PEDAGOGÍAS DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS

Paso 1: Reconocimiento

Elaborado por:

Camilo Vázquez Torres. Cód. 5908992

Grupo 551048_10

Tutor:

Carlos Enrique Daza

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- ECEDU

Palmira, Valle del cauca

Septiembre del 2018

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INTRODUCCIÓN

A través del desarrollo de dicha actividad, se inspecciona el concepto de

pedagogía (enseñanza-aprendizaje), verificando que como ciencia social posibilita
la formación de ciudadanos críticos, autónomos, participativos y solidarios en un
mundo globalizado e interconectado; además contribuye a la construcción de un
espíritu renovador e investigativo en los estudiantes.

Como docentes en formación, nos corresponde reconocer algunas categorías

básicas de la pedagogía, debemos capacitarnos para aplicarlas, elaborar
propuestas pedagógicas en busca de brindar aportes significativos a la calidad de
la educación

En la sociedad actual en de vital importancia contar con estudiantes críticos

capaces de juzgar su contexto y proponer soluciones de acuerdo con el mismo, ya
que este mundo tan competitivo la persona que no desarrolle un pensamiento
crítico no está a la vanguardia en la trasformación educativa.

El educador estadounidense Matthew Lipman, quien aseguraba que a muy

temprana edad los niños están en la capacidad de cuestionarse, razonar, sobre
todo aquello que les rodea de una forma lógica y crítica, basándose en su
curiosidad y sus ganas de conocer el mundo.
 3

Actividad 1. Identificación del syllabus

Estudiar el syllabus y determinar en él, la estructura del curso Pedagogías y

Didácticas Contemporáneas teniendo en cuenta la comprensión de los siguientes
aspectos:

 Propósitos de formación

Este curso pertenece a la especialización en Pedagogía para el desarrollo del

aprendizaje autónomo y corresponde al núcleo problémico “Pedagogía para el
Desarrollo Humano y Sostenible”, educar por y para la vida, ya que propone
formar hombres y mujeres que respondan a la vida individual y socio grupal: para
ello se hace una reflexión pedagógica el planteamiento de escenarios educativos
propositivos frente a necesidades tales como:

- La generación de ambientes de aprendizaje y de formación

- Diseño de proyectos pedagógicos que contribuyan a la visión holística de la
formación de docentes
- La implementación de procesos pedagógicos orientados al desarrollo del
liderazgo transformador para el planteamiento de alternativas de solución a
problemas contextualizados en las comunidades para su empoderamiento y
mejoramiento de la calidad de vida.
De ahí se imparte que el propósito central de formación del presente curso, es
generar estudiantes (Docentes) capaces orientar la autogestión de sus
educandos, con el fin de formar sujetos autónomos hacia un desarrollo del ser
humano consecuente con las realidades sociales y políticas, relacionadas con
nuestro contexto; con miras a que los estudiantes tengan un pensamiento crítico
y sean capaces de hacer propuestas de trasformación social que con lleven a
superar dificultades que existan en nuestro contexto.
 Competencias del curso
- Identificar el origen y evolución de las pedagogías contemporáneas.
- Distinguir el origen y evolución de las didácticas contemporáneas
- Diseñar una estrategia de mejoramiento pedagógico y/o lo didáctico.
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 Estrategia de aprendizaje
El curso propone el modelo de aprendizaje ABPr; aprendizaje basado en
proyectos

En este modelo los estudiantes trabajan de manera activa, planean, implementan

y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de
clase (Black, 1997; Harwell, 1997, Martí 2010). Este modelo tiene sus raíces en el
constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los
trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner,
Jean Piaget y John Dewey.

El modelo de aprendizaje ABPr se organiza alrededor de dos espacios

organizativos. El Aprendizaje individual y el Aprendizaje en grupo colaborativo.

 El aprendizaje individual: El Proyecto de aprendizaje: Cuando las personas

aprenden de acuerdo a sus posibilidades personales.

