CARTILLA N° 1 PRAE COLEGIO SANTA INÉS

ENTRERRIOS - ANTIOQUIA

AUTORES:
JORGE ELIECER BERTEL MENDIVIL
LEIDY JOHANA LÓPEZ GONZÁLEZ
SANDRA MARÍA FONNEGRA JARAMILLO
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INDICE
INTRODUCCIÓN

CONTENIDO TEMÁTICO

BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN

E
sta cartilla tiene como objetivo proporcionar a los Lectores de la comunidad en
general, una forma precisa de incluir la dimensión ambiental en los procesos de
formación escolar en la institución educativa “Colegio Santa Inés” a través del
PRAE, Proyecto Ambiental escolar. Con esto se pretende cumplir con los
requerimientos del decreto 1743 del 3 de agosto de 1994, y de dar
cumplimiento a uno de los numerales del artículo 5º de la Ley 115, ley general
de Educación, se convierte en una herramienta educativa de vital importancia
en el aspecto de la sensibilización, cuidado y protección del ambiente, así
como en la atención adecuada de emergencias y desastres.

A través de este documento se pretende dar una dosis de responsabilidad

ambiental sensibilizando a la comunidad educativa, y en general, fortaleciendo
su conocimiento frente al cuidado Ambiental y apropiándose de este, dado que
se requiere una participación activa de todos los actores generando una
adecuada cultura ambiental.
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DESARROLLO
TEMÁTICO

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental constituye uno Por ello la educación ambiental es,

de los pilares fundamentales para ante todo, educación para la acción.
alcanzar una gestión adecuada de la Actúa ampliando nuestros
relación entre el ambiente y la conocimientos y nuestra conciencia
sociedad, y es justamente el ámbito acerca del impacto de la actividad
escolar uno de los espacios más humana sobre el medio, con el objetivo
apropiados para llevarla adelante, último de contribuir a prevenir y
partiendo de realidades ambientales solucionar los problemas inherentes a
complejas y vinculadas directamente esta relación compleja. (Terejo
con las condiciones de vida local. Elisabeth.1997)

Mira el siguiente diagrama y aprende un poco más…

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OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN FRENTE A LA

DESARROLLO
TEMÁTICO

EDUCACIÓN AMBIENTAL

 Facilitar los procesos para la parte de la naturaleza y del

formación integral de los universo.
estudiantes, fortaleciendo los  Cuidar el planeta. No es posible
aspectos académicos y herir el planeta tierra sin herirnos a
comportamentales. En nuestra nosotros mismos. Por conseguir
Comunidad Educativa Inesiana la dinero estamos destruyendo la
formación integral se entiende riqueza: El agua, el oxígeno, el
como aquel proceso que posibilita ozono, la selva tropical, la
el pleno desarrollo de las biodiversidad, los manglares, los
potencialidades de los individuos, recursos naturales, etc.
en busca de fortalecer su desarrollo  Percibir el planeta como un ser vivo
personal y su proyección a la del cual todos formamos parte. Es
sociedad en la que será agente la visión planetaria de la vida. No
activo, crítico, reflexivo y es posible sobrevivir si dejamos
constructor de la democracia y la que el planeta muera.
convivencia pacífica, sin olvidar su  Conocer las diferentes formas de
compromiso en la preservación y vida y la manera como cada una
conservación del medio depende de las otras y nosotros de
ambiente que lo rodea. ellas.
 Aprender a cuidar y a estar en el  Proteger el ambiente y la vida,
mundo: La Convivencia Social es controlando las basuras y los
posible si aceptamos que somos desperdicios, aprovechando el
reciclaje.
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DESARROLLO

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
TEMÁTICO

Conozcamos en el siguiente organigrama quienes harán

posible la práctica de la inclusión de la dimensión
ambiental en el proceso de formación escolar en el
Colegio Santa Inés…

