TRABAJO COLABORATIVO 3

COMPRESIÓN LECTORA

PROFESORA: MARGARITA MARIA ESTRADA HERNANDEZ

INTEGRANTES:

GLORIA ESTELLA CARDONA BECERRA

KELLY JOHANA CORDOBA MARTINEZ

KAREN ANDREA TORRES MARTÍNEZ

JUANA VALENTINA ARÉVALO GÓMEZ

UNIVERSIDAD CATÓLICA LUIS AMIGÓ

TRABAJO SOCIAL I

SEDE BOGOTÁ D.C Y SEDE APARTADÓ

24 DE ABRIL DE 2020
Trabajo colaborativo 3

Objetivo: Reconocer las diferencias entre los niveles de lectura literal, interpretativa y crítica,

a partir de los aprendizajes de las lecciones de la unidad 1 y 2 y la cátedra abierta de lectura

crítica

Fuente complementaria de información: https://www.youtube.com/watch?v=g6EEUrAu2yM

Pautas para la actividad:

1. Realice el ejercicio en grupos por Centro Regional

2. Describa las características de cada uno de los niveles de lectura: literal, interpretativa y

crítica

3. Realice la lectura del artículo: La huella de Mary Richmond en la intervención

psicosocial del siglo XXI/ M. Pilar Munuera Gómez

4. Ejemplifica la lectura literal, interpretativa y crítica a partir del artículo de Richmond y

registre la información en el formato anexo

5. A partir de la lectura de Richmond, responda de forma sucinta las preguntas de

comprensión general, disponibles al final del formato

6. Envié el resultado del ejercicio (uno por Centro Regional) a través del correo electrónico

del tutor: margarita.estradahe@amigo.edu.co

7. Socialice el resultado del ejercicio en la tutoría y/o encuentro virtual correspondiente

¿Qué es la lectura ¿Qué es la lectura ¿Qué es la lectura crítica? ¿Cuáles

literal?¿Cuáles son sus interpretativa? ¿Cuáles son sus características?

características? son sus características?

Nivel de Lectura Literal Nivel de Lectura Nivel de Lectura Crítica

Interpretativa
Identificación y Reflexión en cuanto al contenido de

comprensión de los Relacionar los contenidos los textos, exige tomar posición

contenidos de un texto, del texto para darle un crítica y poner al texto en relación

hace Decodificación sentido global, exige hacer con otros textos u otras situaciones y

básica de la información. hipótesis y desentrañar contextos, aquí se empiezan a

Una vez se hace este tipo intenciones en los textos, establecer un diálogo con el autor, a

de recuperación de más allá de lo que las validar, contrastar lo que se lee con

información, se pasa a palabras expresan. Aquí se otra información y se tiene una

otras formas de hacen deducciones y se posición crítica, reflexiva y

interpretación que exigen interpreta haciendo uso de argumentativa.

desplegar pre saberes y varios elementos del

hasta hipótesis y contexto, de la cultura y de Sus características son: Es una

valoraciones. los pre saberes. lectura activa, desarrolla procesos de

juicio crítico, en torno a la lectura.

Sus Características son: Sus Características son:
Relaciona los contenidos propios del
Identificación de ideas, El lector activa sus
texto, con contenidos que no se
comprensión de palabras y conocimientos que
encuentren la lectura. Implica dudar
sentido literal de una frase demuestran la capacidad de
y evaluar lo que el escritor está
que no nos permite retener anticiparse o hacer
diciendo en el texto y así formar
sino simplemente leer. suposiciones relacionados
nuestras propias opiniones. Para
con el contenido del texto,
Características: el lector llegar a este tipo de lectura de debe
es una de las experiencias
identifica lo que el escritor evidenciar la validez del contenido
lectoras más satisfactorias
expresa de forma directa. del texto, reconocer las estrategias
y orienta a una labor
Recoge las ideas explícitas discursivas que el autor desea que
de creatividad y dialógica.
como personajes, acciones descubramos y desarrollar procesos
Relacionar el
lugares y tiempo. de juicio crítico.
texto con otros que

comparten temática o

enriquezcan el contenido

del mismo
Ejemplifica la lectura Ejemplifica la lectura Ejemplifica la lectura crítica del