El estudiante se enfrenta a una situación que le exige la resolución de una

determinada tarea, dispone de una amplia variedad de recursos mentales que
pueden contribuir a una solución adecuada de la misma. No obstante, los posibles
motivos, intenciones y metas de la persona son elementos que van a condicionar
en gran medida el tipo de estrategias que va a utilizar para resolver dicha tarea.
En este caso, sus propias creencias, respectó a su capacidad para enfrentarse a
la resolución de la tarea, así como la importancia e interés de la misma, son
algunos de los factores motivacionales que pueden determinar la puesta en
marcha de unas determinadas estrategias.

El Proyecto de Aprendizaje; responde a tres aspectos:

- Necesidad de prestar atención a las diferencias individuales

- El hecho de que el aprendizaje es un acto individual que tiene lugar dentro
de la persona como consecuencia de su actividad cognitiva
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- El estudiante debe disponer del tiempo requerido para realizar completa y

satisfactoriamente la tarea, el cual puede ser superior al asignado
institucionalmente
 El aprendizaje en grupo colaborativo: El foro
Se entiende cualquier actividad en la cual dos o más personas trabajan de forma
conjunta para definir un significado, explorar un tema o mejorar competencias. Es
construir entre todos; el conocimiento se construye desde la interacción, el
proceso dialógico y la negociación de significados. Desde la fortaleza de cada uno
de ellos, se busca movilizar el conocimiento desde todas sus manifestaciones, de
modo que se consiga la transformación individual y colectiva de los estudiantes.
Pensar en el trabajo colaborativo implica comprender que el conocimiento no se
moviliza en la individualidad y reconocer, además, que es necesario un proceso de
interacción entre el aprendizaje individual y el aprendizaje de los otros, para la
refrendación, construcción e innovación colectiva de conocimiento, el fomento del
espíritu democrático y del bien común. El aprendizaje en grupo colaborativo se
desarrolla a través de estrategias como el foro que permiten la interacción entre
los miembros apoyado con recursos tecnológicos.
 Distribución de las actividades académicas

Actividad a desarrollar según la estrategia de

Semana Contenidos a desarrollar
aprendizaje

1y2 RECONOCIMIENTO DEL CURSO Paso 1. Reconocimiento del curso:

Unidad 1.

EPISTEMOLOGÍA DE LAS
PEDAGOGÍAS CONTEMPORÁNEAS Paso 2. Conceptualizar:
3y4

Tema 1. Genealogía de la pedagogía

5y6 Tema 2. Teorías y enfoques

Paso 2. Conceptualizar:
pedagógicos contemporáneos

UNIDAD 2.
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS Y
7y8 Paso 3. Comprender:
MODELOS DE APRENDIZAJE
Tema 1. Genealogía de la didáctica
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Tema 2. Enfoques didácticos

enseñanza y comunicación
Paso 3. Comprender:
9 y 10

Tema 3. Enfoques didácticos: la

formación docente
Unidad 3.

Didácticas para el empoderamiento

educativo y social Paso 4. Transferir:
11 y 12

Tema 1.

 El currículo, como escenario de

la acción pedagógica y didáctica
Tema 2.

13 y 14 Paso 4. Transferir:
 El aula, como escenario de la acción
pedagógica y didáctica
15 y 16 Paso 5. Evaluar:
 Plan evaluación del curso

Puntaje
Número de Momentos de la Productos a entregar según la estrategia de Ponderación/500
máximo/500
semana evaluación aprendizaje puntos
puntos
1y2 Inicial Paso 1: Reconocimiento del curso 25 25
Intermedia
3a6 Paso 2. Conceptualizar 175
Unidad 1
Intermedia
7 a 10 Paso 3. Comprender 450 175
Unidad 2
Intermedia
11 a 14 Paso 4. Transferencia 100
Unidad 3
15y 16 Final Paso 5. Evaluación 25 25
500 puntos
Puntaje Total 500 puntos
 Actividad 2. Activación de conocimientos previos

 Activar los conocimientos previos en la matriz S.Q.A. que se indica a continuación relacionada con dos conceptos:
Genealogía de la Pedagogía y las Didácticas Contemporáneas.

