Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 1 de 10

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO

OPCIÓN DE GRADO

Fecha: 14 de abril del 2020

Título de la propuesta:
2. INTEGRANTES DE LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Investigador que avala la propuesta de investigación

Identificado con C.C. C.E Otro Número:
Correo
Título Profesional
electrónico
Título Último Nivel de Semillero de
formación académica Investigación
GRUPO y URL Grupal:

Teléfono / Celular Zona CEAD

Nombre del Angie Alexandra Lozada Loaiza

estudiante:
Identificación C.C. X C.E Otro
Número: 111754739
Licenciatura en Matemáticas No. de Créditos
Programa Académico Aprobados:
% de créditos aprobados
Correo electrónico audrithgisell1310@gmail.com Teléfono / Celular 3126091807
Dirección Sector C Manzana 5 Casa 5. Nueva Municipio / Florencia/Caquetá
residencia: Colombia Departamento
CENTRO: CEAD Florencia ZONA: Sur

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E Otro Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO Número:
No. de Créditos Aprobados:
Programa Académico
% de créditos aprobados
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 2 de 10

Identificación C.C. C.E OTRO

Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

Nombre del estudiante:

Identificación C.C. C.E OTRO
Programa Académico
Correo electrónico Teléfono / Celular
Dirección residencia: Municipio / Departamento
CENTRO: ZONA:

3. DATOS ESPECIFICOS DEL PROYECTO

Línea de Investigación Pedagogía mediada
Escuela ECEDU
Estrategias Didácticas Para La Enseñanza Del
Descriptores palabras claves (mínimo 5 máximo 7):
Idioma Inglés A Niños De Preescolar:

4. RESUMEN (Máximo 200 palabras)

Se sabe poco sobre las estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés en el último grado
de preescolar en la ciudad de Florencia Caquetá. Las instituciones publicas incorporación de la
enseñanza de inglés en el nivel preescolar en toda Colombia, a partir de que se dio ingreso al uso de
las TIC y la creciente importancia que se le otorga a la educación inicial, abonan a la justificación y
relevancia de la investigación. Esta tesis aborda el análisis de las prácticas de enseñanza y tiene
como objetivo principal: analizar las características de las estrategias didácticas utilizadas en la
práctica para enseñar el idioma inglés a niños de cinco a seis años del nivel preescolar. Este abordaje
se hace desde el paradigma constructivista, con enfoque cualitativo y desde el método de estudios
de caso. Para llevar a cabo la investigación se estudiaron cuatro grupos de último grado de
preescolar en un colegio bilingüe de la ciudad de Florencia,Caqueta que opera en media jornada, en
el turno matutino, y en apego a la inmersión total en el idioma inglés.
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se identifica una carencia de literatura científica relacionada con las estrategias didácticas y el aporte
de las instituciones privadas en Florencia. Es posible encontrar una gran variedad de literatura con
guias que se relacionan directamente con estrategias didácticas, pero su fundamentación teórica es
incipiente y tiene un fuerte componente desde la mercadotecnia.
Estas carencias, se identifican tanto en la literatura internacional, como en la nacional y es más
evidente a nivel de los departamentos de Colombia . Por tanto, es necesario conocer más sobre el
complejo tema de las características de las estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés
a niños de preescolar, lo que sucede en Florencia, Caqueta y los aportes que ofrece el análisis de las
prácticas cotidianas de enseñanza de lenguas.

Lo anterior precisa el planteamiento de la siguiente pregunta de investigación:

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 3 de 10

¿Cómo se caracterizan las estrategias didácticas utilizadas en la práctica para enseñar el

idioma inglés a niños de cinco a seis años del nivel preescolar?
6. JUSTIFICACIÓN

la importancia del tema en la actualidad. La educación para todos es un tema recurrente en la agenda
del ministerios de Educacion en que todos los niños y niñas de las instituciones educativas deben
aprender el idioma Ingles las reformas en materia de educación colocan el tema en el foco de los
intereses de la política educativa a nivel de gobierno nacional y de los gobiernos estatales. La
incorporación misma del inglés en la enseñanza pública a través de las Tic, deja ver que se requiere
sacar a la luz la experiencia de las instituciones privadas en el campo de la enseñanza de lenguas.