CONSEJO
CONSEJO
DIRECTIVO REPRESENTANTE
DIRECTIVO
LEGAL
CONTADOR
CONSEJO CONTADOR
CONSEJO
ACADÉMICO
ACADÉMICO

CONSEJO DE RECTOR SECRETARIA

CONSEJO DE SECRETARIA
PADRES
PADRES
PERSONAL
PERSONAL
ADMINISTRAT
CONSEJO ADMINISTRAT PERSONAL
CONSEJO .
PERSONAL
ESTUDIANTÍL . ASEO
ESTUDIANTÍL ASEO

COORDINADOR COORDINADOR
SECUNDARIA PRIMARIA

DOCENTES DE EDUCACION DOCENTES DE EDUCACION

SECUNDARIA PREESCOLAR Y PRIMARIA

ALUMNOS DE PREESCOLAR, Y
ALUMNOS DE 6º A 11º ALUMNOS DE PREESCOLAR, Y
ALUMNOS DE 6º A 11º DE 1º A 5º DE PRIMARIA
SECUNDARIA DE 1º A 5º DE PRIMARIA
SECUNDARIA
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ENTORNO AMBIENTAL QUE RODEA A LA

DESARROLLO
TEMÁTICO

INSTITUCIÓN

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA DEL por una humedad relativa de 79% y

MUNICIPIO.
El Municipio de Entrerríos,
encuentra localizado en la región norte
del Departamento de Antioquia a los
6°33’48” Latitud Norte y a
75°31’21”Longitud Oeste,
cordillera central, a una distancia de 61
kilómetros del Municipio de Medellín,
capital del Departamento. Posee una
extensión de 219 Kms²,
temperatura media de 16ºC y una
elevación de la cabecera de 2.300
metros sobre el nivel del mar. 16
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Clima: La temperatura del Municipio de
Entrerríos oscila entre los 12 y 17°C.
Su clima es frío y sus ecosistemas
están determinados por diferencias
latitudinales que varían desde los 1800
hasta los 2800 metros sobre el nivel de
mar. El clima se caracteriza también
una precipitación anual entre 1.600 y
se 2.100 milímetros con un período seco
de diciembre a marzo y uno lluvioso de
abril a noviembre. Por ésta razón,
los Entrerríos, como los demás municipios
en la de la región no tiene problemas por
carencia de aguas al presentarse
periodos de lluvias al año con una
buena distribución, aspecto que
una permite la programación de las labores
de siembra y cosecha.
Geología y suelos: En general, en la
región Norte del Departamento de
Antioquia se presentan rocas graníticas
(cuarzodioritas principalmente)
pertenecientes al "Batolito Antioqueño",
una unidad muy extensa que se ubica
en el eje central de la cordillera Central
en el Departamento de Antioquia. En
este sector la cuarzodiorita presenta
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unos perfiles de meteorización muy Grande II para aprovechamiento
espesos (80-90 m) hidroeléctrico y de abastecimiento de
agua potable para parte de la población
Vegetación (flora). La Zona en la que de Medellín y norte del Valle de Aburrá.
se encuentra ubicado el Municipio El Municipio está delimitado por dos
incluye los páramos y bosques ríos, el Río Grande por el costado
altoandinos remanentes en alturas Oriental y Nororiental y por el Río Chico
superiores a 1.800 metros sobre el en el Sur y atravesado por la Quebrada
nivel del mar. La región hace parte de La Torura. Los afluentes más
la Cordillera Central y corresponde a un importantes del río Grande son: La
área muy extensa pero que hace parte candelaria, San José, La Pajita, La
de la misma unidad biogeográfica. La Ranchería, Pontezuela y la Torura que
totalidad del territorio del Municipio de desembocan por la parte derecha. Al
Entrerríos corresponde a una zona de río Chico, dentro del territorio del
