Secuenciación Ciencias PDF

Programa de la Escuela Primaria
Secuenciación de contenidos de Ciencias

Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias

Naturales
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Versión en español del documento publicado en julio de 2008 con el título

Science scope and sequence
Publicada en julio de 2008
Bachillerato Internacional
Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate
Cardiff, Wales GB CF23 8GL
Reino Unido
Tel.: +44 29 2054 7777
Fax: +44 29 2054 7778
Sitio web: http://www.ibo.org
© Organización del Bachillerato Internacional, 2008
El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de

calidad a una comunidad de colegios de todo el mundo, con el propósito de crear
un mundo mejor y más pacífico.
El IB agradece la autorización para reproducir en esta publicación material

protegido por derechos de autor. Cuando procede, se han citado las fuentes
originales y, de serle notificado, el IB enmendará cualquier error u omisión con la
mayor brevedad posible.
El uso del género masculino en esta publicación no tiene un propósito

discriminatorio y se justifica únicamente como medio para hacer el texto más
fluido. Se pretende que el español utilizado sea comprensible para todos los
hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la
misma.
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede reproducirse,

almacenarse o distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por
ningún medio, sin la previa autorización por escrito del IB, sin perjuicio de lo
estipulado expresamente por la ley o por la política y normativa de uso de la
propiedad intelectual del IB. Véase la página http://www.ibo.org/es/copyright del
sitio web del IB para más información.
Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la

tienda virtual del IB, disponible en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos
deben dirigirse al departamento de marketing y ventas en Cardiff.
Tel.: +44 29 2054 7746

Fax: +44 29 2054 7779
Correo-e: sales@ibo.org
Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire)
PYP97
Declaración de principios del IB
El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación
rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante
toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo
cierto.
Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El objetivo fundamental de los programas del IB es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes
de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.
Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:
Indagadores Desarrollan su curiosidad natural. Adquieren las habilidades necesarias para indagar
y realizar investigaciones, y demuestran autonomía en su aprendizaje. Disfrutan
aprendiendo y mantendrán estas ansias de aprender durante el resto de su vida.
Informados e Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo,

instruidos adquieren conocimientos y profundizan su comprensión de una amplia y equilibrada
gama de disciplinas.
Pensadores Aplican, por propia iniciativa, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa
para reconocer y abordar problemas complejos, y para tomar decisiones razonadas y
éticas.
Buenos Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas

comunicadores lenguas, lenguajes y formas de comunicación. Están bien dispuestos a colaborar con
otros y lo hacen de forma eficaz.
Íntegros Actúan con integridad y honradez, poseen un profundo sentido de la equidad, la justicia
y el respeto por la dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Asumen la
responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
De mentalidad Entienden y aprecian su propia cultura e historia personal, y están abiertos a las
abierta perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están habituados a
buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestos a aprender de la experiencia.
Solidarios Muestran empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los
demás. Se comprometen personalmente a ayudar a los demás y actúan con el propósito
de influir positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu

independiente les permite explorar nuevos roles, ideas y estrategias. Defienden aquello
en lo que creen con elocuencia y valor.
Equilibrados Entienden la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para lograr el bienestar
personal propio y el de los demás.
Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y

comprender sus cualidades y limitaciones para, de este modo, contribuir a su aprendizaje
y desarrollo personal.
© Organización del Bachillerato Internacional, 2007

Índice
Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1

Las Ciencias Naturales en el marco de un programa transdisciplinario 1
Secuenciación de contenidos del colegio para Ciencias Naturales 2
Uso de la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 3
Expectativas generales en Ciencias Naturales: 3 a 5 años 6
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años 7
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

Introducción a la secuenciación de contenidos de
Ciencias Naturales
Las Ciencias Naturales en el marco de un programa

transdisciplinario
En el Programa de la Escuela Primaria (PEP) las ciencias naturales se consideran una vía para explorar
los aspectos biológicos, químicos y físicos del mundo natural, y las relaciones entre ellos, teniendo en
cuenta que constituyen un conjunto de conocimientos en constante cambio y evolución. Su inclusión
en el programa permite a los alumnos percibir y entender el mundo desde una perspectiva científica.
Estimula su curiosidad e ingenio, y posibilita el desarrollo de su comprensión del mundo. La reflexión sobre
el conocimiento científico también ayuda a los alumnos a adquirir un sentido de responsabilidad en cuanto
a las consecuencias que tienen sus acciones para ellos mismos, otras personas y el entorno.
Se reconoce que la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales como asignatura son necesarios
pero no suficientes, ya que reviste igual importancia el hecho de aprenderlas en contexto, explorando
contenidos pertinentes para los alumnos y trascendiendo los límites del área disciplinaria tradicional.
Los temas transdisciplinarios ofrecen el marco para un programa de indagación bien definido, con fines
concretos y tratado con profundidad y, dado que las ciencias naturales son pertinentes a todos los temas
transdisciplinarios, todo el aprendizaje planificado en esta área deberá tener lugar dentro de dicho marco. A
su vez, el conocimiento científico y su aplicación favorecerán la indagación de las ideas centrales definidas
en función de los temas transdisciplinarios.
Cabe destacar que surgirán indagaciones espontáneas iniciadas por los alumnos que no se relacionarán
directamente con las unidades de indagación planificadas. Estas experiencias de enseñanza y aprendizaje
son valiosas en sí mismas, y ofrecen a maestros y alumnos la oportunidad de aplicar la pedagogía del PEP en
situaciones auténticas surgidas espontáneamente.
El componente de Ciencias Naturales del PEP debe basarse en la enseñanza de habilidades y conceptos
más que de contenidos. No obstante, los colegios deben asegurarse de que esta área disciplinaria cubra un
contenido amplio y equilibrado a través de las unidades de indagación. El componente de conocimientos
de Ciencias Naturales del PEP se organiza en cuatro áreas principales: seres vivos, la Tierra y el espacio,
materiales y materia, y fuerza y energía.
Áreas de Ciencias Naturales
Seres vivos El estudio de las características, los sistemas y los comportamientos de los seres
humanos, otros animales y las plantas; las interacciones y relaciones entre ellos
y con su entorno
La Tierra y el El estudio del planeta Tierra y su posición en el universo, especialmente su

espacio relación con el Sol; los sistemas y fenómenos naturales que dan forma al
planeta y las características distintivas que lo identifican; los recursos finitos e
infinitos del planeta
Materiales y El estudio de las propiedades, los comportamientos y usos de los materiales,

materia tanto naturales como producidos por el hombre; los orígenes de los materiales
producidos por el hombre y cómo se utilizan para fines determinados
Fuerza y energía El estudio de la energía, sus orígenes, su almacenamiento y transferencia y

los trabajos que puede realizar; la aplicación de los conocimientos científicos
mediante inventos y máquinas
Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1

Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales
Secuenciación de contenidos del colegio para

