Pensamiento Logico y Matematico 2016

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PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ESCUELA O UNIDAD:
Escuela Ciencias Básicas SIGLA: ECBTI
Tecnologías e Ingenierías
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico Común (Componente De Formación En Ciencias Básicas)
CURSO:
Pensamiento Lógico y Matemático CODIGO: 200611
TIPO DE CURSO: Teórico
N° DE CREDITOS: Tres (3) N° DE SEMANAS: Dieciséis (16)
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Los contenidos del curso se abordan desde el conocimiento básico de las matemáticas propias de la
enseñanza elemental. (Reconocimiento de las propiedades y relaciones básicas de los diferentes sistemas
numéricos). Contextualización y manejo operativo de los conjuntos desde la concepción matemática.
DIRECTOR DEL CURSO: Óscar Jhonny Gómez Suárez
FECHA DE ELABORACIÓN: Diciembre 01 2016
DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
El curso “Pensamiento Lógico y Matemático”, forma parte del componente de formación en Ciencias Básicas
del campo de formación interdisciplinar básico común, el cual se constituye en la base fundamental de los
procesos de desarrollo científico y tecnológico. Este curso pretende afianzar los procesos de argumentación
y deducción que propicien una actitud crítica frente a la realidad; se presenta como la posibilidad de ayudar
al estudiante a desarrollar su inteligencia lógica matemática, la cual le será de gran utilidad en su vida
universitaria y profesional, pues le permite trabajar sobre situaciones problémicas contextualizadas a su
realidad.
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Es un curso de fundamentación teórica, que intenta generar en el estudiante competencias comunicativas y

cognoscitivas a través del desarrollo de habilidades de pensamiento, como son: análisis, síntesis,
comparación, abstracción, entre otros; aspectos fundamentales para un óptimo desempeño en lo
académico, disciplinar y profesional.
El contenido de este curso se desarrollará a lo largo de 16 semanas y está distribuido en 3 unidades: en

primer lugar se inicia con estrategias de deducción natural e interpretación de las propiedades de la teoría
de conjuntos a través de la argumentación y validez; posteriormente se forma al estudiante en la
comprensión de las definiciones de la lógica formal, con una temática introductoria de la identificación de los
tipos de falacias en enunciados dados; utilizando los conectores lógicos y las leyes de las proposiciones, lo
cual, le dará su madurez en el pensamiento lógico; y finalmente, se termina con análisis de argumentos a
partir de razonamientos formales, en los cuales se aplican los diferentes tipos de demostración directa e
indirecta, y en particular con el uso de las Leyes de Inferencia.
Este curso está dispuesto en AVA 2.X, su carácter curricular es de tipo “Teórico”, para lo cual la totalidad de
actividades se desarrollan en el Aula Virtual. En el diseño metodológico se estructura con base al
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP); de manera que cada actividad está constituida por
problemas contextualizados en situaciones problémicas del mundo real. En consecuencia a lo anterior, se
establecen durante todo el periodo académico cuatro actividades fundamentales pertenecientes al 75% de la
nota definitiva del curso: una primera actividad como “Reconocimiento del Curso” que busca enfocar al
estudiante a consolidar una noción general del Pensamiento Lógico y la contextualización del curso desde la
concepción matemática, la segunda actividad denominada “Trabajo Colaborativo Uno” busca desarrollar en
el estudiante las competencias necesarias para el manejo operativo de los conjuntos y aplicarlo en la
resolución de problemas; la tercera actividad denominada “Trabajo Colaborativo Dos” se enfoca en el
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fortalecimiento de destrezas interpretativas, argumentativas para abordar enunciados en lenguaje natural y

