Cómo favorecer un ambiente

de aprendizaje innovador
Introducción
El ambiente de aprendizaje es el espacio donde confluyen todos los componentes que
permiten que un proceso de enseñanza y aprendizaje se implemente y que sea efectivo.

Están los componentes materiales como la infraestructura, espacios físicos o virtuales

y recursos. Los culturales y sociales que incluyen las características de un grupo, las
interacciones entre personas, la comunicación, el clima organizacional; y los componentes
instruccionales, es decir todo lo que se planea, los objetivos, contenidos, métodos, técnicas,
estrategias y la evaluación.

Las características y necesidades de nuestra sociedad reclaman nuevos modelos educativos

y por tanto, nuevos ambientes de aprendizaje donde los procesos vayan dirigidos al
autoaprendizaje, al uso efectivo y ético del conocimiento, a la integración inteligente de las
tecnologías de la información y la comunicación y, a formar con responsabilidad social y un
sentido del bienestar colectivo.

Pero, ¿qué innovar, desde dónde y para qué? En las últimas dos décadas los ambientes de
aprendizaje han recibido una serie de cambios en sus configuraciones.

El imaginario de que los aprendizajes se daban en un aula, con profesores y alumnos

comunicándose de forma presencial y donde el profesor era el dueño absoluto del saber,
se ha desdibujado con la configuración de otros ambientes, mediados principalmente por
tecnologías.

De esta forma emergieron diversidad de modalidades: educación a distancia por medio del
uso de internet y plataformas virtuales, situaciones multimodales donde se combinan varios
medios digitales en un contexto presencial para variar el estímulo y enriquecer el proceso, o
las propuestas hibridas o blended – learning en donde se combina el estudio por plataformas
virtuales con el intercambio presencial. En últimas fechas también cobró relevancia el mobile
learning, la convergencia de e-learning y el uso de dispositivos móviles. En estos espacios se
requiere una mirada de cambio y de mejora constante.

La innovación como eje transversal implica integrarla como un proceso en toda nuestra
práctica como formadores, en la planeación de nuestro diseño instruccional; en la
implementación de nuestros modelos, estrategias, técnicas y evaluaciones; en los
elementos del diseño, (comunicación, espacios, infraestructura, etc.) pero, sobre todo, en la
mirada de trascendencia de cambio de lo que queremos lograr.

A continuación te presentamos algunas recomendaciones y cuestionamientos para innovar

los componentes de los ambientes de aprendizaje.
 Infraestructura
Estamos acostumbrados
a pensar que los
procesos educativos
se llevan a cabo en
espacios como estos…
¿Cómo se puede innovar
el espacio educativo
y para favorecer qué
interacciones?
Opción 1
Cambia el acomodo de los muebles
y crea un espacio colaborativo
Acciones recomendadas:
• Elabora un plano del espacio actual.
• Identifica qué interacciones se
pueden dar entre los estudiantes y el
facilitador.
• Delimita qué interacciones te gus-
taría lograr en el grupo y por qué.
• Idea y visualiza cómo modificar el
espacio tomando en cuenta: número
de participantes, accesibilidad, seguri-
dad, comodidad y dinámica de grupo.
• Elabora la propuesta, analízala en
el contexto y prueba.
• Anota tus observaciones, evalúa y
actualiza.
¿Cómo consideras que cambia
el que la situación formativa
sea presencial, a distancia
(e-learning), combinada
(b-learning), multimodal o
móvil (m-learning)?
Opción 2
Incluye otros muebles y genera
un ambiente cálido
• Elabora un diagnóstico del mobiliario
existente en el espacio educativo.
• Selecciona lo que podrías retirar del
espacio.
• Elabora una lista de qué mobiliario
incluir, en qué área y si es adecuado al
contexto.
• Describe y argumenta qué esperas
que mejore al incluir ese mobiliario.
• Delimita cómo recomendarías su uso
y si habrá restricciones.
• Elabora la propuesta, analízala en el
contexto y prueba.
• Anota tus observaciones, evalúa y
actualiza.
Y si la situación
formativa fuera
mediante un
espacio virtual,
¿qué tendrías que
tomar en cuenta?

