DIRECTOR

CONEI
I.E. N° 20357 CVM

APAFA PERSONAL DE
SERVICIO

COORDINADOR COORDINADOR
ACADEMICO ORGANO PEDAGÓGICO PEDAGOGICO
PRIMARIA SECUNDARIA

DOCENTES III DOCENTES IV DOCENTES V PLANES DE TRABAJO DOCENTES DOCENTES

CICLO CICLO CICLO POR AREAS TUTORES

COMISIÓN DE ESTUDIANTES
CALIDAD, VI – VII
INNOVACIÓN Y CICLO
APRENDIZAJES
COMITÉ DE ESTUDIANTES
AULA III – IV – V
CICLO

DEFENSORIA
COMITÉ DEL NIÑO Y
COMITÉ DE MUNICIPIO
AMBIENTAL Y ADOLESCENTE
TOE ESCOLAR
GRD
 5.1. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la Institución Educativa.

CONCLUSIONES ACCERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Causas
COMPROMISOS DE GESTIÓN Análisis de los gráficos obtenidos Problemas ¿Por qué sucede esto?

1 ECE NIVEL PRIMARIA LECTURA 2018:  El nivel de Pre inicio en el área de  Limitado manejo de las estrategias
Progreso Anual de los comunicación todavía fluctúa en 19.9%, pedagógicas que no son
aprendizajes de los En 4° grado de primaria: mientras que en el área de Matemática motivadoras en relación a las
estudiantes de la institución aumento en 27.7%, lo que significa es necesidades e interés de los
educativa Nivel Satisfactorio, muestra un crecimiento fluctuante minimizar a 0%. estudiantes y no todos los docentes
de 41.6%. tienen dominio a la evaluación por
En Proceso, se observa una fluctuación creciente de  En secundaria el nivel de Pre inicio en el competencias (CGE ).
87.5%. área de comunicación todavía fluctúa en
En Inicio, se ha disminuido a 50.9%. 25.1%, mientras que en el área de  No se socializan los resultados de
En Previo al inicio: 19.9%. Matemática ha incrementado a 45.1%, lo las calificaciones obtenidas por los
que significa estos porcentajes son muy estudiantes durante las reuniones
ECE NIVEL PRIMARIA LECTURA 2019: críticos, por tanto, el propósito es de GIA por niveles.
ECE NIVEL SECUNDARIA LECTURA 2018: minimizar a 0%.
En 2° grado:  Desinterés de los mismos
Nivel Satisfactorio, muestra un decrecimiento fluctuante  El resultado obtenido es una muestra estudiantes en el hábito de lectura,
de 25.1%. clara a falta de una buena planificación y falta de práctica diaria en
En Proceso, se observa un ligero crecimiento de 79.6%. estratégica y escaso compromiso de los matemática y poca aspiración de
En Inicio, se observa un nivel de creciente de 70.2%. trabajos de reforzamiento de los superación.
En Previo al inicio: 25.1% docentes de ambos niveles.
ECE NIVEL SECUNDARIA LECTURA 2019:  Familias disfuncionales que
abandonan y no apoyan a sus hijos
ECE NIVEL PRIMARIA MATEMÁTICA 2018:  Conforme los estudiantes transitan a en labores académicos (CGE ).
ciclos inmediatos se aprecia fluctuación
En 4° grado de primaria: en los niveles de logro alcanzados en la  Débil monitoreo y acompañamiento
Competencia de Lectura y Matemática. pedagógico a los docentes y que
Nivel Satisfactorio, muestra un crecimiento fluctuante no se promueve jornadas de
de 49.0%. trabajo colegiado (JTC) para la
En Proceso, se observa una fluctuación decreciente de  En el nivel Secundaria los niveles de planificación curricular ni para la
57.9%. logro de la Competencia de Lectura y articulación de los criterios e
En Inicio, se ha disminuido a 65.3%. Matemática son fluctuantes instrumentos de evaluación a
En Previo al inicio: 27.7%. evidenciando un ligero incremento en el utilizar (CGE 4).
año 2018.
ECE NIVEL PRIMARIA MATEMÁTICA 2019:  En el monitoreo y/o
ECE NIVEL SECUNDARIA MATEMÁTICA 2018: acompañamiento a los docentes no
En 2° grado: se ha incluido el seguimiento al
Nivel Satisfactorio, muestra un decrecimiento fluctuante desempeño de las y los estudiantes
de 25.1%. (CGE 4).
En Proceso, se observa un ligero crecimiento de 36.1%.
En Inicio, se observa un nivel de creciente de 93.8%.  Limitado asistencia de los padres
En Previo al inicio: 45.1%. de familia a reuniones
programadas para jornadas
ECE NIVEL SECUNDARIA MATEMÁTICA2019: pedagógicas y otros compromisos
con la IE. (CGE 3, 4 y 5).
 Presencia de problemas de
aprendizaje en algunos
estudiantes.

