Autoevaluación de la capacidad para trabajar en la comunidad 1.

Creo que he llegado a …. Much Bastant Poco Nada

o e
1. Comprender los proceso y la vida de la comunidad

1.1. Comprender el movimiento escuela-comunidad y su importancia para la X

educación y mejora de la vida humana.

1.2. Conocer de mi propia comunidad aspectos fundamentales como:

1.2.1. La tierra y sus recursos naturales. X

1.2.2. La gente de la comunidad: padres de familia, vecinos, etc. X

1.2.3. La utilización que se hace del medio natural. X

1.2.4. La historia de la comunidad y sus tradiciones. X

1.2.5. La lengua coloquial. X

1.2.6. Los periódicos y revistas. X

1.2.7. Los medios de subsistencia. X

1.2.8. El nivel de participación en la vida política (elecciones, etc.). X

1.2.9. El nivel de participación en actividades ciudadanas (asociaciones de X

vecinos, etc.

1.2.10. El mantenimiento de la salud y la seguridad. X

1.2.11. Las características de la vida familiar. X

1.2.12. Los valores fundamentales en los distintos subgrupos de la comunidad. X

1.2.13. Las ideas existentes en los distintos subgrupos acerca de la educación. X

1.2.14. Las instituciones educativas y culturales (escuelas, bibliotecas, museos). X

1.2.15. Las necesidades prácticas religiosas que expresa la comunidad. X

1.2.16. La educación religiosa que se imparte. X

1.2.17. Las distintas instituciones y asociaciones de carácter religioso X

1.2.18. Los artistas de la comunidad X

1.2.19. La producción artística (monumentos, edificios, cuadros, obras literarias) X

1.2.20. La creación artística. En qué ámbitos y áreas se desarrolla. Cómo se X

expresa.

Creo que he llegado a …. Much Bastant Poco Nada

1
Inspirada en lista de confrontación ofrecida por OLSEN en su obra La escuela y la comunidad. Uteha. México
1960. Lo que aquí se presenta contiene modificaciones importantes respecto a la anterior y está en proceso
experimental (M, Bartolomé). Además, se han hecho algunos cambios de forma.
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1.2.21. Los lugares de diversión X

1.2.22. Las fiestas populares. X

1.2.23. La utilización del tiempo dedicado al ocio X

1.3. Comprender las fuerzas sociales que actúan en la comunidad

1.3.1. Las clases sociales existentes X

1.3.2. Las relaciones intra e inter grupales X

1.3.3. Los grupos influyentes X

1.3.4. Los partidos X

1.4. Comprender los problemas más persistentes de la comunidad desde el punto X

de vista socio-económico

1.5. Comprender los problemas que tiene planteados la comunidad con referencia X
a la salud y el bienestar físico de sus habitantes

1.6. Comprender los problemas más persistentes en el plano cultural y educativo X

1.7. Comprender los problemas que tiene planteados la comunidad en el plano ético X
y religioso

1.8. Comprender la organización de la comunidad X

2. Tener habilidades para investigar sobre procesos de la comunidad

2.1. Detectar las condiciones de la comunidad que dan origen a los más importantes X
problemas.

2.2. Ser capaz de definir un campo de estudio y formular un plan de trabajo, cuando X
se plantea problema

2.3. Ser capaz de utilizar las técnicas de investigación de campo y el material X

bibliográfico para extraer y reunir datos importantes.

2.3.1. Realizar observación directa X

2.3.2. Realizar entrevista. X

2.3.3. Realizar cuestionario X

2.3.4. Elaborar materiales documentales X

2.3.5. Realizar trazado de mapas X

2.3.6. Realizar lecturas para docuentarse X

2.4. Ser capaz, ante un material de datos extraídos de la realidad circundante, de X

seleccionar los más importantes de cara a probar sus hipótesis formuladas.

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2.5. Procurar no formular ningún juicio definitivo hasta no tener suficientes hechos X
disponibles para trazar una conclusión que sea válida.

2.6. Ser capaz de interpretar los resultados de los estudios sobre la comunidad en X
términos de posibles acciones a desarrollar para una mejora de la misma

2.7. Ser capaz de reconocer la carga interpretativa ideológica que contiene la X

información habitual sobre problemas de la comunidad

2.8. Ser capaz -ante cualquier trabajo, diálogo o discusión sobre problemas de la X
comunidad- de reconocer en sí mismo su marco referencial de valores que da
la interpretación de los mismos una significación determinada.

2.9. Ser capaz -sin renunciar a sus propias ideas- de dialogar con personas de la X
comunidad que mantienen planteamientos ideológicos diferentes, buscando
elementos comunes de valoración sobre los que basar la resolución de
problemas.

3. Participar en la vida de la comunidad

3.1. Residir en esa comunidad X

3.2. Participar activamente en la vida de la comunidad X

3.2.1. Aportar y sostener económicamente algunas de las actividades e X

instituciones existentes en ella.

3.2.2. Participar en algunas actividades de la comunidad organizadas para X

muchachos fuera de la escuela (centros recreativos, catequesis, etc.).

3.2.3. Participar en otras actividades organizadas de la comunidad (Asociación de X

vecinos, Cruz Roja, etc.

3.2.4. Organizar actividades para la comunidad a partir de la escuela fuera de las X

horas lectivas (colonias escolares, educación sanitaria para adultos,
organización de una cooperativa escolar, etc.