poder llevarlos a lenguaje formal a través de la simbología propia de los conectores lógicos; y una cuarta
actividad denominada “Trabajo Colaborativo Tres” cuyo objetivo es desarrollar en el estudiante las
competencias necesarias para que pueda aplicar métodos de demostración de la validez o de la no validez
de un argumento dado. Finalmente, para el 25% de la nota definitiva del curso, se establece una actividad
denominada “Examen Nacional”, que consiste en un trabajo basado en problemas en que se deben aplicar
los procesos aprendidos en las tres unidades temáticas, de modo que los estudiantes consoliden su
aprendizaje autónomo según los núcleos problémicos del curso Pensamiento Lógico y Matemático
desarrollando habilidades propositivas en situaciones del mundo real.
Este curso posee la actividad de “Supletorio” del Examen Nacional y la actividad de “Habilitación”, que
según la normatividad de la UNAD se aplican los respectivos costos pecunarios.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
Desarrollar la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva del estudiante mediante la aplicación
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de la teoría de conjuntos y sus propiedades, y de los procesos de razonamiento lógico que permitan el
planteamiento, el análisis y la solución de problemas personales, sociales y profesionales de la cotidianidad.
De manera que, al ser una metodología de aprendizaje autónomo en modalidad de educación virtual, el
estudiante pueda:
1. Comprender y aplicar el concepto de las herramientas web 2.0, a través de procesos prácticos en el
contexto de la gestión del conocimiento de los núcleos problémicos del curso y acoplarlos en la resolución
de problemas de su vida cotidiana
2. Fortalecer su carácter de investigador a través de las consultas bibliográficas en libros físicos y en
documentos digitales, al saber seleccionar adecuadamente información necesaria para su proceso de
formación profesional y para su vida cotidiana, haciendo uso de diferentes tipos de buscadores.
3. Establecer escenarios de comunicación sincrónicos y asincrónicos mediante la utilización de herramientas
web 2.0 con el fin de potenciar el trabajo colaborativo en la consolidación del conocimiento.
4. Consolidar una serie de habilidades y destrezas que le permitan tomar los procesos operativos de los
núcleos problémicos del Pensamiento Lógico y Matemático y transversalizarlos a las demás disciplinas de
la ciencia y los demás campos de formación.
Competencias Generales del Curso:

El estudiante comprende y aplica adecuadamente los elementos y las propiedades operativas de la teoría
general de conjuntos en la solución de problemas debidamente contextualizados.
El estudiante interpreta y relaciona expresiones del lenguaje simbólico y del lenguaje natural, permitiéndole
el desarrollo estructural de proposiciones, expresiones matemáticas, argumentaciones y síntesis para que
pueda aplicarlo a los diferentes escenarios formativos y de uso en el contexto profesional.
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El estudiante identifica y utiliza en forma clara las reglas de inferencia lógica por inducción y deducción en
formulaciones y demostraciones de razonamientos válidos en situaciones específicas del mundo real.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
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Esquema del contenido del curso:
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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

unidad aprendizaje (Incluye: Libros textos, web links, revistas científicas)
Borjas B. (2007). Lenguaje y Pensamiento. Serie: Desarrollo y Lenguaje

de la Comunicación No. 7. IESALC UNESCO. Páginas 45 – 52. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7965
Nociones d ela Lògica
Matemática, aspectos
García D. Ricardo (2000). Uso de Razón. Madrid Biblioteca Nueva.
históricos y
Presaberes Páginas 345 – 355. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7967
contextualización de
los conjuntos y
proposiciones
Zazueta B. L. Cálix L. C. (2008). Lógica I. Primera Edición. México
Universidad Autónoma de Sinaloa. Páginas 12 – 59. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7966
UNIDAD 1: Nociones de Teoría de Ferrando, J., & Gregori, V. (2012). Teoría de conjuntos. Matemática
Teoría de conjuntos. discreta (2a. ed.). (pp. 33-78). Barcelona, ES: Editorial Reverté.
conjuntos Breve reseña Recuperado de http://www.ebrary.com
histórica.
Simbología y Argoty, L. (2015).Teoría de conjuntos. Recuperado de
terminología. https://afe4584d30f5884401f32b2b02b2ca7e26974235.googledrive.com/
Definición de host/0By7BIcHpFSDONjZjVkljY2xkaTg/index.html
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conjuntos.
Operaciones con Juan Manuel Cortes Orozco .[Juan Manuel Cortes Orozco]. (2016, Abril
conjuntos 16). [Teoría de conjuntos]. Recuperado de:
Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia

óptima. Córdoba, AR: El Cid Editor. Páginas 24 – 34. Recuperado de:
Escobar, M. R. (2010). Elementos de matemáticas para la administración.

: Elibro. Páginas 7 – 87. Recuperado de:
Sofismas, falacias y
Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. México, D.F., MX: Larousse - Grupo
paradojas.
Editorial Patria. Páginas 2- 30. Recuperado de:
Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie

para la educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 20
-24 Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6550
Katayama O. R. (2011). Lógica. Perú, editorial Lealtad. Páginas 31-43.

Recuperado de:
url de origen:
https://juancarloslemusstave.files.wordpress.com/2015/07/katayama-
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omura-roberto-j-logica.pdf
Luis Gabriel Prieto. [Luis Gabriel Prieto]. (2016, Agosto 05) [proceso
operativo entre conjuntos]. Recuperado de:
Reglas y estrategias Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de
de deducción natural. https://dcfca35f82f85394a1f6a178935464151320aca5.googledrive.com/h
Traducción del
lenguaje ost/0By7BIcHpFSDON090QVkzdmJOeXc/index.html
Natural al
formal. Pérez, A. R. (2013). Lógica matemática. Una introducción a las
Tablas de verdad. matemáticas discretas y teoría de grafos. (pp. 1-22). Córdoba, AR: El Cid
UNIDAD 2: Valores y funciones de Editor. Recuperado de http://www.ebrary.com
Lógica verdad.
Proposicion Interpretaciones. Argoty, L. (2015). Repaso Lógica Matemática. Recuperado de
al Equivalencia lógica. https://dcfca35f82f85394a1f6a178935464151320aca5.googledrive.com/
host/0By7BIcHpFSDON090QVkzdmJOeXc/index.html
Validez de
argumentos por Villalpando, B. J. F. (2000). Matemáticas discretas: aplicaciones y
medio de tablas de ejercicios. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 19 - 29.
verdad y reglas de Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6551
equivalencia.
Chávez, C. P. (2000). Compendio de lógica. : Larousse - Grupo Editorial
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Patria. Páginas 151- 162. Recuperado de:

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie

para la educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 151
-162 Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6541
Bustamante A. A. (2009). Lógica y Argumentación: De los argumentos

inductivos a las álgebras de Boole. 1º. Edición. México, Editorial Pearson.
UNIDAD 3: Razonamiento Rodríguez, V. R. (2013). Conjuntos numéricos, estructuras algebraicas y
Inferencia inductivo y ductivo. fundamentos de álgebra lineal. Volumen I: conjuntos numéricos,
Lógica Razonamiento complementos. Madrid, ES: Editorial Tébar Flores. Páginas 17-29.
inductivo.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6534
Razonamiento
deductivo.
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Bustamante A. A. (2009). Lógica y Argumentación: De los argumentos

inductivos a las álgebras de Boole. 1º. Edición. México, Editorial Pearson.
Páginas 9-54. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7960
url de origen: http://es.slideshare.net/gollolarios/logica-y-
argumentacion-48589590
Zazueta B. L. Cálix L. C. (2008). Lógica II. Primera Edición. México

Universidad autónoma de Sinaloa. Páginas 91 – 197. Recuperado de:
Reglas de inferencia.
Análisis de
url de origen: https://mega.nz/#!qNk2RRbZ!
argumentos por
Z3Mlp2KoEr797vwAqovNMH9h2x8UQHsFqU8RuqhsS1E
medio de reglas de
inferencia.
Villalpando, B. J. F. (2000). Matemáticas discretas: aplicaciones y
ejercicios. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Páginas 29 – 38.
Julián Darío Giraldo. [Julián Darío Giraldo]. (2016, Julio 18) [Uso de las
Leyes de Inferencia en la demostración de la validez de un argumento].
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Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas universitarias.