Actas Nivel Primaria 2019:
En el nivel Logro Destacado (AD), ha sido insuficiente
del total de estudiantes de la IE.
En Logro Previsto (A), se ubica el mayor porcentaje de
estudiantes con un 84% y se mantiene constante durante
los últimos tres años.
En Proceso (B), se ubica un porcentaje reducido de
estudiantes y que requieren recuperación.
En Inicio (C), se ubica un porcentaje mínimo de
estudiantes desaprobados de comunicación y tiempo durante las sesiones de
matemática.
Actas Nivel Secundaria 2019:
En el nivel Primaria, solo unos cuantos
estudiantes alcanzan el nivel de Logro
Destacado (AD), mientras que gran parte
de los estudiantes, muestran persistencia
con calificaciones A, un porcentaje
reducido con B, y un porcentaje mínimo
desaprobados en las áreas de
comunicación y matemática.
En el nivel secundaria, pocos estudiantes
alcanzan el logro destacado (AD)
equivalente de (18-20), persistencia de la
 Poco hábito de lectura, falta de
práctica diaria en matemática; así
mismo el descuido y abandono de
algunos padres de familia conforme
los estudiantes pasan a los ciclos
inmediatos.
 Limitado manejo de enfoques
pedagógicos y/o estrategias
didácticas y el uso efectivo de
aprendizaje.
 Existen diferentes criterios para la

 Aprobados), se ubica el mayor porcentaje de
estudiantes con un 73% y se mantiene constante
durante los últimos tres años.
 Desaprobados, se ubican 2% de estudiantes
desaprobados en más de tres áreas.
 Requieren Recuperación, se ubican 18% de
estudiantes que requieren recuperación en las
distintas áreas curriculares.
¿La institución educativa ha
incrementado, mantenido o Nivel Primaria 2019:
disminuido el número de
estudiantes matriculados en  El 94% de niñas y niños permanecieron y terminaron
los últimos tres años, con asistencia durante el año 2019.
considerando el número de  El 1% de niñas y niños se retiraron por diferentes
estudiantes retirados y motivos.
trasladados?  El 5% de estudiantes se trasladaron a otras
instituciones educativas por motivos de cambio de
domicilio, jornadas de trabajo entre otros.
Nivel Secundaria 2019:
 El 93% de estudiantes permanecieron y terminaron
con asistencia durante el año 2019.
 El 3% de estudiantes se retiraron por diferentes
motivos.
 El 4% de estudiantes se trasladaron a otras
instituciones educativas por motivos de cambio de
domicilio, jornadas de trabajo entre otros.
brecha entre estudiantes de (14-17) que es
(A), un porcentaje considerable en el nivel
de proceso (B), equivalente a (11-13), y en
el nivel de inicio (C) equivalente de (0–10 ).
La mayor dificultad se encuentra en el área
de matemática y comunicación en ambos
niveles.
La IE demuestra un incremento
considerable de la población escolar en
estos tres últimos años, distribuidos en
ambos niveles, lo que permite ampliar más
ambientes para su atención oportuna.
En cuanto a los estudiantes retirados y
traslados se evidencia un porcentaje
reducido, lo que permite, así como se
retiran o se trasladan, también se
matriculan muchos estudiantes.
evaluación de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
 Desinterés y débil motivación
intrínseca por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias y materiales utilizados
no son motivadores, ni
estimulantes.
 Programación curricular alejada de
las necesidades educativas de los
estudiantes
 No existe un registro sistemático de
motivos por las que un estudiante
se retira o traslada de la IE.
 Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de
vínculo con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones económicas y otros).
 Existencia de factores externos
(cambio de domicilio, currículos
preuniversitarios).
CLIMA INSTITUCIONAL DE LA I.E.I Nº 20871 – 665

