2

Malla curricular

Acciones de pensamiento
Estándar Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Desempeños
Imperialismo
• ¿Qué es el Imperialismo?
• Reconozco que los
• Origen y desarrollo del
fenómenos sociales Unidad 1
imperialismo.
pueden observarse desde
• La “Belle Epoque” y la
diferentes puntos de vista Capítulo 1
tensión entre las grandes
e intereses. Temas 1, 2,
potencias.
• Reconozco en los hechos 3y4
• Revolución Rusa y
históricos, complejas
Imperialismo Revolución Mexicana.
relaciones sociales,
• Primera Guerra Mundial:
políticas, económicas y
una manifestación de las
culturales.
rivalidades imperialistas.
• Explico algunos de los
Colombia en el contexto
grandes cambios políticos,
mundial, primera mitad del
Reconozco económicos y sociales
siglo XX
que tanto los que se presentan en
Revolución • Colombia al iniciar el siglo
individuos Colombia, durante las
XX.
como las primeras décadas del siglo
• La expansión de la
organizaciones XX
frontera agropecuaria
sociales se • Identifico y comparo Capítulo 2
y el tardío inicio de la
transforman algunos de los procesos Temas 5, 6,
industrialización.
con el tiempo, políticos que tuvieron 7y8
• El despertar de la economía
construyen un lugar en el mundo durante
colombiana en los años
legado y dejan las primeras décadas
Economía veinte.
huellas que del siglo XX, como: La
• El malestar rural y los
permanecen en Primera Guerra Mundial,
cambios en la estructura
las sociedades La Revolución Rusa y la
agraria.
actuales. Revolución Mexicana.
Estados Unidos y el
• Relaciono algunos de
imperialismo
estos procesos políticos
• Estados Unidos y su
internacionales con los
Intervencionismo papel intervencionista en
procesos colombianos en
América Latina y el Caribe a
el siglo XIX y las primeras
principios del siglo XX.
décadas del siglo XX.
• Las relaciones de Colombia
• Respeto diferentes Capítulo 3
con Estados Unidos hasta
posturas frente a los Temas 9,
década del 30.
fenómenos sociales. 10, 11,12
• La crisis económica del 29
• Participo en discusiones y
en Estados Unidos.
debates políticos.
• Crisis mundial y cambio
estructural en Colombia.

3
 Acciones de pensamiento
Estándar Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Desempeños
• Describo el impacto del Un mundo conflictivo entre Unidad 2
proceso de modernización Conflicto 1930 y 1950
(desarrollo de los medios Europa y América Latina en
de comunicación, la segunda mitad del siglo XX Capítulo 4
industrialización, • Antecedentes y desarrollo Temas 13,
urbanización...) en la de la Segunda Guerra 14
organización social, Mundial.
política, económica y Guerra • América Latina hasta
cultural de Colombia mediados del siglo XX.
en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX. Colombia, primera mitad del
Identifico • Identifico y comparo siglo XX
el potencial algunos de los procesos • Agudización de la crisis
de diversos políticos que tuvieron Violencia cafetera en Colombia y La
legados lugar en el mundo en el Segunda Guerra Mundial. Capítulo 5
sociales, siglo XIX y primera mitad • Movimientos populares Temas 15,
políticos, del siglo XX (procesos y reforma social en 16, 17 y 18
económicos coloniales en África Colombia.
y culturales y Asia; Revolución • El dominio liberal, 1930-
como fuentes China y Segunda Guerra 1946.
de identidad, Mundial...). • La violencia de mediados
promotores • Explico el impacto del siglo XX: el crisol de las
del desarrollo de las migraciones y tensiones.
y fuentes de desplazamientos humanos
cooperación en la vida política,
y conflicto en económica, social y
Colombia. cultural de nuestro país en
el siglo XIX y la primera
mitad del siglo XX y lo
comparo con los de la
actualidad.
• Asumo una posición
crítica frente a situaciones
de discriminación y
abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas
y propongo formas de
cambiarlas.

4
 Acciones de pensamiento Conceptos
Estándar Desarrollos conceptuales Localización
Desempeños básicos
• Comparo las conclusiones a las Capitalismo La tensión entre Unidad 3
Identifico que llego después de hacer la capitalismo y socialismo Capítulo 6
el potencial investigación con las hipótesis hasta la década de los 80 Temas 19,
de diversos iniciales. El fin de la Segunda 20 y 21
legados • Reconozco en los hechos Guerra Mundial y
como históricos, complejas relaciones el Nuevo Orden
fuentes de sociales, políticas, económicas y Internacional
identidad, culturales. • La Guerra Fría.
promotores • Explico la influencia de estas • La descolonización
de desarrollo revoluciones en algunos procesos y conflictos
y fuentes de sociales, políticos y económicos Socialismo internacionales en el
cooperación posteriores en Colombia y marco de la Guerra
y conflicto. América Latina. Fría. Capítulo 7
• Analizo algunas de las • América Latina y la Temas 22,
condiciones sociales, económicas, Guerra Fría. 23 y 24
políticas y culturales que Colombia en el contexto
dieron origen a los procesos de mundial a mediados del
independencia de los pueblos siglo XX
americanos. • La Guerra Fría en
• Respeto diferentes posturas frente Colombia.
a los fenómenos sociales. • El Frente Nacional.
• Participo en discusiones y debates • La transformación del
académicos. Estado.
Transformaciones desde Unidad 4
Identifico • Reconozco que los fenómenos
la década del 80 Capítulo 8
los legados sociales pueden observarse desde
Economía en la década Temas 25,
del pasado diferentes puntos de vista e intereses. de los 80 26 y 27
como • Reconozco en los hechos históricos, Economía • Comportamiento
fuentes de complejas relaciones sociales, políti- económico mundial
identidad cas, económicas y culturales. desde 1980,
y conflicto • Explico algunos de los grandes • Un mundo conflictivo,
y como cambios políticos, económicos • América Latina desde
promotores y sociales que se presentan en los años ochenta. Capítulo 9
de Transformación Temas 28,
Colombia, durante el siglo XIX.
desarrollo. Colombia desde la 29 y 30
• Identifico y explico algunos de los
principales procesos políticos del década de los noventa
• Colombia desde los
siglo XIX en Colombia (Federalis-
años noventa.
mo, Centralismo, Radicalismo Libe-
• Colombia y las
ral, y Regeneración, entre otros).
transformaciones
• Comparo los mecanismos de partici- económicas, últimas
pación ciudadana contemplados en décadas.
las constituciones políticas de 1886 • Ciencia,
y 1991 y evalúo su aplicabilidad. comunicación y
• Respeto diferentes posturas frente sociedad en el mundo
a los fenómenos sociales. de hoy.
• Participo en discusiones y deba-
tes políticos. 5

Criterio Procesos/subprocesos
organizador
• Reconozco que los fenómenos
sociales pueden observarse
desde diferentes puntos de vista e
intereses.
• Reconozco en los hechos
históricos, complejas relaciones
sociales, políticas, económicas y
culturales.
• Explico algunos de los grandes
cambios políticos, económicos
y sociales que se presentan en
Colombia, durante las primeras
décadas del siglo XX.
• Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo
Imperialismo durante las primeras décadas
del siglo XX, como La Primera
Guerra Mundial, La Revolución
Rusa y la Revolución Mexicana.
• Relaciono algunos de estos
Revolución procesos políticos internacionales Estados Unidos y el imperialismo
con los procesos colombianos
en el siglo XIX y las primeras
décadas del siglo XX.
Economía • Respeto diferentes posturas frente
a los fenómenos sociales.
• Participo en discusiones y
debates políticos.
Capitalismo • Describo el impacto del proceso • La crisis económica del 29 en
de modernización (desarrollo de
los medios de comunicación,
industrialización, urbanización...)
Socialismo en la organización social,
política, económica y cultural de Unidad 2
Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX.
• Identifico y comparo algunos
de los procesos políticos que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX (procesos coloniales en
África y Asia; Revolución China y
Segunda Guerra Mundial...).
• Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos
humanos en la vida política,
económica, social y cultural
de nuestro país en el siglo XIX
y la primera mitad del siglo
XX y lo comparo con los de la
actualidad.
6
Planeación
Conceptos Desempeños esperados
Unidad 1
Imperialismo
¿Qué es el Imperialismo?
• Origen y desarrollo del
imperialismo.
• La “Belle Epoque” y la tensión
entre las grandes potencias.
• Revolución Rusa y Revolución
mexicana.
• Primera Guerra Mundial:
una manifestación de las • Identifica las
rivalidades imperialistas. características
Colombia en el contexto y el proceso de
mundial, primera mitad del siglo desarrollo del
XX imperialismo.
• Colombia al iniciar el siglo XX. • Analiza la situación
• La expansión de la frontera de Colombia en el
agropecuaria y el tardío inicio contexto mundial,
de la industrialización. durante la primera
• El despertar de la economía mitad del siglo XX.
colombiana en los años veinte. • Explica el proceso
• El malestar rural y los cambios imperialista de
en la estructura agraria. Estados Unidos en
Latinoamérica al
• Estados Unidos y su papel iniciar el siglo XX.
intervencionista en América
Latina y el Caribe a principios
del siglo XX.
• Las relaciones de Colombia
con Estados Unidos hasta
década del 30.
Estados Unidos.
• Crisis mundial y cambio
estructural en Colombia.
• Reconoce las causas
Un mundo conflictivo entre
y consecuencias
1930 y 1950
de los conflictos
Europa y América Latina en la
internacionales en la
segunda mitad del siglo XX
sociedad.
• Antecedentes y desarrollo de la
• Identifica las
Segunda Guerra Mundial.
características
• América Latina hasta mediados
de la política
del siglo XX.
latinoamericana en
Colombia, primera mitad del
la segunda mitad del
siglo XX
siglo XX.
• Agudización de la crisis
• Valora la importancia
cafetera en Colombia y La
de los movimientos
Segunda Guerra Mundial.
sociales y sus
• Movimientos populares y
reivindicaciones.
reforma social en Colombia.
• Comprende los
• El dominio liberal, 1930-1946.
efectos de la violencia
• La violencia de mediados
en la sociedad
del siglo XX: el crisol de las
colombiana.
tensiones.
 Criterio Procesos/subprocesos
organizador
• Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideológicas y propongo formas
de cambiarlas
• Comparo las conclusiones a las
que llego después de hacer la
investigación con las hipótesis
iniciales.
• Reconozco en los hechos
históricos, complejas relaciones
sociales, políticas, económicas y
culturales.
• Explico la influencia de estas
revoluciones en algunos
procesos sociales, políticos
y económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
• Analizo algunas de las
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron origen a
los procesos de independencia
de los pueblos americanos.
• Reconozco que los fenómenos
sociales pueden observarse
desde diferentes puntos de vista
e intereses.
• Reconozco en los hechos
históricos, complejas relaciones
sociales, políticas, económicas y
culturales.
• Explico algunos de los grandes
cambios políticos, económicos
y sociales que se presentan en
Colombia, durante el siglo XIX.
• Identifico y explico algunos de
los principales procesos políticos
del siglo XIX en Colombia
(Federalismo, Centralismo,
Radicalismo Liberal, y
Regeneración, entre otros).
• Comparo los mecanismos
de participación ciudadana
contemplados en las
constituciones políticas de
1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
Conceptos
Unidad 3
La tensión entre capitalismo y
socialismo hasta la década de
los 80
El fin de la Segunda Guerra
Mundial y el Nuevo Orden
Internacional
• La Guerra Fría.
• La descolonización y conflictos
internacionales en el marco de • Explica la incidencia
la Guerra Fría.
• América Latina y la Guerra
Fría.
Colombia en el contexto
mundial a mediados del siglo XX
• La Guerra Fría en Colombia.
• El Frente Nacional.
• La transformación del Estado.
Unidad 4
Transformaciones desde la
década del 80
Economía en la década de los 80
• Comportamiento económico
mundial desde 1980.
• Un mundo conflictivo.
• América Latina desde los años
ochenta.
Colombia desde la década de los
noventa.
• Colombia desde los años
noventa.
• Colombia y las
transformaciones económicas,
últimas décadas.
• Ciencia, comunicación y
sociedad en el mundo de hoy.
Desempeños esperados
• Identifica las
características y el
proceso de desarrollo
de la Guerra Fría.
• Explica la incidencia
de los dos bloques de
poder en diferentes
zonas estratégicas
y países pobres del
mundo.
de los dos bloques de
poder en diferentes
zonas estratégicas
y países pobres del
mundo.
• Analiza la situación
de Colombia en el
contexto mundial, a
mediados del siglo XX
• Explica los cambios
ocurridos en el
mundo en la década
de los ochenta.
• Reconoce los
efectos de la
política neoliberal
en el contexto
latinoamericano.
• Valora los cambios
del país a partir
de la década del
noventa a partir de la
Constitución Política
de Colombia de 1991
7