bosque húmedo montañoso bajo, Municipio, confluyen las quebradas
donde se encuentran especies como: Yerbabuenal, Sabanas, Santa Bárbara
encenillo, chagualo, nogal, carbonero, y la Resaca que son de poco caudal.
sietecueros, cedro y roble. En toda la De manera complementaria el
región Norte se conservan fragmentos Municipio cuenta con un alto recurso
de robledales y bosques altoandinos de acuífero denotado por el páramo de
tamaño y estado de conservación Santa Inés ubicados entre su territorio y
variable y una extensión significativa de el del Municipio de Belmira.
páramos y subpáramos ubicada en el
área limítrofe entre el Municipio de En éste contexto, el Municipio de
Entrerríos, Belmira, y San José de La Entrerríos, como la mayoría de la
Montaña. El Municipio de Entrerríos región norte de Antioquia, es
hace parte del grupo de Municipios en susceptible de convertirse en un mayor
cuyo territorio albergan parte del proveedor de bienes y servicios
Páramo de Santa Inés, al que ambientales para el área metropolitana,
comúnmente se ha llamado “Páramo considerando como factores
de Belmira” predominantes la oferta hídrica y
energética. Dado éste potencial es
Recurso hídrico: Todo el sistema necesario que se configure una política
hídrico de la región hace parte de las ambiental que detenga la deforestación
cuencas del Rio Grande y Río Chico y daño a los ecosistemas, que están
que tributan sus aguas al embalse Rio afectando las fuentes hídricas
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situación que ha traído consigo la
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL erosión de suelos, la degradación de su
SOSTENIBLE calidad para el cultivo y la expansión de
En el Municipio existen problemáticas la frontera agropecuaria de manera
ambientales asociadas en gran medida insostenible. Si se analizan las
a la manera en que se llevan a cabo las problemáticas descritas, se puede decir
labores de siembra, conservación de que las mismas son resultado, en gran
los cultivos y usos inadecuados para medida, de la falta de educación y
calidades de los suelos. Puntualmente cultura ambiental de la población e
se utilizan técnicas de monocultivo que incluso de negligencia ambiental
degradan los suelos y el uso de respecto a la conservación de
plaguicidas como de otros ecosistemas estratégicos. La carencia
agroquímicos que vienen generando de pozos sépticos suficientes,
dificultades en las comunidades, incrementa los problemas ambientales
además de la contaminación del agua, en las fuentes de abastecimiento de
se perjudica igualmente a la fauna y agua para los habitantes de la
flora del territorio. Adicionalmente en población e inclusive para los cultivos y
las técnicas utilizadas para cultivar las propias viviendas de la zona, de
fríjol, maíz y hortalizas (cultivos pan manera que también propicia
coger), por ejemplo, no se utilizan problemas de saneamiento y por ende
prácticas de manejo integral ni se dejan de
descansar los suelos entre cosechas,
Se observa a continuación el mapa del municipio de Entrerrios-
Antioquia, el cual contiene los componentes ambientales que se van a
beneficiar en su protección al implementar la inclusión de la dimensión
ambiental en el proceso de formación escolar en el Colegio Santa Inés

