1.

A partir de un análisis profundo de las diversas situaciones problémicas que

aparecen en el film, identifique en cuales de ellas el maestro utiliza los postulados del
constructivismo para maximizar los procesos de formación y educación.
En contadas ocasiones vimos como el profesor Ron Clark, pero a pesar de los
impedimentos que tenía por el comportamiento agresivo de sus estudiantes a pesar de su
falta de atención hacia él. Este usaba diferentes formas de enseñanza para llamar la
atención de sus alumnos y además de que estos se sintieran interesados por aprender
durante las clases.
Implementó la observación y experimentación para cambiar la conducta de sus alumnos
además de tratar de conseguir que estos hicieran lo mismo para lograr concebir el
aprendizaje, creando un triángulo cognitivo el cual se basa en una conexión entre alumno,
maestro y contenido para la construcción de significados.
Clark empezó a tomar el rol de mediador apoyando a sus alumnos no solo en el aula de
clase, sino también fuera de esta, para así tener un acercamiento con sus alumnos y obtener
conocimientos del contexto en el que este vivía y se desenvolvía durante su cotidianidad y
no solo en el aula. Este empezó por desarrollar distintas actividades cognitivas, las cuales le
permitieron a este optimizar los procesos de razonamiento en sus alumnos como la creación
de reglas para mejorar el comportamiento y priorizar la educación de los alumnos
mostrarles lo que podían conseguir a través de esta.
Creó estrategias dinámicas propias para estos alumnos, haciendo que los alumnos
empezaran a tomar propia consciencia de sus procesos e igual de sus estrategias mentales,
logrando así que estos puedan modificarlos, controlarlos y tener autonomía con lo cual
mejoraron gradualmente su propio rendimiento, eficacia del aprendizaje y también con la
adquisición de nuevos conocimientos. Al involucrarse no solo con enseñarles las bases de
como pensar, se interpone en la enseñanza social haciendo que estos trabajen en
colaboración y conjunto con los demás creando un ambiente de interacción entre sus
alumnos y el, en el cual ambas partes aprendían el uno del otro teniendo en cuenta la
capacidad individual de la interacción e igual que de los procesos de aprendizaje trabajando
con independencia ya que cada uno tenía un ritmo diferente de aprendizaje.
En cuanto al desarrollo social de sus alumnos y el propio, estos se basaron en la
observación y la paciencia mientras apropiaba lo que aprendía de cada alumno en cuestión,
haciendo intervenciones no solo con ellos sino también con sus padres para conseguir
persuadirlos y que así ellos pudieran tener autonomía respecto a su proceso de aprendizaje.
También se hace evidente un triángulo afectivo relacional en el que consiste de la unión
entre el profesor, alumno y metas para el cual la atribución de sentido es un eje en el que se
basa dicha unión, en la que las metas son las que se desempeñan o hacen parte de la
necesidad de aprender así como el interés de los alumnos para obtener dicha meta, la cual
es el sentido para el que los alumnos atribuyan un sentido al aprendizaje, y por último el
triángulo instruccional, que se compone con el alumno, contenidos y metas u objetivos en
las esquinas, el profesor en medio de este representando al mediador y con la construcción
de significados, atribución de sentido y competencias siendo los conectores de este
triángulo haciéndonos ver la estructura que se crea mediante se lleva a cabo una
construcción y adquisición de conocimientos para el desarrollo personal, brindando un
significado al aprendizaje, cuyas “cualidades o habilidades” se hicieron ver cuando Clark
las implementaba con sus alumnos para lograr motivarlos para que estos pudieran mejorar y
tener autonomía, en la cual tuvieron como recompensa identificar sus propias habilidades y
auto-descubrir sus capacidades individuales.

2. Identifique también que elementos de los otros paradigmas psicológicos de

aprendizaje estudiados aparecen en las actuaciones del profesor.
Los paradigmas que se identificaron y fueron apropiados por el profesor Clark fueron:

- Paradigma conductista: Este paradigma se ocupa de toda conducta que sea

observable (lo que se aprende en determinado contexto social), en el cual el aprendizaje en
el cual el alumno es capaz de adquirirlo, incrementar o reproducir un repertorio conductual,
en el que es necesario utilizar el reforzamiento o el castigo. El profesor utilizo este
paradigma como método de “investigación” para determinar, afrontar y modificar la
conducta de sus alumnos, con la cual conseguían un reforzamiento o premio de ello, a un
castigo si estos llegaban no a obtener un bajo rendimiento de aprendizaje sino de conducta
(cuando estos no cumplían las reglas propuestas por el en el aula).
Utilizaba varios tipos de estímulos dependiendo de la conducta de cada alumno, ya que
para cada uno era distinta, así como su ritmo de aprendizaje, por lo que implementaba
estrategias de enseñanza y de motivación distintas para cada estudiante.

- Paradigma humanista: Este paradigma por su parte, abarca lo que el conductista

deja de lado, ya que este aprecia la personalidad individual cuando se está en proceso de
desarrollo, y es estudiada dentro del contexto interpersonal y social, teniendo como soporte
el existencialismo y la fenomenología: El existencialismo considera que el ser humano es
libre de crear su propia personalidad a través de acciones o decisiones las cuales van
conforme se van presentando retos y dilemas de la vida, mientras que la fenomenología
dice que las personas se conducen a través de sus propias percepciones subjetivas y en
esencia, la gente responde no necesariamente a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y
como estos lo perciben y comprenden.
(Este paradigma además orienta a la enseñanza del estudiante como persona y en advertir
los significados de sus propias experiencias.) El profesor hace uso de este paradigma
centrándose en considerar las personalidades de sus alumnos y determinando el contexto o
ambiente cotidiano de cada uno, ya que estos podrían ser la causa para la cual tenían dicho
comportamiento al igual que dificultad o facilidad del desarrollo interpersonal o social. Las
experiencias y observaciones que el profesor Clark hacia día tras día lo llevaron a
comprender a sus estudiantes y de ese modo poder orientar y crear dinámicas de
aprendizaje dentro de su salón de clase que dieron como resultado una modificación no solo
de conducta sino también de personalidad y del desarrollo social e interpersonal de sus
estudiantes.