Ciencias Naturales
A menos que el colegio haya adoptado el ejemplo de programa de indagación que proporciona el PEP,
su secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales no será igual a la ofrecida en esta publicación. En
algunos casos, las unidades y los programas de indagación desarrollados por los colegios deben cumplir
con requisitos nacionales, regionales o locales. Dichos requisitos también deberán incorporarse a los
documentos de secuenciación de contenidos.
La secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales debe garantizar que las unidades de indagación
elaboradas por el colegio sean apropiadas para el desarrollo de los alumnos. Asimismo, dado que el
programa de indagación, los planificadores del PEP y los documentos de secuenciación de contenidos
constituyen la base del currículo escrito del colegio, la elaboración de todos estos documentos conforman
un proceso iterativo. Por ejemplo, es probable que el proceso de planificación de las unidades de indagación
y la reflexión al respecto permitan determinar si es necesario que los objetivos de aprendizaje de la
secuenciación de contenidos se basen más en la enseñanza de conceptos. De igual modo, al desarrollar o
revisar el documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales puede resultar evidente que
el contenido del área disciplinaria no se ha incorporado en la mayor medida posible en el programa de
indagación del colegio.
Todas las instancias de enseñanza y aprendizaje permiten utilizar y desarrollar las habilidades
transdisciplinarias identificadas en la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular para la
educación primaria internacional (2007). Además de ellas, el componente de Ciencias Naturales del currículo
también ofrece oportunidades para que los alumnos desarrollen una gama de habilidades y procesos
específicos de esta área. A continuación se presenta una lista de las habilidades específicas relacionadas con
Ciencias Naturales (extraídas del anexo correspondiente de la publicación antes mencionada), acompañadas
de ejemplos del modo en que dichas habilidades pueden manifestarse en el aula. A efectos de demostrar la
progresión en el desarrollo de cada habilidad, los ejemplos difieren en su grado de complejidad. A la hora
de elaborar sus propios documentos de secuenciación de contenidos para Ciencias Naturales, los colegios
pueden agregar los niveles de detalle específicos que consideren necesarios a fin de ilustrar cada habilidad.
a. Observar detenidamente para obtener datos (por ejemplo, los alumnos examinarán objetos y seres
vivos para aprender más sobre ellos; observarán y manipularán objetos utilizando todos los sentidos,
según corresponda; observarán los cambios en los seres vivos, objetos y acontecimientos a lo largo
de un período determinado; distinguirán entre observaciones más o menos importantes; registrarán
observaciones de forma sistemática).
b. Utilizar diferentes instrumentos y herramientas para medir datos con precisión (por ejemplo, los
alumnos emplearán distintas herramientas y técnicas de forma cada vez más competente; utilizarán
unidades de medida estándares y no estándares; medirán, compararán y registrarán datos, incluidos
masa, peso, tiempo y temperatura; seleccionarán instrumentos y unidades de medida adecuados).
c. Usar vocabulario científico para explicar sus observaciones y experiencias (por ejemplo,
los alumnos hablarán sobre lo que observan; describirán características sencillas de objetos y
acontecimientos; describirán lo que sucede utilizando un vocabulario cada vez más científico;
registrarán y presentarán información y conclusiones empleando una variedad de estrategias y un
vocabulario científico adecuado).
d. Identificar o generar una pregunta o un problema para su exploración (por ejemplo, los alumnos
formularán preguntas o demostrarán curiosidad en relación con el entorno natural y físico; harán
preguntas o identificarán problemas que pueden dar lugar a investigaciones; plantearán preguntas y
definirán problemas que facilitarán la realización de investigaciones o indagaciones).
2 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

e. Planificar y llevar a cabo investigaciones sistemáticas, manipulando variables cuando sea

necesario (por ejemplo, los alumnos identificarán variables; obtendrán información y datos a partir
de diversas fuentes; sugerirán enfoques y métodos para resolver problemas; identificarán una o dos
variables pertinentes a una investigación; reconocerán cuando un experimento es improcedente
si las variables pertinentes no se controlan; reflexionarán sobre los métodos empleados en las
investigaciones y su eficacia).
f. Realizar predicciones y plantear hipótesis (por ejemplo, los alumnos observarán similitudes y
diferencias; predecirán y sugerirán lo que sucederá en el contexto de situaciones estructuradas;
basándose en conocimientos u observaciones previos, sugerirán los posibles resultados de una
investigación; realizarán predicciones justificadas; propondrán ideas o teorías sencillas que pueden
explorarse o comprobarse).
g. Interpretar y evaluar los datos obtenidos para sacar conclusiones (por ejemplo, los alumnos
organizarán y clasificarán en función de características que se pueden observar o criterios
seleccionados; buscarán y reconocerán patrones en las observaciones; compararán los resultados de
diferentes investigaciones; interpretarán información y ofrecerán explicaciones).
h. Analizar distintos modelos científicos y sus aplicaciones (incluidas sus limitaciones) (por ejemplo,
los alumnos intercambiarán resultados con los compañeros de modo informal; representarán
resultados utilizando ilustraciones y modelos; reflexionarán sobre sus propias teorías y aplicaciones
científicas y se basarán en ellas para ampliar sus conocimientos; aplicarán el conocimiento científico
para reconstruir y perfeccionar su comprensión de los aspectos físicos, químicos y biológicos del
mundo natural; evaluarán su comprensión a la luz de nuevos datos o del nuevo análisis de datos
existentes).
Uso de la secuenciación de contenidos de Ciencias

Naturales
Este documento de secuenciación de contenidos tiene por objeto ofrecer información a la comunidad
escolar sobre el aprendizaje que tiene lugar en el área disciplinaria de Ciencias Naturales mediante el
programa de indagación transdisciplinario. Además, constituye una herramienta en la que se apoya la
enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en el contexto de las unidades de indagación.
El ejemplo de programa de indagación publicado en Cómo desarrollar un programa de indagación

transdisciplinario (2008) proporciona el contexto y el contenido para la secuenciación de contenidos
de Ciencias Naturales del PEP. Los conocimientos y habilidades específicas de esta área disciplinaria
identificados en el anexo correspondiente de la publicación Cómo hacer realidad el PEP: un marco curricular
para la educación primaria internacional (2007) también se incorporan en este documento.
El documento de secuenciación de contenidos incluye los aspectos que se mencionan a continuación.
Para cada grupo de edades:
• Las expectativas generales correspondientes a cada grupo

Para cada unidad seleccionada del ejemplo de programa de indagación del PEP:
• Tema transdisciplinario
• Idea central
• Conceptos clave y relacionados
• Líneas de indagación

Referencias específicas a los conocimientos y las habilidades correspondientes al área disciplinaria:
• Áreas de conocimientos para Ciencias Naturales

• Habilidades específicas para Ciencias Naturales
• Posibles objetivos de aprendizaje para cada unidad de indagación
• Referencias cruzadas con el documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales (cuando
corresponda)
Las expectativas generales ofrecen descripciones amplias y sumativas que permiten establecer al inicio
de cada grupo de edades lo que se espera que los alumnos logren en Ciencias Naturales al final de cada
grupo de edades. Los posibles objetivos de aprendizaje que se presentan en los cuadros ofrecidos
a continuación son una ampliación de las expectativas generales, y se relacionan directamente con las
unidades del ejemplo de programa de indagación del PEP. En cada posible objetivo de aprendizaje se
utilizan verbos tales como “analizar”, “describir” o “identificar” a fin de ayudar a centrar la planificación, la
enseñanza y la evaluación en lo que se podrá demostrar y observar, y para hacer hincapié en la comprensión
conceptual de una idea central determinada.
En el siguiente diagrama comentado (figura 1) se explican los elementos que componen el documento de
secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales.

