5° Avanza Plan-Bloque-1

5º Bloque I
Semana del
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Reescribir relatos históricos para publicarlos. Narrativo.
Aprendizajes Producciones para el desarrollo
Temas de reflexión
esperados del proyecto
- Identifica Comprensión e interpretación - Discusión y lectura de textos
información - Sucesión y simultaneidad en los relatos sobre algún periodo histórico
complementaria históricos. revisado en la asignatura de
en dos textos que - Relaciones antecedente-consecuente en Historia.
relatan sucesos los sucesos relatados. - Lista del orden de los
relacionados. Búsqueda y manejo de información acontecimientos relatados que
- Registra, en - Información complementaria de dos señale las relaciones antecedente-
notas, los textos que relatan sucesos relacionados. consecuente.
aspectos centrales - Formas de recuperar información sin - Notas con la información
de una exposición perder el significado original. referente a un suceso particular
oral. Conocimiento del sistema de escritura del relato:
- Organiza un y ortografía  Personajes involucrados.
texto en párrafos - Ortografía y puntuación convencionales  Periodo que abarca dicho
con oración tópico en la escritura de párrafos. suceso.
y oraciones de Aspectos sintácticos y semánticos  Exposición oral del suceso.
apoyo, empleando - Identidad de las referencias (persona, - Lista de acontecimientos
puntuación y lugar, tiempo) en el texto para establecer relatados que establezca las
ortografía relaciones cohesivas. relaciones antecedente-
convencionales. - Palabras que indican tiempo para consecuente del suceso particular,
- Usa palabras y establecer el orden de los sucesos. como apoyo para la redacción del
frases que indican - Palabras y frases que indican relación relato histórico.
sucesión y antecedente-consecuente. - Borradores del relato histórico
simultaneidad, así - Signos de puntuación para organizar las que cumplan con las siguientes
como relación unidades textuales: puntos para separar características:
antecedente- oraciones, y comas para separar unidades  Descripción cronológica de los
consecuente al gramaticales equivalentes, para insertar hechos.
redactar un texto acotaciones o explicaciones y  Relaciones antecedente-
histórico. proposiciones causales lógicas. consecuente entre los sucesos
- Puntuación convencional al usar nexos descritos.
(cuando, en consecuencia, por lo tanto,  Redacción coherente.
debido a).  Ortografía y puntuación
- Organización de párrafos con oración convencionales, tomando como
tópico y oraciones de apoyo. modelo los textos fuente.
 Referencias bibliográficas de
las fuentes consultadas.
Producto final
- Relato histórico para publicar en
el periódico escolar.
Competencias
Estándares que se favorecen:
que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el
1
5º Bloque I
1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas lenguaje para
concretos. comunicarse y
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. como instrumento
1.3 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, para aprender.
personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de - Identificar las
una variedad de tipos textuales. propiedades del
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. lenguaje en
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede diversas
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan situaciones
un mismo tema. comunicativas.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para
resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. - Analizar la
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un información y
texto. emplear el
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. lenguaje para la
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, toma de
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de decisiones.
interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos - Valorar la
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, diversidad
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al lingüística y
redactar. cultural de México.
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir
de información provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de
manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales
escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia
y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar
su opinión fundamentada.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.
4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito.
2
5º Bloque I
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los
puntos de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y
toma acuerdos al trabajar en grupo.
INICIO
Sesión 1
APRENDIZAJES TEMAS DE TEMA DE LA
PRODUCCIÓN
ESPERADOS REFLEXIÓN SESIÓN
Identifica información Resultados del instrumento
complementaria en dos en donde se reflejen COMPRENSIÓN E Evaluación
textos que relatan conocimientos previos del INTERPRETACIÓN diagnóstica.
sucesos relacionados. tema.
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mostrar un relato histórico sobre la Independencia de México. Ejercicio.
Preguntar: 1.- ¿Qué tipo de texto es el anterior? Relato histórico. CRITERIO.-
2.- ¿Qué pasaje histórico se narra en el texto? La independencia. Identifiquen
3.- ¿En qué opción se engloba la idea principal del texto? relatos históricos
La Independencia de México marcó una etapa muy importante ya que se dejó en medios
de depender de España y se convirtió en un país libre y soberano, pero no fue impresos.
sencillo obtenerla ya que el proceso duró 11 años de extensa lucha del
pueblo de México por obtener su libertad.
4.- ¿Cuál es el orden de los siguientes eventos? RECURSOS
Lee los siguientes sucesos y ordénalos escribiendo los números del 1 al 4 DIDÁCTICOS
(4) Luego de ser fusilados los decapitaron y sus cabezas las pusieron Ejercicios.
dentro de jaulas y las colgaron en las 4 esquinas de la Alhóndiga de Cuestionarios.
Granaditas. Libros diversos.
(1) En 1808, Napoleón ocupa España, por lo tanto los españoles estaban
muy ocupados defendiendo su país.
(3) Llegando a San Miguel se les unió el ejército de Dragones de la Reyna,
y partieron hacia Celaya, donde Hidalgo fue nombrado General del ejército.
(2) Se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia el 2 de
Octubre en San Juan de los Lagos (Jalisco), pero por denuncias hechas ante
las autoridades por Mariano Galván, fue necesario adelantarla en septiembre.
5.- De las siguientes opciones ¿En qué opción se mencionan información
relacionada con el contenido del texto? La corregidora le avisó a Ignacio
Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta.
7.- De acuerdo con el texto, ¿A quién se refiere la palabra marcada en la
oración?A los españoles.
Don Miguel Hidalgo quien decide entonces iniciar la lucha. Primero pusieron
en libertad a los presos, después aprehendieron a los españoles que se
encontraban en la población.
8.- ¿Cuáles son adverbios de tiempo en la oración anterior?
Entonces, primero, después
9.- ¿Cuál de las siguientes opciones tiene un nexo temporal?
México inició la independencia.
3
5º Bloque I
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en
Valladolid, pero rápido fue sofocado, sin embargo pronto surgieron otros al
frente de Ignacio Allende, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa,
Abasolo, Aldama y Don Joaquín Arias.
10.- En el párrafo anterior, ¿cuál es un conector? Sin embargo
En 1808, Napoleón ocupa España
11.- ¿Cuál es la consecuencia del hecho anterior? México inició una lucha.
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en
Valladolid( ) pero rápido fue sofocado( ) sin embargo pronto surgieron otros al
frente de Ignacio Allende( ) el corregidor Domínguez y su esposa Josefa,
()Abasolo( ) Aldama y Don Joaquín Arias( )
12.- ¿Cuál sucesión de signos de puntuación completa correctamente el
párrafo anterior? , , , , , .
El 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudido al llamado y
con el grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva
Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse
contra los españoles.
13.- En el texto anterior, ¿cuál es la oración tópica? Hidalgo incitó al pueblo a
levantarse contra los españoles.
14.- ¿A qué periodo de la historia pertenecen los eventos relatados en el
texto? Independencia
DESARROLLO
Pedir que comparen sus respuestas.
Preguntar: ¿De qué trato el texto?, ¿Qué sucesos aparecen en el relato?,
¿Qué paso primero, después y al final del texto?, ¿En qué tipo de textos se
puede encontrar más información sobre este tema?, ¿Qué ocurrió cuando se
consumó la independencia de México?
CIERRE
Indicar que observen el índice de su libro de historia y busquen en alguna
fuente de consulta como revistas, libros de historia, internet, enciclopedias,
etc. un relato como el anterior.
Pedir que elijan uno de los temas o periodos pues les ayudará a redactar su
propio relato histórico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8 - 16
DESARROLLO
Sesión 2
APRENDIZAJES TEMA DE LA
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS SESIÓN
Discusión y lectura
COMPRENSIÓN E
Identifica información de textos sobre
INTERPRETACIÓN
complementaria en dos algún periodo
Relación antecedente- El relato histórico.
textos que relatan histórico revisado en
consecuente en los
sucesos relacionados. la asignatura de
sucesos relatados.
Historia.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué sucedió antes de la guerra de independencia?, ¿Cómo Ejercicio.
4
5º Bloque I
ocurrieron los hechos durante la independencia?, ¿Cuál fue la consecuencia CRITERIO.-
de la lucha por la independencia? Identifica
DESARROLLO elementos básicos
Pedir que vuelvan a leer el texto de la clase anterior y el que buscaron de de los relatos
forma individual. históricos.
Indicar que comparen sus características.
Preguntar: ¿Cuándo se tenía planeado comenzar el movimiento de
independencia?, ¿Qué más les gustaría saber acerca de la Independencia de
México?, ¿Todos los textos que leyeron tratan de lo mismo? RECURSOS
Explicar que los textos históricos narran hechos pasados que son importantes DIDÁCTICOS
para la humanidad. Ejercicios.
Mencionar las características de los textos históricos.
CIERRE
Pedir que retomen su relato histórico.
Preguntar: ¿De qué trata tú relato?, ¿Cómo sucedieron los hechos?, ¿Qué
personajes intervienen?, ¿En qué época se desarrolla?, ¿Qué pasa al
principio de la historia?
Pedir que busquen textos que narren lo ocurrido en México antes de que
Iturbide entrara a la Ciudad de México. Una vez que hayan localizado los
textos, pedir que los lleven al salón y los lean en equipo.
Indicar que seleccionen tres sucesos específicos que hayan ocurrido en esa
época e investiguen textos sobre él.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Lista del orden de los
COMPRENSIÒN E
Identifica información acontecimientos
INTERPRETACIÒN
complementaria en dos relatados que señale Orden de
Relaciones antecedente-
textos que relatan las relaciones acontecimientos.
consecuente en los
sucesos relacionados. antecedente-
sucesos relatados.
consecuente.

INICIO RECURSO.-
Pedir que analicen los textos investigados. Ejercicio.
Preguntar: ¿De qué trata?, ¿Qué sucedió?, ¿Cómo pasó?, ¿Qué pasó al CRITERIO.-
final? Identifica sucesos
DESARROLLO y los ordena y/o
Indicar que escriban en su cuaderno una lista de los sucesos que ocurren clasifica
primero, y los que ocurrieron después. cronológicamente.
Pedir que Lean nuevamente el texto “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO” y
escriban una lista de los sucesos que se mencionan. RECURSOS
Comentar que un suceso histórico es un acontecimiento que incide sobre los DIDÁCTICOS
eventos, del presente o pasado. La historia consiste básicamente en el Ejercicios.
recuento y análisis de hechos del pasado.
CIERRE
Indicar que se organicen en equipos.
5
5º Bloque I
Pedir que lean sus relatos históricos y seleccionen los hechos más relevantes
de dicho texto y los escriban en su cuaderno.
Mencionar que el relato histórico debe escribirse utilizando un lenguaje formal
y se organiza en párrafos; se caracteriza por el predominio de verbos en
pasado y por presentar los hechos cronológicamente (como fueron
sucediendo). El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican el
orden en que se desarrollaron los acontecimientos (primero, después,
finalmente, etcétera).
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Identifica información acontecimientos COMPRENSIÓN E
complementaria en dos relatados que señale INTERPRETACIÓN Antecedente-
textos que relatan las relaciones Sucesión y simultaneidad consecuente.
sucesos relacionados. antecedente- en los relatos históricos.
consecuente.

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes oraciones: Ejercicios.
-16 de septiembre de 1810, Hidalgo dio el "Grito de Dolores". CRITERIO.-
-Allende y Abasolo, fueron derrotados el 16 de septiembre de 1811. Identifiquen el
Preguntar: ¿Cuál de los sucesos anteriores ocurrió primero?, ¿Cómo lo sabes? orden de los
DESARROLLO sucesos y los
Mostrar la siguiente información y pedir que la ordenen cronológicamente: organicen
3) 2 de Octubre en San Juan de los Lagos (Jalisco) se tenía planeado cronológicamente.
comenzar el movimiento de independencia.
2)1808, Napoleón ocupa España, México al enterarse de la invasión francesa
en España, aprovecha para promover el movimiento de la Independencia.
5) 16 de septiembre de 1811 Allende y Abasolo fueron derrotados. RECURSOS
4)16 de septiembre de 1810 Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los DIDÁCTICOS
españoles. A este suceso se le conoce como "Grito de Dolores". Ejercicios.
1) 1800 y 1810 la Nueva España no deseaban compartir la riqueza del nuevo
pueblo con los españoles.
Comentar que el relato histórico debe escribirse utilizando un lenguaje formal y
se organiza en párrafos; se caracteriza por manejar los verbos en pasado y
presentar los hechos cronológicamente (como fueron sucediendo). El tiempo se
enuncia por medio de expresiones que indican el orden en que se
desarrollaron los acontecimientos (primero, después, finalmente, etcétera).
Preguntar: ¿Cómo identifica qué hecho sucede primero?
Mencionar que es conveniente poner atención en la fecha, el periodo que
abarca o el personaje del que estamos hablando.
CIERRE
Pedir que se organicen de nuevo con su equipo y comenten ¿Qué sucesos
ocurrieron primero en sus relatos?, ¿Cuáles después? y ¿Cuáles al final?
Indicar que los ordenen de manera cronológica.
6
5º Bloque I
Entregar el imprimible de la sesión para que lo resuelvan.
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
Identifica información acontecimientos COMPRENSIÒN E
Simultaneidad en
complementaria en dos relatados que señale INTERPRETACIÒN
los relatos
textos que relatan las relaciones Sucesión y simultaneidad
históricos.
sucesos relacionados. antecedente- en los relatos históricos.
consecuente.

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes oraciones: Ejercicio.
• Entre 1800 y 1810 en la Nueva España había mucha desigualdad social. CRITERIO.-
• En 1808, Napoleón ocupa España. Identifica sucesos
• En 1808 los españoles estaban defendiendo su país. que ocurren de
• En 1808 se promueve el movimiento de la Independencia. forma simultánea.
Preguntar: ¿En qué periodo se desarrollan estos sucesos?, ¿Qué ocurre en el
año de 1808?, ¿Qué hecho ocurre primero?, ¿Cuál después?, ¿Cuál al final?
DESARROLLO
Explicar que los hechos en la historia también se pueden dar de forma RECURSOS
simultánea, es decir, que suceden a un mismo tiempo. Se caracterizan porque DIDÁCTICOS
emplean frases: mientras tanto, al mismo tiempo, igual que, por lo tanto, etc. Ejercicios.
Pedir que escriban las siguientes oraciones y las completen utilizando las
frases anteriores:
La maestra explica mientras tanto los alumnos ponen atención.
En recreo los niños juegan futbol al mismo tiempo las niñas les echan
porras.
Mi mamá prepara el desayuno, mientras tanto arreglo mi cama.
“Estudió a conciencia, por lo tanto, tuvo excelentes resultados”.
Yesenia cumplió 15 años igual que Alfredo el abril pasado.
Yo jugaba con mi perro mientras tú estabas comiendo.
Tú saliste mientras yo entraba.
Lo asesinaron ayer por la tarde, mientras él estaba comiendo.
Brenda estaba escribiendo una carta, igual que Laura estaba leyendo un
libro.
El teléfono sonó al mismo tiempo que estaba cenando.
Mientras ella dormía, él estaba trabajando.
Pedir que comparen los sucesos relatados en el texto “La independencia de
México” con los del texto que están analizando y describan en su cuaderno
los hechos que se den de forma simultánea entre los dos relatos.
CIERRE
Indicar que seleccionen tres sucesos en específico que hayan llamado su
7
5º Bloque I
atención, que los tengan presentes pues será el tema principal de su relato
histórico.
Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos
ESPERADOS agudos, rectos y obtusos.
Problemas aditivos
CONTENIDO
Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
DISCIPLINAR
denominadores son múltiplos uno de otro.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los
ESTÁNDARES QUE algoritmos convencionales.
SE FAVORECEN 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIAS Comunicar información matemática.
MATEMÁTICAS Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Indicar que formar equipos de cuatro personas.
Entregar un imprimible con problemas y ejercicios que impliquen el uso de la
suma y resta de fracciones para su solución, las fracciones tendrán
denominadores iguales y diferentes. Se espera que los alumnos resuelvan de
manera rápida las operaciones realizadas con fracciones de mismo denominador.
Preguntar: ¿Cuáles problemas fueron más fáciles de resolver?, ¿Cuáles te
parecieron más difíciles?, ¿Por qué?
Invitar a que comparen los procedimientos que utilizaron para resolver los últimos
dos problemas donde se utilizó la suma y resta de fracciones con diferente
numerador.
Explicar mediante una presentación cómo se realiza la suma de fracciones con el
mismo denominador.
Entregar un imprimible para recortar diferentes fracciones para que los alumnos
puedan compararlas y encuentren las fracciones equivalentes.
Escribir las siguientes fracciones en el pizarrón para que los alumnos las pasen a
sus cuadernos y busquen sus equivalencias utilizando los recortables.
Pedir que compartan los resultados obtenidos con el resto del grupo para verificar
que éstos coincidan y sean correctos.
Resolver las dudas existentes.
DESARROLL 2.- Recordar algunas de las equivalencias trabajadas durante la sesión anterior.
O Recordar con los alumnos el procedimiento para sumar o restar fracciones con
denominadores múltiplos uno de otro.
Pedir que redacten de manera individual en el cuaderno los pasos enumerados,
basándose en la explicación realizada la sesión anterior. Agregar en el cuaderno
8
5º Bloque I
los ejemplos de los pasos redactados anteriormente.
Indicar que buscar las equivalencias de algunas fracciones en el cuaderno, de
manera individual.
Entregar un imprimible con sumas y restas de fracciones con denominadores
múltiplos uno de otro para su resolución de manera individual.
3.- Pedir que contesten un interactivo de manera grupal.
Explicar a los alumnos que para obtener la fracción equivalente, siempre se debe
multiplicar tanto el numerador como el denominador por el mismo número.
Indicar que formen equipos de cuatro personas, entregar a cada equipo un juego
de fichas de dominó. Dar las indicaciones del juego.
Indica que de tarea resuelvan un imprimible donde deben unir fracciones con su
equivalente.
4.- Formar equipos de cuatro alumnos, entregar a cada equipo un juego de
tarjetas con diferentes fracciones.
Explicar a los alumnos las actividades que realizarán con las tarjetas.
Entregar a cada alumno un imprimible con sumas y restas de fracciones con
denominadores múltiplos unos de otros para resolverlo de manera individual.
CIERRE 5 .- Formar parejas de trabajo, jugar a “Basta”, el juego consiste en lo siguiente:
1. El docente escribirá en el pizarrón una suma o resta de fracciones
con denominadores múltiplos unos de otros.
2. Los alumnos deben escribirlas en su cuaderno y resolverlas.
3. Cuando uno de los dos termine de contestarlas dirá ¡Basta! Y el otro
compañero tendrá solo diez segundos más para terminar de contestar la
operación.
4. La persona que termine primero la operación y ésta sea correcta,
ganará dos puntos. El segundo compañero ganará un punto si termina de
resolver la operación correctamente.
5. La ronda constará de diez operaciones (cinco sumas y cinco restas).
El compañero con mayor cantidad de puntos ganará el juego.
Indicar que dentro de las mismas parejas de trabajo, resuelvan un imprimible con
problemas que implican el uso de la suma y resta de fracciones con
denominadores múltiplos uno de otro.
Pedir que resuelvan de manera individual un imprimible con problemas y
operaciones con fracciones para el cierre del tema, donde los alumnos pongan en
práctica los conocimientos adquiridos durante las sesiones.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, fichas, tarjetas, animaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 85 - 89
Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los

embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Analiza sus necesidades nutrimentales en ¿Me alimento de manera correcta?
relación con las características de la dieta correcta - Características de la dieta correcta: suficiente,
y las costumbres alimentarias de su comunidad equilibrada, inocua, variada, completa y
para propiciar la toma de decisiones que impliquen adecuada.
9
5º Bloque I
mejorar su alimentación.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos
1.3. Identifica las características de una dieta naturales desde la perspectiva científica.
correcta y su relación con el funcionamiento del - Toma de decisiones informadas para el
cuerpo humano. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
2. Aplicaciones del conocimiento científico y orientadas a la cultura de la prevención.
de la tecnología - Comprensión de los alcances y limitaciones de
2.1. Explica algunas causas que afectan el la ciencia y del desarrollo tecnológico en
funcionamiento del cuerpo humano y la diversos contextos.
importancia de desarrollar estilos de vida
saludables.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud.
Sesión 1
TEMA DE LA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
SESIÓN
Analiza sus necesidades nutrimentales en
relación con las características de la dieta Características de la dieta
correcta y las costumbres alimentarias de correcta: suficiente, equilibrada, El Plato del Bien
su comunidad para propiciar la toma de inocua, variada, completa y Comer.
decisiones que impliquen mejorar su adecuada.
alimentación.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué alimentos debemos ingerir en una dieta correcta?, ¿Qué Ejercicio.
cantidad de frutas y verduras podemos ingerir al día? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconozcan los
Indicar que escriban en su cuaderno, los alimentos que consumieron ayer. grupos
Analizar las características del Plato del Bien Comer. alimenticios del
CIERRE Plato del Bien
Pedir que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten: Comer.
¿Qué es el Plato del Bien Comer? Es una herramienta útil que puede ayudar
a llevar una buena alimentación.
¿Qué grupos alimenticios se incluyen en el Plato del Bien Comer? Cereales,
Leguminosas y alimentos de origen animal, Verduras y frutas. RECURSOS
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de frutas y verduras? Naranja, DIDÁCTICOS
plátano, papaya, brócoli, zanahorias, etc. Ejercicios.
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de leguminosas y alimentos de Plato del Bien
origen animal? Frijoles, habas, garbanzos, queso, crema, jamón. Comer recortable.
¿Qué alimentos se incluyen en el grupo de cereales? Maíz, arroz, trigo y
avena.
Indicar que recorten y peguen el plato del bien comer en su cuaderno.
Escriban el nombre de los grupos alimenticios al plato del bien comer que
pegaron.
Pedir que escriban en la lista de alimentos que consumieron ayer, a qué grupo
10
5º Bloque I
pertenece cada alimento.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
correcta y las costumbres alimentarias de correcta: suficiente, equilibrada, Aportación
su comunidad para propiciar la toma de inocua, variada, completa y nutrimental.
alimentación.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué nutrimento aportan los cereales?, ¿Qué alimentos Ejercicio.
proporcionan mayor cantidad de vitaminas? CRITERIO.-
DESARROLLO. Identifican el
Explicar cuáles son las aportaciones nutrimentales de cada grupo alimenticio aporte nutrimental
del Plato del Bien Comer. de los grupos
CIERRE alimenticios.
Indicar que escriban las siguientes oraciones en su cuaderno y las completen:
Las verduras y frutas aportan vitaminas, minerales y fibra .
Los cereales son la principal fuente de la energía.
Las leguminosas y los alimentos de origen animal aportan proteínas . RECURSOS
Pedir que anoten la siguiente tabla en su cuaderno y la llenen: DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Imágenes de los
grupos
alimenticios.
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:

¿Qué es lo que más aportó tu alimentación de un día?, ¿Qué es lo que
menos aportó tu alimentación de un día?, De acuerdo a tu tabla ¿Qué
alimentos debes consumir en mayor medida?, ¿Por qué?, De acuerdo a tu
tabla ¿Qué alimentos debes consumir en menor medida?, ¿Por qué?
Entregar el imprimible sobre la sesión para que lo resuelvan.
Sesión 3
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
11
5º Bloque I
SESIÓN
correcta y las costumbres alimentarias de correcta: suficiente, equilibrada,
La dieta correcta.
su comunidad para propiciar la toma de inocua, variada, completa y
alimentación.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué significa estar a dieta? Ejercicio.
¿Quién debe seguir una dieta? CRITERIO.-
¿Los refrescos dietéticos deben ser ingeridos en una dieta correcta? Reconocen las
DESARROLLO características de
Explicar las características de una dieta correcta y las diferencias en la una dieta correcta
alimentación de las personas según su sexo, edad o situación física. e identifican
Indicar que escriban en su cuaderno el siguiente cuadro sinóptico y lo alimentos que las
completen: cumplen.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Tablas y cuadros
sinópticos.
CIERRE
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten.
Pedir que escriban la siguiente tabla en su cuaderno y la llenen:
Geografía
Los continentes
- Reconoce en mapas la extensión y los límites - Localización en mapas de los continentes de la
territoriales de los continentes de la Tierra. Tierra: África, Antártida, América, Asia, Europa y
Oceanía.
- Diferencias en la extensión y en los límites
territoriales de los continentes.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
12
5º Bloque I
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Localización en mapas de los
Reconoce en mapas la extensión y
continentes de la Tierra: África,
los límites territoriales de los Los continentes.
Antártida, América, Asia, Europa y
continentes de la Tierra.
Oceanía.