Nombre del concepto que se está estudiando: _Genealogía de la Pedagogía

S Q A
¿Qué SÉ? ¿Qué QUIERO SABER? ¿Qué APRENDI?

Saberes Previos Mis metas de aprendizaje Resultados

Conceptos previos acerca del afán Como docente en estado formación,
de la humanidad por aprender, es mi deber ayudar a formular
descubrir, indagar, etc. políticas, buscar herramientas y
Por ello se puede evidenciar las estrategias que permitan modificar la
diferentes aproximaciones a las educación, respecto a orientar para
diversas construcciones cumplir unos estándares pero
epistemológicas que se expresan en primordialmente orientar con el
el devenir histórico de la Educación y interés de formar hacia un desarrollo
la Pedagogía; con el ánimo de del ser humano consecuente con las
incursionar en una variedad de realidades sociales y políticas,
espacios culturales para descifrar los relacionadas con nuestro contexto;
 10

signos apócales y discursivos que con miras a que los estudiantes

dan cuenta de diferentes posturas tengan un pensamiento crítico y sean
que manifiestan distintos programas capaces de hacer propuestas de
de formación y concepciones de trasformación social que con lleven a
humanidad. superar dificultades que existan en
- Conceptos experimentales nuestro contexto.
acerca de la necesidad de aprender En la educación hay dificultad para
con el objeto de solucionar motivar posturas de indagación, y
problemas que nos acontecen en el crítica que incentive el aprendizaje
diario vivir. permanente y la toma de posturas
- críticas frente a hechos políticos y
sociales.
Son aquellas acciones que realiza el
maestro con el propósito de facilitar
la formación y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes. Para
que no se reduzcan a simples
técnicas y recetas deben apoyarse
en una rica formación teórica de los
maestros, pues en la teoría habita la
creatividad requerida para
 11

acompañar la complejidad del

proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sólo cuando se posee una rica
formación teórica, el maestro puede
orientar con calidad la enseñanza y
el aprendizaje de las distintas
disciplinas; cuando lo que media la
relación entre el maestro y el alumno
es un conjunto de técnicas, la
educación y la enseñanza se
empobrecen, como lo formulo
Antanas Mockus y su grupo de
investigación (1984) se convierte en
una simple acción instrumental, que
sacrifica la singularidad del sujeto, es
decir, su historia personal se excluye
de la relación enseñanza -
aprendizaje y, entonces, deja de ser
persona para convertirse en un
simple objeto.
 12

… ¿de qué modelo pedagógico debo

apropiarme? como un sentimiento de
realización profesional….

Nombre del concepto que se está estudiando: _Didácticas Contemporáneas:

S Q A
¿Qué SÉ? ¿Qué QUIERO SABER? ¿Qué APRENDI?
 13

Saberes Previos Mis metas de aprendizaje Resultados

Tengo presente el concepto de la El común de la gente supone que las
didáctica contemporánea como el “cosas”, ya están inventadas; se ha
conjunto de metodologías que se dejado llevar por el “facilismo” y se
emplean con el fin de facilitar la han “desinteresado” por el
manera de enseñar, apoyadas en conocimiento.
todos los recursos didácticos acordes
con el propósito educativo. Básicamente “todo” (Para el común
de las gentes), está hecho; por eso
La enseñanza – aprendizaje, tenemos personas que muy
involucra siempre tres elementos; se seguramente con un gran potencial
supone a alguien que tiene un para la solución de problemas, no
conocimiento, alguien que carece de han logrado descubrirse por sí
conocimiento y un saber contenido mismos, producto de haberse dejado
de la transmisión; una actividad llevar por ese “facilismo”; el cual les
didáctica puede clasificarse como ha provocado pereza y optan por no
enseñanza por su propósito de resolver, no buscar, no analizar los
transmitir un contenido, aunque el problemas, (pues hasta los valores
cometido no se logre; debe hemos decidido “aceptar” en que no
entenderse de ésta manera porque sirven, nos hacemos daño unos a
puede haber enseñanza y no otros).
 14