La primera columna proviene En la segunda columna Los posibles objetivos de

directamente del programa de se enumeran las áreas aprendizaje que se enumeran en
indagación; incluye el título y el de Ciencias Naturales la columna tres se desarrollaron con
descriptor del tema transdisciplinario pertinentes a la unidad el fin de reflejar los conocimientos,
y la idea central. También se indican de indagación. En conceptos y habilidades que figuran
los conceptos clave y relacionados. la introducción del en las columnas uno y dos, y son
Esto contribuye a que el colegio tenga presente documento apropiados para el desarrollo de los
presente la naturaleza transdisciplinaria se ofrecen las alumnos del grupo de edades al que
del aprendizaje, y que los conceptos, descripciones corresponden. Además, toman en
conocimientos y habilidades específicos completas de dichas cuenta las actitudes y los atributos
de la asignatura se deben utilizar áreas. del perfil de la comunidad de
como apoyo para un aprendizaje que aprendizaje del IB y las habilidades
trascienda los límites de la misma. transdisciplinarias.
Basados en el
principio de que
“menos es más”, el
número de objetivos
de aprendizaje
se ha analizado
detenidamente y se ha
limitado en función de
lo que se puede lograr
y evaluar en cada
unidad de indagación.
La segunda columna enumera las

habilidades de Ciencias Naturales que
se indican en el anexo correspondiente a
la asignatura en la publicación Cómo hacer
realidad el PEP: un marco curricular para la
educación primaria internacional (2007). Las
habilidades que pueden resultar más fáciles
de enseñar y observar en cada unidad se
destacan en negrita.
En este cuadro se advierte a los usuarios si

se han establecido posibles objetivos de
aprendizaje para Ciencias Sociales en relación
con la unidad. Dichos objetivos se incluyen
en el documento Secuenciación de contenidos
de Ciencias Sociales (2008).
Figura 1
Explicación de los elementos del documento de secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

Expectativas generales en Ciencias Naturales:
3 a 5 años
Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos para recabar
y registrar información, y utilizarán sus observaciones para identificar patrones simples, hacer predicciones y
discutir sus ideas. Asimismo, explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos y reconocerán
relaciones básicas de causa y efecto. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo de diferentes períodos,
y comprenderán que las diferentes variables y condiciones pueden afectar dichos cambios. Tomarán en
cuenta los diversos puntos de vista, aprenderán a cuidarse a sí mismos y mostrarán consideración y respeto
por otros seres vivos y el medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando
su experiencia y vocabulario científico propios.

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales:
3 a 5 años
El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de

conocimientos, conceptos y habilidades. aprendizaje en Ciencias
Naturales
Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces de:
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Hablar sobre las
actividades que ocurren
Una indagación sobre la La Tierra y el espacio
durante el día y la noche
naturaleza y sus leyes; la
Habilidades • Comparar las actividades
interacción entre la naturaleza
(el mundo físico y material) a. Observar detenidamente que ocurren durante las
y las sociedades humanas; el para obtener datos distintas estaciones
modo en que los seres humanos b. Utilizar diferentes • Establecer conexiones
usan su comprensión de los instrumentos y entre el clima y las formas
principios científicos; el efecto herramientas para medir en que nos protegemos
de los avances científicos y datos con precisión de él
tecnológicos en la sociedad y el c. Usar vocabulario • Identificar patrones
medio ambiente científico para explicar simples en los ciclos
Idea central sus observaciones y diarios y estacionales
experiencias • Observar las características
Nuestras actividades
d. Identificar o generar una del entorno local que
generalmente se conectan con
pregunta o un problema se ven afectadas por los
los ciclos de la Tierra.
para su exploración ciclos diarios y estacionales
Conceptos clave
e. Planificar y llevar a
• Cambio cabo investigaciones
• Conexión sistemáticas, manipulando
variables cuando sea
Conceptos relacionados
necesario
• Ciclos f. Realizar predicciones y
• Interacción plantear hipótesis
Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los
• El día y la noche (luz y datos obtenidos para sacar
oscuridad) conclusiones
• Variaciones estacionales h. Analizar distintos

modelos científicos y sus
• Salud y seguridad en
aplicaciones (incluidas sus
relación con el clima y las
limitaciones)
variaciones estacionales

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años

Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Observar y describir las
características de los
Una indagación sobre nuestros Habilidades
seres vivos y los objetos
derechos y responsabilidades
a. Observar detenidamente inanimados
al esforzarnos por compartir
para obtener datos • Observar las necesidades
recursos finitos con otras
personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes de los seres vivos que les
comunidades y las relaciones instrumentos y permiten permanecer
entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir sanos
igualdad de oportunidades; la datos con precisión • Asumir responsabilidades
paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario en relación con los seres
científico para explicar vivos que se encuentran
Idea central
sus observaciones y en su entorno
Los seres vivos tienen ciertas experiencias
necesidades para crecer y estar d. Identificar o generar una
sanos. pregunta o un problema
Conceptos clave para su exploración
• Función
cabo investigaciones
• Responsabilidad sistemáticas, manipulando
Conceptos relacionados variables cuando sea
• Clasificación necesario
• Seres vivos y objetos f. Realizar predicciones y

inanimados plantear hipótesis

datos obtenidos para
• Características de los seres sacar conclusiones
vivos
h. Analizar distintos
• Nuestras necesidades y las modelos científicos y sus
de otros seres vivos aplicaciones (incluidas
• Nuestra responsabilidad sus limitaciones)
por el bienestar de otros
seres vivos


Naturales
Cómo funciona el mundo Materiales y materia • Utilizar los sentidos para
describir las propiedades
Una indagación sobre la Habilidades
que se pueden observar
a. Observar detenidamente en los materiales
para obtener datos conocidos (incluidos
(el mundo físico y material)
b. Utilizar diferentes sólidos, líquidos y gases)
y las sociedades humanas; el
modo en que los seres humanos instrumentos y • Describir los cambios que
usan su comprensión de los herramientas para medir sufren los materiales y
principios científicos; el efecto datos con precisión que se pueden observar
de los avances científicos y c. Usar vocabulario (incluidos los cambios de
tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar estado)
medio ambiente sus observaciones y • Reconocer que los
experiencias materiales pueden
Idea central
d. Identificar o generar una ser sólidos, líquidos o
Debemos comprender cómo pregunta o un problema gaseosos
se comportan e interactúan para su exploración • Saber cómo pasar el agua
los materiales para determinar a su estado sólido, líquido
cómo utilizarlos. y gaseoso
Conceptos clave sistemáticas, manipulando • Aplicar la comprensión de
variables cuando sea propiedades básicas de los
• Función
necesario materiales para utilizarlos
• Cambio
f. Realizar predicciones y con fines concretos (por
Conceptos relacionados plantear hipótesis ejemplo, impermeabilizar
• Predicción g. Interpretar y evaluar los y aislar)
• Comportamiento datos obtenidos para
Líneas de indagación sacar conclusiones
• Comportamiento y usos
de los materiales
• Cambios en sus limitaciones)
propiedades
• Manipulación de
materiales para fines
concretos