INICIO RECURSO.- Mapa.
Preguntar: ¿Cuántos continentes hay en la tierra?, ¿Cuál es el nombre CRITERIO.-
de cada uno de los continentes? Identifiquen la
DESARROLLO localización de los
Explicar qué son los continentes y cuáles son los que existen en el continentes para formar
planeta. el planisferio.
CIERRE RECURSOS
Indicar que recorten los continentes que se les entregan y formen el DIDÁCTICOS
planisferio en su cuaderno. Ejercicios.
Mapas de los
continentes.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Diferencias en la extensión y en los Extensión
los límites territoriales de los
límites territoriales de los continentes. territorial.
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuál es el continente de mayor extensión?, ¿Cuál es el Ejercicio.
continente de menor extensión? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifica los
Explicar qué es la extensión territorial y pedir que observen la extensión de los continentes con
continentes. mayor y menor
CIERRE extensión
Indicar que escriban en un planisferio, los nombres de cada continente territorial.
empezando con el de mayor extensión territorial, después, escriban la RECURSOS
extensión territorial en cada continente. DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten. Ejercicios.
Planisferios.
Historia
Los primeros años de vida independiente

- Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX Panorama del periodo
13
5º Bloque I
aplicando los términos década y siglo, y localiza - Ubicación temporal y espacial de los
cambios en la división territorial. procesos del México independiente en la
- Describe la situación económica y las diferentes primera mitad del siglo XIX.
formas de gobierno que se proponían para la Temas para comprender el periodo
nación mexicana en las primeras décadas de vida ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el
independiente. desarrollo de México en las primeras
décadas de vida independiente?
- México al término de la guerra de
Independencia.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Ubica procesos de la primera mitad
Ubicación temporal y espacial de los
del siglo XIX aplicando los términos
procesos del México independiente Los siglos.
década y siglo, y localiza cambios en
en la primera mitad del siglo XIX.
la división territorial.

INICIO RECURSO.-
Comentar que para medir utilizamos diferentes unidades, por ejemplo, Ejercicio.
usamos gramos y kilogramos para medir el peso, centímetros y metros para CRITERIO.-
medir longitudes ¿Qué utilizamos para medir el tiempo? Establece
DESARROLLO estrategias para
Explicar cómo medimos el tiempo, mencionar diversas unidades de medida de medir el tiempo.
tiempo y el significado de las abreviaturas a.C. y d.C. - Ubica
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: temporalmente
¿En qué año naciste?, ¿Cuántos lustros has vivido?, ¿Cuántas décadas sucesos
tienes de vida?, ¿En qué siglo naciste? importantes de la
Explicar que en este grado estudiaremos la historia de México desde la historia de
independencia hasta nuestros días. México.
Mencionar los hechos más relevantes del periodo a estudiar. RECURSOS
Comentar la siguiente información: De camino a la Ciudad de México, DIDÁCTICOS
después de la firma de los tratados de Córdoba, Agustín de Iturbide pasó por Ejercicios.
Puebla y, como parte de los festejos de la consumación de la Independencia, Líneas del tiempo.
unas religiosas agustinas del convento de Santa Mónica, en Puebla, le
prepararon un banquete que incluía chiles en nogada, un platillo novedoso
que intentaba recrear los colores de la bandera Trigarante.
Preguntar: ¿Lo has probado?
¿Qué grupos de alimentos se incluyen en este platillo?
¿Es un platillo equilibrado?
CIERRE
Pedir que recorten y peguen la línea del tiempo en su cuaderno y marquen en
la línea del tiempo los sucesos mencionados.
14
5º Bloque I
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Describe la situación económica y las
diferentes formas de gobierno que se
México al término de la guerra de Inicios del México
proponían para la nación mexicana
Independencia. independiente.
en las primeras décadas de vida
independiente.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuáles consecuencias negativas tuvo la Guerra de Ejercicio.
Independencia para la economía de nuestro país?, ¿Qué sector de la CRITERIO.-
población resultó más afectado al culminar la Guerra de Independencia? Identifica las
DESARROLLO características
Explicar la situación del país después de la lucha de Independencia. principales del
CIERRE México
Indicar que resuelvan el ejercicio imprimible sobre el tema. Independiente.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Formación Cívica y Ética
Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué
- Valora los cambios en su cambios son producto de mis experiencias
desarrollo y respeta las personales. Por qué no todos crecemos al mismo
Aula
diferencias físicas y tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado
emocionales. mi imagen personal. Cómo debemos manifestar
nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
- Conocimiento y cuidado de sí mismo-
- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Valora los cambios en Qué cambios son propios de la adolescencia y qué Cambios en
su desarrollo y respeta cambios son producto de mis experiencias nuestro cuerpo y
las diferencias físicas y personales. Por qué no todos crecemos al mismo en nuestra
15
5º Bloque I
tiempo y de la misma forma. Cómo ha cambiado
mi imagen personal. Cómo debemos manifestar
emocionales. imagen.
nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cambios hay durante la adolescencia? Ejercicio.
DESARROLLO CRITERIO.-
Propiciar que comenten sobre los cambios que se presentan durante la Muestran una
adolescencia y mencionar las actitudes que debemos presentar ante ellos. actitud adecuada
CIERRE ante los cambios
Pedir que escriban en su cuaderno los cambios que están presentando y que presentan.
describan cómo es su imagen corporal en este momento.
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno, las comenten RECURSOS
con el grupo y las contesten: ¿Por qué son importantes los cambios de la DIDÁCTICOS
adolescencia?, ¿Por qué es importante respetarse?, ¿Qué cosas pueden Ejercicios.
hacer para respetarse?
Educación Artística
Competencias que se
Aprendizajes esperados: Lenguaje artístico:
favorecen:
Realiza diferentes tipos de
- Artística y cultural. - Artes visuales.
obras tridimensionales.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
Identificación de las Elaboración de modelos Comprensión de la
características de la tridimensionales, tridimensionalidad por medio de
tridimensión en las artes experimentando con distintos objetos que se encuentren en su
visuales. materiales. entorno.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Realiza diferentes tipos
Identificación de las características de la Tridimensionalidad
de obras
tridimensión en las artes visuales. .
tridimensionales.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué diferencia encuentras entre la imagen de un juguete que Escultura.
aparece en una revista y el que utilizas para jugar? CRITERIO.-
DESARROLLO Realización
Explicar las características y propiedades de la tridimensionalidad. adecuada y
Mencionar que el ensamblaje es una forma de hacer esculturas y se hacen participación
con objetos encontrados en cualquier parte. respetuosa.
16
5º Bloque I
CIERRE RECURSOS
Indicar que formen equipos y con objetos diferentes realicen una escultura. DIDÁCTICOS
Pedir que compartan sus productos con el grupo y comenten la actividad. Materiales que
utilice el alumno
para realizar su
escultura.
Semana del
Español

Temas de reflexión
17
5º Bloque I
Producto final
Competencias
que se favorecen:
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un información y
texto. emplear el
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. lenguaje para la
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, toma de
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de decisiones.
2. Producción de textos escritos - Valorar la
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, diversidad
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al lingüística y
redactar. cultural de México.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia
y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
18
5º Bloque I
lenguaje escrito.
Sesión 1
ESPERADOS SESIÓN
Notas con la
información referente
Identidad de las
a un suceso
Registra, en notas, los referencias (persona,
particular del relato. Información de un
aspectos centrales de una lugar, tiempo) en el texto
-Personajes relato histórico.
exposición oral. para establecer el orden
involucrados.
de los sucesos.
-Periodo que abarca
dicho suceso.

INICIO RECURSO.-
MOSTRAR EL SIGUIENTE PÁRRAFO: Ejercicio.
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había CRITERIO.-
sido descubierta; estos marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue Don Identifiquen los
Miguel Hidalgo quien decidió entonces iniciar la lucha. Primero pusieron en actores, lugares y
libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se encontraban en la tiempos de un
población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se recuento histórico.
llamó a misa, el pueblo acudió al llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva
México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal
gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles. A este RECURSOS
suceso se le conoce como "Grito de Dolores". DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿De qué se trata el texto?, ¿Qué es lo más importante?, ¿Qué Ejercicios.
personajes participan?, Si lo resumieras ¿Cómo quedaría?
DESARROLLO
Explicar que los textos históricos relatan procesos y cambios importantes en
los pueblos por medio de la descripción y la relación de referencias, es decir,
entre acciones, personajes, lugares, fechas. De esta forma también podemos
registrar aspectos centrales de un texto que te servirán para realizar una
explosión oral.
Las notas informativas dan a conocer un hecho a partir del dato principal y se
redactan sin incluir detalles. El objetivo es informar sin agregar datos
19
5º Bloque I
secundarios, opinar ni comentar.
Mostrar el siguiente texto:
El “Grito de Dolores” se dio a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de
1810, se llamó a misa, el pueblo acudió al llamado y con el grito ¡Mexicanos,
viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el
mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles.
Preguntar: ¿Qué personajes intervienen el suceso? Ignacio Pérez y a
Aldama, Allende, Don Miguel Hidalgo
¿En donde sucedió el acontecimiento? En la ciudad de Dolores Hidalgo
¿Qué periodo abarca? Época de la Independencia 1810
Mostrar una serie de sucesos y pedir que rescaten los más importantes.
CIERRE
Indicar que realicen el ejercicio imprimible de la sesión.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
ASPECTOS
SINTÁCTICOS Y
Lista de
SEMÁNTICOS
acontecimientos
Palabras y frases que
relatados que
Usa palabras, frases que indican relación
establezca las
indican sucesión y antecedente-consecuente.
relaciones
simultaneidad, así como CONOCIMIENTO DEL Causa y
antecedente-
relación antecedente- SISTEMA DE consecuencia.
consecuente del
consecuente al redactar ESCRITURA Y
suceso particular,
un texto histórico. ORTOGRAFÍA
como apoyo para la
Puntuación convencional
redacción del relato
al usar nexos (cuando, en
histórico.
consecuencia, por lo
tanto, debido a).

INICIO RECURSO.-
Pedir que vuelvan a leer algunos párrafos del recuento histórico de la Ejercicio.
Independencia y preguntar: CRITERIO.-
¿Qué pasa si las quitamos?, ¿Tiene coherencia el texto? Identifica y
DESARROLLO relaciona causas y
Explicar que en los textos narrativos hay párrafos que explican las causas consecuencias.
generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias. Este tipo de - Utiliza nexos
párrafos se conoce como de causa-efecto con causa-consecuencia. Para para elaborar
expresar la relación entre las causas y sus consecuencias se suele emplear oraciones.
nexos o palabras como cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a,
20
5º Bloque I
porque, ya que, puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.
Pedir que verifiquen que su texto histórico tenga lógica en sus oraciones. Así
su texto podrá dar a conocer información a los demás. RECURSOS
Preguntar: ¿Qué se anota primero: los hechos o por qué ocurrieron?, ¿Qué te DIDÁCTICOS
parece más lógico?, ¿Por qué es necesario indicar la relación entre causas y Ejercicios.
consecuencias?
Indicar que recuperen los sucesos ya seleccionados de su relato histórico. Al
cuadro que completaron en la clase anterior agreguen dos columnas más que
contengan las preguntas:
¿Qué ocurrió? (causa) y ¿Por qué? consecuencia como se fueron
presentando.
CIERRE
Pedir que con las frases que rescataron del cuadro anterior unan las causas y
las consecuencias en una sola oración. Utilicen los nexos que ya se
mencionaron anteriormente para relacionarlas.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Organiza un texto en
Búsqueda y manejo de
párrafos con oración
información.
tópico y oraciones de Redacción Redacción
Formas de recuperar
apoyo, empleando coherente. coherente.
información sin perder el
puntuación y ortografía
significado original.
convencionales.

INICIO RECURSO.-
Comentar que es tiempo de comenzar a armar su relato histórico en párrafos. Ejercicio.
Identifiquen los sucesos más importantes o los que engloben lo general del CRITERIO.-
texto. Identifica ideas
Mencionar que para entender el contenido de un texto, se deben identificar las tópico, ideas
ideas principales. principales e ideas
Pedir que observen la oración tópico resaltada en el texto. Escríbanla en su secundarias en
cuaderno al principio y al final del párrafo: textos.
Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se
cree que el hombre llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando
que los mares estaban congelados es sorprendente que hayan sobrevivido.
DESARROLLO RECURSOS
Pedir que identifique con un 1 la oración principal de la siguiente información: DIDÁCTICOS
(ordenen del 2 al 4 las oraciones de apoyo, de la más general a los ejemplos y Ejercicios.
detalles)
3 Algunas instituciones, la sociedad y la cultura siguieron siendo como hasta
entonces.
1 La independencia de México no representó un cambio repentino con el
pasado colonial.
4 El diezmo, el impuesto religioso que se cobraba durante el Virreinato, siguió
vigente.
21
5º Bloque I
2 El proceso de reconstrucción se topó con tres obstáculos: la bancarrota en
que se encontraba el país, los diferentes proyectos de nación y el poder que
tenía la iglesia.
Explicar que La idea central sintetiza la intención del autor, por tanto,
responde a los conceptos generales del texto. Una idea central ha de
enunciarse siempre en forma de oración.
Indicar que complementen su idea principal o suceso relevante con las ideas
secundarias que son las que expresan detalles o aspectos derivados del tema
principal.
Mencionar que en cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que
expone la idea principal y que se puede encontrar al principio, en medio o al
final de éste.
CIERRE
Pedir que agreguen oraciones de apoyo que complementen a los sucesos
más relevantes (oraciones tópico). Después organicen todas las ideas para
hacer su primer borrador del relato histórico. Recomendar el uso de nexos
para unir los párrafos y que se revise en todo momento que el texto tenga
coherencia.
Sesión 4

INICIO RECURSO.-
Indicar que ahora que ya tienen varios párrafos, vuelvan a leer la información y Redacción.
verifiquen que la redacción sea correcta. En equipo, lean las frases más CRITERIO.-
importantes de la lectura que ya tienen escritas en su cuaderno, si es posible, Utilicen las
consigan otros textos referentes al mismo periodo. De ahí podrán agregar herramientas de
algunos datos. redacción
DESARROLLO analizadas durante
Sugerir que revisen que los sucesos los hayan escrito en orden cronológico. las sesiones del
Indicar que redacten un texto en el que describan y relacionen todos los proyecto.
sucesos que escribieron.
Pedir que verifiquen el uso de palabras que indican temporalidad para que la RECURSOS
información sea más explícita. Si alguno de los sucesos o datos no se puede DIDÁCTICOS
incluir en el texto utilicen cuadros alternos para incluirlo. Puedes ponerle títulos Ejercicios.
como: Sabías que, Un dato curioso…
CIERRE
Indicar que corrijan los errores que hayan encontrado y lean el texto varias
veces para saber si se entiende claramente.
22
5º Bloque I
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
Borradores del relato
histórico que
Usa palabras, frases que cumplan con las ASPECTOS
indican sucesión y siguientes SINTÁCTICOS Y
simultaneidad, así como características: SEMÁNTICOS Relación entre
relación antecedente- Relaciones Palabras y frases que sucesos.
consecuente al redactar antecedente- indican relación
un texto histórico. consecuente entre antecedente-consecuente.
los sucesos
descritos.
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué les parece el texto que llevan redactado? Ejercicio.
Pedir que vuelvan a leer su texto como lo tengas hasta el momento. CRITERIO.-
Preguntar: ¿Se entiende perfectamente?, ¿De qué se trata el texto?, ¿Qué Definan imágenes
fue la independencia?, ¿Para qué la lucha?, ¿Cómo contribuyó Miguel adecuadas para
Hidalgo al movimiento de independencia?, ¿Se puede mejorar? apoyar a la
Indicar que lean nuevamente el texto por si desean hacer alguna corrección. información de su
Pedir que redacten en los primeros párrafos los hechos de manera relato histórico.
cronológica, en donde describan de qué se trata el texto, qué periodo abarca y
por qué es importante; así como la importancia del periodo histórico.
DESARROLLO
Sugerir que recuerden juntar los sucesos que se dan de manera simultánea RECURSOS
con palabras como mientras tanto, al mismo tiempo, de esa forma tendrá más DIDÁCTICOS
coherencia tu texto y enriquecerás la información planteada. Ejercicios.
Pedir que transcriban su texto histórico. Imágenes.
CIERRE
Comentar que el texto histórico que redactaron lo pueden enriquecer con
ilustraciones o dibujos.
Pedir que busquen y definan qué imágenes usarán y en qué parte del texto
debe ir cada una de ellas. En hojas en blanco marquen los espacios que
estarán ocupados por las imágenes.
Indicar que escriban nuevamente su texto y respeten el espacio de las
ilustraciones, no olviden integrar los cuadros de información, cuiden que la
letra sea legible. Pongan título a su trabajo.
23
5º Bloque I
Problemas multiplicativos
CONTENIDO
Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
DISCIPLINAR
números naturales.
naturales empleando los algoritmos convencionales.
ESTÁNDARES QUE
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
SE FAVORECEN
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
INICIO 1.- Leer el siguiente problema: Christian compró una televisión que cuesta $3625
para terminar de pagarla dará 12 abonos mensuales iguales ¿Cuánto dinero
pagará cada mes? $302
Invitar a que comprueben los cálculos mentales realizando la operación indicada
en el pizarrón, verifiquen cuál respuesta fue la más cercana al resultado correcto.
Pedir que compartan los métodos utilizados por los alumnos para obtener los
resultados de manera mental.
Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco personas para que resuelvan un
imprimible con problemas que implican el uso de la división. Indicar a los alumnos
que los problemas deben contestarse sin utilizar operaciones escritas.
Dividir el pizarrón en el número de equipos que se formaron. Escribir los
resultados obtenidos por cada uno de ellos.
Verificar cuál de los equipos se acercó más a las respuestas correctas y pedir que
expliquen el procedimiento que utilizaron con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos si creen que se puede anticipar cuál será el número de
dígitos que tendrá el resultado de la división (cociente).
Entregar un imprimible para solucionarlo de manera individual donde deben
adivinar el número de cifras del cociente sin realizar las operaciones.
DESARROLL 2.- Formar equipos de cuatro personas para la realización de un juego:
O 1. Cada integrante del equipo tendrá un turno para dictar una división.
2. Todos los integrantes del equipo escribirán la división en el cuaderno y
SIN resolverla tratarán de adivinar el número de dígitos del resultado.
3. Cada integrante dictará dos divisiones, es decir, al final se tendrán ocho
divisiones en total.
4. Resolver las divisiones en el cuaderno y verificar el número de dígitos de
los resultados.
5. El alumno que haya acertado al mayor número de dígitos será el
ganador.
Explicar cuál la forma más simple de anticipar el número de dígitos de los
cocientes.
Escribir en el pizarrón las siguientes divisiones: 562 ÷ 250, 1500 ÷ 6, 900 ÷ 3, 200
÷ 100, 690 ÷ 60, 30 ÷ 2, 70 ÷ 15, 800 ÷ 50, 406 ÷ 4, 9006 ÷ 70
24
5º Bloque I
Indicar a los alumnos que las copien en su cuaderno y a un costado de ellas
escriban el número de dígitos que tendrá el resultado sin resolver las
operaciones.
Pedir que resuelvan las operaciones de manera grupal para verificar que los
resultados obtenidos sean los correctos, si se obtuvieron errores verificar dónde
se produjeron.
Resolver las dudas existentes.
Entregar un imprimible para la resolución de algunos ejercicios similares a los
trabajados durante la sesión.
CIERRE 3.- Dividir el grupo en dos equipos para la realización de un juego. Pegar en el
pizarrón dos juegos de los siguientes letreros:
Seleccionar a un integrante de cada equipo para que pase al frente a participar.

Dictar una división, los alumnos deben escribirla pero no responderla,
posteriormente seleccionarán la tarjeta que contenga el número correcto de
dígitos del resultado y la pegarán. El alumno que haya pegado la tarjeta correcta
ganará un punto para su equipo. Al finalizar el juego, el equipo con mayor
número de puntos ganará.
Indicar que completen de manera individual en el cuaderno, con divisiones la
tabla que se les presenta.
Invitar a que socialicen algunas de las divisiones incluidas en la tabla para
verificar que se encuentren en el lugar indicado.
Pedir que resuelvan de manera individual un imprimible con ejercicios similares a
los trabajados durante las sesiones donde deben anticipar el número de dígitos
del cociente de diversas divisiones.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, tabas, problemas, operaciones.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.-

CONTENIDO
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
DISCIPLINAR
de números naturales.
ESTÁNDARES QUE naturales empleando los algoritmos convencionales.
SE FAVORECEN 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
INICIO 4.- Leer el siguiente problema a los alumnos: Don Francisco tiene ahorrado $ 5,600
25
5º Bloque I
y los quiere repartir entre sus tres hijos, su esposa y él de forma equitativa ¿Cuánto
dinero le tocará a cada uno?
Preguntar ¿Cuál operación debemos utilizar para conocer la respuesta a este
problema? Socializar las opiniones que se tengan al respecto.
Dibujar en el pizarrón sólo la galera de la división.
Elegir a un alumno para que pase al frente a ordenar los números que se dividirán en
el orden correcto y la resuelva con ayuda de los compañeros, si resulta necesario.
Preguntar a los alumnos ¿Cuál es el nombre correcto de los elementos de la
división?
Utilizar una presentación para explicar cuál es el nombre correcto de los elementos
de la división.
Indicar que escriban en el cuaderno cuáles son las partes de la división y sus
ejemplos.
Entregar el imprimible para que los alumnos lo completen y lo peguen en su
cuaderno.
DESARRO 5.- Pedir que escriban las siguientes divisiones en su cuaderno: 6525 ÷ 15, 900 ÷
LLO 10, 387 ÷ 80, 421 ÷ 33, 99 ÷ 6, 7428 ÷ 50, 1060 ÷ 4, 540 ÷ 20
Indicar que encierren con color rojo las divisiones que son exactas y con azul las que
no lo son.
Formar equipos de cinco personas para la realización de un juego:
1. Elegir a un integrante del equipo como el capitán.
2. El capitán del equipo será el encargado de dictar un número
como elemento de la división. Por ejemplo: 876 como dividendo.
3. Los demás integrantes del equipo deberán inventar una división
que incluya ese número. Es decir, deberán crear una división con el número
876 como dividendo.
4. El primero que termine de contestar la división inventada de
manera correcta, será el ganador.
5. Después de que el capitán de equipo haya dictado un número,
se cambiará el lugar del capitán al compañero de la derecha y así
sucesivamente.
Explicar a los alumnos por medio de una presentación la relación que existe entre los
elementos de la división.
Entregar un imprimible donde los alumnos deben identificar cuál es la relación
existente entre los elementos de la división.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, operaciones.
Ciencias Naturales

embarazos
26
5º Bloque I
- Analiza sus necesidades nutrimentales en ¿Me alimento de manera correcta?
relación con las características de la dieta correcta - Toma de decisiones conscientes para mejorar
y las costumbres alimentarias de su comunidad su alimentación respecto a los beneficios del
para propiciar la toma de decisiones que impliquen consumo de una dieta correcta.
mejorar su alimentación. - Causas y consecuencias del sobrepeso y de la
- Describe causas y consecuencias del sobrepeso obesidad.
y de la obesidad, y su prevención mediante una - Valoración del consumo de alimentos
dieta correcta, el consumo de agua simple potable nutritivos, de agua simple potable y la actividad
y la actividad física. física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
1.3. Identifica las características de una dieta naturales desde la perspectiva científica.
correcta y su relación con el funcionamiento del - Toma de decisiones informadas para el
cuerpo humano. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
saludables.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
relación con las características de la dieta Toma de decisiones conscientes
correcta y las costumbres alimentarias de para mejorar su alimentación ¿Qué hacer con tu
su comunidad para propiciar la toma de respecto a los beneficios del alimentación?
decisiones que impliquen mejorar su consumo de una dieta correcta.
alimentación.
27
5º Bloque I
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué alimentos debemos consumir en gran cantidad?, ¿Qué Ejercicio.
alimentos debemos consumir en poca cantidad? CRITERIO.-
DESARROLLO Describe
Plantear la siguiente situación y pedir que la anoten en su cuaderno y realicen características de
lo que se les pide: Observa el desayuno de Luis y sus dos amigos, anota la dietas y las
aportación nutrimental y las características de su dieta. aportaciones
nutrimentales de
las mismas.
- Establece
alimentos que
pude consumir
para llevar una
dieta correcta.
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten:
¿Cuál de los tres desayunos es el mejor? Alfredo ¿Por qué? Incluye todos los
grupos de alimentos.
RECURSOS
¿Cuál de los desayunos es el menos indicado? Luis ¿Por qué? No incluye
DIDÁCTICOS
todos los grupos de alimentos.
Ejercicios.
CIERRE
Pedir que revisen nuevamente la lista de sus alimentos. Marquen con una
paloma los alimentos que le aportan mayor cantidad de nutrimentos. De los
alimentos que palomearon elijan cuáles conforman una dieta correcta.
Indicar que elaboren nuevamente su menú anotando los alimentos que
eligieron.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Describe causas y consecuencias del
Causas y
sobrepeso y de la obesidad, y su
Causas y consecuencias del consecuencias de
prevención mediante una dieta correcta, el
sobrepeso y de la obesidad. la obesidad y el
consumo de agua simple potable y la
sobrepeso.
actividad física.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo podemos identificar si tenemos sobrepeso u obesidad?, Ejercicio.
¿Cómo podemos disminuir la obesidad?, ¿Qué alimentos debemos ingerir CRITERIO.-
para evitar sufrir sobrepeso? Reconoce las
DESARROLLO. causas y
Explicar las causas y consecuencias de la obesidad. consecuencias del
CIERRE sobrepeso y la
Indicar que recorten y peguen de un lado las frases donde se describen obesidad.
acciones que llevan al sobrepeso y del otro las que lo evitan: - Identifica
Estar todo el día acostado. acciones para
Consumir abundantes bebidas azucaradas. evitar el
Jugar futbol. sobrepeso y la
Comer excesivamente alimentos calóricos. obesidad.
28
5º Bloque I
Tomar agua para acompañar nuestros alimentos.
Ninguna actividad física.
Comer alimentos de acuerdo a nuestra actividad física.
Consumir demasiados alimentos grasos. RECURSOS
Estar todo el día viendo televisión. DIDÁCTICOS
Comer platillos que contengan los 3 grupos alimentarios. Ejercicios.
Pedir que escriban en su cuaderno 3 consecuencias que el sobrepeso puede Recortes.
acarrear.
Indicar que copien la siguiente tabla y la completen:
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo contesten.

Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
Describe causas y consecuencias del Valoración del consumo de
sobrepeso y de la obesidad, y su alimentos nutritivos, de agua
Jarra del bien
prevención mediante una dieta correcta, el simple potable y la actividad
beber.
consumo de agua simple potable y la física para prevenir el sobrepeso
actividad física. y la obesidad.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuántos vasos de agua tomas al día?, ¿Cuántos vasos de Ejercicios.
refresco tomas al día?, ¿Qué bebida ingieres más? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen las
Indicar que escriban en su cuaderno una lista con las bebidas que características de
consumieron el día de ayer en el desayuno, la comida y la cena. la Jarra del Bien
Explicar las características de la Jarra del Bien Beber. Beber.
CIERRE
Indicar que coloreen la Jarra del Bien Beber y escriban las siguientes
oraciones en el espacio que les corresponde:
De 6 a 8 vasos al día de agua. RECURSOS
De 0 a 2 vasos al día de leche semi y descremada y bebidas de soya sin DIDÁCTICOS
azúcar adicionada. Ejercicios.
De 0 a 4 vasos al día de café y té sin azúcar. Dibujos de la
De 0 a 2 vasos al día de bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales. Jarra del Bien
De 0 a 1/2 vaso al día de jugo 100% de fruta o leche entera. Beber.
0 vasos de refresco o aguas de sabor.
Pedir que retomen la lista de los líquidos que consumieron y contesten las
siguientes preguntas: Los líquidos que consumes comúnmente, ¿cumplen
con los recomendados de la jarra del bien beber?, ¿Qué líquido es el que
menos tomas al día?, ¿Qué líquidos estás tomando en exceso?, ¿Qué
líquidos hacen falta dentro de tus alimentos?
29
5º Bloque I
Entregar el imprimible de la sesión para que realicen los ejercicios.
Geografía
Los continentes
- Reconoce en mapas la extensión y los límites - Delimitación de los continentes a partir de
territoriales de los continentes de la Tierra. criterios físicos, culturales y políticos.
- Reconoce la división política de los continentes. - Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Delimitación de los continentes a partir Delimitación de
los límites territoriales de los
de criterios físicos, culturales y políticos. los continentes.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué se encuentra al este de América?, ¿Y al Oeste? Ejercicio.
Explicar los límites de los continentes y con qué otros colindan. Describen los
CIERRE límites de los
Indicar que coloreen, recorten y peguen los mapas de los continentes en su continentes.
cuaderno y escriban sus límites. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas de los
continentes.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Reconoce la división política de los Tipos de fronteras: naturales y
Las fronteras.
continentes. artificiales.
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué se usa para marcar los límites de los continentes?, ¿Qué Ejercicio.
tipos de fronteras existen?, ¿Qué son las fronteras naturales? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifiquen y
Explicar que son las fronteras y de qué tipo existen. señalen fronteras
CIERRE artificiales y
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo realicen. naturales de los
continentes.
30
5º Bloque I
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Historia

- Describe la situación económica y las Temas para comprender el periodo
diferentes formas de gobierno que se proponían ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el
para la nación mexicana en las primeras desarrollo de México en las primeras décadas
décadas de vida independiente. de vida independiente?
- Luchas internas y los primeros gobiernos:
Federalistas y centralistas.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Luchas internas y los primeros
diferentes formas de gobierno que se Los primeros
gobiernos: Federalistas y
proponían para la nación mexicana en las gobiernos.
centralistas.
primeras décadas de vida independiente.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo era el gobierno de México independiente? Ejercicios.
Explicar las causas y consecuencias de las luchas internas y los primeros Identifiquen las
gobiernos. causas y
CIERRE consecuencias de
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes oraciones y las completen: los primeros
Los dos grandes desafíos de México fueron: Fundar un sistema de gobierno gobiernos y las
propio y hacer leyes para el nuevo país. luchas internas.
El Plan de Iguala fue pactado por Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero. RECURSOS
Según el plan de Iguala, México debía ser gobernado por una monarquía DIDÁCTICOS
constitucional. Ejercicios.
La división de poderes se encontraba estipulada en el Plan de Iguala.
La Constitución de 1824 fue la primer Carta Magna de nuestro país.
El primer presidente de México fue Guadalupe Victoria.
Durante el gobierno de Vicente Guerrero se abolió la esclavitud.
España no reconocía la independencia de México.
Vicente Guerrero hizo frente a una reconquista española en 1829.
Anastasio Bustamante derrocó a Vicente Guerrero y ocupó la presidencia de
31
5º Bloque I
México.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Cuáles fueron los dos principales desafíos políticos para el país después
de la declaración de independencia? Fundar un sistema de gobierno propio
y hacer leyes para el nuevo país.
¿Quién fue el primer presidente de México? Guadalupe Victoria.
¿Quiénes pactaron el Plan de Iguala? Agustín de Iturbide y Vicente
Guerrero.
¿Cuál era el sistema de gobierno propuesto para México en el Plan de
Iguala? ¿Cuáles eran sus características? Monarquía constitucional; habría
un rey que gobernaría con base en una constitución; existiría un Congreso o
Cámara de diputados, encargada de elaborar leyes y supervisar al gobierno,
y se formarían tribunales para impartir justicia.
¿Cuál fue la primera carta magna de nuestro país? Constitución de 1824.
Entregar el imprimible de la sesión para que lo contesten.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Luchas internas y los primeros
diferentes formas de gobierno que se Los primeros
gobiernos: Federalistas y
proponían para la nación mexicana en las gobiernos.
centralistas.
primeras décadas de vida independiente.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se elegía el presidente de la República al terminar la Ejercicios.
Guerra de Independencia?, ¿Quiénes votaban para elegir al presidente? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen los
Explicar que después del fracaso del imperio, se acordó establecer una gobiernos
república; no obstante, hubo varios desacuerdos sobre qué tipo de república centralista y
debía ser: Federal o Centralista. federalista.
Mencionar las características de estos dos tipos de gobierno.
CIERRE
Indicar que realicen un dibujo de Anastasio Bustamante y escriban cuáles RECURSOS
fueron algunas de sus aportaciones a la historia de nuestro país. DIDÁCTICOS
Entregar el imprimible de la sesión para que lo contesten. Ejercicios.

- Define acciones que Aula Cómo quiero ser de grande
contribuyen a un proyecto de Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con
vida sano y seguro. mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme.
Qué capacidad tengo de elegir mis actividades
cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias
32
5º Bloque I
definen mi forma de ser. De qué manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con
qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida
saludable y seguro.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con
mi futuro y sobre cuáles debo responsabilizarme.
Define acciones que Qué capacidad tengo de elegir mis actividades
contribuyen a un cotidianas. Cuáles de mis actividades diarias ¿Cómo quiero ser
proyecto de vida sano y definen mi forma de ser. De qué manera mis de grande?
seguro. decisiones actuales repercuten en el futuro. Con
qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida
saludable y seguro.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué quieres ser de grande?, ¿Qué tienes que hacer para Ejercicio.
cumplirlo? CRITERIO.-
DESARROLLO Proponen
Comentar que todas las decisiones que tomen en este momento les traerán acciones que les
consecuencias en el futuro, estas pueden ser buenas o malas. permitan tomar
Mencionar acciones que les permitan tomar buenas decisiones. decisiones que
CIERRE beneficien su
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno y la llenen: desarrollo.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Competencias que se
favorecen:
Realiza diferentes tipos de
- Artística y cultural. - Artes visuales.
obras tridimensionales.
Eje
Identificación de las Elaboración de modelos Comprensión de la
características de la tridimensionales, tridimensionalidad por medio de
tridimensión en las artes experimentando con distintos objetos que se encuentren en su
33
5º Bloque I
visuales. materiales. entorno.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
- Elaboración de diferentes modelos
Realiza diferentes tipos tridimensionales, experimentando con distintos
Modelos
de obras materiales.
tridimensionales.
tridimensionales. - Comprensión de la tridimensionalidad por medio
de objetos que se encuentren en su entorno.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Con qué materiales podemos realizar un objeto tridimensional Escultura.
(escultura)? CRITERIO.-
DESARROLLO Describe su
Explicar qué es una escultura y mencionar diversos materiales y técnicas con significado y los
que pueden ser realizadas. materiales con
CIERRE que la elaboró.
Indicar que realicen una figura tridimensional con un material duradero, por RECURSOS
ejemplo: plastilina, yeso, resina, arcilla, etc. DIDÁCTICOS
Invitar a que expliquen su figura a sus compañeros y maestro. Plastilina, yeso,
resina, arcilla, etc.
Semana del
Español

Temas de reflexión
34
5º Bloque I
Producto final
Competencias
que se favorecen:
35
5º Bloque I
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto,
coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
2. Producción de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara,
estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al
redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el información y
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. emplear el
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. lenguaje para la
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas toma de
(diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales). decisiones.
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia - Valorar la
y las necesidades. diversidad
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. lingüística y
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar cultural de México.
lenguaje escrito.
Sesión 1
ESPERADOS SESIÓN
Organiza un texto en Ortografía y CONOCIMIENTO DEL Uso de la
párrafos con oración puntuación SISTEMA DE mayúscula.
tópico y oraciones de convencionales, ESCRITURA Y
apoyo, empleando tomado como ORTOGRAFÍA
36
5º Bloque I
Ortografía y puntuación
puntuación y ortografía modelo los textos
convencionales en la
convencionales. fuente.
escritura de párrafos.

INICIO RECURSO.-
Mostrar el siguiente texto: Ejercicio.
vicente guerrero y agustín de iturbide se reunieron en acatempan, en donde el CRITERIO.-
primero reconoció al segundo como el primer jefe del ejército nacional, Utilicen reglas
poniendo a su disposición sus tropas. para sellar su pacto, se abrazaron, lo sobre el empleo
que pasó a la historia como el “abrazo de acatempan”. de mayúsculas.
Comentar que el texto anterior tiene varios errores de ortografía.
Preguntar: ¿Cuáles son?
Pedir que lo copien en su cuaderno y marquen los errores que identifiquen RECURSOS
¿Qué errores tiene? DIDÁCTICOS
DESARROLLO Ejercicios.
Explicar que se debe utilizar mayúscula en nombres de personas y apellidos,
en nombres de países, ciudades y lugares, en tratamientos de respeto, en
nombres de instituciones, en nombres de sucesos importantes, al iniciar un
párrafo y después de punto y seguido.
Pedir que verifiquen que en su borrador del texto histórico, los párrafos inicien
con mayúscula y terminen con punto y aparte.
CIERRE
Sugerir que revisen la ortografía. Pongan atención a los siguientes aspectos:
- Uso de mayúsculas
- Acentos
- Identifica y pregunta si están bien escritas las palabras que tienen b, v,
g, j, h, y, ll.
Entregar el imprimible sobre la sesión para que lo contesten.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
Organiza un texto en Ortografía y Signos de puntuación para
párrafos con oración puntuación organizar las unidades
tópico y oraciones de convencionales, textuales: puntos para separar Signos de
apoyo, empleando tomado como oraciones, y comas para puntuación.
puntuación y ortografía modelo los textos separar unidades
convencionales. fuente. gramaticales equivalentes,
para insertar acotaciones o
explicaciones y proposiciones
causales lógicas.
37
5º Bloque I
INICIO RECURSO.-
Pedir que lean un el texto y realicen lo siguiente: Encierren en un triángulo los Ejercicio.
puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en un círculo las comas CRITERIO.-
que separan los elementos de una enumeración. Utiliza
DESARROLLO adecuadamente
Explicar que en todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para los signos de
separar frases y oraciones. El punto y seguido cierra cada una de las puntuación.
oraciones dentro de un párrafo. El punto y aparte separa los párrafos de un
texto. La coma separa elementos de la misma especie o características en las
enumeraciones.
Pedir que coloquen los signos de puntuación al siguiente texto: RECURSOS
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había DIDÁCTICOS
sido descubierta; estos marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue Don Ejercicios.
Miguel Hidalgo quien decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero
pusieron en libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se
encontraban en la población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de
septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudido al llamado y con el
grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva
Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse
contra los españoles. A este suceso se le conoce como "Grito de Dolores".
Hidalgo acusó a los españoles de pretender entregar el reino a los franceses
y hacer peligrar la religión, y en seguida informó a los habitantes que
quedaban exentos de pagar impuestos e iba a realizarse la independencia. El
pueblo muy molesto se armó como pudo (machetes, cuchillos, palos, lanzas,
etc.) y se unió al movimiento.
CIERRE
Indicar que reescriban su texto, utilizando correctamente las mayúsculas y los
signos de puntuación en cada párrafo.
Pedir que consigan imágenes relacionadas con la información de su texto
para que las usen en la siguiente sesión.
Sugerir que revisen una vez más su trabajo y observen si cumple con lo
siguiente:
¿Es un texto histórico?, ¿Está organizado en párrafos?, ¿Aparece la
información en orden cronológico?, ¿Contiene la información completa o
aparece en cuadros alternos?, ¿La redacción es coherente y clara?, ¿Usa
palabras que indican temporalidad correctamente?, ¿Usa las mayúsculas en
forma adecuada?, ¿Usa las letras b, v, y, ll, g y j correctamente?, ¿La letra es
legible?
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Registra, en notas, los
Exposición oral del
aspectos centrales de una Exposición.
suceso.
exposición oral.

INICIO RECURSO.-
38
5º Bloque I
Solicitar al grupo que preparen una exposición oral en donde reflejen lo Exposición.
aprendido sobre los textos ya analizados. CRITERIO.-
Pedir que utilicen los textos que han leído durante el proyecto y los que Organiza y
trajeron al salón para seleccionar un suceso. Verifiquen que cada equipo presenta la
tenga un suceso diferente. Discutan las siguientes preguntas, que les servirán información de
para preparar una breve exposición oral: ¿Qué (suceso) ocurrió?, ¿cuándo?, forma adecuada.
¿Dónde?, ¿Quiénes participaron?, ¿Por qué (causas) ocurrió?, ¿Qué
consecuencias trajo?
Sugerir que se apoyen en un esquema de preguntas y respuestas para hacer
una narración oral de los sucesos, como si ustedes hubieran vivido esa RECURSOS
época. DIDÁCTICOS
DESARROLLO Ejercicios.
Explicar que una exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema
determinado. A la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia.
Es una importante forma de comunicar y de transmitir información. Se les
recomienda seguir estos pasos: Prepara la intervención, elabora un guión,
ensaya en voz alta, habla despacio, utiliza los gestos adecuadamente.
CIERRE
Pedir que expongan sus textos.
SOCIALIZACIÓN
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Usa palabras, frases que
indican sucesión y PRODUCTO FINAL
simultaneidad, así como Relato histórico para
Relato histórico.
relación antecedente- publicar en el
consecuente al redactar periódico escolar.
un texto histórico.

INICIO RECURSO.-
Pedir que ordenen los textos de los equipos, de manera que, con los de todo el Ejercicio.
grupo, se forme un solo relato histórico de la época. CRITERIO.-
Sugerir que tengan cuidado que los párrafos se enlacen entre sí, eviten Reconozcan las
repeticiones y revisen el uso de nexos temporales. características de
DESARROLLO los relatos
Pedir que al final del texto escriban algunas conclusiones que expresen la históricos.
importancia del suceso histórico. Redacten en grupo una breve introducción en
la que presenten el relato general (de qué trata, qué periodo abarca). Una vez
concluido, revisen de nuevo todo el texto. Corríjanlo cuantas veces sea
necesario, agreguen y ordenen las ideas hasta que mejore, incluyan algunas RECURSOS
ilustraciones. Revisen la ortografía y puntuación. Si tienen información que DIDÁCTICOS
aporte algún dato poco conocido, curioso, sorprendente o relevante y no lo Ejercicios.
incluyeron, redacten textos breves para que los incluyan en cuadros a los
márgenes del texto principal a manera de cápsulas informativas.
39
5º Bloque I
CIERRE
Pedir que publiquen el relato del grupo en el periódico escolar.
Indicar que realicen los ejercicios del imprimible sobre la sesión.
Pedir que evalúen sus textos históricos.

Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes Producciones para el desarrollo del
Temas de reflexión
esperados proyecto
- Identifica las Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes para su
características de - Significado implícito de fábulas y lectura en voz alta.
las fábulas, y sus refranes. - Discusión acerca del uso y significado
semejanzas y - Significado de las moralejas. de los refranes.
diferencias con los - Recursos literarios empleados en - Lectura en voz alta de fábulas y
refranes. fábulas y refranes. discusión de sus características (función
- Comprende la - Diferencias y similitudes entre de la moraleja).
función de fábulas fábulas y refranes. - Cuadro comparativo con las
y refranes. - Expresiones coloquiales en refranes características de fábulas y refranes.
- Interpreta el y fábulas. - Sustitución de las moralejas de las
significado de Propiedades y tipos de textos fábulas leídas, por refranes que las
fábulas y refranes. - Características y función de las ejemplifiquen.
fábulas. - Argumentos que justifiquen la
- Características y función de los asociación entre la fábula y el refrán
refranes. comentados.
Conocimiento del sistema de Producto final
escritura y ortografía - Fábulas acompañadas de un refrán
- Ortografía convencional a partir del para su publicación.
uso de modelos.
Competencias
que se favorecen:
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, lenguaje para
personajes involucrados). comunicarse y
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de como instrumento
una variedad de tipos textuales. para aprender.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede - Identificar las
notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan propiedades del
un mismo tema. lenguaje en
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos diversas
géneros: cuento, novela, teatro y poesía. situaciones
2. Producción de textos escritos comunicativas.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea
al redactar. - Analizar la
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos toma de
40
5º Bloque I
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje decisiones.
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. - Valorar la
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. diversidad
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. lingüística y
5. Actitudes hacia el lenguaje cultural de México.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.
INICIO
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Resultados del
características de las instrumento en
COMPRENSIÓN E Evaluación
fábulas, y sus donde se reflejen
INTERPRETACIÓN diagnóstica.
semejanzas y diferencias conocimientos
con los refranes. previos del tema.

INICIO RECURSO.-
DESARROLLO Cuestionario.
Pedir que lean la fábula “El Pastor Mentiroso” CRITERIO.-
Preguntar: ¿Qué dice el texto?, ¿Qué hace el pastor todos los días después Reconoce las
de llevar a pastar su rebaño?, ¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al características de
oír sus gritos?, ¿Por qué el pastor siempre se aleja riéndose?, ¿Por qué un las fábula.
día los habitantes del pueblo no le hicieron ni caso?, ¿Qué expresiones del
texto indican que aquel día era distinto de los demás?, Al final, ¿qué ocurrió
con las ovejas?
Indicar que escriban si cada enunciado es verdadero o falso: RECURSOS
a. El pastor era bromista y mentiroso. DIDÁCTICOS
b. Los habitantes, al oír los gritos, salían de sus casas. Cuestionarios.
c. El pastor siempre se alejaba triste.
d. El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.
Preguntar: Según la fábula El pastor mentiroso, ¿a quién se refieren estas
cualidades?
Peligroso ____________________.
Inocente ____________________.
Bromista ____________________.
Feroz _________________________.
Malhumorado ______________.
Mentiroso __________________.
Indicar: Elige la moraleja de la fábula:
a. A un mentiroso nadie le cree, aunque diga la verdad.
b. A más mentiras, más amigos.
Pedir que comenten ¿Fue correcta la actitud del pastor?, ¿por qué?, ¿Qué le
ocurre por no decir la verdad?, Si tú fueras el pastor, ¿qué harías para que los
habitantes del pueblo volvieran a creer en ti?, ¿Alguna vez has actuado como
el pastor de la lectura?, Explica cómo te has sentido en esta ocasión.
41
5º Bloque I
CIERRE
Pedir que busquen algún libro de fábulas, pregunten a sus padres ¿qué
refranes conocen?, los lleven al salón para escribir una narración que
contenga una moraleja en las sesiones siguientes.
Matemáticas

CONTENIDO
Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
DISCIPLINAR
de números naturales.
ESTÁNDARES QUE naturales empleando los algoritmos convencionales.
SE FAVORECEN 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del
debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
CIERRE 1.- Entregar a cada alumno un imprimible donde deben completar en equipos una
tabla con los elementos de las divisiones que se les otorgan.
Invitar a socializar los resultados obtenidos en la tabla con el resto del grupo
Escribir en el pizarrón los siguientes números para que los alumnos busquen una
operación que cumpla lo que se les pida:
1. Dividendo: 869
2. Divisor: 18
3. Dividiendo: 320
4. Cociente: 65
5. Residuo: 4
6. Cociente: 16
7. Divisor: 20
8. Cociente: 82
9. Dividendo: 156
10. Residuo: 10
Pedir que compartan algunas de las operaciones con el resto del grupo para verificar
que éstas sean correctas.
Indicar que respondan individualmente un imprimible donde se les otorgan algunos
elementos de diversas divisiones y ellos deben encontrar los elementos faltantes.
42
5º Bloque I
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, operaciones.
EJE Forma, espacio y medida