COLEGIO
SANTA INÉS
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EL COLEGIO SANTA INÉS EN EL MARCO DEL PRAE.

LÓGICO (SML) PARA MITIGAR UN PROBREMA AMBIENTAL EN
DESARROLLO DE PROYECTO USANDO EL SISTEMA DE MARCO
DESARROLLO
TEMÁTICO

El ministerio de educación nacional en Con este proyecto, se quiere crear

coordinación con el ministerio del especialmente en los estudiantes de la
medio ambiente establecieron los institución, una nueva mentalidad
parámetros para la creación de los educativa hacia el cuidado de nuestro
proyectos Ambientales Escolares entorno y que esto se vea reflejado
(PRAE) mediante el decreto 1743 de hacia el cuidado de los recursos
1994 que establece la ambientales en general del municipio, y
institucionalización, responsabilidad, por qué no decirlo de cualquier lugar en
asesoría, evaluación, divulgación, fines, donde uno de los estudiantes de este
financiación y políticas de la educación colegio se ubique en la geografía
ambiental. mundial. Teniendo en cuenta lo
anterior, el Colegio Santa Inés formula
El PRAE del Colegio Santa Inés se un PRAE que cumple con la visión de
formula alrededor de una visible falta educar a los estudiantes en torno a un
de conciencia ambiental de la buen juicio respecto a su acción
comunidad educativa comenzando cotidiana frente al ambiente que lo
desde los padres de familia, pasando rodea, pero también trata de enfocar
por los estudiantes y terminando en hacia lo práctico desde el análisis y
docentes y directivos. solución de los problemas ambientales
internos de la institución, dándole
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coherencia al discurso que profesa
nuestro proyecto ambiental.
Hemos detectado visualmente que el
problema ambiental más fundamental
por el que atraviesa el Colegio Santa
Inés, es el de manejo de residuos
sólidos, el cual se hace de una manera
inadecuada
De igual manera, la legislación
ambiental y los programas formativos
PROYECTO: “Manejo integral de los residuos Sólidos”
1. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
GRUPO INTERÉS
Desarrollarse integralmente.
Estudiantes
 Enseñar eficiente y eficazmente
sobre el manejo adecuado de
Docentes residuos sólidos desde el PRAE.
 Garantizar un proceso educativo
integral exitoso.
 Promover el cumplimiento de
políticas y reglamentos en materia
educativa.
Directivos  Minimizar el impacto ambiental por
la inadecuada disposición final de
los desechos sólidos en la
comunidad educativa.
 Contribuir con el desarrollo óptimo Incapacidad para gestionar
del manejo de residuos sólidos.
Personal
administrativo y
de apoyo
Adecuada Educación Ambiental de
Padres y los estudiantes.
representantes
del ministerio de educación nacional,
apuntan a la exigencia de tener
proyectos institucionalizados en el
manejo adecuado del entorno ya sea
dentro o fuera de él, para que la
comunidad educativa siga el ejemplo.
PERCEPCIÓN NORMATIVA.
No existe actitudes adecuadas Decreto 2811 de 1974
para el manejo de los residuos Ley 9 de 1999.
Debilidad en la formación Resolución 2309 de 1986.
ambiental que reciben los Ley 99 de 1993.
estudiantes que es reflejada en laDecreto N0 0605 as 1996
desarticulación de las áreas (Deroga al 2104 de 1983).
Ley 1259 de 2008
Falta de recursos, infraestructura PGAM: Plan de Gestión
y equipos. Ambiental Municipal 2016
Falta de gestión de recursos para PGIRS: Plan de Gestión
capacitar y actualizar a los Integral de Residuos sólidos
profesores 2016
PBOT: Plan Básico de
ordenamiento territorial
2016
Decreto 838 de 2005 por el
cual se modifica el Decreto
1713 de 2002
Ley General de Educación
apoyo en el buen manejo de de 1994
residuos sólidos.
Falta de vinculación en procesos
ambientales.
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Se presentan a continuación los reconocimiento, argumentación
personajes relevantes de tanto en propositiva y mitigación, con una
la problemática de mal manejo de nómina permanente de
residuos sólidos, la formulación de participantes articulados de manera
las soluciones y lo más importante indisoluble si queremos lograr éxito
la ejecución de las estrategias en la iniciativa establecida.
formuladas. Es decir es un ciclo de

2. ÁRBOL DE PROBLEMAS

No
El no disfrute aplicación de Perdida de la
Generación Perdida de la de las zonas las políticas Belleza
de olores biodiversidad de recreación de estado de Escénica
entre otras recuperación (ORNATO)
de residuos
EFECTOS

Pérdida del
Acumulación
valor
de residuos en Contaminación Disconformid Impacto
residual de
los espacios del Ecosistema ad de la Visual
los residuos
escolares población Negativo
sólidos
PROBLEMA

Inadecuada separación de Residuos

Sólidos en Colegio Santa Inés del
Municipio de Entrerrios

Inadecuadas
Inadecuado prácticas de Inapropiado
Inadecuada Ineficiente
sistema de reaprovecha
CAUSAS

gestión de manejo de gestión

barrido y residuos de la miento de
Residuos. administrativa
recolección. Población residuos
Estudiantil,
Docente y
Administrativa

Mejorar la Inexistencia Limitada Inadecuado e Deficiente

eficiencia de te de un manual conciencia insuficiente puesta en
coordinación de ambiental para equipamiento marcha de los
entre el operaciones adecuadas para PRAES, en
barrido, desde el prácticas de reaprovechami torno al
recolección y PRAES segregación ento manejo de
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Se representa un árbol de esperando así atacar de manera

problemas que muestra un más coherente todas las variables
panorama compacto pero efectivo involucradas en dicha afectación,
de la situación actual de la dándole una configuración seria y
problemática de manejo de residuos práctica desde la perspectiva del
sólidos en el colegio Santa Inés, PEI y el PRAE (PEIA).
3. ÁRBOL DE OBJETIVOS