la pertinencia del estudio tiene su origen en la literatura misma, que ha demostrado una falta de
tratamiento del tema. En este sentido, las carencias no sólo se relacionan con el abordaje de las
estrategias como tema central, si no que, los artículos identificados consideran posturas
metodológicas que no han permitido mostrar una visión global y holística del fenómeno.

mi experiencia de más de 5 años en el área de inglés en preescolar y mi participación en el proceso

de observación de algunas clases en mi club de tareas con niños de cinco y seis años, me permiten
confirmar la viabilidad para el abordaje de mi objeto de estudio. Finalmente, el conocimiento de
experiencias similares de enseñanza, enriquece la propia experiencia y este argumento práctico
también representa una buena justificación para la realización.

metodologías de la enseñanza del inglés las descritas por Muñoz (2010) donde se caracterizan los
posibles desarrollos de metodologías basadas en el conductismo, el cognitivismo y el socio-
constructivismo
7. OBJETIVO GENERAL

Analizar las características de las estrategias didácticas utilizadas en la práctica para enseñar el
idioma inglés a niños de cinco a seis años del nivel preescolar.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las estrategias que utilizan las educadoras en el salón de clase para enseñar el idioma
inglés a niños de cinco a seis años que cursan el último grado del nivel preescolar.

Discutir las características de las estrategias implementadas para enseñar el idioma inglés a niños de
cinco y seis años del nivel preescolar.

las estrategias para la enseñanza del idioma inglés a niños de cinco y seis años de preescolar.
9. MARCO CONCEPTUAL Y TEÓRICO

La indeterminabilidad, concepto de infancia que sostiene Rousseau, plantea la actividad pedagógica

como una actividad contingente que no debe trasgredir el derecho del niño de autoformación. Con
base en esto, cualquier práctica educativa se convierte en un potencial de dominación y

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 4 de 10

normalización que podría ser abusiva con la naturaleza del niño y su infancia.

El esquema del reporte de investigación incluye siete capítulos. Su estructura representa un esfuerzo
por lograr encontrar el punto de convergencia entre lo que demanda el manual de elaboración de
trabajos de tesis de la institución y los reportes de estudio de caso desde la perspectiva de Stake
(1995).

Sobre la metodología de la investigación, como ya se mencionó anteriormente, el objeto de estudio

se caracteriza por un alto nivel de complejidad, por lo que se aborda desde el paradigma
constructivista (Lincoln & Guba, 2013).

Creswell considera, además, que este tipo de estudios de caso es de carácter lineal, pero iterativo
(2013, p. 304), es decir, es lineal porque en él se pueden distinguir las etapas de planeación, diseño,
preparación, recolección, análisis y presentación (difusión de los resultados); es iterativo pues este
proceso implica el regreso a etapas previas, incluso al punto de partida (Yin, 2009).

El posicionamiento en el paradigma constructivista, el enfoque cualitativo, el método de estudio de

casos, las diferentes técnicas y herramientas para la recolección y análisis de datos, contribuyen,
junto con la definición del marco teórico, al posicionamiento en múltiples teorías en cuanto a la
forma de facilitar la comprensión a profundidad de mi objeto de estudio (Merriam, 1998)

Métodos de enseñanza de segundas lenguas, se hace un recorrido histórico por los diferentes
métodos desde la perspectiva de Richards & Rodgers (2001). Dichos métodos, que han existido a
través de la historia de la enseñanza de lenguas, permitieron explicar las estrategias didácticas desde
las diversas perspectivas metodológicas y la inclusión de un capítulo como éste, representa un
complemento del marco teórico que por su relevancia, constituye un capítulo por separado.

Según Runge y Muñoz (2012), educar es un verbo transitivo que supone una acción que parte desde
un sujeto para otro sujeto. Luego la educación es vista tanto como la acción de educar como el efecto
de la educación, resultado que para él se equipara al término bildung y que podría ser entendido
como la formación que va en sentido del devenir, de la realización de un mejor ser donde el
formador debería exhortar al niño para que llegue a su perfectibilidad.