México: McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebrary.com. recuperado:
Referencias http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10473069
bibliográficas
complementa Lewin, R. (2011). La teoría de conjuntos y los fundamentos de la matemática. Chile: Editorial ebooks
rias Patagonia - J.C. Sáez Editor. http://www.ebrary.com. Recuperado:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10526962
Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de sistemas y computación. Madrid,
ES: Ediciones Elizcom.
http://www.ebrary.com.Recuperado:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.act
ion?docID=10565960&ppg=76
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenid Estrategia N° Evaluación

Indicadores
UNIDA o de Competenci de de Pond
de Criterios de
D Aprendiz a Aprendizaj Se Propósito eraci
desempeño evaluación
aje e m ón
Nociones El estudiante  Reconoce ABP
de la comprende y las (Aprendizaj
Lógica reconoce los nociones e basado en
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Matemát aspectos de la problemas).

ica nocionales Lógica
de la Lógica Matemátic - Lectura y
Presab Aspectos Matemática y a análisis del 2
eres histórico los escenario.
s de la referentes  Reconoce - Clarificaci
Lógica históricos. los ón de los
Matemát aspectos términos y
ica históricos conceptos
de la confusos.
Lógica - Determina
Matemátic ción del
a problema.
- Análisis
del
problema:
producir
tantas
ideas como
sea posible
- Presentaci
ón de
resultados.
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El estudiante
Nociones El estudiante  Identifica las ABP desarrolla las  Identifica las 29%
de Teoría comprende y característic (Aprendizaj habilidades características y
de aplica as de la e basado en procedimental los elementos de la
conjuntos. adecuadame teoría de problemas). es desde los teoría de
nte los conjuntos, conceptos y conjuntos, las
Sofismas, elementos las reglas y - Lectura y procesos reglas y
falacias y de la teoría estrategias análisis del 4 operativos estrategias de
paradojas. general de de deducción escenario. propios de la deducción natural,
UNIDA conjuntos en natural, los - Clarificaci teoría de los sofismas,
D1 Razonami la solución sofismas, ón de los conjuntos falacias y
ento de falacias y términos y para plantear paradojas y las
Nocion inductivo problemas paradojas y conceptos y estructurar aplica en la
es de y debidamente las aplica en confusos. soluciones a resolución de
Teoría deductivo. contextualiza la resolución - Determina situaciones problemas
de dos. de ción del problémicas contextualizados.
conjun problemas problema. desde un
tos contextualiz - Análisis contexto bien  Utiliza los
ados. del formulado elementos de la
problema: formulado. El teoría de conjuntos
 Utiliza los producir estudiante en la interpretación
elementos tantas propone de información
de la teoría ideas como soluciones a para establecer
de conjuntos sea posible ejercicios y representaciones
en la problemas en que puedan
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interpretació - Presentaci el contexto de contextualizar

n de ón de su formación sistemáticamente.
información resultados. profesional
y la solución donde  Hace su aporte
de intervengan individual y
problemas los conceptos participa en la
contextualiz de la Teoría consolidación del
ados. de Conjuntos. producto final,
basado en el
material de lectura
como en otros
recursos
bibliográficos de
manera
responsable.
Contenid Estrategia N° Evaluación

