Estrategias De Aprendizaje Colaborativo

Maestria En Educacion y Entornos Virtuales Del Aprendizaje

Alvaro Rafael Maestre Bermúdez

Amco 17246 / 77.169.339

Nombre De La Tarea
Unidad No.1 Aprendizaje Colaborativo Apoyado Por Computadora
CSCL / Módulo 0205: Aprendizaje Colaborativo En El Entorno
virtual G1 (19–02–18 / 18–03–18) Estrategias De Aprendizaje
Colaborativo

M.C.E. Francisco Javier Castañeda Romo

23 de Febrero del 2018


Introduccion

La modalidad educativa de aprendizaje colaborativo ha venido jugando un papel

importante en la construccion de conocimentos; si embargo, la manera en que se ha empleado

por parte del docentes y estudiantes ha generado una serie de reflexiones acerca del logro final.

En el presente articulo, se predende desglosar sus elementos y profundizar en sus

caracteristicas y particularidades que hace que su implementacion sea necesaria como riqueza

didactica. Las principales estrategias didácticas que llevan a un proceso de trabajo

colaborativo son: aprendizaje basado en problemas,aprendizaje orientado a proyectos y

método de casos. Se caracterizan por un proceso de crecimiento del individuo mediante el

intercambio de conocimientos, experiencias, posturas, reflexiones, iniciativas, al

reexaminar ideas propias junto con las de los demás, dándose un desequilibrio que motivará la

construcción de nuevos conocimientos.

Estrategias de aprendizaje colaborativos

El aprendizaje, en el ámbito educativo, se define como un proceso cognitivo, que en la

medida que el estudiante, tenga contacto con experiencias intencionales, provocadas por el

docente-tutor, genera cambios en su conducta, adoptando actitudes transitivas entre lo que

sabía y lo que aprendió. Estos cambios implican que las actividades o experiencias

educativas hayan sido lo suficientemente efectivas para promover aprendizajes

significativos. Este último aspecto es fundamental en la educación virtual, incluyendo otros

factores que, desde una perspectiva constructivista, denota la importancia del aspecto

psicológico de la motivación y la generación de habilidad en el aprendizaje autónomo, que

hace posible la construcción del conocimiento en cada alumno y a su manera.

Pareciera entonces, que el aprendizaje significativo como resultado, si este no fuera el

esperado; se viera afectado por la manera en que sucede cada parte del proceso Enseñanza-

aprendizaje. En ese sentido se da apertura a cuestiones que han sido motivo de discusiones,

reflexiones y críticas. Una de ellas son los estilos de aprendizaje y aunque han sido definidos

de muchas maneras; por ejemplo “modos por los que una persona procesa la información“.

(Smith, 1988); “capacidades de aprender resultado de las características genéticas, de las

experiencias vitales y de exigencias del entorno” (Kolb, 1984). Y otro no menos importante

“Comportamientos psicológicos, afectivos y cognitivos característicos, que sirven para saber

cómo un sujeto en disposición de aprender percibe, interactúa y responde al entorno de

aprendizaje”. (Keefe, 1988). Estas definiciones dejan ver que los estilos inciden notoriamente

en la capacidad con que los estudiantes procesan y apropian la información; se infiere

entonces que más que identificar el estilo de un estudiante por medio de test diseñados para

tal fin, y en especial en educación virtual, es fundamental facilitar la aplicación de estos

estilos por medio de actividades didácticas, que permitan efectividad el aprendizaje en los

entornos virtuales.

Ahora bien en los entornos virtuales de aprendizaje determinar el estilo de aprendizaje

más apropiado, sería pretencioso. Es así como deben entonces considerarse algunos

elementos que faciliten aproximaciones de diseño instruccional más apropiado a la manera

como aprenden los alumnos en la modalidad e-learning. Estos elementos tienen estrecha

relación con la teoría constructivista y se debe dejar a un lado preferencias entre un estilo y

otro. En ese sentido “como de la producción de materiales mediante los instrumentos de la

web 2.0 combinando las diferentes teorías de los estilos de aprendizaje, podemos obtener el

máximo provecho de las capacidades cognitivas de los alumnos.” (Chenoll, 2009). Por una

parte el constructivismo exige fomentar habilidades cognitivas en sus estudiantes, en especial

la metacognición, que juega un papel fundamental por cuánto lleva al estudiante a darle

significado a su aprendizaje virtual y cómo mejorarlo; y por otro lado la integración de

estilos vincula las diferentes maneras de enfrentar una actividad en formato digital. (Foros,

textos, Wikis, Blogs, Chats, evaluaciones etc.).

Por tanto, si la construcción del aprendizaje en los entornos virtuales, exige promoverlo y

facilitarlo por parte del tutor. Es por ello que quién enseña en modalidad E-learning, los

contenidos propios del curso, también debe enseñar las estrategias de aprendizaje que

permita que dicha construcción sea efectiva desde el uso preciso del recurso didáctico y los

tiempos mínimos de apropiación. Hasta este punto pareciera fácil y comprensible el proceso

de aprendizaje virtual. Pero es claro que sobre las estrategias de aprendizaje se ha

investigado y dado muchas posturas al respecto. Por definición y según Gaskins y Elliot,

(1998), los cuales señalan que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que un

aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles

para aprender significativamente. Estas estrategias van de simples como repeticiones,

esquemas, resúmenes y complejas como síntesis, ensayos y construcciones conceptuales. Sin

embargo, nace la pregunta ¿cuáles son las estrategias que se deben usar en los entornos

virtuales de aprendizaje? A esta cuestión se suman otras referentes a las estrategias de

enseñanza y los objetos virtuales de aprendizaje.

