Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guías de laboratorio del componente práctico virtual del curso de Física General

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común

Nombre del curso Física General

Código del curso 100413
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3

Introducción La Física hace parte de las ciencias naturales y por ende, la

experimentación hace parte de los procesos por medio de los
cuales se llegan a las diferentes leyes y reglas que rigen el
comportamiento de los diferentes fenómenos naturales del
universo.
Justificación En el laboratorio de física general, se desarrollan competencias y
habilidades, que solamente se consiguen por medio de la
interacción y manipulación de los diferentes equipos, logrando de
esta manera, evidenciar el vínculo entre la teoría y la
experimentación. En esta ocasión, dicha manipulación se
simulará a través de software especializado que reproduce los
fenómenos físicos objeto de estudio del curso.
Intencionalidades Propósitos:
formativas1  Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a
través del desarrollo de actividades y experiencias de
comprobación de conceptos.
 Promover en el estudiante la interiorización de una verdadera
cultura metrológica.
Objetivos:
 Que el estudiante consiga una mejor comprensión de los
fenómenos físicos y una capacidad operativa experimental a
través del uso de simuladores (software).
 Que el estudiante presente de manera clara, rigurosa y concisa
informes de laboratorio y reportes de trabajo con estructura
similar a la de un artículo científico como ejercicio de
entrenamiento para posibles futuras publicaciones en revistas
científicas de investigación.
Metas:
 Identificará y comprenderá el funcionamiento y utilidad de los
diferentes elementos de prueba y medición empleados
comúnmente en un laboratorio de física.
 Desarrollará habilidades relacionadas con el desarrollo de
prácticas en un laboratorio simulado
Competencias:
1
Tomado de Guía componente práctico UNAD (2012)
1
  El estudiante reconoce la experimentación y el método científico
como herramientas válidas dentro del proceso de construcción de
nuevo conocimiento.
 El estudiante diseña y evalúa diferentes métodos de medición
en un determinado contexto mediado por la tecnología.
Denominación de  Práctica de la sesión 1 “Tiro parabólico”
prácticas:  Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”
 Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Número de horas: 12.

Porcentaje 25% de la nota total del curso, correspondientes a 125/500
puntos.
Curso Evaluado SI___ No X .
por proyecto
Seguridad Los materiales y equipos que se utilizan en las diferentes
industrial prácticas de laboratorio son simuladores (software), por lo tanto,
no representan un peligro para la seguridad de los estudiantes y
tutor.

Práctica de la sesión 1 “Tiro parabólico”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 1: MEDICIÓN Y CINEMÁTICA.
práctica: TEMÁTICA:MOVIMIENTO EN DOS DIMENSIONES
Intencionalidade Objetivo(s)
s formativas:  Conocer la funcionalidad y manejo de un sistema
simulador para Laboratorio Virtual de Física, en este
caso sobre Movimiento de un Proyectil.
 Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas del tiro parabólico.
 Revisar los planteamientos teóricos sobre el
movimiento bajo la acción de la gravedad, bajo los
supuestos de cercanía a la superficie terrestre (peso
constante en magnitud y dirección), ignorando la
resistencia del aire.
 Aprender a recolectar mediciones con los instrumentos
virtuales y organizarlas.
 Conocer e implementar el método de graficación en
plano cartesiano de diferentes parejas de variables.
 Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las
gráficas con las características correctas.
 Contrastar las predicciones de la teoría de la Física
contra la evolución real de un fenómeno físico y de esta
manera ir desarrollando un sentido de la utilidad de la
2
 Física.

Fundamentación Teórica:
El universo en el que vivimos tiene tres dimensiones espaciales. Cerca de la
superficie de la Tierra, bajo la acción del campo gravitacional terrestre,
cuando un objeto se lanza con un ángulo de inclinación con respecto a la
horizontal mayor a 0° e inferior a 90°, la trayectoria parabólica que realiza
se puede describir como la composición de dos movimientos independientes.
Debido a que la atracción gravitacional siempre es hacia el centro de la
tierra, aceleración debida a la gravedad ( g=9.81 m/ s2) únicamente tiene
componente vertical; por lo tanto, el movimiento horizontal es un
Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y el vertical es un Movimiento
Uniformemente Acelerado (MUA).
En nuestra cotidianidad hemos tenido la oportunidad de observar el
movimiento parabólico, por ejemplo, el lanzamiento de una pelota de
basquetbol o el disparo de una bala de cañón. Este tipo de movimiento es
simple de analizar siempre y cuando se cumplan las siguientes condiciones:
 La aceleración gravitatoria g es constante durante todo el intervalo de
tiempo del movimiento y siempre apunta hacia abajo (el valor de la
aceleración en todos los cálculos y laboratorios del curso se trabaja con
su valor estándar de 9.81 m/s 2 o 9.8m/s2)
 Los efectos de la resistencia del aire sobre el objeto en movimiento son
despreciables.

Con base en los dos postulados anteriores, se presenta a continuación, el

análisis del movimiento de proyectiles o tiro parabólico en dos dimensiones,
tal como se muestra en la figura 1. Se supone que en el tiempo inicial de
t=0 s, un proyectil se lanza desde la posición inicial en coordenadas
cartesianas ( x 0 , y 0 ), con velocidad inicial V 0 y ángulo inicial θ con respecto a la
horizontal. Por lo tanto, se cumplen las siguientes relaciones entre estos
valores iniciales:

● Componentes rectangulares de la velocidad inicial (para t=0 s)

V 0 x =V 0 cos θ(1)V 0 y =V 0 sin θ( 2)

3
 Figura 1.Componentes de la velocidad en el lanzamiento de un proyectil.
● Componentes de la velocidad en cualquier instante de tiempo t

V x ( t)=V 0 cos θ=constante (3)

V y (t)=V 0 sinθ−¿ ( 4)

● El tiempo de vuelo (t v ), que es tiempo que el proyectil permanece en el

aire desde que se lanza hasta que impacta el suelo

2V 0 sin θ
t v= (5)
g

● Altura máxima que alcanza el proyectil (donde t=t v / 2)

2 2
( V 0 ) ( sin θ )
y Máx= y 0+ (6)
2g

● Alcance horizontal máximo (para t=t v )

2
( V 0 ) sin 2 θ
x Máx =x 0 + (7)
g

● Posición del proyectil en cualquier instante de tiempo t

x ( t )=x 0 +V 0 x t (8)
1 (9)
y ( t ) = y 0+ V 0 y t − g t 2
2

NOTA: en todas las ecuaciones anteriores, la aceleración debida a la

4
 gravedad es
g=9.81 m/ s2.

