UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

CIENCIAS DE LA EDUCACION

Edgar
willems
(1890-
1987)
DIPLOMADO EN EDUCACION MUSICAL
POR:LIC FREDDY PALMA PACO.
LA PAZ-BOLIVIA- 2018
ESTA PEDAGOGIA MUSICAL Y HUMANA SE BASA EN
LA EXPERIENCIA DIRECTA CON LA MUSICA Y LOS
NIÑOS Y LAS BASES FILOSOFICAS Y PSICOLOGICAS
ESTAS BASES SON:
 La unión entre la música, el ser humano y los diferentes
reinos de la naturaleza.
 Los ordenamientos naturales y jerárquicos.
 Un trabajo basado en la naturaleza intima de los elementos
constitutivos de la música (esencialismo) y en sus
manifestaciones exteriores (existencialismo).
 Un orden del desarrollo idéntico al de la adquisición de la
lengua materna.
Destaca la importancia de
generalizar la educación de la
música con el objeto de suprimir
el analfabetismo, considera la
primacía de la melodía sobre el
ritmo, demanda reducir el exceso
de intelectualismo en la música y
considera imprescindible estudiar
y darle su verdadera importancia
a los primeros pasos de
adquisición de la música.
 Jaques Chapuis
1926 -2007

Isadora Duncan Lydie Malan

1878 -1927 1887 - 1947

Jaques-Dalcroze
1865 -1950

Centro de Investigaciones
Raymond Duncan Espirituales del Veilleur
1874- 1966

Rudolf Steiner
1861 - 1925

EDGAR WILLEMS 1890 - 1978

 IDEAS PRINCIPALES
La educación musical es accesible a todos los niños
desde los 3 a 4 años de edad promueve. Un desarrollo del
oído musical y del sentido rítmico, precediendo y
preparando la practica del solfeo el instrumento cualquier
disciplina musical.
Los cursos de pre-solfeo o pre-instrumento. Favorece la
educación de los niños con capacidades especiales.
 se inspira en el método global en todo lo que concierne
a la vida. Y en el método analítico en la toma de
conciencia.
Excluye todo procedimiento extra musical, como base o
punto de partida(colores, dibujos, fononimias, historias)

• material auditivo variado: que englobe las diferentes
cualidades del sonido , del movimiento sonoro, del mundo
tonal e intratonal y del oído musical.
• percusión-choques para desarrollar la audio motricidad y el
instinto rítmico, base de la métrica y el ritmo vivo.
• canciones que, por su globalidad, son el punto central,
elegidas y ordenadas progresivamente con un objeto
pedagógico.
• temas de la gran música como modelo insustituible para el
solfeo, la polifonía, la armonía.
• un vocabulario de términos musicales empleando desde el
comienzo: un sonido, un intervalo, un acorde, el nombre de las
notas.
• la escala diatónica en primer lugar, fenómeno global musical
y humano. Por ser la de nuestra época evolutiva. Nuestra
escala mayor es sobre todo un conjunto de intervalos con
relación a la tónica.
• tres símbolos básicos: do, re, mi. Para los nombre de las
notas.I,II,III. Para los grados.
• El gesto de llevar el compas practicado de una forma natural.
• Los movimientos corporales naturales: la marcha, la carrera,
los saltos, los balanceos, el saltillo, el galope, los movimientos
rotatorios, etc. Partiendo de la propia música o de la invención
de los niños y teniendo como objetivo el desarrollo del sentido
del tempo: físico y plástico y expresivo.
 MATERIALES DIDACTICOS
ESPECIFICOS.
 Flauta de émbolos: es  El tubo sonoro: es un tubo hueco
un tubo hueco con boquilla y sin de plástico, de 1 mts de longitud.
agujero dotado de un embolo
 Los Palillos: son unos pequeños
que acorta o alarga el interior del
tubo al ser accionado. palos con los que indicar los
 Los niños imitan cada cual a su ritmos; es similar a las claves
modo individual, la subida y la  Se debe obtener la simultaneidad
bajada por medio de la «tu-it» o
de «pi-u», individualmente o entre la palabra dicha o cantada y
juntos estando la corredera bien los golpes que efectúa con los
visible. palillos.se desarrolla la
 Luego se procede a la imitación, imaginación motriz-sonora.
escondiendo el instrumento
 En ambos casos el niño
acompañara su imitación con
su movimiento de la mano (eso
sube- eso baja)
 MATERIALES DIDACTICOS
ESPECIFICOS.
 Carillos microtonal: pueden
interpretarse distancias de
tono,
 Martillo sonoro
 campanillas
 PLAN DE TRABAJO
DE LAS CANCIONES
 3-4-5 AÑOS  PROFESOR:
 Canciones de cuna para  Literatura musical y poética
saltar, jugar, contar cantos infantil,
breves que se originan en un  Discoteca, tocadiscos,
movimiento natural: balanceo, grabadoras.
saltos, palmoteos,  Composición de canciones
 5 a 6 años. con palabras, arte
 Canciones de intervalos dramático.
fáciles, canciones con
acompañamiento de
percusión.
 6 a 7 años: canciones que
utilizan los intervalos de 6ta
menor, 7ma mayor, 4ta
aumentada, etc.