Figuras y cuerpos
CONTENIDO
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
DISCIPLINAR
así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos,
ESTÁNDARES QUE polígonos y cuerpos geométricos.
SE FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
INICIO 2.- Indicar a los alumnos que observen detenidamente los objetos que los rodean
dentro del salón de clases (pizarrón, ventanas, escritorio, sillas, mesas, libreros,
etc.) identificar las rectas existentes en ellos, por ejemplo el contorno del pizarrón.
Explicar que si observamos detenidamente los objetos que nos rodean podemos
encontrar miles de rectas.
Indicar que dibujen de manera individual en el cuaderno una silla, una mesa, una
televisión y un libro.
Pedir que marquen con color rojo las rectas que encuentren en ellos.
Explicar a los alumnos qué es una recta y las clases de rectas existentes.
Indicar que noten las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Qué es una recta? Una recta es una sucesión infinita de puntos, situados en una
misma dirección.
¿Cuál es la dimensión que tienen las rectas? La longitud.
¿Cómo podemos nombrar las rectas? Mediante dos de sus puntos o por una letra
minúscula.
Pedir que tracen en el cuaderno las siguientes rectas con los colores indicados en
la dirección que se desee.
 Recta a: 5 cm (Color rojo)
 Recta b: 8.5 cm (Color azul)
 Recta c: 3 cm (Color amarillo)
 Recta d: 10 cm (Color verde)
 Recta e: 12 cm (Color morado)
DESARROLL 3.- Invitar a que recuerden qué es una recta y explicar a los alumnos que existen
O diferentes tipos de rectas.
Indicar a los alumnos que la sesión estará dedicada al estudio exclusivo de las
rectas paralelas.
Explicar las propiedades de las rectas paralelas.
Pedir que escriban en el cuaderno el concepto de rectas paralelas y agreguen
43
5º Bloque I
una ilustración de las mismas para ejemplificar.
Indicar que salgan del salón de clases, para buscar de manera individual tres
objetos o lugares donde se puedan observar las rectas paralelas y dibujarlos en el
cuaderno.
Invitar a compartir algunos de los ejemplos encontrados con el resto del grupo.
Entregar un imprimible donde los niños deben de identificar las líneas paralelas y
su concepto.
4.- Propiciar que recuerden los tipos de rectas estudiados con anterioridad
(Rectas paralelas).
Elegir a dos alumnos para que pasen al pizarrón a trazar algunas rectas
paralelas, verificar que éstas sean correctas y cumplan con las características
estudiadas anteriormente.
Explicar mediante una presentación cuáles son las rectas secantes y
perpendiculares.
Pedir que escriban en el cuaderno los conceptos de los tipos de recta explicados
y agreguen un ejemplo a cada uno.
Entregar un imprimible con el dibujo de un tren, en él, los alumnos deben
identificar las rectas secantes y las rectas perpendiculares. Indicar a los alumnos
que encerrarán con color rojo las rectas perpendiculares y con color azul las
rectas secantes.
Invitar a que compartan las rectas encontradas en el dibujo con el resto del grupo
para verificar que éstas sean correctas y que estén completas.
Indicar que resuelvan de manera individual un imprimible donde deben realizar
algunos ejercicios relacionados con las rectas perpendiculares y las rectas
secantes.
Pedir que revisen de manera grupal las respuestas del imprimible para verificar
que éstas sean correctas y no existan dudas acerca de los ejercicios realizados.
5.- Preguntar a los alumnos ¿Qué es un ángulo? Socializar las respuestas para
rescatar los conocimientos previos de los alumnos acerca de éstos.
Propiciar que recuerden de manera grupal el concepto de ángulo.
Indicar que escriban en el cuaderno la definición de ángulo y agregar un ejemplo
con sus partes. Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras geométricas:
cuadrado, triángulo, rombo, trapecio y pentágono. Encerrar con color rojo los
ángulos de cada una de estas figuras, medirlos y escribir sus medidas.
Explicar que dependiendo la abertura que tengan los ángulos reciben diferentes
nombres.
Explicar las características de los ángulos agudos, rectos y obtusos.
Pedir que completen en el cuaderno la siguiente tabla:
Indicar que retomen las figuras geométricas realizadas anteriormente y

basándose en las medidas de sus ángulos escriban el nombre que recibe cada
uno de ellos.
Invitar a que compartan con el resto del grupo el trabajo realizado.
44
5º Bloque I
Entregar un imprimible con diferentes figuras geométricas donde los alumnos
deben medir sus ángulos y escribir el nombre que les corresponde.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, figuras geométricas, ilustraciones diversas.
Ciencias Naturales

embarazos
- Describe causas y consecuencias del sobrepeso ¿Me alimento de manera correcta?
y de la obesidad, y su prevención mediante una - Valoración del consumo de alimentos
dieta correcta, el consumo de agua simple potable nutritivos, de agua simple potable y la actividad
y la actividad física. física para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
- Explica los daños en los sistemas respiratorio, ¿Por qué debo evitar las adicciones?
nervioso y circulatorio generados por el consumo - Relación entre el consumo de sustancias
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y adictivas y los trastornos eventuales y
bebidas alcohólicas. permanentes en el funcionamiento de los
sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo naturales desde la perspectiva científica.
humano, a partir de la interrelación de los - Toma de decisiones informadas para el
sistemas que lo conforman e identifica causas que cuidado del ambiente y la promoción de la salud
afectan la salud. orientadas a la cultura de la prevención.
1.2. Describe los principales cambios en la - Comprensión de los alcances y limitaciones de
pubertad, así como el proceso de reproducción y la ciencia y del desarrollo tecnológico en
su relación con la herencia. diversos contextos.
1.3. Identifica las características de una dieta
correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y
de la tecnología
2.1. Explica algunas causas que afectan el
funcionamiento del cuerpo humano y la
saludables.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
45
5º Bloque I
Describe causas y consecuencias del Valoración del consumo de
sobrepeso y de la obesidad, y su alimentos nutritivos, de agua Prevención del
prevención mediante una dieta correcta, el simple potable y la actividad sobrepeso y
consumo de agua simple potable y la física para prevenir el sobrepeso obesidad.
actividad física. y la obesidad.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se llega a padecer sobrepeso?, ¿Qué consecuencias trae Ejercicio.
el sobrepeso?, ¿Cómo podemos evitar o disminuir el sobrepeso? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican
Mencionar diversas acciones que previenen o evitan el sobrepeso y la acciones para
obesidad. evitar o prevenir la
Pedir a los alumnos que escriban las siguientes indicaciones y preguntas en obesidad y el
su cuaderno, y las contesten: sobrepeso.
Escribe las actividades que realiza durante el día:
¿En cuáles realizas un esfuerzo físico?
¿Cuáles actividades no implican ningún esfuerzo físico?
¿Qué actividades debes realizar con más frecuencia? RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar que escriban las siguientes oraciones en su cuaderno y las completen: Ejercicios.
Realizar durante media hora alguna actividad física.
Mantener un desayuno saludable influye en el rendimiento diario.
Debes dedicar tiempo a desayunar.
Evitar el consumo de papas fritas, frituras y refrescos
Corregir la deficiencia de ingesta de frutas y verduras.
Consumir agua en lugar de bebidas azucaradas o refrescos.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Relación entre el consumo de
Explica los daños en los sistemas sustancias adictivas y los
respiratorio, nervioso y circulatorio trastornos eventuales y
Sustancias
generados por el consumo de sustancias permanentes en el
adictivas.
adictivas, como tabaco, inhalables y funcionamiento de los sistemas
bebidas alcohólicas. respiratorio, nervioso y
circulatorio.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es una adicción?, ¿Qué consecuencias trae el fumar?, ¿Qué Ejercicio.
daños provoca el alcoholismo? CRITERIO.-
DESARROLLO. Identifican los
Explicar qué son las sustancias adictivas y cuáles son las consecuencias de daños que causan
su consumo. las adicciones.
CIERRE
Indicar que escriban el siguiente cuadro sinóptico en su cuaderno y lo
46
5º Bloque I
completen:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Pedir que realicen un cartel donde promuevan evitar las adicciones.

Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
Relación entre el consumo de
Explica los daños en los sistemas sustancias adictivas y los
Trastornos por el
respiratorio, nervioso y circulatorio trastornos eventuales y
consumo de
generados por el consumo de sustancias permanentes en el
sustancias
adictivas, como tabaco, inhalables y funcionamiento de los sistemas
adictivas.
bebidas alcohólicas. respiratorio, nervioso y
circulatorio.
Geografía
Los continentes
- Reconoce la división política de los continentes. - División política de los continentes.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Reconoce la división política de los
División política de los continentes. América.
continentes.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuántos países tiene el continente Americano?, ¿A qué Ejercicio.
continente pertenece el país llamado Madagascar? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican los
47
5º Bloque I
Explicar que los continentes se dividen en países y observar los países y países de
capitales de América. América.
CIERRE
Indicar que peguen el mapa del continente americano en su cuaderno y RECURSOS
escriban los nombres que faltan. DIDÁCTICOS
Entregar el imprimible de la sesión para que lo realicen. Ejercicios.
Mapas.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
División política de los continentes. África y Oceanía.
continentes.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En qué país fue el mundial de futbol?, ¿En qué continente se Ejercicio.
encuentra Australia? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifiquen
Mostrar los países y capitales que conforman a África y Oceanía. países y capitales
CIERRE de África y
Pedir que escriban en su mapa de África, los nombres de los países que se Oceanía.
van mencionando.
Indicar que recorten el rompecabezas de Oceanía y lo formen en su cuaderno RECURSOS
pegando los países. DIDÁCTICOS
Indicar que realicen un cuadro en el que escriban los países y sus capitales Ejercicios.
de África y Oceanía. Mapas.
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo realicen. Rompecabezas.
Historia

- Explica los intereses de Estados Unidos, Temas para comprender el periodo
Francia, España e Inglaterra en México. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el
desarrollo de México en las primeras décadas de
vida independiente?
- Los intereses extranjeros y el reconocimiento de
México.
Sesión 1
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
48
5º Bloque I
SESIÓN
Explica los intereses de Estados
Los intereses extranjeros (Estados Los intereses
Unidos, Francia, España e Inglaterra
Unidos, Francia e Inglaterra) extranjeros.
en México.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuál fue la razón de que otros países se interesaran en obtener Ejercicio.
territorios mexicanos?, ¿Cuáles fueron los medios utilizados para intentar CRITERIO.-
obtener el territorio mexicano? Identifican los
DESARROLLO interese de los
Explicar que nuestro país tuvo que hacer grandes esfuerzos para que otras países extranjeros
naciones del mundo reconocieran su existencia como país soberano y con respecto a
respetaran sus derechos. Tras la consumación de la Independencia, España México después
adoptó una actitud hostil hacia México. de su
Comentar cuáles eran los interese de los países extranjeros con respecto a independencia.
México.
CIERRE RECURSOS
Indicar que peguen en su cuaderno el planisferio, localicen y coloreen los DIDÁCTICOS
siguientes países: Francia, Inglaterra y Estados Unidos. Escriban cuáles eran Ejercicios.
sus intereses en México después de la independencia. Mapas.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
El reconocimiento de México. El reconocimiento
Explica los intereses de Estados
(España reconoce la independencia de la
Unidos, Francia, España e Inglaterra
de México, segunda guerra contra Independencia de
en México.
España). México.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Por qué razón España no quería reconocer la independencia de Ejercicio.
México?, ¿Cómo resolvió la nación sus problemas económicos? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifica el
Explicar cómo se desarrollaron los hechos para que España reconociera la proceso mediante
independencia de México y que situaciones trajeron consigo estos eventos. el cual España
CIERRE reconoce a
Indicar que resuelvan el ejercicio imprimible sobre la sesión. México como un
país
independiente.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

49
5º Bloque I

Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve
estar informado sobre los riesgos que las
- Propone medidas para evitar adicciones representan para mi salud. Por qué es
trastornos alimentarios y Aula importante interesarme por mi salud y valorar mi
adicciones. persona. El autocuidado como condición para
prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener
personas, grupos o estados de ánimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve
estar informado sobre los riesgos que las
Propone medidas para adicciones representan para mi salud. Por qué es
evitar trastornos importante interesarme por mi salud y valorar mi ¿Quién me dice
alimentarios y persona. El autocuidado como condición para cómo cuidarme?
adicciones. prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener
personas, grupos o estados de ánimo para
propiciar el consumo de sustancias adictivas.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Quién te dice cómo debes cuidarte?, ¿Qué te han dicho tus Preguntas.
padres sobre las adicciones? CRITERIO.-
DESARROLLO Establecen
Comentar las repercusiones que tienen en nuestras vidas el uso de acciones para
sustancias adictivas y pedir que reflexionen y establezcan estrategias para cuidarse e
evitar situaciones de riesgo durante su edad. identifican
Pedir que mencionen qué personas pueden ser de confianza y de ayuda en la personas de
toma de decisiones. confianza para el
CIERRE propósito.
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten:
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué son las RECURSOS
adicciones?, ¿Cómo puedes informarte sobre los riesgos que las adicciones DIDÁCTICOS
representan para tu salud?, ¿Cómo puedes interesarte por tu salud y valorar Preguntas.
tu persona?, ¿Cómo te cuidas para prevenir adicciones?, ¿Qué haría si tus
amigos te invitaran a consumir sustancias adictivas?
Pedir que comenten sus respuestas.
50
5º Bloque I
Competencias que se
favorecen:
Interpreta dancísticamente
- Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
diferentes tipos de música.
Eje
- Exploración de movimientos Reflexión de las manifestaciones
Identificación de diferentes
con diferentes tipos de música. musicales y dancísticas como
movimientos que pueden
- Estructuración de secuencias parte de las representaciones
manejarse mediante el uso de
de movimiento acordes con festivas y culturales de los
distintos tipos de música.
una pieza musical. pueblos.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Interpreta
Identificación de diferentes movimientos que Movimientos con
dancísticamente
pueden manejarse mediante el uso de distintos distintos tipos de
diferentes tipos de
tipos de música. música.
música.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué tipo de danzas conoces?, ¿Cuáles son sus características? Ejercicio.
Explicar los géneros de la danza. Identifican los
CIERRE géneros de la
Indicar que escriban en su cuaderno los géneros de danza que se estudiaron. danza.
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo contesten. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
51
5º Bloque I
Semana del
Español

Temas de reflexión
esperados proyecto
uso de modelos.
Competencias
que se favorecen:
52
5º Bloque I
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje decisiones.
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. - Valorar la
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. diversidad
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. lingüística y
DESARROLLO
Sesión 1
ESPERADOS SESIÓN
Lectura en voz alta COMPRENSIÓN E
Identifica las
de fábulas y INTERPRETACIÓN
características de las
discusión de sus Significado de las
fábulas, y sus La moraleja.
características moralejas.
semejanzas y diferencias
(función de la Significado implícito de
con los refranes.
moraleja). fábulas y refranes.

INICIO RECURSO.-
Indicar que lean la fábula “El Mercader de sal y el Asno” Ejercicio.
Preguntar: ¿Qué personajes intervienen en el texto?, La oración resaltada en CRITERIO.-
el texto ¿qué significa?, ¿Para qué sirve esa frase?, ¿Qué actitud tomó el Identifican e
asno cuando llevaba la sal?, ¿por qué?, Si te esfuerzas en lograr algo interpretan
¿puedes obtener una recompensa?, ¿por qué? moralejas.
DESARROLLO
Explicar qué es una fábula y cuáles son sus características.
Indicar que escriban la siguiente definición en su cuaderno: RECURSOS
Las fábulas son composiciones literarias en las que los personajes casi DIDÁCTICOS
siempre son animales u objetos, que presentan características humanas Ejercicios.
como el habla, el movimiento, entre otros.
Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter
instructivo, que suele estar al final del texto.
Esopo, un escritor griego, escribió muchas fábulas, seguramente conoces
algunas de ellas.
Preguntar ¿Qué es la moraleja?
Explicar las características de la moraleja.
CIERRE
Indicar que localicen fábulas en libros del Rincón o en su libro de texto,
reconozcan la moraleja de cada fábula y las escriban en el cuaderno
añadiendo su interpretación de las mismas.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
53
5º Bloque I
Lectura en voz alta COMPRENSIÓN E
Identifica las
de fábulas y INTERPRETACIÓN
discusión de sus Significado de las
fábulas, y sus La moraleja.
características moralejas.
(función de la Significado implícito de
con los refranes.
moraleja). fábulas y refranes.

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean la fábula “La Rosa y el Sapo”, y subrayen las palabras que no Ejercicio.
conocen. CRITERIO.-
Preguntar: ¿Te gusto la fábula? ¿Por qué?, ¿Cuáles son los personajes de la Identifican
fábula?, ¿Hizo bien la Rosa al correr al Sapo?, ¿Qué valores se desarrollan características de
en la fábula?, ¿Cuál es un anti valor en la fábula?, ¿Qué final te gustaría para las fábulas y las
esta historia?, ¿Qué enseñanza nos deja? moralejas.
DESARROLLO
Explicar algunas características de las fábulas.
Comentar que las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
Indicar que escriban en una ficha, con sus propias palabras, una definición RECURSOS
para fábula y otra para moraleja. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Mostrar algunos refranes y pedir que los comparen con la moraleja de la
fábula analizada.
Indicar que realicen los ejercicios del imprimible sobre la sesión.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las
COMPRENSIÓN E
características de las Recopilación de
INTERPRETACIÓN
fábulas, y sus refranes para su Los refranes.
Diferencias y similitudes
semejanzas y diferencias lectura en voz alta.
entre fábulas y refranes.
con los refranes.

INICIO RECURSO.-
Indicar que lean la fábula “La Corneja y las aves” Ejercicio.
Preguntar: La oración resaltada en el texto ¿Qué nos indica?, ¿Cómo se le CRITERIO.-
llaman a este tipo de frases? Identifiquen
DESARROLLO refranes.
Explicar qué son los refranes y cuáles son sus características.
Preguntar: ¿Cuándo se usan los refranes?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué otros
refranes han escuchado?
Indicar que escriban en su cuaderno, una lista de refranes que conozcan. RECURSOS
Mostrar ejemplos. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Pedir que de tarea, investiguen 5 refranes, los escriban en su cuaderno y
después los escriban en tarjetas de 5 x 8 cm separándolos en 2 partes.
54
5º Bloque I
Ejemplo:
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Discusión acerca del
Comprende la función de Características y función Significado de los
uso y significado de
fábulas y refranes. de los refranes. refranes.
los refranes.

INICIO RECURSO.-
Indicar que lean el siguiente texto: Ejercicio.
En esa ocasión la situación era muy difícil CRITERIO.-
Debía sacar una alta calificación para pasar el curso de matemáticas, el Identifica partes de
examen en dos días, acababa de llegar a la colonia un circo y yo lo quería refranes para
conocer, pero ya tenía el aviso de mi madre, “no saldrás mientras no estudies” armarlo.
Para colmo de males el único que me podía ayudar a estudiar era Saúl y todo - Interpreta el
el año yo le había hecho muchas bromas, definitivamente me iría mal. significado de
Pues hice un esfuerzo y me atreví a pedirle A Saúl que me ayudara, muy refranes
grande fue mi sorpresa cuando me dijo que si aceptaba. populares.
Las dos tardes Saúl me estuvo explicando muchas cosas que yo no sabía por
no haber puesto atención al profe. Al día siguiente hice el examen, y ¡vaya! No
saqué un diez, pero alcance a pasar el curso. RECURSOS
Desde entonces dejé de hacerle bromas a Saúl, me hice su amigo y ya no he DIDÁCTICOS
reprobado matemáticas. Ejercicios.
Cuando mi mamá se enteró de todo esto solo dijo: Tarjetas de 5 x
“El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija “ 8cm con partes de
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: refranes.
¿Por qué el niño tenía una situación difícil? Porque no debía sacar una alta
calificación en matemáticas.
¿Por qué no había aprendido matemáticas? Porque no ponía atención en
clases.
¿Qué quería hacer en lugar de estudiar? Ir a conocer el circo que había llegado
a la colonia.
¿Qué significa la frase que le dijo su mamá al final? Es un refrán
¿Qué dicen los refranes? Frases, breves constituyen un tesoro cultural, que en
forma figurada y pintoresca, suelen encerrar enseñanzas de profunda
sabiduría.
DESARROLLO
Mostrar el siguiente refrán: “Ojos que no ven, corazón que no quiebra”
Preguntar: ¿Lo habías escuchado?, ¿Se parece a otro refrán?, ¿A cuál?
Mencionar que en 1605 se publicó el libro “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de
la Mancha” en él muchos refranes son mencionados por Sancho Panza.
Algunos de los antiguos refranes son los mismos que aún se utilizan, pero con
palabras diferentes.
55
5º Bloque I
Mostrar los siguientes refranes de Sancho Panza y pedir que los escriban en su
cuaderno para que después anoten la forma en que se dice en la actualidad
dichos refranes:
“Ojos que no ven, corazón que no quiebra”
“Más valía un “toma”, que dos “te daré” y “el pájaro en la mano que el buitre
volando”
“Cuando a Roma fueres, haz como vieres”
“Dime con quién andas, decirte he quién eres”
Explicar que Un refrán es una oración con una moraleja o enseñanza.
Mostrar ejemplos y pedir que los interpreten.
CIERRE
Pedir que formen 4 equipos y preparen las tarjetas que se les pidieron de tarea.
Indicar que realicen las siguientes actividades:
Coloquen todas las tarjetas con el texto hacia abajo, por turnos, cada
jugador podrá tomar 2 tarjetas, el objetivo es juntar las dos tarjetas que
completan correctamente el refrán, si es así, el jugador podrá quedarse con
ellas y seguir jugando, siempre y cuando explique su significado.
*Lean algunos de los refranes y expliquen en qué situación se aplica.
Pedir que seleccionen 2 refranes cada quien y los copien al cuaderno para
después escribir su significado y describir una situación que le corresponda.
Pueden ilustrarlo.
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo resuelvan.
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
COMPRENSIÓN E
Comparación.
Discusión acerca del INTERPRETACDIÓN
Comprende la función de Hipérbaton.
uso y significado de Recursos literarios
fábulas y refranes. Rima.
los refranes. empleados en fábulas y
Metáfora.
refranes.

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean la fábula “El Cuervo y el Zorro” EJERCICIO.
Preguntar ¿De qué se trata? CRITERIO.-
Indicar que subrayen las palabras y frases que no entiendan e investiguen su Identifica
significado. oraciones en las
Pedir escriban la fábula sustituyendo las palabras y frases que no entendiste que se utiliza
por sinónimos que sí conozcas. hipérbaton e
DESARROLLO interpreta su
Explicar qué es el Hipérbaton. significado.
Mostrar ejemplos.
CIERRE
Retomar la fábula modificada y preguntar: ¿De qué se trata?, ¿Quiénes RECURSOS
intervienen en la fábula?, DIDÁCTICOS
¿Quién tenía el alimento al principio?, ¿Qué hizo el zorro para obtener el Ejercicio.
queso?, ¿Por qué el cuervo soltó el queso?, ¿Quién fue más listo?, ¿Qué
56
5º Bloque I
enseñanza proporciona esta fábula?, ¿Qué refrán es el más apropiado para
esta fábula?
Matemáticas

Figuras y cuerpos
CONTENIDO
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
DISCIPLINAR
así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos,
ESTÁNDARES QUE polígonos y cuerpos geométricos.
SE FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
CIERRE 1.- Formar equipos de cuatro o cinco personas. Entregar hojas de máquina a cada
alumno.
Pedir que realicen dentro de los equipos un dibujo que integre tanto las rectas como
los ángulos estudiados durante las sesiones anteriores.
Indicar que lleven a cabo una pequeña exposición donde se muestres los dibujos
realizados y se indique donde se encuentran en ellos las rectas y los ángulos.
Entregar un imprimible donde los alumnos deben unir las rectas y los ángulos
estudiados con sus definiciones y posteriormente añadir un ejemplo.
Pedir que comparen las respuestas con el resto del grupo para verificar que éstas
sean correctas.
Indicar que para cerrar con el tema, identifiquen de manera individual en la
ilustración de una casa las diferentes rectas y ángulos que pueden encontrar en ella.
Posteriormente medirán los ángulos y escribirán el nombre que les corresponde.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, figuras geométricas, ilustraciones diversas.