literal del texto de interpretativa del texto de texto de Richmond

Richmond Richmond

La conferencia del doctor Estableció un método de

Se dice que la entrevista es la técnica
Flexner estimuló trabajo, los cuales infiero
que ofrece el paso previo que lleva al
diferentes esfuerzos para que fueron, Un primer paso
diagnóstico, y que La entrevista debe
consolidar y normalizar de recogida de evidencia,
estar diseñada para la consecución?
los estudios empíricos, Diagnóstico Socia, y

donde participó M. Tratamiento. Percepción de He llegado a

Richmond que sin título la individualidad y de las comprender que en estos objetivos

universitario fue características personales se comprueba la importancia de

enseñando y presentando con acercamiento al grupo escuchar a la persona. El protocolo

ponencias alrededor del familiar. Percepción de los de un trabajo social dirigido a

país y recogiendo datos recursos, riesgos e fortalecer a la persona, en su

sobre las causas de los influencia del entorno. identidad, en su imagen y encontrar

males de la sociedad con el Acción directa de mente la solución de los problemas o

fin de dar respuesta a la sobre mente. Acción dificultades de las personas.

pregunta defendida por el indirecta a través del

doctor Flexner. entorno (con propuestas

reformas Sociales).

(Richmond, 1995:1 03).

Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura de Richmond

1. ¿Quién era Mary Richmond? ¿de dónde era? ¿Y cuáles fueron las circunstancias

de su vida?

Mary Richmond nació en 1861 en Belleville Illinois, Estados Unidos, las circunstancias

difíciles que la rodearon en el transcurso de su vida como perder a su madre por una difícil

enfermedad a los 4 años de edad y a raíz de esto irse a vivir con su abuela a una zona complicada

que llevó a una relación muy lejana con su padre y hermanos y luego la muerte de su padre, no

fueron impedimentos para siempre demostrar sus ganas de salir adelante, pero todas sus carencias

y problemas vividos le generaron un deterioro importante en su salud, hasta que con el apoyo de

algunas personas y por su tenacidad empieza a trabajar en charity Organization Society (COS) de

Baltimore, allí empieza a organizar de manera más formal las técnicas, contenidos y teorías del

trabajo social, buscando una forma más eficaz de actuar ante los problemas.

2. ¿Cuáles fueron los principales aportes a la profesionalización del trabajo social?

Mary Richmond fue la inventora conceptual la que teorizó y sistematizó el trabajo social,

la que formalizó sus técnicas y contenidos . Contexto que dio lugar al comienzo de un trabajo

social profesional, iniciándose en ella la motivación de dar calidad científica a la intervención

profesional. ideas que desarrolla en la ponencia presentada en el congreso Nacional de

organizaciones de la caridad donde defiende la necesidad de una escuela para la formación de los

trabajadores sociales .Este mensaje se convierte en el puente que unos meses más tarde favorece

la creación de la primera escuela de formación de verano en 1898 en la universidad de Columbia

de New York.

3. ¿Cuál fue el método de trabajo que estableció? ¿Cuáles las etapas?

Mary Richmond establece el método de trabajo enfocándose en las directrices que se deben

tener para obtener buenas respuestas respecto a la situación que esté pasando un paciente.

Las etapas o pasos a seguir que ella estableció fueron

La recolección de evidencias o investigación que se debe realizar, teniendo en cuenta

información real, testimonial e indiciaria, esta intervención se realiza con una entrevista al cliente,

estudiando su grupo familiar, personas cercanas y lugares que suele frecuentar,

Esto conlleva un diagnóstico social, donde se pasa de hechos conocidos a hechos

desconocidos llevando a una comparación e interpretación de la información obtenida y logrando

identificar el diagnóstico de dificultad social.

De esto se pasa un tratamiento:

“ En .1917 se habla de un tratamiento basado en las capacidades de

las personas y en la transformación del entorno:

Percepción de la individualidad y de las características personales con

acercamiento al grupo familiar.

Percepción de los recursos, riesgos e influencia del entorno.

 Acción directa de mente sobre mente. Acción indirecta a través del entorno

(con propuestas Reformas Sociales).

(Richmond, 1995:1 03).”

Dentro de este método de trabajo se deben tener en cuenta directrices como el evitar la

rigidez mental de los profesionales, siempre trabajar con la verdad, estar disponibles en llamadas

de emergencia, contar con paciencia y tiempo para un adecuado acompañamiento.

4. ¿Cuál es el medio que favorece el desarrollo del diagnóstico?

