|111|||||||||||||||||||Universidad Nacional Abierta y a

Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 4 - Trabajo
Colaborativo 3.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Didáctica
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológic Habilitabl S ☐ N ☒
o e i o
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborati
☒ ☒ de 4
actividad: al va
semanas
Momento Intermedi
de la Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación: 3:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 7
actividad: 07 de abril de
de mayo de 2020
2020
Competencia a desarrollar:

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la

Educación de la UNAD, deciden con base en el análisis crítico y
argumentan sus posturas académicas, respetando las de sus
pares; con las cuales construyen sus productos individuales y
grupales relacionándose con la producción científica.

Temáticas a desarrollar:
Unidades o secuencias Didácticas e innovación
Campos de investigación e innovación en didáctica:
 Alfabetización científica
 Campo competencial
 Modelación o simulación
Uso de TIC
Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia
didáctica- Recuperado de
http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la
%20Primera%20Evaluaci%C3%B3n/Factores%20de%20Evaluaci
%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa-
secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf

Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las

programaciones didácticas Educación Básica: Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central
de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_ce
ntros/es_inspec/adjuntos/GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_C
AST.pdf

Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias

pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias
múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones de
la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128.
Recuperado de
https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-
investigaciones-unad/article/view/1162

Gamboa, M. (2018). La planeación pedagógico-didáctica a través de

las unidades didácticas. Bogotá: Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/23283

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
Fase de resolución de problemas
Actividades a desarrollar

Revisar la bibliografía señalada en recursos educativos requeridos

para la unidad 3.

Elaborar un mapa conceptual que integre y articule los conceptos, y

elementos expuestos en los documentos requeridos para la unidad
3.

Elaborar un texto de dos cuartillas donde integre la argumentación

para resolver el problema planteado respondiendo de manera
sustentada (argumentada) a los tres interrogantes que orientan el
proceso.

Entornos
Trabajo colaborativo
para su
Evaluación y seguimiento
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar © Revisar la bibliografía señalada en recursos
por el educativos requeridos para la unidad 3.
estudiant
e © Elaborar un mapa conceptual que integre y
articule los conceptos, y elementos expuestos en
los documentos requeridos para la unidad 3.

Colaborativos:
 Elaborar un texto de dos cuartillas donde
integre la argumentación para resolver el
problema planteado Respondiendo de manera
sustentada (argumentada) a los tres
interrogantes.

Problema

La coordinadora del área debe replantear la

planeación didáctica, en el grado (de acuerdo a
la selección de 0 a 11). Proceso que inicia
preguntándose.

¿Qué temas se han seleccionan generalmente

para la asignatura seleccionada en el grado
 escogido?

¿Qué aspectos son los más relevantes para la

elaboración de las unidades didácticas?

¿Cuáles son los saberes disciplinares necesarios

para la asignatura en el grado en mención?

© Elaborar mapa conceptual extenso con respecto

a los aportes disciplinares a través de la historia
para el abordaje del tema seleccionado para la
asignatura elegida.

© Elegir dos estrategias didácticas, resaltando la

importancia para el abordaje del tema
seleccionado.

© Consolidar el documento final que debe contener

portada con los nombres de los participantes, los
mapas conceptuales individuales de cada
estudiante del grupo, el texto grupal
argumentado de dos cuartillas para responder al
problema, el mapa conceptual grupal extenso
sobre los aportes disciplinares a través de la
historia para el abordaje del tema seleccionado
para la asignatura elegida por el grupo, las dos
estrategias elegidas para el abordaje del tema,
señalando su importancia, conclusiones y
bibliografía.

Entregar un solo documento por grupo en el

entorno de evaluación.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es indispensable que lea con detenimiento cada

actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .

Planeación
de
actividades Ilustración 1
para el Recomendaciones generales:
desarrollo
del trabajo  Usted tiene un compromiso académico que debe
colaborativ cumplir para alcanzar los objetivos.
o  Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compañeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
 El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
participantes.
 Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las
fechas establecidas.
1 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
  No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Para la interacción en el foro y las discusiones que se

entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta
los siguientes roles y seleccionar los que el grupo
considere pertinentes. Un estudiante puede asumir
más de un rol, o un solo rol puede ser asumido por
más de un estudiante. El grupo decide su dinámica,
ver propuesta2:

Roles a
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativ
o

Ilustración 2

2 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Se recomienda implementar los siguientes roles para
la realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer cita donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia y liberal f) El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
 Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes: a) En los casos de
fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los
casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

Consulte el documento institucional:

UNAD (2017). Cultura de la originalidad para el
desarrollo de la producción intelectual de la UNAD.
Bogotá: VIMEP. Recuperado de
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.ph
p/10097/mod_label/intro/Cultura%20de%20la
%20originalidad%20en%20la%20UNAD.pdf

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☒
actividad: individual
va
Intermedi
Momento de la
Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación
3
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Ingreso Ingresa Ingresa al final Ingresa al 23
oportuno al oportunament del foro y/o no momento del
foro y e al foro, elige selecciona un cierre y/o
definición su rol para el rol para el aprueba los
rol para el desarrollo del trabajo aportes de
trabajo producto colaborativo. los otros y
colaborativ grupal y deja su
o cumple con las aporte.
 funciones para
el logro del
objetivo.
(Hasta 23 (Hasta 15 (Hasta 8
puntos) puntos) puntos)
Elabora un
mapa
conceptual
que integra y La
articula los herramienta
Elabora un
conceptos, y empleada no
mapa que tiene
elementos es un mapa
Mapa pocos
expuestos en conceptual,
conceptual conectores y/o
los no hay
con base en no se evidencia
documentos conectores 40
documentos la revisión de
requeridos que son la
requeridos bibliografía
para la unidad esencia de la
unidad 3. requerida.
3, se herramienta
evidencia la didáctica.
revisión de
bibliografía
requerida.
(Hasta 40 (Hasta 25 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
Mapa El mapa 22
conceptual conceptual es
grupal amplio para
Presentan un
amplio explicar los El mapa
bosquejo de
sobre aportes a conceptual
mapa o el
Los aportes través del emplea pocos
presentado
disciplinare tiempo (desde conectores o es
carece de
s a través la consulta de incompleto.
conectores.
de la marcos
historia teóricos de la
para el disciplina).
abordaje (Hasta 22 (Hasta 11 (Hasta 6
del tema puntos) puntos) puntos)
seleccionad
o para la
El texto no
responde a los
interrogantes
planteados:
¿Qué temas se
han seleccionan
Elaboran un La
generalmente
texto participación
para la
argumentado en foro es
asignatura
de dos nula. El
seleccionada en
cuartillas se documento
el grado
resolver el final carece
Texto escogido? ¿Qué
problema de uno o más
argumentad aspectos son los
planteado aparte
o (Citas) de más relevantes 10
respondiendo portada
dos para la
de manera nombre de
cuartillas elaboración de
sustentada los
las unidades
(argumentada participantes,
didácticas?
) a los tres conclusiones
¿Cuáles son los
interrogantes. y bibliografía.
saberes
disciplinares
necesarios para
la asignatura en
el grado en
mención?.
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 4
puntos) puntos) puntos)
Documento Consolidan el Consolidan el El 30
final que documento documento documento
incluye las final que final, carece de final no
dos contiene los mapas presenta
estrategias portada con individuales de alguno de los
didácticas los nombres los participantes requerimient
seleccionad de los y/o no os señalados:
as para el participantes, presentan las mapas
proceso los mapas estrategias individuales,
conceptuales didácticas para mapa grupal
 individuales
de cada
estudiante del
grupo, el
mapa
conceptual
grupal,
extenso sobre
los aportes
disciplinares a
través de la
historia para
extenso,
el abordaje el abordaje del
estrategias,
del tema tema
conclusiones
seleccionado seleccionado
y bibliografía.
para la por el grupo.
.
asignatura
elegida, las
dos
estrategias
seleccionadas
para el
abordaje del
tema,
señalando su
importancia,
conclusiones y
bibliografía).
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 7
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125