CONTENIDO Ubicación espacial
DISCIPLINAR Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
ESTÁNDARES QUE 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o
SE FAVORECEN describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del
plano cartesiano.
57
5º Bloque I
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
INICIO 2.- Mostrar al grupo el siguiente plano:
Entregar una copia del croquis y la lista de lugares que se encuentran en él para
que los alumnos los peguen en el cuaderno.
Leer la siguiente consigna a los alumnos: “Luis, Nora, Laura y Juan viven en la
colonia “Héroes Mexicanos”, los cuatro asisten a la escuela “Benito Juárez” y
actualmente se encuentran cursando quinto año”.
Pedir que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas:
1.- ¿Quién vive más cerca de la escuela? Luis
2.- ¿Quién vive más lejos? Nora
3.- ¿Quién vive frente al Centro comercial? Nora
4.- ¿Quién vive frente al parque? Laura
5.- ¿Quién vive más lejos de la gasolinera? Nora
6.- ¿Cuáles lugares se encuentran cerca de la casa de Juan? Hospital, farmacia y
papelería
7.- ¿Cuál de las dos tiendas de abarrotes es más cercana a la casa de Nora?
Tienda “Don Roque”
8.- ¿Qué lugar se encuentra en contra esquina de la heladería? Florería
9.- ¿Qué lugar encontramos frente a la carnicería? Cruz roja
10.- ¿En cuál calle se encuentra el consultorio dental? Calle Alameda
Invitar a socializar las respuestas con el resto del grupo para verificar que éstas
sean correctas.
Pedir que completen en el cuaderno las siguientes aseveraciones:
Indicar que compartan las respuestas obtenidas con el resto del grupo y observar
de manera grupal el plano para comprobar que éstas sean correctas.
DESARROLL 3.- Explicar a los alumnos la importancia de conocer los puntos cardinales para
O poder ubicar lugares tanto en planos como en mapas y que la mayoría de éstos
58
5º Bloque I
incluyen una rosa de los vientos que nos indica cuál es la ubicación del norte, sur,
este y oeste.
Pedir que dibujen una rosa de los vientos en el cuaderno, la recorten y la peguen
a un costado del plano trabajado el día anterior.
Realizar un juego de manera grupal:
1. Para poder realizarlo será necesario que los niños identifiquen hacia
donde queda el norte, el sur, el este y el oeste con ayuda del docente,
pueden utilizar como referencia algunos lugares conocidos. Por ejemplo: la
dirección se encuentra hacia el sur o la cooperativa se encuentra al norte.
2. Cuando los niños comprendan la ubicación de los puntos cardinales,
se pondrán de pie a un costado de su lugar.
3. El maestro dirá: norte, sur, este u oeste, los niños deberán girar su
cuerpo hacia el lugar que se les indique, el niño que se equivoque perderá
y deberá sentarse nuevamente.
Pedir que realicen el dibujo de la escuela en su cuaderno, incluir en él los lugares
que se encuentran al norte, al sur, al este y al oeste de ella. Verificar que los
datos rescatados en la ilustración sean correctos y que todos los alumnos hayan
comprendido la ubicación de los puntos cardinales a partir de diferentes lugares
de referencia.
Entregar un imprimible donde los alumnos deberán ubicar los puntos cardinales
de manera correcta e identificarán la ubicación de algunos lugares haciendo uso
de éstos.
Invitar a socializar los resultados obtenidos con el resto del grupo, verificar que
éstos sean correctos. Realizar las correcciones necesarias de manera grupal para
erradicar las dudas que pudieran existir respecto al tema.
4.- Pedir que recuerden de manera grupal algunos de los lugares señalados en el
plano trabajado con anterioridad.
Leer a los alumnos las siguientes trayectorias para que ubiquen cuáles son los
lugares a los que se llegará con ellas. Cada una de las trayectorias debe ser
marcada en el plano pegado en el cuaderno con el color que se les indica:
TRAYECTORIA 1 (Rojo):
Luis salió de su casa por la tarde, caminó dos cuadras al norte y media cuadra al
este ¿A qué lugar llegó? Al banco.
TRAYECTORIA 2 (Azul):
Laura salió de su casa con su mamá por la mañana, caminaron dos cuadras al
oeste, posteriormente dos cuadras al norte y por último giraron hacia el oeste ¿A
qué lugar llegaron? A la carnicería.
TRAYECTORIA 3 (Verde):
Juan salió de su casa y caminó tres cuadras hacia el sur hasta llegar a la avenida
Francisco I. Madero, después caminó dos cuadras hacia el oeste y por último
media cuadra al sur ¿A qué lugar llegó? A la zapatería.
TRAYECTORIA 4 (Amarillo):
Al salir de la escuela, Nora caminó hacia el este hasta llegar a la avenida
Carranza, después caminó una cuadra hacia el sur y por último dos cuadras al
este ¿A qué lugar llegó? Al consultorio dental.
TRAYECTORIA 5 (Rosa):
Juan estaba en la biblioteca buscando información para hacer su tarea, al salir
caminó tres cuadras por la Avenida Madero hasta llegar a la calle Victoria,
posteriormente avanzó tres cuadras al norte ¿A dónde llegó? A su casa.
Pedir que comparen los trayectos marcados con algún compañero para verificar
59
5º Bloque I
que éstos sean correctos.
Indicar que escriban las siguientes preguntas en el cuaderno y las contesten.
¿Cuál fue el trayecto más largo? Trayecto número 5
¿Cuál fue el trayecto más corto? Trayecto número 1
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 3? 5 cuadras y media
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 2? 4 cuadras
¿Quién fue el que caminó más en los trayectos mencionados? Juan
Entregar un imprimible para que lo resuelvan de manera individual donde los
alumnos deberán trazar las trayectorias que en él se indican.
Invitar a que socialicen las respuestas obtenidas para verificar que éstas sean
correctas.
5.- Formar equipos de cuatro personas.
Entregar un nuevo plano a los alumnos para que realicen en él los trabajos de la
sesión.
Pedir que lo peguen en el cuaderno.
Entregar a cada equipo el siguiente juego de tarjetas:
Los alumnos pondrán las tarjetas boca abajo en sus mesas, por turnos tomarán
una. El alumno que elija la tarjeta deberá crear una trayectoria para llegar al lugar
indicado en ella (para todos los trayectos se tomará como referencia de salida la
escuela primara “Benito Juárez”). Todos deberán verificar que la trayectoria sea
correcta y la más corta, la marcarán en su plano y posteriormente redactarán las
instrucciones en el cuaderno. Redactarán la trayectoria en el cuaderno.
Pedir que comparen algunas de ellas con el resto del grupo para verificar que
sean las más cortas.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.
Ciencias Naturales

embarazos
- Explica los daños en los sistemas respiratorio, ¿Por qué debo evitar las adicciones?
nervioso y circulatorio generados por el consumo - Toma de decisiones respecto a evitar el
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y consumo de sustancias adictivas.
bebidas alcohólicas. - Situaciones de riesgo en la adolescencia
- Argumenta la importancia de prevenir situaciones asociadas a las adicciones: accidentes,
de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
violencia de género y abuso sexual. - Prevención de situaciones de riesgo en la
adolescencia.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo naturales desde la perspectiva científica.
humano, a partir de la interrelación de los - Toma de decisiones informadas para el
60
5º Bloque I
sistemas que lo conforman e identifica causas que cuidado del ambiente y la promoción de la salud
afectan la salud. orientadas a la cultura de la prevención.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y - Comprensión de los alcances y limitaciones de
de la tecnología la ciencia y del desarrollo tecnológico en
2.1. Explica algunas causas que afectan el diversos contextos.
saludables.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Explica los daños en los sistemas
¿Qué hacer para
respiratorio, nervioso y circulatorio Toma de decisiones respecto a
evitar el consumo
generados por el consumo de sustancias evitar el consumo de sustancias
de sustancias
adictivas, como tabaco, inhalables y adictivas.
adictivas?
bebidas alcohólicas.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Por qué se dice que los jóvenes están más expuestos a caer en Ejercicio.
los excesos del alcohol y el tabaco?, En tu casa o en tu familia ¿convives con CRITERIO.-
personas que fuman o beben mucho alcohol?, ¿Cuáles son los principales Reconoce y
problemas que enfrentan las personas que beben alcohol en exceso? promueve
DESARROLLO acciones para
Mencionar acciones para evitar el consumo de sustancias adictivas y explicar evitar el consumo
los beneficios de ello. de sustancias
CIERRE adictivas.
Pedir que comenten ¿Cuáles son los beneficios de no consumir sustancias
adictivas? Y lo escriban en su cuaderno.
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno y la completen:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Pedir que realicen un folleto sobre el tema.

Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir Situaciones de riesgo en la Situaciones de
situaciones de riesgo asociadas a las adolescencia asociadas a las riesgo asociadas
61
5º Bloque I
adicciones: accidentes, violencia de adicciones: accidentes, violencia
a las adicciones.
género y abuso sexual. de género y abuso sexual.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuáles son los principales problemas que presentan las personas Ejercicio.
con dependencia hacia alguna droga?, ¿Cómo podemos evitar sufrir éstos CRITERIO.-
riesgos? Identifica
DESARROLLO. situaciones de
Explicar el por qué los adolescentes y jóvenes están más expuestos al riesgo asociadas
consumo de las sustancias adictivas y cuáles son las situaciones de riesgo a al consumo de
las que se enfrentan. sustancias
CIERRE adictivas y
Indicar que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten: establece
¿Qué tipo de accidentes te pueden ocurrir por consumir sustancias adictivas? acciones para
Accidentes, muertes, caídas, heridas, golpes, atropellamientos, choques, prevenirlas.
volcaduras, violencia de género y abuso sexual.
¿Qué es la violencia de género? Cualquier violencia ejercida contra una
persona en función de su identidad o condición de género, sea hombre o
mujer, tanto en el ámbito público como en el privado. RECURSOS
¿Cuáles son los tipos de violencia de género? psicológica, física, patrimonial, DIDÁCTICOS
económica y sexual. Ejercicios.
¿A qué se le llama abuso sexual? Actitudes y comportamientos que realiza
una persona sobre otra, sin su consentimiento o conocimiento y para su
propia satisfacción sexual.
¿Por qué las mujeres son más vulnerables a ser abusadas sexualmente al
consumir alcohol? Porque el alcohol tiene una repercusión mayor en su
organismo.
Pedir que escriban las siguientes oraciones en el cuaderno y las completen:
Los accidentes son la principal causa de muerte.
Los principales accidentes automovilísticos son los choques, atropellamientos
y volcaduras.
La violencia de género se define como cualquier violencia ejercida contra una
persona.
Los tipos de violencia son la psicológica, física, patrimonial, económica y
sexual.
El abuso sexual incluye actitudes y comportamientos que realiza una persona
sobre otra.
El consumo de alcohol u otras drogas hacen a las personas más vulnerables
a situaciones sexuales de riesgo.
El alcohol propicia de alguna forma el abuso sexual.
Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir Prevención de situaciones de Prevenir
situaciones de riesgo asociadas a las riesgo en la adolescencia. situaciones de
adicciones: accidentes, violencia de riesgo.
62
5º Bloque I
género y abuso sexual.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se puede evitar el abuso sexual relacionado con el Ejercicio.
consumo de sustancias adictivas?, ¿Cómo se puede evitar los accidentes por CRITERIO.-
consumir sustancias adictivas?, ¿Cómo podemos evitar la violencia de género Identifican
por consumir sustancias adictivas? acciones para
DESARROLLO prevenir
Explicar que existen algunas acciones que podemos llevar a cabo para evitar situaciones de
situaciones de riesgo. Mencionar algunas. riesgo.
CIERRE
Indicar que recorten las oraciones sobre prevención de situaciones de riesgo y
las peguen en su cuaderno clasificándolas en prevención de accidentes, de
violencia de género y de abuso sexual: RECURSOS
Ten en cuenta que hombres y mujeres somos iguales DIDÁCTICOS
Usa equipo de protección adecuado a la actividad. Ejercicios.
Considera que tu cuerpo es tuyo y nadie tiene derecho a tocarlo.
Evita juegos bruscos.
Si las caricias son raras o si no te gustan, di NO.
Reconoce los comentarios que son descalificaciones y agresiones:
reprimido(a), persignado, miedoso, etc.
Evita jugar en calles transitadas por automóviles o poco seguras.
Evita hacer prejuicios
No juegues con animales.
No juegues con objetos punzocortantes
Identifica las diferencias entre amistad, afectividad, asesoramiento o
sexualidad engañosa.
Trata con respeto a hombres y mujeres.
Ser favorita para alguien especial, (tío, profesor, amigo), no significa tener
sexualidad.
La sexualidad se vive en intimidad, pero las relaciones afectivas no se
esconden. Lo que se oculta normalmente no es bueno.
Pedir que elaboren un cartel en el que se mencione cómo prevenir las
situaciones de riesgo por consumir sustancias adictivas.
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo realicen.
Geografía
Los continentes
- Reconoce la división política de los continentes. - División política de los continentes.
- Localización en mapas de países
representativos por continente.
63
5º Bloque I
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
División política de los continentes. Asia y Europa.
continentes.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En qué continente se encuentra China?, ¿En cuál país está la Ejercicio.
Torre Eiffel? CRITERIO.-
Explicar la división política, los países y capitales de Asia y Europa. países y capitales
CIERRE de Asia y Europa.
Pedir que peguen un su cuaderno los continentes de Asia y Europa, y RECURSOS
escriban el nombre de sus países. DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo resuelvan. Ejercicios.
Mapas.
Sesión 2
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Reconoce la división política Localización en mapas de países Localización de
de los continentes. representativos por continente. países.

DESARROLLO RECURSO.-
Mencionar algunos de los países más representativos de cada continente y Ejercicio.
sus características. CRITERIO.-
CIERRE Identifican países
Indicar que escriban el nombre de los países más representativos de cada representativos de
continente en un planisferio y anoten las características que los hacen cada continente y
sobresalir. sus
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten. características.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
Historia

- Reconoce las causas y consecuencias Temas para comprender el periodo
de la separación de Texas y de la guerra ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo
con Estados Unidos. de México en las primeras décadas de vida
independiente?
- Un vecino en expansión: La separación de Texas. La
64
5º Bloque I
guerra con Estados Unidos.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de
La separación de
la separación de Texas y de la guerra con La separación de Texas.
Texas.
Estados Unidos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿De qué país forma parte el estado de Texas?, ¿Siempre fue así?, Ejercicio.
¿A qué país pertenecía Texas en la primera mitad del siglo XIX? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconozcan los
Explicar cómo ocurrió la separación de Texas del territorio nacional. hechos que dieron
CIERRE como resultado la
Indicar que realicen los ejercicios del imprimible de la sesión. separación de
Texas.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de
La guerra con
la separación de Texas y de la guerra con La guerra con Estados Unidos.
Estados Unidos.
Estados Unidos.

Explicar que la intervención estadounidense a México o guerra Estados Mapa.
Unidos-México, fue un conflicto bélico que enfrentó a México y a los Estados CRITERIO.-
Unidos entre 1846 y 1848. Represente el
Mencionar las características y sucesos principales de este pasaje de la territorio perdido
historia de México. por México
CIERRE durante la guerra
Indicar que coloreen en un mapa, de verde el territorio mexicano, de rojo el contra E.U.A.
territorio estadounidense y de amarillo el territorio perdido por México. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Mapas.
65
5º Bloque I

Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y
reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la
- Propone medidas para evitar
anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas
trastornos alimentarios y Transversal
en situación de trastornos en la alimentación o en
adicciones.
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son
algunas causas por las que las personas tienen
problemas de obesidad, bulimia, anorexia o
adicción a las drogas o al alcohol.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la
anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas Trastornos
Propone medidas para
en situación de trastornos en la alimentación o en alimentarios y
evitar trastornos
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son adicciones.
alimentarios y
algunas causas por las que las personas tienen Indagar y
adicciones.
problemas de obesidad, bulimia, anorexia o reflexionar.
adicción a las drogas o al alcohol.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuáles enfermedades alimentarias conoces? Ejercicio.
Comentar que otro riesgo que presentan los adolescentes son los trastornos Reconocen
alimenticios, como la obesidad, la bulimia y la anorexia. trastornos
Explicar en qué consisten estos trastornos y pedir que establezcan acciones alimenticios y
para evitarlos. establecen
CIERRE medidas para
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: evitarlos.
¿Qué es la Anorexia?, ¿Qué es la Bulimia?, ¿Qué es la Obesidad?, ¿Qué RECURSOS
instituciones apoyan estas enfermedades? DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Competencias que se
favorecen:
66
5º Bloque I
Interpreta dancísticamente
- Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
diferentes tipos de música.
Eje
- Exploración de movimientos Reflexión de las manifestaciones
Identificación de diferentes
con diferentes tipos de música. musicales y dancísticas como
movimientos que pueden
- Estructuración de secuencias parte de las representaciones
manejarse mediante el uso de
de movimiento acordes con festivas y culturales de los
distintos tipos de música.
una pieza musical. pueblos.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
- Exploración movimientos con diferentes tipos de
música. Movimientos con
Interpreta
- Estructuración de secuencias de movimientos una pieza musical
dancísticamente
acordes con una pieza musical. y reflexión de
diferentes tipos de
- Reflexión de las manifestaciones musicales y manifestaciones
música.
dancísticas como parte de las representaciones musicales.
festivas y culturales de los pueblos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué género atrae más tu atención?, ¿Por qué? Danza.
Pedir que se organicen en equipos de 5 personas para que escojan un género Interpretan
de la danza. adecuadamente
Indicar que elijan la canción del género que les tocó para poner movimientos distintos tipos de
acordes con la pieza musical. danzas.
CIERRE RECURSOS
Indicar que expliquen en qué consiste cada danza al finalizar su presentación. DIDÁCTICOS
Pedir que comenten con sus compañeros y maestro sus experiencias. Música de
diversos géneros.
Semana del
Español
67
5º Bloque I

Temas de reflexión
esperados proyecto
uso de modelos.
Competencias
que se favorecen:
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. decisiones.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para - Valorar la
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. diversidad
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. lingüística y
68
5º Bloque I
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
Sesión 1
ESPERADOS SESIÓN
COMPRENSIÓN E
Comparación.
Discusión acerca del INTERPRETACDIÓN
Comprende la función de Rima.
uso y significado de Recursos literarios
fábulas y refranes. Metáfora.
los refranes. empleados en fábulas y
Analogía.
refranes.

INICIO RECURSO.-
Indicar que copien los siguientes refranes en su cuaderno: Ejercicio.
Más vale que zozobre y no que fa-falte. CRITERIO.-
No soy monedita de oro pa' caerles bien a todos. Identifican
Apenas subiste a un ladrillo y ya te dio mal de montaña. recursos literarios
A cada capillita le llega su fiestecita. utilizados en los
A la mejor cocinera se le queman los frijoles. refranes.
A las once, una, y a la una once.
A palabras necias, oídos sordos.
Casamientos de pobres, fábricas de limosneros. RECURSOS
Algún día mi gato comerá sandía. DIDÁCTICOS
El que no sabe es como el que no ve. Ejercicios.
Preguntar: ¿Cuál es la función de los refranes?
DESARROLLO
Explicar que en los refranes se emplean recursos literarios, para reforzar los
sentimientos y emociones que en ellos se expresan. En ocasiones cuando
hacemos una descripción utilizamos metáforas o comparaciones para
embellecer el significado de lo que escribimos.
Explicar qué es la metáfora, la analogía, la rima y la comparación como
recursos literarios.
CIERRE
Indicar que analicen los refranes que anotaron en clases anteriores y localicen
qué recursos literarios están empleando o si no emplean. Escriban en su
cuaderno una situación que hayan vivido y un refrán con que se relaciona.
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo resuelvan.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
COMPRENSIÓN E
Discusión acerca del
Comprende la función de INTERPRETACIÓN Expresiones
uso y significado de
fábulas y refranes. Expresiones coloquiales coloquiales.
los refranes.
en refranes y fábulas.
69
5º Bloque I
INICIO RECURSO.-
Pedir que lean las siguientes oraciones: Ejercicio.
El domingo pasado la vecina me contó que el horno no está para hacer CRITERIO.-
bollos. Identifica
Miguel fue al cine y saliendo dijo que estuvo de lujo la película. expresiones
Nancy me comentó que su novio le puso el cuerno. coloquiales.
A mí se me hace que el vecino ya estiró las patas.
Mi hermana se comió la torta antes del recreo y su bebe está muy hermosa.
Preguntar: ¿Qué significado tienen estas frases?, ¿En dónde son utilizadas?
Explicar que Algunas frases que se emplean en el lenguaje popular, se RECURSOS
utilizan en fábulas y refranes y que a estas se les llama expresiones DIDÁCTICOS
coloquiales. Estas mismas en cada región pueden significar algo distinto. Ejercicios.
Mostrar ejemplos.
DESARROLLO
Explicar qué son las expresiones coloquiales y comentar sobre sus orígenes.
Mostrar ejemplos.
CIERRE
Indicar que escriban los siguientes refranes en su cuaderno y los completen:
A buen entendedor, pocas palabras
A la vejez, viruelas
A mal tiempo, buena cara
A quien madruga, Dios le ayuda
Al cabo de cien años, todos calvos
Cada oveja, con su pareja
Cada loco con su tema
Contra el vicio de pedir, hay la virtud de no dar
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
Cuadro Diferencias y similitudes entre
Identifica las
comparativo con fábulas y refranes.
las PROPIEDADES Y TIPOS DE Características de
fábulas, y sus
características TEXTOS fábulas y refranes.
de fábulas y Características y función de
con los refranes.
refranes. las fábulas.
Características y función de
los refranes.

INICIO RECURSO.-
Pedir que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas y las contesten: Ejercicio.
¿Qué es una fábula?, ¿Cómo se llama la enseñanza que tienen las fábulas?, CRITERIO.-
¿Cuál es el propósito de los refranes?, ¿Cuál es la diferencia entre una fábula Identifica
70
5º Bloque I
y un refrán? características de
DESARROLLO la fábula y de los
Indicar que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo sobre las refranes.
características de las fábulas y de los refranes.
CIERRE RECURSOS
Pedir que comenten sus cuadros comparativos con el resto del grupo y DIDÁCTICOS
complementen su información si es necesario. Ejercicios.
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Sustitución de las
COMPRENSIÓN E
moralejas de las
INTERPRETACIÓN
fábulas leídas, por
Significado de las moralejas. Sustitución de
Comprende la función refranes que las
PROPIEDADES Y TIPOS moralejas y
de fábulas y refranes. ejemplifiquen.
DE TEXTOS argumentos para
Interpreta el significado Argumentos que
Características y función de asociar la fábula y
y refranes. justifiquen la
las fábulas. el refrán.
asociación entre la
Características y función de
fábula y el refrán
los refranes.
comentados.
SOCIALIZACIÓN
Sesión 5
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
71
5º Bloque I
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las
fábulas, y sus PRODUCTO FINAL CONOCIMIENTO DEL
Fábulas
semejanzas y diferencias Fábulas SISTEMA DE ESCRITURA
acompañadas de
con los refranes. acompañadas de Y ORTOGRAFÍA
un refrán para su
Comprende la función de un refrán para su Ortografía convencional a
publicación.
fábulas y refranes. publicación. partir del uso de modelos.
Interpreta el significado y
refranes.

INICIO RECURSO.-
Pedir que escuchen algunas canciones de Cri-Cri y analicen si tienen relación Fábula
con las fábulas. CRITERIO.-
Indicar que seleccionen uno de los refranes que más les guste. Redacten fábulas
DESARROLLO de forma
Sugerir que piensen y escriban en qué situación se aplica ese refrán. adecuada.
Indicar que escojan algunos animales que les gusten para que sean los
personajes de su fábula y redacten sus características (físicas y morales) para
que las uses en la fábula. RECURSOS
Pedir que escriban cómo inicia la fábula, qué pasa después, cuál es el hecho DIDÁCTICOS
más importante, cómo termina. Organicen el texto en párrafos. Utilicen
guiones para indicar cuando un personaje habla. Al final escriban el refrán.
Invitar a que intercambien su fábula con un compañero para que les diga si se
entiende y les señale los posibles errores de ortografía.
CIERRE
Pedir que hagan las correcciones necesarias. Realicen un dibujo de tu fábula.
Transcriban su fábula sin errores. Elaboren un álbum de fábulas.
Indicar que evalúen sus fábulas.
Matemáticas

CONTENIDO Ubicación espacial
DISCIPLINAR Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o
describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del
ESTÁNDARES QUE
plano cartesiano.
SE FAVORECEN
72
5º Bloque I
CIERRE 1.- Organizar un juego grupal:
 Pedir a los alumnos que imaginen que tienen un tesoro y deciden esconderlo
en algún lugar del plano trabajado anteriormente.
 Redactar en el cuaderno la trayectoria que se debe seguir para llegar al
tesoro escondido. (La trayectoria debe ser larga para que no resulte tan simple
el descubrimiento del tesoro)
 Intercambiar el escrito con algún compañero para que trate de descubrir
donde se encuentra escondido el tesoro. Sólo se tiene una oportunidad, si la
respuesta es errónea se intercambiará el cuaderno con otro compañero.
 Cuando el juego termine se leerán de manera grupal los escritos con los que
nadie pudo llegar al tesoro para buscar el lugar indicado de manera grupal y
verificar si las instrucciones son correctas.
Indicar que individualmente, dibujen en el cuaderno un plano de su fraccionamiento o
colonia.
Pedir que elijan un lugar cercano a su casa, tracen la trayectoria correcta y
posteriormente redacten las indicaciones para llegar a éste.
Entregar un imprimible donde deben de ubicar algunos lugares en el plano.
Invitar a comparar las respuestas obtenidas con el resto de los compañeros para
verificar que éstas sean correctas.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.

