PREGUNTA DINAMIZADORA UNIDAD 1

Pregunta dinamizadora 1

1. Se realizó una encuesta a 50 personas sobre su comida favorita y los resultados

fueron los siguientes:

Ajiaco con pollo Lechona Bandeja Paisa Mondongo Lechona

Carne a la llanera Carne a la llanera
Bandeja Paisa Ajiaco con pollo Lechona
o mamona. o mamona.
Lechona Bagre frito Mondongo Ajiaco con pollo Bagre frito
Cazuela de
Mondongo Bagre frito Bandeja Paisa Bagre frito
mariscos
Cazuela de
Ajiaco con pollo Bagre frito Lechona Bagre frito
mariscos
Carne a la llanera Carne a la llanera
Bandeja Paisa Lechona Bandeja Paisa
o mamona. o mamona.
Cazuela de
Bagre frito Bagre en salsa Ajiaco con pollo Lechona
mariscos
Carne a la llanera
Ajiaco con pollo Bandeja Paisa Lechona Mondongo
o mamona.
Cazuela de Carne a la llanera Cazuela de
Lechona Lechona
mariscos o mamona. mariscos
Carne a la llanera
Bandeja Paisa Bagre frito Bandeja Paisa Bagre frito
o mamona.

a) Describir la población muestra y variable

b) Construir la tabla de distribución de frecuencia. Modelo de la tabla.

Frecuencia Frecuencia
Frecuencia Frecuencia
Variable absoluta Relativa
absoluta Relativa
acumulada Acumulada.
 xi fi Fi hi Hi

n 1

∑ (sumatoria) ∑ f i=n ∑ hi=1

c) Construir el diagrama circular

d) Construir el diagrama de barras de los datos.
e) Haga un comentario sobre lo que indican los datos respecto a las comidas
favoritas. ( Comentario de acuerdo a la información y que tenga relación con la
estadística)
Pregunta dinamizadora 2

Nielsen Home Technology Report informa sobre la tecnología en el hogar y su uso. Los
datos siguientes son las horas de uso de computadora por semana en una muestra de 50
personas.

4,1 1,5 10,4 5,9 3,4 5,7 1,6 6,1 3,0 3,7
3,1 4,8 2,0 14,8 5,4 4,2 3,9 4,1 11,1 3,5
4,1 4,1 8,8 5,6 4,3 3,3 7,1 10,3 6,2 7,6
10,8 2,8 9,5 12,9 12,1 0,7 4,0 9,2 4,4 5,7
7,2 6,1 5,7 5,9 4,7 3,9 3,7 3,1 6,1 3,1

Resuma estos datos construyendo:

a. Una tabla de distribución de frecuencias.

Intervalos Marca Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

de absoluta absoluta Relativa Relativa

 Clase acumulada Acumulada.
lim ¿inf ¿ lim ¿¿ ¿ xi fi Fi hi Hi

n 1

∑ (sumatoria) ∑ f i=n ∑ hi=1

b. Un diagrama circular
c. Un histograma.
d. Una ojiva.
e. Haga un comentario sobre lo que indican los datos respecto al uso de la
computadora en el hogar.

Saludos cordiales,

Alirio Sanabria Mejía.

Docente.

1TÍTULO DEL TRABAJO

 CRISTIAN ROJAS

Mg. ALIRIO SANABRIA MEJÍA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE ASTURIAS

PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
BOGOTÁ
2020
Tabla de Contenidos

Introducción.....................................................................................................................................1
Capítulo 1 Pregunta Dinamizadora 1..............................................................................................3
1.1. Diagrama Circular...........................................................................................................3
1.2. Distribución de Frecuencia..............................................................................................4
Capítulo 2 Pregunta Dinamizadora 2..............................................................................................5
Conclusiones....................................................................................................................................6
Lista de referencias..........................................................................................................................7
 Lista de tablas
Tabla 1. Tabla de distribución de frecuencias para una variable cualitativa continua....................2
Tabla 2. Tabla de distribución de frecuencia para una variable cuantitativa continua....................3
 Lista de figuras

Imagen 1. Diagrama Circular Uso de la Computadora....................................................................4

 Introducción

Por lo general, una introducción eficaz puede consistir en alguno de los siguientes

abordajes:

De mayor a menor. Se aborda la temática desde sus puntos más amplios y generales

hasta los más puntuales y específicos.

Partir de lo personal. Se brinda al lector la oportunidad de familiarizarse con el tema a

partir del interés y abordaje personal del autor, es decir, se lo seduce a compartir la pasión

del autor sobre la temática.

Paneo histórico. Se brinda al lector una revisión panorámica de la historia previa al

punto de interés de la investigación, para que se haga una idea de cómo el estudio llegó al

presente y qué otros temas pueden estar asociados históricamente.

Elaboración del punto de vista. Se explican los cometidos que motivan al texto

brindando los argumentos previos que dan importancia a la investigación o a la

exposición y sitúan al lector en el lugar ideológico, cultural o social desde el cual se va a

desarrollar el tema.

Exposición metodológica. Se exponen ante el lector los modos en que operará el texto,

la manera específica en que fue elaborado y los métodos que implicó (bibliografías,

encuestas, entrevistas, experiencias).

Proposición de un vocabulario. Se brindan al lector los conceptos lingüísticos básicos

para poder entender lo que viene, como en un glosario o un diccionario previo. Se aclaran

ambigüedades y se explicita el sentido específico deseado de ciertos términos.