1. El Istmo de Panamá tiene una posición geográ-
fica privilegiada. Para Colombia era importante
a finales del siglo XIX, abrir un canal a lo largo
de 82 kilómetros, para comunicar los océanos
Pacífico y Atlántico, y una vez construido, los
barcos podrían hacer en unas cuantas horas
un viaje que tardaba semanas. Era obvio que
Colombia viera la necesidad de construir y
controlar el canal de Panamá porque
a. la fuerza naval Norteamericana estaba en
crisis por aquella época.
b. el país tendría grandes ventajas económicas
y militares
c. se fortalecerían los lazos diplomáticos con
muchas naciones americanas.
d. se incrementaría la actividad financiera en
el Caribe y Centroamérica.
2. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Eu-
ropa estaba preocupada por su recuperación
económica, ya que los diferentes países habían
terminado completamente destruidos. La falta
de industrias y de una vida comercial óptima
estimuló la creación de organismos de coope-
ración económica internacional. Los organis-
mos más importantes fueron
a. el Fondo Monetario Internacional, y la Co-
munidad Económica Europea
b. el Banco Internacional de Reconstrucción y
Desarrollo, y la Organización de Naciones
Unidas.
c. el Fondo Monetario Internacional, y el
Banco Internacional de Reconstrucción y
Desarrollo.
d. la Organización de las Naciones Unidas y
La Comunidad Económica Europea.
3. Durante la Segunda Guerra Mundial se daría
un apresurado desarrollo a la industria arma-
mentista, la cual creció en tamaño e impac-
to. Gracias a la tecnología se mejoraron las
armas y se garantizó que fueran más letales.
La bomba atómica causó la mayor destrucción
registrada en la historia. Estas consideraciones
8 indican que
Evaluación SABER
a. los grupos religiosos deben ser consultados
para saber cuándo usar las armas nucleares.
b. la ciencia y la técnica deben estar al servi-
cio de la humanidad.
c. se debe prohibir la organización de grupos
que regulen este tipo de eventos.
d. la política no debe tener injerencia en la
investigación científica.
4. La Reforma agraria busca la redistribución de
las tierras para que estas no se concentren en
pocas manos y así evitar el abuso de poder
social y económico de los terratenientes, se
buscaba que los campesinos, encargados de la
producción, recibieran tierras para que con-
tinuaran laborándolas. La primera reforma se
planteo durante el gobierno de
a. Enrique Olaya Herrera.
b. Alfonso López Pumarejo.
c. Eduardo Santos.
d. Jorge Eliécer Gaitán.
5. La propuesta política que se ganó el apoyo de
la clase obrera, los marginados y desempleados
en América Latina por defender los derechos,
buscar la construcción de una economía sólida
y atender las necesidades de la sociedad fue:
a. nacionalismo.
b. populismo.
c. liberalismo.
d. conservatismo.
6. La crisis económica del siglo XX, provocó una
serie de tensiones entre los dueños de los me-
dios de producción y los trabajadores. Los obre-
ros, los campesinos y los indígenas tuvieron que
organizarse para luchar por sus reivindicacio-
nes. Una de las condiciones de los campesinos
que los llevó a protestar fue el tipo de modalida-
des de trabajo entre las que se encontraba
a. arrendatarios y aparcería.
b. aparcería y jornaleros.
c. jornaleros y trabajadores del agro.
d. ninguno de los anteriores.
7. El sistema económico, político y social que se basa en la explotación
de la mano de obra, en la cual el trabajador recibe un salario mensual a
cambio de su labor. Y en donde la sociedad se divide en dos clases: los
dueños de los medios de producción y los trabajadores es el

a. socialismo.
b. clasismo.
c. capitalismo.
d. neoliberalismo.

8. Para frenar las tensiones entre las naciones y mantener la paz mundial se
necesito de la voluntad de muchos países y de la creación y organización
de una entidad reconocida a nivel internacional, este organismo corres-
ponde a

a. la Organización de las Naciones Unidas.

b. la Organización Internacional del trabajo.
c. el Banco Mundial.
d. la comunidad económica Europea.

9. Las naciones dependientes, pobres que sobreviven de la venta de materia

prima o la agricultura a baja escala (no industrializada), que se carac-
terizan por tener un PIB per-cápita bajo (inferior a 6.000 dólares), alta
mortalidad infantil, una tasa de analfabetismo alta, una esperanza de vida
por debajo de los 70 años, un bajo nivel de consumo de calorías-día,
pocos médicos, en general sus habitantes tienen un bajo nivel de vida se
les denominan

a. Desarrollados.
b. Primer mundo.
c. Segundo mundo.
d. Tercer mundo.

10. A comienzos del siglo XIX y durante el siglo XX, se dio la dominación
realizada por las naciones o pueblos poderosos, para ampliar y mante-
ner el control sobre naciones o pueblos más débiles, mediante el empleo
de la fuerza militar, económica o política. A este proceso de sometimien-
to y control se le conoce con el nombre de

a. libertad de pensamiento.
b. apertura económica.
c. imperialismo.
D. racismo.

9
 Planilla de seguimiento

Período: __________ Curso: ___________

Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
10
11

Pensamientos
Conceptos
y sistemas
Pensamiento numérico y
sistemas numéricos
El desarrollo de los
sistemas numéricos de
grado 6° a 8°, le ha
permitido, ir construyendo
los integrantes del gran
conjunto de los números
reales. En grado noveno, los
profundiza para optimizar
su trabajo matemático
bajo la comprensión, la
significación y la aplicación
en diferentes contextos.
Número
Aplicar las operaciones con
sus propiedades y proponer
formas de representarlos,
propician la habilidad para
hacer juicios matemáticos
y desarrollar estrategias
útiles en la solución de
situaciones. Explorar un
problema, de diversas
maneras, permite comparar
diferentes métodos de
solución y descubrir varios
caminos para llegar a la
misma respuesta
12
Malla curricular
Estándar básicos
Elementos conceptuales
de competencia
Número Real
Comprensión del surgimiento de los
números irracionales y construcción
y representación de algunos
números irracionales en la recta
numérica.
Utilizo números reales
Conformación del sistema de
en sus diferentes
los números reales como el gran
representaciones en
conjunto que contiene a los
diversos contextos.
naturales, los enteros, los racionales
Resuelvo problemas y
y los irracionales.
simplifico cálculos usando
Análisis del orden en los números
propiedades y relaciones
reales
de los números reales
(<,=, >); y propiedades de orden
y de las relaciones y
entre números reales.
operaciones entre ellos.
Comprensión del significado de las
Utilizo la notación
operaciones entre números reales:
científica para representar
Adición, sustracción, multiplicación,
cantidades y medidas.
división, potenciación y radicación
Identifico la potenciación,
de números reales, con sus
la radicación y la
propiedades. Estudio de los
logaritmación para
polinomios aritméticos con números
representar situaciones
reales.
matemáticas y no
Aplicación de las propiedades de
matemáticas y para resolver
la potenciación y la radicación en
problemas.
la simplificación de expresiones
algebraicas. Comprensión de la
racionalización de expresiones que
involucran números reales.
Expresiones algebraicas y
Ecuaciones e Inecuaciones.
Sucesiones y Progresiones.
 Conceptos Elementos conceptuales Estándar básico
Pensamientos y sistemas
de competencia
Conjeturo y verifico
Pensamiento espacial y Identificación y ubicación de las propiedades de congruencias
sistemas geométricos Espacio posiciones relativas entre dos funciones y semejanzas entre figuras
Se relacionan las lineales, cuadráticas, logarítmicas bidimensionales y entre
formas y figuras que y exponenciales, de forma gráfica y objetos tridimensionales en la
se encuentran en el analítica. solución de
plano, diferenciando problemas.
sus propiedades Representación grafica de funciones
geométricas y se Localización lineales, cuadráticas, logarítmicas y Reconozco y contrasto
identifica el espacio exponenciales. propiedades y relaciones
de tres dimensiones, geométricas utilizadas en
como el mundo en que Comprensión del teorema de Tales y sus demostración de teoremas
vivimos, analizando propiedades evidenciando en problemas básicos (Pitágoras y Tales).
las características y Transformación que involucran semejanza o congruencia
propiedades de los de triángulos. Aplico y justifico criterios de
cuerpos geométricos. congruencias y semejanza
Comprende la Deducción de las razones trigonométricas entre triángulos en la
realización y significado para los ángulos agudos de un triángulo resolución y formulación de
de transformaciones rectángulo, y su utilización para resolver problemas.
con las figuras, problemas.
permitiéndole agudizar Uso representaciones
su capacidad de Construcción de ángulos inscritos geométricas para resolver
observación y análisis Forma y figura y externos en una circunferencia y y formular problemas en
descripción de sus características. las matemáticas y en otras
Comprensión de las fórmulas para disciplinas
calcular el área superficial y el volumen
de prismas, pirámides, conos y esferas.

Generalizo procedimientos de
Magnitud Expresión de un ángulo en el sistema cálculo válidos para encontrar
Pensamiento métrico y radial, sexagesimal y en unidades de giro. el área de regiones planas y el
sitemas de medidas Análisis de relación entre magnitudes de volumen de sólidos.
Aquí se demuestra la figuras planas y de sólidos.
destreza en el cálculo Selecciono y uso técnicas
de longitudes, áreas y Cantidad Selección de unidades de medida en los e instrumentos para medir
volúmenes por métodos sistemas métrico decimal y agrario. longitudes, áreas de
directos e indirectos Comprensión de las transformaciones de superficies, volúmenes y
de lugares y cuerpos unidades de una misma magnitud. ángulos con niveles de
propios de su entorno. precisión apropiados.
Se reconocen y
utilizan mediciones Justifico la pertinencia de
de longitudes, áreas utilizar unidades de medida
volúmenes y ángulos específicas en las ciencias.
expresados en diferentes
sistemas de medida.

13
 Pensamientos
Conceptos
y sistemas
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y
analíticos
Con el análisis de
diferentes situaciones
del entorno, se
reconocen las funciones
lineales, cuadráticas,
exponenciales y
logarítmicas, se
construyen sus gráficas
Variacional
en el plano cartesiano,
se determinan sus
características principales
y con la revisión
metacognitiva del
contexto del problema,
se llega a determinar si la
respuesta que se produce
es sensata o razonable.
Pensamientos Conceptos
y sistemas
Pensamiento aleatorio y Dato
sistemas de datos
La recolección,
organización y análisis de
datos, implica aprender a
leer y analizar resultados
en tablas y gráficas como
los que aparecen en los
medios de comunicación
escritos.
Así mismo podrá
recolectar y presentar
de manera sistemática y Combinatoria
organizada informaciones
de situaciones cotidianas y
obtener conclusiones.
La aplicación de la
combinatoria y las Probabilidad
probabilidades en su vida
cotidiana le permiten
visualizar resultados desde
la teoría, antes de cometer
14 errores en la práctica.
Elementos Estándar básico
conceptuales de competencia
Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y
propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Análisis de
Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresión
problemas que
algebraica dada.
involucran:
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y
Funciones
poner a prueba conjeturas.
lineales y
Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas.
aplicación de sus
Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de
propiedades.
ecuaciones lineales.
Funciones
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones
cuadráticas y
decimales.
aplicación de sus
Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la
propiedades.
pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano
Funciones
situaciones de variación.
exponenciales y
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de
aplicación de sus
la representación algebraica de una familia de funciones y los
propiedades.
cambios en las gráficas que las representan.
Funciones
Analizo en representaciones gráficas cartesianas los
logarítmicas y
comportamientos de cambio de funciones específicas
aplicación de sus
pertenecientes a
propiedades.
familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y
logarítmicas.
Elementos Estándar básico
conceptuales de competencia
Registro y análisis de datos estadísticos Resuelvo y formulo problemas
utilizando tablas y gráficas estadísticas. seleccionando información relevante
Comprensión de las medidas de en conjuntos de datos provenientes
centralización, localización y de fuentes diversas. (Prensa, revistas,
Dispersión. televisión, experimentos, consultas,
Calculo, interpretación y representación entrevistas).
de las medidas de posición para el Reconozco cómo diferentes
análisis de datos de una muestra maneras de presentación de
estadística. información pueden originar distintas
Interpretación de las medidas de interpretaciones.
dispersión aplicadas a situaciones del Reconozco tendencias que se
medio en el cual vive el estudiante. presentan en conjuntos de variables
Aplicación del valor del factorial de un relacionadas.
número, a situaciones problemáticas de Uso conceptos básicos de
su entorno. probabilidad (espacio muestral,
Modelación de situaciones que evento, independencia, etc.).
involucran variaciones del tipo Calculo probabilidad de eventos
combinaciones sin repetición. simples usando métodos diversos
Modelación de situaciones en las (listados, diagramas de árbol, técnicas
cuales intervengan: probabilidad de de conteo).
la ocurrencia sucesiva de eventos Comparo resultados de experimentos
dependientes, aleatorios con los resultados
probabilidad condicional, probabilidad previstos por un modelo matemático
de eventos simples y compuestos probabilístico.

Criterio organizador
Se manejan los
Cinco pensamientos haciendo
énfasis en el Pensamiento numérico
y sistemas numéricos.
Se manejan los
Cinco pensamientos haciendo
énfasis en: Pensamiento
espacial y sistemas geométricos y
Pensamiento métrico y sistemas de Trigonometría
medidas.
Se manejan los
Cinco pensamientos haciendo
énfasis en: Pensamiento
variacional y sistemas algebraicos y
analíticos.
Se manejan los
Cinco pensamientos haciendo
énfasis en Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos.
Planeación de Las 4 unidades
Procesos/
Conceptos Desempeños esperados
subprocesos
Sistema de los Unidad 1: Conjunto de los
números reales números reales:
Construcción del conjunto
Identificar elementos de
Álgebra de los números reales.
los subconjuntos de los
Los números irracionales
Reales.
y su ubicación en la recta
Expresar el valor absoluto
numérica.
de un número real.
Los números reales y sus
Ordenar conjuntos
relaciones de orden entre
numéricos.
números reales.
Aplicar las propiedades de
Operaciones entre
las operaciones de números
números reales, con sus
Reales en la solución de
propiedades: adición,
ejercicios.
sustracción, multiplicación,
Reconocer que √-1 no tiene
división,
respuesta en el conjunto de
Potenciación, radicación y
los números Reales.
logaritmación.
Ecuaciones, Inecuaciones,
Sucesiones Progresiones
Describir las características
de los cuerpos geométricos.
Unidad 2: Geometría
Identificar las líneas
Razones geométricas:
importantes de los cuerpos
semejanza y congruencia,
geométricos como cubos,
Teorema de Thales
paralelepípedos, pirámides
Razones trigonométricas
y conos.
Cuerpos geométricos
Proponer estrategias para la
Los sólidos:
solución de problemas que
Áreas y volúmenes
requieren cálculo de áreas
y volúmenes
Unidad 3: Funciones Identificar las gráficas de
Funciones Lineal y sistemas las funciones:
lineales cuadrática, Lineal,
Exponencial y logarítmica. Exponencial y logarítmica.
Unidad 4: Estadística
Estadística Análisis e interpretación de
datos. Calcular la probabilidad de
Medidas estadísticas ocurrencia de un evento
Combinatoria y según las condiciones
Probabilidades. probabilidad: dadas
Aplicación del factorial de Reconocer la importancia
un número de la estadística en la vida
Probabilidad de la de las personas
ocurrencia sucesiva de
eventos
15
 Evaluación SABER
Evaluación anexa 1
http://www.pasaralaunacional.com/2010/04/examen-de-estado-icfes-mini.html

1. El doble de la edad de A excede en 50 a la edad de B y 1/4 de la edad

de B es 35 años menos que la edad de A. Las edades de A y B respectiva-
mente son:

a. 45 y 40
b. 32 y 39
c. 12 y 14
d. 23 y 34

Conteste las preguntas 2 a 4 teniendo en cuenta la siguiente información:

En una fábrica de congeladores construyen neveras como la representada
en el dibujo. En el manual de instrucciones de esta nevera se menciona, entre
otras cosas, sus medidas y el volumen en litros por compartimiento, el cual es
de 44 litros para el congelador y 176 litros para el conservador.