producirse el aprendizaje, éste puede …Quisiera lograr aprender al cómo

producirse parcialmente o incluso hacer…para lograr que las personas
puede suceder que el otro aprenda vean sus realidades desde un
algo diferente de lo que fue aspecto critico-reflexivo e
enseñado. Entonces entre los interesante…
procesos de enseñanza y aprendizaje
no hay una relación de tipo causal
que permita asumir que lo primero
conduce necesariamente a lo
segundo. “Problemas que debe
resolver la Didáctica”
La responsabilidad social de los
docentes de utilizar, desarrollar y
adquirir nuevas competencias,
herramientas, modalidades y medios
disponibles para promover el
aprendizaje; pensar la enseñanza
como un intento de transmitir un
conocimiento cuya apropiación
efectiva depende de las actividades
desarrolladas por el propio
 15

destinatario no exime al docente de

sus responsabilidades sobre el
aprendizaje de los estudiantes; sino
que ayuda a dirigir sus mayores y
mejores esfuerzos.
REFLEXIÓN
 Convierta estas metas en tres o cuatro preguntas y contéstelas según sus
experiencias y conocimientos que tenga relacionados con Genealogía de la
Pedagogía y las Didácticas Contemporáneas.

PREGUNTAS:
1. Qué debo enseñar para lograr así el desarrollo y formación integral del
estudiante, involucrando los ejes fundamentales del proceso educativo (cognitivo-
practico y afectivo); como un qué y para qué enseñar.

Respuesta: El docente debe poseer bases sólidas en cuanto a los conocimientos

de la didáctica y la pedagogía ya que son las herramientas fundamentales que
ayudan al proceso de enseñanza aprendizaje. Si el docente tiene todos los
conocimientos de la teoría podrá transmitirlos, pero cabe destacar que debe saber
cómo transmitirlos o ponerlos en práctica; la didáctica es la forma en que se va a
poner en práctica la teoría.

2. Qué recursos y medios son los más apropiados para organizar y presentar
la información de manera diferente y así ganar la atención e interés del estudiante
por aprender nuevos temas.
Como resultado de los cambios que la sociedad del siglo XXI ha experimentado en
las últimas décadas, surge la necesidad de generar Sistemas Educativos que
brinden herramientas para enfrentar con éxito el desafío de la globalización y de la
sociedad del conocimiento.
Los recursos son todas aquellas herramientas de enseñanza que tienen u fin y un
propósito específico (mapas conceptuales, diagramas talleres, etc.); y los medios
son aquellos elementos que no tienen una finalidad pedagógica, pero son
herramientas que cumplen con todas las funciones didácticas como lo son las
Tics, elementos audiovisuales, juegos lúdicos, etc.
 17

El uso de las Tecnologías Educativas y las tecnologías de Información (TI) y

Comunicación (Tics) en la Educación ha contribuido a enriquecer los escenarios
educativos actuales, transformándose en poderosas herramientas y motores de
cambio.
3. Cómo decidir sobre la estrategia que ha de utilizarse, para cuál contenido,
para qué tipo de estudiante y en qué momento durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para ello se debe situar las tareas en contextos del “mundo real”; usar pasantías
cognitivas (modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al desempeño
experto); presentación de perspectivas múltiples (aprendizaje cooperativo para
desarrollar y compartir puntos de vista alternativos); negociación social (debate,
discusión, presentación de evidencias); el uso de ejemplos como “partes de la vida
real”; conciencia reflexiva; y proveer suficiente orientación en el uso de los
procesos constructivistas

4. Uno de los fines de la educación esta direccionada hacia la formación de un

ciudadano crítico, reflexivo y creativo. ¿Cómo fomentar en el niño la capacidad de
reflexionar y cuestionarse acerca de situaciones que vive cotidianamente?

