Código: DO-N-F-004 Versió

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DIVISIÓN: DECANATURA DE DIVISIÓN DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD/ DEPARTAMENTO ACADÉMICO/ INSTITUTO: CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

METODOLOGÍA: Distancia NOMBRE DEL DOCENTE (S): ISMAEL JOSÉ GONZÁLEZ GUZMÁN

CORREO ELECTRÓNICO: ismaelgonzalez@ustadistancia.edu.co

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO: EPISTEMOLOGÍA

SEDE/SECCIONAL:
SYLLABUS UNIFICADO:Si x No DISTANCIA / DUAD

COMPONENTE: Obligatorio X Flexible

Núcleo problémico humanidades

La desigualdad creciente, la instrumentalización de los cuerpos y la naturaleza, la crisis de la democracia y de los sentidos trasc
transformación social y humana en sus diversos contextos.
Pregunta problémica del Departamento
¿De qué manera La desigualdad creciente, la instrumentalización de los cuerpos y la naturaleza, la crisis de la democracia y de
procesos de transformación social y humana en sus diversos contextos?
Preguntas problematizadoras
¿De qué manera el reconocimiento de diversas concepciones epistemológicas contribuye a la formación de personas reflexivas,
las problemáticas contemporáneas que integran la reflexión humanística y la investigación con los diferentes campos del saber?
Propósito
académico de Epistemología permite al estudiante ubicar su conocimiento y relacionarlo con los demás saberes, articulando su
lectoescritura, la investigación y la apertura a procesos de formulación crítica de distintas posturas epistemológicas.

Atendiendo a las necesidades y características propiasRelacionar de manera

de la Modalidad general las estrategias
a Distancia, los espaciosqueacadémicos
se implementarán: a) En
del Área deelHum
pro
sentido se privilegian estrategias didácticas tales como:
• Encuentros académicos presenciales
• Encuentros académicos virtuales
• Tutorías personalizadas (sincrónicas o asincrónicas según necesidad de los estudiantes)
• Foro Virtual
• Y todas aquellas que posibilitan la plataforma virtual dispuesta por la Universidad.
 COMPETENCIAS, RESULTA
DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA
COMPETENCIAS RESULTADOS DE (Seleccione las dimensiones que se relacionan con la competencia)
(Ver comentario) APRENDIZAJE Comprender Obrar Hacer

1. Categorizar los conceptos

básicos del pensamiento
humanista en diferentes * Identifica los conceptos básicos
enfoques, para la de la Epistemología a través de la
comprensión del hombre historia. * Describe el x
como persona en perspectiva problema del hombre como sujeto
social, cultural, comunicativa cognoscente.
y política desde su contexto
regional, nacional y global.

2. Analizar diversos
* Asocia las teorías del
postulados del humanismo
conocimiento con el fundamento
cristiano tomista para la
epistemológico disciplinar.
adopción de una postura x x
* Interpreta
crítica frente a los problemas
postulados de las teorías del
que afectan a la persona
conocimiento.
humana y a la sociedad

3. Comparar autores,
corrientes de pensamiento y * Desarrolla una mirada crítica,
contextos donde se ética y creativa frente a la
presentan los problemas construcción del conocimiento.
x x
sociales, culturales o políticos * Explica los aportes
desde de la tradición de las diferentes escuelas
humanista, para el filosóficas del pensamiento.
reconocimiento de la
diferencia y el
multiperspectivismo.

* Construye un documento de
4. Producir textos
Investigación que permita
argumentativos a partir de
evidenciar los aportes que le da la
referentes teóricos del
cátedra para generar
pensamiento humanista que
conocimiento desde su campo x x x
le permitan la formulación de
disciplinar.
alternativas de intervención
* Sistematiza y argumenta el
ante las problemáticas que
proceso de formación del
afectan la casa común.
conocimiento científico.

(En el marco del ejercicio de evaluac

PUNTOS CATEGORÍA Entre 0.9 - 1.0

CALIDAD DEL ESQUEMA:

Formato del trabajo, seguimiento de indicaciones. El esquema es muy claro, organizado y legible. Supera el
Organización adecuada de la información según el promedio esperado a partir de las características indicada
esquema indicado

Su esquema representa y desarrolla plenamente las

CONTENIDO:
categorías principales, estableciendo jerarquía y relacione
Presentación de las ideas centrales. Apropiación del
precisas. Desarrolla los contenidos en su totalidad.
1 tema y relaciones entre subtemas. Reconstrucción de
Demuestra con suficiencia apropiación de los contenidos
conceptos con sus propias ideas.
habilidades relacionadas con las temáticas abordadas.