Indicadores
UNIDA o de Competenci de de
de Criterios de Ponder
D Aprendiz a Aprendizaj Se Propósito
desempeño evaluación ación
aje e m
Reglas y El estudiante  Expresa el ABP  El estudiante  Expresa el 20%

estrategia relaciona e problema (Aprendizaj relaciona problema
s de interpreta planteado e basado en variables y planteado
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deducción expresiones mediante problemas). conectores mediante

natural. del lenguaje proposicione lógicos como proposiciones
simbólico y s lógicas y elementos lógicas y no
Tablas de del lenguaje no - Lectura y 4 estructurales proposiciones,
UNIDA verdad natural, proposicione análisis del de la lógica clasificadas
D2 permitiéndol s, escenario. proposicional según esquema
Validez de e el clasificadas - Clarificaci articulables propuesto.
argument desarrollo según ón de los a diferentes
os por de: esquema términos y formas de
Eleme medio de proposicione propuesto. conceptos comunicació  Analiza
ntos tablas de s, confusos. n en diferentes
de la verdad y expresiones - Determina diversos propuestas de
lógica reglas de matemáticas ción del contextos. solución a la
equivalenc ,  Analiza problema. problemática
ia. argumentaci diferentes - Análisis  El planteada y
ones y propuestas del estudiante argumenta sus
síntesis para de solución a problema: Identifica las posturas.
que pueda la producir estructuras
aplicarlo a problemática tantas básicas de
los planteada y ideas como los  Hace su aporte
diferentes argumenta sea posible enunciados y individual y
escenarios sus - Presentaci proposicione participa en la
formativos y posturas. ón de s dentro de consolidación
de uso en el resultados. la del producto
contexto. construcción final, basado en
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de un el material de
argumento. lectura como en
otros recursos
bibliográficos de
manera
responsable.
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Conten N° Evaluación
Indicadores Estrategia
ido de de
UNIDAD Competencia de de Criterios de Ponder
Aprend Se Propósito
desempeño Aprendizaje evaluación ación
izaje m
Reglas El estudiante  Interpreta ABP  El  Interpreta e 26%

de identifica y e identifica (Aprendizaje estudiante identifica en
inferencutiliza en forma en forma basado en formula forma clara,
ia. clara las reglas clara, la problemas). soluciones la estructura
de inferencia estructura a y
Análisis lógica por y - Lectura y 4 problemas fundamento
UNIDAD de inducción y fundament análisis del planteados conceptual
3 argume deducción en o escenario. mediante la que tipifica
ntos por formulaciones y conceptual - Clarificación aplicación los métodos
medio demostraciones que tipifica de los de las de inferencia
Inferen de de los términos y reglas de lógica por
cia reglas razonamientos métodos de conceptos inferencia inducción y
lógica de válidos en inferencia confusos. como deducción,
inferenc situaciones lógica por - Determinaci técnicas de por medio
ia. específicas. inducción y ón del demostraci de
deducción, problema. ón directa demostracio
Cuantifi por medio - Análisis del e indirecta. nes y
ca- de razonamient
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dores. demostraci problema: os válidos

ones y producir
razonamien tantas ideas  Hace su
tos válidos como sea aporte
posible individual y
- Presentación participa en
de resultados. la
consolidació
n del
producto
final, basado
en el
material de
lectura como
en otros
recursos
bibliográfico
s de manera
responsable.
Nocione
s de El estudiante  Interpreta ABP 1  El  Interpreta e 25%
Teoría comprende y e identifica (Aprendizaje estudiante identifica en
de aplica en forma basado en formula forma clara,
conjunt adecuadamente clara, la problemas). soluciones la estructura
os. los elementos estructura a y
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de la teoría y - Lectura y problemas fundamento

