Capítulo 4

La medición como medio

para la construcción social
de conocimiento en el aula

Introducción -

-
- -
-

-
- -
mine por asumir la experimentación en
las clases de ciencias como un proceso
-
- -

-
- -
58 · La experimentación en la clase de ciencias

-
textos de producción del conocimiento.

-
- -
perimental en la clase de ciencias desde un

un espacio de construcción de conoci-

- -
-
-
-
-
et. al.,
Con el ánimo de hacer más clara la -
propuesta, se sintetizan a continuación
-
análisis de la relación existente entre los

-
-
-
.
-

Referentes teóricos
El carácter discursivo
de la actividad experimental

-
- tecnología
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 59

material,
-

tecnología social, conocimiento, mediado por interacciones

-
proponen la noción de instrumento de ins-
cripción
- -
tecnología literaria, -
- -

-
riencias realizadas. el ins-
trumento de inscripción -

-
-
pósito de producir conocimiento.

-
-
- medio, es ante todo un proceso de cons-

-
-
-

- ampliación de la experiencia por parte de

exposición de los conocimientos el expe-

-

- -
- -
tal es dinámico, no solo por la interacción
-
-
60 · La experimentación en la clase de ciencias

- -
-

ser utilizadas como punto de partida en

- -

Los procesos de medida

de las propiedades físicas -
desde las perspectivas -
de N. Campbell y P. Duhem -

-
-
mente, este autor propone como tercera
-
-
tructura particular, tal como las relacio-

-
tos numéricos utilizados para tal repre-
-
sentación. A continuación se discuten as-
-
-
mir el proceso de medición de acuerdo

-
La perspectiva de Norman Campbell
consistencia de estas propiedades ante
-

-
- -
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 61

-
-
densidad: -

-
-

se desea medir. Para el caso de la densi-

-
-
-
una estructura de orden entre los distin-

orden, caracterizada por las relaciones -

de mayor que, igual que menor que, es

de carácter cualitativo La perspectiva de Pierre Duhem

- -

-
- lizar un proceso de comparación entre dos

-
62 · La experimentación en la clase de ciencias

cantidad,
existirá un patrón de medida de la inten-

-
da ser siempre constituido por la adición cualidad, analizada desde los parámetros

-
-

- una escala
cualidades, -
-

-
tancias. Con la intención de representar

una cualidad puede estar asociado, o ser

propone hacer comparaciones entre los

haciendo uso de las relaciones de orden de -

-
-
tensidad de un color determinado, o de los
al proceso de medición de las cualida-

para representarlas.
la intensidad de la misma cualidad, pues

El instrumento de medida

del fenómeno

puede ser expresada ni representada por -

- -
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 63

cedimiento de medición con el propósito

en asumirla como la mera aplicación de

o sistema en consideración con la inten- carga

teórica
-

mecanismo de manipulación de los ins- -

mento es, en este contexto, especialmente
- -
-
-
-

-
(hechos)
-
mentos de medición, en particular, son
-
-
-
ta. Con la intención de superar esta situa- -
presentación del dominio de la experien-
autor propone centrar la atención en la cia (formalizaciones).
-
-
el desarrollo de destrezas para su utiliza-
-
métodos particulares de hacer un experi- nes (proposiciones teóricas) con la expe-
-

realización de un experimento se exhor- -

-
miento del instrumento. Adicionalmente, solo con la interpretación teórica de
a
priori, las condiciones teóricas del pro-
64 · La experimentación en la clase de ciencias

-
-

análisis la noción de instrumento de ins-

cripción -

- consideraciones, la construcción de ins-

trumentos a partir de la caracterización
de propiedades con la intención de clasi-
- -
- ceso de medida supone la construcción
- -

- -
-

Ruta metodológica
de la investigación

-
se como un modo particularmente ade-
-

ha sido de hecho construida utilizando ins- la intención de interpretar, comprender