REFERENCIACIÓN Y AUTORÍA
Hace una óptima citación, atendiendo a las Normas APA.
Manejo de Fuentes de información especializadas;
Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Base
Citación según Normas APA 6a edición. Construcción
Datos, Google Scholar)
propia del trabajo.

CALIDAD DEL ESQUEMA  La selección e incorporación de recursos supera la medi

Formato del esquema Organización adecuada de la del grupo.
información según lo indicado.

CONTENIDO
2 La presentación de los contenidos es excelente. Identifica
Reconstrucción de las ideas centrales.
su totalidad las categorías, subcategorías y relaciones de
Diseño del recurso a partir del tema
tema asignado.

REFERENCIACIÓN Y AUTORÍA
Manejo de Fuentes de información especializadas; Hace una óptima citación, atendiendo a las Normas APA.
Citación según Normas APA 6a edición. Construcción Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Base
propia del trabajo. Datos, Google Scholar)
 CALIDAD DEL ESQUEMA
Compara, analiza, selecciona y describe con claridad y
Compara a través del uso de criterios dados.
coherencia la información, por encima de lo esperado.
Organización de la información.

CONTENIDO
Expone con claridad ideas que le permiten hacer una Expone plenamente las temáticas establecidas con sus
comparación. Reconstruye ideas y argumentos con propias palabras y con una redacción clara.
sus propias palabras.
3

REFERENCIACIÓN Y AUTORÍA
Hace una óptima citación, atendiendo a las Normas APA.
Manejo de Fuentes de información especializadas;
Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Base
Citación según Normas APA 6a edición. Construcción
Datos, Google Scholar) 
propia del trabajo.

FORMATO DE PRESENTACIÓN
Construcción un texto crítico y argumentativo, de 4 a Cumple ampliamente con los requisitos de presentación
6 párrafos bien redactados. Letra ARIAL tamaño 11, extensión.
interlineado de 1.5 puntos. Uso adecuado de signos
de puntuación, ortografía.

CONTENIDO Y ARGUMENTACIÓN
El texto responde con suficiencia a la pregunta formulada
Análisis de la pregunta planteada y respuesta
muy claro tanto en su estructura como en su contenido.
pertinente. Apropiación y aplicación de los conceptos
Presenta con claridad la introducción, el desarrollo y las
fundamentales. Coherencia en el desarrollo de las
conclusiones.
ideas. Uso o reconstrucción de los argumentos que
El análisis que realiza es acorde totalmente con la
sustenten la respuesta al problema planteado.
fundamentación teórica del espacio académico.
4
 REFERENCIACIÓN Y AUTORÍA
Hace una óptima citación, atendiendo a las Normas APA.
Manejo de Fuentes de información especializadas;
Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Base
Citación según Normas APA 6a edición. Construcción
Datos, Google Scholar)
propia del trabajo.

REFER

TEXTO GUÍA: Ortiz Ocaña, Alexander. (2015). Epistemología y ciencias humanas. Modelos epistémicos y paradigmas. Bogotá: E
OTROS: Barragán, H. (2006). Epistemología. Bogotá: Universidad Santo Tomás.
Bunge, M. (1985). Epistemología. Barcelona: Ariel.
Castells, M.; De Ipola, E. (1975). Metodología y epistemología de las ciencias sociales. Madrid: Editorial Ayuso.
Ferrater Mora, J. (1994). Diccionario de Filosofía. Barcelona: Ariel.
Hessen, J. (2007). Teoría del Conocimiento. Trad. José Gaos. Instituto Latinoamericano de Ciencias y arte.
Hernández Sampieri, R., y otros. (1998). Metodología de la investigación. México: Editorial Mc Graw Hill.
Riba Campos, Carles E. (s.f.). El proceso de Investigación científica. Barcelona: Universidad Oberta de Catalunya. Cap. 1 Criterio
Samaja, J. (2004). Epistemología y metodología. Buenos Aires: Eudeba.
Tuleda, Patricio (2004). El método científico tradicional. Chile.
En Inglés:
Laurence (2010). EPISTEMOLOGY. Classic Problems and Contemporary Responses Second Edition. Maryland: Rowman & Little
Barreto, J. (2014). Epistemologies of the South and Human Rights: Santos and the Quest for Global and Cognitive Justice. India