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Identificar las partes de
las plantas que usan otros
seres vivos (por ejemplo,
a. Observar detenidamente como alimento, refugio o,
para obtener datos herramienta)
personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes • Conocer la función de las
comunidades y las relaciones instrumentos y plantas como recurso vital
entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir (por ejemplo, producción
igualdad de oportunidades; la datos con precisión de oxígeno y uso como
paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario alimento)
científico para explicar • Demostrar responsabilidad
Idea central
sus observaciones y en el cuidado de la vida
Las plantas son un recurso vital experiencias vegetal
para nosotros y otros seres vivos. d. Identificar o generar una
Conceptos clave pregunta o un problema
para su exploración
• Forma
• Cambio cabo investigaciones
• Conexión sistemáticas, manipulando
necesario
• Interdependencia
f. Realizar predicciones y
• Sistemas
plantear hipótesis
Líneas de indagación
g. Interpretar y evaluar los
• Lo que las plantas nos dan datos obtenidos para sacar
a nosotros y a otros seres conclusiones
vivos h. Analizar distintos
• La estructura de una modelos científicos y sus
planta aplicaciones (incluidas sus
• Cuidar la vida vegetal limitaciones)

5 a 7 años
Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos para recabar
y registrar información, y utilizarán sus observaciones para identificar patrones, hacer predicciones y
elaborar más sus ideas. Explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos, identificarán los
componentes de un sistema y reconocerán relaciones de causa y efecto. Examinarán los cambios que ocurren
a lo largo de diferentes períodos, y comprenderán que dichos cambios pueden verse afectados por más de
una variable. Tomarán en cuenta los diversos puntos de vista y formas de entender el mundo, aprenderán
a cuidarse a sí mismos y mostrarán consideración y respeto por otros seres vivos y el medio ambiente.
Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando su propia experiencia científica.

5 a 7 años

Naturales
Quiénes somos Seres vivos • Reconocer que los seres
vivos, incluidos los seres
humanos, necesitan
naturaleza del ser; nuestras
a. Observar detenidamente recursos para obtener
convicciones y valores; la salud
para obtener datos energía y crecer
personal, física, mental, social
y espiritual; las relaciones b. Utilizar diferentes • Identificar los principales
humanas, incluidas nuestras instrumentos y grupos de alimentos y
familias, amigos, comunidades herramientas para medir conocer su función en
y culturas; nuestros derechos datos con precisión el desarrollo de los seres
y responsabilidades; lo que c. Usar vocabulario humanos
significa ser un ser humano científico para explicar
sus observaciones y
Idea central
experiencias
Hacer elecciones equilibradas d. Identificar o generar una
en nuestras rutinas diarias nos pregunta o un problema
permite llevar un modo de vida para su exploración
saludable.
Conceptos clave cabo investigaciones
sistemáticas, manipulando
• Función
• Causa necesario
• Reflexión f. Realizar predicciones y
Conceptos relacionados plantear hipótesis
• Equilibrio g. Interpretar y evaluar los
• Bienestar datos obtenidos para
sacar conclusiones
• Hábitos y rutinas diarios modelos científicos y sus
(higiene, descanso, juego, aplicaciones (incluidas sus
alimentación) limitaciones)
• Elecciones equilibradas
• Consecuencias de las
elecciones


Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Describir los ciclos vitales
de diversos seres vivos
(por ejemplo, una variedad
a. Observar detenidamente de animales y plantas)
para obtener datos • Comparar los ciclos vitales
y las sociedades humanas; el b. Utilizar diferentes de diferentes seres vivos
modo en que los seres humanos instrumentos y • Identificar los
usan su comprensión de los herramientas para medir componentes comunes
principios científicos; el efecto datos con precisión de los ciclos vitales (por
de los avances científicos y c. Usar vocabulario ejemplo, nacimiento,
tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar desarrollo, madurez,
medio ambiente sus observaciones y reproducción, muerte)
experiencias • Investigar las respuestas
Idea central
d. Identificar o generar una de las plantas o los
Todos los seres vivos pregunta o un problema animales a los cambios
experimentan un proceso de para su exploración que sufre su hábitat
cambio.
• Cambio
• Conexión necesario
Conceptos relacionados f. Realizar predicciones y
• Ciclos plantear hipótesis
• Transformación g. Interpretar y evaluar los
Líneas de indagación datos obtenidos para
sacar conclusiones
• Ciclos vitales
• Cómo cambian los seres modelos científicos y sus
vivos a lo largo de su vida aplicaciones (incluidas sus
• Etapas de desarrollo en limitaciones)
diversos seres vivos


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Describir las características
naturales de entornos
Una indagación sobre nuestros La Tierra y el espacio
locales y otros
Habilidades entornos (por ejemplo,
a. Observar detenidamente características geológicas)
personas y otros seres vivos; las para obtener datos • Analizar las formas en que
comunidades y las relaciones b. Utilizar diferentes los seres humanos utilizan
entre ellas y dentro de ellas; la instrumentos y el entorno natural
igualdad de oportunidades; la herramientas para medir • Identificar o generar una
paz y la resolución de conflictos datos con precisión pregunta o problema en
c. Usar vocabulario relación con los efectos
Idea central
científico para explicar de la actividad humana en
Interactuamos con el entorno el entorno local, para su
sus observaciones y
natural, lo usamos y valoramos exploración posterior
experiencias
de distintos modos.
d. Identificar o generar una
Conceptos clave pregunta o un problema
• Causa para su exploración
• Reflexión e. Planificar y llevar a
• Responsabilidad
sistemáticas,
Conceptos relacionados manipulando variables
• Conservación cuando sea necesario
• Interdependencia f. Realizar predicciones y
• Orden plantear hipótesis

• Entorno natural local sacar conclusiones
• Usos humanos del entorno h. Analizar distintos
natural local modelos científicos y sus
• Acciones que benefician o aplicaciones (incluidas sus
dañan el entorno local limitaciones)
Importante: Esta unidad también se incluye en la secuenciación de contenidos de Ciencias Sociales.


