RUBRICA Folleto

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO ACADÉMICO
GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA ACTUACIÓN DE ESTUDIANTES

Con form
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEM:
ASIGNATURA: CENTRO:
FECHA DE REGISTRO:
ESCALA: 5 =Siempre, 4= Casi siempre, 3 = A veces, 2 = Rara vez, 1 = Nunca.
Anotaciones
Num. Aspectos a evaluar 5 4 3 2 1
especiales
Disciplina Con form
1 Es puntual en sus clases Con form
2 Es cuidadoso en su aspecto (limpio y aseado)
Con form
3 Porta el uniforme correctamente
4 Utiliza el material necesario para la sesión. Con form
Colabora en el mantenimiento de un ambiente Con form
5
ordenado
Con form
Respeta las reglas establecidas y acepta sus
6 Con form
consecuencias
Relación con los compañeros Con form
Establece relaciones de tolerancia con los Con form
7
compañeros
Mantiene una actitud de respeto a las ideas de sus Con form
8
compañeros
9 Participa en el trabajo colaborativo Con form
10 Mantiene una actitud crítica pero dialogante. Con form
Atención a las clases
Con form
11 Pone atención a las indicaciones del profesor
12 Se encuentra motivado Con form
13 Sigue las instrucciones del profesor Con form
14 Promueve la atención de sus compañeros
Con form
Interés en la clase
15 Colabora en la realización de las tareas Con form
Termina las actividades de aprendizaje que se le Con form
16
proponen Con form
17 Se esfuerza en la realización correcta de la tarea
Con form
Con form
Organiza la información de las tareas realizados en su Con form

18
cuaderno
19 Pregunta lo que no entiende Con form
Participación en clase Con form
20 Participa activa y regularmente durante la sesión
Con form
21 Solicita permiso para intervenir
22 Realiza preguntas claras y oportunas Con form
23 Evita comentarios inoportunos Con form
24 Expresa sus opiniones de manera razonada
Con form
Tomado de “Evaluación de los aprendizajes”, Pimienta, pp. 114.
Con form
COMENTARIOS ADICIONALES: Con form
_________________________
NOMBRE DEL DOCENTE Y FIRMA
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO Y TRABAJO INTELECTUAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEM: Con form

ASIGNATURA: PLANTEL:
FECHA DE REGISTRO:
INSTRUCCIONES: Marca SI o NO según el desempeño observado.
# Aspectos a evaluar Si No Observaciones
Hábitos cognoscitivos Con form

1 Conoce el vocabulario específico Con form
2 Aprecia los procesos y tendencias
Con form
3 Utiliza las ideas adquiridas
4 Usa clasificaciones y categorías Con form
Es capaz de traducir a otras formas de lenguaje el material Con form
5
que se le facilita
Con form
6 Sus conclusiones están de acuerdo con los datos
Con form
7 Organiza y reorganiza el material recibido Con form

Aplica las teorías y métodos a situaciones particulares y Con form
8
concretas
Hábitos operacionales Con form
9 Distingue lo principal de lo accesorio o secundario Con form
10 Distingue los hechos de las hipótesis u opiniones
Con form
11 Aprecia la “unidad de la comunicación”
12 Sus generalizaciones son lógicas Con form
13 Sus generalizaciones son exactas Con form
14 Afirma con documentación y/o pruebas
Con form
15 Afirma atendiendo a teorías previas
16 Usa bien los distintos tipos de lenguaje Con form
Técnicas de trabajo intelectual Con form
17 Lee con frecuencia Con form
18 Estudia lo asignado
Con form
19 Escucha con interés
20 Observa atentamente Con form
21 Hace anotaciones y ordena Con form
22 Se expresa oralmente Con form
23 Resume y/o amplía datos
Con form
24 Recoge datos e informaciones
25 Usa bien el material auxiliar Con form
26 Utiliza libros de referencia o de consulta Con form
Tomado de “Evaluación de capacidades y valores”, Casas, Luis Damián, pp. 143
Con form
Con form
COMENTARIOS ADICIONALES:
Con form
Con form
Con form
_____________________________
MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)
PRESENTACIÓN DE UN TEMA
NOMBRE DEL EQUIPO: SEMESTRE: Con form

FECHA DE REGISTRO:
INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el nivel de desempeño del equipo que presenta la
escenificación, al final emite un comentario al equipo para sugerirle cómo mejorar su desempeño.
Características Óptimo X Satisfactorio X Deficiente X
La exposición
La exposición
demostró tener una La exposición demostró
demostró una
clara estructuración tener cierta coherencia,
carencia total de
que permitió aunque en algunos
CONSISTENCIA estructuración, lo que Con form
fácilmente la momentos lo básico se
imposibilitó la
identificación de lo confundió con lo
diferenciación de lo
esencial de lo accesorio.
más importante.
superfluo.
El expositor logró El expositor fue
El expositor no llegó a
mantener en todo incapaz de lograr
interesar plenamente a la
momento la atención atraer la atención de
audiencia, aunque ciertos
INTERÉS de los oyentes, los oyentes por la Con form
tópicos fueron expuestos
permitiéndose formar forma plana y
en forma amena e
una idea clara de la monótona de exponer
interesante.
temática expuesta. el tema.
El vocabulario En algunos momentos la El vocabulario Con form
utilizado se mantuvo terminología empleada no utilizado no estuvo en
TERMINOLOGÍA siempre en estuvo acorde con el nivel ningún momento Con form
concordancia con el del tema y de la acorde con el nivel de Con form
nivel de la audiencia. audiencia. la audiencia.
El planteamiento del
El planteamiento del tema tema no siguió
La forma de organizar
siguió la lógica del ninguna organización
el tema fue original, lo
ORGANIZACIÓN documento escrito, lo que lógica, lo que Con form
que favoreció su
redundó en una redundó en una
entendimiento.
exposición desordenada. disertación confusa
del tema.
Dedicó demasiado tiempo

No supo utilizar el
Supo ceñirse al tiempo a algunos aspectos, lo
tiempo asignado,
asignado balanceando cual demostró un
SÍNTESIS demostrando una Con form
adecuadamente los desequilibrio en el
deficiente capacidad
diversos temas. tratamiento de los
de síntesis.
diversos temas.
Los recursos de
Hizo un empleo
apoyo didáctico
adecuado de ayudas Los recursos utilizados
AYUDAS fueron pésimamente Con form
didácticas, lo que sólo fueron aprovechados
DIDÁCTICAS aprovechados o
resultó favorable para parcialmente.
simplemente no se
su presentación.
aprovecharon.
Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas
planteadas emitió demostraron algunas fueron imprecisas, lo
PRECISIÓN respuestas precisas imprecisiones que que demostró un Con form
que demostraron el obligaron a solicitar débil dominio del
dominio del tema. mayores aclaraciones. tema.
Dedujo con facilidad
sus implicaciones o En algunas preguntas A partir de las
proyecciones en sus realizó inferencias preguntas no fue
AMPLITUD respuestas, adecuadas y en otras capaz de deducir o Con form
saliéndose del marco respuestas fueron solo inducir implicaciones
limitado de la superficiales. o proyecciones.
respuesta.
Tomado de “Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje”, Ahumada, Pedro, pp. 139-140. Con form
SUGERENCIAS PAR MEJORAR LA PRESENTACIÓN DEL TEMA:
NOMBRE DEL DOCENTE