La entrevista como la técnica que ofrece el paso previo que lleva al diagnóstico, marcando

el acceso a la historia familiar de las personas. El diagnóstico de la dificultad social depende del

conocimiento de todos los sucesos de la historia personal o familiar para comprender la naturaleza

tanto de los obstáculos vividos como los modos de solucionarlos.

5. ¿Por qué es tan importante la entrevista?

Es importante escuchar a las personas, aún más al paciente que se esté tratando y a su

familia, también adquirir la mayor cantidad de información viendo la conducta del paciente, su

forma de reaccionar en el transcurso de la entrevista, sin prejuicios y generando un entendimiento

mutuo, no solo para fortalecer al paciente si no para llegar a la solución de los problemas o

dificultades y pues este nos lleva al diagnóstico que es lo que se busca.

6. ¿A qué se refería Richmond cuando hablaba del empowerment?

 Richmond cuando hablaba de empowerment se refería a que las personas tienen la

capacidad, los recursos, el conocimiento y la experiencia para tener empoderamiento y de esta

manera tener el poder para tomar decisiones dando lugar a las grandes reformas sociales donde

se reconocen los derechos de los niños, la mujer, así como mejorar las condiciones laborales, la

educación de los menores y la protección a las familia.

7. ¿Qué es la indagación apreciativa? ¿Y cuál es el ciclo dinámico de los 4D´s

La indagación apreciativa es un sistema de preguntas que busca reconocer las virtudes de

las personas, para lograr un ambiente positivo de aprendizaje, empatía, esperanza, emociones e

incluso un cambio de pensamiento social ante la vida de parte de ellas.

Las 4D`s son cuatro procesos; descubrimiento, deseo, diseño y destino. Este ciclo dinámico

es utilizado directamente con el cliente, buscando trabajar con las esperanzas, proyectos y actitudes

que tiene, esto con el objetivo de resolver los conflictos que presentan las personas.

8. ¿Cuál es la concepción sobre el valor de la familia?

Entre sus aportaciones se puede apreciar cómo cree en la persona, pero valora y defiende

la familia como el principal recurso dentro de la red de las personas, la familia unida "es capaz de

mandar a sus hijos a cualquier parte de la tierra sin dañar en lo más mínimo los lazos que les unen.

9. ¿Cuáles son los temas de las intervenciones psicosociales desarrolladas por

Richmond?

 Entrevista: Primer proceso diagnóstico.

  Escuchar paciente: Entrevista, hipótesis.

 Historia familiar: Segundo proceso diagnóstico.

 Pasado: Pérdidas.

 Causalidad: Múltiple.

 Capacidades: Bazas, recursos de las personas para resolver las dificultades sociales.

 Importancia familia: Tercer proceso diagnóstico, parientes.

 Relaciones con el entorno: Cuarto proceso diagnóstico, relación con otros.

10. ¿Cuáles son los temas de las intervenciones psicosociales que se desarrollan hoy y

tienen relación con los trabajados por Richmond?

Las intervenciones psicosociales que se desarrollan hoy y tienen relación con los

trabajados por Richmond tenemos los siguientes:

 Teoría general de sistemas

 Medicina centrada en la evidencia

 Teoría humanista

 Teoría general de sistemas

 Ciclo evolutivo

 Comunicación humana

 Intervención en crisis

 Teoría general de sistemas

 Causalidad circular
  Complejidad

 Connotación positiva

 Construccionismo: indagación

 Apreciativa

 Nuevas narrativas

 Estructura familiar

 Genograma

 Red social de la persona

11. ¿Cuáles son las ocho innovaciones concretas desarrolladas por Richmond en la

intervención psicosocial?

1. Elaboración de un método en trabajo social de casos desde la recogida de evidencia hacia

un proceso de diagnóstico social centrado en la búsqueda de los recursos de las personas.

2. Iniciar la labor del estudio y análisis del estudio de la familia nuclear y extensa.

Contenidos desarrollados actualmente por autores de la terapia familiar sistémica

información presentada a través del uso de técnicas como el genograma y el ecomapa.

3. Ver la familia como un recurso de la persona. Es decir, resolver en la familia al igual

que se establece en la intervención desde la terapia familiar sistémica.

4. Escribir sobre la relevancia de la primera entrevista, sobre el saber escuchar, para

elaborar un diagnóstico social, proceso básico en la mayoría de modelos de intervención

psicosocial.
 5. Utilizar la información obtenida para abrir campañas de reforma social, sobre aquellas

situaciones que considera injustas. Ella nos dice que hay que trabajar con casos y con la

interrelación de los tres métodos que propone. Son tres las formas de trabajo social para

ella, cada una de las cuales se interrelaciona con el trabajo de casos: trabajo social de

grupos, acción y reforma social e investigación social (Richmond, 1 922:223).

