Asignatura:

Evaluación de Aprendizajes

Profesor/a:

Idalina Gonzalez Peña

Tema:

Resumen de Aprendizaje

Nombre:

Gregorio Vargas Marrero

Matrícula:

20191-0659

Fecha:

08/04/20
 Introducción

En este trabajo se hará un resumen sobre los temas tratados en clase, este sirve para solidificar los
conocimientos que he adquirido en el transcurso de la asignatura, en el mismo traté de ser lo más breve
posible pero sin que falte demasiado información y no haya mucha ambigüedad aunque también añadí
algunas reflexiones. Los temas estarán en el mismo orden en que se trabajaron.

En el inicio del cuatrimestre, trabajamos un taller sobre la planificación impartido por la maestra. En este
taller empezamos sobre la planificación, empezamos respondiendo a la pregunta ¿qué es la
planificación?

Y decimos que esta es:

● Preparar o prever
● Es una forma de tomar decisiones y juicios de valor
● Es un proceso continuo
● Tiene un fin práctico

"La planificación es un proceso continuo que refleja los cambios del ambiente en torno a cada
organización y busca adaptarse a ellos." Barriga (2009)

Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación,
es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias. La planeación educativa implica la
interacción de diversas dimensiones.

Entre sus características están:

● Contextualizada (debe tomar en cuenta el contexto)

● Flexible (puede adaptarse a cambios)
● Innovadora
● Cooperativa
● Participativa (los estudiantes pueden dar ideas)
● Coherente
 Enfoques del diseño curricular dominicano

Histórico-Cultural Este enfoque concibe el aprendizaje como “una construcción histórico-cultural que,
por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas."

Socio-Crítico Como filosofía y práctica pedagógica, el constructivismo socio-crítico usa la

problematización, es decir, el cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el
origen social de los problemas humanos, y el diálogo y la colaboración como herramientas para
superarlos.

Competencias Las competencias son la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores

También tratamos sobre para qué sirve planificar, qué ventajas trae algunas de las mencionadas fueron:

● Ayuda a eliminar el azar y la improvisación. Pero sigue siendo flexible.

● Permite adecuar el currículo a las características culturales y ambientales del contexto..

●
● Evita la pérdida de tiempo y esfuerzo en vano.

● La planificación nos permite ver qué, cómo, cuándo y con qué vamos a trabajar los contenidos,
por tanto, nos permite sistematizar procesos, evitando de este modo dar palos a ciegas.
 Clasificación de las Competencias Educativas

Competencias Fundamentales: Son las competencias esenciales para el desarrollo del ser humano en
sus distintas dimensiones.

Competencias Específicas: ​Son las que se identifican dentro de cada una de las áreas curriculares para
apoyar el desarrollo de las competencias fundamentales.

Competencias Profesionales/Laborales:

Competencias Laborales​: son aquellas que se desarrollan en el desempeño ocupacional, fuera del
ambiente escolar.
Competencias Profesionales​: se desarrollan en la educación técnica productiva, en la educación
universitaria o no universitaria.

Competencias Fundamentales del Currículo

● Competencia Ética y Ciudadana

● Competencia Comunicativa
● Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
● Competencia de Resolución de Problemas
● Competencia Científica y Tecnológica
● Competencia Ambiental y de la Salud
● Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Aprendimos a como hacer competencias específicas en caso de ser necesario, sigue la secuencia de
"acción + conocimiento + contexto', Un ejemplo es:

Administra y resuelve conflictos de una forma constructiva con el fin de minimizar los impactos
negativos personales.

Acción: Administra y resuelve conflictos.

Conocimiento necesario: Debe saber cómo resolver conflictos.
Contexto: Un conflicto. [Para ejecutar esta acción se debe estar en el medio de un conflicto]

También indicadores de logros, en este se sigue el orden "acción + contenido + condición" ejemplo:
Analiza una historia logrando identificar la idea central del tema

Estuvimos trabajando con una situación de aprendizaje, esta implica la realización de un conjunto de
actividades articuladas que los estudiantes llevarán a cabo para lograr ciertos fines o propósitos
educativos en un lapso y en un contexto específicos, lo que supone distintos tipos de interacciones: Con
los integrantes del grupo y personas externas.
Y por último realizamos una Secuencia Didáctica comprende las sucesivas actividades que tienen como
fin enseñar un contenido educativo. Tiene características de linealidad, dividiendo el tiempo de la clase
sus tres fases clásicas: Inicio, Desarrollo y Cierre.

Reflexión:

Me gustó mucho esta clase, ya que en ella aprendí un proceso fundamental para un docente, sobre el
cual descubrí su gran importancia porque este ayuda mucho al buen desarrollo de un proceso de clase, y
es algo que siempre podemos consultar en el transcurso de la clase para tener un excelente control de la
clase y también pude aprender más sobre cómo desarrollar un proceso de clases ya que hay muchas
cosas a tener en cuenta en este.

Unidad 1 - Fundamentos de la Evaluación Educativa

Lo primero que hicimos fue hablar y comprender que la evaluación no es un proceso solo selección, es
un proceso constante que se desarrolla siempre en todos los procesos de clase, es una herramienta
indispensable para la educación.