Quizás se deban utilizar todas las que contribuyan con el aprendizaje significativo, pero

es necesario reflexionar frente a aquellas estrategias usadas para no reprobar, aunque después

el tema evaluado sea olvidado rápidamente por el estudiante, sin comprensión y significado

alguno. Y de forma paralela, reflexionar sobre aquellas actividades que impulsan al

estudiante a hacer uso de ese tipo de estrategias que no generan aprendizajes significativos.

Precisando lo antes dicho, es necesario replantear las formas de enseñanza, los objetos de

aprendizaje a disposición de los estudiantes y la promoción de estrategias de aprendizaje

pertinentes para los entornos virtuales. Esto conlleva a interpretaciones diversas frente a la

aplicación de las estrategias que mejor se adapten a esta modalidad educativa. Recordar que

un entorno virtual de aprendizaje es un espacio apoyado en el uso de herramientas de

información y comunicación. Esto permite inferir que la interacción estudiante-docente y

estudiante-estudiante, debe darse en forma permanente bajo una dinámica sincrónica y

asincrónica. Y así mismo hace pensar por un instante, que las estrategias deben contribuir a

estas interacciones y se obtengan resultados satisfactorios en términos de aprendizaje

significativo que cualifique el desempeño de los alumnos.

La pertinencia de aplicación de algunas estrategias de aprendizaje obliga tanto al docente

como al alumno a dar cuenta de la importancia que tienen en la construcción de comunidades

virtuales de aprendizaje. A esta apreciación, vale la pena incluir lo que dice Landazábal (s.f),

al afirmar que el estudiante, quién deberá desarrollar competencias para el manejo de las

tecnologías de información y comunicación, ha de estar motivado para interactuar a través de

estas tecnologías y es su labor desarrollar estrategias cognitivas y meta cognitivas apropiadas

para el aprendizaje en el entorno virtual. Es por eso que año tras año la pedagogía y la

psicología buscan las mejores soluciones a problemas educativos donde la enseñanza y el

aprendizaje se necesitan mutuamente específicamente en la educación E-learning donde la

afectividad pareciera estar ausente y la verificación de la manera como aprende el estudiante

y las estrategias a usar tampoco. Pero como modelo educativo con tendencia mundial, exige

investigar más y aportar más hacia el mejoramiento del proceso enseñanza y aprendizaje.

Conclusion

Es necesario estudiar en forma detallada las estrategias docentes, con miras a mejorar

la evaluación de las competencias de los estudiantes. Pues el aprendizaje, aunque no es

medible es fundamental dar cuenta si los aprendizajes obtenidos por ellos son significativos o

no.

El aprendizaje es único en cada estudiante y desde esa premisa, se deben establecer

acuerdos entre el docente y el educando en la manera en que se desarrolla el curso y las

posibilidades de llevarse a cabo desde los recursos, actividades, estilos y estrategias de

aprendizaje favorables y efectivas.

Los estilos y estrategias de aprendizaje implican conocer sus bases teóricas y todo

cuánto se ha investigado al respecto. En ese sentido es válido establecer un estado del arte,

generar nuevas preguntas problemas, avanzar un poco sobre su tratamiento y la manera de

abordarlas.

Aplicar estrategias de aprendizaje debe concebirse desde la generación de conciencia

del porque su uso permite mejorar el desempeño. Pero también conciencia del porque no

todas logran obtener resultados óptimos.

¿Hacia dónde va la enseñanza en los EVA? Fundamentalmente debe reflexionarse

sobre la preocupante efectividad que tienen ciertas herramientas didácticas en el aprendizaje

significativo. Pues es claro que el diseño instruccional juego un papel fundamental en la

educación virtual.

Es de gran importancia reconocer que quien aprende y elige adelantar un programa

académico en entornos virtuales, debe dar cuenta de su responsabilidad en saber regular su

aprendizaje autónomo, generar hábitos de estudio, aplicar estrategias y sentirse motivado por

la condición de soledad que muchas veces experimenta frente a un computador. Todo esto

articulado y facilitado por quien enseña.

La educación a distancia constituye una alternativa válida para la formación

permanente del educador orientada al desarrollo profesional, ofreciendo elementos teóricos

que unidos a la experiencia permiten analizar y reflexionar para así consolidar en la realidad

social de la educación la aplicación de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales o

sobre la propia práctica para proponer y ejecutar proyectos de mejora en la calidad de la

educación virtual.

Bibliografía

etxebarria, A. y. (s.f.). Estilo de aprendizaje basado en el uso de estrategias cognitivas por

medio de aplicaciones virtuales. España.

Albert, M. y. (s.f.). Estrategias de aprendizaje y E–Learning. Un apunte para la fundamnetación

del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. Introducción al estudio de
las estrategias y estilos de aprendizaje. Murcia, España.

Nava, H. (. (s.f.). Estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes en sistemas educativos
virtuales. Guadalajara, Mexico. D.F.

Landazabal. D.(s.f), Mediación en entornos virtuales de aprendizaje. Ponencia cognición,

aprendizaje y curriculo. Bogotá, Colombia.