Medida
CONTENIDO
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el
DISCIPLINAR
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional
de Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las
ESTÁNDARES QUE unidades de ambos sistemas.
SE FAVORECEN 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
INICIO 2.- Leer a los alumnos el siguiente problema: La mamá de Panchito lo mandó a la
tienda a comprar leche. Al llegar a la tienda Juanito pidió 1 kg de leche ¿Es
correcto? No
Pedir que discutan en el grupo si es correcto medir la leche con kilogramos y por
73
5º Bloque I
qué.
Invitar a concluir de manera grupal que algunos objetos se miden con kilogramos
y otros más con litros.
Indicar que escriban la siguiente lista de objetos en el pizarrón:
Leche Agua Chocolate en barra
Jugo Manzanas Naranjas
Carne Refresco Queso
Jabón en polvo Jabón líquido Limones
Cloro Perfume Jamón
Yogurt Tortillas Zanahorias
Formar equipos de cuatro o cinco personas. Realizar la siguiente tabla en el
cuaderno para que en ella dividan cuáles de los objetos mencionados creen que
se miden en kilogramos y cuáles en litros:
Indicar que resuelvan de manera individual un imprimible donde deben distinguir

el tipo de unidad que se utiliza para medir diferentes objetos.
DESARROLL 3.- Pedir que escriban en el pizarrón la siguiente lista de objetos y alimentos:
O Leche Manzanas Tortillas Jugo Agua
Invitar a algunos alumnos para que pasen al frente a indicar el tipo de unidad que
utilizaremos para su medición.
Explicar mediante una presentación cuando utilizamos el kilogramo y cuando
utilizamos el litro como unidades de medida.
Indicar que resuelvan un imprimible donde los alumnos deberán rescatar
información de la presentación observada anteriormente.
Invitar a socializar las respuestas obtenidas con el resto del grupo y verificar que
éstas sean correctas, corregir en caso de ser necesario.
Pedir que realicen en el cuaderno algunos dibujos donde se ilustre lo que pueden
medir utilizando los litros, mililitros, kilogramos, gramos y tonelada.
4.- Organizar una lluvia de ideas donde se mencionen algunos objetos o
productos que midamos en litros y en mililitros.
Pedir que copien la lista al cuaderno y agreguen algunos dibujos.
Explicar que con los mililitros podemos medir lo mismo que con los litros pero
resultan más útiles para medir cantidades menores.
Formar equipos de trabajo para resolver el siguiente problema: La mamá de Luisa
compró 5 litros de leche, los quiere guardar en envases de 800 mililitros
¿Cuántos envases llenará? 6 envases
Invitar a compartir con el grupo los procedimientos utilizados y los resultados
obtenidos a partir del problema.
Explicar que para poder resolverlo resulta necesario buscar las equivalencias
entre los litros y los mililitros.
Pedir que escriban en el cuaderno los pasos que necesitan llevar a cabo para la
obtención de estas equivalencias.
Indicar que completen los siguientes ejercicios en el cuaderno:
74
5º Bloque I
Entregar un imprimible donde deben resolver problemas relacionados con la

conversión de litros a mililitros y de mililitros a litros de manera individual.
Pedir de tarea que lleven para la siguiente sesión su peso.
5.- Pedir que realicen una lista de manera grupal de todos los objetos, alimentos o
cosas que recuerde, que puedan medir utilizando el kilogramo como unidad de
medida.
Explicar cuál es la equivalencia entre kilogramos, gramos y toneladas, y cómo
podemos obtenerlas.
Indicar que escriban en el cuaderno los pasos que se deben seguir para
encontrar las equivalencias entre gramos, kilogramos y toneladas.
Pedir que realicen los siguientes ejercicios en el cuaderno:
Escribir en el pizarrón en orden ascendente el peso de los alumnos de manera

grupal. En equipos de cuatro personas deben encontrar sus equivalencias en
gramos.
Indicar que de manera individual, contesten un imprimible con ejercicios
relacionados con lo abordado durante la sesión.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, cuestionarios.
Ciencias Naturales

embarazos
- Explica la periodicidad, la duración, los cambios ¿Cómo nos reproducimos los seres
en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, humanos?
así como su relación con la concepción y la - Ciclo menstrual: características generales
prevención de embarazos. como duración, periodicidad, cambios en el
cuerpo, periodo fértil, y su relación con el
embarazo, y medidas de cuidado e higiene de
los órganos sexuales de la mujer.
1.2. Describe los principales cambios en la naturales desde la perspectiva científica.
pubertad, así como el proceso de reproducción y - Toma de decisiones informadas para el
75
5º Bloque I
su relación con la herencia. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
1.3. Identifica las características de una dieta orientadas a la cultura de la prevención.
correcta y su relación con el funcionamiento del - Comprensión de los alcances y limitaciones de
cuerpo humano. la ciencia y del desarrollo tecnológico en
2. Aplicaciones del conocimiento científico y diversos contextos.
de la tecnología
2.1. Explica algunas causas que afectan el
saludables.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, Ciclo menstrual: características
los cambios en el cuerpo y el generales como duración, periodicidad,
periodo fértil del ciclo menstrual, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su
Ciclo menstrual.
así como su relación con la relación con el embarazo, y medidas de
concepción y la prevención de cuidado e higiene de los órganos
embarazos. sexuales de la mujer.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué cambios físicos se presentan en la pubertad?, ¿Qué es la Ejercicio.
menstruación?, ¿Cada cuándo ocurre la menstruación? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconoce el ciclo
Explicar las características y funciones del ciclo menstrual. menstrual y sus
CIERRE características.
Entregar imágenes del ciclo menstrual para que las peguen en su cuaderno,
ordenándolas para formar un círculo con ellas. RECURSOS
Indicar que realicen los ejercicios imprimibles de la sesión. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
los cambios en el cuerpo y el generales como duración, periodicidad,
periodo fértil del ciclo menstrual, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su El periodo de
así como su relación con la relación con el embarazo, y medidas de fertilidad.
concepción y la prevención de cuidado e higiene de los órganos

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es la menstruación?, ¿Qué es el periodo de fertilidad? Ejercicio.
DESARROLLO. CRITERIO.-
Explicar las características del periodo de fertilidad y su relación con el ciclo Identifican las
76
5º Bloque I
menstrual. características del
CIERRE periodo de
Indicar que describan en su cuaderno en qué consiste el periodo de fertilidad. fertilidad y
Pedir que anoten las siguientes oraciones en su cuaderno y las ordenen: establecen su
(2) Cada mes se produce la maduración de un óvulo dentro de un ovario. relación con el
Una vez que éste alcanza un determinado tamaño, sale del ovario y se ciclo menstrual.
dirige hacia la trompa de Falopio en dirección al útero.
(4) Una vez que el ovulo está en la trompa, espera la posible llegada de un
espermatozoide para que se produzca la fecundación. Es el momento más
fértil del ciclo. RECURSOS
(1) La ovulación es el proceso de emisión de un óvulo (a veces de más de DIDÁCTICOS
uno) tras la formación de un folículo ovárico, es decir, el momento en el que Ejercicios.
el ovario expulsa un óvulo.
(3) Si el óvulo no es fecundado, entonces ocurre la menstruación, es el flujo
de sangre que se desprende del interior del útero cada mes y fluye por el
orificio cervical que se abre para dejarlo pasar. A éste también se le conoce
como regla o periodo.
Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
los cambios en el cuerpo y el generales como duración, periodicidad, Síndrome
periodo fértil del ciclo menstrual, cambios en el cuerpo, periodo fértil, y su premenstrual y
así como su relación con la relación con el embarazo, y medidas de medidas de
concepción y la prevención de cuidado e higiene de los órganos higiene.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es el síndrome premenstrual?, ¿Qué medidas de higiene Ejercicio.
debe haber durante la menstruación? CRITERIO.-
Explicar qué es el síndrome premenstrual y cuáles son algunas medidas de características del
higiene. síndrome
CIERRE premenstrual y
Indicar que copien la siguiente tabla en el cuaderno y la completen: establecen
normas de higiene
que deben
mantenerse
durante la
menstruación.
Pedir que escriban las siguientes oraciones en su cuaderno y las completen:

La higiene diaria de los genitales externos es saludable y deseable.
RECURSOS
Después de ir al baño la limpieza debe realizarse siempre de adelante hacia
DIDÁCTICOS
77
5º Bloque I
atrás. Ejercicios.
Después de orinar, es aconsejable intentar secar la zona para evitar la
humedad.
Debes cambiar frecuentemente las toallas sanitarias para evitar la humedad
e infecciones.
Nunca olvides los tampones dentro.
Al inicio y final de la menstruación no utilices tampones ya que resecan la
vagina.
Geografía
Los continentes
- Localiza capitales, ciudades y otros lugares - Principales círculos, líneas y puntos imaginarios
representativos de los continentes a partir de las de la Tierra. Polos, paralelos y meridianos.
coordenadas geográficas. - Coordenadas geográficas: latitud, longitud y
altitud.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Localiza capitales, ciudades y otros
Principales círculos, líneas y puntos
lugares representativos de los Paralelos y
imaginarios de la Tierra. Polos,
continentes a partir de las meridianos.
paralelos y meridianos.
coordenadas geográficas.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué son las líneas imaginarias? Ejercicio.
Explicar cuáles son y para que se utilizan las líneas imaginarias de la Tierra. Reconoce y
CIERRE señala las líneas
Indicar que en el dibujo del globo terráqueo marquen y escriban los círculos, imaginarias de la
líneas, polos, paralelos y meridianos. Tierra.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 12
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Localiza capitales, ciudades y otros Coordenadas geográficas: latitud, Coordenadas
lugares representativos de los longitud y altitud. geográficas.
78
5º Bloque I
continentes a partir de las

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Para qué sirven las líneas imaginarias? Ejercicio.
Explicar las funciones de las líneas imaginarias y las características de la Identifican las
latitud, altitud y longitud. líneas imaginarias
CIERRE y reconocen la
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: altitud, longitud y
¿Qué es la latitud?, ¿Qué es la longitud?, ¿Qué es la altitud? latitud.
Indicar que en un planisferio marquen todas las líneas imaginarias, la latitud y RECURSOS
la longitud. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
Historia

- Describe características del campo y la ciudad Temas para comprender el periodo
durante las primeras décadas del siglo XIX. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el
- Investiga aspectos de la cultura y de la vida desarrollo de México en las primeras
cotidiana del pasado y valora su importancia. décadas de vida independiente?
- México al término de la guerra de
Independencia.
Temas para analizar y reflexionar
- “Por culpa de un pastelero…”
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Describe características del campo y
México al término de la guerra de La vida en el
la ciudad durante las primeras
Independencia. campo y la ciudad.
décadas del siglo XIX.

Explicar que Las ciudades eran muy pequeñas, la mayor parte de la población Ejercicios.
siguió viviendo en áreas rurales. CRITERIO.-
Muchas personas abandonaron su pueblo de origen para irse a vivir a ranchos Identifican
y haciendas. situaciones
79
5º Bloque I
Comentar cómo era la vida en el campo y cómo era la vida en las ciudades peculiares de la
durante ese periodo de la historia de México. vida en el campo
CIERRE y en la ciudad
Indicar que ilustren en su cuaderno cómo era la vida en el campo y en la durante la primera
ciudad. mitad del siglo XIX
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y de
“Por culpa de un pastelero…” Guerra de los
la vida cotidiana del pasado y valora
Guerra de los pasteles pasteles.
su importancia.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué suceso es conocido como la “Guerra de los pasteles”?, CRITERIO.-
¿Quiénes estuvieron involucrados?
DESARROLLO
Explicar que el 6 de febrero de 1838 tuvo lugar el inicio de la llamada Guerra RECURSOS
de los Pasteles, injusto conflicto que constituyó la primera ocasión en que DIDÁCTICOS
nuestro país se viera invadido por los franceses dentro de su existencia como
nación independiente.
Mencionar los hechos principales de este conflicto bélico.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 38

Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia,
- Propone medidas para evitar anorexia o una adicción. Qué consecuencias
trastornos alimentarios y Transversal pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
adicciones. o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué
medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Propone medidas para Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, Cómo evitar los
evitar trastornos anorexia o una adicción. Qué consecuencias trastornos
80
5º Bloque I
pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol
alimentarios y o drogas entre los niños y los adolescentes. Qué alimentarios y las
adicciones. medidas de prevención pueden aplicarse en la adicciones.
casa, la escuela y la comunidad.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué haces para evitar una enfermedad alimentaria? Ejercicio.
Explicar que los trastornos alimenticios traen como consecuencia riesgos a tu Establecen
organismo. Comentar algunos de ellos. medidas para
Pedir que reflexionen y comenten acerca de los riesgos y consecuencias de evitar trastornos
los trastornos alimenticios. alimenticios.
CIERRE
Indicar que escriban en su cuaderno los riesgos y consecuencias de los RECURSOS
trastornos alimentarios y el consumo de drogas. DIDÁCTICOS
Pedir que dicten medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Ejercicios.
Indicar que se organicen en equipos y elijan una de las medidas para que
elaboren un cartel.
Invitar a que muestren su cartel y lo peguen en el patio de la escuela.
Competencias que se
favorecen:
Aplica técnicas de respiración y
de emisión vocal en la práctica - Artística y cultural. - Música.
del canto.
Eje
- Experimentación con las
diferentes formas de - Socialización sobre la
- Observación de las partes y el respiración, el funcionamiento importancia del cuidado de la
funcionamiento de los aparatos del aparato fonador y del voz.
fonador y resonador. aparato resonador por medio - Reflexión sobre el contenido de
- Identificación de las tres de la vocalización y de la las canciones populares,
formas principales de práctica del canto. folclóricas, tradicionales y de su
respiración: superior, abdominal - Interpretación de cantos en preferencia para favorecer la
o diafragmática y completa. forma grupal (canto coral) de comprensión y la expresión de su
música popular, folclórica o lenguaje.
tradicional.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Aplica técnicas de - Observación de las partes y el funcionamiento de Formas de
respiración y de emisión los aparatos fonador y resonador. respirar.
vocal en la práctica del - Identificación de las tres formas principales de
81
5º Bloque I
respiración: superior abdominal o diafragmática y
canto.
completa.

INICIO RECURSO.-
Pedir que canten la canción que propone el maestro. Canto.
Preguntar: ¿De qué forma pueden cantar la canción?, Al estar cantando CRITERIO.-
¿cómo es nuestra respiración? Realicen los tres
DESARROLLO tipos de
Explicar los tipos de respiración, sus características, usos y funciones. respiración
CIERRE estudiados.
Indicar que vuelvan a cantar la canción de inicio de sesión utilizando las
diferentes maneras de respiración (superior, abdominal o diafragmática y RECURSOS
completa); además de analizar el funcionamiento del aparato fonador y DIDÁCTICOS
resonador. Canciones.
Invitar a que comenten sus experiencias.
82
5º Bloque I
Semana del
Español

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se
Descriptivo.
ofrecen en su comunidad.
Temas de reflexión
esperados proyecto
- Identifica las Comprensión e interpretación - Análisis de anuncios publicitarios
características y la - Estereotipos en la publicidad. recopilados.
función de las - Función sugestiva de las - Esquema o cuadro que clasifique anuncios
frases frases publicitarias. recopilados en función de su propósito (fines
publicitarias. - Estrategias para persuadir. comerciales, políticos, sociales, educativos).
- Emplea Propiedades y tipos de textos - Discusión del uso de estereotipos en la
diferentes - Características y función de publicidad y sobre las posibles formas de
estrategias anuncios publicitarios. evitar estos estereotipos en la producción de
textuales para - Frases sugestivas en anuncios publicitarios.
persuadir a un anuncios escritos: brevedad, - Lista de servicios y productos que se
público uso de adjetivos, uso de ofrecen en su comunidad.
determinado al analogías, metáforas, - Selección de productos o servicios que se
elaborar un comparaciones, rimas y juegos ofrecen en la comunidad para elaborar
anuncio. de palabras. anuncios publicitarios.
- Identifica los - Tamaño y disposición gráfica - Esquema de planificación del anuncio.
recursos retóricos de un anuncio. - Borradores de los anuncios publicitarios que
en la publicidad. Conocimiento del sistema de incorporen las sugerencias de sus
escritura y ortografía compañeros y cumplan con las siguientes
- Ortografía y puntuación características:
convencionales.  Uso de estrategias para persuadir.
Aspectos sintácticos y  Mensajes breves que integren el uso de
semánticos adjetivos y algunas figuras retóricas
- Adjetivos, adverbios, frases (metáforas, comparaciones, rima) para
adjetivas y figuras retóricas describir y hacer más atractivo el anuncio.
breves (analogías, metáforas,  Ortografía convencional y cuidado en la
comparaciones, rimas, disposición gráfica, para asegurar la
hipérbole y juegos de palabras) claridad y el atractivo visual del anuncio.
83
5º Bloque I
en anuncios. Producto final
- Anuncios publicitarios para publicar en la
comunidad.
Competencias
que se favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos,
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
- Emplear el
2. Producción de textos escritos
lenguaje para
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos
comunicarse y
para una audiencia específica.
como instrumento
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al
para aprender.
escribir diferentes tipos de textos.
- Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
- Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y
la puntuación en los textos.
- Valorar la
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
diversidad
lingüística y
cultural de México.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
INICIO
Sesión 1
TEMAS DE TEMA DE LA
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN
REFLEXIÓN SESIÓN
Identifica las características y la Resultados del COMPRENSIÓN E Evaluación
función de las frases publicitarias. instrumento en INTERPRETACIÓ diagnóstica.
84
5º Bloque I
Emplea diferentes estrategias
textuales para persuadir a un
donde se reflejen
público determinado al elaborar un
conocimientos N
anuncio.
previos del tema.
Identifica los recursos retóricos en
la publicidad.

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes imágenes: Cuestionario.
CRITERIO.-
Identifiquen
características de
los anuncios
DESARROLLO publicitarios.
Aplicar el siguiente cuestionario: Describe brevemente que vez en las
imágenes (que colores utilizan, las imágenes son grandes o pequeñas y las
frases que te dicen…), ¿Qué tipo de productos se anuncian?, ¿Qué tipo de RECURSOS
texto es?, ¿Para qué sirve?, ¿En qué medios se puede publicar?, ¿Para DIDÁCTICOS
quiénes está diseñada la publicidad del anuncio?, Los anuncios impresos Imágenes de
¿Para qué sirven?, Menciona 3 tipos de anuncios publicitarios que conozcas:, anuncios
¿Cuál de las siguientes frases sirve para anunciar la tercera imagen?, ¿En publicitarios.
qué se diferencian las frases de los anuncios?, ¿Cuál de las siguientes no es Cuestionarios.
una buena frase publicitaria?, Suave como el amor de mamá. En la frase
anterior, ¿cuál es un adjetivo calificativo?, Después de probarlo, no lo dejarás.
¿Cuál es un adverbio de tiempo en la oración anterior? , La niña muy
asustada regresó a su casa. ¿En la oración anterior cuál es una frase
adjetiva?, Ace… hace más blancos tus blancos. En la oración anterior, ¿cuál
es un adverbio?, ¿Qué tipo de adverbio es el anterior?, Escribe una frase o
canción publicitaria que más recuerdes:, Elemento del anuncio que identifica
al producto o servicio que se anuncia:, Los anuncios publicitarios suelen
utilizar estereotipos, es decir:, Menciona mínimo 5 productos más conocidos
del lugar donde vives:
CIERRE
Comentar que en este proyecto aprenderán a identificar la estructura, función,
organización gráfica y características de los anuncios publicitarios para
elaborar un cartel en el que anuncien un producto o servicio que se ofrezca o
se produzca en su comunidad.
Pedir que formen equipos y escriban en su cuaderno las frases de los
anuncios que recuerden.
Encargar de tarea que en el transcurso de su casa a la escuela observen
todos los anuncios publicitarios y las características que tienen. También que
traigan para la siguiente sesión, una revista, anuncio o periódico por equipo.
DESARROLLO
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
85
5º Bloque I
Identifica las Análisis de PROPIEDADES Y TIPOS DE
características y la anuncios TEXTOS Anuncios
función de las frases publicitarios Características y función de publicitarios.
publicitarias. recopilados. anuncios publicitarios.

INICIO RECURSO.-
Mostrar las siguientes imágenes: Ejercicio.
CRITERIO.-
Identifican y
describen
características de
los anuncios
Preguntar: ¿Qué cualidades se destacan en las imágenes? publicitarios.
DESARROLLO
Explicar que la publicidad la podemos encontrar en calles, autobuses,
edificios, radio, tv, revistas, periódicos, folletos, entre otros. Muchas de las
revistas, programas de televisión y radio tienen la función específica de RECURSOS
anunciar. DIDÁCTICOS
Explicar las características y funciones de la publicidad. Ejercicios.
Preguntar: ¿Recuerdas todos los anuncios que has visto?, ¿Cuáles son Anuncios
algunas de las frases de comerciales que más recuerdan?, ¿Por qué algunas publicitarios.
frases de los anuncios las recordamos más que otras?, ¿En qué lugares has Revista, carteles o
visto anuncios publicitarios? periódicos.
CIERRE
Indicar que integren sus equipos y observen las revistas. Escriban en su
cuaderno la siguiente información:
Nombre de la revista.
Tipo de contenido (ciencia, política, economía, espectáculos)
Público a que está dirigida (niños, madres de familia, mujeres jóvenes
etc.)
Cuántos anuncios contiene.
Nombre de los diferentes productos o servicios que anuncia.
Productos.
Servicios.
Pedir que reflexionen: ¿Qué relación tienen los productos o servicios con el
público al que está dirigida la revista?
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo resuelvan.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Análisis de PROPIEDADES Y TIPOS
características y la anuncios DE TEXTOS Análisis de los
función de las frases publicitarios Características y función de anuncios.
publicitarias. recopilados. anuncios publicitarios.

INICIO RECURSO.-
86
5º Bloque I
Mostrar la siguiente imagen: Ejercicio.
CRITERIO.-
Identifican y
clasifican las
características de
Preguntar: ¿Qué anuncia?, ¿Con que propósito lo hace?, ¿Cuál es la finalidad
la publicidad.
de realizar este tipo de anuncios?, ¿Quiénes aparecen en el anuncio?, ¿Cuál
es la frase publicitaria que utilizan?, ¿Es clara?, ¿Comprarías el producto?,
¿Por qué?
DESARROLLO
Explicar que la publicidad es uno de los grandes motores de la economía RECURSOS
porque nuestra sociedad consume y las empresas necesitan dar a conocer DIDÁCTICOS
esos productos, por lo que no reparan en emplear inversiones en publicidad. Ejercicios.
Las principales funciones de la publicidad son: Ser informativa, ser Imágenes de
persuasiva, ser económica. anuncios
Mostrar ejemplos. publicitarios.
CIERRE Revistas,
Indicar que formen equipos y elijan alguno de los anuncios que encontraron periódicos, etc.
en la revista y verifica si cumple con las funciones anteriores. Presenten sus
conclusiones frente al grupo.
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Esquema o cuadro PROPIEDADES Y TIPOS
que clasifique DE TEXTOS
Identifica las anuncios recopilados Frases sugestivas en
características y la en función de su anuncios escritos: brevedad, Clasificación de
función de las frases propósito (fines uso de adjetivos, uso de anuncios.
publicitarias. comerciales, analogías, metáforas,
políticos, sociales, comparaciones, rimas y
educativos). juegos de palabras.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifican y
clasifican
Preguntar: Describe lo que se observa en cada imagen, ¿Dónde has visto este diferentes tipos de
tipo de anuncios? nuncios
¿Cuál es la función de los anuncios anteriores?, Anótalo en tu cuaderno y publicitarios.
presenta un ejemplo.
DESARROLLO
Explicar que Existen distintos tipos de anuncios publicitarios. Los anuncios
están hechos con un propósito específico. Cuando presentan información RECURSOS
acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin social, y se denominan DIDÁCTICOS
propaganda. Cuando lo que se persigue es promocionar o vender un producto, Ejercicios.
tienen un fin comercial y se llaman publicitarios. También existe la propaganda Imágenes de
87
5º Bloque I
política. anuncios
Indicar que seleccionen uno de los anuncios y respondan a las siguientes publicitarios.
preguntas: ¿Qué producto o servicio se anuncia?, ¿A qué público está
dirigido?, ¿Les parece que el anuncio puede lograr su propósito?, ¿Por qué?
Pedir que muestren al grupo su anuncio y expliquen sus respuestas.
CIERRE
Indicar que anoten las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Para qué sirve un anuncio?, ¿Qué anuncios recuerdas haber visto en el
periódico, en la calle, en el transporte, o escuchado en la radio o en la
televisión?
Pedir que realicen en su cuaderno una tabla como la siguiente y la completen
con la información de 5 anuncios:

Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
Esquema o cuadro PROPIEDADES Y TIPOS
que clasifique DE TEXTOS
Identifica las anuncios recopilados Frases sugestivas en
características y la en función de su anuncios escritos: brevedad, Propósito del
función de las frases propósito (fines uso de adjetivos, uso de anuncio.
publicitarias. comerciales, analogías, metáforas,
políticos, sociales, comparaciones, rimas y
educativos). juegos de palabras.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifiquen e
interpreten
eslóganes.
Preguntar: ¿Qué es lo que anuncia?, ¿Es un producto o servicio?, ¿Qué

propósito tiene?, ¿Qué frase utilizan para llamar tu atención?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar que el eslogan es la principal de los anuncios y carteles publicitarios. DIDÁCTICOS
Indicar que investiguen su definición y la anoten en su cuaderno. Ejercicios.
Comentar las características del eslogan y su función en los anuncios Imágenes de
publicitarios. anuncios
Pedir que escriban en el pizarrón algunos eslóganes que conozcan. publicitarios.
CIERRE
Indicar que formen equipos, cada equipo seleccione uno de esos eslóganes y
88
5º Bloque I
busquen la imagen del anuncio analizando lo siguiente: ¿Qué anuncia?,
¿Cuál es su propósito?, ¿Quiénes aparecen o participan en el anuncio?,
¿Cuál es su eslogan?
Invitar a que presenten sus conclusiones frente al grupo.
Matemáticas

Medida
CONTENIDO
Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el
DISCIPLINAR
mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
ESTÁNDARES QUE unidades de ambos sistemas.
SE FAVORECEN 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas
CIERRE 1.- Formar equipos de cuatro personas. Entregar el siguiente memorama:
Dar las indicaciones del juego:

 Colocar todas las tarjetas boca abajo en la mesa.
 Por turnos, los alumnos elegirán dos tarjetas y las voltearán.
 Verificar que las tarjetas seleccionadas sean pareja, en este caso, deben de
ser equivalencias entre gramos, kilogramos o toneladas.
 Si la pareja efectivamente corresponde a equivalencias, el alumno tomará la
pareja de tarjetas, la retirará del resto y tendrá nuevamente un turno para
participar.
 Si las tarjetas no conforman una pareja, deberá voltearlas en el lugar
correspondiente y continuará el compañero de la derecha.
Indicar que resuelvan dentro de los mismos equipos las siguientes equivalencias en
el cuaderno:
Invitar a socializar las respuestas obtenidas para verificar que los resultados sean
89
5º Bloque I
correctos.
Indicar que respondan de manera individual un imprimible con ejercicios acerca de
las unidades de capacidad y peso, así como, equivalencias entre éstas.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, problemas, cuestionarios.

