DANIELA SEPULVEDA JIMENEZ

STEPHANIA CHAVES DAZA

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
NOCTURNO
LENGUJE Y PENSAMIENTO
SONIA LOPEZ RENDON

CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. 

AUTOR EXPLICACION
Afirma que el lenguaje es fuente de la
unidad de funciones comunicativas y
repetitivas del entorno y su función se
adquiere atreves de relación entre el
individuo u su entorno también considero
que el lenguaje es el instrumento más
importante del pensamiento y le dio
importancia a las funciones cognitivas
superiores tiene un desarrollo especifico
Lev Vygotsky con raíces propias en la comunicación pre
lingüística y que no depende del desarrollo
cognoscitivo si no de la interacción con su
medio le da mucha importancia al aspecto
sociocultural en el desarrollo cognoscitivo,
pues tomando en cuenta esto diremos que
el habla como factor importante en el
aprendizaje se da de una manera
progresiva. Por lo tanto los procesos de
interiorización, resulta de otro, en los
cuales intervienen factores como la ley
genética de desarrollo cultural, que sigue,
en el proceso de su desenvolvimiento una
progresión del siguientemodo:
Habla social–Habla egocéntrica–Habla
interior
Según las investigaciones de Noam
Chomsky, los niños nacen con una
capacidad innata para el habla. Son capaces
de aprender y asimilar estructuras
comunicativas y lingüísticas. Gracias a
la Teoría de la Gramática Universal,
Chomsky propuso un nuevo paradigma en
el desarrollo del lenguaje. Según sus
Noam Chomsky postulados, todos los idiomas que usamos
los seres humanos tienen unas
 características comunes en su propia
estructura.
A partir de esta evidencia, el profesor
Chomsky deduce que la adquisición del
lenguaje durante la infancia puede ocurrir
gracias a la capacidad que tenemos los
seres humanos de reconocer y asimilar la
estructura básica del lenguaje, estructura
que constituye la raíz esencial de cualquier
idioma.