Para el MEN (2014), la educación inicial es un concepto reciente en el país que aún sigue en proceso
de construcción. En la actualidad, el ministerio entiende por educación inicial aquella ofrecida al
niño para que logre una inmersión cultural, para que contribuya a una estructuración social y para
que logre un bienestar con su mundo y el de los demás. Esta educación debe complementar entonces
la educación que comienza a ser impartida en casa en el entorno familiar y de esta manera
potencializar los procesos de desarrollo.

Por su parte, el MEN (1994) establece que la compresión del niño remite a la comprensión de sus
dimensiones de desarrollo, entendidas estas como la integración de conocimientos, de maneras de

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 5 de 10

ser, de sentir y de actuar con los objetos de la experiencia vivida. Estas dimensiones del desarrollo
son las biológicas, las psicológicas, las culturales y las sociales.

10. METODOLOGÍA

Participantes: Se realizara la observacion a un grado prescolar de la jornada Mañana en la clase de

ingles,para estar presente al llevar la actividad de repetición y observación en grupos de 4 niños para
hacer un total de 5 grupos y cada uno con una actividad..
Muestreo: A partir de la recolección de datos generada por el desarrollo de las actividades de aprendizaje
antes, durante y después de las clases para la culminación de Entorno Personal de Aprendizaje.

Tipo de investigación: una investigación que recoja perspectivas críticas y donde no se parte de
supuestos enfocados a indagar el potencial de las tecnologías para apoyar la enseñanza y el
aprendizaje, sino que por el contrario, ha planteado un tipo de investigación que parta de la
necesidad de criticar el uso de las tecnologías en contextos específicos La idea de un enfoque crítico
sobre la educación infantil mediada por TIC es relativamente nueva. I. Rodríguez (2006).
Materiales:
- Computadores
- Actividades evaluativas en las herramientas mediáticas del PLE.

Procedimiento:
En la primera fase, se indagará sobre el Modelo elmodelo PPP que consta de presentación, práctica y
producción. y Sin contar con las discrepancias en la denominación de los momentos, durante las
clases de estos dos profesores, se pudo observar la presentación de una situación donde se
contextualizó no sólo la temática y el acto comunicativo, sino el material a ser utilizado; en repetidas
ocasiones esta actividad pareció tornarse lúdica. Además se logró observar lo que podría
considerarse como las instrucciones e indicaciones a seguir con el material y se evidenció un
modelaje del contenido haciendo uso del mismo. Para finalizar, se observaron algunas prácticas de
producción, es decir, las tareas que el profesor #1 describió como las actividades donde se evidencia
lo aprendido y que el profesor #2 describió como prácticas guiadas o independientes.

modelo de la lengua usada y algunos ejemplos de materiales auténticos son la publicidad, las críticas
de películas, los programas de televisión, las conversaciones entre personas nativas

Análisis estadístico: Para apreciar el impacto del PLE, se medirá de forma independiente dos categorías de
análisis desempeño poedagogico sus estudiantes, deben logra una “lectura del grupo”, como él lo
denomina, que le permite configurar ciertas concepciones sobre sus estudiantes y esto le posibilita
una toma de decisiones durante la clase, como la expuesta en las actividades antes descritas. Estas

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 6 de 10

configuraciones acerca de sus estudiantes también fueron tema de discusión durante las entrevistas.
Cuando los profesores fueron preguntados sobre la forma en que conciben a los niños, se pudo
percibir en las respuestas ciertas recurrencias a nociones que podrían calificarse de adultrocántricas
donde se mencionó al niño como un ser necesitado e indefenso. por su parte, considera a sus
estudiantes como “niños con necesidades educativas especiales que si bien, no presentan ningún
diagnóstico psicológico,

11. CRONOGRAMA

MES MES MES

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9
10 11 12

Producción y
obtención de x x
información
Almacenamiento
, tratamiento y x x
análisis de datos
Uso de las tic en
actividades de x x
repeticion
Adquirir una
motivación y
actitud positiva x x
hacia la lengua
inglesa
Introducirse a la
exploración de
x x
la literatura
infantil.
Desarrollar de
manera auditiva
escuchando x x
canciones en el
idioma ingles