2. El espacio para colocar la nevera en el apartamento

de Don Felipe tiene un área rectangular de 3900 cm2.
Él podría colocar allí una nevera como la representada
en el dibujo inicial si

a. la medida de las dos dimensiones del área rectán-

gular es la misma (Aprox. 62 - 45) .
b. la medida de una de las dimensiones del rectángu-
lo es 80 cm.
c. la medida de un lado del rectángulo es de 52 cm.
d. Al multiplicar las medidas de cada una de las di-
mensiones del rectángulo no exceda a 3900 cm2.

3. La empresa decidió construir un nuevo modelo de

nevera, manteniendo el volumen de la anterior y en el
que la proporción entre el volumen del congelador y
el conservador sea de 1 a 3 respectivamente.
Analizando esta proporción se puede afirmar que en el
nuevo modelo

a. el volumen del congelador representa un tercio y el del conservador

representa dos tercios del volumen total.
b. el volumen del congelador aumenta y el volumen del conservador
disminuye, en comparación con la nevera inicial.
c. el volumen del conservador y el del congelador aumentan respecto a
la nevera inicial.
d. el volumen del congelador representa la cuarta parte y el del conser-
vador representa las 3 cuartas partes del volumen total.
16
4. En el manual de instrucciones de la nevera se menciona que la propor-
ción entre el volumen del congelador y del conservador es de 1 a 4,
respectivamente.
Esto significa que

a. Por cada litro de volumen del congelador hay 4 litros de volumen en

el conservador.
b. A diferencia entre volúmenes en litros apenas es 3 veces el volumen
del congelador.
c. El volumen del congelador es 1/4 en comparación al volumen conser-
vador.
d. Por 4 litros de volumen en el congelador hay 1 litros de volumen en el
conservador.

Observe el resultado de calcular potencias de tres sucesivamente (elevan-

do 3 a números enteros positivos)
30 = 1
31 = 3
32 = 9
33 = 27
34 = 81
35 = 243
36 = 729
37 = 2187
Como puede observar, la cifra de las unidades en cada una de las poten-
cias de tres se repite cíclicamente como lo muestra la siguiente secuencia 1,
3 , 9 , 7, 1 , 3 , 9 , 7, 1, ...

5. Una forma de saber en qué número termina 321 sería

a. conociendo en que número termina 320 se logra identificar en la se-

cuencia el número que sigue
b. hallando el residuo de 21 dividido entre 4 e identificar la cifra de las
unidades en el resultado de elevar 3 a dicho residuo
c. identificando la cifra de las unidades en cualquier potencia de tres,
que sea factor de 21
d. efectuando los productos que permiten aplicar el concepto de poten-
cia y sus propiedades

Para empacar artículos, una empresa

construye cajas de forma cúbica, de car-
tón, con tapa y de arista, usando el si-
guiente diseño:

17
 6. Para empacar dos artículos en una misma caja la empresa requiere divi-
dirla en dos compartimientos iguales con una lámina de cartón, como se
indica en la figura al lado de las opciones de respuesta.
El área de la lámina divisoria, en unidades cuadradas, está representada
por la expresión

a. x2
b. 2x2
c. x 2x2
d. 2 2x2

7. La expresión que permite determinar la mínima cantidad de material

requerido para la construcción de cada caja es:

a. 6x2 + 7x
b. 6x2 + 7
c. c) 3x (x + 2) + 3x2 d=
d. 3 (x + 2)2 + 3x2

8. Para empacar otros artículos la empresa decide diseñar cajas cúbicas

cuya arista sea el doble de la arista de la caja original. La capacidad de la
nueva caja es

a. dos veces mayor que la capacidad de la caja original

b. cuatro veces mayor que la capacidad de la caja original
c. seis veces mayor que la capacidad de la caja original
d. ocho veces mayor que la capacidad de la caja original

Evaluación anexa 1
concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/.../volumeval.htm

1. ¿Cuál es el volumen de un cubo de lado 2 cm?

a. 8 centímetros cúbicos.
b. 16 centímetros cúbicos.
c. 2 centímetros cúbicos.
d. 6 centímetros cúbicos

2. El área total de un cubo de lado 3 cm es:

a. 81 centímetros cuadrados.
b. 18 centímetros cuadrados.
c. 54 centímetros cuadrados.
d. 36 centímetros cuadrados.
18
3. La diagonal principal de un ortoedro de dimensiones 3 cm, 4 cm y 5 cm
es aproximadamente.

a. 2 cm.
b. 10, 2 cm.
c. 7, 1 cm.
d. 12 cm.

4. Un cubo de lado L tiene un volumen L elevado al cubo. ¿Cuántas veces

mayor es el volumen de un cubo de lado 2L?

a. 4
b. 2
c. L
d. 8

5. Si un prisma y una pirámide tienen la misma base y la misma altura.

¿Cuántas veces mayor es el volumen del prisma que el de la pirámide?

a. Son iguales
b. 1/3
c. 3
d. 2

6. El volumen de un cilindro es V, ¿Cuál es el volumen de un cono de igua-

les dimensiones?

a. Hay que saber el valor del radio y la altura.

b. V/3
c. 3V
d. V

7. Las dimensiones de un ortoedro son 1 cm, 2 cm y 3 cm. ¿Cuál es el área

total en milímetros cuadrados?

a. 700
b. 600
c. 22
d. 2200

19
 8. Si se tiene un cono, un cilindro, un cubo y una esfera de igual superficie
total.

1. ¿Cuál tiene mayor volumen?

b. Esfera.
c. Cono.
d. Cilindro
e. Cubo.

9. La superficie de una esfera es S metros cuadrados. ¿Cuál es la superficie

de una esfera de radio 4 veces mayor?

a. 8 S.
b. 16 S.
c. Hay que saber el valor de cada radio.
d. 4 S.

10. Disponemos de un tetraedro, un cubo, un octaedro y un dodecaedro de

igual lado. ¿Cuál de ellos tiene mayor volumen?

a. El tetraedro.
b. El octaedro.
c. El cubo
d. El dodecaedro.

20
 Ficha de seguimiento

Período: __________ Curso: ___________

Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

La ficha individual es la misma rejilla de valoración de desempeños que va impresa también.

21
22

Acciones concretas
Ejes
de pensamiento
articuladores fundamentales
y de producción
• Evalúo la calidad de la
información recopilada
y doy el crédito
correspondiente. • La
• Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos
recopilados.
• Establezco relaciones
entre la información
recopilada y mis
resultados.
• Interpreto los resultados • La
teniendo en cuenta el
orden de magnitud del
error experimental.
• Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
Me
resultados esperados.
aproximo al
• Persisto en la búsqueda
conocimiento
de respuestas a mis
como
preguntas.
científico • Metodología
• Propongo y sustento
natural
respuestas a mis preguntas
y las comparo con las de
otras personas y con las
de teorías científicas.
• Identifico y uso
adecuadamente el
lenguaje propio de las
ciencias.
• Comunico el proceso
de indagación y los
resultados, utilizando
gráficas, tablas, • Metodología
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
• Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo nuevas
preguntas.
Malla curricular
Contenidos
Ejes temáticos Unidad, Capítulo, Tema
Unidad 1. Características
• La información
genéticas de los seres
científica.
vivos.
• Documentos
Capítulo 1. Me aproximo
de divulgación
información al conocimiento como
científica
científica. científico natural. La
• Interpretación de
información científica
resultados y el
Tema 1. Documentos de
manejo del error.
divulgación científica
Unidad 2. Los procesos
de evolución.
• Fuentes Capítulo 6. Me aproximo
bibliográficas al conocimiento como
información • La importancia de científico natural.
científica. las conclusiones en La utilidad de la
una investigación. información científica
Tema 11. Documentos
de divulgación científica
• El trabajo científico
Unidad 3. Aspectos
y los procesos de
básicos de taxonomía.
socialización.
Capítulo 11.
• La verificación
Me aproximo al
científica.
conocimiento como
• El manejo del
científica. científico natural.
lenguaje científico
Metodología científica
• Manejo de datos
Tema 22. Verificación,
y elaboración de
divulgación y lenguaje
gráficas.
científico
• Tipos de gráficas.
Unidad 4. La energía del
planeta y los procesos de
• Contrastación adaptación.
teórica y empírica Capítulo 16.
de resultados. Me aproximo al
• Los resultados y las conocimiento como
conclusiones en una científico natural. Los
científica.
investigación. procesos científicos y su
• Las conclusiones y metodología
el origen de nuevas Tema 32. Contrastación
investigaciones de resultados y el
origen de nuevas
investigaciones.
23
 Acciones concretas
Ejes Contenidos
de pensamiento Ejes temáticos Unidad, Capítulo, Tema
articuladores fundamentales
y de producción
• La célula
• El núcleo
• Los ácidos
• Reconozco la nucleicos ADN
importancia del y ARN Unidad 1. Características genéticas
modelo de la • Estructura del de los seres vivos.
doble hélice para ADN y ARN Capítulo 2. Ciencia, tecnología y
la explicación del • El código sociedad. El ADN y El ARN
• Genética
almacenamiento genético y la Tema 2. Estructura básica del ADN
y transmisión del formación de y ARN
material hereditario. proteínas Tema 3. La genética y la diversidad
• Establezco relaciones • Importancia de de los seres vivos
entre los genes, la genética en el
las proteínas y las mundo actual
funciones celulares. • La manipulación
• Clasifico organismos genética..
en grupos • La evolución de
taxonómicos de los seres vivos y
acuerdo con sus los cambios en Unidad 2. Los procesos de
características el planeta evolución.
celulares. • Teorías del Capítulo 7. Entorno vivo.
• Propongo alternativas origen de las Evolución y cambios en el planeta
• Evolución
Entorno de clasificación de especies. Tema 12. La evolución
vivo algunos organismos • Relaciones Tema 13. El origen de las especies
de difícil ubicación evolutivas y Tema 14. Evolución y funciones en
taxonómica. funcionales los seres vivos
• Identifico criterios entre los seres
para clasificar vivos..
individuos dentro de Unidad 3. Aspectos básicos de
una misma especie. taxonomía.
• Formulo hipótesis Capítulo 12. Entorno vivo.
• Los reinos de
acerca del origen y Principios básicos de la taxonomía
los seres vivos
evolución de un grupo Tema 23. Fundamentos de
• Taxonomía • Clasificación de
de organismos. taxonomía
los seres vivos
• Establezco relaciones Tema 24. Clasificación de los seres
• Taxonomía
entre el clima en vivos
las diferentes eras Tema 25. Los reinos y la variedad
geológicas y las de seres vivos
adaptaciones de los • Adaptaciones Unidad 4. La energía del planeta y
seres vivos. de los seres los procesos de adaptación.
• Comparo diferentes vivos a su Capítulo 17. Entorno vivo.
teorías sobre el origen medio de vida. Adaptaciones de los seres vivos
• Adaptaciones
de las especies. • Adaptaciones Tema 33. Adaptaciones
funcionales. funcionales y estructurales
• Adaptaciones Tema 34. Adaptaciones en plantas
estructurales. y animales

24
 Acciones concretas
Ejes Contenidos
de pensamiento Ejes temáticos Unidad, Capítulo, Tema
articuladores fundamentales
y de producción
Unidad 1. Características
• El mecanismo genéticas de los seres vivos.
ácido – base Capítulo 4. Importancia
• Regulación del
• Sustancias biológica del pH
ph
tampón. Tema 8. Regulación del pH
• Comparo los modelos • Amortiguadores. Tema 9. Sustancias
que sustentan la amortiguadoras
definición ácido-base. Unidad 2. Los procesos de
• Establezco relaciones evolución.
entre las variables de • Concepto y Capítulo 8. Entorno físico. La
estado en un sistema leyes de la termodinámica y el mundo
termodinámico para termodinámica en el que vivimos
• Termodinámica
predecir cambios físicos • Comportamiento Tema 15. Las leyes de
y químicos y las expreso de líquidos y la termodinámica y sus
matemáticamente. gases aplicaciones biológicas
• Comparo los modelos Tema 16. Comportamiento de
que explican el los fluidos
Entorno comportamiento de Unidad 3. Aspectos básicos
físico gases ideales y reales. de taxonomía.
• Establezco relaciones Capítulo 13. Entorno físico.
entre energía interna • Uso de las Las matemáticas y los
de un sistema • Las matemáticas en fenómenos físicos, químicos y
termodinámico, matemáticas la explicación biológicos
trabajo y transferencia y las ciencias de fenómenos Tema 26. Uso de la
de energía térmica, naturales físicos, químicos matemática en la física y en
y las expreso y biológicos. la química
matemáticamente. Tema 27. Uso de las
• Relaciono las diversas matemáticas en los procesos
formas de transferencia biológicos
de energía térmica con Unidad 4. La energía del
• La energía.
la formación de vientos. planeta y los procesos de
• La energía de los
adaptación.
sistemas.
• La energía Capítulo 18. Entorno físico.
• Tipos de energía.
La energía mueve al mundo
• Energías
Tema 35. Energía y sistemas
alternativas.
Tema 36. Tipos de energía