La ecuación (3) muestra que la velocidad horizontal permanece constante

debido a que en esa dirección la aceleración es nula. En cambio, la
componente vertical de la velocidad inicialmente es positiva (ver puntos P 0,
P1 y P2 de la figura 1) y comienza a disminuir hasta que se hace cero en el
punto más alto de la trayectoria (P3 de la figura 1, en este punto el tiempo
es exactamente igual a la mitad del tiempo de vuelto t v /2) , luego cambia de
dirección apuntando hacia abajo (ver puntos P 4, P5 y P6 de la figura 1) e
impacta el suelo con la misma magnitud de la velocidad con la que salió.

En la figura 1 se observa que la componente horizontal de la velocidad

siempre apunta hacia la derecha con igual magnitud, es decir, que su valor
es independiente del tiempo en el que se mida (ecuación 3, la cual es
independiente del tiempo). Por otro lado, la componente vertical de la
velocidad cambia a medida pasa el tiempo (ecuación 4, la cual es
independiente del tiempo) Al aplicar el método de sustitución entre las
ecuaciones (8) y (9) para eliminar la variable temporal, junto con las
ecuaciones (1) y (2), se llega a la ecuación de una parábola en el plano.

g ( x−x 0 )2 (10)
y− y 0=(x− x0 ) tan θ−
2 V 02 cos 2 θ

La cual determina la posición ( x , y ) del proyectil en cualquier instante de

tiempo y por ende la trayectoria del proyectil. Esta es una expresión
cuadrática y=c+ ax+ b x2, y representa la ecuación de una parábola. Cuando la
posición inicial es ( x 0=0 , y 0=0)m dicha parábola pasa por el origen. Nótese
que la trayectoria está completamente especificada si se conoce la posición
inicial ( x 0 , y 0 ), la velocidad inicial V 0 y ángulo inicial θ (Bauer).2

Descripción de la práctica:

Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el

paso a paso de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se
genera el enlace de la grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo Enlace página del recurso

explicativo
Simulador Movimiento de un https://youtu.be/YR https://phet.colorado.edu/es/simulation

2
Bauer, W. & Westfall, D. (2014). Física para ingenierías y ciencias Vol. 1. (2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=700
5
 Proyectil NwXV0JsD0 /projectile-motion
Screencast-o-matic para la
https://youtu.be/QgB
grabación y generación del https://screencast-o-matic.com/
-Q7Ic-d0
enlace del vídeo.
Tabla 1. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y
para generar el enlace de grabación del vídeo.

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA3

1. Apertura del simulador

Descargue en su computadora el simulador

https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion . Ábralo y haga clic en la opción
laboratorio; debe aparecer en su computador una nueva página con el siguiente contenido:

Figura 2. Captura de pantalla opción "Laboratorio" del simulador Movimiento

de un proyectil (universidad de colorado)

El simulador se abre como cualquier otro programa: doble clic o botón

inverso de ratón y “Abrir”. Si no aparece en su pantalla la imagen
mostrada, es porque no están instalados los plugins de Java actualizados,
entonces, debe hacer clic en la opción “Requisitos de Software” y descargar
la versión actualizada del JAVA.

2. Identificación de los elementos de la interfaz

Los siguientes son los componentes de la ventana del simulador:

3
El diseño de la guía sobre tiro de proyectiles fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y actualizaciones fueron
realizados por los tutores Claudia Castros y Edson Benítez.
6
 Figura 3. Componentes del simulador Movimiento de un proyectil
(universidad de colorado)

3. Operación del Simulador

3.1 En la lista de selección de móvil, elija “bala de cañón”. Observe los

valores que quedan ajustados para los parámetros. Examine cada valor
para desarrollar un sentido intuitivo de lo que significa: ¿la rapidez inicial es
alta o baja? ¿El cuerpo es pesado o liviano? ¿Grande o pequeño? Para
responder esas preguntas usted debe establecer comparaciones contra otras
magnitudes de la misma naturaleza que le sean familiares; por ejemplo,
convierta la rapidez inicial de m/s a km/h y compare con la velocidad de un
automóvil.
3.2 Presione el botón de disparo y observe el resultado. Cambie el valor del
ángulo de elevación del cañón y dispare de nuevo. Cambie el valor de la
rapidez inicial y dispare otra vez.
3.3 Presione el botón de borrado. Prosiga experimentado con diversos
móviles, parámetros y disparos. Busque el caso de dar en el blanco.

4. Experimentación Física Preliminar

Cuando se va a investigar científicamente el comportamiento de un sistema

con el objetivo de desarrollar o comprobar modelos cuantitativos, no
debemos lanzarnos a tomar medidas inmediatamente. Debemos
experimentar con el sistema para desarrollar una familiarización con la
manera como se desarrollan los procesos allí. Se trata de ensayos
preliminares para efectuar lo que en el método científico es considerado
como la primera fase: la observación. Eso es lo que permite hacer ajustes y
tomar decisiones en cuanto al diseño del experimento. Por ejemplo, hay que

7
restringir los intervalos dentro de los cuales se van a fijar los parámetros,
por razones tales como:

● El sistema con que se cuenta no funciona bien fuera de esos rangos.

● El modelo teórico que se va a emplear no es válido fuera de esos rangos.
● El sistema físico puede sufrir daño o cambios irreversibles. En el caso de
nuestras simulaciones informáticas, lo máximo que puede llegar a ocurrir
es que el sistema quede sin control y se deba cerrar y abrir de nuevo.

Realice lo solicitado en cada uno de los siguientes ítems y enuncie sus

conclusiones.