FIRMA
Con form
REGISTRO ANECDÓTICO
PARA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRÁCTICAS
DATOS GENERALES Con form

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEM:
NOMBRE Y LUGAR DE LA PRÁCTICA:
FECHA DE REGISTRO:
Con form
PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA:
Instrucciones: Describe lo realizado durante la práctica procurando no incluir tu interpretación al

respecto de lo que describes.
Con form
Información para el análisis

Describe el lugar de la práctica y enlista el Describe los problemas que se te presentaron
material que empleaste para llevarla a cabo. y la forma en que los resolviste.
Con form
Con form
Observaciones o comentarios de los estudiantes:
Con form
Comentarios del docente:
Tomado de “Guía para evaluar por competencias”, Ramírez-Albarrán, pp. 56

Con form
___________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
LISTA DE COTEJO Con form
PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
Nombre del estudiante: Sem: Con form

Asignatura: Escuela:
Fecha de aplicación:
Instrucciones: marca SÍ o NO según el desempeño observado.
Num. Aspectos a evaluar SI NO OBSERVACIONES Con form
Mapa Conceptual Con form
Muestra una hoja de presentación con su nombre Con form

1 completo, nombre del profesor, grupo, nombre de la Con form
escuela y fecha de entrega del producto
2 Identifica y anota la actividad principal. Con form

Con form
3 Identifica y anota la(s) idea(s) secundaria(s). Con form

Con form
4 Jerarquiza las ideas en orden de importancia.
Con form
Hace los enlaces correctamente utilizando Con form
5
proposiciones conectivas en forma correcta.
Con form
6 Muestra creatividad en el diseño del mapa conceptual. Con form

Con form
7 Hace uso de las TIC´s de manera óptima.
Con form
Con form
Con form
Con form
__________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

LÍNEA DEL TIEMPO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con form

ASIGNATURA: ESCUELA:
FECHA DE REGISTRO:
INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de

desempeño que presenta cada estudiante al diseñar una línea de tiempo como
estrategia de aprendizaje.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA LÍNEA DEL TIEMPO

EXCELENTE MUY BIEN BIEN INADECUADO
ASPECTO
(2.0) (1.5) (1.0) (0.5)
La apariencia de la Con form
La apariencia de la La apariencia de la
línea de tiempo es
línea de tiempo es línea de tiempo El trazo de las letras
creativa y
adecuada, el tema podría ser mejor, y los problemas de
agradable, el tema
está bien señalado parte de la redacción, no
está perfectamente
Legibilidad con letra legible, información no es permiten una
bien señalado con
pero el trazo legible y el trazo de lectura adecuada
letra legible, fácil de
horizontal y vertical las letras es del gráfico. Es poco
leer. Existe pulcritud
es sólo aceptable irregular y le falta creativo el trabajo.
y limpieza en la
en todo el gráfico. creatividad.
redacción y el trazo.
Se identifican Se identifican las Se identifican Con form
claramente la gran fechas más algunas de las
Identifica ciertas
mayoría de fechas significativas fechas más
fechas relevantes
significativas contenidas en el significativas
contenidas en el
contenidas en el texto, la gran contenidas en el
texto, las cuales no
texto, las cuales mayoría de ellos texto, se dejan de
sustenta con sus
están sustentadas sustentados en lado algunos
apuntes o resumen.
en los resúmenes apuntes derivados acontecimientos
Información Incluso aborda otros
hechas en su de los resúmenes importantes para la
temas no
libreta. La hechos en su comprensión del
contenidos en la
información es libreta. La tema. Varios puntos
lectura. La
precisa y fácilmente información es no se sustentan en
información es
localizable y no extensa en el el resumen
escasa y poco
abarca demasiado trabajo y por lo realizado en su
comprensible.
espacio en el tanto no toda es libreta. La
trabajo. localizable y legible. información que
presenta es extensa
y poco coherente.
El orden de
Se define con Se presenta inicio, elaboración del
Se define con claridad la fecha de desarrollo y término trabajo y el Con form
claridad y precisión inicio y término de de la línea de acomodo de la
la fecha de inicio, la línea de tiempo, tiempo de manera información es
Contenido desarrollo y término El tiempo de regular y presenta confuso y no
(fechas) de la línea de desarrollo no es cierta confusión. El aceptable. Se
tiempo. El estilo preciso. El estilo estilo horizontal o mezclan ciertos
horizontal o vertical horizontal o vertical vertical no es hechos en el tiempo
del gráfico es ideal. del gráfico es fácilmente y es estilo horizontal
adecuado. identificable. o vertical del gráfico
no es preciso.
Los dibujos, Los dibujos, Los dibujos, Con form
Los dibujos,
recortes o láminas recortes o láminas recortes o láminas
recortes o láminas
Contenido son ideales y de son adecuados y de son escasos y poco
no se relacionan al
(recursos) colores atractivos. colores atractivos. atractivos. Su
tema. Su colocación
Su colocación es Su colocación es colocación es
es inadecuada.
precisa y creativa. adecuada. inadecuada.
Existen faltas de Abundan las
La línea de tiempo Existen muchas Con form
ortografía en la palabras mal
carece de faltas de faltas de ortografía
línea de tiempo, ya escritas y/o
Ortografía y ortografía y las en la línea de
sea por haber acentuadas,
acentuación palabras se tiempo y se aprecia
empleado mal provocan mala
acentúan falta de interés en el
alguna palabra o no interpretación al
correctamente. tema.
haberla acentuado. lector.
Total de
Con form
puntos
__________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