25
 Acciones concretas
Ejes Contenidos
de pensamiento Ejes temáticos Unidad, Capítulo, Tema
articuladores fundamentales
y de producción
Unidad 1. Características
genéticas de los seres vivos.
Capítulo 3. Entorno vivo. La
genética, base de la vida
• La estructura del
Tema 4. El código genético
ADN y el avance
Tema 5. Las leyes de la
• Identifico la utilidad • El ADN de la ciencia.
genética
del ADN como • La genética y la
Tema 6. El avance de la
herramienta de biodiversidad
genética en los tiempos
análisis genético.
modernos
• Argumento
Tema 7. Manipulación
las ventajas y
genética
desventajas de
Unidad 2. Los procesos de
la manipulación
evolución.
genética.
Capítulo 9. Ciencia, tecnología
• Establezco la
• Microbiología y sociedad. El mundo de los
importancia
• Virus microorganismos
de mantener la • Microbiología
• Bacterias Tema 17. Características
biodiversidad
• Hongos generales de los virus
para estimular el
Tema 18. El mundo de las
desarrollo del país.
bacterias
• Indago sobre
Ciencia, Tema 19. Los hongos
aplicaciones de la
tecnología y • Ciclos Unidad 3 Aspectos básicos de
microbiología en la
sociedad termodinámicos y taxonomía.
industria.
funcionamiento de Capítulo 14. Ciencia,
• Explico la relación
los motores tecnología y sociedad.
entre ciclos • Ciencia y
• El avance de Motores y tecnologías actuales
termodinámicos y el tecnología
la ciencia y la Tema 28. Funcionamiento de
funcionamiento de
tecnología y su los motores
motores.
importancia para Tema 29. La tecnología
• Indago sobre avances
el mundo cambia el mundo
tecnológicos en
Unidad 4. La energía del
comunicaciones
planeta y los procesos de
y explico sus
adaptación.
implicaciones para la
• La contaminación Capítulo 19. Ciencia,
sociedad.
• Contaminación tecnología y sociedad. El
• Describo procesos
atmosférica mundo está contaminado
físicos y químicos
• Procesos físicos, Tema 37. Energías alternativas
de la contaminación • Contaminación
químicos y Tema 38. Tipos de
atmosférica.
biológicos en contaminación
los procesos de Tema 39. La contaminación
contaminación. atmosférica
Tema 40. La contaminación y
los procesos físicos, químicos
y biológicos

26
 Acciones concretas
Ejes Contenidos
de pensamiento Ejes temáticos Unidad, Capítulo, Tema
articuladores fundamentales
y de producción
Unidad 1. Características
genéticas de los seres
• El problema de las vivos.
basuras Capítulo 5. Desarrollo
• Relación basuras, compromisos
• Contaminación.
contaminación y personales y sociales. La
• Diseño y aplico pobreza contaminación, producto
estrategias para el • Tipos de basuras del desarrollo humano
manejo de basuras en Tema 10. Las basuras y
mi colegio. su problemática social
• Cuido, respeto y exijo Unidad 2. Los procesos
respeto por mi cuerpo de evolución.
• El reciclaje
y por los cambios Capítulo 10. Desarrollo
• Materiales
corporales que estoy compromisos personales
• Reciclaje potencialmente
viviendo y que viven las y sociales. El reciclaje
reciclable las tres
demás personas. Tema 20. El reciclaje
Rs
• Tomo decisiones Tema 21. Proyección
responsables y social del reciclaje
Desarrollo
compartidas sobre mi Unidad 3. Aspectos
compromisos
sexualidad. básicos de taxonomía.
personales y • La sexualidad y la
• Analizo críticamente los Capítulo 15. Desarrollo
sociales superpoblación
papeles tradicionales compromisos personales
• Sexualidad y
de género en nuestra • Género y y sociales. Género y
reproducción
cultura con respecto sexualidad sexualidad
• El problema del
a la sexualidad y la Tema 30. Sexualidad y
género
reproducción. superpoblación
• La discriminación
• Tomo decisiones Tema 31. El problema
sobre alimentación y del género
práctica de ejercicio que Unidad 4. La energía del
• La alimentación y
favorezcan mi salud. planeta y los procesos de
la salud
• Respeto y cuido los adaptación.
• Importancia de la
seres vivos y los objetos Capítulo 20. Desarrollo
alimentación
de mi entorno. compromisos personales
• Hábitos • La alimentación
y sociales. Hábitos
saludables. mundial
saludables
• Ejercicio y salud
Tema 41. La
• El respeto y
alimentación y la salud
cuidado del
Tema 42. Ejercicio y
ambiente
salud

27
 Planeación de las 4 unidades
Criterio
Procesos/subprocesos
organizador
• Evalúo la calidad de la informa-
ción recopilada y doy el crédito
correspondiente.
• Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos reco-
pilados.
• Establezco relaciones entre la in-
formación recopilada y mis resul-
tados.
• Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
• Identifico la utilidad del ADN
como herramienta de análisis ge-
nético.
• Argumento las ventajas y desven-
tajas de la manipulación genética.
• Reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y
transmisión del material heredita-
rio.
• Establezco relaciones entre los ge-
nes, las proteínas y las funciones
celulares.
• Comparo los modelos que susten-
tan la definición ácido-base.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
28
Temáticas
Unidad 1. Características
genéticas de los seres vivos
Capítulo 1. Me aproximo al
conocimiento como científico
natural. La información
científica
Tema 1. Documentos de
divulgación científica
Capítulo 2. Ciencia, tecnología y
sociedad. El ADN y El ARN
Tema 2. Estructura básica del
ADN y ARN
Tema 3. La genética y la
diversidad de los seres vivos
Capítulo 3. Entorno vivo. La
genética, base de la vida
Tema 4. El código genético
Tema 5. Las leyes de la
genética
Tema 6. El avance de la
genética en los tiempos
modernos
Tema 7. Manipulación genética
Capítulo 4. Importancia
biológica del pH
Tema 8. Regulación del pH
Tema 9. Sustancias
amortiguadoras
Capítulo 5. Desarrollo
compromisos personales y
sociales. La contaminación,
producto del desarrollo
humano
Tema 10. Las basuras y su
problemática social
Desempeños
esperados
Reconocer diferentes ti-
pos de documentos cien-
tíficos y saber cuáles son
sus características.
Entender la forma como
se organiza el ADN y
como se forma el ARN.
Aprender el proceso de
síntesis de proteínas y su
importancia en el mante-
nimiento de la vida.
Reconocer las leyes de
la genética en ejemplos
concretos, en plantas,
animales y humanos.
Definir las características
de las leyes genéticas.
Entender el porque hoy
en día se trabajan pro-
cesos de manipulación
genética y la importancia
de estos para la vida mis-
ma.
Recordar la importancia
del pH para los seres vi-
vos.
Reconocer el pH en sus-
tancias de uso común.
Aplicar principios de re-
ciclaje a la selección de
basuras y entender la im-
portancia que este pro-
ceso tiene para el buen
cuidado del planeta.
 Criterio
Procesos/subprocesos
organizador
• Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
• Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
• Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
• Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los resultados
esperados.
• Formulo hipótesis acerca del
origen y evolución de un grupo de
organismos.
• Establezco relaciones entre
el clima en las diferentes eras
geológicas y las adaptaciones de
los seres vivos.
• Comparo diferentes teorías sobre
el origen de las especies.
• Establezco relaciones entre las
variables de estado en un sistema
termodinámico, para predecir
cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente.
• Comparo los modelos que
explican el comportamiento de
gases ideales y reales.
• Establezco relaciones entre
energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y
transferencia de energía térmica, y
las expreso matemáticamente.
• Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país.
• Indago sobre aplicaciones de la
microbiología en la industria.
• Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.
Desempeños
Temáticas
esperados
Unidad 2. Los procesos de la
evolución
Capítulo 6. Me aproximo al
conocimiento como científico
• Analizar las
natural. La utilidad de la
características de los
información científica
documentos científicos
Tema 11. Documentos de
y buscar ejemplos para
divulgación científica
reconocer en ellos
Capítulo 7. Entorno vivo.
dichas características.
Evolución y cambios en el
• Estudiar las diferentes
planeta
teorías de la evolución y
Tema 12. La evolución
analizar su veracidad.
Tema 13. El origen de las
• Aprender cuales
especies
son las leyes de la
Tema 14. Evolución y
termodinámica y de
funciones en los seres vivos
qué manera se aplican a
Capítulo 8. Entorno físico. La
procesos biológicos.
termodinámica y el mundo en
• Reconocer las
el que vivimos
características de los
Tema 15. Las leyes de
fluidos.
la termodinámica y sus
• Reconocer los
aplicaciones biológicas
diferentes tipos de
Tema 16. Comportamiento de
microorganismos que
los fluidos
hay y su importancia en
Capítulo 9. Ciencia, tecnología
la vida del ser humano.
y sociedad. El mundo de los
• Especificar los perjuicios
microorganismos
que nos causan los
Tema 17. Características
microorganismos.
generales de los virus
• Entender que el
Tema 18. El mundo de las
reciclaje además de
bacterias
ser una buena opción
Tema 19. Los hongos
para cuidar el ambiente,
Capítulo 10. Desarrollo
es una opción de tipo
compromisos personales y
económico.
sociales. El reciclaje
Tema 20. El reciclaje
Tema 21. Proyección social del
reciclaje
29
 Criterio
organiza- Procesos/subprocesos
dor
• Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
• Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
• Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
• Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
• Propongo alternativas de clasificación
de algunos organismos de difícil
ubicación taxonómica.
• Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma
especie.
• Formulo hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.
• Establezco relaciones entre
energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y transferencia
de energía térmica, y las expreso
matemáticamente.
• Relaciono las diversas formas de
transferencia de energía térmica con la
formación de vientos.
• Explico la relación entre ciclos
termodinámicos y el funcionamiento
de motores.
• Indago sobre avances tecnológicos
en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
• Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.
• Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales
que estoy viviendo y que viven las
demás personas.
• Tomo decisiones responsables y
compartidas sobre mi sexualidad.
• Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y
la reproducción.
30
Desempeños
Temáticas
esperados
Unidad 3. Aspectos básicos de
taxonomía.
Capítulo 11. Me aproximo al
Entender la importancia
conocimiento como científico
que tiene el divulgar
natural. Metodología científica
los resultados de una
Tema 22. Verificación,
investigación.
divulgación y lenguaje
científico.
Aprender a manejar un
lenguaje científico.
Capítulo 12. Entorno vivo.
Principios básicos de la
Entender y aplicar
taxonomía.
los principios de la
Tema 23. Fundamentos de
clasificación.
taxonomía.
Tema 24. Clasificación de los
Clasificar organismos
seres vivos
en diferentes reinos.
Tema 25. Los reinos y la
variedad de seres vivos.
Entender que las
matemáticas tienen
Capítulo 13. Entorno físico. Las
una importancia muy
matemáticas y los fenómenos
grande cuando se trata
físicos, químicos y biológicos.
de entender procesos
Tema 26. Uso de la
químicos, físicos y
matemática en la física y en la
biológicos.
química.
Tema 27. Uso de las
Verificar la forma
matemáticas en los procesos
como la tecnología ha
biológicos.
cambiado el mundo y
la importancia de los
Capítulo 14. Ciencia,
motores en este proceso
tecnología y sociedad. Motores
de cambio.
y tecnologías actuales.
Tema 28. Funcionamiento de
Reconocer la
los motores.
importancia que tienen
Tema 29. La tecnología cambia
los dos géneros en
el mundo.
la buena marcha de
la sociedad y mirar
Capítulo 15. Desarrollo
la forma como se
compromisos personales y
complementan.
sociales. Género y sexualidad
Tema 30. Sexualidad y
superpoblación.
Tema 31. El problema del
género.
 Criterio
organiza- Procesos/subprocesos
dor
• Saco conclusiones de los experimentos
que realizo, aunque no obtenga los
resultados esperados.
• Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
• Comunico el proceso de indagación
y los resultados, utilizando gráficas,
tablas, ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
• Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
• Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
• Identifico criterios para clasificar
individuos dentro de una misma
especie.
• Formulo hipótesis acerca del origen y
evolución de un grupo de organismos.
• Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
• Establezco relaciones entre
energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y transferencia
de energía térmica, y las expreso
matemáticamente.
• Relaciono las diversas formas de
transferencia de energía térmica con la
formación de vientos.
• Indago sobre avances tecnológicos
en comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad.
• Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.
• Tomo decisiones sobre alimentación
y práctica de ejercicio que favorezcan
mi salud.
• Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
Temáticas
Unidad 4. La energía del
planeta y los procesos de
adaptación.
Capítulo 16. Me aproximo
al conocimiento como
científico natural. Los procesos cuenta las realizadas
científicos y su metodología.
Tema 32. Contrastación de
resultados y el origen de
nuevas investigaciones.
Capítulo 17. Entorno vivo.
Adaptaciones de los seres
vivos
Tema 33. Adaptaciones
funcionales y estructurales.
Tema 34. Adaptaciones en
plantas y animales.
Capítulo 18. Entorno físico. La diferentes procesos
energía mueve al mundo.
Tema 35. Energía y sistemas.
Tema 36. Tipos de energía.
Capítulo 19. Ciencia,
tecnología y sociedad. El
mundo está contaminado.
Tema 37. Energías alternativas.
Tema 38. Tipos de
contaminación.
Tema 39. La contaminación
atmosférica.
Tema 40. La contaminación y
los procesos físicos, químicos
y biológicos.
Capítulo 20. Desarrollo
compromisos personales y
sociales. Hábitos saludables.
Tema 41. La alimentación y la
salud.
Tema 42. Ejercicio y salud.
Desempeños
esperados
Reconocer la forma
como se originan las
nuevas investigaciones
y la importancia
que tiene el tener en
anteriormente.
Entender la importancia
que han tenido
las adaptaciones
en el proceso de
supervivencia de
los seres vivos en el
planeta.
Definir de qué manera
la energía es básica
para que se realicen
relacionados con la
vida y con el entorno
de los seres vivos.
Reconocer las
características de los
diferentes tipos de
energías alternativas.
Entender los diferentes
tipos de contaminación,
la forma como se
producen y las
alternativas de solución
que hay hoy en día.
Reconocer que sí es
posible mantener una
vida saludable a través
del mantenimiento de
los buenos hábitos.
31