Uno de los caminos, aunque no el único, para conseguir este objetivo es plantear
preguntas pedagógicas a los niños. No obstante, esta posibilidad representa tan
sólo una opción para tratar de alcanzar este propósito, sin embargo, si se maneja,
adecuadamente, es posible conducir al niño a que cotidianamente se auto
cuestione y reflexiones acerca de situaciones tanto del ámbito escolar como fuera
de él.

Los docentes de educación preescolar suelen interpelar a los niños para averiguar
cuánto saben de un tema, para detectar si han prestado atención, o para favorecer
el proceso de construcción del conocimiento. Saber hacer preguntas constituye un
instrumento importante para el maestro. El papel del docente consiste en, ofrecer
una ayuda para que el niño active y movilice los esquemas de conocimiento que
posee, para ello es necesario que el educador tome como punto de partida los
 18

significados y contenidos que, con relación al tema, tienen sus estudiantes. Así el
docente plantea la pregunta pedagógica que le permite al niño acercarse a la zona
de desarrollo próximo que Vigotsky, citado por Barquero p. 137, (1997), define
como, la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial
desarrollado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro compañero más capaz.

 No diligencie la tercera columna de la matriz S.Q.A.: QUÉ APRENDÍ

Actividad 3. Preguntas sobre el OVI

El presente OVI hace una explicación referida al concepto de Pedagogía para el
desarrollo como un concepto estratégico que apunta hacia el desarrollo humano y
sostenible para resolver los problemas reales locales y regionales del país.
Responda las siguientes preguntas con base en el contenido del OVI. Pedagogía
para el Desarrollo Humano y Sostenible que se encuentra disponible en el entorno
de conocimiento.

 ¿Cuáles son las nuevas ideas que se generan en torno al concepto de

Pedagogía para el Desarrollo Humano y Sostenible? ¿Por qué considera que
estas son importantes? ¿Qué impacto tiene este concepto en su trabajo
profesional?

Respuesta:

Las nuevas ideas que giran en torno del concepto de pedagogía para el desarrollo
humano y sostenible, tienen que ver o apuntan a la concepción de hombre como
ser, desde el punto de vista humano en pro de promover y mejorar en todo
momento sus condiciones de vida para que sea más digna con una
corresponsabilidad de servicio hacia las demás personas

Considero que son importantes, puesto que se trata de hacer resaltar al individuo,
primero como persona y como ser social para luego verse como ser productivo;
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así mismo se les da la debida importancia a las potencialidades de cada persona,

de su autoestima, de sus valores y sus relaciones con el ambiente y las distintas
fuerzas sociales.

En mi trabajo profesional, dicha conceptualización me acerca cada vez más a que

se debe resignificar la educción…pues ya no se podría afirmar que se estudia para
ser alguien en la vida… simplemente ya somos alguien… se debe es potencializar
nuestras aptitudes en pro de la vida.

 ¿A su juicio cuáles son las implicaciones que tiene la Pedagogía para el

Desarrollo Humano y Sostenible, frente la generación de una didáctica que
promueva la libertad de desarrollar el potencial de cada vida humana en el marco
de los problemas reales del país? ¿Por qué considera que estas son importantes?
¿Qué impacto tiene el concepto de didáctica en su trabajo profesional?

Podría afirmar que las implicaciones irían direccionadas a reconfirmar y relacionar

nuevos vínculos entre el conocimiento y el desarrollo, pues el conocimiento es un
instrumento para satisfacer las necesidades económicas como un componente
pleno del desarrollo

Abrir la mirada hacia nuevos enfoques de la educación que respondan a los

desafíos y las actuales demandas de formación profesional, requiere en primer
término un proceso de re significación de la profesión y el profesionalismo con
base a las posturas paradigmáticas (o modelos) que se tenga de ellas más allá de
la conceptualización construidas.