Lukács, Adorno, Marcuse, Honneth and Habermas in the Age of the Internet (pp. 75-110). Disponible en: https://www-jstor-or
 SYLLABUS DE EPISTEMOLOGÍA

Versión: 01 Emisión: 20- 03- 2019

IDENTIFICACIÓN

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 95110 NATURALEZA DEL ES

PROGRAMA ACADÉMICO: TODOS LOS PROGRAMAS DE PREGRAD

GUZMÁN

NÚMERO DE HORAS DE T.P. 8

NÚMERO DE HORAS T.I. 80

TANCIA / DUAD NÚMERO DE HORAS TRABAJO COOPERADO T.C Aplica para programas a distancia y virtuales

PROPÓSITO
(Relacionar de manera general los objetivos o propósitos del espacio académico)
acia y de los sentidos trascendentales demanda el estudio de las problemáticas que afectan al ser humano en el establecimiento de sus rela

risis de la democracia y de los sentidos trascendentales demanda el estudio de las problemáticas que afectan al ser humano en el establecim

ión de personas reflexivas, críticas y creativas?

ferentes campos del saber?

ás saberes, articulando su aplicación en la función y el efecto social que este genera, mediante procesos didácticos y pedagógico como es l
pistemológicas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
e implementarán:
adémicos a) En
del Área deelHumanidades
proceso de formación, teniendoteniendo
se desarrollan en cuentaen
la naturaleza
cuenta la del espacio académico
distribución de horasy según
su propósito, b) Para las
la naturaleza horasde
y tipo delos
trabajo inde
espacios
OMPETENCIAS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, DIDÁCTICAS Y EVALUACIÓN POR RÚBRICA
CCIÓN HUMANA CONTENIDOS: ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: TIEMPOS:
acionan con la competencia) (Ver comentario) (Ver comentario) (Ver comentario)
Comunicar

Teorías del conocimiento

-Descripción fenomenológica del
Encuentro académico presencia
conocimiento
y virtual. 2 horas TD
-Posibilidad del conocimiento
x Tutoría personalizada. 20 horas TI
-Origen del conocimiento
Acompañamiento sincrónicos y 2 horas TC
-Las escuelas del conocimiento
asincrónicos.
-Objetividad del conocimiento

Encuentro académico presencia

y virtual.
Discusión grupal en torno a las 2 horas TD
Teoría del conocimiento
x lecturas asignadas en los 20 horas TI
científico
espacios académicos. 2 horas TC
Acompañamiento sincrónicos y
asincrónicos.

¿Cómo se construye el Aprendizaje colaborativo (Con

conocimiento científico? mediaciones del aula virtual) 2 horas TD
x ¿Qué es el método científico? Tutoría personalizada. 20 horas TI
Aplicabilidad del método Acompañamiento sincrónicos y 2 horas TC
científico a todas las disciplinas. asincrónicos.

Métodos de la epistemologíay
la
Investigación científica Tutoría personalizada. 2 horas TD
x Filosofía de la ciencia Acompañamiento sincrónicos y 20 horas TI
Sociedad del Conocimiento asincrónicos. 2 horas TC
Sociedad de la Información

RÚBRICA
rco del ejercicio de evaluación como aprendizaje, generar mínimo una rúbrica consensuada con los estudiantes)
0.9 - 1.0 Entre 0.7 - 0.8 Entre 0.4 - 0.6

anizado y legible. Supera el El esquema es claro, organizado y legible. Cumple las

El esquema es poco claro. Pudo ser más organiza
e las características indicadas. características indicadas.

arrolla plenamente las
ciendo jerarquía y relaciones
nidos en su totalidad.
opiación de los contenidos y
as temáticas abordadas.
Su esquema representa y desarrolla las categorías
principales, estableciendo jerarquía y relaciones precisas.
Desarrolla los contenidos en su totalidad.
Demuestra apropiación de los contenidos y habilidades
relacionadas con las temáticas abordadas.
Su esquema representa con dificultad las categor
principales. No se evidencian relaciones o jerarqu
entre el contenido. Desarrolla parte de los conten
Se aproxima a la apropiación de contenidos y
habilidades relacionadas con las temáticas abord

ndiendo a las Normas APA. Hace una buena citación, atendiendo a las Normas APA. La citación es aceptable, no cumple plenamente
de información (CRAI, Bases de Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Normas APA. No utiliza fuentes especializadas de
Bases de Datos, Google Scholar) información (CRAI, Bases de Datos, Google Scho

de recursos supera la media

La selección e incorporación de recursos es acorde con
La selección e incorporación de recursos es acep
los requerimientos.

