Airnr CN 5978 2004 PDF

MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS EN EL MUNICIPIO
DE FREDONIA, DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
INFORME FINAL
CONTRATO INTERADMINISTRATIVO IAvH-59
Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia

CORANTIOQUIA
Instituto de Investigación de Recursos Biológicos

ALEXANDER VON HUMBOLDT
Mayo de 2005
1
MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS EN EL MUNICIPIO DE FREDONIA, DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS EN EL MUNICIPIO

DE FREDONIA, DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
MIGRACIÓN DE AVES RAPACES 5

CONCEPTOS GENERALES 5
MIGRACIÓN DE RAPACES 6
TIPOS DE MIGRACIÓN 8
RAPACES MIGRATORIAS EN FREDONIA, ANTIOQUIA1 9
GAVILÁN DE ALAS ANCHAS (BUTEO PLATYPTERUS) 9
GAVILÁN DE SWAINSON (BUTEO SWAINSONI) 10
HALCÓN PEREGRINO (FALCO PEREGRINUS) 11
ÁGUILA PESCADORA (PANDION HALIAETUS) 12
AGUILILLA TIJERETA (ELANOIDES FORFICATUS) 13
GAVILÁN DE COLA ROJA (BUTEO JAMAICENSIS) 14
IMPORTANCIA DEL MONITOREO DE RAPACES MIGRATORIAS 15
MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS 18

ANTECEDENTES 18
OBJETIVOS 18
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 18
MÉTODOS 19
ÁREA DE ESTUDIO 19
MONITOREO DE RAPACES 20
RESULTADOS 21
TEMPORADA DE MONITOREO 21
DIVERSIDAD Y ABUNDANCIA TOTAL DE RAPACES 21
CONTEO FINAL TEMPORADA DE PRIMAVERA 2005 22
PATRÓN DIFERENCIAL DE DIVERSIDAD Y ABUNDANCIA DE RAPACES MIGRATORIAS 24
PATRONES DIARIOS DE MIGRACIÓN 24
DISCUSIÓN 25
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 29

OBJETIVOS 29
OBJETIVO GENERAL 29
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 29
METODOLOGÍA 30
TEMÁTICA Y DESARROLLO 30
RESULTADOS 36
PERSONAL INVOLUCRADO 37
2
PRESUPUESTO 38
REFERENCIAS CITADAS 39
ANEXOS 41
ANEXO 1. FORMULARIOS PARA MONITOREO DE AVE RAPACES MIGRATORIAS 41
ANEXO 2. ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 44
3
MIGRACIÓN DE AVES RAPACES
Catalina Londoño
4
MIGRACIÓN DE AVES RAPACES

CONCEPTOS GENERALES
La migración es el fenómeno de movimientos poblacionales que realizan
animales, de manera cíclica, los cuales implican el desplazamiento
geográfico de un área hacia otra diferente. El fenómeno de migración
generalmente coincide con las estaciones del año o con la abundancia
de algún tipo de recurso
alimenticio (Dingle 1996).
El hábito de migrar es un
comportamiento
mediado por la
selección natural, es
decir, es un
comportamiento
adquirido tras un
proceso evolutivo de
varios millones de años.
No es exclusivo de aves,
por lo que muchas
especies de grupos muy
diversos realizan
migraciones, como los
peces, las ballenas, los
murciélagos e incluso los
insectos. La migración
evolucionó como una
forma de explotar
recursos que son
estacionalmente
abundantes y, al mismo
tiempo, evitar lugares o
momentos del año en
que los recursos son
escasos o el clima es
muy adverso (Dingle
1996).
Figura 1. La golondrina marina ártica (Sterna
paradisaea) lleva a cabo una travesía de 35.400
kilómetros anualmente. Fuente: Lincoln et al. (1998)
5
En general, estos movimientos se realizan partiendo desde un área de

reproducción hacia un área de invierno. La migración conlleva cambios
fisiológicos internos en los organismos, que en ocasiones pueden ser muy
marcados, como la acumulación de grandes cantidades de grasa
subcutánea como fuente de energía para poder realizar la migración y los
largos periodos de vuelo sin descanso.
Durante el verano y el principio del otoño tanto en el hemisferio norte
(boreal) como en el sur (austral) las aves, incluidas las rapaces,
aprovechan la abundancia de alimento y se reproducen. Posteriormente,
desde mediados del otoño hasta el invierno, cuando la longitud de los días
disminuye y el clima se hace más frío, las especies comienzan a migrar
hacia latitudes menores como Centroamérica y Suramérica, en uno de los
fenómenos más llamativos e importantes en los cuales se mueven cientos
de millones de aves a través del continente, en un ciclo que se repite
constantemente todos los años.
Después que pasa el invierno, todas estas aves regresan a sus cuarteles de
reproducción nuevamente en un movimiento igualmente masivo y
atractivo (Kerlinger 1995).
Migración de rapaces
De las 292 aves rapaces diurnas que existen en el mundo, 183 migran en
algún momento del año, y 97 de éstas migran hacia el neotrópico, es
decir, a los trópicos americanos (Zalles & Bildstein 2000).
Para el caso de Colombia, cerca de 11 especies de aves rapaces son
consideradas migratorias boreales. Cuatro de éstas realizan un tipo de
migración denominada migración completa, la cual consiste en que
virtualmente todos los individuos de la población de cada especie realiza
migración. Estas especies son el Gavilán de Swainson Buteo swainsoni, el
Gavilán de Alas Anchas Buteo platypterus, el Águila Pescadora Pandion
Haliaetus y la Aguililla del Mississippi Ictinia Mississippiensis. La primera
especie, el Gavilán de Swainson, realiza el movimiento migratorio que
posiblemente conlleve el mayor desplazamiento en distancia y latitud de
las especies de rapaces citadas, pues migra desde el Oeste de Norte
América y Canadá hasta las regiones esteparias de la Patagonia,
conocidas como Pampas, en Argentina, en un vuelo continuo que puede
durar hasta dos meses en un recorrido de cerca de 11,000 km (Zalles &
Bildstein 2000).
Las aves rapaces presentan una ventaja adaptativa al momento de
emprender estos largos vuelos migratorios, y es la capacidad de
6
aprovechar las corrientes de aire ascendentes o térmicas para sostenerse

en ellas. Esto lo logran debido a sus alas grandes y anchas, que extienden
para ganar altura y, posteriormente, “lanzarse” a planear en busca de otra
térmica.
Catalina Londoño
Figura 2. Las aves rapaces como Buteo swainsoni planean durante su

migración.
Debido a este comportamiento de usar energía del ambiente para

desplazarse y ahorrar su propia energía, las aves rapaces diurnas
solamente migran durante el día y evitan cruzar grandes extensiones de
agua, dada la escasez de formación de térmicas sobre cuerpos de agua.
Sin embargo, dado que deben detenerse de noche, necesitan lugares de
descanso diariamente, los cuales son representados por una gran variedad
de hábitats, desde bosques hasta riberas de ríos. La escasez de estos
lugares de descanso es cada vez más acentuada, debido principalmente
a los procesos de urbanización y deforestación en las zonas tropicales,
llegando a extremos como el caso de aves que han tenido que parar a
7
descansar en parqueaderos de ciudades o a orilla de carreteras (Kerlinger