Constantemente se olvida esta afirmación e interrelación que determinó el éxito del trabajo

social en sus orígenes.

6. Establecer la multicausalidad de los problemas sociales.

7. Concretar en tiempo la intervención social. Solucionar los problemas en el aquí/ ahora

(individualización, diagnóstico evaluativo), es decir, en la percepción de las bazas de las

personas.

8. Creer en la persona y en sus capacidades (bazas) permitiendo que la persona participe

en las decisiones sobre su intervención.

12. ¿Cuál es la base de la cual parte Richmond para la construcción teórica de sus

obras?

En sus obras Richmond trata contenidos que actualmente forman parte de la mayoría de los

modelos de intervención en trabajo social con casos. Contenidos básicos que son tratados

especialmente por dos líneas de intervención desde la Terapia Familiar Sistémica y por la escuela

de psicología humanista de Carl Rogers.

 13. ¿Según las citas de Richmond de la página 24, hacia qué fines se dirige el Trabajo

Social?

Está dirigido no solo a intereses materiales como por ejemplo los niveles de vida si no que

a los problemas éticos y estéticos de la sociedad, el trabajo social se interesa por el desarrollo

personal, la justicia, los derechos y deberes, la tolerancia a la diversidad cultural y religiosa, por la

familia y su seguridad, es un conjunto de intereses que hacen esta área tan importante, generar una

imagen clara de la realidad sociales.

14. ¿En qué sentido promueve la innovación de la intervención?

Siguiendo a grandes técnicos como Osler en medicina y Pasteur en química, los utiliza

como ejemplos por su capacidad de establecer ": acciones entre las partes y el todo. Nos indica

que es posible dominar una cierta técnica sin haber tenido originariamente ni haber adquirido esa

imaginación constructiva que convierte la técnica en algo verdaderamente valioso, (Richmond,

1995: 106).

15. ¿Cómo se describe el arte de preguntar?

El arte de preguntar de preguntar se describe como la capacidad de los profesionales al

hacer preguntas adecuadas y en el momento adecuado, siendo sensato de los problemas que tiene

la persona.

Este arte se debe realizar con gran positivismo buscando siempre crear un ambiente

positivo de aprendizaje, empatía, esperanza, emociones e incluso cambios de pensamientos sobre

la vida en las personas.

 Las preguntas que se formulan adecuadamente y el momento indicado son exitosas para

lograr cambios, nuevos objetivos fuera de los problemas.

16. ¿Cómo describe Richmond el principio filosófico para la intervención, asociado a

las capacidades humanas?

Mary Richmond mencionó en su obra que el tratamiento está en función de las capacidades

de las personas, entre las que considero, la capacidad de cohesión, capacidad para el afecto, para

la admiración, para la formación adicional, para el esfuerzo más enérgico, para el disfrute y para

el desarrollo social, se ha seguido una trayectoria donde diferentes autoras han dejado constancia

- de la eficacia de este principio filosófico que es necesario retomar.

17. ¿Cuál es la base sobre la cual residen las reformas sociales?

Una intervención investigadora que lleva a un conocimiento más amplio de alguna

situación, ya que puede ayudar a mejorar desde una lógica social un diagnóstico más amplio y

acertado.

18. ¿Cuáles fueron las reformas sociales impulsadas por Richmond?

Richmond fue protagonista de importantes reformas sociales en su época en temas

importantes como lo son los derechos de los niños, la mujer, mejoras en las condiciones laborales,

en la educación de los menores y protección a las familias.

19. ¿Qué desarrollo realiza en su libro Social Diagnosis?

 Mary Richmond desarrolla la sistematización de práctica que deberían llegar los

profesionales, elaborados con fundamentos teóricos de la disciplina del Trabajo social, contando

con procesos metodológicos, claros y ordenados para lograr unas adecuada intervención

20. ¿Qué desarrollo realiza en su libro What is social case work?

En su libro What is Social Case Work? Utilizo casos reales para la construcción teórica de

la disciplina del trabajo social, reforzando la relación de la práctica profesional, con la teoría.

Relaciona constantemente cada caso con la teoría, tanto de la intervención social del momento

como de diversas disciplinas, sociología, psicología, filosofía.