ENSAYO

FECHA DE REGISTRO:

desempeño que presenta cada estudiante al diseñar un ensayo como estrategia de
aprendizaje.
Niveles de Desempeño
Criterios a Excelente Muy bien Suficiente Deficiente
Puntaje
evaluar (4/aspecto) (3/aspecto) (2/aspecto) (1/aspecto)
Estructura Abarca todos los Aborda la mayoría Solo aborda Aborda un Con form
del ensayo elementos que de los elementos algunos elementos elemento de la
forman parte de que forman parte que forman parte estructura del
la estructura del de la estructura del de la estructura del ensayo
ensayo ensayo ensayo
Abordar los Todos los Casi todos los Solo algunos de Uno o dos Con form
conceptos conceptos conceptos los conceptos conceptos
solicitados solicitados fueron solicitados fueron solicitados fueron solicitados fueron
considerados considerados considerados considerados
correctamente
Rescata la Destaca la idea La idea principal es La idea principal es Hace referencia a Con form
idea principal principal y es clara pero la poco clara y se una o dos fuentes
respaldada con información de necesita mayor consultadas
información apoyo es general información de
apoyo
Fuentes de Todas las fuentes La mayor parte de Solo algunas de las Hace referencia a Con form
información de información las fuentes de fuentes de una o dos fuentes
utilizada consultadas información información consultadas
fueron consultadas fueron consultadas fueron
correctamente correctamente citadas
citadas citadas correctamente
Gramática y No existen Existen de 1 a 2 Existen de tres a Existen más de 5 Con form
ortografía errores de errores de cuatro errores de o 6 errores
gramática y gramática y gramática y gramaticales o de
ortografía en el ortografía en el ortografía en el ortografía en el
ensayo que ensayo que distrae ensayo que ensayo que
distraigan al al lector del distraen al lector distrae al lector
lector del contenido y todavía del contenido, lo del contenido, lo
es fácil de leer que llama la que llama la
contenido y es atención del lector atención e

fácil de leer e interrumpe el flujo interrumpe en
de información del gran medida el
ensayo flujo de
información de la
línea del ensayo.
TOTAL Con form
Con form
__________________________
CUADRO SINÓPTICO DE JERARQUIZACIÓN

FECHA DE REGISTRO:
desempeño que presenta cada estudiante al diseñar un Cuadro Sinóptico de
Jerarquización como estrategia de aprendizaje.
Criterios a Excelente Bien Deficiente
Puntaje
evaluar (3/aspecto) (2/aspecto) (1/aspecto)
Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del Descripción incorrecta Con form
del tema sustancial del tema y tema, algunos detalles del tema, sin detalles asiático, Aj
buena cantidad de que no clarifican el significativos o Con form
detalles. tema. escasos. asiático, Aj
Aclaración Cuadro sinóptico bien Cuadro sinóptico bien Cuadro sinóptico Con form
sobre el tema organizado y focalizado pero no impreciso y poco claro,
Con form
claramente presentado suficientemente sin coherencia entre
así como de fácil organizado. las partes que lo Con form
asiático, Aj
seguimiento. componen.
Con form
asiático, Aj
Con form
Con form
Alta calidad Cuadro sinóptico Cuadro sinóptico simple Cuadro sinóptico mal Con form
del sobresaliente y pero bien organizado planteado que no asiático, Aj
diseño atractivo que cumple con al menos tres cumple con los Con form
con los criterios de errores de ortografía. criterios de diseño asiático, Aj
diseño planteados, sin planteados y con más
Con form
errores de ortografía. de tres errores de
ortografía. Con form
Elementos Se organizaron las Las ideas se La organización de Con form
propios del ideas de forma organizaron de forma ideas no fue la asiático, Aj
cuadro jerárquica y el titulo jerárquica pero las ideas adecuada ya que no Con form
sinóptico expresó claramente la secundarias fueron están jerarquizadas y asiático, Aj
idea central del tema. vagas, el titulo no no existe coherencia
Con form
Las ideas secundarias corresponde al tema con las ideas
complementaron el asignado. secundarias. Con form
tema.
Presentación La presentación / La presentación / La presentación / Con form
del cuadro exposición fue hecha exposición fue hecha en exposición no fue asiático, Aj
sinóptico en tiempo y forma, tiempo y forma, aunque hecha en tiempo y Con form
además se entregó de la entrega no fue en el forma, además la asiático, Aj
forma limpia en el formato pre- entrega no se dio de la Con form
formato pre- establecido. forma pre establecida
establecido (papel o por el docente. Con form
digital).
TOTAL Con form
(http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf)
__________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
MAPA MENTAL

FECHA DE REGISTRO:

desempeño que presenta cada estudiante al diseñar un Mapa Mental como estrategia
de aprendizaje.
Criterios a Excelente Bien Deficiente
Puntaje
evaluar (3/aspecto) (2/aspecto) (1/aspecto)
Descripción clara y Descripción ambigua Descripción Con form
sustancial del enfoque del enfoque matricial incorrecta de los Con form
matricial complejo complejo utilizado en del enfoque
utilizado en un tema un tema de su matricial complejo
Profundización de su asignatura y asignatura, algunos utilizado en un Con form
del tema buena cantidad de detalles que no tema de su
detalles. clarifican el tema. asignatura, sin
detalles
significativos o
escasos.
Se observa el enfoque Se observa el enfoque El enfoque Con form
matricial complejo matricial complejo matricial complejo Con form
utilizado en un tema utilizado en un tema está impreciso y
Aclaración Con form
de su asignatura, bien de su asignatura bien poco claro, sin
sobre el tema
organizado, focalizado, pero no coherencia entre
claramente presentado suficientemente bien las partes que lo
y de fácil seguimiento organizado. componen.
Mapa mental Mapa mental sencillo Mapa mental mal Con form
sobresaliente y pero bien organizado planteado que no Con form
atractivo que cumple con al menos 3 cumple con los
Alta calidad Con form
con los criterios de errores de ortografía. criterios de diseño
del diseño
diseño planteados, sin planteados y con
errores de ortografía. más de 3 errores
de ortografía.
La imagen central se La imagen central se La imagen central Con form
asocia correctamente asocia con el tema, representa una Con form
Elementos
con el tema, las ideas pero no se distinguen idea y concepto
propios del Con form
principales y las las ideas principales ambiguo, las ideas
mapa mental
secundarias se de las secundarias, principales y
distinguen unas de las palabras clave no secundarias están
otras y las palabras aportan una idea clara mal organizadas y

clave representan de cada concepto no cuenta con
conceptos tratado y las palabras clave. Las
importantes. Las imágenes no se imágenes han sido
imágenes utilizadas relacionan con los mal seleccionadas
son adecuadas. conceptos. porque no
representan ideas
relacionadas al
tema.
TOTAL Con form
__________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
RÚBRICA Con formato: Normal

PARA EVALUAR UN CUADRO COMPARATIVO
NOMBRE DEL EQUIPO: SEMESTRE: Con formato: Centrado

FECHA DE REGISTRO:
INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada estudiante
un cuadro comparativo como estrategia de aprendizaje.
Excelente Muy bien Suficiente Deficiente

