4.2. La segmentacién sildbica La segmentaci6n silabica consiste en dividir las palabras en sus silabas. La descomposicion inicial de las palabras es un proceso més propio de las len- Guas donde los limites silabicos estén bien definidos, como es el castellano, idioma en el cual las fronteras entre silaba y silaba son fécilmente reconocibles, Las investigaciones han mostrado que la segmentacién silébica es més facil de realizar que la segmentacion fonémica. Sin embargo, este proceso también depende del tipo de tarea que se estd entregando al niio. Baquero y Carreiras (2001) demostraron que nifios de cuatro afios reconocieron con mayor rapidez las palabras que empezaban con silabas de alta frecuencia. Al mismo tiempo, los nihos también reconocieron con mayor rapidez las palabras que empezaban Con estructura CV en comperacién con las palabras cuya primera silaba era CVC. Segun este mismo estudio, tanto la estructura de las silabes como la frecuencia de ellas serian un factor que facilita o complica el proceso lector, ya que en él esté implicado el proceso de segmentacién silébico. Las silabas directas que inician las palabras detonan con mayor velocidad el acceso al significado: en cambio, las palabras cuya sflaba inicial es compleja provocan mayor dificultad ara su identificacién. La misma relacién existe entre las silabas de alta y baja frecuencia. Las silabas de alta frecuencia, que inician algunas palabras, ayudan a acceder al significado; en cambio, las de baja frecuencia no facilitan el acceso al léxico. Algunas investigaciones han encontrado que cuando hay mayor fre- cuencia sil nlimero de errores y la lectura es més répi- tuna silaba inicial de alta frecuencia facilita el 9, un buen inductor de las palabras que hay 5. Kindergarten y aprendizaje de la lectura Las investigaciones de seguimiento entre jardin infantil, kindergarten y Primeros afios bésicos han permitido conocer mejor cudles son los procesos cognitivos emergentes que tienen mayor peso en el aprendizaje de la lectura inicial. Ellos son procesos muy especificos, y algunos también predicen el ren- dimiento en lectura en los cursos posteriores. En 1974, Liberman, Shankweiler, Fisher y Carter mostraron que los nifios preescolares que tenian dificultad para segmentar las palabras en sus fonemas, fueron lectores més deficientes. Otras investigaciones efectuadas en nifos pe- quefios, en las etapas iniciales del aprendizeje, demuestran que las habilidades en el procesamiento psicolinguistico a nivel preescolar estan relacionadas con lalectura, en una progresién jerarquica y secuenciada, Butler, Marsch, Sheppard y Sheppard (1985), en un estudio de siete anos de seguimiento, concluyeronxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseannerxcaneado con Camseanneren las nuevas bases curriculares para la educacién parvularia, tendré un efecto preventivo bastante més efectivo que lo que sucedia en un sistema en el cual ambos ciclos estaban disociados. Lo importante es la integracién que se pro- duzca entre educadoras de parvulos y profesores de primeros arios para fortale- cer esta fase de la educacién inicial en areas del lenguaje y de la lectura