Naturales
Cómo nos expresamos Seres vivos • Reconocer que la
imaginación contribuye al
Una indagación sobre los La Tierra y el espacio
desarrollo científico
modos en que descubrimos y
Materiales y materia • Explorar el uso de la
expresamos nuestra naturaleza,
nuestras ideas, sentimientos, Fuerza y energía imaginación como
cultura, convicciones y valores; instrumento para resolver
Habilidades
los modos en que reflexionamos problemas (por ejemplo,
sobre nuestra creatividad, la a. Observar detenidamente inventos concretos,
ampliamos y la disfrutamos; para obtener datos descubrimientos
la forma en que apreciamos el b. Utilizar diferentes científicos)
valor estético de las cosas instrumentos y
herramientas para medir
Idea central
datos con precisión
La imaginación nos permite c. Usar vocabulario
ampliar nuestra capacidad de científico para explicar
pensar, crear y expresarnos. sus observaciones y
Conceptos clave experiencias
• Causa d. Identificar o generar una

pregunta o un problema
• Perspectiva
• Reflexión
Conceptos relacionados cabo investigaciones
• Empatía sistemáticas, manipulando
• Invención
necesario
• Transformación
Líneas de indagación plantear hipótesis
• Cómo demostramos y g. Interpretar y evaluar los
disfrutamos de nuestra datos obtenidos para sacar
imaginación conclusiones
• Cómo nos ayuda la h. Analizar distintos
imaginación a considerar modelos científicos y sus
otras perspectivas aplicaciones (incluidas sus
• Cómo nos ayuda la limitaciones)
imaginación a resolver
problemas
• El valor de la imaginación


Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Investigar e identificar las
propiedades del aire
naturaleza y sus leyes; la • Examinar el modo en que
Materiales y materia las personas utilizan el
(el mundo físico y material) Fuerza y energía aire en su vida diaria (por
y las sociedades humanas; el ejemplo, transporte y ocio)
Habilidades
modo en que los seres humanos • Reflexionar sobre la
usan su comprensión de los a. Observar detenidamente importancia del aire para
principios científicos; el efecto para obtener datos los seres vivos
de los avances científicos y b. Utilizar diferentes • Aplicar la comprensión de
tecnológicos en la sociedad y el instrumentos y las propiedades del aire
medio ambiente herramientas para medir (por ejemplo, construcción
datos con precisión de un molino)
Idea central
c. Usar vocabulario • Explorar la relación entre
Comprender las propiedades científico para explicar el aire, la luz y el sonido
del aire nos permite usarlo en sus observaciones y (por ejemplo, truenos y
aplicaciones prácticas. experiencias relámpagos)
Conceptos clave d. Identificar o generar una
• Función pregunta o un problema
• Causa
• Fuerza sistemáticas,
• Energía manipulando variables
cuando sea necesario
• Indicios de la existencia plantear hipótesis
del aire
• Lo que puede hacer el aire datos obtenidos para
y cómo lo usamos sacar conclusiones
• La relación entre aire, luz y h. Analizar distintos
sonido modelos científicos y sus
aplicaciones (incluidas
sus limitaciones)


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Reflexionar sobre la forma
en que ellos mismos usan
los recursos naturales, y
Materiales y materia evaluarla
recursos finitos con otras Habilidades • Investigar los modos en
personas y otros seres vivos; las que se pueden reutilizar
a. Observar detenidamente
comunidades y las relaciones los materiales conocidos
para obtener datos
entre ellas y dentro de ellas; la • Agrupar los materiales
b. Utilizar diferentes
igualdad de oportunidades; la según sus propiedades a
instrumentos y
paz y la resolución de conflictos efectos del reciclaje
Idea central datos con precisión • Describir cómo se recicla
un determinado material
Las personas pueden establecer c. Usar vocabulario
científico para explicar • Explorar la función de los
prácticas para proteger y
sus observaciones y seres vivos en el reciclaje
mantener los recursos de la
experiencias de la energía y la materia
Tierra.
Conceptos clave d. Identificar o generar una
pregunta o un problema
• Cambio para su exploración
• Responsabilidad e. Planificar y llevar a
• Reflexión cabo investigaciones
Conceptos relacionados sistemáticas, manipulando
• Modo de vida necesario
• Recursos f. Realizar predicciones y
• Naturaleza limitada de los g. Interpretar y evaluar los
recursos de la Tierra datos obtenidos para
• Elecciones personales para sacar conclusiones
ayudar a proteger el medio h. Analizar distintos
ambiente modelos científicos y sus
• Reutilizar y reciclar aplicaciones (incluidas sus
diferentes materiales limitaciones)
• Reducir la cantidad de
desechos

7 a 9 años
Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos y de
algunos instrumentos. Obtendrán y registrarán información de distintas formas y reflexionarán sobre dicha
información para identificar patrones o conexiones, hacer predicciones y comprobar y perfeccionar sus
ideas cada vez con mayor precisión. Explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos,
identificarán los componentes de un sistema y reconocerán relaciones de causa y efecto cada vez más
complejas. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo del tiempo y comprenderán que dichos cambios
pueden verse afectados por una o más variables. Examinarán cómo la aplicación de conceptos científicos
ha permitido el desarrollo de productos e instrumentos. Tomarán en cuenta los diversos puntos de vista y
formas de entender el mundo, y serán capaces de analizar cómo se pudo haber llegado a estas perspectivas
y costumbres. Analizarán temas éticos en contextos relacionados con las ciencias naturales, y utilizarán sus
conocimientos científicos para planificar maneras de actuar positivas y realistas que los beneficien a ellos
mismos, a otros seres vivos y al medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones
utilizando su propia experiencia científica y la de otros.

7 a 9 años

Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Investigar cómo se
sostienen los edificios
Una indagación sobre la Materiales y materia
y otras estructuras
Fuerza y energía (por ejemplo, pilares,
Habilidades contrafuertes, vigas)
y las sociedades humanas; el • Investigar la construcción
modo en que los seres humanos de un edificio o estructura
para obtener datos
usan su comprensión de los e identificar los materiales
b. Utilizar diferentes empleados
principios científicos; el efecto
instrumentos y
de los avances científicos y • Evaluar de manera crítica
tecnológicos en la sociedad y el el efecto de una estructura
medio ambiente en el entorno natural
c. Usar vocabulario
Idea central • Explicar las
científico para explicar
responsabilidades de las
El diseño de edificios y sus observaciones y
personas en relación con
estructuras depende del experiencias
el uso de los materiales
entorno y los materiales d. Identificar o generar una que ofrece el entorno
disponibles. pregunta o un problema
• Conexión
• Responsabilidad sistemáticas,
cuando sea necesario
• Estructura
• Desarrollo sostenible
plantear hipótesis
• Transformación
Líneas de indagación datos obtenidos para
• Consideraciones que se sacar conclusiones
toman en cuenta para h. Analizar distintos
construir una estructura modelos científicos y sus
• Cómo los edificios afectan aplicaciones (incluidas sus
al medio ambiente limitaciones)
• Arquitectura autóctona