Aspecto Puntaje
(4/aspecto) (3/aspecto) (2/aspecto) (1/aspecto)
Identifica de manera clara, Incluye los diferentes tipos Faltan algunos esenciales No enuncia claramente
coherente y sintética los de investigación a sobre los tipos de elementos ni
Establece los Con formato: Centrado
tipos de investigación y sus contrastar y sus investigación para poder características sobre los
elementos y
características a comparar, características son realizar una comparación tipos de investigación y
las
buscando información de suficientes para realizar adecuada. La información tampoco refiere la fuente
características
tres fuentes bibliográficas una buena comparación. no indica la fuente de de donde proviene la
a comparar
relevantes. La información proviene de donde proviene. información.
dos fuentes relevantes.
Determina las Determina de manera clara Define la mayoría de las Identifica algunas No identifica claramente Con formato: Centrado
características y precisa las diferencias en diferencias entre los tipos diferencias entre los tipos las diferencias entre los
esenciales los tipos de investigación. de investigación. de investigación. tipos de investigación.
Describe dos ejemplos de Describe un ejemplo de Describe un ejemplo de Los ejemplos de los tipos
cada tipo de investigación, cada tipo de investigación, cada tipo de investigación, de investigación son
Describe Con formato: Centrado
reconociendo su reconociendo su pero confunde sus confusos y nada
ejemplos de
importancia en la mejora importancia en la mejora características y no las relacionados a las
una
de las condiciones de vida de las condiciones de vida identifica plenamente. Los necesidades regionales de
investigación
de su comunidad. de su comunidad. ejemplos no se relacionan su comunidad.
a su contexto de vida.
Representació El organizador gráfico El organizador gráfico que El organizador gráfico El organizador gráfico no Con formato: Centrado
n esquemática presenta los elementos construye representa los elaborado, representa los representa
de la centrales y sus relaciones elementos con cierta elementos solicitados esquemáticamente los
información en forma clara y precisa. claridad y precisión.
aunque no es del todo elementos a los que hace

preciso. alusión el tema.
Ortografía, Sin errores ortográficos y Existen errores Existen varios errores Existen múltiples errores Con formato: Centrado
gramática y gramaticales, el trabajo es ortográficos y gramaticales ortográficos y gramaticales ortográficos y gramaticales
presentación presentado con limpieza y mínimos. El trabajo es que dificultan la lectura del que complican la lectura y
pulcritud ya sea escrito a presentado con limpieza ya trabajo, además la comprensión del
mano o impreso. sea escrito a mano o presentación no es del documento.
impreso. todo pulcra y limpia
Con formato: Centrado
_______________________________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
Con formato: Centrado, Espacio Después: 0 pto

RESUMEN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con formato: Centrado

FECHA DE REGISTRO:
INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada estudiante
un resumen como estrategia de aprendizaje.
Criterios a Excelente Muy bien Suficiente Deficiente
Puntaje
evaluar (4/aspecto) (3/aspecto) (2/aspecto) (1/aspecto)
Señala claramente la idea Señala la idea central pero Falta claridad al señalar la No señala la idea central.
Idea Con formato: Centrado
central del tema y subordina no toma en cuenta las ideas idea principal, destacando Hay confusión al al describir
principal y
este las ideas secundarias. secundarias. más las ideas secundarias las ideas secundarias.
secundarias
del texto
Respeta la estructura y Respeta la organización del No toma en cuenta la No respeta la organización
organización del texto base escrito. Liga frases del autor organización del escrito, del escrito. Lo expresado es
(inicio, desarrollo y final). Se original del texto a frases prevalecen las frases de los un clásico “corta y pega” sin
expresa con sus propias elaboradas por el estudiante autores sobre los coherencia. Prevalecen el
Comprensión Con formato: Centrado
palabras o puede ligar las adecuadamente, aunque comentarios propios del material innecesario y
del tema
frases que usa el autor de redunda sobre comentario estudiante. Si elimina secundario sobre el
manera adecuada. Elimina previos. material innecesario o adecuado y principal.
material innecesario, redundante.
secundario o redundante.
Sin errores ortográficos o Errores ortográficos o Errores ortográficos y Errores ortográficos y
gramaticales, texto gramaticales mínimos gramaticales (menos de gramaticales múltiples (más
Estilo, justificado, un solo tipo y (menos de 5), texto 10), texto justificado, un solo de 10). Texto sin Con formato: Centrado
gramática y tamaño de letra, color de la justificado, un solo tipo, tipo, tamaño y color de letra. justificación, mezcla
ortografía fuente sin contrastes tamaño y color de letra, diferentes tipos y tamaños
marcados. visualmente agradable. de letra. Colores
visualmente desagradables.
Utiliza frases breves, evita Utiliza frases breves. Usa Utiliza frases extensas. Usa Utiliza frases muy extensas.
coloquialismos y frases algunos coloquialismos pero coloquialismos pero no Usa coloquialismos y
vulgares, si las usa las no palabras vulgares y no palabras vulgares, y no las palabras vulgares sin
“entrecomilla”. Repite la idea las “entrecomilla”. Repite la “entrecomilla”. Repite la idea “comillas”. No sigue el orden
del autor con otras palabras. idea del autor con otras del autor de manera textual, propuesto ni marca
Redacción Con formato: Centrado
Si cita el texto lo hace de palabras. Cita el texto de aunque con “comillas”. adecuadamente cada una
manera breve y con manera amplia y con Sigue el orden propuesto de las partes.
“comillas”. Sigue el orden “comillas”. Sigue el orden pero no marca
propuesto y marca propuesto y marca adecuadamente cada una
de las partes.
adecuadamente cada una adecuadamente cada una

de las partes de las partes.
TOTAL Con formato: Centrado

__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

TRABAJO EN EQUIPO
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO: Con formato: Centrado
SEMESTRE: ASIGNATURA: ESCUELA:

FECHA DE OBSERVACIÓN:
INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada equipo al desarrollar esta
metodología de trabajo.
Criterios a Novato En desarrollo Avanzado Experto
Puntaje
evaluar 1 pto. 2 pts. 3 pts. 4 pts.
Dependencia exclusiva en La responsabilidad de la La responsabilidad de la La responsabilidad de la Con formato: Centrado

