VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor INGRID LORENA CRUZ TRIVIÑO
Nombre del Curso PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Período Académico 201915 NRC 33983 Momento B16 Créditos 3
34119
Componente Básico Profesional Especifico/General ( )
Minuto de Dios ( )
Profesional ( X )
Profesional Complementario ( )

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Identificar los aspectos psicológicos que intervienen en los procesos educativos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 6

CONTEXTOS Y
Unidad 2 AMBIENTES Tiempo (en semanas) 1 semana
EDUCATIVOS
Fecha de inicio 04 DE MARZO Fecha de cierre 11 DE MARZO
Individual -
Modalidad Tutoría presencial Metodología de trabajo
colaborativo
Tipo de actividad Formativa
Consulta de materiales 4 horas
Horas para el desarrollo de la actividad Desarrollo de la actividad 3 horas
Total 7 horas
Objetivos específicos
1. Definir conceptos, características y criterios de diversidad cultural
2. Determinar los elementos esenciales de la excepcionalidad y la forma en que aprenden algunas
personas
3.

Contenidos formativos por unidad

1. Diversidad sociocultural
1.1. Cultura y diversidad: Salones de clases, diferencias económicas y de clase social, diferencias

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

en lenguaje, género
1.2. Educación multicultural
2. Aprendices excepcionales
2.1. Discapacidades
2.2. Problemas educativos relacionados con niños con discapacidad
2.3. Niños superdotados

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

Actividad autónoma y colaborativa durante la semana:

Durante la semana 6, los estudiantes leerán el capítulo 5 (página 136) del texto guía sobre estudiantes
excepcionales de Santrock (2014). También deben leer el capítulo 5 sobre cultura y diversidad del libro de
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México.

Con base en las lecturas propuestas, los estudiantes podrán participar en el análisis de situaciones y en la
profundización del tema, ejercicio que los llevará a generar una discusión sobre un caso y a la reflexión
grupal del mismo. Por tal razón, una vez realizadas las lecturas de manera individual, procederán en
grupos de 4 estudiantes, de manera extra tutorial a ver la película TAARE ZAMEEN PAR a través del
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=xSuCj37kL1g. De esta manera, se espera que los
estudiantes realicen un análisis y conexión entre la diversidad sociocultural y los niños con necesidades
educativas especiales; en particular, en casos con características excepcionales. Dicho análisis y reflexión
debe ser llevada al encuentro tutorial.

Este análisis puede ser elaborado en sus agendas y debe ser llevado al encuentro tutorial. No se realizará
ninguna entrega a través de la plataforma.

Actividad presencial durante la tutoría:

Durante el encuentro tutorial y a partir de las lecturas, video y la observación de la película, los
estudiantes en grupos de 4 o 5 estudiantes responderán las siguientes preguntas:

1. Cómo definiría un problema de aprendizaje? Cómo lo explicaría basado en la película?

2. Qué tipo de dificultades definirían a un niño con necesidades educativas especiales? Y qué tipo de
dificultes encuentra en la película?
3. En este orden de ideas, que implicaría que un niño posea capacidades excepcionales?
4. Cómo relacionaría el capítulo del texto guía sobre estudiantes excepcionales y el tema de la diversidad
sociocultural revisado?
5. Que soluciones plantearía ante las dificultades encontradas en las instituciones educativas para
fortalecer procesos psicoeducativos?

Con el fin de fortalecer competencias de trabajo en equipo, se trabajará bajo la estrategia de diálogos
simultáneos, lo cual genera espacios constructivos de discusión. Los estudiantes se enumeran del 1 al 4,
luego se reagruparán de acuerdo con el número que le correspondió a cada uno (todos los números 1, 2,3
y todos los números 4). En dichos grupos se formarán subparejas, quienes contarán con 30 minutos para
comentar sobre los recursos educativos analizados, el caso propuesto y las preguntas formuladas. Las
conclusiones a las cuales llegue cada pareja deberán ser consignadas en su libreta de apuntes. Una vez
cumplido el tiempo en subparejas, se reunirá el grupo completo y comentarán entre todas las
conclusiones a las que llegó el grupo.

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65

Para finalizar la actividad, cada grupo socializará las conclusiones a las cuales llegó, mencionarán si la
actividad les permitió mejorar el proceso de aprendizaje, la forma como se sintió al realizar la actividad y
si las estrategias utilizadas a nivel comunicativo facilitaron el trabajo en equipo.

Evaluación
1. Qué tipo de evaluación
Formativa
utilizará
2. Qué evidencias solicitará Participación en equipos
3. Con cuáles criterios va a
La actividad no es evaluativa
evaluar

IV. RECURSOS

Texto guía:
Santrock, J. (2014). Psicología de la educación. McGraw Hill: México.

Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. Prentice Hall: México

1. Bibliográficos Complementaria
Cibergrafía:
Contreras, M.O; Torres, S.H. (2016). Diversidad social y cultural. 5
congreso nacional de ciencias sociales. Centro Universitario de
ciencias sociales y humanas. Recuperado de
http://www.comecso.com/5congreso/EJE14.pdf
2. Tecnológicos Internet, aula virtual, correo electrónico
3. Físicos Guía didáctica de aprendizaje Local 6. Texto, material didáctico
4. Otros

Ciudad Ibagué
Nombre del Profesor INGRID LORENA CRUZ TRIVIÑO
Correo electrónico
institucional
ingrid.cruz-t@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor
04-02-2019
Fecha

Coordinación Académica/Desarrollo Curricular. Ibagué (TOL) 2018_65