Mejoramiento
de la calidad
de vida

Aplicación
Rehabilitación de las
del ecosistema Recuperación políticas de
Reducción circundante estado en
de la calidad Recuperación
de residuos dentro del recuperació
del espacio de del Ornato
marco PRAE recreación n de
residuos

Ejecutar una adecuada Gestión

Integral de Residuos Sólidos en Colegio
Santa Inés del Municipio de Entrerrios

Mejorar las
prácticas de
Adecuar el manejo de Mejorar el
Adecuar la Ineficiente
sistema de residuos de la reaprovech
gestión de gestión
barrido y Población amiento de
Residuos. administrativa
recolección. Estudiantil, residuos
Docente y
Administrativ
a

Elevar la
conciencia Garantizar la
Mejorar la Creación de ambiental Adecuar el ejecución
eficiencia de un manual para equipamient eficientemente
coordinación de adecuadas o para los planes del
 recolección y desde el segregación miento al manejo de
los estudiantes. PRAES (en el residuos
PRAES)

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El anterior árbol de objetivos se convirtieron en fines y las causas se

desarrolla para mostrar la situación transformaron en medios para
esperada al resolver el problema. solucionar el problema de manejo
También se hace buscando las inadecuado de residuos.
situaciones contrarias a las indicadas
en el árbol del problema, los efectos se
4. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Este análisis de alternativas lo resultaron más adecuados para el logro

planteamos con el fin de identificar las
posibles soluciones del
ambiental abordado por el proyecto. Lo
que nos permitió identificar los medios
posibles para la solución del problema
y seleccionar, luego, aquellos que
del objetivo central. La alternativa que
problema hemos seleccionado tomara las riendas
de la intervención y, para todo efecto
práctico, se constituirá en el proyecto
mismo.

ALTERNATIVAS 1 2 3 4 5
Mejorar la Creación Elevar la Adecuar el Garantizar la
eficiencia de de un conciencia equipamiento para ejecución
coordinació manual de ambiental reaprovechamient eficientement
n entre el operacione para o e los planes
barrido, s desde el adecuadas del PRAE, en
recolección PRAES prácticas torno al
y separación de manejo de
de residuos segregació residuos
con la n (en el
comunidad PRAES)
educativa
Costo Bajo Bajo Medio Alto Alto
Probabilidad de Alta Medio Medio Bajo Alto
éxito
Costo/Beneficio Alto Alto Medio Medio Alto
Horizonte del Corto Largo Largo Largo Largo
tiempo
Riesgo Social Bajo Medio Alto Medio Medio