una o dos personas que se tarea se compartió entre la tarea fue compartida por la tarea fue siempre
Responsabilidad hicieron responsables del mitad de los integrantes, mayoría de los integrantes compartida por todos los Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
compartida trabajo realizado. los demás se del equipo. integrantes del equipo. asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
comprometieron
parcialmente.
Poca interacción, Escucharon atentamente Se observó que Demostraron excelentes Con formato: Centrado
conversaciones breves y a las opiniones de los escucharon atentamente habilidades para escuchar,
veces fuera del tema. integrantes del equipo, las opiniones de los compartir ideas y opiniones
Calidad de la Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
Algunos estudiantes se pero se notó la falta de integrantes del equipo y de todos los integrantes del
interacción asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
mostraron distraídos o habilidades para entablar hubo discusiones animadas equipo. La toma de
entre los
desinteresados, mientras un diálogo y tomar centradas en la tarea, entre decisiones fue razonada y
integrantes del
que otros acapararon la decisiones razonadas. la mayoría de los compartida por todos.
equipo
toma de decisiones sin integrantes. La toma de
tomar en cuenta a todos los decisiones fue razonada
integrantes. por la mayoría.
Frecuentes retrasos y falta Cumplimiento parcial y con Cumplimiento puntual de Cumplimiento puntual de Con formato: Centrado
de entrega de actividades y algunos retrasos en las casi todas las actividades y todas las actividades y
tareas importantes para el actividades y tareas que se tareas que se asignaron a tareas que se asignaron a
Cumplimiento proyecto. Necesidad de asignaron a cada uno de cada uno de los integrantes cada uno de los integrantes Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
de las tareas recordatorios y llamadas de los integrantes del equipo. del equipo. Entrega de los del equipo. Entrega de los asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
encargadas atención continuas por Para la entrega de los productos encomendados productos encomendados
parte del profesor y de productos encomendados con pocos recordatorios y sin necesidad de
otros integrantes. se requirió de recordatorios llamadas de atención. recordatorios ni llamadas
y llamadas de atención. de atención.
Solo uno o dos de los La mitad de los integrantes La mayoría de los Todos los integrantes del Con formato: Centrado
integrantes del equipo del equipo participó con integrantes del equipo equipo participaron con
participaron con gran entusiasmo aportando participó con entusiasmo, gran entusiasmo,
entusiasmo aportando información e ideas aportando información e aportando información e
información e ideas pertinentes al trabajo y ideas pertinentes al trabajo ideas pertinentes
Participación en pertinentes al trabajo y desempeñando su rol con y desempeñando su rol con innovadoras para Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
el trabajo desempeñando su rol con eficiencia y eficiencia y enriquecer el trabajo y asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
eficiencia y responsabilidad. Los responsabilidad. desempeñaron su rol con
responsabilidad. Los demás aportaron poca eficiencia y
demás no participaron ni información, además de responsabilidad.
aportaron información ni inapropiada, y no se
aportaron información o
ideas al proyecto de hicieron responsables de

trabajo. sus tareas.

(Díaz-Barriga & Hernández [2010]. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”, Ed. Pearson: México., pp. 108 -109)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
Con formato: Centrado, Interlineado: Múltiple 1.15 lín.,
Ajustar espacio entre texto latino y asiático, Ajustar espacio
entre texto asiático y números

PRESENTACIÓN ORAL
INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada
equipo o estudiante al desarrollar una presentación oral como estrategia de aprendizaje.
Criterios a Experto Avanzado En desarrollo Novato
Puntaje
evaluar 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pto.
Abundancia de Información suficiente Hay una gran cantidad La tesis o Con formato: Centrado
material claramente que se relaciona con de información que no argumentación
relacionado con la la tesis expuesta; se conecta claramente principal que se
tesis que se expone; muchos puntos están con la tesis principal expone no está clara.
los puntos principales bien desarrollados, que se expone. Se incluye información
Contenido se desarrollan con pero hay un equilibrio que no da soporte de Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
claridad y toda la irregular entre ellos y ninguna manera a
evidencia da sustento poca variación. dicha tesis.
a la tesis; empleo
variado de materiales,
fuentes.
La tesis se desarrolla y La mayor parte de la Los conceptos y las La presentación es Con formato: Centrado
especifica claramente; información se ideas se encuentran fragmentada e
los ejemplos presenta en una estrechamente incoherente; no es
específicos son secuencia lógica; conectados; carece de fluida; el desarrollo de
apropiados y permiten generalmente bien transiciones claras; el la tesis central es
Coherencia desarrollar la tesis; las organizada, pero flujo de la información vago; no aparece un Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
y conclusiones son necesita mejorar las y la organización orden lógico de
organización claras; muestra control transiciones entre las aparecen presentación.
del contenido; la ideas expuestas y fragmentados.
presentación es fluida; entre los medios
se hacen transiciones empleados.
apropiadas; es
suscinta pero no
fragmentada; está bien

organizada.
Presentación de Hay algo de Poca o ninguna La presentación es Con formato: Centrado
material muy original; originalidad en la variedad; el material repetitiva con poca o
aprovecha lo presentación; variedad se presenta con poca ninguna variación;
Creatividad inesperado para lograr y combinación originalidad o empleo insuficiente de Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
un avance superior; apropiada de interpretación propia. medios y materiales.
captura la atención de materiales y medios.
la audiencia.
Empleo balanceado de El empleo de Empleo desigual de Empleo pobre o Con formato: Centrado
materiales y multimedia no es muy multimedia y ausente de
multimedia; se usan variado y no se materiales; carece de multimedia, o uso no
apropiadamente para conecta bien con la una transición suave efectivo de ésta; Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
Material
desarrollar la tesis tesis. de un medio a otro; el desequilibro en el asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
central expuesta; el empleo de multimedia empleo de materiales:
empleo de medios es no se vincula demasiado de alguno,
variado y apropiado. claramente a la tesis. no suficiente de otro.
Articulación pausada, Articulación clara pero Se habla entre Voz inaudible o muy Con formato: Centrado
clara; volumen no pulida. dientes, farfullando; alta; no hay contacto
apropiado; ritmo poco contacto visual; visual; el ritmo de la
Habilidades constante; buena ritmo irregular; poca o presentación es muy Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
expositivas postura; contacto ninguna expresividad. lento o muy rápido; el
visual; entusiasmo; expositor (es) parece
seguridad. poco involucrado y es
monótono.
Involucra a la Presenta los hechos Algunos hechos están Presentación Con formato: Centrado
audiencia en la con algunos giros relacionados, pero se incoherente; la
Respuesta Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
presentación; se interesantes; mantiene sale del tema y la audiencia pierde el asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
de la
exponen los puntos la atención de la audiencia se pierde; interés u podría no
audiencia
principales de manera audiencia la mayor en su mayoría, se entender el punto
creativa; mantiene parte del tiempo. presentan hechos con
todo el tiempo la poca o ninguna central de la

atención de la imaginación. presentación.
audiencia.
Más o menos dos Más o menos cuatro Más o menos seis Demasiado extensa o Con formato: Centrado
Duración de minutos del tiempo minutos del tiempo minutos del tiempo demasiado breve; diez Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
la asignado. asignado. asignado. o más minutos por asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
presentación arriba o por abajo del

tiempo asignado.
(Díaz-Barriga [2006]. “Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida”, Ed. Mc Graw Hill: México., pp. 138-139)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
Con formato: Centrado, Interlineado: Múltiple 1.15 lín.,
Ajustar espacio entre texto latino y asiático, Ajustar espacio
entre texto asiático y números

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada equipo o estudiante al
desarrollar el Aprendizaje Basado en Problemas como medio para aprender de forma significativa .