-
-
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 65

estudio de caso instrumental como es-

-
-

en consideración el instrumento para su

de consistencias en determinadas condi-
examen del proceso de construcción so-

de la actividad experimental -

-
- La medición como medio
para la construcción social
de conocimiento en el aula.
a partir del estudio teórico-conceptual Una propuesta didáctica
presentado en el apartado anterior, sir-

-
-

de los estudiantes participantes. a los procesos de construcción de cono-

- -
lisis consiste en dar sentido a las im-
66 · La experimentación en la clase de ciencias

Tabla 4.1 Categorías, subcategorías e indicios

Categorías Subcategorías Indicios

Se proponen pautas para identificar propiedades que per-

Clasificación y
mitan construir clasificaciones y ordenaciones. Se realizan
ordenación como base
clasificaciones y ordenaciones. Se diferencian materiales
del proceso de medida
atribuyendo características a los cuerpos.
Se realizan representaciones verbales o pictóricas para
formalizar observaciones y conjeturas. Se representan y
Uso y adecuación de
analizan magnitudes en tablas y en el plano cartesiano. Se
Los procesos de representaciones
adecua la explicación al fenómeno que se quiere organizar
medición
haciendo uso de varias representaciones.
Se hace énfasis en las reflexiones que los estudiantes rea-
El instrumento como lizan con respecto al proceso de asignación numérica en
concreción de la la construcción de escalas con marcado interés por inter-
organización del pretar los datos que se obtienen de los instrumentos cons-
fenómeno truidos. Se concibe el instrumento como una síntesis de la
organización del fenómeno.
Se le da mayor importancia a las discusiones, las aclara-
Experimentación como ciones y las preguntas. Es necesario justificar los proce-
espacio de reflexión dimientos realizados (para dar credibilidad a lo hecho o
y construcción de como estrategia de convencimiento).
explicaciones Se corrigen las respuestas dadas durante el desarrollo de
la propuesta.
y discursiva Se da relevancia a los sentidos en el desarrollo de las ac-
de la actividad tividades.
experimental
Experimentación La experiencia sensible es empleada como medio de jus-
como escenario de tificación en la toma de decisiones. Se valoran las explica-
construcción (social) de ciones surgidas a partir del consenso.
fenomenologías Se desarrollan variaciones de los procedimientos realiza-
dos a partir de la significación de la experiencia sensible
de los estudiantes.

- -
textos de análisis. Para el caso de este
-
Para su implementación, se diseñaron
-
tenido está en estrecha relación con las
temáticas de los procesos de medición,
-
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 67

Tabla 4.2 Ejemplos de episodios históricos y sus correspondientes contextos de análisis

Contexto disciplinar
Episodios históricos
(problema de la Contexto de la NdC Contexto pedagógico
(narrativas científicas)
experimentación)
Fragmentos de textos El proceso de medición Rol de los elementos Indagación sobre
de primera fuente de magnitudes físicas. materiales las concepciones
relacionados con el Magnitudes extensivas (instrumentos) en de estudiantes
proceso de medición. e intensivas. la construcción del respecto a la actividad
Campbell (1994). fenómeno térmico y del experimental.
fenómeno de flotación
de los cuerpos (carga
experimental de la
teoría).
Fragmentos de textos Conceptos de Rol de los sentidos en Valoración de las
relacionados con temperatura y calor. la organización del explicaciones de los
la organización del fenómeno térmico. estudiantes.
fenómeno térmico. térmico. Rol de los instrumentos Identificación de
Black, J. (1963). de medida en la creación la diversidad de las
Black, J. (1975). Calibración de los
termómetros y de efectos y fenómenos. explicaciones y de los
construcción de escalas argumentos de los
térmicas. experimentación- estudiantes.
teorización.
Fragmentos de textos Conceptos de peso Rol de los instrumentos Valoración de las
relacionados con específico y densidad. de medida. Reificación explicaciones y de
la organización del Principio de de los fenómenos. los argumentos de
fenómeno de flotación Arquímedes. los estudiantes.
de los cuerpos. experimentación- Identificación de la
Galilei, G. (1638/2003). Construcción diversidad de estos.
de aerómetros y teorización.
Arquímedes (en Vera,
1970). calibración de estos.