1995).
Por su parte, las características topográficas y geográficas del terreno, en
particular sobre las cordilleras y rangos montañosos de Centro y
Sudamérica, permiten a las rapaces fijar corredores migratorios apropiados
para migrar. Si estos corredores presentan buenas condiciones en términos
climáticos y ecológicos, pueden llegar a ser importantes rutas de migración
que pueden continuar siendo usados cada año para sus movimientos. La
elección de buenas rutas de migración es tan marcada, que se ha
demostrado para algunas especies que éstas pueden quedar incluso
fijadas genéticamente en la descendencia de una población, al punto
que individuos jóvenes de estas especies pueden realizar solos su primer
vuelo a través de la ruta establecida por la especie. Pero, en general, las
aves juveniles deben aprender la ruta de migración y los sitios de destino
acompañados por individuos adultos en sus primeras migraciones (Newton
1993).
Tipos de migración
A pesar de que el patrón de migración más generalizado, y con el que se
está más familiarizado, comprende el movimiento de las poblaciones de
rapaces y otras aves en dirección norte-sur y viceversa, no todas las
especies lo siguen. A los movimientos norte-sur se les llama migración
latitudinal y son los desarrollados por la mayoría de las especies que viven
en las latitudes situadas al norte, como las aves rapaces, aves playeras y
reinitas de Norteamérica, o muy al sur, como los págalos y algunas otras
rapaces como una subespecie de Halcón peregrino falco peregrinus, que
habitan en el extremo sur de Sudamérica (Kerlinger 1995).
Un segundo patrón lo constituye la migración longitudinal, y es realizado en
dirección este-oeste, siendo practicada por algunas aves que se mueven
de las regiones centrales de los continentes, generalmente desde
montañas de clima más extremo, hacia las costas. Por último se presenta la
migración altitudinal, que es realizada por algunas especies que se
mueven arriba o abajo de las montañas de manera estacional, siguiendo
por lo general algún tipo de recurso como lo hacen varias especies de
colibríes que siguen los fenómenos de floración o las aves frugívoras, como
las cotingas y tucanes, que se mueven siguiente la producción estacional
de frutos (Dingle 1996).
8
RAPACES MIGRATORIAS EN FREDONIA, ANTIOQUIA1

Gavilán de alas anchas (Buteo platypterus)
Son depredadores generalistas que
se alimentan principalmente de
pequeños mamíferos, aves, anfibios,
reptiles e invertebrados. Se le ve en
los márgenes de los bosques y de las
selvas, en lugares de vegetación
despejada como los llanos y en las
plantaciones de café. Se le
documenta hasta los 3000 metros de
elevación. Se mantiene solitario.
Ruta de migración
El Buteo platypterus se reproduce en
Estados Unidos, el total de la
población viaja por el corredor
transamericano (días antes que las
otras dos especies más numerosas
1 que llegan y/o pasan por el
El gavilán de alas anchas se Neotrópico como son Buteo
encuentra en áreas de bosque del swainsoni y Cathartes aura) para
este de Estados Unidos y sur de establecerse desde Costa Rica hasta
Canadá. Algunas poblaciones no la Amazonía en Sur América dentro
migratorias se presentan en Cuba, de bosques húmedos, alimentándose
Puerto Rico y las Antillas. principalmente de invertebrados y
pequeños roedores.
De longitud mide de 35 a 43 cm y el
peso es de poco menos de unos 400 Este gavilán permanece 4 meses en
gramos. su rango reproductivo, 6 meses en el
rango no reproductivo y 2 meses en
Este gavilán es de color café migración (Smith 1985).
grisáceo por encima y blanco con
barras en la parte inferior. Además de
este patrón barrado, se caracteriza
por una banda blanca ancha y otra
oscura más delgada en su cola, lo Familia:
cual lo hace fácilmente reconocible Accipitridae
en vuelo. Los juveniles tienen colas Nombre en inglés:
más claras con 4-5 bandas oscuras. Broad-winged Hawk
1 La información e imágenes fueron

obtenidas de: Jiménez II & Jiménez
(2003), Hawk Mountan Sanctuary (1998) y
García Cuéllar & Márquez Reyes.
9
Gavilán de Swainson (Buteo swainsoni)

Habita en las praderas, sabanas,
estepas, zonas de cultivo y lugares
donde hay algunos árboles. Se le
documenta hasta los 2500 metros de
elevación. En su alimentación se
incluyen pequeños mamíferos así
como conejos. También come
reptiles e invertebrados. Aunque se
considera común en la actualidad,
en el invierno de 1995-96 unos 20.000
gavilanes de Swainson murieron a
causa de envenenamiento por
pesticidas en Argentina,al consumir
langostas (insectos) contaminadas.
Ruta de migración
La especie Buteo swainsoni, tiene una
migración parcial que recorre la ruta
transamericana (Márquez, 1997),
llegando a Suramérica por el
noroeste de Colombia atravesando
los Andes para dirigirse hacia el sur
por la Amazonía Colombiana hasta
El gavilán de Swainson anida en llegar al Norte de Argentina
Alaska, el oeste de Canadá, del principalmente, en donde se
centro de los Estados Unidos hasta la alimenta exclusivamente de insectos.
costa del Pacífico, y al noroeste de Esta ruta completa cubre unos 20.000
México. km anuales.
Esta especie fue nombrada tras el Este gavilán se establece durante 4
artista William Swainson quien fue el meses en cada uno de los rangos y
primero que lo dibujó. Curiosamente, dura 4 meses migrando (dos meses
Swainson identificó mal la especie. en la migración de otoño y dos
meses en la migración de primavera).
De longitud mide de 46 a 56 cm. El
peso es de unos 850 gramos y las
hembras son más grandes que los Familia:
machos. El plumaje demuestra tres Accipitridae
niveles básicos de coloración: en la Nombre en inglés:
fase clara los adultos tienen el vientre Swainson’s Hawk
y la cara blancos, la garganta
castaña clara. En la fase oscura la
cara, garganta, pecho y vientre son
castaños oscuro. Existe otra fase
intermedia.
10
Halcón Peregrino (Falco peregrinus)

ocasionalmente de mamíferos
pequeños e insectos.
Algunas poblaciones de
Norteamérica y Europa declinaron
a mediados del siglo XX como
resultado del mal uso del DDT y
otros pesticidas.
Afortunadamente, se ha
observado una recuperación
reciente de dichas poblaciones.
Ruta de migración
Durante su migración, las distintas
subespecies pueden ser
observadas alrededor del mundo.
Se reproduce entre febrero y
marzo en las zonas templadas.
Más hacia el norte ésta ocurre
entre abril y mayo. Las
poblaciones de halcón peregrino
que habitan en el hemisferio sur se
reproducen de agosto a octubre.
El halcón peregrino, es una

Familia:
especie cosmopolita que se
Falconidae
encuentra distribuida en una gran
Nombre en inglés:
variedad de hábitats en todos los
Peregrine Falcon
continentes, excepto la Antártida.
Este halcón se encuentra
distribuido desde el nivel del mar
hasta 4000 msnm. Se alimenta
principalmente de aves,
11
Águila Pescadora (Pandion haliaetus)

La alimentación consiste de peces y
otros animales acuáticos que logra
atrapar con los fuertes garras. Es
posible que complemente su dieta
con aves y crustáceos. Pesca
lanzándose desde el aire, antes de
tocar la superficie mueve las garras
hacia adelante, tocando éstas el
agua primero.
Ruta de migración
El Águila Pescadora tiene una Existen tres poblaciones de Pandion
distribución global. Gran parte de su haliaetus en el nuevo mundo, con
población es migratoria, anidando rangos reproductivos en la costa
en el hemisferio Norte y migrando oeste, la región del medio occidente
hasta zonas tropicales. Algunas y la costa este de Norte América.
poblaciones son sedentarias, Mediante la utilización de la
permaneciendo en el área donde telemetría satelital se encontró que la
anidan todo el año. población del oeste migra por la ruta
Existen estas poblaciones sedentarias centroamericana hasta Honduras
en las tierras próximas al mar de mientras que las otras dos
Cortés en México, en el estado de la poblaciones viajan por las islas del
Florida en Estados Unidos, en algunas Caribe como también cruzan el
de las islas al este de África, al Golfo de México para unirse a la ruta
extremo noroeste de África, al transamericana y llegar a sus destinos
extremo suroeste de la península en Sur América. Las águilas
Ibérica, en algunas de las islas del pescadoras migran debido a la
Mediterráneo, en las costas de la escasez de alimento y su migración
península Arábica, al sur de los se puede catalogar como parcial.
Himalayas, en Japón, en la costa del Los individuos juveniles permanecen
Pacícico de China, en las costas de durante su primer año de vida en el
Australia e islas menores al norte en Neotrópico mientras que los adultos
Oceanía e Indonesia. regresan a Norte América para
reproducirse. Las migraciones de
Las poblaciones migratorias anidan al otoño y primavera ocurren sobre la
norte de América del Norte, desde misma ruta migratoria.
Alaska hasta el sur de los Estado
Unidos, y en Eurasia, desde Suecia y
Familia:
norte de Rusia hasta las islas
Británicas, Francia, Polonia, norte de Pandionidae
los Himalayas, Mongolia y centro de Nombre en inglés:
China. Durante el otoño boreal se Osprey
trasladan para invernar en zonas
tropicales o no muy frías.
12
Aguililla tijereta (Elanoides forficatus)