Puntaje
El contenido y las El contenido y las habilidades El contenido y las habilidades se El contenido y las habilidades de Con formato: Centrado
habilidades por aprender se encuentran de alguna encuentran claramente conectadas con esta tarea tienen una alta relevancia
Autenticidad en esta tarea permiten su manera conectadas con la la vida más allá de la escuela, así como social y se conectan de inmediato Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
empleo ulterior sólo en vida en entornos que van más con el ámbito laboral. con la vida actual de los alumnos. asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
contextos escolares. allá de la escuela.
La tarea tiene sólo una La tarea permite un espacio La tarea permite diferentes enfoques La tarea permite a los estudiantes Con formato: Centrado
Apertura del
respuesta correcta posible. limitado para diferentes basados en el mismo contenido y seleccionar diferentes formas de
problema Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
enfoques. habilidades. resolverla.
La tarea promueve La tarea promueve muchos La tarea promueve muchas habilidades y La tarea promueve muchas
diferentes habilidades, la contenidos y habilidades contenidos diversos, incluso habilidades y contenidos diversos, Con formato: Centrado
mayoría de bajo nivel. diversas. pensamiento de alto nivel. incluso pensamiento de alto nivel.
Complejidad Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
La tarea ofrece a los alumnos la
oportunidad de seleccionar algunos asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
contenidos y habilidades.
La tarea sólo se relaciona La tarea se relaciona La tarea se relaciona estrechamente con Además de los estándares Con formato: Centrado
cercanamente con las estrechamente con las las habilidades clave y los contenidos establecidos en el currículo, se
Relación con habilidades clave y los habilidades clave y los principales del currículo. La estructura, consideran los estándares Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
el currículo contenidos principales del contenidos principales del tiempo y alcance de la tarea son profesionales y/o los relativos a la asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
currículo. currículo. equiparables a los del currículo. preparación para el campo laboral.

(Díaz-Barriga [2006]. “Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida”, Ed. Mc Graw Hill: México., p. 147)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de desempeño que presenta cada equipo o estud iante al
desarrollar el Portafolio electrónico como medio para aprender de forma significativa.
Puntaje
El diseño es inapropiado, no Aunque es apropiado al El diseño es apropiado, El diseño es apropiado, Con formato: Centrado
Tarjeta de da cuenta del proyecto de proyecto del alumno, el atractivo y colorido. atractivo, colorido y muestra Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
título trabajo realizado por el diseño debería ser más creatividad. asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
alumno. cuidadoso y pertinente.
Muchos errores de ortografía, Son evidentes los errores en Los errores de ortografía y No hay errores de ortografía Con formato: Centrado
Manejo de
lenguaje
sintaxis o puntuación que ortografía, sintaxis o puntuación son menores y ni puntuación, excelente Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
resultan distractores. puntación. pocos. manejo del lenguaje. asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
La tarjeta que da cuenta del La tarjeta del proyecto La tarjeta del proyecto del La tarjeta del proyecto del Con formato: Centrado
proyecto desarrollado por el realizado por el estudiante estudiante contiene 7 estudiante contiene 8
estudiante contiene 4 o contiene 5 o 6 botones que botones de vínculo a sus botones de vínculo a sus
Botones Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
menos botones de vínculo a vinculan a sus proyectos o proyectos o trabajos proyectos o trabajos asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
sus proyectos o trabajos trabajos específicos. específicos. específicos.
académicos específicos.
Muchos sonidos/imágenes Algunos sonidos/imágenes Los sonidos e imágenes son Los sonidos e imágenes Con formato: Centrado
Sonido / son inapropiados o resultan distractores o de alta calidad y apropiados al aumentan considerablemente
Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
Imagen distractores. inapropiados. proyecto. la calidad del trabajo. asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
Pocas reflexiones acerca Algunas reflexiones acerca Incluye una variedad de reflexiones Incluye una variedad de Con formato: Centrado
Contenido del trabajo, del empleo de su trabajo, del empleo pertinentes acerca de su trabajo, del reflexiones pertinentes, Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
de las del portafolio y de las del portafolio y de las empleo del portafolio y de las detalladas y bien argumentadas asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
reflexiones principales habilidades principales habilidades principales habilidades aprendidas. acerca de su trabajo, del
sobre el aprendidas. aprendidas. empleo del portafolio y de las
proyecto principales habilidades
aprendidas.
Pocas reflexiones Algunas reflexiones Las reflexiones incluyen reacciones Todas las reflexiones incluyen Con formato: Centrado
Reacciones
incluyen reacciones incluyen reacciones personales que claramente reflejan reacciones personales Con formato: Centrado, Ajustar espacio entre texto latino y
personales asiático, Ajustar espacio entre texto asiático y números
personales. Dichas personales. Las reacciones los sentimientos de los estudiantes. descriptivas, ingeniosas y
ante los
reacciones son vagas, tienden a ser vagas o lúcidas.
proyectos o
repetitivas. repetitivas.
trabajos
realizados

(Díaz-Barriga [2006]. “Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida”, Ed. Mc Graw Hill: México., p. 156)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

TRÍPTICOFOLLETO 30%
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO /DEL ESTUDIANTE:

desarrollar un tríptico folleto como medio para aprender de forma significativa.
Criterios a Experto Avanzado En desarrollo Novato
Puntaje
evaluar 6 4 pts. 53 pts. 32 pts. 1 pto.
El folletoEl tríptico tiene un El folletoEl tríptico tiene un El folleto El tríptico ofrece El formato y la organización
formato muy atractivo y formato atractivo, presenta información adecuada y del material contenido en el
original, presenta información concreta y bien concreta, en su mayor parte folleto tríptico, puede
información concreta organizada relativa a las organizada y relacionada resultar confuso para el
relativa a las ideas ideas principales del tema. con el tema. Emplea lector. No emplea listados ni
Organización y
principales del tema y éstas Emplea adecuadamente listados y viñetas aunque no viñetas para destacar lo
Atractivo
se encuentran muy bien listados y viñetas. siempre de manera más relevante de la
organizadas. Muy buen uso adecuada. información. Exceso de
de listados y viñetas. contenido textual o
ausencia de información
clave.
El folletotríptico contieneene El folletotríptico contiene El folletotríptico contiene El folletotríptico contiene
toda la toda la información de una sólo parte de la información muy poca información de
informacióinformación de problemática real de la de una problemática real de una problemática real de la
una problemática real de la comunidad información la comunidadrequerida; comunidadrequerida o ésta
comunidad n requerida y requerida y ésta es en lo destaca la mitad de las presenta inconsistencias y
Precisión y
ésta es precisa, pertinente y general apropiada y ideas principales del tema. errores. Omite ideas
pertinencia del
válida. Destaca las ideas precisa. Destaca las ideas principales que son
contenido
principales e incluye principales del tema. e importantes.
información adicional incluye sugerencias no del
importantesugerencias todo claras o no del todo
viables para combatir la viables para combatir la
problemática. problemática.
Toda la información escrita La mayor parte de la Por lo menos la mitad de la La información escrita
muestra una sintaxis, información escrita información escrita muestra considerables
ortografía y puntuación muestra una sintaxis, muestra una sintaxis, errores de sintaxis,
adecuadas. El vocabulario ortografía y puntuación ortografía y puntuación ortografía y puntuación. No
empleado y el estilo del adecuadas. El vocabulario adecuadas. Sólo en algunas hay claridad de quién es la
Estilo y
texto resultan pertinentes empleado y el estilo del secciones del folletotríptico audiencia-meta a la que se
corrección en la
escritura (muy motivantes y texto resultan en su se emplea un vocabulario y dirige el folletotríptico, por
significativos) para la mayoría pertinentes para la estilo apropiado a los lo que no se identifica un
audiencia a la que se dirige audiencia a la que se dirige destinatarios, o bien, no vocabulario o estilo
el folletotríptico. el folletotríptico. resulta claro quién puede definido, o bien, se abusa
ser la población-meta. de términos técnicos poco
comprensibles al lector.
Se incluyen tres o más Se incluyen al menos dos Se incluyen al menos dos No se incluyen elementos
elementos gráficos o elementos gráficos o elementos gráficos o gráficos o imágenes que
imágenes de calidad y imágenes de calidad imágenes, pero éstos no apoyen la representación o
pertinentes al texto del distribuidas de forma siempre son pertinentes al comprensión del contenido
folletotríptico, distribuidas armónica, y pertinentes al texto o no tienen la calidad del folletotríptico.
Gráficas e
de forma armónica, que texto del folletotríptico, que o nitidez debida.
Imágenes
contribuyen contribuyen a la
significativamente a la comprensión del
comprensión del contenido contenido.
así como a realzar su
atractivo y motivar al lector.
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Con formato: Fuente: (Predeterminada) +Cuerpo (Calibri),
No siempre muestra 11 pto, Color de fuente: Automático
demuestran respeto por las demuestran respeto por las demuestran respeto por las
respeto por las ideas de Con formato: Fuente: (Predeterminada) +Cuerpo (Calibri),
ideas de cada uno de sus ideas de cada uno de sus ideas de cada uno de sus
cada uno de sus 11 pto, Color de fuente: Automático
compañeros de equipo, compañeros de equipo, compañeros de equipo,
compañeros de equipo, Con formato: Fuente: (Predeterminada) +Cuerpo (Calibri),
Trabajo dividen el trabajo de forma dividen el trabajo de forma dividen el trabajo de forma
dividen el trabajo de forma 11 pto, Color de fuente: Automático
colaborativo justa, muestran un justa. Hay compromiso por justa. Hay poca evidencia
injusta. Hay poca evidencia Con formato: Fuente: 11 pto
compromiso por la calidad parte de algunos de los de compromiso hacia la
de compromiso hacia la Con formato: Fuente: (Predeterminada) Arial, 10 pto
del trabajo y se apoyan miembros hacia un trabajo calidad del trabajo en
calidad del trabajo en Tabla con formato
unos a otros. de calidad y se apoyan unos grupo.
grupo.
a otros.
TOTAL
(https://labiblogteca.files.wordpress.com/2014/09/rubricaquimica.pdf)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

WEB QUEST
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO / ESTUDIANTE:

desarrollar una web quest como medio para aprender de forma significativa.
Puntaje
evaluar 5-9 puntos 10 a 14 puntos 15-19 puntos 20 puntos
Poca implicación en la Han consultado algunos Ha sabido consultar los Gran trabajo en la
búsqueda de la información. medios limitándose a las medios necesarios para la búsqueda de información,
No relaciona lo consultado. pautas dadas. Hay unión de búsqueda de la información. visitando más recursos de
Búsqueda información, pero no Ha relacionado las distintas los propuestos en el
Y tratamiento relación. fuentes de información, apartado correspondiente.
de la integrándolas en una Ha relacionado las distintas
información respuesta coherente. fuentes de información y se
muestra un trabajo
coherente y bien
organizado.
No han sabido repartir la Una o dos personas han Ha habido buen reparto de Ha habido buen reparto de
tarea en el grupo y han asumido la responsabilidad tareas y han colaborado tareas y han
Trabajo en funcionado de forma del proyecto lo que se todos en la tarea asignada. colaborado todos en la
grupo individual. refleja en el informe final, tarea asignada. El
elaborado por el juicio y nivel de comunicación y la
criterio de esa/s persona/s interacción
entre los miembros del

grupo ha sido
constante. En el informe
elaborado han
sabido unir las distintas
informaciones de
forma coherente.
La presentación es Han desarrollado Exponen de forma clara y Muestran una exposición
mediocre. No han sabido los puntos, pero les ha coordinada todos los clara y detallada
ordenar la información faltado la coordinación puntos de la información trabajada
aportada desde los perfiles entre los miembros y no de los perfiles. para crear el
Calidad del correspondientes. han expuesto con la Además se ha cuidado la catalogo.
catálogo suficiente claridad. presentación y la forma, La presentación cuidada y
elaborado por además del contenido. los matices
el grupo personales que han
impreso a su
creación han enriquecido el
resultado
final.
El informe final elaborado En el informe final no hay l informe elaborado por el El informe realizado por el
por el grupo apenas se una buen trabajo de grupo es claro y sigue las grupo es
entiende por el mal descripción de los casos pautas marcadas para su excelente. Está bien
planteamiento de los casos prácticos, lo que dificulta elaboración. coordinado y con un
Desarrollo del prácticos. Mala justificación que la propuesta posterior Buen planteamiento de los planteamiento ordenado.
informe final. de las propuestas sea rica y completa. casos prácticos y se Cada punto es desarrollado
Claridad, aportadas. justifican las propuestas de una forma
calidad No aparecen todos los finales. detallada y de fácil
en su puntos propuestos. comprensión.
ejecución: Excelente planteamiento de
aplicación de los casos
los prácticos.
conocimientos La justificación de las
adquiridos. propuestas finales
es clara y concisa,
mostrando la
interiorización del trabajo
realizado con
antelación.
Tanto en el procesador de Han tenido algún problema, Han utilizado de forma Han utilizado con mucha
textos pero han llegado a adecuada los instrumentos destreza los
como en la búsqueda de conseguir utilizar las necesarios para la tarea. instrumentos necesarios
Utilización de información por medio de mismas para elaborar la para la
las internet, han perdido tarea. consecución de la tarea
TICs. mucho el encomendada.
tiempo y no han sabido
utilizarlo
de forma adecuada.
TOTAL
(https://labiblogteca.files.wordpress.com/2014/09/rubricaquimica.pdf)
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