-
actividades experimentales (guías
contextos de análisis. de trabajo)
La propuesta didáctica se diseñó te- -
-

actividades de indagación de ideas, ela-

-
estudiantes para construir explicaciones
- actividades semi-
presenciales, construidas para permitir
68 · La experimentación en la clase de ciencias

-
poner en consideración sus conclusiones
plenarias aso- sino además construir un procedimiento
ciadas a un grupo de discusión, pensadas

- medida se encuentra en la capacidad del

-
-
- -

medio dado, un mismo cuerpo no puede

Hallazgos y discusión -
-

en cuenta los indicios construidos para

- -

-
-
base del proceso de medida

- Flota o se hunde. Considere varios

- cuerpos sólidos como: un cubo peque-
- ño de madera tipo “guayacán guajiro”,
ción, permite la construcción de clases una esfera de vidrio, un prisma grande
de balso, un prisma pequeño de plásti-
co, una esfera pequeña de hierro, entre
- otros. Introdúzcalos en los líquidos pre-
sentes en la mesa (recipientes con agua,
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 69

-
-
-
-

-
rial se hunde, de cierta manera terminan

cuerpo en ello. Al realizar ciertas acciones

Figura 4.1 -
tando en diferentes medios

-
ciones propuestas por los estudiantes
-

- la atención en el sistema cuerpo-medio.

-
Uso y adecuación
de representaciones

-
- nes, lo cual hace necesario la adecuación
-
70 · La experimentación en la clase de ciencias

esto ocurra es necesaria una retroalimen-

- tación entre instrumento, experimento
-
man parte del proceso de medida, sino
-
un procedimiento material, un modelo

-
caciones de las relaciones encontradas en

de los cuerpos.

El instrumento como concreción

de la organización del fenómeno
de medida.
Los in -
-

Figura 4.2 Relación entre las cantidades de peso y volumen

 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 71

-
-

Figura 4.3 Explicación del proceso de ordenación

cuerpos respecto a una misma sustancia
de objetos y líquidos en diferentes grados de calor.

-
En la cocina de nuestra casa podemos
encontrar sustancias como agua, alco-
hol, aceite, agua salada, agua azucara- Para esto, los estudiantes tomaron como
da, leche líquida, entre otras. Proponga -
y realice un procedimiento que le per-

sustancias sin mezclarlas, utilizando el

instrumento de medida. ¿En qué orden -
quedan las sustancias? ¿Qué criterios
tuvo en cuenta para realizar el procedi-
miento y la ordenación?
-

-
de la construcción e interpretación de re- ción en la escala de la columna del instru-

-
72 · La experimentación en la clase de ciencias

mercurio.
-

-
-

Figura 4.4 Aerómetro aplicado a una cantidad de

leche

-
-
-

su desarrollo los estudiantes realizaron

-

sus apuntes.
Figura 4.5 Aerómetros construidos con sus respec- -
tivas escalas

instrumento, en relación con las caracte-

de termoscopios dados a los estudiantes,

 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 73

Figura 4.6 Escalas termométricas

proporcionadas por los docentes de cien-

la propuesta didáctica resalta la impor-

tancia del análisis de la construcción de cuando se les insta a dar razones ante un
- -
-
timas el centro de interés para el presente

instrumento son construidos en relación

-
desarrollo de un instrumento supone a la
-
-
ción con un tema en particular.
Al inicio de la implementación de la
La experimentación como espacio
propuesta didáctica, los estudiantes se
de explicaciones

se presentaron pocas situaciones relacio-

74 · La experimentación en la clase de ciencias

nados con aspectos como la construcción -

- diantes, de acuerdo con las situaciones
- -
-
-
- -
-

- con los cuales ellos mismos pudieran re-

- crear situaciones particulares de acuerdo

de una discusión.