El diseñador de situaciones formativas debe pensar en los espacios físicos y virtuales que usará el
estudiante, no sólo porque será donde desarrollará sus aprendizajes, sino por todos los componentes
con que contará para apoyarse y facilitar el proceso (tiempos, recursos, arquitectura visual, mobiliario,
tecnologías).

Cuando es una situación virtual, ¿en qué se puede innovar?

Opción 1

Acciones recomendadas:

• Identifica las características tecnológicas de la plataforma.

• Verifica cómo se presenta visualmente y si existen opciones de acomodo.
• Identifica qué elementos pueden enriquecer la permanencia del estudiante en el ambiente
virtual.
• Delimita y argumenta qué integrarías o modificarías para enriquecer el proceso de
aprendizaje.
• Elabora la propuesta, analízala en el contexto y prueba.
• Anota tus observaciones, evalúa y actualiza.

¿De qué otra forma

podrías innovar y
enriquecer las
situaciones formativas?
 El perfil de los participantes en los ambientes innovadores es diferenciado, requiere de
cambio constante, de promoción activa, de competencias para la construcción conjunta y para

participantes la autorregulación.
Perfil de los

¿Cómo innovar en la identificación y construcción de perfiles

del facilitador y de los participantes?

Opción 2
Opción 1
Conoce gustos, intereses y lo divertido de tu
grupo.
Promueve un perfil de facilitador diverso,
creativo y activo. • Identifica quiénes son los participantes del
grupo.
• Elabora una lista de conocimientos, • Enlista qué información podrías obtener de
habilidades, actitudes que tendría que cada participante, del grupo y del contexto para
tener el facilitador para la situación for- enriquecer la situación formativa.
mativa. • Elabora una serie de preguntas y de temas
• Genera una lista de actividades que con los cuales podrías obtener información
favorezcan la creatividad y el perfil acti- personal y profesional.
vo, constructivo de un facilitador. • Evalúa si la información no pone en riesgo la
• Busca bibliografía que enriquezca su seguridad e integridad de los participantes.
formación crítica y diversa. • Delimita qué sí podrás conocer y en qué
• Construye una ruta propuesta de for- momento podrás hacerlo.
mación que enriquezca el perfil: cursos, • Define cómo podrías enriquecer el perfil del
talleres, congresos. grupo para la diversidad, creatividad y dinamis-
• Elabora la propuesta de un perfil de mo.
facilitador creativo, dinámico, activo y • Presenta la propuesta a otros colegas,
constructivista para cualquier modalidad. analícenla, evalúenla y mejórenla.
• Presenta la propuesta a otros cole- • Anota tus observaciones, evalúa y actualiza
gas, analícenla, evalúenla y mejórenla.

¿Con qué otras acciones podrías innovar en la conformación

de perfiles dinámicos, creativos y constructivos?
 ¿Qué contenidos son relevantes para

Contenidos
ser promovidos en los procesos de
aprendizaje y de qué forma diferentes
contenidos promueven diferentes
aprendizajes?

Los contenidos pueden ser de tipo declarativos (factuales, conceptuales), procedi-

mentales (procesos, habilidades) y actitudinales (valores, posturas). Cada experto
puede poner más peso sobre uno u otro, sin embargo, el reto es que los tres puedan
equilibrarse y combinarse en cualquier situación formativa.

El gran trabajo con los contenidos está en la selección de los mismos pero también
en el trabajo metodológico y en las relaciones que se expresan entre todos los temas
para generar el sentido de trascendencia e impacto en la situación formativa.
¿Cómo innovar en el planteamiento de los
contenidos y respetar el nivel, amplitud y
profundidad?

Opción 1
Opción 2
Narra tu contenido estableciendo diversas
relaciones entre temas.