CONTENIDO Medida
DISCIPLINAR Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
ESTÁNDARES QUE
unidades de ambos sistemas.
SE FAVORECEN
INICIO 2.- Realizar las siguientes preguntas a los alumnos para el rescate de
conocimientos previos: ¿Cómo medimos el tiempo?, ¿Qué instrumentos
utilizamos para medir el tiempo?, ¿Con qué unidades medimos el tiempo?
Invitar a que socialicen las respuestas.
Escribir en el pizarrón las unidades de tiempo que se mencionen durante la
socialización de las respuestas.
Propiciar que recuerden los instrumentos que regularmente utilizamos para medir
el tiempo (Reloj y calendario). Comentar que con el reloj, podemos medir los
segundos, los minutos y las horas; y con el calendario podemos medir, los días,
las semanas, los meses y los años.
Indicar que realicen en el cuaderno un dibujo de un reloj e indicar cuáles son los
nombres de sus manecillas. Agregar a un costado cuáles son las unidades de
medida que podemos utilizar en él.
Pedir que realicen el dibujo de un calendario e indicar cuáles son las unidades de
tiempo que podemos medir haciendo uso de él.
Indicar que completen la siguiente tabla en el cuaderno donde se identifican
algunas de las equivalencias entre las unidades de tiempo y la completen:
90
5º Bloque I
DESARROLL 3.- Formar equipos de cuatro personas.

O Plantear el siguiente problema: Bernardo decidió medir el tiempo que tarda en
realizar su tarea, en total utilizó 12 minutos y 1080 segundos en terminarla
¿Cuántos minutos tardó en total para hacer su tarea?
Dar un pequeño lapso de tiempo para que dentro de los equipos busquen
maneras diferentes de resolverlo. Pedir que compartan los resultados y los
procedimientos utilizados para su obtención con el resto del grupo.
Explicar a los alumnos que para poder contestar este tipo de problemas que
impliquen la conversión de una unidad a otra, en este caso convertir los segundos
a minutos, debemos obtener sus equivalencias.
Mencionar formas para encontrar equivalencias entre segundos, minutos y horas.
Pedir que compartan sus respuestas con el resto del grupo para verificar que
éstas sean correctas y no existan dudas acerca del procedimiento utilizado.
Entregar un imprimible donde los alumnos deben obtener algunas equivalencias
entre horas, minutos y segundos.
4.- Leer el siguiente problema a los alumnos: El señor Julián trabaja en una
constructora, la construcción de un puente tarda 56 días en llevarse a cabo
¿cuántas semanas y cuántos días serán necesarios para su construcción?
Pedir que respondan el problema de manera grupal, para comparar y socializar
los procedimientos y resultados obtenidos.
Explicar lo siguiente: Para poder obtener el número de semanas que se forman
con determinada cantidad de días, debes dividir el número de días entre 7 (que
son los días de una semana).
Indicar que resuelvan ejercicios similares, donde deben transformar determinado
número de días en semanas.
Invitar a que socialicen sus resultados.
91
5º Bloque I
Formar equipos de trabajo. Retomar el problema del inicio de la sesión y plantear
el siguiente problema: Si la construcción del puente comenzará el día 8 de
octubre que es lunes y los trabajadores tendrán como día de descanso el
domingo ¿en qué fecha y día será terminada la construcción?
CIERRE 5.- Propiciar que recuerden de manera grupal las unidades de tiempo y las
equivalencias existentes entre éstas que se han abordado hasta el momento.
Explicar lo siguiente: Un año tiene una duración de 365 días, sin embargo, existen
unidades de tiempo mayores que el año. El lustro equivale a 5 años, la década
equivale a 10 años, el siglo equivale a 100 años, el mileno equivale a 1000 años.
Estas unidades de tiempo se utilizan para medir periodos de tiempo prolongados.
Pedir que resuelvan un ejercicio imprimible donde deben encontrar diversas
equivalencias entre las unidades de tiempo mencionadas.
Formar equipos de trabajo y pedir que contesten las siguientes preguntas en el
cuaderno, realizar los cálculos que consideren necesarios y posteriormente
compararlos con el resto del grupo:
 La Revolución Mexicana comenzó el 20 de noviembre 1910.
¿Cuántos años han pasado desde entonces? 101 años
¿Cuántas décadas? 10 décadas
¿Cuántos siglos? 1 siglo
¿Cuántos milenios? ninguno
 La independencia de México comenzó el 16 de septiembre de 1810.
¿Cuántos años han pasado? 202 años
¿Cuántos siglos? 2 Siglos
¿Cuántos milenios? Ninguno
 El descubrimiento del continente americano ocurrió el 12 de octubre de
1492.
¿Cuántos años han pasado? 520 años
¿Cuántos siglos? 5 siglos
¿Cuántos milenios? Ninguno
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas, imágenes de reloj y calendario.
Ciencias Naturales

embarazos
- Describe el proceso general de reproducción ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
en los seres humanos: fecundación, embarazo - Etapas del proceso de reproducción humana:
y parto, valorando los aspectos afectivos y las fecundación, embarazo y parto.
responsabilidades implicadas. - Valoración de los vínculos afectivos entre la
pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el
nacimiento.
92
5º Bloque I
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.2. Describe los principales cambios en la desde la perspectiva científica.
pubertad, así como el proceso de reproducción - Toma de decisiones informadas para el cuidado
y su relación con la herencia. del ambiente y la promoción de la salud orientadas
4. Actitudes asociadas a la ciencia a la cultura de la prevención.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
decisiones informadas para cuidar su salud. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Describe el proceso general de
reproducción en los seres humanos: Etapas del proceso de
fecundación, embarazo y parto, valorando reproducción humana: Fecundación.
los aspectos afectivos y las fecundación, embarazo y parto.
responsabilidades implicadas.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se origina la vida humana? Ejercicio.
Explicar el proceso de fecundación. Reconozcan el
CIERRE proceso de
Indicar que recorten y peguen las oraciones en las imágenes del proceso de fecundación.
fecundación que describen. RECURSOS
Entregar el imprimible sobre la sesión para que lo contesten. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Imágenes del
proceso de
fecundación.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
reproducción en los seres humanos: Etapas del proceso de
fecundación, embarazo y parto, valorando reproducción humana: Embarazo.
los aspectos afectivos y las fecundación, embarazo y parto.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se origina la vida humana?, ¿Cuánto tiempo tarda el Ejercicio.
proceso de embarazo en los seres humanos? CRITERIO.-
DESARROLLO. Identifican el
Explicar el proceso del embarazo. desarrollo del
CIERRE embarazo durante
93
5º Bloque I
Indicar que coloreen, recorten y peguen ordenadamente las imágenes de los los 9 meses y
meses del embarazo. reconocen los
Pedir que anoten en su cuaderno las siguientes oraciones y las completen: pasos del parto
Hay una ausencia de menstruación. natural.
Crecimiento e hipersensibilidad de los senos.
En algunas mujeres hay sensación de náusea al despertar.
Fatiga y necesidad de más sueño.
Frecuentes deseos de orinar. RECURSOS
Indicar que escriban los pasos del parto natural en su cuaderno y los ordenen: DIDÁCTICOS
(3) Hay cada vez más contracciones, hasta que suceden cada 3 minutos. Ejercicios.
(2) El útero se contrae cada media hora o más. Dibujos de los
(4) El cuello del útero se va abriendo y llega un momento en el que la bolsa meses del
que envuelve al bebé se rompe y sale el líquido amniótico. embarazo.
(1) El trabajo de parto empieza cuando el útero se contrae cada vez con
mayor frecuencia.
(5) La madre siente la necesidad de pujar, de manera que suman otras
contracciones voluntarias de los músculos abdominales, lo cual hace que el
bebé finalmente salga.
Entregar el ejercicio imprimible sobre lo visto durante la sesión para que lo
resuelvan.
Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
Valoración de los vínculos Vínculos de pareja
reproducción en los seres humanos:
afectivos entre la pareja y su y
fecundación, embarazo y parto, valorando
responsabilidad ante el responsabilidades
los aspectos afectivos y las
embarazo y el nacimiento. en el embarazo.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuándo podemos decir que estamos listos para comenzar a crear Ejercicio.
una familia?, ¿Será oportuno que una niña de tu edad esté embarazada?, CRITERIO.-
¿Qué riesgos corre una joven embarazada? Identifican los
DESARROLLO riesgos del
Plantear la situación: Rosa y Martín asisten a la misma escuela y son novios. embarazo durante
Martín es muy cariñoso con ella y muy amable; en varias ocasiones le ha la adolescencia.
comentado a Rosa que deberían de tener relaciones sexuales. Rosa es una
niña muy seria y quiere estudiar para ser Doctora, ella tiene miedo a lo que le
pueda pasar si tiene relaciones con Martín. ¿Qué pasaría si Rosa tuviera
relaciones sexuales con Martín? ¿Qué le pasaría a Rosa si resulta RECURSOS
embarazada? ¿Qué le pasaría a Martín si embarazara a Rosa? DIDÁCTICOS
Explicar los riesgos y responsabilidades que representa un embarazo durante Ejercicios.
la adolescencia.
CIERRE
Indicar que copien la siguiente tabla y la completen:
94
5º Bloque I

Geografía
Los continentes
- Localiza capitales, ciudades y otros lugares - Localización de capitales, ciudades y otros
representativos de los continentes a partir de las lugares de interés en mapas de los continentes.
coordenadas geográficas. - Componentes naturales, sociales, culturales,
- Valora la diversidad de paisajes de los económicos y políticos de paisajes
continentes a partir de sus componentes representativos de los continentes.
naturales, sociales, culturales, económicos y
políticos.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Localiza capitales, ciudades y otros
Localización de capitales, ciudades y Localización de
lugares representativos de los
otros lugares de interés en mapas de lugares a partir de
continentes a partir de las
los continentes. coordenadas.

Explicar cómo localizar diversos lugares utilizando coordenadas geográficas. Ejercicio.
CIERRE CRITERIO.-
Indicar que se organicen en parejas. Primero uno mencione las coordenadas Utiliza
a su compañero y pídale que mencione la capital que se ubica en esas coordenadas
coordenadas. Revisen si es el lugar que se indicó. Ahora el otro compañero geográficas para
que diga las coordenadas para que ubiquen otros lugares. localizar lugares.
Pedir que escriban las coordenadas de las siguientes capitales:
Quito: 0° y -80° Oslo: 60° y 10°
Helsinki: 60° y 25°
Praga: 50° y 15° Baku: 40° y 50° RECURSOS
95
5º Bloque I
Tashkent: 40° y 70° DIDÁCTICOS
Libreville: 0° y 10° Port Louis: -20° y 60° Ejercicios.
Honiara: -10° y 160° Mapas.
Fongafale: -10° y 180°
Indicar que escriban los lugares que se encuentran en las siguientes
coordenadas:
-9° y 147°: Port Moresby 7° y 158°: Palikir
-1° y 167°: Yaren
-15° y 28°: Lusaka -7° y 56°: Victoria 5°
y 0°: Accra
40° y 32°: Ankara 41° y -4°: Madrid
50° y 6°: Luxemburgo
59° y 25°: Tallin -34° y 70°: Santiago
10° y -67°: Caracas
39° y -77°: Washington
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Valora la diversidad de paisajes de Componentes naturales, sociales,
los continentes a partir de sus culturales, económicos y políticos de Componentes
componentes naturales, sociales, paisajes representativos de los culturales.
culturales, económicos y políticos. continentes.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué idiomas hay en todo el mundo?, ¿Qué religiones hay en el Ejercicio.
mundo? CRITERIO.-
Explicar los principales idiomas que se hablan en los continentes. principales
CIERRE idiomas que se
Indicar que copien en su cuaderno la siguiente tabla y la completen: hablan en los
continentes.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Historia

- Investiga aspectos de la cultura y de la vida Temas para analizar y reflexionar
cotidiana del pasado y valora su importancia. - Los caminos y los bandidos.
96
5º Bloque I
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Investiga aspectos de la cultura y de
Los caminos y los
la vida cotidiana del pasado y valora Los caminos y los bandidos.
bandidos.
su importancia.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué medios de transporte eran utilizados en la primera mitad Ejercicio.
del siglo XIX?, ¿Eran seguros?, ¿Por qué?, ¿Toda la población tenía CRITERIO.-
acceso a los mismos medios de transporte? Reconocen la
DESARROLLO situación de los
Explicar cómo era la situación de los caminos y las repercusiones de esto caminos y sus
en la economía. repercusiones en la
CIERRE economía nacional.
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo contesten. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Respeto a los rasgos físicos
Qué estereotipos de niñez y adolescencia
Ambiente predominan en la actualidad en los medios de
- Promueve acciones para un
escolar comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos
trato digno, justo y solidario en
y vida que les caracteriza. Qué pienso respecto a las
la escuela y la comunidad.
cotidiana bromas entre compañeros relacionadas con el
aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto
entre compañeros.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Promueve acciones para Qué estereotipos de niñez y adolescencia Respeto a los
un trato digno, justo y predominan en la actualidad en los medios de rasgos físicos.
solidario en la escuela y comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos
la comunidad. que les caracteriza. Qué pienso respecto a las
bromas entre compañeros relacionadas con el
97
5º Bloque I
aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre
compañeros.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo qué artista te gustaría ser?, ¿Por qué? Preguntas.
Explicar que el estereotipo en su esencia es tomar ciertos rasgos de un objeto Identifica
o persona para facilitar la comunicación, es retomado con fines mercantilistas estereotipos y
por la publicidad, para ofrecer rasgos físicos y psicológicos de algunos propone acciones
personajes, presentándolos como modelos a seguir y utilizándolos para para evitar imitar
introducir productos, ideas, conductas y hábitos de consumo. Hay personas los negativos.
que al no tener las características parecidas a las de estos estereotipos, son
objeto de burla por su forma de vestir, su forma de ser o su apariencia física. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: Preguntas.
¿Cómo cual personajes o artista te gustaría ser?, ¿Por qué?, ¿Qué tendrías
que hacer para ser igual?, ¿Siendo como tu personaje serías buena
persona?, ¿Por qué?, ¿Qué piensas respecto a las bromas entre compañeros
relacionadas con el aspecto físico?, ¿Qué se puede hacer para que se del
respeto entre compañeros?
Invitar a compartir sus respuestas con el grupo.
Competencias que se
favorecen:
Aplica técnicas de respiración
y de emisión vocal en la - Artística y cultural. - Música.
práctica del canto.
Eje
- Experimentación con las
- Socialización sobre la
- Observación de las partes y diferentes formas de respiración,
importancia del cuidado de la
el funcionamiento de los el funcionamiento del aparato
voz.
aparatos fonador y resonador. fonador y del aparato resonador
- Reflexión sobre el contenido
- Identificación de las tres por medio de la vocalización y de
de las canciones populares,
formas principales de la práctica del canto.
folclóricas, tradicionales y de su
respiración: superior, - Interpretación de cantos en
preferencia para favorecer la
abdominal o diafragmática y forma grupal (canto coral) de
comprensión y la expresión de
completa. música popular, folclórica o
su lenguaje.
tradicional.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Aplicación de técnicas - Experimentación con las diferentes formas de Experimentación
de respiración y emisión respiración, el funcionamiento del aparato fonador de las formas de
98
5º Bloque I
y del aparato resonador por medio de la
vocalización y de la práctica de canto.
- Interpretación de cantos en forma grupal (canto
coral) de música popular, folclórica o tradicional.
respiración a
vocal en la práctica del - Solución sobre la importancia del cuidado de la
través de un canto
canto. voz.
grupal.
- Reflexión sobre el contenido de las canciones
populares, folclóricas, tradicionales y de su
preferencia para favorecer la comprensión y la
expresión de su lenguaje.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuál es la respiración superior?, ¿Cuál es la respiración Canto.
abdominal o diafragmática? y ¿Cuál es la respiración completa? CRITERIO.-
CIERRE Utilizan y
Indicar que se organicen en equipo de 5 integrantes para escoger una describen los tipos
canción e interpretar canto coral. de respiración y el
Pedir que ensayen la canción 15 minutos para experimentar las formas de funcionamiento
respiración y el funcionamiento del aparato fonador y resonador. del aparato
Invitar a que interpreten la canción que seleccionaron para apreciar la forma fonador y el
de respiración y funcionamiento de los aparatos fonador y resonador. aparato
Indicar que comenten sus experiencias. resonador.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Canciones
diversas.
Español

Descriptivo.
Temas de reflexión
esperados proyecto
99
5º Bloque I
comunidad.
Competencias
que se favorecen:
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos - Emplear el
para una audiencia específica. lenguaje para
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al comunicarse y
escribir diferentes tipos de textos. como instrumento
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir para aprender.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el - Identificar las
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. propiedades del
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. lenguaje en
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos diversas
3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar situaciones
su opinión fundamentada. comunicativas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para - Analizar la
introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. información y
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. emplear el
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. lenguaje para la
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y toma de
100
5º Bloque I
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales. decisiones.
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. - Valorar la
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. diversidad
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, lingüística y
hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y cultural de México.
escuchar.
101
5º Bloque I
Sesión 1
PRODUCCIÓN
Discusión del uso de
Emplea diferentes
estereotipos en la publicidad COMPRENSIÓN E
estrategias textuales
y sobre las posibles formas INTERPRETACIÓN Estereotipos en la
para persuadir a un
de evitar estos estereotipos Estereotipos en la publicidad.
público determinado al
en la producción de publicidad.
elaborar un anuncio.
anuncios publicitarios.

INICIO RECURSO.-
Pedir que observen el video de un anuncio que se les proyecta. Ejercicio.
Preguntar: Según el video, ¿qué producto promociona?, ¿Cuál es el eslogan?, CRITERIO.-
¿Quiénes intervienen?, ¿Qué hace el joven?, ¿Qué hace la madre?, Los Identifican
jóvenes y madres ¿siempre se comportan así? estereotipos y
DESARROLLO reflexionan acerca
Comentar que este tipo de ideas o imágenes la publicidad las presenta de su uso en la
comúnmente por ser aceptadas por un grupo o sociedad. Donde se pretende publicidad.
convencer al espectador de que para reunir atributos como la belleza, la
juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se debe parecer a determinado tipo
de persona o comunidad. A todo esto se le llama Estereotipos. Durante RECURSOS
mucho tiempo se ha proyectado el estereotipo del mexicano irresponsable, DIDÁCTICOS
perezoso y sucio. Ejercicios.
Preguntar: ¿Todos los mexicanos somos así?, ¿Con qué estereotipo Videos de
presentan a la madre y al joven?, En el anuncio observado se muestra al anuncios
joven con el estereotipo de desobediente, irresponsable y holgazán ¿Tú crees publicitarios.
que todos los niños y jóvenes son así?, También en el anuncio se proyecta a
la mamá con el estereotipo de regañona ¿Todas las mamás se comportan
así?
Pedir que se reúnan en equipos y compartan la información que recabaron de
los anuncios que observaron en la tarea. ¿Identificaron algún estereotipo?,
¿Cuál o cuáles?
CIERRE
Indicar que en equipo, elaboren un texto donde expliquen cómo contribuyen o
afectan a las personas los estereotipos que se proyectan en los anuncios.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
Emplea diferentes Discusión del uso de COMPRENSIÓN E Estrategias para
estrategias textuales estereotipos en la INTERPRETACIÓN persuadir al
para persuadir a un publicidad y sobre Estereotipos en la público.
público determinado al las posibles formas publicidad.
elaborar un anuncio. de evitar estos Función sugestiva de las
estereotipos en la frases publicitarias.
producción de Estrategias para persuadir.
102
5º Bloque I
anuncios
publicitarios.

INICIO RECURSO.-
Pedir que escuchen algunos audios de anuncios publicitarios. Ejercicio.
Preguntar: ¿Los habías escuchado antes?, ¿Qué productos se anuncian con CRITERIO.-
ellos?, ¿Has escuchado la frase “Y la Cheyenne apá”?, ¿En dónde? Identifican y
Mostrar un video de un anuncio publicitario. describen
Preguntar: ¿Lo conocías? elementos
DESARROLLO persuasivos en
Preguntar: ¿Te ha pasado que al ver un anuncio de un producto, en el anuncios
instante quisieras comprarlo por lo atractivo que se ve en la imagen? publicitarios.
Explicar que eso es porque dichos anuncios utilizan estrategias para persuadir
al público. Estas estrategias sirven para convencer a la gente de comprar el
producto. Son más efectivas en la medida en que el destinatario tiene menor
nivel cultural y carece de un criterio personal. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Indicar que de tarea pregunten en una tienda cercana a su casa ¿Cuáles son Ejercicios.
los productos que más venden?, ¿Por qué? Elaboren una lista de esos Audios y videos
productos y de los que ofrecen con más frecuencia en la radio o la televisión. de anuncios
Lleven la lista al salón para analizarla en la siguiente clase. publicitarios.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las Lista de servicios y PROPIEDADES Y TIPOS
Servicios y
características y la productos que se DE TEXTOS
productos de la
función de las frases ofrecen en su Características y función de
comunidad.
publicitarias. comunidad. anuncios publicitarios.

INICIO RECURSO.-
Mostrar el siguiente dibujo: Ejercicio.
CRITERIO.-
Identifiquen
productos y
servicios que se
ofrecen en su
comunidad.
Preguntar: ¿Quiénes aparecen o participan en la imagen?, ¿En qué lugar se
encuentran?, ¿Qué productos pueden comprar?, ¿Qué servicios les brindan
en ese lugar?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar que existen infinidad de productos y servicios que emplean anuncios DIDÁCTICOS
publicitarios para su venta. Aun así en cada lugar se destacan unos más de Ejercicios.
otros. Imágenes de
Mostrar ejemplos de logotipos conocidos de productos.
103
5º Bloque I
Preguntar: ¿Qué productos se ofrecen en tu localidad?, ¿Qué servicios se anuncios
ofrecen? publicitarios,
Indicar que por equipos comparen la lista de productos que investigaron en la logotipos de
clase anterior y reescriban una lista de servicios y productos que se ofrecen productos y
en su comunidad. situaciones
CIERRE comerciales.
Pedir que de sus revistas recorten y peguen en su cuaderno ejemplos de
productos y servicios que más conozcan o hallan llamado su atención.
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
Función sugestiva de las frases
Selección de
publicitarias.
Emplea diferentes productos o
Estrategias para persuadir.
estrategias textuales servicios que se Adjetivos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE
para persuadir a un ofrecen en la Selección de
TEXTOS
público determinado al comunidad para productos.
Frases sugestivas en anuncios
elaborar un anuncio. elaborar anuncios
escritos: brevedad, uso de
publicitarios.
adjetivos, uso de analogías,
metáforas, comparaciones,
rimas y juegos de palabras.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifican
adjetivos
calificativos y los
utilizan para hacer
anuncios
Preguntar: ¿Qué aspecto destacan las palabras marcadas?, ¿Cómo se llaman
publicitarios.
las palabras que sirven para mencionar características?
DESARROLLO
Explicar que las personas que se dedican a la publicidad (publicistas) necesitan
mencionar las características de los productos, para ello, usan adjetivos
RECURSOS
calificativos.
DIDÁCTICOS
Preguntar: ¿Qué es el adjetivo calificativo?
Ejercicios.
Explicar que los adjetivos calificativos son las palabras que acompañan a los
Imágenes de
nombres y les añade alguna cualidad que los hacen distintos a los demás.
anuncios
Mostrar ejemplos.
publicitarios.
Pedir que anoten una lista de adjetivos calificativos en su cuaderno y los utilicen
para hacer un anuncio publicitario.
CIERRE
Pedir que anoten las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten de
tarea en base a un anuncio de televisión que observen:
104
5º Bloque I
¿Qué producto promociona?, ¿Cuál es el eslogan?, ¿Quiénes intervienen?,
¿Cómo es su vestimenta?, ¿Cómo se comportan?, ¿Qué tipo de lenguaje
emplean para comunicarse?, ¿Qué actividades realizan?
Entregar el ejercicio imprimible sobre el tema para que lo realicen.
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Frases sugestivas en anuncios
Identifica las
Esquema de escritos: brevedad, uso de
características y la Esquema del
planificación del adjetivos, uso de analogías,
función de las frases anuncio.
anuncio. metáforas, comparaciones,
publicitarias.
Tamaño y disposición gráfica de
un anuncio.