-
-
-

- descripción de una situación particular

- -
tención de comprender la situación.

a otro?
La experimentación como escenario
-
de construcción social
de fenomenologías
una situación de su experiencia cotidiana
a la cual le encuentran explicación res- -
pecto a lo cuestionado. La disposición del -
sión de la ciencia de carácter sociocultu-

social de la realidad natural a partir de la

et al. -
-
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 75

al principio, la cual les señala el tipo de

-
los estudiantes en torno a una situación
-

del centro de interés de sus acciones, de los materiales, por lo tanto ellos mis-
sus interpretaciones del uso de los senti-
-

explicaciones, recurrir a sus experiencias

-
Ordene de menor a mayor o de ma- dedor de una situación.
yor a menor los siguientes sólidos y lí-
quidos, de acuerdo con su grado de ca- -
lor: una lámina de aluminio al medio mental están permeadas por los consen-
ambiente, una tabla de madera al medio -
ambiente, un tubo de hierro (tubo T) ex-
puesto a una cubeta con hielo, un tubo de planteadas por medio de los sentidos.
hierro de 50 cm al medio ambiente, un -
tronco de plástico al medio ambiente, un
litro de agua recién hervida, un vaso de -
agua al ambiente, aceite “tibio”, un poci-
llo de tiner. -
- miento en las clases de ciencias.

experiencia los estudiantes tienen una

-
-
racción entre los estudiantes, la interpre-

sus sentidos para tomar la decisión de

-
-
-
76 · La experimentación en la clase de ciencias

-
-

-
construcción de conocimiento, la cual tie- nes para tratar de predecir la capacidad

-
- -
-
diando dan elementos a los estudiantes
-
-
responder a la demanda planteada.
-

Conclusiones proceso mismo de construcción de estos

instrumentos permitió a los estudiantes
- -
- lidad de un aerómetro o un termómetro
respecto a otro para realizar posteriores
- -
rentes construcciones de escalas se pue-
-
-
-

de construir conocimiento a partir del -

propio instrumento.

la construcción del mismo instrumento de resultados exactos, se puede resaltar la

-
mite a los estudiantes cuestionarse acer-
explicaciones a partir de acciones e in-

-
 La medición como medio para la construcción social de conocimiento en el aula · 77

- para los estudiantes.

En- la enseñanza de las ciencias. Ciência &

Educação, 7
La teoría física. Su objeto
y su estructura -

- -
- Revista Latinoa-
zón, M. Los procesos de formalización y el mericana de Estudios Educativos, 4
papel de la experiencia en la construcción
del conocimiento sobre los fenómenos fí- La génesis y el desarrollo de
sicos - -

Diálogos acerca de
dos nuevas ciencias
A Source Book in Physics -

-
cias.
Energy: Historical De-
velopment of the Concept
Revista
-
-
Revista Edu-
Sigma. El mundo de las matemá- cación y Pedagogía, 18
ticas, t. Guardare per
sistemi, guardare per variabili.
78 · La experimentación en la clase de ciencias

cia en la construcción del conocimiento

La estructura de las revoluciones sobre los fenómenos físicos

Bases metodológicas de la investigación

educativa
La vida en el La argu-
laboratorio: la construcción de los hechos mentación en la clase de ciencias. Aportes a
una educación en ciencias en y para la civi-

de la naturaleza de las ciencias

-
La experi-
El experimento en el aula: com- mentación y el desarrollo del pensamien-
prensión de fenomenologías y construc- to físico. Un análisis histórico y episte-
ción de magnitudes

Philosophy in the
Physics Laboratory: Measurement Theory -
versus Operationalism. - La science telle
- qu'elle se fait. -
-

A Source Book in Physics - Investigación con estudio

de casos
-
-
- Revis-
ta Episteme (Porto Alegre), 3
-
Los procesos -
de formalización y el papel de la experien- gos