vuela con gran destreza entre los
árboles y también permanece
largo tiempo planeando a
grandes alturas. Emplea las
térmicas para adquirir altura.
Entre las rapaces diurnas, esta

especie es una de las más
sociables. Se mantiene en
pequeños grupos que pueden
llegar a contar con hasta 30
individuos. Descansan en áreas
La Aguililla Tijereta es natural de
comunes.
las Américas. Su distribución
comprende desde el sur de los Rutas de migración
Estados Unidos, a través de las
Antillas y toda América Central, La subespecie de aguililla tijereta
hasta Uruguay y el norte de Elanoides forficatus forficatus se
Argentina. Algunos llegan hasta el reproduce en la Florida y migra
norte de los Estados Unidos. Se le por esta península hacia Cuba,
considera común y estable, tal vez para luego entrar a
en aumento. Centroamérica por la península
de Yucatán y unirse a la ruta del
Habita en las selvas y bosques corredor transamericano.
donde la vegetación no es Continúa su viaje en Suramérica
sumamente densa y en lugares por el Chocó colombiano y
más abiertos donde hay algunos posteriormente atraviesa los
árboles. Emplea los márgenes de Andes en el sur occidente del país
la vegetación. Normalmente se y termina su recorrido en el
mantiene desde el nivel del mar Pantanal de Brasil.
hasta los 1800 metros de
elevación, aunque se le ha visto a
más de 3500 metros. La Familia:
alimentación de esta aguililla Accipitridae
consiste de invertebrados que Nombre en inglés:
atrapa y se come al vuelo. American Swallow-tailed Kite
También se alimenta de pequeños
reptiles (incluyendo serpientes no
venenosas), anfibios, aves y
murciélagos. En el aire es muy ágil,
13
Gavilán de cola roja (Buteo jamaicensis)

tienen cabezas de color más
pálido, alas más puntiagudas, y
colas cafés, no rufas, con bandas
oscuras delgadas.
Estos gavilanes son depredadores
oportunistas o carroñeros que se
alimentan de mamíferos
medianos, aves y reptiles y
complementas su dieta con
animales muertos. En invierno
puede “robar” sus presas a otras
rapaces.
Ruta de migración
Los gavilanes de cola roja tienden
a ser residentes a bajas latitudes y
migratorios en latitudes altas,
Generalidades especialmente regiones que se
cubren de nieve por períodos de
El gavilán de cola roja es el Buteo tiempo prolongados.
más grande de Norteamérica. Es
residente de verano en la mayor En Colombia, el primer registro se
parte de el centro y el sur de hizo en la estación de monitoreo
Canadá y el norte de Estados de Fredonia durante el otoño de
Unidos (incluyendo Alaska) y 2001 (Castaño & Colorado 2002).
residente permanente en el
centro y sur de México, partes de
Centroamérica y las Antillas Familia:
occidentales. Accipitridae
Nombre en inglés:
Los gavilanes adultos se
Red-tailed Hawk
reconocen por su cola rojiza. La
parte de encima es café y por
debajo color crema, algunos
individuos poseen bandas oscuras
hacia el vientre. Los juveniles
14
IMPORTANCIA DEL MONITOREO DE RAPACES MIGRATORIAS

A pesar de que las especies de avifauna migratoria neotropical
constituyen un recurso internacionalmente compartido como integrantes
de ecosistemas tanto tropicales como de zonas templadas, existe poco
conocimiento acerca de su ecología, distribución y necesidades de
hábitats en las zonas tropicales donde pasan gran parte de su ciclo de
vida (Degraff & Rappole 1995). Igualmente, se presenta poca información
básica sobre periodicidad y extensión de los movimientos migratorios que
estas aves realizan durante su paso por las áreas tropicales (Ralph et al.
1993). La información que se dispone actualmente acerca de la relación
aves migratorias y ecosistemas de invierno proviene de estudios
concluyentes acerca de la vulnerabilidad de las aves migratorias a
alteraciones de los hábitats. En el caso del neotrópico, las coberturas
naturales han sido fuertemente afectadas por factores como la
intervención antrópica y su reemplazamiento progresivo por diferentes
sistemas, como el caso de los agrosilviculturas en las zonas premontanas.
Para el caso de las aves rapaces, muchos estudios han demostrado su
importancia como bioindicadores de calidad de hábitat y estabilidad
ecosistémica (Stotz et al. 1996). En general, se han identificado tres factores
principales como causantes del deterioro y la disminución de sus
poblaciones en el mundo; la pérdida y degradación de sus hábitats, la
persecución directa por el hombre y la contaminación por tóxicos
químicos (Newton 1979). Estos factores han causado anualmente
mortalidad a gran escala de rapaces tales como el gavilán de alas anchas
(Buteo platypterus) y el gavilán de Swainson (Buteo swainsoni) (Márquez
com.pers.; Woodbridge 1995; Goldstein et al. 1996).
Debido a que otras rapaces tales como Águilas pescadoras (Pandion
haliaetus), halcones peregrinos (Falco peregrinus) y tijeretas (Elanoides
forficatus) realizan migraciones anuales de largas distancias y que
conllevan el paso por muchos países suramericanos, existe la
preocupación de que las mismas amenazas puedan existir para estas y
otras especies de rapaces. Desafortunadamente, muy poco se conoce
acerca de las épocas de migración, las rutas y los destinos de la mayoría
de las rapaces migratorias norteamericanas que pasan el invierno boreal
en Suramérica y especialmente en Colombia (Marc Bechard, com.pers.;
Rappole 1995). Existe, por tanto, la necesidad de implementar métodos
efectivos que brinden información confiable sobre la ecología de estas
aves, con el objeto de generar propuestas encaminadas a la conservación
de las mismas. Uno de estos métodos que ha sido ampliamente
desarrollado es el de programas de monitoreo a mediano y largo plazo de
aves en sitios importantes de paso.
15
Los conteos de rapaces migratorias realizados en lugares estratégicos, por

ejemplo, en cuellos de botellas geográficos, cordilleras, valles fluviales
importantes, a lo largo de sus rutas migratorias han sido ampliamente
usados para determinar tendencias poblacionales y sus cambios en el
tiempo, y estos conteos han demostrado ser un método de monitoreo
efectivo en términos de esfuerzo y de información recopilada (Millsap &
Cline 1987; Sutherland 1996; Bednarz et al. 1990; Titus & Fuller 1990).
Sin embargo, el establecimiento de estaciones de monitoreo de migración
a largo plazo se ha implementado muy poco en Suramérica, siendo más
difundido en Norte y Centro América.
Por tanto, si se establecen en localidades estratégicas a lo largo de las
rutas migratorias en Suramérica, pueden convertirse en herramientas
invaluables para obtener información sobre las épocas, rutas y patrones
generales de migración, así como de la ecología e historia natural de las
rapaces que migran. Particularmente, Colombia es de gran interés dado
que es el sitio en el cual las aves migratorias se empiezan a distribuir dentro
de Suramérica después de su paso por Centro América y las Antillas
utilizando diferentes pasos geográficos.
16
MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS
Catalina Londoño
17
MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS

ANTECEDENTES
Se posee muy poca información acerca de migración de rapaces en
Colombia. Información a nivel regional colectada acerca de grandes
grupos de gavilanes de alas anchas y gavilanes de Swainson, y un primer
conteo preliminar en 1997 presentaron un conteo final de cerca de 15,000
individuos de rapaces migratorias por cada temporada de muestreo
(Bechard et al. 1998 ; SAO sin publicar), indicando que el área
correspondiente a las estribaciones de las cordilleras Occidental y Central
y el Valle del río Cauca es una importante ruta migratoria y un posible lugar
de descanso estratégico después del cruce de estas aves por
Centroamérica.
Durante el año 2000 en la estación de monitoreo establecida en Fredonia
desde 1999, más de 140,000 individuos de rapaces se contaron entre las
temporadas de primavera y otoño. Un total de 25 especies de aves
rapaces se han reportado para el sitio, de las cuales 10 son migratorias. Dos
individuos de gavilán de alas anchas, un adulto y un juvenil, fueron
atrapados durante el año de 1999.
Además del programa de monitoreo continuo desde 1999, se ha
desarrollado un programa de educación ambiental enfocado en las aves
y la conservación de sus hábitats en cada temporada desde el otoño de
1999. El programa de educación se ha llevado a cabo tanto en la escuela
local como en la misma estación de monitoreo. El principal objetivo ha sido
el de fomentar en los niños de la localidad el conocimiento de las aves
migratorias que pasan gran parte de su ciclo de vida en los trópicos y la
importancia de la preservación de sus hábitats, promoviendo igualmente
la conservación de las aves residentes.
OBJETIVOS
 Establecer una estación de monitoreo a largo plazo de aves migratorias
rapaces norteamericanas en el Departamento de Antioquia, municipio
de Fredonia.
Objetivos Específicos
 Registrar el número de especies e individuos de rapaces migratorias que
pasan por este sitio durante la temporada de migración de Primavera
de 2005.
18
 Dar continuidad al programa de educación ambiental dirigido a la

escuela del área de influencia del proyecto.
 Fortalecer programas de monitoreo y seguimiento de aves migratorias.
MÉTODOS
Área de estudio
El área de estudio está localizada cerca de la ciudad de Medellín, en
jurisdicción del municipio de Fredonia, corregimiento de La Mina, sobre la
vertiente occidental de la Cordillera Central. El sitio corresponde a un
mirador sobre el río Cauca con coordenadas geográficas: 5° 54’ 11.2’’ N,
75° 43’ 4.9’’ W. La altura sobre el nivel del mar promedia es de 1550 m. El
sitio se encuentra a unos 10 km del Área de Reserva Cerro Bravo
perteneciente a la Territorial Cartama de Corantioquia.
ANTIOQUIA
MEDELLIN
MUNICIPIO DE FREDONIA
ESTACIÓN DE MONITOREO
Estación de Monitoreo
Figura 1. Localización del área de estudio
19
Figura 2. La amplia panorámica del lugar permite una excelente visibilidad

para el conteo
El lugar es accesible en vehículo con una distancia aproximada de 70 km

desde Medellín. La vegetación presente corresponde en su mayoría a
cultivos de café de sombrío y a plena exposición, cultivos menores de
diferentes productos (i.e. plátano, fríjol), pastos, zonas rurales urbanizadas y
pequeños fragmentos de bosque secundario ripariano.
Monitoreo de rapaces
Todas las rapaces migratorias fueron contadas e identificadas diariamente
desde las 9 a.m. hasta las 4 p.m. durante la temporada de Primavera de
Gabriel Colorado
2005. Como parte del protocolo estandarizado para este sitio, los conteos
para esta temporada se realizaron por un periodo mínimo de 30 días, a
partir del 10 de marzo de 2005.
La identificación y el conteo fueron realizados con binoculares 8 x 40 y 10 x
42, marcas NIKON y BUSHNELL. La información se registró en formularios
estandarizados previamente elaborados.
Adicional a la información sobre rapaces, se registró la siguiente
información en intervalos de una hora: temperatura y presión atmosférica,
visibilidad máxima, nubosidad del cielo, dirección y velocidad del viento,
dirección de vuelo de las rapaces migratorias, altitud y distancia estimada
de las rapaces, número de observadores y tiempo de la observación. Las
categorías y códigos para los anteriores datos fueron registrados con base
20
en las técnicas estandarizadas de la Asociación Norteamericana de

Migración de Rapaces (HMANA). La información registrada se procesó en
hoja de cálculo de EXCEL. Los conteos se realizaron por dos personas
entrenadas con anterioridad.
RESULTADOS
Temporada de monitoreo
Durante este periodo de monitoreo se llevaron a cabo 32 días de conteo
en campo, desde el 10 de marzo hasta el 10 de abril de 2005, en los cuales
se registraron diariamente la diversidad y abundancia de las especies de
rapaces migratorias y residentes que ocurrieron en el área.
Diversidad y abundancia total de rapaces

Se registraron un total de 19 especies de rapaces entre migratorias y
residentes en el área de estudio durante esta temporada (Tabla 1), de las
cuales cinco son especies migratorias: Gavilán de alas anchas Buteo
platypterus, Gavilán de Swainson B. swainsoni, Halcón Peregrino Falco
peregrinus, Águila Pescadora Pandion haliaetus, aguililla tijereta Elanoides
forficatus y el Gavilán de cola roja Buteo jamaecensis. Las especies
residentes más comunes fueron el gallinazo común Coragyps atratus, la
guala o gallinazo de cabeza roja Cathartes aura, el gavilán de cola corta
Buteo brachyurus en sus fases clara y oscura, el rey de los gallinazos
Sarcoramphus papa, el gavilán caminero Buteo magnirostris, y la pigua
milvago chimachima, entre otros.
21
Tabla 1. Especies de rapaces registradas en la estación de monitoreo de

Fredonia, Antioquia, durante la temporada de primavera de 2005.
Nombre científico Nombre vulgar

Buteo platypterus * Gavilán de alas anchas
Buteo swainsoni * Gavilán de Swainson
Pandion haliaetus * Águila pescadora
Falco peregrinus * Halcón peregrino
Buteo jamaecensis* Gavilán de cola roja
Elanoides forficatus* Aguililla tijereta
Cathartes aura Guala
Coragyps atratus Gallinazo Negro
Sarcoramphus papa Rey de los gallinazos
Buteo brachyurus Gavilán colicorto
Buteo magnirostris Gavilán caminero
Accipiter ventralis Gavilán estriado
Buteo albicaudatus Gavilán coliblanco
Gampsonyx swainsonii Gavilancito perlado
Milvago chimachima Pigua
Falco sparverius Cernícalo
Falco rufigularis Halcón murcielaguero
Elanus leucurus Gavilán maromero
Caracara plancus Caracara crestado
Total de especies 19
* Especies migratorias.
Conteo final temporada de primavera 2005

En los 32 días de muestreo se registraron un total de 29,114 rapaces
migratorias en la estación de Fredonia, Antioquia (Tabla 2). El promedio de
horas diarias de observación fue de 7 horas, comprendidas entre las 9 AM y
las 4 PM.
22
Tabla 2. Números totales por especies de rapaces migratorias en la

estación de monitoreo de Fredonia, Antioquia, temporada de Primavera
2005.
Nombre científico Número de individuos
Buteo platypterus 22,051
Buteo swainsoni 7,030
Elanoides forficatus 17
Pandion haliaetus 13
Falco peregrinus 2
Buteo jamaecensis 1
TOTAL 29,114
Se registró un promedio de 910 rapaces migratorias diarias. El número diario

de rapaces registradas disminuyó drásticamente a partir del 1º de abril
(Figura 1). El mayor número de rapaces migratorias fue representado por
Buteo platypterus, con un 75,7%, seguido por la especie B. swainsoni con
24.2 %. Las otras 3 especies de rapaces migratorias solamente
representaron el 0,1% del total registrado.
4500
No RAPACES MIGRATORIAS
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
09/03/05 16/03/05 23/03/05 30/03/05 06/04/05
FECHA
Figura 3. Totales diarios de rapaces migratorias durante la temporada de

primavera 2005, Fredonia, Antioquia.
23
Patrón diferencial de diversidad y abundancia de rapaces migratorias