Acciones recomendadas: Integra contenidos artísticos en tu

situación formativa.
• Identifica cuáles son los conceptos rele-
vantes del contenido que deseas impartir.
• Elabora una red conceptual en donde
establezcas la relación entre cada uno.
Habrá conceptos inclusores y de ellos se
desprenderán otros.
• Prueba el establecimiento de relaciones
diversas entre conceptos lejanos
(casa-mundo, árbol – dinero).
• Define cómo enriquecer el aprendizaje
de los participantes presentando distintas
relaciones entre los contenidos.
• Idea alguna narrativa o exposición que
muestre algunas de las relaciones
propuestas.
• Presenta la propuesta a otros colegas,
analícenla, evalúenla y mejórenla.
• Escribe qué tipo de elementos
artísticos te gustaría y podrías integrar
en tu situación formativa.
• Infórmate sobre cómo fortalecer tu
educación estética como docente e
integrarla en tus contenidos.
• Busca ejemplos, recomendaciones y
temas de educación estética.
• Diagnóstica qué conocimiento y
cercanía tiene tu público con los temas
o elementos que te interesan.
• Selecciona con qué elementos te
gustaría trabajar y argumenta cómo
se relacionarán con el contenido de la
situación formativa.
• Especifica cómo enriquecerá los
objetivos de aprendizaje.
• Elabora la propuesta didáctica con
secuencia y orden de cómo se presen-
tarán los contenidos artísticos con los
contenidos de la situación formativa.
• Presenta la propuesta a otros cole-
gas, analícenla, evalúenla y mejórenla.

La innovación también se presenta en la forma en que se plantean los temas, en qué se busca
que el participante aprenda de los mismos y cómo los aprenda. Innovar en la visión de trascen-
dencia que se les dé, ¿cómo ayudará en la vida del alumno y de la sociedad? El reto está en
favorecer la visión multi, inter y transdicisplinaria para enriquecer cualquier contenido educativo.
 Metodologías, estrategias y
técnicas de enseñanza
La metodología didáctica tiene por objeto la creación de los procesos para impulsar la transmisión y trasfer-
encia de los contenidos para que se generen aprendizajes. Podemos hablar de métodos activos, constructiv-
istas, por proyectos, etc. De ésta se desprenderán las estrategias que seguirá el docente para darle el orden
correspondiente a los componentes del ambiente de aprendizaje a ésta y por último definir las técnicas que se
usarán para llevar a cabo todo el proceso.

¿Cuáles son las

estrategias que pueden
ayudar a generar
aprendizajes activos?
¿Cómo innovar en el
planteamiento de estrategias
y técnicas para favorecer el
sentido de trascendencia
e impacto para la actualidad
y el futuro?
 Opción 1
Opción 2
Conoce tu forma de enseñar y decide cómo
cambiar tu metodología.
• Elabora un FODA de tu propio proceso
de enseñanza (planeación, diseño, imple-
mentación).
• Identifica qué aspectos podrían ayudarte
para mejorar tu proceso de enseñanza.
• Enlista las estrategias, técnicas y ten-
dencias que podrías utilizar: aprendizaje
basado en proyectos, en retos, aprendizaje
invertido, gamification, etc.
• Elige 2 o 3 con los que podrías comen-
zar y profundizar en su estudio.
• Elabora un mapeo con creatividad de
cómo implementar cada estrategia in-
tegrando alguna tecnología, tomando
elementos del contexto del estudiante y
verificando que haya participación activa de
su parte.
• Elige estrategia, planéala y escribe cómo
imaginas que se llevará a cabo.
• Elabora la propuesta, analízala en el
contexto y prueba.
• Anota tus observaciones, evalúa y actu-
aliza.
Las metodologías, estrategias y técnicas están en continuo cambio, algunas se
perfeccionan y otras se inventan. Por ello, vale la pena mantenerte al tanto de las
tendencias e innovaciones en educación.
Diseña una experiencia educativa que
conecte con un problema social .
• Identifica qué problemas sociales
impactan en el contexto en el que es-
tás.
• Establece una red de relaciones en-
tre los temas de tu situación formativa y
algunos problemas sociales.
• Elige qué problema social puedes
trabajar y qué temas podría abordar.
• Investiga en internet si se han hecho
proyectos educativos respecto al prob-
lema con tus contenidos.
• Integra un listado de recursos,
artículos, lecturas, videos, películas que
puedas usar para estudio del tema.
• Planea y diseña la experiencia edu-
cativa.
• Argumenta por qué es innovadora y
por qué tendría sentido de trascenden-
cia.
• Describe qué realizarán los partici-
pantes e identifica posibles inconveni-
entes.
• Elabora la propuesta, analízala en el
contexto y prueba.
• Anota tus observaciones, evalúa y
actualiza
 Recursos
¿De qué depende la selección y
diseño de recursos?