3.2.5. Participar en la organización de un programa general para el desarrollo de X

la comunidad

3.2.6. Establecer una red de relaciones y ayudas informales con los miembros de X
la comunidad

3.3. Participar a partir de la comunidad local en movimientos más amplios de nivel

nacional e internacional

3.3.1. Actuar como miembro de organizaciones de carácter educativo o general X

3.3.2. Actuar como miembro en sindicatos o asociaciones de tipo profesional. X

3.3.3. Utilizar técnicas de comunicación para grupos más grandes, tales como la X
redacción de cartas y peticiones
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4. Organizar el trabajo escolar y la tarea educativa de cara a una interacción

afectiva y efectiva con la comunidad.

4.1. Utilizar en su clase aquellas técnicas que son esenciales para la vida
cooperativa.

4.1.1. Realizar trabajo en grupo. X

4.1.2. Realizar discusiones libres. X X

4.1.3. Delegar la autoridad y la responsabilidad en las empresas de grupo. X

4.1.4. Valorar las acciones del grupo. X

4.1.5. Realizar cooperación diferencial, según posibilidades en el trabajo escolar X

4.2. Utilizar con sus alumnos algún método para la comprensión de la comunidad

4.2.1. Utilizar materiales documentales. X

4.2.2. Utilizar recursos audiovisuales. X

4.2.3. Traer visitantes a la escuela que expliquen aspectos de la comunidad. X

4.2.4. Realizar excursiones y visitas. X

4.2.5. Realizar encuestas. X

4.2.6. Realizar entrevistas. X

4.2.7. Estudiar los medios de comunicación social (periódico, tv.) X

4.2.8. Utilizar la biblioteca escolar. X

4.2.9. Utilizar otras bibliotecas. X

4.2.10. Organizar la correspondencia escolar. X

4.2.11. Llevar a cabo proyectos de investigación sobre aspectos generales de la X

comunidad.

4.2.12. Llevar a cabo investigaciones sobre problemas concretos de la comunidad. X

4.3. Comprender el lenguaje y la cultura de la comunidad le ha llevado a realizar

modificaciones fundamentales en el currículo.

4.3.1. Realizar adaptaciones curriculares en el área del lenguaje X

4.3.2. Realizar adaptaciones curriculares en el área de ciencias sociales. X

4.3.3. Realizar adaptaciones curriculares en el área de ciencias de la naturaleza. X

4.3.4. Realizar adaptaciones curriculares en el área de matemática. X

4.3.5. Realizar adaptaciones curriculares en el área de expresión plástica. X

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4.3.6. Realizar adaptaciones curriculares en el área de expresión dinámica X

4.3.7. Realizar adaptaciones curriculares en el área de educación en la fe. X

4.4. Aprovechar y facilitar la colaboración de padres y personas de la comunidad en X

el trabajo escolar y actividades escolares.

4.5. En lo que de usted depende, intentar reunirse y tener contacto periódico con X
los padres de sus alumnos.

4.6. En lo que de usted depende, apoyar y favorecer la gestión participativa de los X

padres en la escuela.

4.7. En lo que de usted depende, apoyar y favorecer el trabajo en equipo del X

profesorado.

4.8. En lo que de usted depende, apoyar y favorecer los horarios flexibles X

4.9 En lo que de usted depende,, se ha esforzado por favorecer las actitudes X

participativas en sus alumnos.

4.9.1. Ha pensado en un plan para favorecer esas actitudes participativas. X

4.9.2. Ha desarrollado dicho plan. X

4.9.3. Ha evaluado los resultados. X

4.10. Está dispuesto a trabajar activamente para abrir la escuela a la comunidad. X

Evaluación de la capacidad del educador para trabajar un programa de educación centrado en la

comunidad.

Este instrumento de autoevaluación puede ayudarle a reflexionar sobre su capacidad para trabajar en
un programa de educación centrado en la comunidad. Deberá examinarse acerca de sus conocimientos
sobre el tema; la habilidad que posee para utilizar ciertas técnicas de trabajo de cara a un estudio de la
comunidad; su participación en la vida de ésa y en sus instituciones; la existencia en su escuela de un
plan de acción para abrirle a la comunidad y desarrollar en sus alumnos actitudes cooperativas. Ponga
una X en la casilla que considera que refleja mejor su grado de habilidad. El interrogante significa que
usted ignora si posee o no ese conocimiento o habilidad porque no lo ha ejercitado. No lo utilice más
que en caso necesario.

Las cuestiones están referidas fundamentalmente a la comunidad local. Si usted vive en otra comunidad
distinta a la escuela debe rellenar la escala analizando sus relaciones con la comunidad a la que
pertenece la escuela.

Recuerde que debe autoevaluarse de acuerdo con lo que cree que conoce y con lo que hace, no con lo
que le “gustaría” conocer o hacer.

Comience por definir su comunidad a la que pertenece la escuela……………………………………………………….

Está situada en ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Tiene……………………..habitantes. (Anote brevemente otras características)………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Leer y contestar individualmente la escala de autoevaluación para observar la preparación del profesor
en la interacción escuela-comunidad. Otorgar:

3 puntos a la calificación: mucho

2 “ “ “ “ : bastante

1 “ “ “ “ : poco

0 “ “ “ “ : nada.

Sumar los puntos de cada apartado general. Dividir por el número de cuestiones contestadas.

Se eliminan las que estén en blanco. Esta será la calificación obtenida en cada uno de los grandes
apartados.

1. Comprender los procesos de la vida de la comunidad.

Mucho Bastante Poco Nada
15/3=5 11/2=5.5 7/1=7

2. Tener habilidades para investigar sobre el proceso de la comunidad.

Mucho Bastante Poco Nada
3/3=1 12/2=6

3. Participación en la vida de la comunidad.

Mucho Bastante Poco Nada
10/3=3.3 2/2=1 1/1=1

4. Organización del trabajo escolar y la tarea Educativa de cara a una interacción afectiva y efectiva
con la comunidad.
Mucho Bastante Poco Nada
6/3=2 28/2=14 1/1=1