4.1. Efecto de la forma del cuerpo.

Realice varios disparos, cambiando el móvil, pero sin cambiar los demás
parámetros ni borrar las trayectorias. Observe que las masas se adaptan
automáticamente para reflejar el tipo de cuerpo a disparar. Recuerde los
valores aproximados de cada uno de esos cuerpos.
4.2. Efecto de la masa del cuerpo.
Realice varios disparos, cambiando el parámetro de masa, pero sin cambiar
los demás parámetros ni borrar las trayectorias. Cuando hablamos en este
caso de cambiar la masa, lo que queremos es mirar si esa variable afecta de
algún modo el movimiento resultante. Entonces lo que se acostumbra hacer
es cambiar su magnitud a valores tales como el doble o el triple de su valor
inicial.
4.3. Efecto del tamaño del cuerpo.
Realice varios disparos, cambiando el parámetro del diámetro, pero sin
cambiar los demás parámetros ni borrar las trayectorias. Observe el efecto.
Los ítems 4.1, 4.2 y 4.3 reflejan una técnica analítica estándar cuando se
desea investigar un fenómeno que depende de varios parámetros: se
cambia solo uno a la vez. Normalmente eso basta para formarse una
imagen general de la respuesta de un sistema que es influenciado por un
conjunto de parámetros.
4.4. Variación de la rapidez a lo largo del movimiento
0 m
Elija “pelota de golf” como móvil. Ajuste los parámetros θ0 =30 , v 0=15 , y
s
dispare. Observe la rapidez a lo largo del vuelo: a simple vista parece
constante. En realidad, en todo tiro parabólico la rapidez disminuye a
medida que el cuerpo asciende y aumenta cuando desciende. Para poner de
manifiesto este fenómeno, ajuste los parámetros a estos valores
m
θ0 =800 , v 0=18 . Ahora resulta más visible que en la zona cercana al punto
s
más alto la rapidez es baja, y luego vuelve y aumenta a medida que cae
hasta el suelo. La rapidez es pues mínima en el vértice de la parábola.
4.5. Efecto de la rapidez inicial en el alcance
Llamamos alcance R (del inglés Range) del tiro parabólico a la distancia
8
horizontal que recorre durante su vuelo. Corresponde a la distancia entre el
punto de partida a nivel del suelo y el punto de caída al mismo suelo.
Podríamos decir que es la anchura de la parábola por su base, que en
nuestro caso es la distancia entre el origen de coordenadas y el punto donde
la parábola cruza al eje X en la caída.
Experimente con varios tiros que difieran solo en la rapidez inicial v 0.
¿Responde el sistema a nuestra experiencia cotidiana de que mientras más
fuerte lanzamos un objeto más lejos cae? Si es así, expresamos eso
matemáticamente diciendo que el alcance es una función creciente de la
rapidez inicial.
Nota: algunas personas concluyen ligeramente en estos casos que la
variable dependiente es directamente proporcional a la independiente. Es un
error apresurarse a enunciar eso. Para que la relación entre dos variables
“x” e “y” sea clasificada como de proporcionalidad directa, se necesita
no solo que esa relación sea creciente sino que, dadas dos parejas ( x 1 , y 1) y
y2 x2
( x 2 , y 2), se cumpla que = . Eso quiere decir que el factor en que cambie
y1 x1
“x” será el mismo en que cambie “y”. A su vez eso ocurre solo cuando la
gráfica de “y” contra “x” sea una recta que parte del origen, es decir, la
ecuación que ligue las dos variables sea de la forma y=kx . No se satisface
eso para la dependencia de R en función de v 0en el movimiento
parabólico. Usted puede verificarlo con nuestro programa simulador:
duplique la rapidez inicial; ¿se duplica el alcance? Ahora, triplique la rapidez
inicial; ¿se triplique el alcance?
4.6. Efecto de la rapidez inicial en la altura máxima
Llamamos altura a la distancia entre el cuerpo (o un punto representativo
de él) y el nivel del piso. La altura es variable, puesto que el cuerpo sube
progresivamente y luego baja. Desde cualquier punto por donde pase el
cuerpo podemos trazar un segmento de recta vertical entre el cuerpo y el
piso. La longitud de ese segmento es la altura y corresponde a la
coordenada “Y” del cuerpo en ese momento. La altura máxima se presenta
en el vértice de la parábola.
Experimente con varios tiros que difieran solo en la rapidez inicial v 0.
¿Responde el sistema a nuestra experiencia cotidiana de que mientras más
fuerte lanzamos un objeto más arriba llega? Si es así, expresamos eso
matemáticamente diciendo que la altura máxima es una función creciente
de la rapidez inicial.

5. Prerrequisitos para las Actividades Cuantitativas

Para desarrollar las actividades cuantitativas será necesario que usted posea
conocimiento sobre las leyes establecidas por los investigadores y que
gobiernan el movimiento de un cuerpo bajo la acción de la gravedad. Usted
necesitará poder desenvolverse con lo siguiente:

9
● La descripción del movimiento de una partícula sobre un plano XY:
funciones de posición, velocidad y aceleración en términos del tiempo.
Hay dos enfoques: el escalar y el vectorial. El más poderoso es el
vectorial, pero para lo que realizaremos en la práctica no será
estrictamente necesario escribir ecuaciones vectoriales: manejaremos
parejas de funciones escalares:

 Posición: x(t); y(t), donde x(t) representan la posición horizontal “x” en

un tiempo “t” y y(t) representan la posición vertical “y” en un tiempo
“t”
 Velocidad: V x(t) y V y (t ), donde Vx(t) representan la componente
horizontal de la velocidad en un tiempo “t” y V y(t) representan la
componente vertical de la velocidad en un tiempo “t”
 *Aceleración: a x(t ) y a y(t) , donde ax(t) representan la componente
horizontal de la aceleración en un tiempo “t” y a y(t) representan la
componente vertical de la aceleración en un tiempo “t”

 El concepto de condiciones iniciales: en nuestro son los valores de

posición y velocidad en el instante de partida; posición inicial x 0;
velocidad inicial :V x(0).
 La representación polar del vector de velocidad inicial:

 Rapidez inicial v 0; ángulo inicial θ0 .

NOTA: más en general, v y θ representan la magnitud y dirección del vector

velocidad en cualquier punto a lo largo del movimiento. Por esa razón, el
ángulo que forma el vector velocidad con el eje X en t=0 slo llamaremos θ0 .
Así mismo deberá usted estar en capacidad de convertir entre
las dos representaciones del vector velocidad, la cartesiana y la polar. Por
ejemplo, si v 0y θ0 son la rapidez y ángulo inicial, usted debe ser capaz de
calcular a partir de ellos los valores de v x 0 y v y0 .

● La forma general de las seis funciones (posición, velocidad y aceleración)

para el caso de una partícula que se mueve por el espacio (2D) cercano a
la superficie terrestre y asumiendo que la única fuerza que obra es la
atracción de la tierra sobre el cuerpo (su peso). Comprender el tipo de
movimiento que se ejecuta a lo largo del eje X y del eje Y.
● Particularizar las funciones generales para el caso de un
lanzamiento con condiciones iniciales dadas y plantear las funciones
cinemáticas específicas para ese caso.
NOTA: es el tipo de situación que se presenta por ejemplo en geometría
analítica. La ecuación general de una parábola en el plano XY es:

y=c 2 x 2+ c 1 x+ c 0

10
 Donde c 0,c 1 y c 2 son tres constantes numéricas. Con el fin de comprender
la función de las constantes que se acaban de nombrar, se presenta el
siguiente ejemplo. ¿Cuál es la parábola que tiene su vértice en el punto
(0, 4) y corta el eje X en los puntos (-2, 0) y (2, 0)? Pues la que tiene
por ecuación

y=−x2 + 4(i)

Esta parábola explícita la obtenemos para ciertos valores concretos de los

parámetros, en este caso:

c 0=+ 4 , c 1=0 y c 2=−1

Para trazar la gráfica de una parábola específica, necesitamos una

ecuación específica, tal como la ecuación (i). Ella es la que nos permite
por ejemplo tabular en un programa como Excel para solicitar la gráfica,
como se presenta en la siguiente figura:

Figura 4. Gráfica de la función y=-x²+4, utilizando Excel.