De la modalidad, del presupuesto, del

contenido, de los objetivos. Los recursos
son los materiales o medios por medio de
los cuales se logra cumplir con el modelo,
estrategias y técnicas utilizadas. Son el
soporte de cualquier tipo de contenido, el
vehículo para generar los aprendizajes.

Los recursos pueden ser diseñados específicamente para la situación formativa

pero también se pueden reutilizar materiales de forma creativa e integrarlos en la
planeación.

¿Cómo ser innovador en el diseño

y selección de recursos?

Opción 1 Opción 2

Juega con tus temas y crea recursos Vuélvete un curador de contenidos,

diferentes. busca en la web y reutiliza.

• Busca qué tipo de recursos puedes • Busca plataformas donde puedas

diseñar y con qué plataformas para en-
riquecer tu situación formativa: videos,
infografías, mapas, comics.
• Busca ejemplos y anota ideas que
retomar.
• Decide qué recursos diseñarás y con
qué contenido.
• Elabora un guion de cada recurso
con el contenido a transmitir, la forma
en que se transmitirá y el estilo gráfico.
• Comparte con algún otro colega y
enriquece tu planeación.
• Diseña tus recursos y pruébalos.
En estos tiempos donde los
recursos se diversifican y existen
más opciones para transmitir el
contenido, el gran trabajo es ser
curioso, buscar opciones, filtrarlas
y evaluarlas.
guardar enlaces favoritos.
• Enlista qué tipo de recursos te gustaría
encontrar: videos, infografías, películas,
audios.
• Elige con qué temas trabajarás y qué
contenidos buscarás.
• Comienza tu búsqueda, usa palabras
clave y localiza distintos recursos.
• Elige los recursos que puedes reutlizar
para que los participantes revisen previo a
la sesión, recursos para usar en las ses-
iones y recursos para complementar.
• Elabora un guion sobre cómo acomodar-
los, cómo se relacionan con las actividades
y qué objetivo cumplen.
• Planea su uso e implementa.
 En todo ambiente de aprendizaje siempre surgen interacciones
entre los participantes, pueden ser mediadas por comunicación
sincrónica (en el mismo momento), comunicación asincrónica (en

Comunicación
tiempos distintos) y ser de tipo verbal y no verbal.

Aunque la comunicación no es un elemento que se planee de

manera rígida, si es importante especificar cuáles serán los medios
y formas de comunicación entre facilitador y estudiantes o entre los
mismos estudiantes; así como definir para qué será cada medio.

¿Cómo favorecer y lograr una comunicación

efectiva para el aprendizaje activo?