La presentación de los contenidos establecidos

La presentación de los contenidos establecidos es clara.
aceptable. Con dificultad identifica categorías,
idos es excelente. Identifica en Identifica categorías, subcategorías o relaciones del tema
subcategorías o relaciones del tema asignado.
bcategorías y relaciones del asignado.

Hace una buena citación, atendiendo a las Normas APA. La citación es aceptable, no cumple plenamente
ndiendo a las Normas APA.
Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Normas APA. No utiliza fuentes especializadas de
de información (CRAI, Bases de
Bases de Datos, Google Scholar)   información (CRAI, Bases de Datos, Google Scho
y describe con claridad y Compara, analiza, selecciona y describe con claridad y Con cierta dificultad compara, analiza, selecciona
r encima de lo esperado. coherencia la información. describe la información.

cas establecidas con sus Con dificultad expone las temáticas establecidas
Expone las temáticas establecidas con sus propias
dacción clara. propias palabras y con una redacción clara.
palabras y con una redacción clara

ndiendo a las Normas APA. Hace una buena citación, atendiendo a las Normas APA. La citación es aceptable, no cumple plenamente
de información (CRAI, Bases de Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Normas APA. No utiliza fuentes especializadas de
Bases de Datos, Google Scholar)   información (CRAI, Bases de Datos, Google Scho

requisitos de presentación y
Cumple parcialmente con los requisitos de presen
Cumple con los requisitos de presentación y extensión.
extensión.

cia a la pregunta formulada. Es El texto responde parcialmente a la pregunta for

El texto responde a la pregunta formulada. Es claro tanto
ura como en su contenido. Faltó claridad en su estructura o en su contenido
en su estructura como en su contenido.
ducción, el desarrollo y las Presenta la introducción, el desarrollo y las
Presenta la introducción, el desarrollo y las conclusiones.
conclusiones.
El análisis que realiza es acorde con la fundamentación
de totalmente con la El análisis que realiza se aproxima a la fundamen
teórica del espacio académico.
pacio académico. teórica del espacio académico.
ndiendo a las Normas APA. Hace una buena citación, atendiendo a las Normas APA. La citación es aceptable, no cumple plenamente
de información (CRAI, Bases de Utiliza fuentes especializadas de información (CRAI, Normas APA. No utiliza fuentes especializadas de
Bases de Datos, Google Scholar)   información (CRAI, Bases de Datos, Google Scho

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMPLEMENTARIAS

cos y paradigmas. Bogotá: Ediciones de la U.

orial Ayuso.

y arte.
w Hill.
e Catalunya. Cap. 1 Criterios de Cientificidad

Maryland: Rowman & Littlefield Publishers, Inc. http://103.4.94.107:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/5413/Epistemology%20Cla

and Cognitive Justice. Indiana Journal of Global Legal Studies, 21(2), 395-422. Disponible en: https://www-jstor-org.crai-ustadigital.usanto
Fuchs, C. (2016). Theodor W. Adorno and the Critical Theory of Know
le en: https://www-jstor-org.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/stable/j.ctv5vddf2.5
OGÍA

Página 1 de 1

NATURALEZA DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico

PROGRAMAS DE PREGRADO

NÚMERO DE CRÉDITOS: 2

mas a distancia y virtuales. 8

establecimiento de sus relaciones éticas para que el tomasino genere procesos de

ser humano en el establecimiento de sus relaciones éticas para que el tomasino genere

¿Cuáles son

El espacio
cos y pedagógico como es la apreciación del arte, de la tecnología, el ejercicio de la

Para las
aleza horasde
y tipo delos
trabajo independiente.
espacios académicos de la Facultad de Ciencias y Tecnologías, en este
POS: ENTREGABLES, RECURSOS DIDÁCTICOS
entario) PRODUCTOS O (Bibliográficos, audiovisuales, físicos)
EVIDENCIAS: (Ver comentario)
(Ver comentario)

Organizador gráfico
as TD
(Diagramas, infografías, mapas TIC, Aula Virtual, Materiales de
ras TI
mentales). enseñanza, CRAI.
as TC
Foro Académico.