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Reconocer las formas
en que las plantas y los
animales se han adaptado
a. Observar detenidamente a lo largo del tiempo
para obtener datos • Establecer vínculos
personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes entre las diferentes
comunidades y las relaciones instrumentos y características del
entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir medio ambiente y las
igualdad de oportunidades; la datos con precisión necesidades específicas de
paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario los seres vivos
científico para explicar • Evaluar los efectos que
Idea central
sus observaciones y pueden tener los cambios
A lo largo del tiempo, los seres experiencias ambientales en los seres
vivos se adaptan para poder d. Identificar o generar una vivos
sobrevivir. pregunta o un problema • Reconocer la importancia
Conceptos clave para su exploración de los registros fósiles
e. Planificar y llevar a como base del concepto
• Cambio
cabo investigaciones de evolución
• Conexión sistemáticas,
• Adaptación cuando sea necesario
• Evolución f. Realizar predicciones y

plantear hipótesis
• Concepto de adaptación datos obtenidos para
• Circunstancias que sacar conclusiones
conducen a la adaptación h. Analizar distintos
• Cómo las plantas y los modelos científicos y sus
animales se adaptan aplicaciones (incluidas sus
o responden a las limitaciones)
condiciones ambientales


Naturales
Cómo funciona el mundo La Tierra y el espacio • Identificar los cambios
a largo y corto plazo en
la Tierra (por ejemplo,
a. Observar detenidamente placas tectónicas,
para obtener datos erosión, inundaciones,
b. Utilizar diferentes deforestación)
y las sociedades humanas; el
modo en que los seres humanos instrumentos y • Describir cómo los
usan su comprensión de los herramientas para medir fenómenos naturales dan
principios científicos; el efecto datos con precisión forma al planeta
de los avances científicos y c. Usar vocabulario • Identificar pruebas de
tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar que la Tierra ha cambiado
medio ambiente sus observaciones y (por ejemplo, formaciones
experiencias geológicas en el entorno
Idea central
d. Identificar o generar una local)
La supervivencia de los seres pregunta o un problema • Explorar los avances
humanos se relaciona con la para su exploración científicos y tecnológicos
comprensión de que la Tierra que nos ayudan a
cambia constantemente. comprender los cambios
Conceptos clave sistemáticas, manipulando en la Tierra y responder
variables cuando sea ante ellos
• Causa
necesario • Reflexionar sobre
• Cambio
f. Realizar predicciones y explicaciones procedentes
• Conexión plantear hipótesis de diferentes fuentes en
Conceptos relacionados g. Interpretar y evaluar los relación con los cambios
datos obtenidos para en la Tierra
• Erosión
• Geología sacar conclusiones
• Placas tectónicas h. Analizar distintos

• Movimiento
Líneas de indagación sus limitaciones)
• Cómo se interrelacionan
los diferentes
componentes de la Tierra
• Cómo la Tierra ha
cambiado y sigue
cambiando
• Por qué cambia la Tierra
• Respuestas de los seres
humanos a los cambios en
la Tierra


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Reconocer que el agua
existe en el aire en
diferentes formas
Habilidades • Explorar el efecto del sol
recursos finitos con otras a. Observar detenidamente en la disponibilidad del
personas y otros seres vivos; las para obtener datos agua
comunidades y las relaciones b. Utilizar diferentes • Describir por qué el agua
entre ellas y dentro de ellas; la instrumentos y es un recurso vital
igualdad de oportunidades; la herramientas para medir • Analizar los sistemas de
paz y la resolución de conflictos datos con precisión almacenamiento y uso
Idea central c. Usar vocabulario del agua, tanto naturales
científico para explicar como producidos por el
El agua es esencial para la vida ser humano
sus observaciones y
y es un recurso limitado para
experiencias • Explicar por qué el agua
muchas personas.
d. Identificar o generar una dulce es un recurso
Conceptos clave pregunta o un problema limitado
• Función para su exploración • Identificar problemas
• Responsabilidad e. Planificar y llevar a relacionados con el agua
cabo investigaciones y proponer soluciones
sistemáticas, manipulando para su uso responsable y
• Conservación variables cuando sea equitativo (por ejemplo, la
• Equidad necesario desalinización)
• Procesos f. Realizar predicciones y
• Usos y fuentes de
obtención del agua
sacar conclusiones
• Qué sucede con el
agua después de que la
utilizamos
• Distribución y limitaciones)
disponibilidad del agua
que se puede utilizar
• Responsabilidades en
relación con el agua

9 a 12 años
Los alumnos desarrollarán sus habilidades de observación mediante el empleo de los sentidos y de
algunos instrumentos. Obtendrán y registrarán información de distintas formas y reflexionarán sobre dicha
información para identificar patrones o conexiones, hacer predicciones y comprobar y perfeccionar sus
ideas cada vez con mayor precisión. Explorarán la forma en que funcionan los objetos y los fenómenos,
identificarán los componentes de un sistema y reconocerán relaciones de causa y efecto cada vez más
complejas. Examinarán los cambios que ocurren a lo largo del tiempo y comprenderán que dichos cambios
pueden verse afectados por una o más variables. Reflexionarán sobre las repercusiones de la aplicación de
la ciencia, incluidos los avances tecnológicos, en ellos mismos, la sociedad y el medio ambiente. Tomarán
en cuenta los diversos puntos de vista y formas de entender el mundo, y serán capaces de analizar cómo
se pudo haber llegado a estas perspectivas y costumbres. Examinarán temas éticos y sociales en contextos
relacionados con la ciencia y expresarán sus respuestas de manera adecuada. Utilizarán sus conocimientos
científicos para planificar maneras de actuar positivas y realistas que los beneficien a ellos mismos, a otros
seres vivos y al medio ambiente. Comunicarán sus ideas o proporcionarán explicaciones utilizando su propia
experiencia científica y la de otros.

9 a 12 años

Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Identificar y describir
diferentes formas de
energía
Fuerza y energía • Demostrar cómo la energía
(el mundo físico y material) Habilidades puede almacenarse y
y las sociedades humanas; el transformarse de una
modo en que los seres humanos forma a otra (por ejemplo,
para obtener datos
usan su comprensión de los almacenamiento de grasa,
b. Utilizar diferentes la energía almacenada en
principios científicos; el efecto
instrumentos y las baterías)
de los avances científicos y
tecnológicos en la sociedad y el • Explicar la importancia de
medio ambiente la dieta para proporcionar
c. Usar vocabulario a nuestro cuerpo fuentes
Idea central científico para explicar de energía
La energía puede convertirse de sus observaciones y
• Evaluar fuentes de energía
una forma a otra y almacenarse experiencias
renovables y sostenibles
de diversas maneras. d. Identificar o generar una (por ejemplo, el viento, el
Conceptos clave pregunta o un problema sol, el agua)
• Forma • Examinar las formas en
e. Planificar y llevar a que la conservación de la
• Función cabo investigaciones energía podría mejorarse
• Conexión sistemáticas, manipulando en la comunidad local
necesario
• Conservación
• Transformación plantear hipótesis
• Formas de energía datos obtenidos para
• Almacenamiento y sacar conclusiones
transformación de la h. Analizar distintos
energía modelos científicos y sus
• Conservación de la energía aplicaciones (incluidas
sus limitaciones)
• Energías renovables y
sostenibles