 ESCUCHAR- RECONOCER-
REPRODUCIR.
 3-4-5 AÑOS
1. Escuchar: interés, atención, silencio.  PROFESOR:
2. Reconocer: tarjetas ilustradas,  estudio mas detenido de la
trompetas, campanillas, cascabeles, audición, especialmente de la
silbatos, objetos sonoros. audición sensorial.
3. Reproducir: sonidos diversos, escala,  estudio de las leyes físicas de la
acorde mayor. resonancia de los cuerpos sonoros
 5 a 6 años.  Estudio del espacio intratonal.
1. Escuchar y adivinar sonidos mas  Intervalos y acordes.
difíciles y en mayor cantidad.
2. Reconocer: sonidos y serie de
sonidos y acordes.
3. Reproducir: pequeñas frases
melodías.
 6 a 7 años:
1. Escuchar pequeñas places de metal,
maderitas, campanillas, y silbatos de
dos sonidos.
2. Reconocer: intervalos y acordes del
piano.
3. Reproducir: los acordes mayores y
menores.
 ALTURA DE SONIDOS.
 3-4-5 AÑOS: Diferenciación de sonidos  PROFESOR:
graves y agudos(gruesos y pesados, finos,  Inflexiones de mayor
leves)
firmeza del lenguaje.
 Sentido del ascenso y descenso del sonido

con la flauta de corredera (juguete), guisados Influencia de la
sobre el xilófono, el violín, el piano. intensidad y del timbre
 5 a 6 años concepción mas precisa del sobre la altura.
movimiento sonoro. Ejercicios variados,
 Contacto sobre las
imitados o inventados. Seguir con la mano,
en el espacio, los sonidos de canciones manifestaciones
sencillas sonoras de la
 Comienzo de los gráficos del movimiento naturaleza: ruido del
sonoro. viento, del agua, canto
 6 a 7 años: ejercicios mas adelantados de de los pájaros.
ascenso y descenso del sonido, gráficos
diversos sobre papel, pizarra o pizarrón.
 Realizar un grafico sonoro dado intentar
movimientos sonoros . Gráficos de
canciones.
 NOMBRE DE LAS NOTAS-GRADOS.
 3-4-5 AÑOS: En ciertas canciones breves o  PROFESOR:
canciones para jugar.  Conocimiento de
 Nombre de las notas de la escala
todas las escalas.
 Memoria del do después de un silencio contado.
 Improvisación con
 Pequeños ordenamientos: do, re, do, re, mi etc.
señalando con los dedos. el nombre de las
 5 a 6 años: conciencia de la escala: ordenamiento
notas
de sonidos do, re, do, mi.  Armonización de
 Do, si. do, la, etc. las escalas
 Canciones sencillas de do a la sol. mayores y menores
 Memoria de las notas: do, mi, sol, do.  Dictados
 Escala y ordenamiento, (contando) musicales.
 6 a 7 años: cantar las 7 escalas mayores con sus
notas.
 Transposiciones.
 Terceras, acordes de tres sonidos.
 Pequeñas improvisaciones con serie de notas.
 ESCRITURA MUSICAL.
 Se parte de una  Luego agregamos la
línea, para llegar a las noción de ascenso y
5 líneas. descenso, siempre desde
el punto de vista visual.

 Luego se debe decir:

EL PENTAGRAMA GRANDE.
 Los pedagogos difieren la forma de como
enumerar las líneas.

 Willems plantea: es preferible conservar el

ordenamiento tradicional y no adoptar uno
nuevo.
 REPERTORIO
MUSICAL
(DE 2 A 5 NOTAS
PARA SER CANTADAS Y LUEGO
TOCADAS.)
CANCIONES DE
INTEVALOS
GRACIAS …