12. RECURSOS NECESARIOS

RECURSO DESCRIPCION PRESUPUESTO ($)

1. Equipo Humano Equipo Humano 0
2. Equipos y Software Computador Intel corel 5 2.800.000
Web cam 400.000
Microfono 100.000
Teclado 350.000
App Tic 180.000
Internet 80.000

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 7 de 10

3. Viajes y Salidas de No aplica 0

Campo
4. Materiales y No aplica 0
suministros
5. Bibliografía No aplica 0
TOTAL 3.910.000

13. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

RESULTADO/PRODUCTO ESPERADO INDICADOR BENEFICIARIO

Que sea estudiado para la
utilización de lso niños en el
Articulos Tic Los niños de prescolar
aprendizaje de nuevas
lenguas.

14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Richards, J. (1998). Beyond Training. In J. Richards, & D. Bohlke, Creating Effective Language
Lessons (p. 35). USA: Cambridge University Press

Richards, J. y Farrell, T. (2011). Practice teaching a reflective approach. New York: Cambridge
Univesity Press

Schmelkes, S. (1994). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Colección Interamer (32).

Abdelhalim, S. M. (2015). Children literature based program for developing EFL primary pupils' life
skills and language learning strategies. (D. 10.5539/ELT.V8N2P178, Ed.) English Language
Teaching , 8 (2), 178-195.

MINEDUC 2012 : “ Idioma extranjero Inglés , propuesta curricular, Primero Básico”

En:http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles18984_programa.pdf (último acceso: 22 de
enero de 2016)

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 8 de 10

PULIDO Váldes Iliana - Habilidades comunicativas 2008

En:http://www.monografias.com/trabajos53/habilidadescomunicativas/habilida des-
comunicativas2.shtml#aque (último acceso 22 de nov 2016)

AUSUBEL-Novak-Hanesian – 1983- “Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo”. 2° Ed.

TRILLAS México

Rodríguez, B. (2004). Técnicas metodológicas empleadas en la enseñanza del inglés en educación

infantil, un estudio de caso. Didáctica (lengua y Literatura). Volumen 16 (número 16), pp. 145-161

Runge, A. y Muñoz, D. (2010). Crisis y aporías de la educación en la sociedad moderna occidental:

Elementos iniciales para un debate antropológico-pedagógico sobre educación y posmodernidad.
Revista Colombiana De Educación ISSN: 0120- 3916 Ed.: Universidad Pedagógica Nacional.
Fascículo 59, pp.113 - 133

15. ASESOR DE LA PROPUESTA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Nombre
Programa
Centro
Zona
Grupo de Investigación

DECLARACIÓN DE DERECHOS DE PROPIEDAD INTELECTUAL

Los autores de la presente propuesta manifestamos que conocemos el contenido del Acuerdo 06 de 2008,
Estatuto de Propiedad Intelectual de la UNAD, Artículo 39 referente a la cesión voluntaria y libre de los derechos
de propiedad intelectual de los productos generados a partir de la presente propuesta. Asimismo, conocemos el
contenido del Artículo 40 del mismo Acuerdo, relacionado con la autorización de uso del trabajo para fines de
consulta y mención en los catálogos bibliográficos de la UNAD.

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 9 de 10

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero
negro con letra legible.

Este formato debe ser diligenciado por el estudiante que seleccionó la opción de trabajo de grado de Proyecto
de Investigación, debe contar con el aval de un docente que pertenezca a un grupo de investigación. La
extensión máxima de la propuesta debe ser de 10 páginas.