Las dos principales especies de rapaces migratorias en el sitio, el Buteo
platypterus y el B. swainsoni mostraron un patrón diferencial en su época
de paso migratorio, presentándose la tendencia a un mayor número de
Buteo platypterus hacia el principio de la temporada y más individuos de B.
swainsoni hacia el final (Figura 2). Por su parte, los números de Buteo
platypterus disminuyeron notoriamente a través de toda la temporada.
Buteo platypterus Buteo swainsoni

No. DE RAPACES MIGRATORIAS
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
10/03/05 17/03/05 24/03/05 31/03/05 07/04/05
FECHA
Figura 4. Número de Buteo platypterus y B. swainsoni durante la temporada

de primavera de 2005 en Fredonia, Antioquia.
Patrones diarios de migración

Los movimientos diarios de rapaces en migración se presentaron en
general desde las 9 de la mañana hasta las 4 de la tarde. Sin embargo, en
algunas ocasiones fueron observados grupos de rapaces después de estas
horas de registro, particularmente en días calurosos con buena formación
de térmicas. Las horas con mayor actividad correspondieron a aquellas
después del mediodía, declinando progresivamente hacia el final de la
tarde (Figura 3).
24
Horas diarias de migración de rapaces
900
800
Promedio de rapaces
700
600
500
400
300
200
100
0
10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00
Hora
Figura 5. Horas de migración diarias de rapaces para la temporada de

monitoreo de Primavera de 2005 en Fredonia, Antioquia.
Particularmente, la mayor concentración promedia de individuos fue en las

primeras horas de la tarde, entre la 1:00 PM y las 3:00 P.M.
Adicionalmente, la gran mayoría de las observaciones (99%) fueron de
individuos que migraban en grupos. El resto corresponde a individuos que
migraban solitarios. De las otras especies de rapaces diferentes al B.
platypterus y al B. swainsoni, solamente el aguililla tijereta fue observado
migrando en grupos.
DISCUSIÓN
El patrón general de migración de rapaces en esta temporada de
migración tuvo una fuerte tendencia a presentar una concentración de las
rapaces totales a mediados y finales de marzo, con una disminución
marcada a partir de abril, teniéndose como resultado que el 98% de las
rapaces fueron registradas antes de 1º de abril. Generalmente, después de
uno o dos días con marcado movimiento de rapaces, se siguieron días de
muy poca migración de individuos.
La riqueza de especies de rapaces migratorias fue relativamente constante
comparada con años anteriores, en las cuales se ha presentado un
promedio de cuatro especies.
No se presentaron movimientos de grupos grandes de rapaces migratorias
antes de la hora de inicio de conteo (9 AM). Este patrón ha sido reportado
en varias estaciones de monitoreo en América, y coincide con las primeras
3 horas de calentamiento del aire por parte del sol para generar térmicas,
25
las cuales son empleadas por las rapaces para emprender el vuelo. En muy
pocas ocasiones se presentaron rapaces emprendiendo el vuelo antes de
esta hora. Sin embargo, se pudo observar que si durante un día el
movimiento de rapaces era hasta más allá de las 5 PM, generalmente se
presentaban grupos de rapaces temprano en la mañana del día siguiente,
probablemente en respuesta a grupos relegados en la tarde anterior que
tuvieron que asentarse en lugares cercanos a la estación al caer la noche.
Para esta temporada no se presentó un pico claro de migración hacia
finales de marzo o principios de abril como se había registrado en algunos
años anteriores en la misma temporada; sin embargo, los números de
rapaces totales son consistentes con los registrados anteriormente. En lugar
de presentarse un pico marcado de paso de rapaces en un solo día, se
presentaron pequeños pico de más de 3,000 individuos repartidos en varios
días, seguidos de periodos de poco movimiento de rapaces.
Con base en esto, la migración de rapaces aparentemente sigue el patrón
registrado por diferentes autores para especies de aves migratorias como
paseriformes (i.e. Rappole 1995), en los cuales la migración en el
neotrópico se presenta por pulsos de alta abundancia de individuos,
seguidos por periodos de muy poca actividad, es decir, un
comportamiento definido por grupos de aves que migran en bandadas
relativamente grandes concentradas en pocos días o incluso horas, para
luego presentarse periodos de poca migración.
Es necesario tener un registro de más temporadas y la continuación del
programa, para poder concluir acerca de si, efectivamente, este patrón es
consistente año tras año.
Los porcentajes de rapaces siguen presentando el patrón de dominancia
por parte del gavilán de alas anchas y el gavilán de Swainson, con una
mayoría considerable por parte del gavilán de alas anchas (75% vs. 24%,
respectivamente), a pesar de que en esta temporada el porcentaje fue
superior al promedio registrado para las otras, en las cuales se tenía
aproximadamente un 50% de cada una.
Las horas del día con mayor número de rapaces en migración
correspondieron a aquellas del mediodía y principios de la tarde,
probablemente debido a una mayor temperatura del ambiente, la cual
favorece la formación de térmicas de aire caliente ascendente,
imprescindibles para las rapaces en migración (Kerlinger 1995).
Por su parte, el comportamiento de conformar grupos para migración
aparentemente mejora la eficiencia de vuelo de las aves que planean
hacia y entre térmicas, al advertir la presencia de las mismas, por lo que
26
existe la tendencia marcada a la migración en grupos, como se refleja en

los datos.
Esta temporada de primavera comparada con las anteriores temporadas
para la misma época es variable en término de número de rapaces.
Igualmente, se presenta la tendencia a un menor número de rapaces
migratorias registradas en las temporadas de primavera que en las de
otoño.
Este resultado puede explicarse por diferentes causas, principalmente
relacionadas con la ecología de las especies migratorias y las rutas que
emplean para migrar. En el primer caso, se conoce que muchas
poblaciones de especies migratorias disminuyen debido a la mortalidad
durante la migración y el periodo que pasan en sus cuarteles de invierno.
Las principales causas de mortalidad conocidas para rapaces son la
mortalidad natural, envenenamiento con contaminantes en el ambiente y
por la caza de las mismas (Newton 1997, Bildstein 1999). Por su parte,
Bildstein (1999) señala que cerca un 25% de las rapaces que migran al sur
del hemisferio norte no regresan en la siguiente temporada. Estas causas
de mortalidad, por tanto, podrían estarse reflejando en el menor número
de individuos registrados en las temporadas de primavera, en
comparación con las temporadas de otoño. Adicionalmente, se debe
tener en cuenta que durante la migración de otoño se refleja la natalidad
de estas especies en términos de juveniles, los cuales comienzan a migrar
desde el mismo año en que nacen, y por tanto, un mayor número de
individuos totales.
Por otro lado, el uso de diferentes rutas representa la segunda causa
potencial de la variabilidad en el número de rapaces registradas en cada
temporada. Factores atmosféricos como la lluvia o corrientes de aire
fuertes, pueden generar cambios en las rutas migratorias de las aves
(Kerlinger 1995). Es sabido que tanto la migración de otoño como la de
primavera están relacionadas en el tiempo con la entrada de la
temporada lluviosa en Colombia. Por tanto, esta puede tener importantes
implicaciones en la elección de rutas de migración e incluso en la
continuidad de la misma, al existir la posibilidad de tener que para de
migrar por lluvias fuertes y continuas.
Para esta temporada de migración de primavera se registraron números
considerables de rapaces desde el comienzo de la misma, por lo que se
debe tener en cuenta la factibilidad de desplazar las fechas de monitoreo
unos días antes de las previamente establecidas, es decir, hacia comienzos
de marzo. Datos recopilados a principios de marzo (obsv. pers.), sugieren
que para esta época ya se presentan grupos considerables de Buteo
platypterus en migración.
27
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Catalina Londoño
28
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