Todas estas formulaciones teóricas son parte estándar del tema “Cinemática
Bidimensional”, para lo cual encuentra usted textos, artículos, videos, etc.
Será necesario también que usted conozca sobre el manejo del programa
Excel o su equivalente, para realizar labores tales como cálculos numéricos,
conformación de tablas numéricas y graficación en el plano cartesiano.
Sobre gráficas, será necesario no solo conformarse con las especificaciones
predeterminadas, sino poder intervenir las características de la gráfica para
que quede acorde con las prácticas estandarizadas para presentación de
información científica o técnica.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS

A continuación, se le formularán a usted algunas preguntas o se le

11
asignarán algunas actividades, en ellas usted encontrará que, en los datos
numéricos, en alguno de los dígitos aparece una letra “X”; esta letra usted
la debe cambiar por el último dígito de su documento de identificación para
que con el número que se forme, realizar la actividad propuesta.

Actividad No. 1_ Altura máxima y alcance experimentales

Pase al simulador, seleccione “bola de bolos” y lance un tiro parabólico con

los siguientes parámetros:

m
v o=1 9 y θo =7 90
s

Arrastre con el ratón la cinta métrica y coloque su origen en el punto de

altura máxima. Coloque la cinta métrica en posición vertical, moviendo su
extremo hasta el punto del eje X directamente debajo del vértice de la
parábola. Registre la altura máxima medida.

y máx =17.72

Ahora coloque el origen de la cinta en el origen de coordenadas del sistema

XY y mida la distancia horizontal hasta el punto donde la parábola intersecta
el eje X; ese es el alcance medido:

X máx=13. 61

Calcule la altura máxima y el alcance horizontal máximo con las ecuaciones

(6) y (7) que están en la fundamentación teórica y compárelos con los
recién medidos en la actividad 1. Enuncie sus conclusiones.
2 2
( V 0 ) ( sin θ )
y Máx= y 0+
2g
( 19 ) ( sin79 ° )2
2
y Máx=
2∗9.81 g
361∗0.96
y Máx=
19.62

y Máx=17.72

2
( V 0 ) sin 2 θ
x Máx =x 0 +
g
2
( 19 ) sin 2∗79°
x Máx =
9.81 g
361∗0.37
x Máx =
9.81 g

12
x Máx =13.61

Actividad No. 2_ Trayectoria teórica

Ahora regresamos a hacer una predicción teórica de la trayectoria detallada.

Dadas las condiciones iniciales y conociendo el entorno que influencia el
movimiento de la partícula. La Física nos permite prever el camino preciso
que seguirá ese cuerpo (su trayectoria) Para ello, evalúe las posiciones
horizontal y vertical entre 0 s y t v (el tiempo de vuelo (tv) se determina por
medio de la ecuación (5) que está en la fundamentación teórica) Entre cada
punto y el siguiente, tomemos el sub intervalo de tiempo como ∆t=t v/20 y
evaluemos las funciones de posición horizontal y vertical por medio de las
ecuaciones (8) y (9) respectivamente, que aparecen en la fundamentación
teórica, registre los resultados obtenidos en la tabla 2:

t(s 0.0
) 05
x( 1.2 2
m) 5 .
5
y( 0.7 1
m) 5 .
5
Tabla 2. Posiciones teóricas

Nos vamos a focalizar en la trayectoria, que es la curva que describe la

partícula en el espacio real. Entonces vamos a trazar la gráfica de y
Contra x. Use entonces las dos filas inferiores de la Tabla 2 y construya la
gráfica Excel. Los puntos identificados son solo un muestreo. En realidad, la
partícula describe una curva continua en el espacio. Por esa razón, hay que
buscar en Excel el tipo de gráfica que trace línea, no que marque puntos. El
resultado debería ser algo del tipo de la curva azul mostrada en la Figura 5.
NOTA: el tiro ilustrado en la Figura 5 corresponde a otro caso diferente al
que se le solicita a usted. Estamos usando esa figura solo para propósitos de
la explicación.

13
 Figura 5.Gráfica de trayectoria teórica vₒ=15 m/s y θₒ=60°

NOTA: observe las características de la gráfica de la Figura 5:

● La gráfica lleva un título, que indica los nombres de las variables a
graficar.
● Los ejes X e Y llevan rótulos que indican el símbolo de la variable y sus
unidades.
● La zona de graficación tiene cuadrícula de fondo, tanto líneas verticales
como horizontales.
● Las marcas numéricas de los ejes X e Y muestran un intervalo constante
y su espaciamiento es equilibrado (ni tan cercanas ni tan distantes).
● En este caso que representamos el espacio físico XY, las escalas deben
ser iguales.
● Por ejemplo, la longitud que en el papel virtual representa 10 m en el eje
X debe ser la misma que representa 10 m en el eje Y.
● La curva es suave: no se notan esquinas ni saltos.

Actividad No. 3_ Trayectoria experimental

Ahora regresamos a la parábola que usted obtuvo en el simulador en la

Actividad No. 1 y vamos a hacer un muestreo grueso de algunos puntos de
esa, que la consideramos la parábola experimental (asumimos que nuestro
simulador refleja la vida real). Vamos a medir las coordenadas de nueve
puntos: el vértice y cuatro puntos en cada rama de la parábola, incluyendo
el punto de partida y el de llegada al piso. El de partida ya sabemos que es
el (0,0). Sobre el de llegada sabemos qué y=0. Para cada uno de los demás
puntos (seleccionados “a ojo” dentro de la parábola), haga lo siguiente:

● Arrastre la cinta métrica y coloque su origen en el punto a examinar.

● Mida la distancia del punto hasta el eje Y, esa será su coordenada X.
● Mida la distancia del punto hasta el eje X, esa será su coordenada Y.