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Explorar problemas
que enfrentan los niños
en materia de salud y
a. Observar detenidamente seguridad (por ejemplo,
para obtener datos la propagación de
b. Utilizar diferentes enfermedades, accidentes,
personas y otros seres vivos; las
instrumentos y el acceso a la atención
comunidades y las relaciones
herramientas para medir sanitaria)
entre ellas y dentro de ellas; la
igualdad de oportunidades; la datos con precisión • Comprender la
paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario importancia de las vacunas
científico para explicar • Explicar la necesidad de
Idea central
sus observaciones y actuar responsablemente
En distintas partes del mundo, experiencias en relación con su propia
los niños se enfrentan a diversos d. Identificar o generar una salud y la de otros (por
desafíos y riesgos. pregunta o un problema ejemplo, resfríos, piojos)
• Función
• Reflexión sistemáticas, manipulando
• Igualdad necesario
• Derechos f. Realizar predicciones y

plantear hipótesis
• Desafíos y riesgos a los que datos obtenidos para
se enfrentan los niños sacar conclusiones
• Cómo responden los niños h. Analizar distintos
ante los desafíos y riesgos modelos científicos y sus
• Formas en que las aplicaciones (incluidas
personas, organizaciones sus limitaciones)
y naciones tratan de
proteger a los niños ante
los riesgos


Naturales
Tema transdisciplinario Área(s) de Ciencias Naturales Los alumnos serán capaces

de:
Dónde nos encontramos en el Fuerza y energía
tiempo y el espacio • Investigar máquinas
Habilidades
sencillas desarrolladas
Una indagación sobre nuestra
a. Observar por civilizaciones pasadas
orientación espacial y temporal;
detenidamente para (por ejemplo, palanca,
nuestras historias personales;
obtener datos rampa, polea, tornillo,
nuestros hogares y viajes; los
b. Utilizar diferentes rueda)
descubrimientos, exploraciones y
migraciones de la humanidad; las instrumentos y • Explorar el principio del
relaciones entre los individuos y herramientas para medir uso de engranajes para
las civilizaciones y su interrelación, datos con precisión realizar más trabajo con
desde perspectivas locales y c. Usar vocabulario menos energía
universales científico para explicar • Analizar por qué todavía
sus observaciones y utilizamos máquinas
Idea central
experiencias sencillas, y cómo las
Las civilizaciones pasadas d. Identificar o generar una usamos
contribuyeron a formar los pregunta o un problema
sistemas y las tecnologías actuales. para su exploración
Conceptos clave e. Planificar y llevar a
• Causa
sistemáticas,
• Cambio manipulando variables
• Perspectiva cuando sea necesario
• Continuidad plantear hipótesis
• Progreso g. Interpretar y evaluar los

• Tecnología
sacar conclusiones
• Aspectos de civilizaciones modelos científicos y sus
pasadas que han sobrevivido aplicaciones (incluidas sus
• Razones por las que se limitaciones)
desarrollaron los sistemas y
las tecnologías
• Por qué las sociedades
modernas siguen usando
adaptaciones de esos
sistemas y tecnologías
• Implicaciones para el futuro


Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Identificar la diferencia
entre los cambios físicos y
Una indagación sobre la Materiales y materia
químicos
Habilidades • Investigar las formas en
(el mundo físico y material) a. Observar detenidamente que pueden modificarse
y las sociedades humanas; el para obtener datos los materiales (por
modo en que los seres humanos b. Utilizar diferentes ejemplo, el metal, la arena)
usan su comprensión de los instrumentos y • Evaluar los beneficios y
principios científicos; el efecto herramientas para medir desafíos de modificar los
de los avances científicos y datos con precisión materiales para satisfacer
tecnológicos en la sociedad y el c. Usar vocabulario las necesidades y deseos
medio ambiente científico para explicar de las personas (por
sus observaciones y ejemplo, el plástico)
Idea central
experiencias • Reconocer los efectos
El hecho de que los materiales de algunos procesos de
pueden experimentar cambios d. Identificar o generar una
pregunta o un problema fabricación en el medio
permanentes o temporales ambiente, y elaborar
presenta desafíos y representa para su exploración
informes al respecto
beneficios para la sociedad y el e. Planificar y llevar a
medio ambiente. cabo investigaciones
sistemáticas,
Conceptos clave
manipulando variables
• Forma cuando sea necesario
• Función f. Realizar predicciones y
• Responsabilidad plantear hipótesis
Conceptos relacionados g. Interpretar y evaluar los
• Medición sacar conclusiones
• Transformación h. Analizar distintos
Líneas de indagación modelos científicos y sus
• Naturaleza de los cambios aplicaciones (incluidas
químicos y físicos sus limitaciones)
• Aplicaciones prácticas
e implicaciones de los
cambios de los materiales
• Dilemas éticos
relacionados con
los procesos de
manufacturación y los
subproductos


Naturales
Cómo compartimos el planeta Seres vivos • Describir las interacciones
de los seres vivos dentro
de los ecosistemas y entre
a. Observar detenidamente éstos
para obtener datos • Examinar las interacciones
personas y otros seres vivos; las b. Utilizar diferentes en el medio ambiente
comunidades y las relaciones instrumentos y entre los seres vivos y los
entre ellas y dentro de ellas; la herramientas para medir objetos inanimados
igualdad de oportunidades; la datos con precisión • Reconocer que la energía
paz y la resolución de conflictos c. Usar vocabulario solar, mediante su
científico para explicar transformación, es esencial
Idea central
sus observaciones y para los ecosistemas
La biodiversidad se basa experiencias • Investigar la conservación
en el equilibrio de la d. Identificar o generar una de la energía en los
interdependencia de los pregunta o un problema ecosistemas
organismos dentro de los para su exploración • Analizar las consecuencias
sistemas.
e. Planificar y llevar a de modificar un eslabón
Conceptos clave cabo investigaciones en una cadena alimenticia
sistemáticas, manipulando • Explicar cómo las
• Conexión
variables cuando sea actividades de los seres
• Responsabilidad necesario humanos pueden tener
Conceptos relacionados f. Realizar predicciones y consecuencias positivas o
• Equilibrio plantear hipótesis negativas en los entornos
• Biodiversidad g. Interpretar y evaluar los locales y otros entornos
datos obtenidos para (por ejemplo, eliminación
• Interdependencia
sacar conclusiones de residuos, agricultura,
h. Analizar distintos industria)
• Interdependencia en modelos científicos y sus
ecosistemas, biomas y aplicaciones (incluidas
medio ambiente sus limitaciones)
• Formas en que
los organismos se
interrelacionan en la
naturaleza
• Cómo nuestra interacción
con el medio ambiente
puede afectar el equilibrio
de los sistemas