Unidad 1
Lee los siguientes enunciados y selecciona entre
las opciones una única respuesta.
1. Las nuevas investigaciones deben tener en
cuenta lo que se ha hecho en otras investiga-
ciones previas, lo que permite ajustar los pro-
cesos y evita la pérdida de tiempo y de dinero.
Lo que acá se plantea es que:
a. Las investigaciones no parten de cero.
b. Las investigaciones son exitosas si tienen en
cuenta lo que hicieron otros.
c. No es recomendable hacer investigación.
d. Una investigación siempre parte de otra que
se haya hecho.
2. El ADN es una de las moléculas básicas de la
vida, ya que en él se encuentra codificada la
información genética para producir todas las
proteínas de un ser vivo; esta afirmación nos
permite comprobar que:
a. El ADN tiene la información para producir
todo tipo de sustancias en un ser vivo.
b. Debido a que el ADN tiene codificada la
información genética, es una de las molécu-
las básicas para la vida.
c. Sin ADN no hay formación de ninguna sus-
tancia en el cuerpo.
d. El ADN es una molécula más en el cuerpo
de un ser vivo.
3. Se dice que el código genético es universal
pero imperfecto, lo cual quiere decir que:
a. Se aplica solo al ser humano.
b. En él se encuentran todos los aminoácidos
localizados en un ser vivo.
c. Varias tripletas codifican un mismo aminoá-
cido, no importa en qué ser vivo estén.
d. Las tripletas codifican las proteínas de un
ser vivo.
4. Las sustancias amortiguadoras tienen como
32 función equilibrar el pH de otras sustancias
Evaluaciones SABER
cuando estas pierden sus valores normales. En
realidad lo que se quiere decir acá es que:
a. Todas las sustancias tienen un pH nor-
mal, el cual, si se altera, se puede volver a
equilibrar, pero con ayuda de las sustancias
amortiguadoras.
b. El pH es único y si se altera no se puede
recuperar, las sustancias amortiguadoras lo
mantienen alterado.
c. Una sustancia amortiguadora es aquella que
altera el pH de otras sustancias.
d. Cuando a una sustancia se le altera el pH
normal, no lo puede recuperar debido a la
influencia de las sustancias amortiguadoras.
5. Cualquier actividad humana generada en lu-
gares donde viven los seres humanos o en los
lugares elegidos para la producción de bienes
en serie, origina desechos que contaminan
el entorno y que se podrían descomponer de
manera natural, pero en realidad el medio am-
biente no es capaz de degradarlos a la misma
velocidad que se producen. Lo que se plantea
en este párrafo es que:
a. El sitio más propicio para depositar los de-
sechos es la naturaleza.
b. No importa la cantidad de desechos que
arrojemos al medio ambiente, pues el am-
biente siempre los procesará.
c. La contaminación en realidad no es un pro-
blema, ya que la naturaleza procesa todo.
d. Si se produjera menor cantidad de dese-
chos la misma naturaleza los procesaría sin
ayuda artificial.
Unidad 2
Lee los siguientes enunciados y selecciona entre
las opciones una única respuesta.
1. La información científica es una fuente de datos
que se origina a partir de la realización de una
investigación, y puede ser útil para definir las
rutas de búsqueda de posibles temas. En este
párrafo lo que se plantea en realidad es que:
 a. De una investigación científica siempre se
obtienen resultados y estos deben ser cono-
cidos por los demás.
b. Si se investiga es para que los resultados
que se obtengan de dicho proceso sean uti-
lizados solo por las personas que trabajaron
en él.
c. La investigación no tiene un carácter so-
cial, es decir, que nadie puede utilizar sus
resultados.
d. Cuando una persona va a iniciar una inves-
tigación puede tomar como referente otros
trabajos similares.
2. Existen pruebas paleontológicas, de anatomía
comparada, de embriología, de comportamien-
to etc., que nos permiten determinar que las
especies están emparentadas unas con otras,
debido a que han tenido un ancestro común.
De esta afirmación se puede concluir que:
a. Las especies que tienen un ancestro común
comparten muchas características, ya que
son modificaciones de él.
b. Si una especie se parece a otra tienen un
ancestro común, por lo tanto son parientes.
c. Las especies se han formado de manera
independiente y no tienen nada que ver la
una de la otra.
d. Dos especies que comparten un ancestro co-
mún no necesariamente están relacionadas.
3. Las leyes de la termodinámica se plantearon
inicialmente para la física, pero posteriormente
han sido aplicadas a los procesos biológicos.
Lo que en verdad nos están diciendo es que:
a. La termodinámica solo se aplica a procesos
de tipo físico.
b. La termodinámica tiene leyes y estas son de
aplicación universal.
c. No existe ningún proceso en donde no se
apliquen las leyes de la termodinámica.
d. Sin las leyes de la termodinámica no existi-
rían los seres vivos.
4. Con el descubrimiento del microscopio se
cambió el concepto que se tenía de la vida,
que hasta ese momento era solo lo que podía-
mos observar a simple vista. Se descubrieron
organismos microscópicos insospechados con
características fabulosas; se pudo verificar que
muchos de estos microorganismos eran los
causantes de las enfermedades; pero también,
que muchos de ellos le brindaban algún tipo
de utilidad a los seres humanos y en general al
planeta. A partir de las informaciones de este
párrafo se puede determinar que:
a. El microscopio es un instrumento funda-
mental en el estudio de las características
morfológicas y el estudio del funcionamien-
to de los microorganismos.
b. Solo con el microscopio podemos verificar
las características de los microorganismos.
c. Los microorganismos se han desarrollado
gracias a la invención del microscopio.
d. Gracias al uso del microscopio, el mundo
macroscópico está a nuestro alcance, es
posible estudiarlo.
5. Muchos de los residuos provenientes de las acti-
vidades del ser humano no sirven para nada,
pero otros se pueden volver a utilizar, bien sea
por reutilización o por reciclaje. Durante el
reciclaje se someten los productos a un proce-
so físico, químico o mecánico para obtener de
ellos unos materiales nuevos para producir nue-
vos elementos o más materia prima. A partir de
este planteamiento se puede concluir que:
a. Reciclar no es un negocio, ya que las mate-
rias primas se consiguen en la naturaleza.
b. Si un producto se arroja a la basura es porque
sencillamente ya nunca servirá para nada.
c. Muchas materias primas salen de los mis-
mos residuos que se producen de las activi-
dades humanas.
d. No vale la pena reciclar, porque es muy
difícil recuperar productos que han sido
arrojados a la basura.
33
 Unidad 3
Lee los siguientes enunciados y selecciona entre
las opciones una única respuesta.
1. Se llama verificación científica a los procedi-
mientos y actividades experimentales que un
investigador realiza para comprobar o rechazar
las hipótesis que plantea al comienzo de una
investigación. En el fondo lo que se plantea en
este párrafo es que:
a. Si no se realiza la experimentación dentro
de una investigación no se pueden plantear
las hipótesis.
b. El éxito de una investigación está en plan-
tear adecuadamente una hipótesis y verifi-
carla con actividades experimentales.
c. Verificación y experimentación son dos
procedimientos diferentes al planteamiento
de las hipótesis.
d. No es necesario plantear hipótesis al co-
mienzo de una investigación, porque para
eso se va hacer experimentación.
2. La taxonomía es el estudio de la clasificación.
Las especies tienen ciertas características par-
ticulares; cuando se clasifica un individuo y se
establecen las diferentes categorías taxonómicas
que tiene, siempre se llega al más pequeño de
todos, que es la especie, y se le asigna un nom-
bre científico. En este párrafo se afirma que:
a. Todo organismo debe ser clasificado en una
categoría taxonómica.
b. La taxonomía ha permitido establecer un
orden porque permite saber qué individuos
hay y qué características tienen.
c. No es posible clasificar un individuo dentro
de una categoría taxonómica, debido a que
tienen muchas características.
d. Las categorías taxonómicas se aplican para
cualquier organismo u objeto que haya en
la naturaleza.
3. Los fenómenos físicos, químicos y biológicos
34 presentan características cualitativas y cuanti-
tativas; estas últimas requieren de la utilización
de las matemáticas. Este planteamiento permi-
te deducir que:
a. Solo es posible entender la dinámica que
tiene el mundo utilizando las matemáticas.
b. Cuando se utilizan las matemáticas en la
física, la química y la biología se complica
todo porque son áreas de difícil compren-
sión.
c. Si un fenómeno físico, químico o biológico,
se estudia sin tener en cuenta la utilización de
las matemáticas, no tiene ninguna validez.
d. Las matemáticas tienen aplicación universal
y se utilizan comúnmente en áreas como la
física, la química y la biología.
4. Un motor es una parte de una máquina que
tiene la capacidad de transformar cualquier
tipo de energía. Esto quiere decir que:
a. Los motores son la base esencial para mo-
ver cualquier máquina.
b. Un motor no tiene una importancia especial
dentro de una máquina.
c. La transformación de la energía depende en
gran parte de la utilización de un motor.
d. Sin motores no sería posible llevar a cabo nin-
gún proceso de los que realiza el ser humano.
5. El problema de género es que se trata de una
construcción de tipo social y no biológico. De
acuerdo con este planteamiento:
a. Las diferencias entre hombres y mujeres no
existen, son producto de la invención humana.
b. Los hombres son más importantes que las mu-
jeres porque biológicamente son más fuertes.
c. Las mujeres son el “sexo débil” debido a
que biológicamente son menos desarrolla-
das que el hombre.
d. Hombres y mujeres deben competir solo en los
campos en donde hay diferencia de género.
 Unidad 4
Lee los siguientes enunciados y selecciona entre
las opciones una única respuesta.
1. Para adelantar una nueva investigación se deben
tener en cuenta los estudios anteriores realizados
por otros científicos; esto sirve para poder aclarar
los conceptos sobre los que pretende indagar y
así mismo plantear problemas de interés en nue-
vas situaciones. Según este planteamiento:
a. Las investigaciones nuevas siempre deben
tener como referente otras investigaciones.
b. Solo es posible realizar una investigación
cuando esta se deriva de otra.
c. Si no se tienen en cuenta los estudios ante-
riores, cuando se va a realizar una investi-
gación nueva, esta fracasará.
d. No es posible investigar un tema que sea
totalmente nuevo.
2. La evolución es el conjunto de cambios que
los organismos han sufrido desde el momento
de su origen en el planeta, hasta las épocas
presentes. Estos cambios son el resultado de la
adaptación de los seres vivos a las condiciones
reinantes en un momento dado. En este párrafo
se pone en evidencia que:
a. Los cambios que se presentan en los orga-
nismos no necesariamente están relaciona-
dos con los cambios en el planeta.
b. Las adaptaciones solo se presentan si el
planeta cambia de condiciones.
c. Solo es posible hablar de evolución en re-
lación con los cambios que han sufrido los
seres vivos.
d. Evolución y adaptación son dos términos total-
mente diferentes, no tienen ninguna relación.
3. La energía de los seres vivos proviene de los
alimentos; en el caso de los animales se rela-
ciona con los alimentos que consumen; en las
plantas, se refiere a que utilizan sustancias que
ellas mismas producen. Este texto sirve para
explicar el principio que dice que:
a. La fuerza es la capacidad que tiene un cuer-
po para realizar un trabajo.
b. El trabajo es la capacidad que tiene un
cuerpo para utilizar una energía.
c. La potencia es la capacidad que tiene un
cuerpo para realizar un trabajo.
d. La energía es la capacidad que tiene un
cuerpo para realizar un trabajo.
4. Existen innumerables factores que hoy en día
contribuyen a los procesos de contaminación
de los suelos. La contaminación, poco a poco y
de manera silenciosa, va deteriorándolos hasta
llevarlos a su mínima expresión de utilidad, o
lo que es peor, hasta la infertilidad o la erosión.
En el párrafo se pone en evidencia que:
a. La contaminación contribuye a la inutilidad
de los suelos.
b. Los suelos quedan inservibles únicamente
por su excesiva utilización.
c. La contaminación del suelo y el desgaste
que sufren son dos procesos
totalmente independientes.
d. La erosión y la infertilidad dependen exclu-
sivamente de factores ambientales.
5. Se puede lograr una buena salud si se tienen
en cuenta ciertos hábitos y no solo de manera
momentánea, sino que estos hábitos los debe-
mos mantener a lo largo de nuestras vidas; to-
mar agua, por ejemplo, ayuda a regular todos
los procesos del cuerpo y además reduce el
estrés. La alimentación balanceada evita que el
cuerpo se vaya a resentir por la falta o exceso
de un alimento. En el texto queda claro que:
a. Solo las personas que toman agua pueden
mantener una vida saludable.
b. En una buena alimentación, el consumo de
agua y el ejercicio ayudan a mantener una
vida saludable.
c. La alimentación es el único factor importante
en el mantenimiento de una vida saludable.
d. La vida saludable se puede lograr sin tener
en cuenta la alimentación, el consumo de
agua y la práctica de un deporte. 35
 Planilla de seguimiento