Consigne todos los datos en una tabla como la siguiente:

x(m
)
y(m
14
 )
Tabla 3.Posiciones experimentales

Lleve estas parejas ordenadas a la misma gráfica que construyó en la

Actividad No. 2 y márquelas como puntos rojos. El resultado debe quedar
análogo al que se aprecia en la Figura 6:

Figura 6.Gráfica de puntos experimentales ( vₒ=15 m/s y θₒ=60°)

Compare los puntos experimentales con la curva teórica. Enuncie sus

conclusiones.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para
el desarrollo de la práctica:
 Simulador movimiento Parabólico. Visite: https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-
motion
 Plugins de java actualizados.
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe
final, con la estructura predeterminada por anexo 1 Formato de
presentación, el cual se encuentra en la guía para el desarrollo del
componente práctico virtual.

Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”

Horas de la 4
práctica:

15
Temáticas de la UNIDAD 2: DINÁMICA Y ENERGÍA.
práctica: TEMÁTICA: LAS LEYES DE MOVIMIENTO Y SUS
APLICACIONES
Intencionalidade Objetivo(s)
s formativas:  Conocer la funcionalidad y manejo de un sistema
simulador para Laboratorio Virtual de Física, en este
caso sobre la segunda ley de Newton.
 Experimentar con el sistema virtual para conocer las
características cualitativas de la segunda ley de
Newton.
 Analizar datos experimentales mediante la relación
funcional entre dos variables.
 Verificar que el movimiento observado en el sistema
construido corresponde a un MUA.
 Evaluar si la aceleración esperada teóricamente, en
base a los parámetros de construcción del sistema,
efectivamente se refleja en el comportamiento
cuantitativo encontrado para el sistema.
 Entrenarse en el manejo de Excel como herramienta de
cómputo y graficación y en la presentación de las
gráficas con las características correctas.
 Contrastar las predicciones de la teoría de la Física
contra la evolución real de un fenómeno físico y de esta
manera ir desarrollando un sentido de la utilidad de la
Física.

Fundamentación Teórica:

En términos generales, la dinámica es la rama de la física que describe la

evolución en el tiempo de un sistema físico con respecto a las causas que
provocan los cambios de estado físico y/o estado de movimiento (Fuerzas).
El objetivo de la dinámica es describir los factores capaces de producir
alteraciones de un sistema físico, cuantificarlos y plantear ecuaciones de
movimiento o ecuaciones de evolución para dicho sistema de operación (Ver
figura 1).

Las leyes o axiomas de movimiento fueron presentadas por Isaac Newton en

un capítulo introductorio a los tres libros de los Principia, las cuales son la ley
de la inercia, la ley de la fuerza y la aceleración y la ley de la acción y la
reacción, como se evidencia en la figura 1. En la presente lectura, nos
concentraremos en una breve descripción de la segunda ley o ley de la fuerza
y la aceleración.

16
 Figura 1.Generalidades de la dinámica y las leyes de movimiento de
Newton.

Cuando se ve desde un marco de referencia inercial 4, la aceleración de un

objeto es directamente proporcional a la fuerza neta que actúa sobre éste e
inversamente proporcional a su masa, esto es:
1
a ∝ F neta a ∝ (1)
M

Si se elige una constante de proporcionalidad 1, la masa inercial, aceleración

y fuerza se relacionan a través del siguiente enunciado matemático conocido
como la segunda ley de Newton o ley de la aceleración:

F neta=Ma (2)

Donde la fuerza neta ( F neta) es la suma vectorial de las fuerzas individuales

que actúan sobre el cuerpo, siendo cada una de estas junto con la
aceleración magnitudes vectoriales, es decir, magnitudes con dirección y
sentido y M es la masa del sistema (cantidad escalar). Por lo anterior, la
segunda ley de Newton usualmente, se escribe así:

Σ⃗
F =M ⃗a (3)

Cuando una fuerza (F) que se aplica a un objeto o sistema físico, esta puede
cambiar el estado inicial de movimiento del sistema, o lo que es lo mismo,
produce cambios en la velocidad del sistema que pueden ser en la dirección o
en la magnitud de la velocidad o en ambas, siendo estos cambios en la
velocidad con respecto al tiempo, lo que se conoce en física como la
aceleración (a⃗ ) del sistema.
Un cuerpo que cae desde el reposo, en las cercanías de la tierra, ejemplifica
cambio de magnitud de la velocidad sin alteración de la dirección. El
4
Un marco de referencia inercial es aquel en el que se cumplen las leyes de Newton.
17
 movimiento parabólico de un proyectil ilustra el cambio en magnitud y
dirección de la velocidad. El movimiento circular uniforme ilustra el cambio
de la dirección solamente (Sepúlveda, 2012 5); en todos esos ejemplos, se
dice que el sistema está acelerado.

ANÁLISIS DIMENSIONAL

∑ ⃗F =m∗⃗a Segunda ley de Newton.

Cuando se encierra entre corchetes rectos las expression de una ley física, se
indica que se realizará el análisis dimensional de la expresión, con la cual se
busca verificar y en algunos determinar las unidades de medida de alguna
cantidad física. Para el caso de la segunda ley de Newton se tiene que:

[ ⃗F ]= [ m. ⃗a ]
[ ⃗F ]=M . L2
T

Donde M (Masa), L(Longitud) y T (Tiempo) en el sistema internacional de

medidas (S.I.) representan el kilogramo, el metro y el segundo
respectivamente, por lo tanto, se tiene que las unidades de medida de la
fuerza en el S.I. están determinadas por:

[ ⃗F ]=k g . m2 =N ( Newton)
s

Se tiene entonces que el Newton (N), es la unidad de la fuerza en el sistema

internacional, en honor a Isaac Newton6 (1642-1727)

Método Newtoniano

Para analizar teóricamente el movimiento de un sistema mecánico desde el

punto de vista de los agentes que lo producen, se aplica la metodología
newtoniana; en este procedimiento es necesario tener en cuenta el siguiente
procedimiento:

1. Identifique las fuerzas que actúan sobre el sistema y realice el diagrama

de cuerpo libre (D.C.L.) para cada una de las masas que conforman el
sistema físico, esto significa que se debe realizar un D.C.L. por cada masa
del sistema. Sugerencia: se recomienda que uno de los ejes del sistema