Naturales
Dónde nos encontramos en el La Tierra y el espacio • Identificar
tiempo y el espacio acontecimientos que
Habilidades
ocurren en el sistema
Una indagación sobre
a. Observar detenidamente solar de forma regular o
nuestra orientación espacial
para obtener datos irregular en el tiempo y el
y temporal; nuestras historias
b. Utilizar diferentes espacio
personales; nuestros hogares
y viajes; los descubrimientos, instrumentos y • Examinar el efecto que
exploraciones y migraciones herramientas para medir tienen en la Tierra los
de la humanidad; las relaciones datos con precisión acontecimientos que
entre los individuos y las c. Usar vocabulario ocurren en el sistema solar
civilizaciones y su interrelación, científico para explicar • Investigar y explicar cómo
desde perspectivas locales y sus observaciones y se emplean las estrellas
universales experiencias para orientarse
Idea central d. Identificar o generar una • Demostrar la comprensión
pregunta o un problema de otros métodos de
La exploración conduce al para su exploración orientación (por ejemplo,
descubrimiento y desarrolla brújulas, satélites)
nuevos conocimientos.
Conceptos clave sistemáticas, manipulando
• Forma
necesario
• Perspectiva
• Reflexión plantear hipótesis
Conceptos relacionados g. Interpretar y evaluar los
• Consecuencias datos obtenidos para
• Descubrimiento sacar conclusiones
• Geografía h. Analizar distintos

• Propósitos de la sus limitaciones)
exploración (histórica y
personal)
• Sentimientos y actitudes
vinculados a la exploración
• Lo que aprendemos con la
exploración
• Métodos de orientación


Naturales
Cómo funciona el mundo Seres vivos • Reconocer que las plantas
y los animales tienen ciclos
vitales predecibles
a. Observar detenidamente • Identificar las estructuras
para obtener datos que son responsables de
y las sociedades humanas; el b. Utilizar diferentes la reproducción en las
modo en que los seres humanos instrumentos y plantas y los animales
usan su comprensión de los herramientas para medir • Analizar las similitudes
principios científicos; el efecto datos con precisión y diferencias entre
de los avances científicos y c. Usar vocabulario las formas en que se
tecnológicos en la sociedad y el científico para explicar reproducen los distintos
medio ambiente sus observaciones y seres vivos
experiencias • Conocer la importancia
Idea central
d. Identificar o generar una de la genética en la
La reproducción de los pregunta o un problema determinación de las
seres vivos contribuye a la para su exploración características físicas
perpetuación de las especies.
• Cambio
• Conexión necesario
• Ciclos plantear hipótesis
• Crecimiento g. Interpretar y evaluar los
Líneas de indagación datos obtenidos para sacar
conclusiones
• La reproducción: parte del
ciclo vital
• Procesos reproductores aplicaciones (incluidas
• Genética y factores sus limitaciones)
hereditarios


Naturales
Cómo nos organizamos Seres vivos • Analizar el modo en que
la tecnología contribuye
al funcionamiento de los
interrelación de los sistemas
Fuerza y energía lugares de trabajo (por
y comunidades creados por
Habilidades ejemplo, los colegios)
los seres humanos; de la
estructura y la función de las • Investigar los avances
organizaciones; la toma de tecnológicos
para obtener datos
decisiones en las sociedades; • Examinar los efectos de
b. Utilizar diferentes
las actividades económicas tecnologías concretas en
instrumentos y
y su repercusión en los seres el desarrollo sostenible
humanos y el medio ambiente • Sugerir áreas para futuros
Idea central avances tecnológicos
c. Usar vocabulario
La tecnología afecta al mundo científico para explicar
del trabajo y el tiempo libre. sus observaciones y
experiencias
Conceptos clave
d. Identificar o generar una
• Cambio pregunta o un problema
• Conexión para su exploración
• Responsabilidad e. Planificar y llevar a
Conceptos relacionados cabo investigaciones
• Comunicación variables cuando sea
• Sistemas necesario
• Ética f. Realizar predicciones y
• Tecnología e inventos en el g. Interpretar y evaluar los

hogar, el lugar de trabajo y datos obtenidos para
las actividades recreativas sacar conclusiones
• Circunstancias que h. Analizar distintos

llevan al desarrollo de modelos científicos y sus
inventos importantes y su aplicaciones (incluidas sus
repercusión limitaciones)
• Contribución de la
tecnología al desarrollo
sostenible y su repercusión
en el mismo

Secuenciación Ciencias PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuenciación Ciencias PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de la Escuela Primaria

Secuenciación de contenidos de Ciencias

Secuenciación de contenidos de Ciencias

Versión en español del documento publicado en julio de 2008 con el título

Publicada en julio de 2008

© Organización del Bachillerato Internacional, 2008

El Bachillerato Internacional (IB) ofrece tres programas educativos exigentes y de

El IB agradece la autorización para reproducir en esta publicación material

El uso del género masculino en esta publicación no tiene un propósito

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede reproducirse,

Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la

Tel.: +44 29 2054 7746

Impreso en el Reino Unido por Anthony Rowe Ltd (Chippenham, Wiltshire)

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Los miembros de la comunidad de aprendizaje del IB se esfuerzan por ser:

Informados e Exploran conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo,

Buenos Comprenden y expresan ideas e información con confianza y creatividad en diversas

Audaces Abordan situaciones desconocidas e inciertas con sensatez y determinación y su espíritu

Reflexivos Evalúan detenidamente su propio aprendizaje y experiencias. Son capaces de reconocer y

© Organización del Bachillerato Internacional, 2007

Introducción a la secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1

Expectativas generales en Ciencias Naturales: 3 a 5 años 6

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 3 a 5 años 7

Expectativas generales en Ciencias Naturales: 5 a 7 años 11

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 5 a 7 años 12

Expectativas generales en Ciencias Naturales: 7 a 9 años 18

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 7 a 9 años 19

Expectativas generales en Ciencias Naturales: 9 a 12 años 23

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales: 9 a 12 años 24

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

Las Ciencias Naturales en el marco de un programa

Áreas de Ciencias Naturales

La Tierra y el El estudio del planeta Tierra y su posición en el universo, especialmente su

Materiales y El estudio de las propiedades, los comportamientos y usos de los materiales,

Fuerza y energía El estudio de la energía, sus orígenes, su almacenamiento y transferencia y

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 1

Secuenciación de contenidos del colegio para

2 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

e. Planificar y llevar a cabo investigaciones sistemáticas, manipulando variables cuando sea

Uso de la secuenciación de contenidos de Ciencias

El ejemplo de programa de indagación publicado en Cómo desarrollar un programa de indagación

El documento de secuenciación de contenidos incluye los aspectos que se mencionan a continuación.

Para cada grupo de edades:

• Las expectativas generales correspondientes a cada grupo

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 3

Referencias específicas a los conocimientos y las habilidades correspondientes al área disciplinaria:

• Áreas de conocimientos para Ciencias Naturales

4 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

La primera columna proviene En la segunda columna Los posibles objetivos de

La segunda columna enumera las

En este cuadro se advierte a los usuarios si

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 5

6 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de

• Variaciones estacionales h. Analizar distintos

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 7

El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de

• Seres vivos y objetos f. Realizar predicciones y

Líneas de indagación g. Interpretar y evaluar los

8 Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales

El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de

Secuenciación de contenidos de Ciencias Naturales 9

El aprendizaje incluirá el desarrollo de los siguientes Posibles objetivos de