Período: __________ Curso: ___________

Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 Rejilla de valoración
Valoración
Criterios de valoración
Unidad
(Desempeños) S A Bs Bj

Establezco relaciones causales y multicausales entre los

datos recopilados.
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de
análisis genético.
Argumento las ventajas y desventajas de la
1 manipulación genética.
Reconozco la importancia del modelo de la doble
hélice para la explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-
base.
Establezco relaciones entre la información recopilada y
mis resultados.
Comparo diferentes teorías sobre el origen de las
especies.
Establezco relaciones entre las variables de estado
2 en un sistema termodinámico, para predecir cambios
físicos y químicos y las expreso matemáticamente.
Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la
industria.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en
mi colegio.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de
las ciencias.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro
de una misma especie.
Establezco relaciones entre energía interna de un
sistema termodinámico, trabajo y transferencia de
3
energía térmica, y las expreso matemáticamente.
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el
funcionamiento de motores.
Analizo críticamente los papeles tradicionales de
género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo,
aunque no obtenga los resultados esperados.
Identifico criterios para clasificar individuos dentro de
una misma especie.
Relaciono las diversas formas de transferencia de energía
4
térmica con la formación de vientos.
Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones
y explico sus implicaciones para la sociedad.
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan mi salud. 37
38
 Enunciado identificador
Producción textual
Produzco textos orales
de tipo argumentativo
para exponer mis ideas
y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto
por mi interlocutor y la
valoración de contextos
comunicativos.
Produzco textos escritos
que evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación y el
uso de las estrategias de
producción textual.
39
Desempeños (subprocesos) Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Caracterizo y utilizo Oralidad Estrategias de producción Unidad 1, capítulo 1, tema
estrategias descriptivas y Explicación textual oral. 1
explicativas para aumentar Argumentación. Estrategias narrativas y Unidad 2, capítulo 6, tema
mis ideas, valorando y Lengua expositivas. 10
respetando las normas Habla Los pasos en la secuencia Unidad 3, capítulo 11,
básicas de la comunicación. explicativa. tema 18
La participación grupal Unidad 4, capítulo 16,
Utilizo el discurso oral expositiva. tema 25
para establecer acuerdos a La oratoria.
partir del reconocimiento
de los argumentos de mis
interlocutores y la fuerza de
mis propios argumentos.
Estrategias de producción
Tengo en cuenta reglas Unidad 1, capítulo1, tema
textual escrita:
sintácticas, semánticas, Texto 2
La reescritura y el resumen.
gramaticales y pragmáticas Diversidad Unidad 2, capítulo 6, tema
para la producción de un texto. Información 11
Diversos tipos de textos
Tipología textual Unidad 3, capítulo 11,
Divulgativos- informativos-
Utilizo un texto explicativo Estructura tema 19
periodísticos-
para la presentación de Contexto Unidad 4, capítulo16, tema
argumentativos.
mis ideas, pensamientos y 26
saberes, de acuerdo con las
características de mi interlocutor
y con la intención que persigo
al producir el texto.
Elaboro una primera
versión de un texto
explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
Reescribo el texto, a partir
de mi propia valoración y
Malla curricular
del efecto causado por este
en mis interlocutores.
40
Enunciado identificador
Comprensión e
interpretación textual
Comprendo e interpreto
textos, teniendo en cuenta
el funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
Literatura
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
características estéticas,
históricas y sociológicas,
cuando sea pertinente.
Desempeños (subprocesos)
Analizo los aspectos
textuales, conceptuales y
formales de cada uno de
los textos que leo.
Infiero otros sentidos en
cada uno de los textos que
leo, relacionándolos con
su sentido global y con el
contexto en el cual se ha
producido, reconociendo
rasgos sociológicos,
ideológicos, científicos y
culturales.
Conozco y caracterizo
producciones literarias
de la tradición oral
latinoamericana.
Leo con sentido crítico
obras literarias de autores
latinoamericanos.
Establezco relaciones
entre obras literarias
latinoamericanas procedentes
de fuentes escritas y orales.
Caracterizo los principales
momentos de la literatura
latinoamericana, atendiendo
a particularidades
temporales, geográficas, de
género, de autor, etc.
Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Información Aspectos formales y Unidad 1, capítulo 2, tema
Contexto conceptuales de los 3
Texto diversos tipos de textos: Unidad 2, capítulo 7, tema
Exposición Sentido global y elementos 12
Argumentación constitutivos del contexto: Unidad 3, capítulo 12,
social y cultural tema 20
Texto literario. Unidad 4, capítulo 17,
Texto informativo. Tema 27
Texto expositivo.
El ensayo
Relaciones intertextuales
Obra literaria Elementos constitutivos de Unidad 1, capítulo 3, temas
Oralidad la obra literaria. 4, 5 y 6.
Narración Mecanismos literarios. Unidad 2, capítulo 8, temas
Lírica Procedimientos literarios 13 y 14.
Drama de cada género: narración, Unidad 3, capítulo 13,
Intertextualidad lírica y drama: técnicas, temas 21 y 22.
analogías y paralelismo. Unidad 4, capítulo 18,
Hipótesis de interpretación temas 28 y 29
y construcción de sentido.
Momentos de la literatura
latinoamericana atendiendo
a:
Contextos temporales
(momento histórico)
Región, género, autor,
recursos del lenguaje.
Estrategias de análisis
comparativo: ejes temáticos
y recursos del lenguaje en
diferentes épocas.
 Enunciado identificador
Medios de comunicación y
otros sistemas simbólicos
41
Desempeños (subprocesos) Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Identifico los recursos del
lenguaje empleado por
autores latinoamericanos
de diferentes épocas
y los comparo con los
empleados de otros
contextos temporales y
especiales cuando sea
pertinente.
Diferencio los medios Medios de Estrategias de manejo Unidad 1, capítulo 4, tema
de comunicación masiva comunicación masiva y selección de la 7
de acuerdo con sus Información información que emiten Unidad 2, capítulo 9, temas
características formales y Publicidad los medios: Comparación y 15
conceptuales, haciendo Imagen contrastación, ir a fuentes, Unidad 3, capítulo 14,
énfasis en el código, Contexto etc. tema 23
los recursos técnicos, el Sonido Características formales y Unidad 4, capítulo 19,
manejo de la información y conceptuales. tema 30
los potenciales mecanismos Estrategias de comprensión
de participación de la y producción de diversos
audiencia. textos de los medios.
Establezco relaciones La prensa escrita.
entre la información El periódico escolar.
seleccionada en los medios La publicidad radial.
de difusión masiva y la La Internet
contrasto críticamente
con la que recojo de los
contextos en los cuales
intervengo.
Interpreto elementos
políticos, culturales e
ideológicos que están
presentes en la información
que difunden los medios
masivos y adopto una
posición crítica frente a
ellos.
42
Enunciado identificador
Retomo crítica y
selectivamente la
información que circula
a través de los medios de
comunicación masiva, para
confrontarla con la que
proviene de otras fuentes.
Comprendo los factores
sociales y culturales
que determinan algunas
manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Ética
de la comunicación
Reflexiono en forma
crítica acerca de los actos
comunicativos y explico los
componentes del proceso
de comunicación, con
énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y
el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de
signos, símbolos y reglas
de uso.
Desempeños (subprocesos)
Identifico rasgos culturales
y sociales en diversas
manifestaciones del
lenguaje no verbal:
música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y
tatuajes, entre otros.
Interpreto manifestaciones
artísticas no verbales y
las relaciono con otras
producciones humanas, ya
sean artísticas o no.
Entiendo la lengua
como uno de los
sistemas simbólicos
producto del lenguaje
y la caracterizo en sus
aspectos convencionales y
arbitrarios.
Conceptos básicos Desarrollos conceptuales Localización
Imagen Hipótesis de interpretación Unidad 1, capítulo 4, tema
Cultura de códigos no verbales. 8
Narración Características formales Unidad 2, capítulo 9, tema
Icono y conceptuales de 16
Símbolo diversas manifestaciones
Contexto artísticas: la fotografía, la
arquitectura, la pintura, la
escultura; y tecnológicas:
los signos en las páginas
web.
Comunicación Estrategias de interpretación Unidad 1, capítulo 5, tema
Ética de aspectos convencionales 9
Expresión y arbitrarios del lenguaje a Unidad 2, capítulo 10,
Contexto través de la interpretación tema 17
Convención de imágenes y su Unidad 3,, capítulo 15 ,
contextualización. tema 24
Unidad 4, capítulo 20,
Situaciones comunicativas. tema 31
Roles de los participantes.
Acuerdos que se establecen
por el equipo.
Variedades de la lengua.
 Planeación de las 4 unidades
Criterio
Procesos/subprocesos Conceptos Desempeños esperados
organizador
Analizo los aspectos
textuales, conceptuales y
formales de cada uno de los
textos que leo. Planeo, construyo y
reviso un resumen
Conozco y caracterizo Unidad 1 teniendo en cuenta
producciones literarias Producción textual la idea principal y
de la tradición oral • La narración oral. las ideas secundarias
latinoamericana. • El resumen. relevantes en el
El texto informativo desarrollo temático,
Establezco relaciones • El reportaje así como la estructura
entre obras literarias • Estructura del reportaje. textual.
Comprensión latinoamericanas • Características. Leo comprensivamente
textual procedentes de fuentes • Tipos de reportaje. textos informativos, en
escritas y orales. La literatura latinoamericana, antes y los que reconozco su
Producción después de los europeos estructura, elementos
textual Produzco textos escritos que • La literatura latinoamericana, antes y de composición y
evidencian el conocimiento después de los europeos establezco relaciones
Literatura que he alcanzado acerca • Características antes del intertextuales y de
del funcionamiento de Descubrimiento (literatura contexto.
Medios la lengua en situaciones prehispánica). Comprendo e
masivos de de comunicación y el • Características luego del interpreto textos
comunicación uso de las estrategias de descubrimiento (literatura hispánica). literarios de
producción textual. • Características durante el periodo las literaturas
Ética de la independentista. precolombina e
comunicación Caracterizo diversas Otros lenguajes hispánica, teniendo en
manifestaciones del • Publicidad radial. cuenta el contexto de
lenguaje no verbal: • La fotografía. producción.
música, pintura, escultura, Ética de la comunicación Establezco relaciones
arquitectura, mapas y • Situaciones comunicativas intertextuales y de
tatuajes, entre otras. • Roles de los participantes. contexto.
• Acuerdos que se establecen por el Comprendo lenguajes
Reconozco el lenguaje equipo. no verbales,
como capacidad humana interpretando y
que configura múltiples explicando su sentido.
sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de
significar y comunicar.

43
 Criterio
Procesos/subprocesos Conceptos Desempeños esperados
organizador
Planeo mi
participación en un
panel donde presento
Identifico y valoro los
mis saberes y puntos
aportes de mis interlocutores
de vista, empleando
y del contexto en el que
recursos visuales que
expongo mis ideas.
me permiten cumplir
con mi intención
Identifico estrategias que
comunicativa.
garantizan coherencia,
Unidad 2
cohesión y pertinencia del
Producción textual Comprendo textos
texto.
Comprensión • El panel. expositivos. También
textual • El artículo de divulgación científica. planeo su escritura,
Caracterizo los principales
El texto literario identificando las
momentos de la literatura
Producción • El contexto externo. características de
latinoamericana, atendiendo
textual • El contexto interno. composición que los
a particularidades
La literatura latinoamericana después de diferencian de otros
temporales, geográficas, de
Literatura la Independencia. tipos de textos.
género, de autor, entre otros.
• Características del Romanticismo.
Medios • Características del Realismo. Interpreto textos
Interpreto elementos
masivos de • Características del Naturalismo. literarios escritos
políticos, culturales e
comunicación Medios de comunicación y lenguajes no en Latinoamérica,
ideológicos que están
verbales del Modernismo
presentes en la información
Ética de la • Prensa escrita. y del Realismo,
que difunden los medios
comunicación • La escultura. reconociendo y
masivos y adopto una
Ética de la comunicación diferenciándolos
posición crítica frente a
• Libertad y expresión. a partir de sus
ellos.
características.
Interpreto manifestaciones
Interpreto y hago
artísticas no verbales y
seguimiento a un
las relaciono con otras
hecho a través de
producciones humanas, ya
diversos textos
sean artísticas o no.
informativos para
sustentar mi punto de
vista

44
 Criterio
Procesos/subprocesos Conceptos Desempeños esperados
organizador
Identifico y valoro los
aportes de mi interlocutor
Participo en un
y del contexto en el que
simposio realizando
expongo mis ideas.
una intervención que
ha sido planeada y
Utilizo un texto explicativo
cumple con todos los
para la presentación de
elementos propios
mis ideas, pensamientos
Unidad 3 de este tipo de
y saberes, de acuerdo
Producción textual intervención.
Comprensión con las características de
• El simposio.
textual mi interlocutor y con la
• La Crónica. Planeo y construyo
intención que persigo al
La lectura intertextual textos informativos
Producción producir el texto.
• Características propias de cada tipo adecuados, siguiendo
textual
textual. un plan textual, en el
Leo obras literarias de
• Relaciones intertextuales. que escribo, reviso y
Literatura autores latinoamericanos,
La literatura latinoamericana propia reescribo el texto.
con sentido crítico.
• Características en los textos del
Medios
Modernismo. Interpreto textos
masivos de Interpreto elementos
• Características en los textos de las literarios de la literatura
comunicación políticos, culturales e
Vanguardias. latinoamericana
ideológicos que están
Medios de comunicación relacionando sus temas
Ética de la presentes en la información
• EL Periódico escolar. en el contexto en el
comunicación que difunden los medios
Ética de la comunicación que fueron producidos.
masivos y adopto una
• Lenguas en Colombia.
posición crítica frente a
Interpreto y analizo
ellos.
los elementos de
la arquitectura y la
Explico el proceso de
relaciono con el
comunicación y doy cuenta
mensaje que nos
de los aspectos e individuos
propone
que intervienen en su
dinámica.