DRAMATIZACIÓN
NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO / ESTUDIANTE:

desarrollar una dramatización como medio para aprender de forma significativa.
Novato En desarrollo Avanzado Experto
Criterios a evaluar Puntaje
1 punto c/u 2 puntos c/u 3 puntos c/u 4 puntos c/u
No existe una La investigación del tema La dramatización contiene La dramatización está
La dramatización tiene investigación previa es pobre de contenido, por elementos de importancia, fuertemente cimentada en
como base una intensa del tema. lo que la dramatización no pero también contiene una investigación
Investigación del tema contiene elementos de elementos que hacen que correctamente hecha y
que se va a importancia en cuanto al se pierda el foco del tema. que contiene todos los
representar. tema se refiere. elementos importantes del
tema.
No hay una Se hace únicamente la Se hace una adecuada Se hace una presentación
presentación de la presentación del equipo y presentación de la de la dramatización y del
Se presenta al público dramatización ni del sus integrantes sin dramatización y del tema tema de forma adecuada,
de una forma tema que se mencionar el título de la que se está abordando, explicando la importancia
adecuada. abordará. dramatización y el tema pero se deja de lado los del tema que se abordará.
del que se está hablando. elementos importantes de
éste.
La dramatización La dramatización es pobre La dramatización contiene Dentro del desarrollo de la

La dramatización
carece de sentido, en cuanto a elementos de elementos de importancia obra, esta aborda todos
contiene todos los
bases y elementos importancia del tema que del tema que se aborda, los elementos importantes
elementos importantes
ligados al tema. se aborda. pero también presentan del tema que se está
del tema que se
elementos que no son representando.
abordará
relevantes.
El desenlace y El desenlace se hace de La obra se pierde un poco La obra por si sola
desarrollo se forma abrupta, muy al puntualizar los manifiesta que está a
confunden al término cortada con el desarrollo elementos importantes y punto de terminar con un
El desenlace de la obra de la obra, el de la obra. se llega a confundir el buen desarrollo que va
se realiza de manera espectador queda desenlace con una parte puntualizando los
adecuada. confundido, sin saber del desarrollo de la obra. elementos importantes y
si la obra ya finalizó en forma. Va anunciando
o sigue. con las actuaciones que
se acerca el final.
La escenografía La escenografía es pobre La escenografía es La escenografía de apoyo
utilizada en nada de contenido relacionado correcta, pero deja lugar a visual es correcta en
La escenografía es
tiene que ver con el con el tema, más representaciones de otro cuanto al tema se refiere.
correcta al final del
tema que se está pareciera reciclado de una tipo.
tema.
desarrollando. obra con tema distinto al
que se aborda.
La dramatización El audio de la obra es El audio utilizado es Se utiliza un audio
carece de audio de inadecuado e inapropiado adecuado, sin embargo, el adecuado en cuanto al
apoyo y el volumen el volumen. El volumen de volumen de éste impide un tema y un volumen
El audio que se utiliza
de voz es bajo. La voz es muy bajo. Se poco la audición de los adecuado para los
es adecuado para el
audición es confunden las voces con espectadores. El volumen espectadores y los
tema.
imposible. el audio. de voz es fuerte pero no personajes. El volumen de
es el indicado. voz es adecuado y con
muy buena dicción.
No hay vestuario. El vestuario es El vestuario es adecuado, El vestuario de los
inadecuado en cuanto al sin embargo, éste se personajes es impecable,
Los personajes se
tema que se presenta y en podría emplear en otros muy adecuado al tema
presentan con el
cuanto a la persona que lo temas distintos, por lo que que se presenta y
vestuario adecuado al
utiliza. deja lugar al trabajo de adecuado para la persona
tema.
imaginación de los que lo usa.
espectadores.
TOTAL
Frola, P. & Velásquez J. (2013) Estrategias de aprendizaje y rúbricas de evaluación. México. Frovel Educación. Pp. 48-50 Con formato: Izquierda
__________
NOMBRE DEL DOCENTE
FIRMA

RUBRICA Folleto

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA ACTUACIÓN DE ESTUDIANTES

Organiza la información de las tareas realizados en su Con form

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEM: Con form

# Aspectos a evaluar Si No Observaciones

Hábitos cognoscitivos Con form

7 Organiza y reorganiza el material recibido Con form

NOMBRE DEL EQUIPO: SEMESTRE: Con form

Características Óptimo X Satisfactorio X Deficiente X

Dedicó demasiado tiempo

SUGERENCIAS PAR MEJORAR LA PRESENTACIÓN DEL TEMA:

NOMBRE DEL DOCENTE

DATOS GENERALES Con form

Instrucciones: Describe lo realizado durante la práctica procurando no incluir tu interpretación al

Información para el análisis

Observaciones o comentarios de los estudiantes:

Tomado de “Guía para evaluar por competencias”, Ramírez-Albarrán, pp. 56

Nombre del estudiante: Sem: Con form

Num. Aspectos a evaluar SI NO OBSERVACIONES Con form

Mapa Conceptual Con form

Muestra una hoja de presentación con su nombre Con form

2 Identifica y anota la actividad principal. Con form

3 Identifica y anota la(s) idea(s) secundaria(s). Con form

6 Muestra creatividad en el diseño del mapa conceptual. Con form

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con form

INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de

RÚBRICA PARA EVALUAR LA LÍNEA DEL TIEMPO

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con form

INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de

contenido y es atención del lector atención e

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con form

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con form

INSTRUCCIONES: Anota el puntaje al final de cada columna identificando el nivel de

otras y las palabras aportan una idea clara mal organizadas y

RÚBRICA Con formato: Normal

NOMBRE DEL EQUIPO: SEMESTRE: Con formato: Centrado

Excelente Muy bien Suficiente Deficiente

aunque no es del todo elementos a los que hace

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Con formato: Centrado

adecuadamente cada una adecuadamente cada una

TOTAL Con formato: Centrado

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO: Con formato: Centrado

SEMESTRE: ASIGNATURA: ESCUELA:

Dependencia exclusiva en La responsabilidad de la La responsabilidad de la La responsabilidad de la Con formato: Centrado

ideas al proyecto de hicieron responsables de

TOTAL Con formato: Centrado

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO: Con formato: Centrado

SEMESTRE: ASIGNATURA: ESCUELA:

fragmentada; está bien

todo el tiempo la poca o ninguna central de la

presentación arriba o por abajo del

MATRIZ DE VERIFICACIÓN (RÚBRICA)

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO: Con formato: Centrado

SEMESTRE: ASIGNATURA: ESCUELA:

Criterios a Novato En desarrollo Avanzado Experto

TOTAL Con formato: Centrado

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO: Con formato: Centrado