Por ejemplo, en la modalidad

presencial puedes decidir que
se usará una red social para
estar compartiendo noticias
relevantes entre el grupo y
generar una comunidad de
trabajo. En una modalidad de
e-learning puedes poner un foro
de convivencia en donde los
participantes intercambien temas.
 ¿Cómo innovar la
comunicación de un
ambiente de aprendizaje?
Opción 1
Abre un espacio para el intercambio
de información de diversos temas.
• Describe el tipo de interacción que
se genera normalmente en tu situación
formativa.
• Delimita qué te gustaría modificar
o agregar para enriquecer la comu-
nicación y enriquecer el proceso de
aprendizaje.
• Decide con qué medio podrás apoy-
arte para ampliar la comunicación y
abrir el espacio de intercambio.
• Elabora la propuesta con un objetivo
claro para la situación formativa.
• Delimita si habrá restricciones,
reglas de participación o será un espa-
cio libre de intercambio.
• Comparte la propuesta al grupo y a
otros colegas para enriquecerla.
Opción 2
Integra grupos de trabajo diversos en
cada actividad y asigna roles.
• Ubica cuántas y cuáles son las activi-
dades en grupo que se realizan en la situ-
ación formativa.
• Elige dos con las que podrías practicar
asignar tú a los equipos.
• Elabora una propuesta de organización
del equipo estableciendo roles y funciones
para elaborar la tarea.
• Indica cómo debe ser la comunicación
para llevar a cabo el trabajo en equipo.
• Delimita si se calificará el intercambio del
equipo o sólo el producto final.
• Argumenta cómo se enriquece el pro-
ceso de enseñanza – aprendizaje con esta
propuesta.
• Comparte con colegas, recibe retroali-
mentación.
• Implementa la propuesta, evalúa y has
observaciones.
 Visión innovadora y de
trascendencia
¿Cuál es el propósito final de cualquier situación formativa? ¿Qué impacto de trascendencia tendrá? Los prin-
cipios de una visión innovadora y de trascendencia son, según Medina (2001): transferencia del aprendizaje,
problematización de lo aprendido o del aprender, prospectiva, toma de decisiones, complejidad, autenticidad,
incertidumbre, integración del saber con el hacer y multiculturalismo.

Es decir, tener claro que estamos formando ciudadanos y por ello los debemos preparar para el mundo en el
que viven.

Cuando tenemos un mirada con sentido

de trascendencia identificamos el para
qué de la situación formativa. Cues-
tionarnos nos implica plantearnos la
innovación como mejora de lo existente.

Una visión innovadora podrá impactar

en el diseño e integración creativa de
todos los componentes de un ambiente
de aprendizaje siempre con una finalidad
clara y de impacto individual o social.
 ¿Cómo diseñar experiencias
educativas con un sentido
de trascendencia e impacto
social?

Opción 1

Problematiza la realidad y comienza

las sesiones con datos interesantes.

• Identifica cómo se relacionan con la

vida cotidiana tus temas.
• Elabora un listado de datos de la
vida diaria que podrías buscar para
complementar los temas.
• Busca noticias actuales o pasadas
del tema.
• Escribe un listado de preguntas que
podrías lanzar al grupo para reflexionar
y relacionar con el tema.
• Elabora una lista de recursos com-
plementarios para los que tengan curio-
sidad del tema.
• Elabora tu diálogo con creatividad,
ya sea que lo vayas a escribir o decir.
• Integra tus ideas en tus planea-
ciones y enriquece con colegas.
Opción 2
Sé un profesional de la educación
con impacto social.
• Escribe y reflexiona sobre los problemas
de tu contexto social.
• Investiga sobre ellos leyendo artículos,
libros y asistiendo a talleres.
• Participa en intercambios usando las
redes sociales.
• Busca autores que aborden el tema y
síguelos en periódicos, revistas, redes.
• Vuélvete un observador crítico constan-
te, cuestiona lo que pasa a tu alrededor.
• Genera pláticas interesantes con tus
colegas, amigos y familiares.
• Ten una libreta de cuestionamientos,
inquietudes, notas y reflexiones.
• Reflexiona cómo desde tu actuar profe-
sional incides para el bienestar común.
 “Un maestro es una brújula
que activa los imanes de la
curiosidad, conocimiento y
sabiduría en sus pupilos”.

Ever Garrison

¿Y tú, cómo los activarás?

Imágenes: Freepik.com