A través de la Escuela Rural Integrada Chamuscados que se encuentra
ubicada cerca de la estación de monitoreo, se pretende difundir el
proyecto “Monitoreo de aves rapaces migratorias en el municipio de
Fredonia, departamento de Antioquia” y, adicionalmente, generar un
cambio de actitud de los niños y su núcleo familiar inmediato, que permita
una relación diferente de ellos con su entorno y los convierta en agentes
activos en los procesos de conservación.
Este programa se ha enfocado hacia la sensibilización y el conocimiento
de las aves como un grupo importante dentro de los ecosistemas, así como
a su conservación y la de los hábitats que emplean. Durante el mismo, se
han realizado diferentes actividades como charlas educativas,
presentación de videos, y juegos individuales y grupales relacionados con
la ecología y la conservación.
El programa de educación ambiental en estas temporadas fue realizado
por una estudiantes de Maestría con experiencia en este campo y la
asistencia de un licenciado en Ciencias Naturales, en visitas periódicas que
se hicieron a la escuela local Chamuscados, corregimiento de la Mina, con
cerca de 85 niños en edades de preescolar y de primaria.
OBJETIVOS
Objetivo General
Establecer un canal de participación entre la comunidad de la vereda y el
proyecto “Monitoreo de aves rapaces migratorias en el municipio de
Fredonia, departamento de Antioquia”
Objetivos Específicos
 Transmitir conocimientos básicos de la ecología de las aves rapaces a
los alumnos y maestras de la Escuela Rural Integrada Chamuscados.
 Generar conciencia en los niños sobre la importancia de los recursos
naturales y particularmente de la fauna silvestre.
 Invitar a la comunidad a que participe de las actividades del proyecto.
29
METODOLOGÍA
Se realizó una visita de reconocimiento de la Escuela, con el fin de

familiarizarse con el ambiente de trabajo, conocer a las maestras y hacer
una evaluación preliminar del conocimiento previo de los niños en el área
de ecología.
Posteriormente se realizaron cuatro sesiones de trabajo en las que se

reunieron todos los alumnos y maestros de la Escuela (grado preescolar
hasta 5°) y se desarrollaron actividades alrededor del tema de las aves
rapaces, que se estructuran de la siguiente forma:
- Una introducción teórica apoyada con material audiovisual
- Una actividad complementaria con la participación directa de los niños
- Receso
- Una actividad manual para reforzar los temas tratados y que los
alumnos puedan llevarse a sus casas (Anexo 2)
Al final de las sesiones se entregó a cada alumno un diploma por su

participación en las actividades que los acredita como “Amigos de las
aves”
Temática y desarrollo
Jornada 1. Abril 4 de 2005. ¿Qué diferencia a un ave de otros organismos?

Temas
- Características generales de las clases de vertebrados
- Generalidades sobre las aves: Morfología, ecología, comportamiento
Actividades
- Presentación de diapositivas con imágenes de vertebrados
- Lectura de “Un vuelo fantástico”
- Elaboración y decoración de títeres de papel con diferentes tipos de
aves
30
Catalina Londoño
Figura 6. Actividad “Un vuelo fantástico”.

Los niños imaginan que se vuelven aves
Catalina Londoño
Figura 7. Elaboración de títeres con bolsas de papel
31
Jornada 2. Abril 11 de 2005. ¿Qué es un ave rapaz?

Temas
- Ecología de aves rapaces
- Identificación de aves rapaces en vuelo
Actividades
- Presentación de diapositivas de aves rapaces
- Rompecabezas: ¿Qué ave te gustaría ser?
- Elaboración de aves de papel
-
Catalina Londoño
Figura 8. Actividad “¿Qué clase de ave te gustaría ser?”.

Los niños recortan las partes de las aves.
32
Catalina Londoño
Figura 9. Elaboración de aves rapaces para volar.
Jornada 3. Abril 18 de 2005. Papel ecológico de las aves

Temas
- Concepto de cadena trófica
- Papel ecológico de las aves rapaces
Actividades
- Presentación de imágenes de diferentes aves y su papel ecológico
- Construcción de cadenas y redes tróficas
- Juego de rol con escarapelas elaboradas por los alumnos
33
Catalina Londoño
Figura 10. Juego de rol de la cadena trófica.
Jornada 4. Abril 27 de 2005. ¿Por qué migran los animales?

Temas
- Concepto de migración
- Migraciones de aves y otros animales
Actividades
- Proyección de la película “Volando a casa”
- Ejercicios de conteo e identificación de siluetas de aves rapaces
- Entrega de diploma de “Amigos de las aves”
34
Catalina Londoño
Figura 11. Película “Volando a casa”
Figura 12 Diploma otorgado a los niños.
35
RESULTADOS
Hubo una excelente acogida por parte de los alumnos de la Escuela,
quienes se mostraron dispuestos a colaborar en todas las actividades y se
comprometieron a participar en el proyecto de monitoreo. Sin embargo se
esperaba una respuesta más activa de los maestros, quienes, aún cuando
reconocen la importancia de las actividades, no participan directamente
de ellas.
Adicionalmente, la comunidad reconoce el proyecto como una actividad
positiva para la región a raíz de la buena respuesta de los niños de la
Escuela, quienes han actuado como multiplicadores del proyecto en sus
núcleos familiares.
Se identificó que los alumnos ya tienen algunos conocimientos previos en
los temas tratados, debido en gran parte a las visitas realizadas en años
anteriores. Esto facilitó la aprehensión de los conceptos impartidos.
Se destaca el interés que se generó en los niños alrededor del tema de las
aves rapaces y la voluntad de las maestras y directora para apoyar el
programa de Educación Ambiental en temporadas posteriores.
El programa de educación ambiental desarrollado en este proyecto
puede influenciar una población bastante amplia a nivel local y regional:
sólo en la Escuela Rural Chamuscados se contó con la asistencia de 80
niños y tres maestros. Debido a esto y, en general, a la amplia acogida del
programa, se sugiere su ampliación a las dos Instituciones educativas
cercanas al proyecto, dentro del área del corregimiento la Mina. Estas son
la Escuela la Garrucha, con un número aproximadamente similar de
estudiantes, y la Institución Educativa de la Mina, con más de 300
estudiantes activos. Estas dos instituciones han expresado su intención de
ser partícipes del programa.
36
PERSONAL INVOLUCRADO
GABRIEL JAIME COLORADO ZULUAGA. Ingeniero Forestal. Estudiante de

Maestría en Bosques y Conservación Ambiental. Universidad Nacional
de Colombia, Medellín. Coordinador en campo.
CATALINA LONDOÑO CADAVID. Ingeniera Ambiental. Estudiante de

Maestría en Bosques y Conservación Ambiental. Universidad Nacional
de Colombia, Medellín. Asistente de investigación y encargada del
programa de educadora ambiental.
CÉSAR MÁRQUEZ REYES. Investigador asociado. Instituto de Investigaciones

Alexander von Humboldt. Bogotá. Director del proyecto.
CAROLINA GÓMEZ GIRALDO. Ingeniera Ambiental. Estudiante de Maestría

en Bosques y Conservación Ambiental. Universidad Nacional de
Colombia, Medellín. Asistente de investigación en conteos.
EDUARDO ARRIETA PRADO. Licenciado en Ciencias Naturales. Asistente en

educación ambiental.
LAURA EUGENIA POSADA MIRA. Estudiante Ingeniería Forestal, 7º semestre.

Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Asistente de investigación
en conteos.
DIEGO CALDERÓN FRANCO. Estudiante de biología, 7º semestre.

Universidad de Antioquia. Asistente de investigación en conteos.
PAULO PULGARÍN RESTREPO. Estudiante de biología, 7º semestre.

Universidad de Antioquia. Asistente de investigación en conteos.
37
PRESUPUESTO
RECURSOS
RUBROS CORANTIOQUIA TOTAL
Servicios prestados 9.115.366 9.115.366
Administración Instituto Humboldt 1.500.000 1.500.000
Gastos de viaje y viáticos 4.020.000 4.020.000
Materiales e insumos 364.634 364.634
TOTAL 15.000.000 15.000.000
38
REFERENCIAS CITADAS
BEDNARZ, J.C., D. KLEM, JR., L.J. GOODRICH AND S.E. SENNER. 1990.
Migration counts of raptors at Hawk Mountain, Pennsylvania, as
indicators of population trends, 1934-1986. Auk 107:96-109.
BILDSTEIN K. 1999. Tropical laboratory. Hawk Mountain News 91.
CASTAÑO, A.M. & G.J. COLORADO. 2002. First Official Record of Red-tailed
Hawk (Buteo jamaecensis) in Colombia. Cotinga 17: 95.
DINGLE H. 1996. Migration. The biology of life on the move. Oxford University.
GARCÍA CUÉLLAR , X & C. MÁRQUEZ REYES. Migración de aves rapaces en
el Neotrópico. Mecanismo de Facilitación en Colombia. Instituto
Alexander von Humboldt - Punto focal.
HAWK MOUNTAIN SANCTUARY ASSOCIATION. 1998. Enjoying Hawk
Mountain. Teacher Guide (Grades 6-8) Raptors and the Central
Appalachian Forest. Hawk Mountain, Kempton, PA.
JIMÉNEZ II M. & M.G. JIMÉNEZ. 2003. Las aves del vuelo. Disponible en
Internet: http://www.damisela.com/zoo/ave/otros/index.htm. Última
actualización: 1 de agosto de 2003.
KERLINGER P. 1995. How Birds Migrate. Stackpole Books. PA. US. Press. New
York. US.
MILLSAP, B. AND K. CLINE. 1987. Introduction to Field Research Techniques.
P. 35-65. Giron Pendleton; B.A. Millsap; K.W. Cline and D.M. Bird, Eds.
Raptor Management Techniques Manual. National Wildlife Federation.
Washington, D.C.
MÁRQUEZ, C. 1996-1997. Monitoreo de la migración austral de Buteo
Swansoni. Un estudio de caso para la conformación de un corredor de
migración. Santafé de Bogota, Mayo 30 de 1997.
NEWTON I. 1997. Population Ecology of Raptors. T & A D Poyser Editors.
London.
NEWTON I. & P. OLSEN. 1993. Aves de Presa. Plaza & Janes. Barcelona.
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RAPPOLE, J. 1995. The Ecology of Migrant Bird, A Neotropical Perspective.
Smithsonian Institution Press, Washington, D.C.
SAO. Sin publicar. Base de datos DATAVES. Medellín. Colombia.
39
SMITH, N. G. Eds. 1985. Dynamics of the transisthmian migration of raptors

between central and south America. ICBP Technical Publication 5;
Smithsonian Tropical Research Institute, Balboa, República de Panamá.
STOTZ, D.F., FITZPATRICK J.W., PARKER III T.A. AND D. K. MOSKOVITS. 1996.
Neotropical Birds: Ecology and Conservation. The University of Chicago
Press. Chicago and London.
SUTHERLAND, W. 1996. Ecological Census Techniques. Cambridge University
Press. United Kingdom.
TITUS, K. & M.R. FULLER. 1990. Recent trends in counts of migrant hawks from
southeastern North America. J. Wildl. Manage. 54:463-470.
ZALLES J..I. & K.L. BILDSTEIN. 2000. raptor Watch: a global directory of raptor
migration sites. Information Press. Oxford. Reino Unido.
40
ANEXOS
ANEXO 1. Formularios para monitoreo de aves rapaces migratorias

1a. Observación de gavilanes por hora
1b. Registro de datos
41
FORMULARIO DE REGISTRO LOCALIDAD: ___________________ MES: ____ DÍA: ____ AÑO: ____
DE DATOS: OBSERVACIÓN DE OBSERVADORES: ___________________________________________
GAVILANES POR HORA OBSERVACIONES: __________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Registrar los datos atmosféricos al principio de cada hora de observación. La información sobre FDIR y
HTFL se registra al final de la hora.
VEL.VIENTO: L ligero (menos de 1 km/h), M moderado (1-5 km/h), F (> 5 km/h)
DIR. VIENTO: De dónde proviene el viento en puntos cardinales (N, NE, NW....)
TEMP: Temperatura en grados Celsius
CLCV: Cobertura de nubes en porcentaje (de 0 a 100 %)
VISB: Visibilidad. VH muy brumoso, H brumoso, C claro, VC muy claro
FDIR: Dirección de vuelo del promedio o la mayoría de las rapaces (hacia dónde se dirigen)
HTFL: Altura de vuelo. Homologable a los códigos 1, 2 y 3 de los formularios de conteo de rapaces. Se emplea H para alto
(código 3, se observan y/o identifican solo con binoculares), M para altura media de vuelo (código 2, se pueden observar a
simple vista y con binoculares) y L altura baja (código 1, se observan e identifican a simple vista)
OBSV: Número de observadores
DURA: Duración de la observación en minutos
HUMI: Humedad relativa del ambiente en porcentaje
BARO: Presión barométrica en milibares mb
HORA 8-9 9-10 10-11 11-12 12-1 1-2 2-3 3-4 4-5 5-6
VEL.VIENTO
DIR.VIENTO
TEMP
CLCV
VISB
FDIR
HTFL
OBSV
DURA
HUMI
BARO
TOTAL
TV
OS
MK
NH
SS
CH
BW
SW
RT
AK
ML
PG
UR
TOTAL
42
FORMULARIO DE REGISTRO DE DATOS EDAD DISTANCIA DIRECCIÓN DE VUELO TEMPERATURA

1: Inmaduro 1: Simple vista Hacia dónde van (N, S, SW…) En grados Celsius
2: Adulto 2: Simple vista /
-- Desconocida binoculares VELOCIDAD DEL VIENTO CÓDIGO DEL CIELO
3: Sólo binoculares 0: <1 km/h 0: 0-15 % cobertura
SEXO 1: 1-5 km/h 1: 16-50 %
Localidad ______________ Fecha _____________
F: Hembra VISIBILIDAD 2: 6-11 km/h 2: 51-75 %
Hora inicio___________ Hora cierre ___________
M: Macho Pobre: 0-25 km 3: >12 Km/h 3: 76-100 %
Horas totales de observación _________________
Regular: 25-75 km 5: Neblina
Observadores ______________________________
MORFOLOGÍA Buena: >75 km DIRECCIÓN DEL VIENTO 6: Llovizna
__________________________________________
Fase clara De dónde proviene (N, S, 7: Lluvia
Comentarios ______________________________
Fase oscura SE…) 9: Tormenta
__________________________________________
CÓDIGO DEL
TEMPERA-
VELOCIDAD
VISIBILIDAD
DIRECCIÒN
DIRECCIÓN
DISTANCIA
CANTIDAD
DEL VUELO
CIELO
MORFO-
TURA
ESPECIE
VIENTO
VIENTO
HORA
LOGÍA
EDAD
SEXO
43
ANEXO 2. Actividades para la educación ambiental

2a. Lista de alumnos de la Escuela Chamuscados
2b. Plantilla para la elaboración de títeres de papel
2c. Plantilla para ave rapaz voladora
2d. Rompecabezas. ¿Qué ave te gustaría ser?
2e. Construcción de red trófica
2f. Escarapelas para juego de rol
2g. Diploma “Amigos de las aves”
44
Lista de alumnos de la Escuela Chamuscados, vereda