Explica el proceso de aprendizaje según el

cognitivismo. Se preocupa de los procesos
de compresión, transformación,
almacenamiento y uso de la infla
nominalización de conceptos o de eventos
y la expresión verbal o exteriorización de
David Ausubel ideas resultan cruciales en la
conceptualización, como hemos tenido
ocasión de destacar, al analizar los tipos de
aprendizaje significativo o la formación y
la asimilación de conceptos.
La mente humana opera con conceptos u
los maneja en términos lingüísticos en sus
operaciones de pensamiento, de lo que se
sigue que la medición del lenguaje
determina la significatividad de los
aprendizajesormación envueltos en la
cognición. Es un facilitador importante del
aprendizaje significativo basado en la
recepción y en el descubrimiento.
Piaget sostiene que el pensamiento y el
lenguaje se desarrollan por separado, ya
que la inteligencia empieza a desarrollarse
desde el nacimiento, antes de que el niño
hable, por lo que el niño va aprendiendo a
hablar según su desarrollo cognitivo va
alcanzado el nivel necesario para ello. Para
él, es el pensamiento el que hace posible
adquirir un lenguaje, lo que implica
Jean Piaget que cuando el ser humano nace no posee
un lenguaje innato, como afirmaba
Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco
a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Una vez adquirido un lenguaje este a su
 vez ayudará también al desarrollo
cognitivo,  Otra idea de Piaget es que el
aprendizaje empieza  con las primeras
experiencias
sensoriomotoras, formadas  con el
desarrollo cognitivo  y el lenguaje, donde
el aprendizaje  continúa por la construcción
de estructuras mentales, basadas en la
integración de los procesos cognitivos
propios  donde la persona  construye el
conocimiento mediante la interacción
continua con el entorno.
del lenguaje refleja la noción de “función
crítica de humanización centrándose sus
intereses en el análisis de procesos de
razonamiento, representación mental y
lenguaje. Al mismo tiempo ha estudiado
temas relacionados con el desarrollo
simbólico y sus trastornos profundos, o son
especialmente las pautas protodeclarativas
Ángel Rivière  las que ponen de manifiesto el tipo de
reconocimiento del otro alcanzado: solo si
tiene alguna clase de noción del otro como
sujeto, como ser dotado de una cierta
interioridad mental, puede explicarse que el
niño trate de compartir con otros la
atención y el interés por el objeto
un proyecto de psicología alternativa de
corte fenomenológico asentada sobre bases
epistemológicas constructivistas. Su teoría
de los procesos humanos integra en un
mismo lenguaje áreas tradicionalmente
separadas como percepción, memoria,
aprendizaje, pensamiento, lenguaje,
motivación, emoción y personalidad.
Además propuso una metodología de
George Kelly evaluación y un enfoque terapéutico muy
innovadores, Las técnicas de intervención
se interconectan con la conceptualización
del problema. Si el cliente requiere
revivificar su pensamiento se le anima a
registrar sus pensamientos y reacciones
emocionales, a revisar su lógica, a poner a
prueba determinadas hipótesis, etc... En
cambio si el cliente precisa de una laxación
de su pensamiento se le puede hablar en un
 lenguaje metafórico, animarle a asociar
ideas libremente, otorgar importancia a sus
sueños,
como uno de los investigadores más
importantes en psicología cognitiva, en la
denominada memoria operativa o memoria
de trabajo y alguna de sus implicaciones.
En primer lugar, el autor nos habla de sus
estudios sobre el desarrollo de la lectura,
Alan Baddeley afirmando que se puede caracterizar el
retraso en el lenguaje como un déficit en la
memoria operativa. Seguidamente trata el
tema del aprendizaje humano desde la
perspectiva de la psicología cognitiva, así
como la relación entre su enfoque y el de
los procesos automáticos y controlados
«aclara y facilita la conexión de lo que
hasta entonces permanecía inconexo, y por
el que el resultado subsiguiente no se
Frederic Bartlett reduce a una manifestación, sino que
constituye una demostración».
Efectivamente, «pensamos con palabras; y
la manera en que percibimos estos
vocablos, sus significados y sus relaciones,
influye en nuestra forma de sentir y de
actuar
realizó investigaciones que lo a rechazar el
concepto de memoria como depósito o
almacén y subrayar el concepto de
memoria como construcción. La
construcción implicaba que la memoria
utiliza esquemas para observar y clasificar
la información, por lo tanto como un
proceso activo de reinterpretación. La
sucesiva reorganización de la experiencia
en esquemas permite el desarrollo de la
memoria y los eventos recordados que son
reconstruidos de manera diferente en
función de la ampliación de los esquemas.
propuso el primer modelo estructural del
procesamiento de la información en el
sistema cognitivo humano. Representa
como fluye la información en el sistema
cognitivo humano a través del sistema de
procesamiento y de la suerte que corre la
información atendida y no atendida,

Donald Broadbent
Jerome Bruner,
Hermann Ebbinghaus, 
George A. Miller,  El cerebro es un procesador de
conocido como la técnica de amplitud de
memoria dividida nos informa de que
cuando se presenta un mensaje verbal de
modo simultáneo y dicóticamente (por
ejemplo: dígitos) los sujetos recordaban
ambos mensajes, pero no en su orden
real de presentación, sino agrupados por
canales, el sujeto recibe del medio muchos
mensajes sensoriales, estos serán
procesados en paralelo, al mismo tiempo, y
se retienen transitoriamente en la memoria
sensorial, Pero como según Broadbent,
sólo podemos procesar un mensaje cada
vez para evitar la sobrecarga del canal
central existe un filtro que elige qué
mensaje va a pasar al canal central.
Para Jerome Bruner  uno de los elementos
principales, para que la información se
transforme en conocimiento debe ser
procesado, trabajado y dotado de sentido
por el sujeto. Según la teoría cognitiva de
Bruner, en el proceso de conocer y
aprender el ser humano intenta categorizar
los sucesos y elementos de la realidad en
conjuntos de ítems equivalentes. Así,
experimentamos las vivencias y la realidad
percibida creando conceptos a partir de la
discriminación de los diferentes estímulos.
La información recibida del exterior es
trabajada de forma activa, siendo
codificada y clasificada con una serie de
etiquetas o categorías con el fin de
posibilitar la comprensión de la realidad,
permite la formación de conceptos y la
capacidad de hacer predicciones y tomar
decisiones. a partir de la categorización
somos capaces de generar conocimiento.
Estas categorizaciones no permanecerán
siempre estables y cerradas, sino que irán
variando a partir de la experiencia vital,
modificándose y expandiéndose.
información, con un sistema que obedece
las reglas matemáticas que puede ser
estudiado.
 tomó uno de los modelos de prueba de las
ciencias computacionales para demostrar
que la memoria de corto plazo de los seres
humanos cuando se enfrentan a lo
desconocido, sólo puede memorizar
alrededor de cinco y nueve cosas nuevas,
es decir siete.
especuló que podría haber favorecido la
supervivencia de los primeros seres
humanos que solo podían retener poca
información sobre muchas cosas en lugar
de mucha información sobre una pequeña
cantidad de cosas
Ulric Neisser,
En los años sesenta, gracias al influjo de la
teoría de la información, la teoría de la
comunicación, la teoría general de sistemas
y sobre todo el desarrollo de los
ordenadores, la psicología general se hace
cognitiva (se reconstruye como cognitiva).
Se concibe al ser humano no como un
mero reactor a los estímulos ambientales,
sino como un constructor activo de su
experiencia, un "procesador activo de la
información". (Neisser, 1.967). Las
características generales del nuevo modelo
de la psicología cognitiva son:

-La conducta humana está mediada por el

procesamiento de información del sistema
cognitivo humano. 

- Se distingue entre procesos (operaciones

mentales implícitas en el funcionamiento
cognitivo) y estructuras (características
permanentes del sistema cognitivo).

- Se proponen cuatro categorías generales

de proceso cognitivos: atención
(selectividad asimilativa de los estímulos),
codificación (representación simbólica de
la información), almacenamiento
(retención de la información) y
recuperación (utilización de la información
almacenada).
 - destacan tres estructuras cognitivas:
receptor sensorial (recibe la información
interna y externa), una memoria a corto
plazo (que ofrece a corto plazo la
información seleccionada) y una memoria
a largo plazo (que ofrece una retención
permanente de la información
David Rumelhart,
Propone la construcción del conocimiento
mediante la inmersión del estudiante, en
situaciones de aprendizaje-problemática,
cuya finalidad es que el estudiante aprenda
descubriendo.

Modelo cognitivo; ve el pensamiento y la

construcción de un modelo alternativo al
establecer el pensamiento humano con la
teoría de que éste es regulado por la
narrativa y no por la cognición.

Contribuciones a la psicología cognitiva:

• Demostración de procesos mentales no
observables en un marco empírico.
• Primer intento sistemático de aplicación
de un enfoque experimental al cognitiva.
• Teorizar el aprendizaje como un proceso
activo en el que los aprehendientes
construyen nuevas ideas o conceptos sobre
la base de un conocimiento previo

Herbert Simon
Endel Tulving, 
Robert L. Solso, 

REFERENCIAS
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1997. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6PE_Baquero_2_Unidad_2.pdf
DARCH”TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBE” MEXICO
2012 Lhttp://teroia-del-aprendizaje-de-ausubel.blogspot.com/2012/10/teoria-del-
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Alfonso Cárdenas Páez Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación Revista Colombiana de
Educación, N.º 60. Primer semestre 2011, Bogotá, Colombia.
http://www.scielo.org.co/pdf/rcde/n60/n60a5.pdf
Luza, R., (2005), Psicología de la Personalidad, Arequipa, Perú
https://psicologiayempresa.com/biografia-y-teoria-de-george-kelly.html

Jornal Estudios de Psicología  Studies in Psychology Volumen 9, 1988 - Issue 35

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/02109395.1988.10821525
Mendoza García, Jorge Otra idea de mente social: lenguaje, pensamiento y memoria Polis:
Investigación y Análisis Sociopolítico y Psicosocial, vol. 13, núm. 1, enero-junio, 2017, pp.
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Psicología básica Modelo de Filtro Rígido y Atenuado Equipo editorial. Actualizado: 29
agosto 2018
file:///C:/Users/jm/Downloads/Modelo%20de%20Filtro%20R%C3%ADgido%20y
%20Atenuado%20-%20psicologia-online.com.pdf

Mercedes Belinchón Carmona  Revista de educación especial, ISSN 1130-0876, Nº 28,

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