INICIO RECURSO.-
Pedir que recuerden algún anuncio que hayan observado durante el camino a Ejercicio.
casa y preguntar: ¿Cómo es?, ¿Qué lo hace atractivo?, ¿Qué anuncia? CRITERIO.-
Indicar que lo dibujen en su libreta. Utilizan los
DESARROLLO elementos
Preguntar: ¿Qué características tiene? analizados
Sugerir que si tuvieran que elaborar un anuncio publicitario, deben verificar las durante el
características que va a tener. Realizar un esquema en donde planifiquen la proyecto para
información que quieren plasmar. Su anuncio deberá ofrecer con claridad toda hacer anuncios
la información que el espectador requiera para adquirir lo ofrecido. Eviten el publicitarios.
exceso de información, ya que puede confundir al espectador. Redacten
correctamente los textos incluidos, de acuerdo con el público al que se
dirigen, y cuiden la ortografía, pues los errores podrían cambiar el sentido del RECURSOS
anuncio y producir un efecto negativo. Coloquen textos e imágenes de DIDÁCTICOS
manera clara, impactante y atractiva. Ejercicios.
CIERRE
Indicar que se reúnan con sus compañeros de equipo y elaboren el borrador
de un anuncio publicitario siguiendo el formato presentado.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
PROFRA: ___________________________________________________ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO
CCT.________________
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque I
SEMANA 7 PERIODO DE REALIZACIÓN DEL _____ AL ________ DE ___________ DE 2014
Matemáticas
EJE Manejo de la información

105
5º Bloque I
Proporcionalidad y funciones
CONTENIDO
Análisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad
DISCIPLINAR
del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario).
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de
otros problemas, como la comparación de razones.
ESTÁNDARES QUE
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
SE FAVORECEN
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
INICIO 1.- Leer el siguiente problema y pedir que lo resuelvan de manera individual:
Doña Martha tiene una lonchería, para no entretener a los clientes mientras
realiza las cuentas ha decidido elaborar tablas donde pueda encontrar
rápidamente los precios. A continuación se encuentra la tabla con los precios de
los jugos de naranja. Ayúdale a terminarla en tu cuaderno:
Indicar a los alumnos que observen detenidamente lo que ocurre entre los precios
de los jugos y la cantidad de los mismos, comentar que esto se debe a la
proporcionalidad.
Explicar qué es la proporcionalidad.
Indicar que contesten un imprimible donde los alumnos deben completar tablas
similares de proporcionalidad.
Pedir que comparen los resultados obtenidos con el resto del grupo para verificar
que sean correctos. Compartir los procedimientos utilizados para la obtención de
los mismos y enumerarlos en el cuaderno.
DESARROLL 2.- Formar equipos de cuatro o cinco personas y plantear el siguiente problema:
O Don Francisco tiene una ferretería, para facilitar a sus clientes conocer cuánto
deben pagar por ciertas cantidades de clavos pegó la siguiente tabla. Debido a
las lluvias, se han borrado algunas cantidades, ayúdale a completarla
nuevamente:
Pedir que comparen los resultados obtenidos dentro de los equipos con el resto
del grupo.
106
5º Bloque I
Explicar que para poder obtener estos resultados primero debemos obtener el
precio de un solo producto, es decir el valor unitario. Para lograrlo es necesario
tomar una de las cantidades que se presentan en la tabla, por ejemplo, cinco
clavos y dividir el precio entre cinco, para obtener el precio de un solo clavo.
Indicar que resuelvan un imprimible donde deberán encontrar diversos valores
unitarios.
Pedir que de manera grupal, establezcan algunos métodos o reglas para facilitar
la resolución de este tipo de problemas.
3.- Indicar que resuelvan de manera individual un imprimible donde deben realizar
algunos ejercicios de proporcionalidad.
Formar equipos de trabajo para revisar y comparar los procedimientos utilizados y
los resultados obtenidos. Corregir en caso de ser necesario.
Pedir que comparen de manera grupal los resultados obtenidos.
Formar equipos de trabajo e indicar que inventen un problema que presente los
principios de proporcionalidad, no lo resolverán.
Indicar que intercambien los problemas con otro equipo para que los resuelvan,
verificar que lo hayan resuelto de una manera correcta.
Pedir que realicen los ejercicios del imprimible donde los alumnos deben resolver
algunos problemas de proporcionalidad.
Presentar las siguientes tablas a los alumnos, quienes deberán crear dos
problemas que tengan como resolución estas tablas y resolverlas:

RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, problemas, tablas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 66 - 67 y 178 - 179
107
5º Bloque I
Ciencias Naturales

embarazos
- Explica la periodicidad, la duración, los cambios ¿Cómo nos reproducimos los seres
en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, humanos?
así como su relación con la concepción y la - Valoración de la abstinencia y los
prevención de embarazos. anticonceptivos, en general, como recursos
para prevenir embarazos.
1.2. Describe los principales cambios en la naturales desde la perspectiva científica.
pubertad, así como el proceso de reproducción y - Toma de decisiones informadas para el
su relación con la herencia. cuidado del ambiente y la promoción de la salud
saludables.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Explica la periodicidad, la duración, los
Valoración de la abstinencia y
cambios en el cuerpo y el periodo fértil del
los anticonceptivos, en general, Los métodos
ciclo menstrual, así como su relación con
como recursos para prevenir anticonceptivos.
la concepción y la prevención de
embarazos.
embarazos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué son los métodos anticonceptivos?, ¿Qué es la abstinencia? Ejercicio.
Explicar los tipos, características y funciones de métodos anticonceptivos. Reconocen los
CIERRE métodos
Pedir que copien en su cuaderno la siguiente tabla y la completen: anticonceptivos y
sus
características.
RECURSOS
Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten: DIDÁCTICOS
108
5º Bloque I
¿Qué es la abstinencia? Se refiere a la decisión de posponer el inicio de Ejercicios.
las relaciones sexuales, hasta cuando él o la joven estén física y Imágenes de los
psicológicamente preparados. métodos
¿Qué son los métodos anticonceptivos? Son los que se utilizan para limitar la anticonceptivos.
capacidad reproductiva del individuo o de una pareja, en forma temporal o
permanente.
¿Qué características deben tener los métodos que elijan los jóvenes? Deben
darles protección anticonceptiva, pero también protegerle contra las
infecciones de transmisión sexual.
¿Cuáles son los beneficios de la abstinencia? De que no existe riesgo de un
embarazo no deseado y ni de contagio de infecciones de transmisión sexual.
109
5º Bloque I
Geografía
Los continentes
- Valora la diversidad de paisajes de los - Componentes naturales, sociales, culturales,
continentes a partir de sus componentes económicos y políticos de paisajes
naturales, sociales, culturales, económicos y representativos de los continentes.
políticos.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
componentes naturales, sociales, paisajes representativos de los naturales.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué animales hay en África?, ¿Cómo es el clima en la Antártida? Ejercicio.
Explicar qué son los componentes naturales y mencionar los más Identifica los
representativos de cada continente. principales
CIERRE componentes
Pedir que copien la siguiente tabla en su cuaderno y la completen: naturales de los
continentes.
RECURSOS
Entregar el imprimible de la sesión para que lo resuelvan. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 41 - 47 (Atlas 20 - 46)
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
componentes naturales, sociales, paisajes representativos de los sociales.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En qué continente hay mayor población?, ¿Qué continente tiene Ejercicio.
menor población? CRITERIO.-
Explicar qué son los componentes sociales y mencionar los más principales
110
5º Bloque I
característicos de cada continente. componentes
CIERRE sociales de los
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno y la completen: continentes.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Entregar el imprimible de la sesión para que lo resuelvan. Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 75 - 82 (Atlas 60 - 66)
111
5º Bloque I

Respeto a los rasgos físicos
Ambiente predominan en la actualidad en los medios de
- Promueve acciones para un
escolar comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos
trato digno, justo y solidario en
y vida que les caracteriza. Qué pienso respecto a las
la escuela y la comunidad.
cotidiana bromas entre compañeros relacionadas con el
aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto
entre compañeros.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
predominan en la actualidad en los medios de
Promueve acciones para
comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos
un trato digno, justo y Llevando a cabo
que les caracteriza. Qué pienso respecto a las
solidario en la escuela y el respeto.
bromas entre compañeros relacionadas con el
la comunidad.
aspecto físico. Cómo se manifiesta el respeto entre
compañeros.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es el respeto? Ejercicios.
CIERRE CRITERIO.-
Escribir en el pizarrón las respuestas que den los alumnos a sobre lo que se Establecen
puede hacer para que se dé el respeto entre tus compañeros. acciones para que
Pedir que organicen equipos. exista respeto
Indicar que elijan una de las acciones para que se dé el respeto y elaboren un entre los
cartel. compañeros.
Invitar a que muestren su cartel a sus compañeros.
Pedir que elijan lugares de la escuela para pegarlos. RECURSOS
Invitar a que pongan en práctica sus acciones para que haya respeto en su DIDÁCTICOS
grupo y en su casa. Ejercicios.
112
5º Bloque I
Competencias que se
favorecen:
Distingue las características de
la comedia y la tragedia, como - Artística y cultural. - Teatro.
géneros primarios.
Eje
Realización de lectura
Identificación de las
dramatizada en voz alta de los Investigación de obras de
características de la comedia y
diálogos que componen una teatro mexicanas que tienen
la tragedia a partir de la lectura
escena, destacando el tono características de los géneros
de textos representativos de los
(carácter) de los personajes para de comedia y tragedia.
géneros.
reconocer el hecho escénico.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Distingue las características de Identificación de las características de la Características de
la comedia y la tragedia, como comedia y la tragedia a partir de la lectura la comedia y
géneros primarios. de textos representativos de los géneros. tragedia.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué tipo de historias imaginas que pueden contarse en una obra Ejercicios.
de teatro?, ¿Cuál género teatral conoces?, ¿En dónde la has visto? CRITERIO.-
Explicar las características de “la comedia y la tragedia” en el teatro. características de
CIERRE la comedia y la
Indicar que formen equipo de 5 integrantes y elijan con qué género prefieren tragedia.
trabajar. - Desarrollan
Pedir que analicen los diálogos y las historias que han desarrollado en las desenlaces
lecciones u otros nuevos. cómicos y
Indicar que elaboren entre todos los integrantes del equipo un desenlace trágicos.
trágico o cómico.
Recomendar el uso de la siguiente tabla para el desarrollo de la actividad:
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Invitar al finalizar la actividad a que compartan sus experiencias.

113
5º Bloque I
114
5º Bloque I
Español

Descriptivo.
Temas de reflexión
esperados proyecto
comunidad.
Competencias
que se favorecen:
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, lenguaje para
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicarse y
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. como instrumento
2. Producción de textos escritos para aprender.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos
para una audiencia específica. - Identificar las
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al propiedades del
escribir diferentes tipos de textos. lenguaje en
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir diversas
115
5º Bloque I
situaciones
comunicativas.
- Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y
- Valorar la
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
diversidad
lingüística y
cultural de México.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,
hablante u oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
Sesión 1
PRODUCCIÓN
Borradores de los anuncios
Emplea diferentes publicitarios que incorporen COMPRENSIÓN E
estrategias textuales las sugerencias de sus INTERPRETACIÓ
La publicidad
para persuadir a un compañeros y cumplan con N
engaña.
público determinado al las siguientes características: Estrategias para
elaborar un anuncio. Uso de estrategias para persuadir.
persuadir.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifican
publicidad
engañosa.
Preguntar: ¿Cuál dice la verdad?, ¿Cuáles no?, ¿Por qué dudas?
DESARROLLO
Comentar que hay anuncios que prometen resultados magníficos. RECURSOS
Preguntar: ¿Qué frases utilizan para enganchar al posible cliente?, ¿Qué DIDÁCTICOS
imágenes y estereotipos emplean para atraer compradores?, ¿Cómo te Ejercicios.
puedes dar cuenta del engaño?, ¿Qué opinas de esta publicidad? Imágenes de
Mostrar un video de un anuncio de detergente. anuncios
Mencionar que cuando este comercial salió al aire, la empresa del producto publicitarios.
recibió quejas y demandas porque al añadir el detergente, la cubeta no se
movía automáticamente.
116
5º Bloque I
Explicar que existen leyes que regulan la publicidad y está prohibido anunciar
beneficios que los productos no cumplen. Aún así los anuncios contienen
muchos juegos de palabras que debemos analizar detalladamente.
Actualmente, y cada vez más personas saben que no se debe hacer caso de
todo lo que se observa en los anuncios.
CIERRE
Indicar que observen los anuncios de la revista que han utilizado. ¿Contiene
publicidad engañosa?, ¿En qué casos?, ¿Por qué es engañosa? Muestren al
grupo los anuncios con publicidad engañosa que encontraron y expliquen por
qué los consideran así.
Comentar que no solo la información es engañosa, incluso las imágenes de
las personas que aparecen en los anuncios pueden ser falsas y llegan a crear
expectativas inalcanzables.
Mostrar video de un anuncio publicitario.
Indicar que en el borrador de la clase anterior agreguen algunas estrategias
que pueden utilizar para persuadir a la gente y logres convencerla de comprar
su producto.
Sesión 2
ESPERADOS SESIÓN
Mensajes breves que
PROPIEDADES Y TIPOS
integren el uso de
DE TEXTOS
adjetivos y algunas
Frases sugestivas en
Identifica recursos figuras retóricas
anuncios escritos: Frases comunes
retóricos en la (metáforas,
brevedad, uso de adjetivos, en los anuncios.
publicidad. comparaciones, rima)
uso de analogías,
para describir y hacer
más atractivo el
anuncio.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifican
recursos literarios
que se emplean
en anuncios
Preguntar: ¿Qué parte está más resaltada?, ¿Qué quiere decir?, ¿Cómo se publicitarios.
llama esa frase?
DESARROLLO
Preguntar: ¿Alguna ocasión escuchaste estas frases? “Recuérdame”, “A que
no puedes comer solo una”, ¿A qué producto pertenecen?, ¿Qué eslóganes
RECURSOS
recuerdas?, ¿A qué producto o servicio pertenecen?
DIDÁCTICOS
Explicar que los textos publicitarios citan mensajes breves que integran
Ejercicios.
adjetivos y algunas figuras retóricas que les sirven para describir y hacer más
117
5º Bloque I
atractivo el anuncio. En este tipo de frases e emplean diversos recursos Imágenes de
literarios. anuncios
Explicar las características de las metáforas, los juegos de palabras, las publicitarios.
anáforas, las reduplicaciones, las redundancias y las rimas.
CIERRE
Indicar que escriban una lista de frases publicitarias y su producto
correspondiente. Identifiquen si utilizan alguna figura retórica como las
anteriores.
Pedir que realicen los ejercicios del imprimible de la sesión.
Sesión 3
ESPERADOS SESIÓN
Mensajes breves que
PROPIEDADES Y TIPOS
integren el uso de
DE TEXTOS
adjetivos y algunas
Frases sugestivas en
Identifica recursos figuras retóricas
anuncios escritos:
retóricos en la (metáforas, Adverbios.
brevedad, uso de adjetivos,
publicidad. comparaciones, rima)
uso de analogías,
para describir y hacer
más atractivo el
anuncio.

INICIO RECURSO.-
CRITERIO.-
Identifican
adjetivos y
adverbios.
- Utilizan
adverbios y
Comentar que dentro de los anuncios, además de adjetivos calificativos, adjetivos para
podemos encontrar palabras que dicen cómo cuándo o dónde se realizan las hacer anuncios
acciones ¿Cómo se llaman esas palabras? publicitarios.
DESARROLLO
Comentar que en el primer proyecto observaron que hay adverbios de tiempo,
modo y lugar entre otros.
Pedir que identifiquen los adverbios de las siguiente frases publicitarias. RECURSOS
Impermeabilizante cubretodo, DIDÁCTICOS
Mantiene la lluvia fuera de tu casa. Ejercicios.
La lavadora lavamás hace tu vida más fácil. Imágenes de
Invitar a que comenten sus experiencias. anuncios
CIERRE publicitarios.
Indicar que completen anuncios con adverbios y adjetivos según corresponda.
Pedir que realicen los ejercicios del imprimible de la sesión.
118
5º Bloque I
Sesión 4
ESPERADOS SESIÓN
Ortografía
convencional y CONOCIMIENTO DEL
Identifica los recursos cuidado en la SISTEMA DE ESCRITURA Claridad y
retóricos en la disposición gráfica, Y ORTOGRAFÍA atractivo del
publicidad. para asegurar la Ortografía y puntuación anuncio.
claridad y el atractivo convencionales.
visual del anuncio.

INICIO RECURSO.-
Preguntar e indicar: ¿Recuerdas las frases publicitarias de los anuncios de la Ejercicio.
revista? Lean nuevamente las frases. ¿Qué características tienen las frases CRITERIO.-
publicitarias de los anuncios? Escríbelas en tu cuaderno. Utilizan frases
DESARROLLO publicitarias para
Explicar que crear una frase publicitaria no es un trabajo sencillo. El principal elaborar anuncios.
objetivo es que se quede en la mente del público, a eso se le llama
posicionamiento.
Mencionar características de las frases publicitarias.
Preguntar: ¿Qué tamaño y color tienen las letras de las frases publicitarias?, RECURSOS
¿Se pueden leer fácilmente?, ¿En qué lugar del anuncio está ubicada la frase? DIDÁCTICOS
Explicar que la fuente o tipografía (tipo de letra) de los anuncios debe poder Ejercicios.
leerse fácilmente y se usan colores que contrasten con el resto de los colores
del anuncio.
CIERRE
Indicar que escriban qué frase publicitaria utilizarían para los siguientes
productos: Gorra, Cuaderno, Lápiz, Tamales, Jugos naturales, Zapatos,
Automóvil, Balón de futbol.
SOCIALIZACIÓN
Sesión 5
ESPERADOS SESIÓN
Identifica las
características y la ASPECTOS
función de las frases SINTÁCTICOS Y
publicitarias. PRODUCTO FINAL SEMÁNTICOS
Emplea diferentes Anuncios Adjetivos, adverbios, frases
Anuncios
estrategias textuales para publicitarios para adjetivas y figuras retóricas
publicitarios.
persuadir a un público publicar en la breves (analogías,
determinado al elaborar comunidad. metáforas, comparaciones,
un anuncio. rimas, hipérbole y juegos
Identifica los recursos de palabras) en anuncios.
retóricos en la publicidad.
119
5º Bloque I
INICIO RECURSO.-
Indicar que es momento de crear un cartel publicitario. Anuncio
Preguntar: ¿Qué productos o servicios se ofrecen en tu comunidad? Elijan publicitario.
uno de ellos, el que les parezca más interesante. Si lo prefieren pueden CRITERIO.-
promocionar algo que beneficie a la comunidad, como el cuidado del agua, o Elaboración
la lectura de un libro que ya leyeron. adecuada y
DESARROLLO completa.
Preguntar: ¿Qué características tiene el producto?, ¿Qué beneficios aporta el
servicio?, ¿Cuál será el eslogan?, ¿Qué información debe contener?, ¿De
qué color será el fondo?, ¿Se incluirá alguna imagen?, ¿Cuál es la más
apropiada?, ¿Será un dibujo, recortes o una fotografía?, ¿De qué color será el RECURSOS
texto del slogan?, ¿En qué parte es mejor colocarlo? DIDÁCTICOS
Pedir que inicien la elaboración de su anuncio publicitario.
CIERRE
Sugerir que antes de darlo por terminado, revisen que cumpla con lo
siguiente: Es un cartel publicitario, el mensaje es claro, es llamativo, contiene
eslogan, el tamaño y color del texto es adecuado, es posible que logre su
propósito, es ingenioso, usa mayúsculas apropiadamente, usa las letras b, v,
y ll, g y j correctamente, la letra es legible.
Indicar que evalúen sus productos.
120
5º Bloque I
Geografía
Los continentes
- Valora la diversidad de paisajes de los - Componentes naturales, sociales, culturales,
continentes a partir de sus componentes económicos y políticos de paisajes representativos de
naturales, sociales, culturales, económicos los continentes.
y políticos. - Diferencias de los continentes en función de sus
componentes espaciales.
- Importancia de la diversidad en los continentes.
Sesión 1
TEMA DE LA
SESIÓN
Componentes
los continentes a partir de sus culturales, económicos y políticos de
económicos y
componentes naturales, sociales, paisajes representativos de los
políticos.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué país utiliza la tecnología más avanzada? Ejercicio.
Explicar qué son los componentes políticos y económicos y mencionar los Identifican los
característicos de cada continente. componentes
CIERRE económicos y
Pedir que copien la siguiente tabla en el cuaderno y la completen: políticos
característicos de
cada continente.
RECURSOS
Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo realicen. DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 109 (Atlas 68 - 78)
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Valora la diversidad de paisajes de - Diferencias de los continentes en Diferencias de los
los continentes a partir de sus función de sus componentes continentes.
componentes naturales, sociales, espaciales.
culturales, económicos y políticos. - Importancia de la diversidad en los
121
5º Bloque I
continentes.

INICIO RECURSO.-
Pedir que retomen las tablas realizadas durante el bloque. Ejercicio.
Indicar que escriban en su cuaderno una diferencia por cada aspecto que Identifica
encuentren entre los continentes por ejemplo: África tiene aproximadamente semejanzas y
10 000 000 de habitantes más que América. diferencias entre
CIERRE los componentes
Pedir que comenten las siguientes preguntas: de los
¿Cómo sería el mundo si solo se hablara un idioma y se practicara una sola continentes.
religión?
¿Qué pasaría si todos los continentes tuvieran el clima frío? RECURSOS
¿Por qué es importante la diversidad del clima? DIDÁCTICOS
¿Qué pasaría si en todos los continentes la democracia fuera plena? Ejercicios.
¿En qué continente hay mayor producción de algodón? Tablas de datos.
¿Qué pasaría si todos los continentes se dedicaran a la ganadería?
¿Por qué es importante la diversidad de actividades económicas?
122
5º Bloque I
Competencias que se
favorecen:
Distingue las características de
la comedia y la tragedia, como - Artística y cultural. - Teatro.
géneros primarios.
Eje
Realización de lectura
Identificación de las
dramatizada en voz alta de los Investigación de obras de
características de la comedia y
diálogos que componen una teatro mexicanas que tienen
la tragedia a partir de la lectura
escena, destacando el tono características de los géneros
de textos representativos de los
(carácter) de los personajes para de comedia y tragedia.
géneros.
reconocer el hecho escénico.
Sesión 1
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
- Relación de lectura dramática en voz alta de los
diálogos que componen una escena, destacando
Distingue las
el tono (carácter) de los personajes para reconocer Lectura de
características de la
el hecho escénico. diálogos en voz
comedia y la tragedia,
- Investigación de obras de teatro mexicanas, que alta.
como géneros primarios.
tienen características de los géneros de comedia y
tragedia.

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuál es el nombre de una historia de comedia o tragedia que Lectura
has escuchado en el lugar donde vives? dramatizada.
Comentar que tal vez has leído o te han contado alguna historia que pudiera CRITERIO.-
ser tragedia. Participación
CIERRE adecuada y
Indicar que se reúnan en equipos de 3 integrantes para escoger una fábula respetuosa.
de las que han visto en español o busquen una en los libros del rincón. La RECURSOS
fábula que escogieron represéntenla con el género de comedia o tragedia. DIDÁCTICOS
Invitar a que comenten sus experiencias. Fábulas.
123
5º Bloque I
124

5° Avanza Plan-Bloque-1

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5º Bloque I

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Indicar que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11 - 25

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Los primeros años de vida independiente

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14 - 18

Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Seleccionar a un integrante de cada equipo para que pase al frente a participar.

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Entregar el ejercicio imprimible sobre la sesión para que lo contesten.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Los primeros años de vida independiente

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 23 - 24

Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 13 - 15

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

EJE Forma, espacio y medida

Indicar que retomen las figuras geométricas realizadas anteriormente y

¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Pedir que realicen un cartel donde promuevan evitar las adicciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

Los primeros años de vida independiente