45
 Criterio
Procesos/subprocesos Conceptos Desempeños esperados
organizador
Planeo un discurso
Utilizo el discurso oral
oral sobre un tema,
para establecer acuerdos a
para presentarlo ante
partir del reconocimiento
mis compañeros.
de los argumentos de mis
En él es evidente la
interlocutores y la fuerza de
consulta y planeación
mis propios argumentos.
de la intervención,
cumpliendo
Produzco textos escritos que
mi intención
evidencian el conocimiento Unidad 4
comunicativa.
que he alcanzado acerca Producción textual
del funcionamiento de • La oratoria: el discurso.
Leo comprensivamente
Comprensión la lengua en situaciones • La reseña crítica.
textos argumentativos,
textual de comunicación y el Interpretación textual
estableciendo su
uso de las estrategias de • Características propias del ensayo.
estructura, sus
Producción producción textual. • Relaciones intertextuales.
ideas y las diversas
textual La literatura latinoamericana en el siglo
fuentes utilizadas
Identifico los recursos del XX
para respaldar los
Literatura lenguaje empleados por • Características literarias del Boom
argumentos.
autores latinoamericanos latinoamericano.
Medios de diferentes épocas y los • Características literarias de la
Leo textos literarios
masivos de comparo con los empleados contemporaneidad.
en los que identifico
comunicación en otros contextos Medios de comunicación
su propuesta estética
temporales y especiales • La Internet
y cómo se relacionan
Ética de la cuando sea pertinente. Ética de la comunicación
con el contexto donde
comunicación • Uso de La Internet
son producidos.
Diferencio los medios • Cuidados en la información.
de comunicación masiva • Convenciones en el uso de la lengua
Reconozco las
de acuerdo con sus escrita.
características de
características formales y
La Internet, su
conceptuales, haciendo
funcionamiento y los
énfasis en el código, los
tipos de textos que
recursos técnicos, el manejo
circulan. También
de la información y los
identifico el uso
potenciales mecanismos
adecuado de la lengua
de participación de la
escrita en contextos
audiencia.
virtuales

46

Prueba 1
Haz la lectura del siguiente texto. Luego, responde las preguntas
de la 1 a la 8 y selecciona entre las opciones una única respuesta.
¿Qué es el cáncer?(Adaptación)
El Dr. Larry Norton es jefe de la división de tumores só-
lidos del Centro Memorial Sloan Kettering. Ejerce también
como presidente de la Sociedad Americana de Oncología
Clínica. A nivel celular, ¿qué es el cáncer? Todos los tejidos
del cuerpo crecen hasta un tamaño determinado con el
objetivo de llevar a cabo ciertas funciones. Cuando algo
falla en las instrucciones de algunas células, éstas realizan
acciones que resultan anómalas, entre las que se encuen-
tra lo que denominamos cáncer.
Se producen demasiadas divisiones celulares y se ge-
nera un abultamiento o masa. Las células se extienden ha-
cia los tejidos circundantes, desarrollando la capacidad de
crecer en otras partes del cuerpo. Una célula mamaria,
por ejemplo, debería permanecer dentro de un reducido
grupo de células en el pecho. Sin embargo, si crece dema-
siado, genera un bulto. Si invade los tejidos circundantes al
pecho produce lo que se denomina cáncer de mama in-
vasivo y si se extiende hacia otras partes del cuerpo como
los ganglios linfáticos de las axilas, el pulmón, hígado o
huesos, produce lo que se califica como metástasis. Estas
tres situaciones: formación de un bulto, extensión hacia
los tejidos circundantes y ramificación hacia otras partes
del cuerpo, son los comportamientos celulares que aso-
ciamos con el cáncer.
El gran problema radica en que si las células cancerí-
genas pueden expandirse hacia otras partes del cuerpo,
creciendo e invadiendo los tejidos circundantes, pueden
también destruir la función de los órganos. Por ejemplo,
si una célula mamaria se convierte en cancerígena y se
expande hacia el pulmón, puede provocar masificaciones
en el mismo, dificultando su funcionamiento.
El pulmón entonces no tendrá la capacidad de inter-
cambio de oxígeno con el aire, privando a la persona de
una correcta oxigenación. Éste es el problema real del
cáncer: no se trata de la enfermedad localizada, sino del
crecimiento masivo dentro de una zona determinada. El
mayor inconveniente radica en la capacidad de las células
cancerígenas de expandirse hacia otras partes del cuerpo,
llegando a producir la muerte.
http://www.discoverymujer.com/salud/cuerpo-y-bienestar/que-es-
el-cancer/recuperado en octubre 22/12
Evaluaciones SABER
1. La tesis central del texto se refiere a que:
a. es imposible conocer las causas del cáncer.
b. la ciencia no ha podido curar el cáncer de mama.
c. el cáncer es una enfermedad que puede causar
la muerte.
d. es excepcional que el cáncer de mama se
expanda a otros órganos.
2. La pregunta a la que da respuesta el texto es:
a. ¿en qué consiste el cáncer?
b. ¿la ciencia puede curar el cáncer?
c. ¿las mujeres pueden evitar el cáncer?
d. ¿cómo se puede prevenir el cáncer?
3. La producción de demasiadas divisiones celu-
lares produce:
a. que otros órganos se afecten.
b. que haya un cáncer generalizado.
c. que el cáncer se localice en una sola parte.
d. un abultamiento o masa.
4. Según el texto, las células cancerígenas pueden
expandirse hacia otras partes del cuerpo y causar:
a. infección
b. traumatismo
c. destrucción de la función de los órganos afectados.
d. masificaciones y deformidades en los órganos.
5. Según los planteamientos del texto, se puede infe-
rir que su objetivo o intención es:
a. informar a especialistas.
b. debatir diferentes puntos de vista.
c. argumentar un punto de vista.
d. informar a lectores comunes.
6. Según el texto, se puede inferir que su autor:
a. quiere presentar en forma científica qué es
el cáncer de mama.
b. quiere transmitir una idea escéptica sobre el
tratamiento y cura del cáncer.
c. quiere informar acerca de las características
del cáncer.
d. quiere argumentar una opinión sobre el cáncer. 47
 7. Otro título para el texto podría ser:
a. las mujeres y el cáncer.
b. la prevención del cáncer.
c. descripción de una enfermedad mortal.
d. mujeres y cáncer.
Prueba 2
Haz la lectura del siguiente texto. Luego, con atención,
responde los enunciados de las preguntas de la 1 a la 6 y
selecciona entre las opciones una única respuesta.
Delectación amorosa
La tarde, con ligera pincelada
que iluminó la paz de nuestro asilo
apuntó en su matiz crisoberilo
una sutil decoración morada.
Surgió enorme la luna en la enramada;
las hojas agravaban su sigilo,
y una araña en la punta de su hilo,
tejía sobre el astro, hipnotizada.
Póblose de murciélagos el combo
cielo, a manera de chinesco biombo;
tus rodillas exangües sobre el plinto
manifestaban la delicada inerte,
y a nuestros pies un río de Jacinto
corría sin rumor hacia la muerte.
Leopoldo Lugones
1. A partir de tus conocimientos, es posible afir-
mar que el texto anterior se organiza en:
a. párrafos.
b. segmentos.
c. estrofas.
d. capítulos.
2. Teniendo en cuenta la forma como se encuen-
tra organizada la información del texto ante-
rior, se puede afirmar que éste es:
a. un soneto.
b. una oda.
c. un verso.
48 d. una rima.
3. La secuencia numérica que representa la orga-
nización de la información del texto anterior es:
a. 1-4-3-3.
b. 3-3-4-4.
c. 3-4-3-4.
d. 4-4-3-3.
4. Teniendo en cuenta tus conocimientos, es po-
sible afirmar que la obra de Leopoldo Lugones
pertenece a la literatura latinoamericana del
(justifica tu respuesta).
a. realismo.
b. romanticismo.
c. modernismo.
d. vanguardismo.
5. Las palabras “ligera, sutil, enorme, chinesco,
exangües, delicada” cumplen la función de:
a. indicar atributos de un sujeto.
b. señalar una acción realizada por un sujeto.
c. determinar el género del sujeto.
d. atribuir calificativos al adjetivo.
Prueba 3
Responde las siguientes preguntas de acuerdo con
lo trabajado en el libro.
1. Son temas de la narración oral:
a. los tesoros ocultos, los viajes y la búsqueda,
los orígenes, la fuga y la huida.
b. la vida cotidiana de los miembros de una co-
munidad, las leyes de los pueblos, sus riquezas.
c. duendes, hadas y brujas.
d. problemas políticos y sociales de una comunidad.
2. El artículo de opinión tiene como objetivo:
a. informar.
b. argumentar.
c. investigar.
d. explicar.
3. Los motivos que inspiraron a nuestros antepa-
sados indígenas fueron:
a. la mujer.
b. los niños.
c. la naturaleza y los fenómenos naturales.
d. sus decepciones amorosas.
4. En el poema “Delectación Amorosa”, los si-
guientes versos: Hemos comido palos de eritri-
na,/hemos masticado grama salitrosa,/ piedras
de adobe, ratones, tierra en polvo, gusanos./
Todo esto pasó con nosotros.” expresan:
a. el espíritu guerrero de las culturas prehispánicas.
b. el dolor que causó la destrucción causada
por la llegada de los españoles al continente
americano.
c. la angustia de vivir de los pueblos prehispánicos.
d. la pobreza en la que vivían los indíge-
nas americanos.
5. Los mensajes publicitarios de la radio se distin-
guen, especialmente, porque:
a. son baratos comparados con los de
otros medios.
b. son más creativos.
c. exageran las bondades de los productos
que anuncian.
d. son pegajosos y de rápida memorización.
6. Cuando se trabaja en equipo, el lenguaje cum-
ple una función de:
a. informador.
b. expositor.
c. mediador.
d. connotación.
Prueba 4
Responde las siguientes preguntas de acuerdo con
lo trabajado en el libro.
1. Dentro de un panel participan:
a. coordinador, docente y auditorio.
b. coordinador y grupo de discusión.
c. coordinador, panelistas y auditorio.
d. coordinador, secretario y público.
2. Los momentos del panel son:
a. presentación, desarrollo y conclusión.
b. tesis, argumentos y conclusión.
c. presentación, tesis y conclusión.
d. preparación, desarrollo y final.
3. La principal intención comunicativa de un
artículo de divulgación científica es:
a. informar acerca de un nuevo descubrimiento
o invento.
b. dar a conocer información producto de una
investigación científica.
c. explicar un hecho científico.
d. argumentar una opinión de un hombre de
ciencia.
4. Se denomina contexto externo a la obra litera-
ria a:
a. las situaciones propias de la vida del autor y
los acontecimientos sociales, políticos e his-
tóricos que vive.
b. las fuentes a las que recurre el autor para
producir una obra.
c. los gobiernos del país en el que nace un au-
tor.
d. las obras de otros autores.
5. La característica particular del Romanticismo
latinoamericano es:
a. tiene como temática predilecta el amor des-
dichado.
b. narra amores imposibles.
c. exalta el paisaje americano.
d. describe personajes sombríos.
6. El género literario más empleado por los auto-
res del realismo, es el:
a. ensayístico
b. lírico.
c. narrativo.
d. dramático 49
 Planilla de seguimiento

Período: __________ Curso: ___________

Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
50
51
 Malla curricular
Conocimientos
Estándar Conceptos Desempeños (subprocesos)
básicos
• Identifico dilemas de la vida, en los que distintos
derechos o valores entran en conflicto, y analizo
posibles opciones de solución, considerando
• Verdad. • Mentir o decir la
los aspectos positivos y negativos de cada una.
• Responsabilidad. verdad
(Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi
amigo me confesó algo y yo no sé si contar o…)
Construyo (Competencias cognitivas).
relaciones • Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos
• Respeto. • La prudencia
pacíficas que entre grupos (Competencias integradoras).
contribuyen a
• Argumento y debato sobre dilemas de la vida
la convivencia
cotidiana en los que distintos derechos o valores
cotidiana en mi • Comunicación y
• Cómo debatir entran en conflicto; reconozco los mejores
comunidad y respeto.
argumentos, así no coincidan con los míos
municipio.
(Competencias comunicativas).

• Conflicto y la • Analizo de manera crítica, los discursos que

• La violencia
violencia. legitiman la violencia (Competencias cognitivas).
• Analizo críticamente los conflictos entre grupos,
• Adolescencia y • Adolescentes en
en mi vereda, municipio o país (Competencias
conflicto. conflicto con la ley.
cognitivas).
• Ética de la • Los medios de • Analizo críticamente la información de los
Participo o comunicación. comunicación medios de comunicación.
lidero iniciativas (el derecho a la (Competencias cognitivas).
democráticas verdad).
en mi medio • Democracia. • Las veedurías. • Comprendo que los mecanismos de
escolar o en mi Participación. participación permiten la toma de decisiones
comunidad, con basadas en el consenso, por lo que, aunque
criterios de no esté de acuerdo respeto la decisión de la
justicia, mayoría.
solidaridad y • Participación. • La opinión • Conozco y uso estrategias creativas para
equidad, y en pública. generar opciones frente a decisiones colectivas.
defensa de los (Competencias cognitivas y conocimientos).
derechos civiles y • Trabajo. • La pobreza y el • Participo en la planeación y ejecución de
políticos. desempleo. acciones que contribuyen a aliviar la situación de
personas que se hallan en condición de pobreza.