Chamuscados, Corregimiento de La Mina, Fredonia
1 Juliana Andrea Sierra Cañaveral 41 Laura Vanesa Hernández Maldonado
2 Angie Lorena Usma Hincapié 42 Valeria Usma Cano
3 Manuela Correa Cano 43 León Jairo Martínez Restrepo
4 María Cecilia Bermúdez Cano 44 Cristian Alberto Cano Cano
5 Adrián Alexis Hernández Maldonado 45 Diana Valeria Rendón Montoya
6 Valeria Quintero Durango 46 Luisa Fernanda Hernández Maldonado
7 Luisa Fernanda Agudelo Franco 47 Viviana Andrea Maldonado Marín
8 José Manuel Vargas Upegui 48 José Alejandro Bermúdez Cano
9 Julián Andrés Martínez Maldonado 49 Cristian Danilo Guzmán Guerra
10 Julián Esteban Cano Cano 50 Yeison David Martínez Cardona
11 Felipe García Villa 51 Katerine Heredia García
12 Julián Camilo Aguirre Castillo 52 Carolina Usma Cano
13 Santiago Restrepo Sepúlveda 53 Tatiana Martínez
14 Santiago Avendaño Pérez 54 Stiven Ángel Cano
15 Diana Carolina Restrepo Rodríguez 55 Sebastián Díez Maldonado
16 Jolimari Restrepo Rodríguez 56 Gustavo Andrés Hurtado Zapata
17 Juan Carlos Vásquez Londoño 57 Keli García Villa
18 Paula Andrea Vargas Castaño 58 Yesica Andrea Soto Londoño
19 Jonatan Agudelo Agudelo 59 Erika Agudelo Sepúlveda
20 Valeria Ríos Echeverry 60 Jonathan A. Bermúdez
21 Juan Andrés Salazar Trejos 61 Juan Pablo Bermúdez
22 Hernán Darío Sánchez Cano 62 Daniela Bermúdez
23 Juan Daniel Soto Londoño 63 Yuliana María Cano Cano
24 Héctor Fabio Maldonado Gutiérrez 64 Diego José Castillo M.
25 Walter Salazar Giraldo 65 Juan Felipe Díez P.
26 María Emilsen Bedoya Agudelo 66 Daniela García Díez
27 Manuela Agudelo Sepúlveda 67 Alejandra Guerra Castaño
28 Luis Miguel Jaramillo Vargas 68 Carlos A. Martínez Contreras
29 Gustavo Adolfo Maldonado Gutiérrez 69 Yoni Alexander Ramírez R.
30 Víctor Alfonso Betancurt Vargas 70 Jeiferson Taborda Zapata
31 Juan Felipe Bermúdez Cano 71 Aleison Adolfo Uribe
32 Jhoan Danilo Aguirre Castillo 72 Elizabeth Johana Avendaño
33 Angie Manuela Cano Henao 73 Diana Camila Cano Cano
34 Sergio Alejandro Suárez Franco 74 Marlly Julieth Cano U.
35 Anlly Yuledi García Villa 75 Sebastián García Díez
36 Erika Agudelo Bedoya 76 David Esteban García R.
37 Ana Isabel Agudelo Bedoya 77 Juan Carlos Maldonado
38 Luz Edilma Agudelo Bedoya 78 Yenny Carolina Martínez
39 Anlly Cristina Vásquez Londoño 79 Lina María Usma Cano
40 Federico Cano Cano 80 Pablo Usma Cano
Profesores de la Escuela Chamuscados

Jonatan Restrepo
Luz Dary Montoya
María Lucia Castañeda
45
Fuente: http://www.dltk-kids.com/animals/birds.html
46
Fuente: http://www.dltk-kids.com/animals/birds.html
47
2c. Plantilla para ave rapaz voladora
Fuente: Hawk Muntain Sanctuary Association, 1998
48
2d. Rompecabezas. ¿Qué ave te gustaría ser?
Modificado de: http://www.state.nj.us/pinelands/pinecur/bab1.htm
49
2e. Construcción de red trófica
Modificado de: http://www.fs.fed.us/r6/centraloregon/kids/kidssiteextras/ecosystems/food_web_activity.htm
50
2f. Escarapelas para juego de rol
Modificado de: http://www.dltk-kids.com/animals/birds.htm
51

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MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS EN EL MUNICIPIO

DE FREDONIA, DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

Corporación Autónoma Regional del Centro de Antioquia

Instituto de Investigación de Recursos Biológicos

MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS EN EL MUNICIPIO

MIGRACIÓN DE AVES RAPACES 5

MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS 18

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 29

MIGRACIÓN DE AVES RAPACES

MIGRACIÓN DE AVES RAPACES

En general, estos movimientos se realizan partiendo desde un área de

aprovechar las corrientes de aire ascendentes o térmicas para sostenerse

Figura 2. Las aves rapaces como Buteo swainsoni planean durante su

Debido a este comportamiento de usar energía del ambiente para

descansar en parqueaderos de ciudades o a orilla de carreteras (Kerlinger

RAPACES MIGRATORIAS EN FREDONIA, ANTIOQUIA1

1 La información e imágenes fueron

Gavilán de Swainson (Buteo swainsoni)

Halcón Peregrino (Falco peregrinus)

El halcón peregrino, es una

Águila Pescadora (Pandion haliaetus)

Aguililla tijereta (Elanoides forficatus)

Entre las rapaces diurnas, esta

Gavilán de cola roja (Buteo jamaicensis)

IMPORTANCIA DEL MONITOREO DE RAPACES MIGRATORIAS

Los conteos de rapaces migratorias realizados en lugares estratégicos, por

MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS

MONITOREO DE AVES RAPACES MIGRATORIAS

 Dar continuidad al programa de educación ambiental dirigido a la

Figura 1. Localización del área de estudio

Figura 2. La amplia panorámica del lugar permite una excelente visibilidad

El lugar es accesible en vehículo con una distancia aproximada de 70 km

en las técnicas estandarizadas de la Asociación Norteamericana de

Diversidad y abundancia total de rapaces

Tabla 1. Especies de rapaces registradas en la estación de monitoreo de

Nombre científico Nombre vulgar

Conteo final temporada de primavera 2005

Tabla 2. Números totales por especies de rapaces migratorias en la

Se registró un promedio de 910 rapaces migratorias diarias. El número diario

Figura 3. Totales diarios de rapaces migratorias durante la temporada de

Patrón diferencial de diversidad y abundancia de rapaces migratorias

Buteo platypterus Buteo swainsoni

Figura 4. Número de Buteo platypterus y B. swainsoni durante la temporada

Patrones diarios de migración

Horas diarias de migración de rapaces

Figura 5. Horas de migración diarias de rapaces para la temporada de

Particularmente, la mayor concentración promedia de individuos fue en las

existe la tendencia marcada a la migración en grupos, como se refleja en

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Se realizó una visita de reconocimiento de la Escuela, con el fin de

Posteriormente se realizaron cuatro sesiones de trabajo en las que se

- Una introducción teórica apoyada con material audiovisual

- Una actividad complementaria con la participación directa de los niños

Al final de las sesiones se entregó a cada alumno un diploma por su

Jornada 1. Abril 4 de 2005. ¿Qué diferencia a un ave de otros organismos?

Figura 6. Actividad “Un vuelo fantástico”.

Figura 7. Elaboración de títeres con bolsas de papel

Jornada 2. Abril 11 de 2005. ¿Qué es un ave rapaz?

Figura 8. Actividad “¿Qué clase de ave te gustaría ser?”.

Figura 9. Elaboración de aves rapaces para volar.

Jornada 3. Abril 18 de 2005. Papel ecológico de las aves

Figura 10. Juego de rol de la cadena trófica.