5
Alonso Sepúlveda Soto. (2012). Los conceptos de la Física. Evolución histórica 3ª edición Medellín, Colombia: Universidad
de Antioquía.
6
Físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés (1642-1727) quien realizó significativos aportes en
física mecánica, cálculo infinitesimal, luz y óptica entre otras ramas del conocimiento.
18
 de referencia (Plano cartesiano), sea paralelo a la dirección del
desplazamiento del objeto, con el fin de disminuir la extensión en los
cálculos.
2. Plantear la segunda ley de Newton para cada una de las masas. NOTA: Se
debe plantear la segunda ley de Newton a cada masa de manera
independiente para cada eje, esto significa que, si sobre una masa actúan
fuerzas sobre dos ejes diferentes, entonces, para cada eje se debe
plantear la segunda ley de Newton y, por lo tanto, para esa masa se
tendría dos ecuaciones de movimiento, una por cada eje.
3. Resolver el sistema de ecuaciones resultante, y finalmente interpretar los
resultados.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:
En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso
a paso de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el
enlace de la grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo Enlace página del recurso

explicativo
Simulador
https://amrita.olabs.edu.in/?
“verificación segunda
ley de Newton” sub=1&brch=1&sim=44&cnt=47
Screencast-o-matic
para la grabación y https://youtu.be/QgB
generación del enlace -Q7Ic-d0
https://screencast-o-matic.com/
del vídeo.
Tabla 1. Vídeo tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y para generar el enlace de
grabación del vídeo

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA

1. Apertura del simulador

Descargue en su computadora el simulador https://amrita.olabs.edu.in/?

sub=1&brch=1&sim=44&cnt=4; debe aparecer en su computador una página con el siguiente
contenido:

7
Simulador “Verification of Newton´s second Law”desarrollado por Amrita Vishwa Vidyapeetham & CDAC Mumbai.
19
 Figura 1. Captura de pantalla opción “verificación segunda ley de Newton” (universidad AMRITA)

2. Experimentación Física Preliminar:

Explore el simulador, modifique los valores de las masas del carrito y masa
colgante, la distancia recorrida, revise el tiempo que utiliza el carro para
recorrer la distancia y responda. ¿Qué sucede con el tiempo si se aumenta la
masa colgante y se deja fijo el valor de la masa del carro? ¿Qué sucede con
el movimiento del carro cuando el ambiente (tierra, Urano, júpiter, luna) se
modifica? Coloque el máximo valor de la masa en el carro y el mínimo en la
masa colgante; si la diferencia de masas es de 1 a 10, ¿Por qué es posible
que el carro se mueva? NOTA: cada vez que se realice un movimiento, es
necesario resetear el simulador.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS:

Para la realización de todas las actividades que se proponen a continuación,

el estudiante siempre debe trabajar con el valor de la gravedad según el
número en que termina su documento de identificación según la siguiente
clasificación:

Ambiente Tierra Urano Júpiter Luna

Último digito del documento de 0,1 o 2 3, 4 o 5 6o7 8o9
identificación
Tabla 2. Asignación del ambiente según último dígito del documento de identidad del estudiante.

De aquí en adelante las masas del carrito y la masa colgante serán

etiquetadas como m1 y m2, respectivamente, como se muestra en la figura 2.

20
 Figura 2. Montaje del sistema Carrito - Masa colgante.

ACTIVIDAD 1: método experimental para determinar la aceleración

(m1=m2)

A. Modifique los valores de la masa del carro y en la masa colgante, de tal

manera que estas sean iguales (m1=m2) según la siguiente clasificación:

m1=m2 50gr 100gr 150gr 200gr 250gr 300gr 350gr 400gr 450gr 500gr
Último digito del
documento de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
identificación
Tabla 3. Asignación del valor de las masas según último dígito del documento de identidad del
estudiante.

B. Teniendo las masas identificadas, escríbalas en el respectivo espacio de la

tabla 4. Realice el primer lanzamiento para una distancia de 2.0 m y
registre el tiempo que el carro utiliza para recorrer esa distancia en la
tabla 4, repita este proceso para todas las distancias que el simulador
permite modificar.

Masa del carro m1=_____kg; Masa colgante m2=_____kg

Distancia x0=0,0 m x1=2,0m x2=2,5m x3=3,0m x4=3,5m x5=4,0m X6=4,5m X7=5,0m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 4. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m1=m2.

C. Realice la gráfica de Posición (x) Vs tiempo (t), para las siete parejas
ordenadas (t, x) de la Tabla 4 y determine la ecuación de movimiento por
medio de una regresión parabólica (registre los datos en una hoja de
cálculo Excel, selecciónelos, haga clic en insertar gráfica XY Dispersión –
puntos-, posteriormente, haga clic secundario del mouse sobre los puntos
de la gráfica y del menú que aparece, seleccione “polinómica” de las
opciones de la línea de tendencia de la gráfica y “Presentar ecuación en el
gráfico”)

D. Con base en la ecuación arrojada por la hoja de cálculo en el literal

anterior (C) y teniendo en cuenta que la ecuación de movimiento de un
cuerpo que describe un M.U.A está determinada por la expresión

21
 1
x f =xi +ϑ xi ∙ t+ a ∙ t 2, donde x i , ϑ xi , a x son la posición inicial, la velocidad inicial y
2 x
la aceleración del carrito, respectivamente, determine por inspección los
valores numéricos de estas cantidades.

ACTIVIDAD 2: método experimental para determinar la aceleración

(m1≠m2)

En la actividad 2, cada estudiante trabaja con el valor de la masa asignada

para m1, según la tabla 3 y de manera libre selecciona algún valor para m 2
diferente a m1 (m1≠m2), registra los valores de las masas en la tabla 5 y
repite los procesos descritos en los literales B al D de la actividad 1.

Masa del carro m1=_____kg; Masa colgante m2=_____kg

Distancia x0=0,0 m x1=2,0m x2=2,5m x3=3,0m x4=3,5m x5=4,0m X6=4,5m X7=5,0m
Tiempo
0,0 s
(s)
Tabla 5. Datos del tiempo y distancia para el caso en que m1≠m2.

Analice los resultados obtenidos en las actividades 1 y 2, y a partir de este

análisis, presente las respectivas conclusiones.

ACTIVIDAD 3: método teórico para determinar la aceleración.

A. Realice en la tabla 6 el diagrama de cuerpo libre (D.C.L.) para las masas

m1 y m2 (Recuerde que el D.C.L, consiste en un diagrama vectorial en el
que se representan todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo u
objeto)

DCL para m1: FUERZAS QUE DCL para m2: FUERZAS QUE
ACTÚAN SOBRE m1. ACTÚAN SOBRE m2.

Tabla 6. Diagrama de cuerpo libre del sistema Carro-Masa colgante.

B. Utilizando los D.C.L. de la tabla 6 y aplicando el método newtoniano presentado

en la fundamentación teórica, presente el proceso para demostrar que para el
sistema masa carro (m1)- masa colgante (m2), se cumple que

m2*g =(m1+m2)*a

C. Con los valores obtenidos en la actividad 1, complete la tabla 7:

22
 Posición (m) m2*g (m1+m2)*a
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
Tabla 7. Verificación de la segunda ley de Newton.

