Aprendizajes Basados en Métodos

de Indagación
Sede Pérez Rosales
Eduardo Araya Lizama

Profesor Investigador

Justo Concha Abarca

Descripción del Problema

Un porcentaje significativo de educadores

universitarios no tienen formación de docentes

Aún prevalece la diversificación del alumno dentro

del paradigma transmisivo y conductista de la
educación tradicional.

No se cuenta con una práctica sistemática que

permita forjar
f el sello del estudiante INACAP
C en
su componente del desarrollo del pensamiento
crítico
í i y reflexivo
fl i d de manera transversall
 Objetivos
1. Aplicar el concepto de comunidad de
aprendizaje
2. Promover la aceptación de la diversidad
personal y cultural
3. Formar individuos reflexivos
3 reflexivos, críticos y
creativos
 Fundamentos

Criterios Pedagógicos

1. Interacción y el diálogo como condiciones

favorecedoras del aprendizaje
2. Coprotagonismo
p g del que
q aprende
p
3. La significación del aprendizaje
 Fundamentos

Criterios Pedagógicos

4. Conceptos y procedimientos claves

5. La creatividad como transformación crítica
para generar lo nuevo y culturalmente valioso
 D
Descripción
i ió ded la
l propuesta
t

Método Comunidad de Indagación

Es una asociación para deliberar mediante
pensamiento del más alto orden

Método Indagación Crítico-creativa (ICC)

Surge de la constatación de las dificultades de la
conformación de la comunidad de indagación por
parte de profesores y estudiantes.
 D
Descripción
i ió ded la
l propuesta
t

Mét d ICC M
Método Modalidad
d lid d A
1. Diagnóstico
2. Orientación de los objetivos de aprendizaje
3. Realización del p
proceso de Indagación
g
4. Construcción de los criterios de indagación
5 Discusión y respuesta a la preguntas
5.
planteadas
6. Evaluación de las preguntas a la luz de los
criterios
7. La creatividad como transformación crítica
 Método ICC Modalidad B

1. Diagnóstico
2 Propuesta de los objetivos de aprendizaje
2.
3. Realización del proceso de Indagación
4 C
4. Construcción
t ió d
de llos criterios
it i d de iindagación
d ió
5. Discusión y respuesta a la preguntas
planteadas
l t d
6. Evaluación de las preguntas a la luz de los
criterios
it i
7. La creatividad como transformación crítica
 Conclusiones

El estudiante logra aprendizajes más significativos

El docente puede utilizar los tres métodos
é
indistintamente durante el desarrollo de la
asignatura
i
El método obliga a planificar la asignatura y
determinar las unidades y contenidos a los que se
les aplicará la ICC
ICC.
El docente debe seleccionar los conceptos y
procedimientos claves.
 Conclusiones

Generalmente, se necesita más de un bloque

de clases

Resistencia de los estudiantes y docentes

La selección del instrumento de evaluación,

para el alumno, ya no es el eje del proceso de
aprendizaje

Se sirve del aprendizaje colaborativo

 C
Conclusiones
l i
Se requiere de un docente mediador
Se necesita de un perfeccionamiento y de
una inducción al método.
Estimula la participación de los estudiantes
con baja autoestima.
Logra transformar la habilidad del estudiante
en una destreza y, finalmente, en una
competencia para la vida