Alternativa 1: Esta alternativa se costo bajo, porque se puede

considera muy importante por tener un aprovechar el recurso humano,
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profesional y logísticos para la
coordinación y eficiencia del proceso Alternativa 5: Esta alternativa requiere
completo de Manejo Integral de análisis y coordinación no solo de la
Residuos, así mismo tendremos un institución educativa, sino también a
costo beneficio alto y se podrán nivel Municipal, por tanto generaría
verificar resultados a corto plazo. retrasos en los resultados esperados y
costos altos.
Alternativa 2: La creación de un
manual de operaciones desde el CONCLUSIÓN.
PRAES, requerirá de coordinaciones Según nuestros análisis de alternativas,
municipales, tendría costos altos y sus al número 1 “Mejorar la eficiencia de
resultados serían a largo plazo, coordinación entre el barrido,
continuando así con la problemática en recolección y separación de residuos
la Institución educativa. con la comunidad educativa”, es la que
Alternativa 3: Esta alternativa no mejor y la que se acomoda a nuestras
garantiza en un porcentaje alto la necesidades, recursos, logística,
solución de problemática presente, ya disponibilidad de recursos humanos y
que es complicado el tema de la financieros, en pro del mejoramiento y
educación y concientización de la solución de la problemática principal
mayoría de los estudiantes del plantel identificada en el Colegio Santa Inés
educativo. del Municipio de Entrerrios.
Alternativa 4: Se requiere de
adecuaciones importantes y
capacitaciones en el manejo adecuado,
lo que generaría altos costos para la
Institución con los que no se cuenta en
un corto plazo, teniendo un costo
beneficio bajo.
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RESUMEN NARRATIVO
FIN
Contribuir a la disminución de los
impactos negativos ambientales
que se presentan en el Colegio
Santa Inés, referente a la
contaminación con residuos
sólidos, al deterioro de la belleza
estética; a través de Mejorar la
eficiencia de coordinación entre el
barrido, recolección y la
comunidad educativa.
PROPÓSITO
Clasificar los residuos sólidos,
por parte de los encargados del
aseo y comunidad educativa en
general, dentro de espacios de
labores y espacios comunes.
COMPONENTES
1. Capacitar a los encargados del
servicio de aseo y a la comunidad
educativa en el mejoramiento de
la recolección y clasificación en
la fuente de los residuos sólidos.
2. Establecer la eficiencia de
recolección y segregación de los
residuos a través de la
categorización y la medición de
los volúmenes de los mismos
ACTIVIDADES
1. Gestión de recursos
económicos con empresas
privadas (de lácteos) y alcaldía
para la compra de los utensilios
equipos de limpieza.
2. Talleres impartidos a los
5. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
INDICADORES
VERIFICABLE
OBJETIVAMENTE
Numero de pasillos, salones y
áreas recreativas sin disposición
inadecuada de residuos sólidos.
Clasificación correcta de los
residuos sólidos por parte de la
comunidad educativa.
Número de contenedores con
residuos sólidos no clasificados.
Número de integrantes de la
comunidad educativa que realizan
la clasificación de los residuos
sólidos.
Volumen de residuos sólidos
clasificados
Número de utensilios usados
correctamente para clasificar los
residuos sólidos.
Número de integrantes de la
comunidad educativa capacitados
en clasificación de residuos
sólidos.
Número de integrantes de la
comunidad educativa que realizan
la clasificación de los residuos
sólidos.
Volumen de residuos sólidos
orgánicos y Volumen de residuos
sólidos inorgánicos; como lata,
cartón y vidrio
Número de empresas que apoyan
con recursos financieros el
proyecto.
Número de integrantes de la
comunidad educativa capacitados
en clasificación de residuos
MEDIOS DE SUPUESTOS
VERIFICACION
Volumen de residuos
sólidos dispuesto al
relleno sanitario.
Monitoreo del estado
de pasillos, salones y
áreas recreativas del
Colegio.
Monitoreo del estado
de los contenedores
Registro de encargados Encargados del aseo y
del aseo y de comunidad educativa,
integrantes de la motivados y
comunidad educativa dispuestos a segregar
que clasifican los correcta y
residuos sólidos. permanentemente los
residuos sólidos.
Estado de limpieza de
todas la áreas.
Registros de Encargados del aseo y
integrantes de la comunidad educativa,
comunidad educativa motivados y
que realizan la dispuestos a participar
clasificación de los en la capacitación y en
residuos sólidos en sus el proyecto en general.
zonas de desempeño.
Registros del volumen
de residuos sólidos
orgánicos e inorgánicos
clasificados por los
todos los involucrados.
Registros de recursos Voluntad política,
financieros aportado administrativa y
para la compra de financiera del
utensilios y equipos de gobierno local.
Limpieza.
Apoyo de entidades
Registros de recursos privadas, para obtener
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encargados del aseo y la sólidos. de tipo logístico para el recursos financieros y
comunidad educativa. desarrollo y la logísticos para el
3. Divulgación de las actividades divulgación del desarrollo del
del proyecto. proyecto.
4. Entrega y verificación de los
residuos sólidos clasificados.

Se construyó la anterior matriz de brindar estructura al proceso de

marco lógico para facilitarnos el planificación y comunicar información
proceso de conceptualización, diseño, esencial relativa al buen manejo de
ejecución y evaluación del proyecto. La residuos sólidos.
construimos con el firme propósito es

BIBLIOGRAFIA

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