PRUEBA Tablas general de fundament análisis del planteados conceptual
NACION de conjuntos en la o escenario. mediante la que tipifica
AL verdad solución de conceptual - Clarificación aplicación los métodos
POR problemas que tipifica de los de las de inferencia
PROYEC Validez debidamente los términos y reglas de lógica por
TO de contextualizado métodos de conceptos inferencia inducción y
argume s. inferencia confusos. como deducción,
ntos por lógica por - Determinaci técnicas de por medio
medio El estudiante inducción y ón del demostraci de
de relaciona e deducción, problema. ón directa demostracio
tablas interpreta por medio - Análisis del e indirecta. nes y
de expresiones del de problema: razonamient
verdad lenguaje demostraci producir os válidos
y reglas simbólico y del ones y tantas ideas
de lenguaje razonamien como sea  Hace su
equival natural, tos válidos posible aporte
encia. permitiéndole - Presentación individual y
el desarrollo de resultados. participa en
de: la
proposiciones, consolidació
expresiones n del
matemáticas, producto
argumentacion final, basado
es y síntesis en el
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para que pueda material de

aplicarlo a los lectura como
diferentes en otros
escenarios recursos
formativos y de bibliográfico
uso en el s de manera
contexto. responsable.
El estudiante
identifica y
utiliza en forma
clara las reglas
de inferencia
lógica por
inducción y
deducción en
formulaciones y
demostraciones
de
razonamientos
válidos en
situaciones
específicas.
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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO
Tipo de Evaluación Tipologìa Ponderación Puntaje máximo

Presaberes y Nociones de la Sumativa
5% 25
Lógica Matemática
Operatividad entre Sumativa
20% 100
conjuntos
Uso de las Tablas de Sumativa
24% 120
Verdad
Uso de las Reglas de Sumativa
26% 130
Inferencia
Resolución de situaciones Sumativa
25% 125
problémicas
Total 500
NOTA:
1. Las instrucciones para el diligenciamiento de este formato están en el instructivo de syllabus.

2. En la estructura del curso deben integrarse los siguientes elementos:
 Políticas del trabajo académico en el campus virtual
 Política antiplagio - Normatividad académica para el estudiante
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 Requerimientos tecnológicos (desde la institución y desde el estudiante)

 Política de inclusión a población en condición de discapacidad
 Documentos de apoyo al trabajo académico.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

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Es un curso de fundamentación teórica, que intenta generar en el estudiante competencias comunicativas y

El contenido de este curso se desarrollará a lo largo de 16 semanas y está distribuido en 3 unidades: en

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fortalecimiento de destrezas interpretativas, argumentativas para abordar enunciados en lenguaje natural y

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

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Nombre de la Contenidos de Referencias Bibliográficas Requeridas

Borjas B. (2007). Lenguaje y Pensamiento. Serie: Desarrollo y Lenguaje

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

Guerrero, S. L. M. (2005). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia

Escobar, M. R. (2010). Elementos de matemáticas para la administración.

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie

Katayama O. R. (2011). Lógica. Perú, editorial Lealtad. Páginas 31-43.

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

Patria. Páginas 151- 162. Recuperado de:

Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie

Bustamante A. A. (2009). Lógica y Argumentación: De los argumentos

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

Bustamante A. A. (2009). Lógica y Argumentación: De los argumentos

Zazueta B. L. Cálix L. C. (2008). Lógica II. Primera Edición. México

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

Wisniewski, P. M., & Gutiérrez, B. A. L. (2011). Introducción a las matemáticas universitarias.

Contenid Estrategia N° Evaluación

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Matemát aspectos de la problemas).

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interpretació - Presentaci el contexto de contextualizar

Contenid Estrategia N° Evaluación

Reglas y El estudiante  Expresa el ABP  El estudiante  Expresa el 20%

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deducción expresiones mediante problemas). conectores mediante

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Reglas El estudiante  Interpreta ABP  El  Interpreta e 26%

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dores. demostraci problema: os válidos

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de la teoría y - Lectura y problemas fundamento

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para que pueda material de

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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Tipo de Evaluación Tipologìa Ponderación Puntaje máximo

1. Las instrucciones para el diligenciamiento de este formato están en el instructivo de syllabus.

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 Requerimientos tecnológicos (desde la institución y desde el estudiante)

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