A partir de los resultados obtenidos en la tabla 7, presente las respectivas

conclusiones.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “Verificación segunda ley de Newton”. Visite https://amrita.olabs.edu.in/?
sub=1&brch=1&sim=44&cnt=4
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final,
con la estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el
cual se encuentra en la guía para el desarrollo del componente práctico
virtual.

Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 3: TEOREMAS DE CONSERVACIÓN.
práctica: TEMÁTICA: TEOREMA DE LA CONSERVACIÓN DE LA
ENERGÍA MECÁNICA Y SUS APLICACIONES.
Intencionalidade Objetivo(s)
s formativas:  Conocer un sistema donde el movimiento de un cuerpo
no se desarrolla con aceleración constante.
23
  Detectar las características generales de los
movimientos a lo largo de pistas en planos verticales,
donde la fuerza impulsora es la gravedad.
 Familiarizarse con los conceptos de energía cinética y
energía potencial.
 Aprender a usar el Principio de Conservación de la
Energía para explicar cualitativamente los referidos
movimientos
 Dominar la técnica de análisis para determinar la
dependencia de la rapidez en términos de la posición de
la partícula en el espacio.
 Entrenarse en el método de los cambios de variable
para linealizar una relación entre variables y poder
aplicar el método de mínimos cuadrados para deducir la
relación empírica entre ellas.

Fundamentación Teórica:
Existen diferentes definiciones de energía, relacionadas con capacidad y
fuerza, aunque en general es la propiedad que tiene un sistema para hacer
un trabajo. No obstante, lo que es interesante comprender es el
comportameinto de la energía, es decir la manera como se transforma. El
estudio de diversas formas de energía y sus transformaciones ha conducido a
la ley de la conservación de la energía en mecánica newtoniana: “la energía
no se puede crear ni destruir; se puede transformar de una forma a otra,
pero la cantidad total de energía no cambia”.

Encontramos también diferentes manifestaciones de energía: calor,

movimiento, radioactiviad, electricidad, entre otras. Convirtiendose la
energía en una de las partes fundamentales del universo, el cual además
está compuesto de materia y energía en un fondo espacio temporal.

Figura 7. Fuentes de energía, transformación y usos. 8

Dentro de los tipos de energía se encuentra la energía mecánica, que es

8
Recurso tomado de https://www.eoi.es/blogs/fuentes-de-energia-transformacion-y-usos/
24
 producida por fuerzas de tipo mecánico, como la elasticidad, la gravitación,
etc, y la poseen los cuerpos por el simple hecho de moverse o de encontrarse
desplazados de su posición de equilibrio. La energía mecánica se compone
de: energía cinética y energía potencial, esta última pueder ser gravitatoria o
elástica.

Figura 2. Física: Energía mecánica y trabajo, conservación y disipación. 9

Energia cinética:

Para identificar las características de la energía de movimiento, denominada

energía cinética, utilizamos la ecuación:

1
K= mv 2 ( 1 )
2

Donde m es la masa del objeto y v es el módulo de la velocidad a la que se

mueve.

Cuando un objeto se mueve, entonces, es capaz de efectuar trabajo, que

depende de la masa y rapidez del objeto.

Si se considera que el trabajo neto es la suma de los trabajos realizados por

cada una de las fuerzas que actúan en el sistema. Entonces, la variación de
la energía cinética ΔK de un objeto en movimiento es igual al trabajo neto
requerido para modificar su estado inicial de movimiento, es decir que, en
general el trabajo neto se puede expresar como los cambios de energía
cinética

W Neto =ΔK

1
Donde, el cambio en la energía cinética es la energía cinética final m vf 2
2
1
menos la energía cinética inicial m v i2
2

1 1
ΔK = m v f 2− m v i2 ( 2 )
2 2

9
Recurso tomado https://natureduca.com/fisica-energia-mecanica-y-trabajo-conservacion-y-disipacion-01.php
25
Energia potencial:

Es importante indicar que un objeto puede almacenar energía dependiendo

de su posición, este tipo de energía se denomina energía potencial, ya que,
en esta condición de almacenamiento, el objeto tiene el potencial de
desarrollar un trabajo. Por ejemplo, un resorte estirado o comprimido tiene el
potencial de realizar un trabajo, a esta energía se le denomina energía
potencial elástica y se expresa de la siguiente manera:

1
U s= k x 2 ( 3 )
2

donde k  corresponde a la "constante elástica del resorte", y x a la elongación

realizada por el objeto elástico desde su posición de equilibrio.

El caso de la energía potencial elástica, donde las unidades de la constante

N
elástica son [ k ]= . Al hacer un análisis dimensional utilizando las unidades
m
del sistema internacional de medidas se tiene que:

[ U s ]=[ k x 2 ]
N
[ U s ]= m m2=N ∙m=J

La energía potencial de un cuerpo debida a su posición se llama energía

potencial gravitacional y se expresa mediante:

U g=mgh ( 4 )

En este caso la energía potencial es igual al producto de la masa m del

objeto, por la altura h a la que se encuentra sobre un valor de referencia y al
valor de la aceleración debida a la gravedad g.

Con frecuencia es conveniente elegir la superficie de la Tierra como la

posición de referencia para la energía potencial con valor cero, sin embargo,
dependiendo de la situación a estudiar la posición de referencia puede
cambiar.

Para el caso de una partícula que cae desde una altura “ h ” en caída libre, es
decir, en un movimiento con aceleración constante, se dice que la partícula
posee energía cinética y potencial gravitatoria. Se puede deducir entonces,
que la energía cinética está asociada a la velocidad de un objeto y que la
energía potencial gravitatoria está asociada a la posición del objeto. Observe
26
 la siguiente secuencia:

Figura 3. Energía cinética y potencial igual a cero.

La suma de las energías cinética y potencial ( E=K +U ), conocida como

energía mecánica E , permanece constante en el tiempo. Este es un
ejemplo del principio de conservación de la energía, es decir, que dos
instantes de tiempo inicial (i) y final ( f ) se cumple que:

E f =E i(6)

Figura 4. Energía potencial diferente a cero, debido a la altura “h”

O lo que es igual a:
K f +U f =K i +U i ( 7 )

El principio de la conservación de la energía se cumple para cualquier

sistema aislado de objetos que interactúan sólo a través de fuerzas
conservativas10 en el marco de la mecánica newtoniana

10
Una fuerza es conservativa, si el trabajo realizado sobre una partícula que se mueve entre dos puntos cualesquiera es
independiente de la trayectoria seguida por la partícula.
27
 Figura 5. Energía cinética y potencial diferente a cero.

