Introducción

Una de las formas tradicionales de enseñanza que ha permanecido por años dentro de las
instituciones son las clases magistrales, por esta razón se busca implementar el aprendizaje
mediante estrategias didácticas que permitan facilitar el aprendizaje de los estudiantes,
usando materiales estructurados, con el fin de que el aprendizaje sea más significativo, y
participativo, buscando una solución a los problemas académicos de los estudiantes a través
de la interacción, y la comunicación.

Yirle

Pradas 2018 expresa que la habilidad de transferir el conocimiento a otro solo es

posible a través de la didáctica. Disciplina de carácter científico pedagógico que
focaliza cada una de las etapas del aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La pedagogía no descarta la eficacia que puede tener la clase magistral en determinadas

situaciones, como lo son aquellos temas complejos que resultan demasiado difíciles de
entender sin una explicación oral. Por su parte Rueda (2018) expresa que la monotonía de
este tipo de clases se constituye como uno de los factores que conllevan a la deserción escolar
y que a pesar de que esta ha ido en descenso en los colegios públicos, sigue siendo tres veces
mayor que en instituciones privadas

Respecto a esta problemática Zubiría (2017), afirma que la educación debe estar más
contextualizada a la realidad del estudiante y lo que piensa hacer en el futuro, Por esto la
evaluación educativa suscita un amplio debate, al evidenciar el “grado de eficacia de los
sistemas educativos. Por ende, se hace cada vez más apremiante la inclusión de nuevos
métodos, que garanticen la efectividad del aprendizaje y la inclusión del estudiante en los
procesos de enseñanza.
Justificación

Según Viñals y Cuenca (2016), la educación debe experimentar un cambio debido a los
rasgos propios de una sociedad que se articula en la nueva era, considerando a su vez las
condiciones del mercado laboral en donde se les exige un pensamiento crítico. El docente
debe concientizarse de que su labor es ser un motivador y no solo un trasmisor de
conocimientos; debe comprender que su objetivo está centrado en el desarrollo del estudiante
y promover en él, el uso de herramientas para su crecimiento en el mundo tecnológico y la
buena comunicación con el fin de remover las barreras físicas que existentes entre los
miembros creando un ambiente de transparencia y colaboración que ayude a reforzar el
sentimiento de confianza y la retroalimentación.

Marco Teorico

En Argentina, Luna y Arri (2017) desarrollaron un estudio sobre el uso y apropiación de TIC
como herramienta pedagógica en carreras de Comunicación Social, constituido como nuevos
desafíos a docentes y alumnos y redefiniendo el rol de la educación y del profesorado dentro
de las sociedades contemporáneas.

En México, Isaza, Vargas-Guativa y Preciado (2016) diseñaron la estrategia pedagógica para

la apropiación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en
docentes de educación superior. La estrategia diseñada, que se implementó en el entorno
virtual de aprendizaje EDU 2.0, está basada en tres módulos de formación: entornos virtuales
de aprendizaje.

En la ciudad de Medellín, Muñoz-Cuartas (2012), diseñó e implementó una estrategia

didáctica para la enseñanza aprendizaje de la función lineal modelando situaciones problema
a través de las TIC. Con esta práctica docente, se busca que los estudiantes adquieran un
mejor aprendizaje del concepto de la función lineal en las matemáticas, y su importancia en
la modelación de situaciones problema, a través de una herramienta virtual de aprendizaje
como lo es la plataforma Moodle.
Objetivo General

Evaluar la incidencia de las herramientas didácticas en los procesos de comunicación y

aprendizaje dentro del aula.

Objetivos EsPeciFicos ----- YIRLENA

• Diseñar herramientas didácticas como innovación en los procesos de formación en el

aula
• Implementar las herramientas durante el desarrollo de las clases
• Contratar los resultados de la implementación de las herramientas didácticas, respecto
los resultados de una clase magistral

Metodologia --- YIRLENA

La Investigación cuenta con un diseño CUANTITATIVO

Se seleccionó un grupo de 20 estudiantes de séptimo grado, el cual se dividió de la siguiente

forma: un grupo A y un grupo B conformados por 10 estudiantes cada uno, al grupo A se le
aplicó la herramienta didáctica mientras el grupo B siguió con su clase tradicional.

Como conclusión, podemos decir que lo que hoy se aprende mañana tendrá que ser
actualizado, teniendo en cuenta a su vez que lo que bien se aprende no se olvida, he ahí la
importancia de conocer y profundizar lo que queremos y ser mejor cada día para nuestro
propio bienestar.