La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que éste ocurre
tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseemos
facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace.

Son importantes, debido a que los docentes debemos estar prestos a las
necesidades de cambio o renovación en los procesos de enseñanza, debemos
aplicar las vivencias diarias a nuestra enseñanza, puesto que de esa forma se
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llega mejor y con más claridad a un grupo de estudiantes, adaptándonos a su

cotidianidad, a su cultura, a su medio de vida.

Respecto al impacto del concepto de didáctica en mi trabajo profesional, debo

tener en cuenta que en nuestro contexto educativo y productivo contemporáneo se
ha operado una transferencia de las actividades especializadas en la enseñanza
de actividades centradas en el aprendizaje y en la adquisición de los saberes
básicos para variados desempeños (lo que últimamente y con cierto afán se ha
llamado ―aprender a aprender), y que el conocimiento que circula socialmente en
la actualidad tiene unas tasas bastante altas de renovabilidad en función de la
multiplicación de las fuentes y flujos de información, comprendemos la necesidad
de un sujeto con nuevas habilidades centradas en la gestión, apropiación y
depuración crítica de las masas informativas con que entra en contacto.

Pero tal necesidad, en el ámbito educativo y a la luz de la pedagogía no puede

desligarse de los encuadramientos que esta última establece como necesarios
para contribuir a la formación de sujetos verdaderamente humanos, constructores
de su propio futuro y del bienestar de la humanidad, no agentes pasivos de la
reproducción social de los modelos hegemónicos que históricamente han operado
en nuestras sociedades y han imposibilitado el surgimiento de nuevas alternativas
de construcción social. En este sentido, comprendemos la didáctica como parte de
un ámbito más amplio, como un saber socialmente necesario, en tanto que aporta
a la formación en los fundamentos de apropiación y recontextualización del saber,
y en tanto que describe y anticipa las condiciones por las cuales dichos saberes
pueden acercarse cada vez más a los ideales de enseñanza que le son propios,
de acuerdo con los fines esclarecidos por la propia pedagogía, que es la
interesaxión que aporta el sentido formativo de tales apropiaciones.
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Actividad 4. Elaboración de un texto escrito

 Elaborar un texto escrito tipo resumen de una (1) página donde se

reconozca el sentido y significado de la pedagogía y la didáctica, a partir de las
experiencias y conocimientos adquiridos en el ejercicio profesional como educador
o agente de cambio.

Desde distintas esferas de la sociedad y desde distintos enfoque académicos, se

ha argumentado que aumentar los niveles de educación y la calidad de la misma
es fundamental para lograr objetivos sociales; se sabe que la educación es
importante para reducir los niveles de pobreza (Banerjee y Duflo 2011), generar
mayores niveles de crecimiento, (Barro 1991) y (Mankiw et.al.-1992), mejorar los
salarios, la salud de los niños, las tasas de fertilidad y las tasas de innovación en
diversos sectores entre otros (Glewwe 2002) y (Hanushek y Woessmann 2007).
La educación además permite una participación activa en la sociedad (Sen 1992)
– (Helliwell, J. y R. Putnam. 1999) y garantiza el acceso a bienes públicos.

Uno de los pilares fundamentales de las capacidades del ser humano para
desarrollarse libremente en el mundo moderno es por medio de la educación; las
dificultades de movilidad social que enfrenta la mayoría de la población
latinoamericana están asociadas a sus deficientes niveles de educación y
habilidades cognitivas, que dificultan la incorporación productiva en el mercado de
trabajo para el subsiguiente ascenso social. (Mundo Globalizado).

La Pedagogía es el arte de ejercer con propiedad la acción educativa, buscando la

formación integral de la persona, respetando y encausando su personalidad.