Unidades de medida

La unidad de medida de energía, en el sistema internacional, es el Joule ( J ),

en honor al físico inglés James Joule; esta unidad de medida se define como
el producto entre las unidades de fuerza y distancia, es decir, 1 J =1 N ∙ m.

De manera similar se procede con todos los tipos de energía, en todos ellos,
siempre se llega a la unidad de Joules.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso

a paso de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el
enlace de la grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso

Uso del simulador de la https://youtu.be/8DQ_kN_ https://phet.colorado.edu/es/simulation
universidad de colorado
yQrQ /legacy/energy-skate-park
“Pista de patinar – Energía”
https://phet.colorado.edu/es/simulation
/energy-skate-park-basics
Uso del recurso screencast- https://youtu.be/QgB- https://screencast-o-matic.com/
o-matic para hacer la
Q7Ic-d0
grabación del vídeo y
proceso para generar el
enlace del vídeo en línea.
Tabla 4. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y
para generar el enlace de grabación del vídeo.

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA11

11
El diseño de la guía sobre conservación de la energía mecánica fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y
actualizaciones fueron realizados por los tutores Edson Benítez, Luis Celis y Martha Campos.
28
 1. Apertura del simulador

Descargue la regla virtual haciendo el clic en el enlace

https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe. Al hacer clic aparece un Captura de pantalla
como el de la figura 6. Instale la Regla para Windows. Ensaye su funcionalidad (ver Apéndice 2
al final de esta guía).

Figura 6. Instalación de la regla virtual.

Descargue en su computadora el simulador https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-

skate-park-basics. Ábralo en la hoja de “Introducción”. Debe aparecer una ventana como la de la
figura 7

Figura 7. Presentación Ventana “Introducción” del simulador.

12
Según la figura 7, en el selector de tipo de pista hay tres íconos que
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión que permita determinar la
velocidad.
29
Referencias Bibliográficas.

[1] Serway, Raymond A., and Jewett, John W.. Física para Ciencias e Ingeniería Vol I.
Séptima edición. México, Distrito Federal, México: Cengage Learning Editores S.A.
de C.V., 2008.
[2] Hewitt, Paul G.. Física Conceptual. Décima edición. México, Distrito Federal, México:
PEARSON EDUCACIÓN, 2007.
[3] Serway, Raymond A. Física Tomo I. Cuarta edición. México, Distrito Federal, México:
Mc Graw Hill Interamericana de editores S.A. de C.V., 1997.

APENDICE 1 “Error porcentual”

ERROR ABSOLUTO, RELATIVO Y PORCENTUAL

*Error absoluto:
E A =|Valor Real−Valor Medido|
*Error relativo:
|Valor Real−Valor Medido| EA
E R= =
Valor Real Valor Real
*Error porcentual:
E% =E R × 100 %

Como se puede evidenciar en las expresiones de los errores, el error porcentual depende
del relativo y el relativo, depende del absoluto, por lo que es importante hacer un
correcto cálculo del error absoluto, pues de no hacerlo, se llegarán a resultados erróneos.

EJEMPLO: En un experimento cualquiera, se realiza un tratamiento de errores en una

tabla; los valores de estos se presentan en la siguiente tabla.
EA ER E%
Tiempo Error Error Error
Tiempo real medido(s) absoluto relativo porcentual
2,075 2,124 0,049 0,02361446 2,36
13
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
14
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión v=f(y).
15
Expresión obtenida en el numeral 10.
16
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
30
 2,038 0,037 0,01783133 1,78
2,113 0,038 0,01831325 1,83
2,201 0,126 0,06072289 6,07
1,902 0,173 0,08337349 8,33
% Promedio de error de la prueba
% Confiabilidad de la prueba

Con el fin de identificar el proceso realizado para obtener los valores de la tabla, a
continuación, se presenta el cálculo de los valores obtenidos en la fila resaltada en color
amarillo.
Lo primero que se debe tener en cuenta es que el valor etiquetado como real, es el
promedio de las cinco mediciones (Valores de la segunda columna), teniendo claro esto,
se procede a mostrar el cálculo del error absoluto.
*Error absoluto:
E A =|Valor Real−Valor Medido|

E A =|2,075 s−2,124 s|=0,049 s

*Error relativo:
|Valor Real−Valor Medido| EA
E R= =
Valor Real Valor Real

0,049 s
E R= =0,02361446
2,075 s

*Error porcentual:
E% =E R × 100 %

E% =0,02361446 ×100 %=2,36 %

APENDICE 2. UNA REGLA PARA WINDOWS

El programa llamado “A ruler for Windows” presenta una regla que se superpone a toda
otra ventana abierta y permite medir dimensiones horizontales o verticales de elementos
de la pantalla. Una vez instalado, queda un ícono en el escritorio para lanzarlo. Sus
marcas numéricas corresponden a pixeles de pantalla. Se puede controlar mediante los
pequeños botones en dos de sus esquinas o mediante teclas. Su funcionalidad más
importante es esta:

1) Para arrastrar la regla con el ratón, tomarla del costado opuesto al de las rayitas.
2) Para desplazar la regla pixel por pixel en las cuatro direcciones, usar las teclas de
flecha en el teclado (la regla siempre es visible, pero para que opere su
funcionalidad debe estar activada, lo cual se logra haciendo clic sobre ella).
3) Para cambiar orientación de la regla entre horizontal y vertical, clic en el botón [/].
4) Para invertir dirección de numeración creciente, tecla r (útil para medir de abajo
hacia arriba).
5) Para colocar las rayitas en el costado opuesto de la regla, clic en botón [ ].
6) Para rotular sobre la regla una lectura, clic en el costado de las rayitas.

31
 7) Para mover la marca rotulada un pixel, combine la tecla de mayúsculas con las de
flechas.
8) Para borrar la lectura rotulada, presione la tecla c.
9) Para minimizar regla, clic en botón [-].
10) Para cerrar regla, clic en botón [x].

Otra funcionalidad se explica en el cuadro que aparece al hacer clic en el botón [?].
Algunas posibilidades útiles son: cambiar el tamaño de la regla, restringir su movimiento
a solo horizontal o vertical, hacer zoom (ampliación) de la zona de pantalla que se va a
medir para obtener mayor precisión.

Nota: para esta práctica se necesita medir longitudes en la ventana del simulador en
unidades de los metros representados en esa imagen. Eso se puede hacer mediante una
conversión de pixels a esos metros, lo cual se realiza con regla de tres o mejor aún, con
un factor de conversión. Tenga en cuenta que el tamaño en pixels de las celdas de la
cuadrícula que aparece en la imagen depende del tamaño de la ventana del simulador.
Mantenga este siempre maximizado.

32