Organizador gráfico
as TD
(Diagramas, infografías, mapas TIC, Aula Virtual, Materiales de
ras TI
mentales). enseñanza, CRAI.
as TC
Foro Académico.

as TD
TIC, Aula Virtual, Materiales de
ras TI Cuadro comparativo.
enseñanza, CRAI.
as TC

as TD
TIC, Aula Virtual, Materiales de
ras TI Informe argumentativo escrito.
enseñanza, CRAI.
as TC
ntre 0.4 - 0.6 Entre 0.1 - 0.3 0.0

No desarrolló el
El esquema no es claro. La punto. No hubo
información no se aprecia una adecuada
laro. Pudo ser más organizado y legib
organizada y legible. No se relaciona comprensión de
con las características indicadas. las indicaciones
dadas.

Su esquema no representa las

categorías principales. Su nivel de En general el
ta con dificultad las categorías estructuración de ideas es desarrollo del
dencian relaciones o jerarquías insuficiente. Desarrolla menos del punto no es
esarrolla parte de los contenidos. 30% de los contenidos. satisfactorio,
piación de contenidos y Se le dificulta la apropación de los tanto en forma
das con las temáticas abordadas. contenidos y habilidades como en
relacionadas con las temáticas contenido.
abordadas.

La citación es insuficiente, no Aunque hay una

cumple plenamente con las Normas adecuada
ble, no cumple plenamente con las
APA. Utiliza fuentes de información citación, en el
a fuentes especializadas de
que carecen de rigor científico desarrollo no se
ases de Datos, Google Scholar)
(Wikipedia, monografías, evidencia una
rincondelvago, etc.) construcción
propia

No desarrolló el
punto.
La selección e incorporación de  No hubo una
oración de recursos es aceptable.
recursos es deficiente. adecuada
comprensión de
las indicaciones
dadas.

La presentación de los contenidos

En general el
s contenidos establecidos establecidos insuficiente. No
trabajo no es
tad identifica categorías, identifica categorías, ni
satisfactorio,
ones del tema asignado. subcategorías o relaciones del tema
tanto en forma
asignado.
como en
contenido.

Aunque hay una

La citación es insuficiente, no
adecuada
ble, no cumple plenamente con las cumple plenamente con las Normas
citación, en el
a fuentes especializadas de APA. Utiliza fuentes de información
desarrollo no se
ases de Datos, Google Scholar) que carecen de rigor científico
evidencia una
(Wikipedia, monografías,
construcción
rincondelvago, etc.)
propia.
 Se dificulta comparar, analizar,
ompara, analiza, selecciona y No desarrolló el
seleccionar y describir la
n. punto.
información.

El texto o gráfico
no obedece a una
construcción
Expone insuficientemente las propia, hay
las temáticas establecidas con sus
temáticas establecidas con sus grandes bloques
n una redacción clara.
propias palabras y con una copiados y
redacción clara. pegados de
fuentes externas
sin una adecuada
citación.

Aunque hay una

La citación es insuficiente, no adecuada
ble, no cumple plenamente con las cumple plenamente con las Normas citación, en el
a fuentes especializadas de APA. Utiliza fuentes de información desarrollo no se
ases de Datos, Google Scholar) que carecen de rigor científico evidencia una
(Wikipedia, monografías, construcción
rincondelvago, etc.) propia.

No hubo una
adecuada
con los requisitos de presentación No tuvo en cuenta los requisitos de
comprensión de
presentación o extensión
las indicaciones
dadas.

En general el
trabajo no es
satisfactorio,
tanto en forma
El texto no responde a la pregunta
como en
formulada. No es claro en su
cialmente a la pregunta formulada. contenido.
estructura ni en su contenido.
structura o en su contenido. El texto o gráfico
No son claras las partes del texto:
ón, el desarrollo y las no obedece a una
introducción, desarrollo y
construcción
conclusiones.
se aproxima a la fundamentación propia, hay
El análisis que realiza dista de la
adémico. grandes bloques
fundamentación teórica del espacio
copiados y
académico.
pegados de
fuentes externas
sin una adecuada
citación.
 Aunque hay una
adecuada
citación, en el
La citación es insuficiente, no
desarrollo no se
ble, no cumple plenamente con las cumple plenamente con las Normas
evidencia una
a fuentes especializadas de APA. Utiliza fuentes de información
construcción
ases de Datos, Google Scholar) que carecen de rigor científico
propia. En su
(Wikipedia, monografías,
totalidad el texto
rincondelvago, etc.)
es un collage de
fragmentos de
otros textos.

5413/Epistemology%20Classic%20Problems.pdf?sequence=1
-org.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/stable/10.2979/indjglolegstu.21.2.395
the Critical Theory of Knowledge. In Critical Theory of Communication: New Readings of