Se evidencia la importancia de adquirir el conocimiento por cuanto las personas

pueden hacer comparaciones con la realidad que se presenta en su medio
ambiente, y de esas experiencias logran obtener nuevos conocimientos y tomar
 22

las mejores alternativas para entender o saber distinguir entre lo que es correcto y
lo que no lo es… para lograr la solución de sus problemas.

Se podría definir a la enseñanza – aprendizaje como el intento de alguien de

transmitir cierto conocimiento a otra persona; esta, es una definición sencilla que
sólo indica el tipo de actividad, sin especificar nada acerca de las acciones de los
participantes, los recursos utilizados y los resultados esperados.
La enseñanza – aprendizaje, involucra siempre tres elementos; se supone a
alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de conocimiento y un
saber contenido de la transmisión; una actividad didáctica puede clasificarse
como enseñanza por su propósito de transmitir un contenido, aunque el cometido
no se logre; debe entenderse de ésta manera porque puede haber enseñanza y
no producirse el aprendizaje, éste puede producirse parcialmente o incluso puede
suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que fue enseñado. Entonces
entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo causal
que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo.
“Problemas que debe resolver la Didáctica”
La responsabilidad social de los docentes de utilizar, desarrollar y adquirir nuevas
competencias, herramientas, modalidades y medios disponibles para promover el
aprendizaje; pensar la enseñanza como un intento de transmitir un conocimiento
cuya apropiación efectiva depende de las actividades desarrolladas por el propio
destinatario no exime al docente de sus responsabilidades sobre el aprendizaje de
los estudiantes; sino que ayuda a dirigir sus mayores y mejores esfuerzos.
Las aplicaciones didácticas no son fáciles a la hora de enseñar, no todas las cosas
se aprenden de la misma manera; los conocimientos se transmiten, pero los
receptores no perciben de la misma forma, así, el saber es comunicado pero el
que aprende le aporta, le resta o cambia su contenido. ¡De ahí, la importancia de
la didáctica para el ejercicio de la docencia…!
A ello se le agregaría; que también necesitamos estudiantes capaces de
adaptarse para funcionar bien cuando las condiciones óptimas no existen, cuando
las situaciones son impredecibles y las tareas requieren un cambio, cuando los
 23

problemas están desordenados y mal formulados y las soluciones dependen de la

inventiva, la improvisación, la discusión y la negociación social.

Actividad 5. Captura de pantalla que evidencia la participación en el foro con las

actividades 1, 2, 3 y 4.
24
 25

CONCLUSIONES:

Durante el desarrollo de la presente actividad, se evidencia la importancia de la

pedagogía durante el proceso enseñanza- aprendizaje, pues estudia la educación
como tal.  

Constatamos que como docentes en formación debemos poseer bases sólidas en

cuanto a los conocimientos de pedagogía ya que son las herramientas
fundamentales que ayudan al proceso de enseñanza aprendizaje.

Es importante el desarrollo de la presente actividad ya que para llevarla a cabo

fue necesario hacer un reconocimiento del curso al detalle; debimos conocer el
curso a nivel general, teniendo en cuenta su metodología; ello nos ayuda a
apropiarnos de aspectos importantes, como el reconocimiento de las
herramientas las cuales tenemos a disposición para adquirir el debido
conocimiento, identificamos los contenidos del curso y nos obligó inspeccionar la
 26

plataforma virtual dispuesta para el presente curso, descubriendo detalles

importantes que se pueden poner en práctica en cualquier curso que estemos
adelantando haciendo uso de la tecnologías.

BIBLIOGRAFÍA

Universidad abierta y a distancia UNAD. Curso académico de Pedagogías

Didácticas Contemporáneas. Syllabus [En línea] Recuperado en:
http://campus02.unad.edu.co/ecedu21/mod/folder/view.php?id=4612

Daza Medina, Carlos Enrique (2018). Pedagogía y Didácticas Contemporáneas.

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Lineamientos curriculares. Ministerio de Educación Nacional En [línea]

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