El clima de nuestra institución permite que todos los miembros que conforman
nuestra comunidad educativa trabajen de manera conjunta en equipo
apuntando todos a consolidar la misión y visión de la institución. De allí, el
respeto y la tolerancia que existir entre docentes y estudiantes es clave para
que ese engranaje humano pueda convivir con armonía, sin ello es muy difícil
lograrlo.

Nuestro clima institucional se basa en el respeto mutuo a través de la práctica

de valores en todos los estamentos que conforman nuestra institución:

 Responsabilidad, porque todos los miembros de la comunidad educativa

cumplimos con nuestro trabajo en forma eficiente y eficaz, teniendo en cuenta
los objetivos propuestos.
 Respeto mutuo entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa.
 Proponemos practicar una comunicación horizontal, entre los docentes,
estudiantes y padres de familia potenciando, respetando las normas de
convivencia.
 Ofrecemos un trabajo en el aula positivo, armonioso y democrático
dentro de un ambiente de confianza, donde los estudiantes son más
expresivos y comunicativos.

ALIANZAS ESTRATÉGICAS CON EL ENTORNO

El director de la Institución Educativa concreta convenios a través de Alianzas

estratégicas en beneficio de la comunidad, así mencionamos:
• Puesto de Salud “Amado Velazco”
• Universidades pública y privada
• Municipalidad Distrital y Provincial
• Policía Nacional
• Centro de Emergencia Mujer

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

El Director de la Institución Educativa Integrada Nº 20871 – 665 Divino Paraíso

Planifica, organiza y Ejecuta el Plan de Monitoreo y asesoría con el apoyo de
los Coordinadores Técnico Pedagógico de cada Nivel Educativo. De esta
manera se fortalece el desarrollo de las capacidades pedagógicas y sociales de
cada docente, generando así procesos reflexivos en los que el docente toma
conciencia de sus fortalezas y dificultades para luego potenciar sus propias
capacidades.

INSTANCIAS A SER MONITOREADOS Y ASESORADOS:

• Docentes: Inicial, Primaria y secundaria
- Clima del aula
- Diversificación de los conocimientos, capacidades y actitudes
- Planificación de las Programaciones Anuales y las unidades didácticas
- Planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje
- Evaluación de los aprendizajes
• Tutores de los tres niveles
- Diagnóstico
- Planificación del Plan Anual de Tutoría
- Elaboración de sesiones de tutoría
• Personal de Servicio
- Cumplimiento de sus responsabilidades
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Ficha de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento docente en el aula.

- Fichas de observación
- Lista de cotejo
- Entrevistas

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La evaluación Institucional responde a la organización y marcos

comprometidos en el proyecto educativo institucional la cual será pertinente y
precisa respondiendo a los objetivos estratégicos planificados a través del
resultado de las actividades con claras responsabilidades de quienes asumen
el desarrollo de las actividades educativas.

El Proyecto Educativo Institucional se evalúa, teniendo en cuenta las siguientes

etapas:

1. La evaluación permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución

de las diversas actividades programadas observando la forma de su
cumplimiento en sus aspectos de gestión, procesos, el cumplimiento de las
metas previstas.

2. Las evaluaciones intermedias. La característica de esta evaluación es

que no es integral; es decir no requiere evaluarse la totalidad de las actividades
que se incluyen en cada objetivo o resultado sino unas pocas, las que se
consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.

3. La evaluación final, se realizará al término del período de programación

del proyecto educativo institucional. En este sentido se debe hacer una
evaluación de conjunto, que considere el nivel de cumplimiento de los objetivos
estratégicos, así como la forma en que esos resultados se fueron alcanzando a
lo largo del tiempo.