52
 Conocimientos
Estándar Conceptos Desempeños (subprocesos)
básicos
• Responsabilidad. • El embarazo en • Entiendo que las personas tienen la libertad
• Libertad. adolescentes. para optar, tanto en la vida personal como
social, y que cada opción implica asumir
responsabilidades.
• Ley. • Objeción de • Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia)
• Pensamiento conciencia. frente a cualquier discriminación o situación
Rechazo las crítico. que vulnere los derechos; apoyo iniciativas
situaciones de para prevenir dichas situaciones (Competencias
discriminación y emocionales e integradoras).
exclusión social • Democracia. • Formas pacíficas • Argumento y debato dilemas relacionados con
en el país; • Participación. de disentir y exclusión y reconozco los mejores argumentos,
comprendo sus protestar en así no coincidan con los míos (Competencias
posibles causas y una sociedad comunicativas).
las consecuencias democrática.
negativas • Derechos • Derechos • Identifico dilemas relacionados con problemas
para la sociedad. humanos. económicos y de exclusión y analizo alternativas de solución,
sociales. considerando los aspectos positivos y negativos
de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado
privilegiar o no a grupos que históricamente han
sido discriminados, como por ejemplo facilitar
la entrada a la universidad de esos grupos por
encima de otros?) (Competencias cognitivas).

Competencias a lograr: causas que los producen y estimar los efectos

• Comprendo la importancia del desarrollo de las
habilidades propias de la comunicación, por
lo que me esfuerzo por aprender a escuchar y
hablar con un lenguaje veraz, claro, preciso y
respetuoso.
• Comprendo la importancia de ser líder en mi
comunidad, para proponer soluciones a los
problemas económicos políticos y sociales, y
hacerme gestor de cambio.
• Comprendo que la igualdad y la libertad, ade-
más de constituir derechos, implican responsa-
bilidades personales y sociales.
Descripción del proceso:
• Los conceptos y talleres desarrollados en este
curso de Ética permiten al estudiante obtener
información sobre eventos y fenómenos pro-
pios de su comunidad, evaluar y explicar las
negativos o positivos que tienen sobre el medio
natural y social.
• Cada actividad brinda a los estudiantes elemen-
tos conceptuales para leer críticamente la reali-
dad y hacerse propositivos en el campo de las
soluciones. Los motiva a sentir su territorio y su
comunidad como propios y a enfrentar respon-
sabilidades con ellos, de manera que participen
en proyectos para mejorar su calidad de vida.
• También estimula en los estudiantes el desa-
rrollo de habilidades para trabajar solos y en
equipo.
• Los procesos que se abordan ayudan al estu-
diante a conocerse, a hacerse responsable de
sus acciones y a pensar en su proyecto de vida
como una construcción de sueños personales,
que tienen un impacto positivo o negativo sobre
la familia y la sociedad.
53

Institución educativa ______________________________________Fecha__________
Nombre de estudiante ________________________________Curso_______________
Conteste las preguntas siguiendo las instrucciones siguientes:
Marque A si 1 y 2 son verdaderas
Marque B si 3 y 4 son verdaderas
Marque C si 2 y 4 son verdaderas
Marque D si 1 y 3 son verdaderas
I. Se considera que mentir es:
1. Incorrecto.
2. Existe irremediablemente.
3. Es inconveniente.
4. Es en todos los casos dañino.
II. Para que un debate sea exitoso debe:
1. Imponerse el punto de vista.
2. Hablar fuerte para inspirar respeto y convencer.
3. Hablar con serenidad.
4. No imponer los puntos de vista.
III. Se entiende por objetividad:
1. La obligación de decir la verdad.
2. El interés de expresar la realidad tal y como es.
3. La opinión particular de las personas sobre
una realidad.
4. La suma de todas las opiniones de las per-
sonas sobre un hecho.
IV. Todos los países del mundo han debido abor-
dar el tema de la responsabilidad penal de los
adolescentes infractores, según la cual aquellos
que cometen delitos, son, a la luz de los trata-
dos internacionales, responsables penalmente
por sus conductas. Del contenido del texto se
deduce que:
1. Los adolescentes deben ser sancionados de
acuerdo con la gravedad de la falta y no de
acuerdo con la edad.
2. En Colombia los jóvenes no son penalmente
responsables, pero en otro país sí lo son.
3. Debido al aumento en el índice de delincuen-
cia juvenil, los países han debido abordar
de manera conjunta el problema y decidir
sancionar penalmente al joven infractor.
54 4. En algunos países del mundo la justicia es más
Evaluación SABER
rigurosa que en otros con los jóvenes infractores.
V. Rousseau, pensador francés, afirmaba, que el
hombre antes de vivir en comunidad se hallaba
en estado salvaje y que en ese estado era amo-
ral, porque carecía del sentido de lo bueno y de
lo malo, lo cual no quería decir que fuera malo
por naturaleza, sino que no había aprendido a
diferenciarlos, pues lo bueno y lo malo son con-
ceptos que se aprenden en sociedad. De acuer-
do con lo anterior, Rousseau quiso decir que:
1. Los niños son personas amorales.
2. La educación contribuye en la formación de
la ética y la moral.
3. Todas las personas que se educan actúan
correctamente.
4. Se aprende a ser buenos.
VI. “El hombre virtuoso y prudente es el mejor
de todos, que por sí solo comprende todas las
cosas; es también noble porque sabe oír los
buenos consejos, pero, quien no comprende
nada por sí mismo, ni tiene en su mente las
palabras del otro es un hombre absolutamente
inútil”. Con este fragmento de Ética de Nicó-
maco, Aristóteles quiso decir que:
1. Las personas que practican deportes extre-
mos son inútiles.
2. Los adolescentes deben escuchar los bue-
nos consejos de sus padres y docentes.
3. Las personas prudentes no necesitan de
consejos porque por sí solas comprenden
todas las cosas.
4. Las personas prudentes comprenden que en
ocasiones pueden llegar a necesitar del con-
sejo de una persona mayos, o más sabia.
5. Utilizar sistemas de riego que utilicen al
máximo el agua disponible en los campos.
TABLA DE RESPUESTAS
1 2 3 4 5 6
 Planilla de seguimiento
Período: __________ Curso: ___________
Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

55
56
 Malla curricular

Enunciado Conocimientos
Ejes curriculares Contenidos Desempeños
identificador básicos
Motriz Conceptual:
Condición física.
Subconceptos:
• Importancia del Nutrición. Elementos • Reconozco el
Selecciono técnicas estiramiento para la básicos del estado de mi
Axiológica corporal
de movimiento para actividad física. metabolismo. condición física,
perfeccionar mi • Malas posturas corporales Entrenamiento interpretando
ejecución. y la actividad física como individual. Cargas, los resultados de
Tomo decisiones prevención. series, intensidad y pruebas específicas
Expresiva corporal sobre los aspectos • Elementos para la tiempo. para ello.
fundamentales de la elaboración de planes de Actividad física y • Controlo la
actividad física para la ejercicio físico. grupos de edad. respiración y la
formación personal. Actitudinal: Enfermedades comunes relajación en
Selecciono las técnicas Cuida su cuerpo por inactividad física. situaciones de
de expresión corporal cotidianamente teniendo en Elementos claves de la actividad física.
para la manifestación cuenta los elementos vistos en fisiología del ejercicio: • Comprendo la
de emociones y la clase. termorregulación importancia de
pensamientos en corporal, hidratación, la actividad física
diferentes contextos. Técnicas: contracción muscular, para una vida
Elaboración de un plan diario postura corporal. saludable.
de ejercicio físico y cuidado
corporal.

Motriz Conceptual • Iniciación al

Técnicas del fútbol y voleibol fútbol. • Comprendo
• Técnicas para la las exigencias
Subconceptos práctica adecuada técnicas y tácticas
Selecciono técnicas • Elementos técnicos en el del fútbol. en la práctica
Axiológica corporal
de movimiento para fútbol. • Control del balón. de deportes
perfeccionar mi • Elementos técnicos en el • Tipos de tiro. individuales y de
ejecución. voleibol • Técnicas para el conjunto.
Tomo decisiones ataque. • Reconozco el valor
Expresiva corporal sobre los aspectos Actitudinal: • Técnicas para la que tiene el juego
fundamentales de la Control emocional frente a las defensa. y la actividad física
actividad física para la acciones de juego. • Tácticas de como parte de mi
formación personal. ataque. formación.
Selecciono las técnicas • Tácticas para la • Aplico
de expresión corporal defensa. procedimientos
para la manifestación • Técnicas de de actividad
de emociones y Técnicas: voleibol física y pausas
pensamientos en Técnica del futbol: • Golpe de de descanso para
diferentes contextos. conducciones, tiros, técnicas antebrazos controlar la fatiga
de ataque. • Caídas en la realización
• Servicios de actividades
• Remates y físicas.
Bloqueos

57
 Motriz Conceptual: • Conceptos de
Lúdica recreación,
Subconceptos: ocio y tiempo
• Recreación, ocio, tiempo libre.Bases y
libre. beneficios del
Axiológica corporal
• Organización de campismo.
campamentos. Organización
Selecciono técnicas • Selecciono
• Elementos de convivencia y tipos de
de movimiento para actividades para mi
y relaciones humanas. campamentos.
Expresiva corporal perfeccionar mi tiempo de ocio.
• Construcción para • Elementos
ejecución. • Ejercito técnicas
campamentos. y equipos
Tomo decisiones de actividades
Actitudinal: campamentiles:
sobre los aspectos físicas alternativas,
Buena disposición para convivir equipo para
fundamentales de la en buenas
en comunidad y trabajar por dormir, vestuario
actividad física para la condiciones de
ella. adecuado
formación personal. seguridad.
Liderazgo y trabajo en equipo. • Construcciones
Selecciono las técnicas • Logro manejar
Cuidado del ambiental. en
de expresión corporal los estados
campamentos:
para la manifestación de ansiedad,
casas de
de emociones y usando técnicas
campaña,
pensamientos en de respiración y
carpas, cocina,
diferentes contextos. Técnica: relajación.
letrinas,
Técnicas campamentiles y
regadera,
organización de eventos recreo-
fogatas.
deportivos.
• Actividades
socioculturales y
artísticas en los
campamentos.
Motriz Conceptual: • Concepto de
Movimiento. postura.
• Me preocupo por
Subconceptos: • Cuidado postural
la formación de
• Tono muscular • Riesgos de las
hábitos de postura
Selecciono técnicas • Postura corporal. malas posturas.
Axiológica corporal e higiene corporal.
de movimiento para • Cuidado postural. • Enfermedades
• Cuido mi postura
perfeccionar mi • Danza folclórica como comunes de
corporal desde
ejecución. preservación patrimonial. una inadecuada
principios
Tomo decisiones • Importancia de la postura corporal.
Expresiva corporal anatómicos en
sobre los aspectos expresión corporal en la • Técnicas de
la realización de
fundamentales de la comunicación verbal. cuidado e
movimientos.
actividad física para la higiene postural.
Actitudinal: • Selecciono
formación personal. • Técnica pilates.
Aplica lo visto en clase sobre actividades
Selecciono las técnicas Estiramientos
postura corporal y expresión físicas para la
de expresión corporal físicos diarios.
corporal. conservación de
para la manifestación • Presentación del
mi salud.
de emociones y bailes modernos
• Realizo danzas
pensamientos en • Danza folclórica
teniendo en
diferentes contextos. Técnicas: colombiana.
cuenta el uso de
Maneja elementos de Pilates y • Expresión
coreografías y
estiramiento físico. corporal en la
planimetrías.
presentación en
público.

58
 Ficha de valoracion
Período: __________ Curso: ___________

Valoración
No. Nombres y apellidos completos
S A Bs Bj
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

59
 Planilla de seguimiento

Apreciado estudiante:
En la siguiente rejilla usted debe marcar la valoración para cada criterio,
atendiendo a sus desempeños durante el desarrollo de cada unidad.

Criterios de valoración Valoración

Unidad
(Desempeños) S A Bs Bj
Reconozco la importancia de los estiramientos como medio para desarrollar la
flexibilidad y estar más saludable.
Comprendo algunos conceptos que permiten planear las sesiones de
1
entrenamiento y actividad física.
Relaciono mis cambios orgánicos (fisiológicos y anatómicos) con la práctica de
ejercicio y utilizo estos conocimientos para mejorar mi práctica física.
Entiendo que la práctica del fútbol, el voleibol y otros deportes de conjunto,
requieren de buena comunicación y comprensión de los actos de mis
compañeros de juego.
Ejecuto la globalidad de las técnicas básicas del fútbol y voleibol de acuerdo
2
con las fases descritas para cada una de ellas, demostrando control y buena
coordinación.
Aplico un adecuado calentamiento y vuelta a la calma en todas las prácticas
deportivas.
Conozco las implicaciones de la planeación de cualquier acto recreativo
(caminata, excursión, campamentos, etc).
Transfiero los conocimientos aprendidos a la organización de las actividades
recreativas propuestas en el colegio
3

Demuestro principios y valores indispensables para la interacción humana, en

las salidas como campamentos, excursiones, convivencias, etc.

Identifico las diferencias entre danza, baile y algunos de los géneros de la danza.

Conozco y realizo algunas de las danzas folclóricas con calidad.

4

Demuestro cultura y educación ante los eventos culturales a los que asisto

60