 Ejemplo de Introducción

El cálculo matemático es una asignatura compleja, amplia, cuyos límites abarcan desde la

aritmética más simple, producto de las relaciones elementales entre la lógica del hombre

y la naturaleza que lo rodea (contar), hasta las elaboraciones teóricas y experimentales

más complejas, típicas de las ciencias aplicadas. En ese panorama tan amplio, es sencillo

extraviarse o perder el rumbo, avanzar a tientas como los ciegos, y para ello una guía de

aprendizaje se impone como una herramienta fundamental. La adquisición del

razonamiento numérico, a fin de cuentas, es una habilidad aprendida, que requiere de

ejercitación y esfuerzo, pero por suerte existen métodos más fáciles que otros. En esta

guía nos hemos propuesto brindar al lector los más sencillos, prácticos y efectivos de

todos.
 Capítulo 1

Pregunta Dinamizadora 1

Las tablas y figuras junto con el texto deben ser puestos en la misma

página donde son mencionados por primera vez en el texto. Las tablas y figuras grandes

deben ser agregadas en una página separada. Todas las tablas deben llevar comentarios

que justifiquen la presencia en el escrito.

Frecuencia Frecuencia
Frecuencia Frecuencia
Variable absoluta Relativa
absoluta Relativa
acumulada Acumulada.
xi fi Fi hi Hi

n 1

∑ (sumatoria) ∑ f i=n ∑ hi=1

Tabla 1. Tabla de distribución de frecuencias para una variable cualitativa continua.

1.1. Diagrama Circular

Tablas y figuras deben ser puestas en páginas diferentes independientemente de

su tamaño. No se debe dejar espacios en blanco en las páginas de texto, pero es posible

dejar espacio en blanco en páginas que solo contienen tablas y figuras.

La gráfica de pastel proporciona otra gráfica para presentar distribuciones de

frecuencia relativa y de frecuencia porcentual de datos cualitativos. Para elaborar una

gráfica de pastel, primero se dibuja un círculo que representa todos los datos. Después se

usa la frecuencia relativa para subdividir el círculo en sectores, o partes, que

corresponden a la frecuencia relativa de cada clase.

 1.2. Distribución de Frecuencia

Como se definió en los documentos, una distribución de frecuencia es un resumen

de datos tabular que presenta el número de elementos (frecuencia) en cada una de las

clases disyuntas. Esta definición es válida tanto para datos cualitativos como

cuantitativos. Sin embargo, cuando se trata de datos cuantitativos se debe tener más

cuidado al definir las clases disyuntas que se van a usar en la distribución de frecuencia.

Considere, por ejemplo, los datos cuantitativos de la tabla 2. En esta tabla se

presenta la duración en días de una muestra de auditorías de fin de año de 20 clientes de

una empresa pequeña de contadores públicos. Los tres pasos necesarios para definir las

clases de una distribución de frecuencia con datos cuantitativos son

1. Determinar el número de clases disyuntas.

2. Determinar el ancho de cada clase

3. Determinar los límites de clase.[CITATION Lev04 \l 9226 ]

Imagen 1. Diagrama Circular Uso de la Computadora.

Capítulo 2

Pregunta Dinamizadora 2
 Los textos deben corresponder al análisis de las preguntas desarrolladas

durante el trabajo independiente.[ CITATION Cor20 \l 9226 ]

Marca Frecuencia Frecuencia

Frecuencia Frecuencia
Intervalos de absoluta Relativa
absoluta Relativa
Clase acumulada Acumulada.
lim ¿inf ¿ lim ¿¿ ¿ xi fi Fi hi Hi

n 1

∑ (sumatoria) ∑ f i=n ∑ hi=1

Tabla 2. Tabla de distribución de frecuencia para una variable cuantitativa continua

Las tablas y figuras deben ser puestas en páginas diferentes independientemente

de su tamaño. No se debe dejar espacios en blanco en las páginas de texto, pero es

posible dejar espacio en blanco en páginas que solo contienen tablas y figuras.

Conclusiones

A veces sucede que, para definir un asunto, debemos recurrir primero a hablar de

lo que no es. Y es esto, precisamente, lo que haré para definir lo que es una conclusión.
 De forma errada, las conclusiones se han entendido como el resumen de todo lo

que ya se ha expuesto en un texto, ¡y no es así! Una conclusión no es repetir las ideas,

sino más bien, es una oportunidad clave para hacer énfasis en la idea o punto

principal de un escrito.

En otras palabras, la conclusión puede ser definida como el momento adecuado

para dejar una huella memorable en el lector.

El objetivo de esta parte del texto es recordarle por última vez, por qué es

importante todo lo que le has expuesto, darle una explicación del porqué de los resultados

obtenidos y dejarle la puerta abierta hacia otros temas y otras posibles áreas de interés a

ser abordados en un futuro, pero que continúan ligados a tu aporte intelectual.

 Lista de referencias

Corporación Universitaria Asturias . (1 de Abril de 2020). http://uniasturias.edu.co/.

Obtenido de http://uniasturias.edu.co/wp-
content/uploads/2018/06/2018_06_18_Norma_APA_Uniasturias.pdf

Levin, R., & Rubin, D. (2004). Estadística para Administración y Económia. México:
PEARSON Educación.