Evolución de la Evaluación

La evaluación no ha sido siempre como la conocemos hoy en día, ha sido transformada y siempre agrega
algo más para mejorar el proceso y ni siquiera es exclusiva de la educación, es usada en diferentes
campos laborales.
 Períodos Históricos de la Evaluación

● Primer momento: La evaluación como medida.

● Segundo momento: La evaluación considerada como el grado de congruencia entre
● objetivos y su grado de consecución.
● Tercer momento: La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.
● Cuarto momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.
● Quinto momento: Proliferación de modelos.
● Sexto momento: De la LOGSE a la LOCE

Aproximación al término de evaluación

Tyler (1950), consideraba que: «El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar
hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y
currículos de enseñanza».

Lafourcade (1979) concibe la evaluación como: «Una etapa del proceso educacional que tiene por fin
comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos
que se hubieren especificado con
antelación».

Según Serpa Naya (2008): «La evaluación es un seguimiento continuo y sistemático que se le hace para
identificar los logros y las dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a
un mejoramiento de la calidad educativa».

Con estas tres definiciones, en especial con la última podemos tener un amplio conocimiento del
término evaluación.

Estructura de la Evaluación

1.ª fase: Obtener información. Mediante la aplicación de procedimientos válidos y fiables para
conseguir datos e información sistemática, rigurosa, relevante y apropiada que fundamente la
consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
2.ª fase: Formular juicios. Los datos obtenidos deben permitir fundamentar el análisis y valoración de los
hechos que se pretende evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor
lo más ajustado posible.
3.ª fase: Tomar decisiones. De acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la relevante información
disponible, se deberán tomar las decisiones que convenga en cada caso.
 Diferencias entre evaluación, calificación y medida

Medir: «Conjunto de acciones orientadas a la obtención y registro de información cuantitativa

(expresada en número su cantidad o grado) sobre cualquier hecho o comportamiento»

Calificar: se refiere a la expresión que se hace sobre la valoración de la conducta o del rendimiento de
los alumnos

Evaluación es un seguimiento continuo y sistemático que se le hace para identificar los logros y las
dificultades presentadas en el proceso y poder tomar decisiones que lleven a un mejoramiento de la
calidad educativa

Ámbitos de la Evaluación

Entre los ámbitos mencionados en clase están:

Evaluación de los aprendizajes​. Centrada en la evaluación de todo aquello que sucede en el aula,
centradas en estrategias metodológicas de aprendizaje.

Evaluación de las instituciones​. Evaluación de la institución escolar, a partir de estrategias

metodológicas que consideran a un centro como forma particular de institución.

Evaluación de los programas y proyectos​.

Se trata de precisar cuáles o cuál serán los ejes centrales de la evaluación del proyecto, programa o
política; el diseño, la ejecución y la gestión, los resultados...

Evaluación del sistema educativo​. Es el ámbito más amplio posible. Se refiere a la búsqueda de
respuestas sobre el funcionamiento, la totalidad o un segmento del sistema educativo en su conjuntos.

Reflexión

Me parece bien introducir en la reflexión mi propio concepto de evaluación, este es un proceso que
consiste en recoger información mediante diversas estrategias para tomar decisiones y/o realizar juicios
de valor además es un proceso continuo que se utiliza para mejorar el proceso de clase.

Esta clase me pareció muy buena, me gustó cómo estuvo la participación en clase y los temas se
explican de una forma excelente, además se respondieron las dudas que surgían en el transcurso de las
clases y los contenidos son temas muy interesantes para cualquier docente.
 Trabajos en línea

Mapa Conceptual - Tipología de la Evaluación

Realizamos un mapa conceptual al leer el documento sobre la tipología de la evaluación, me hubiese
gustado tratar este tema en clase pero aún así me pareció un tema muy interesante las tres categorías
en que se puede dividir la evaluación son mucha importancia ya que cambian la forma en la que se
evalúa.

Ensayo - Sobre el rol del docente como evaluador

Para resumir el ensayo, esta es la conclusión "el rol del docente como evaluador es ver si los objetivos se
estáncumpliendo correctamente, pero a parte de esto debe tener muchos otros factores en cuenta los
cuales debe seguir para evaluar correctamente y a parte debe realizar una evaluación formativa, que se
haga en el proceso mientras motiva a los estudiantes y fomenta su participación para que el proceso sea
más dinámico y los estudiantes puedan aprender. El docente tiene muchas herramientas para evaluar
las cuales puede usar dependiendo del tema y los intereses de sus estudiantes."

Esquema - Características, Funciones y Principios de la Evaluación

Reflexión

Esta clase no fue tan buena como las anteriores, pero fue una clase buena, donde pude aprender
muchas cosas que no sabía sobre la evaluación y sobre cómo el docente debe evaluar.
 Bibliografía

-Barriga, L. (2009). La planificación. Breve Introducción Recuperado de: https://www. seweb. uci.
edu/ppd/ufiles/Sanyal% 20Resistance.pdf.

-Arredondo, S. C., Diago, J. C., & Cañizal, A. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Pearson Educación. Recuperado de:
http://www.academia.edu/download/58924038/evaluacic3b3n_educativa_de_aprendizajes_y_compet
encias20190416-76083-mdcn01.pdf

-Carrizo, W. (2009). La responsabilidad del docente frente a la evaluación. Pecvnia: Revista de la Facultad
de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad de León, (9), 63-83.