Los estudiantes que presentan la propuesta de investigación en esta opción de trabajo de grado, deben tener
en cuenta que al presentar este documento al Comité de Investigación de Escuela, son responsables de la
información aquí consignada en cuanto a su carácter inédito, autenticidad y el respeto de la propiedad
intelectual. Se sugiere leer detenidamente la normatividad de las opciones de trabajo de grado en el Acuerdo
006 de 2014.
1 Responda en forma clara a información general de la propuesta de proyecto de investigación como
opción de grado. Tenga en cuenta que el título Debe ser corto, claro, conciso e indicar la naturaleza
del trabajo y el área de investigación.
2 Responda en forma clara y completa los datos de los integrantes de la propuesta de investigación
3 Responda en forma clara y completa los datos específicos proyecto

4 Debe tener un máximo de 200 palabras y contener la información necesaria y precisa de la pertinencia
y calidad del proyecto, debe contener una síntesis del problema a investigar, el marco teórico,
objetivos, la metodología a utilizar y resultados esperados.
5 En el planteamiento del problema debe describir el problema que se espera resolver con el desarrollo
del proyecto, es importante formular claramente la pregunta concreta que motiva la propuesta y que se
quiere responder, en el contexto del problema a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la
ejecución del proyecto. Se recomienda además, hacer una descripción precisa y completa de la
naturaleza y magnitud del problema que se espera resolver con el desarrollo del proyecto.
6 Debe presentarse la justificación desde la relevancia y pertinencia del proyecto de investigación en
función de la necesidad de la investigación para el desarrollo de una región, país o de su pertinencia a
nivel mundial. Es importante mencionar las razones del por qué se pretende realizar una investigación,
consideraciones relacionadas con el impacto social y la contribución al campo de conocimiento.
7 El objetivo general debe estar relacionado de manera consistente con descripción del problema. Se
recomienda formular un solo objetivo general, coherente con el problema planteado.

8 Los Objetivos Específicos deben estar relacionados de manera consistente con descripción del
problema y los necesarios para lograr el objetivo general. Estos deben ser alcanzables con la
metodología propuesta.
9 En el Marco Conceptual y Teórico debe explicar las perspectivas teóricas que adoptará y cuál es el
estado del arte en relación con la metodología. Debe referirse a la discusión de la comunidad
académica en torno a su tema.

Aquí se ubica el problema y el resultado de sus análisis dentro de un conjunto de conocimientos

existentes y orienta, en general, el proceso de investigación, presentando el estado actual del
conocimiento del problema (nacional y mundial); brechas que existen y vacíos que se quieren llenar
con el proyecto; de qué forma la investigación propuesta, con fundamento en investigaciones previas,
contribuirá, con probabilidades de éxito, a la solución o comprensión del problema planteado o al
desarrollo del sector de aplicación interesado.

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.

 Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.
FORMATO DE PRESENTACIÓN PROPUESTA DE CÓDIGO:
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO OPCIÓN DE F-7-9-2
TRABAJO DE GRADO VERSIÓN:
0-24-07-2015
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: OPCIONES
TRABAJO DE GRADO PÁGINAS:
Página 10 de 10

10 En la Metodología debe contener información detallada de:

 ¿Cómo planea responder sus preguntas de investigación?
 ¿Cuáles técnicas y herramientas de análisis empleará?

Además se deben definir las estrategias de investigación dependiendo de su área y campo de

investigación como la descripción de los métodos de recolección de datos, controles a introducir, tipo
de análisis, tipo de estudio, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de
información, metodología del estudio.
11 El Cronograma es la relación de actividades a realizar en función del tiempo (meses), en el periodo de
ejecución del proyecto.
12 En los Recursos Necesarios Se deben relacionar los recursos propios, de otra institución y las
condiciones de apoyo académico (director, asesores), apoyo administrativo, técnico, capacidad
instalada por parte de la universidad.
13 Resultados o productos esperados, estos deben ser coherentes con los objetivos específicos y con la
metodología planteada. Los resultados/productos deben ser concretos, tangibles, medibles,
verificables y pueden ser expresados por medio de indicadores de tipo cuantitativo y/o cualitativo.
Enumere los resultados verificables que se alcanzarán durante el desarrollo del proyecto de
investigación o trabajo monográfico.
14 En las Referencias bibliográficas debe incluir las fuentes de información básicas utilizadas para
construir la propuesta.
15 Responda en forma clara y completa los datos de la información del asesor de la propuesta de
investigación.

Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato. Consúltelo en http://sig.unad.edu.co.