POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO

TEMA:
Política y Legislación Educativa y su impacto en la práctica
docente

MATERÍA:
POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

ASESOR:

MTRO. CARLOS ADRIÁN LOBO ROBLES

13 DE MAYO DE 2016

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Introducción
En los últimos años, México ha sido protagonista de una serie de reformas
orientadas a establecer un parámetro de calidad educativa que se apoya en el diseño e
implementación de políticas públicas que buscan cumplir las expectativas de cambio y
la obtención de mejores resultados en los ámbitos social, económico, político y
educativo, partiendo de una reflexión de las anteriores políticas públicas de educación
que mostraron niveles insatisfactorios en el aprovechamiento académico de los
estudiantes, tal como lo demuestran diversas pruebas estandarizadas nacionales e
internacionales.
Se busca reconstruir la evolución de algunas políticas educativas desde la
identificación de los problemas públicos que atienden el diseño de las mismas para
poner de manifiesto los alcances y límites de las políticas como resultado, en este caso,
de los propósitos de la gestión del sistema educativo mexicano en términos de
gobernabilidad y gobernanza e identificar posibles cursos de intervención u objetos de
estudio.
Una política en ese sentido tendría que considerar a la docencia como la
actividad académica fundamental de la educación en el país, además de buscar un
equilibrio con otras actividades, siendo la implementación de estándares de calidad la
más importante. La nueva política tendrá que evaluar a la docencia con sus propios
parámetros. El primer intento formal de esta administración para lograr un estándar de
calidad se ha visto empañado por prácticas antiguas, por un enfoque que solo
condiciono a una parte del problema, pero que en base a la continuidad de este
esfuerzo, se espera lograr el cometido de estas reformas.
Un aspecto a retomar consiste en el actual diseño curricular en México; es decir,
el diseño establece el proyecto educativo donde se ordena y orienta la práctica de la
escuela, definiendo para ello el tipo de sujetos a formar, el cómo formarlos, que es lo
que se les debe enseñar y lo que ellos deben aprender, tomando en cuenta, las formas
particulares en las que se reconstruye, las condiciones concretas de cada institución
escolar y las relaciones generadas entre estas y la sociedad.
Estos esfuerzos contribuyen en gran medida a lograr que la coincidencia entre
diseño e implementación sea lo más cercana posible para el mejoramiento de
resultados en la calidad y equidad educativas que aporten a la mejora del diseño e
implementación de las políticas educativas en beneficio de México y de su sociedad.

"México: Influencia de la Política y legislación educativa en el currículo

actual".
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Las reformas impulsadas por el Gobierno de la Republica para la educación,

asumen la participación del gobierno y la sociedad dese dos posibles perspectivas, la
primera orientada a un mejoramiento en el sistema de gobierno en lo concerniente a
educación, en donde se busca canalizar de manera efectiva los recursos necesarios
para fortalecer la infraestructura en las instalaciones, personal y recursos didácticos y a
la aplicación de los lineamientos constitucionales que den solución a las demandas
sociales en la impartición de la educación igualitaria en todos los sectores de la
sociedad y el fortalecimiento de un magisterio que debe actuar en consonancia con los
requerimientos de una sociedad que se espera evolucione en función a sus
conocimientos.
La demanda de calidad educativa en México ha generado un desafío al sistema
educativo nacional, generándose una apuesta estrategia de políticas gubernamentales
en donde se contempla la modernización de la gestión de este sistema, aplicando el
paradigma de la Nueva Gestión Publica en conjunto con la Gestión Basada en la
Escuela como parte de la adopción del programa nacional de Escuelas Eficaces.
Este plan de acción focaliza la transformación de las escuelas como premisa
para revertir los bajos logros educativos mediante la articulación de un lineamiento
constitucional que compromete al estado a otorgar una educación gratuita y de calidad.
Esto se debe lograr mediante las acciones que corresponden a la descentralización del
aparato burocrático que ha dado los lineamientos pertinentes para el desarrollo de los
diversos subsistemas educativos, la profesionalización docente como un estímulo al
desempeño en aula y un incentivo a la mejora continua por medio de apoyos
económicos, un diseño curricular que en principio definen con claridad la misión y visión
de cada una de las instituciones que constituyen el subsistema educativo nacional y
que orientan sus esfuerzos para impartir educación como respuesta a las necesidades
de formación en los ámbitos de los diversos sistemas de producción, una gestión
basada en la escuela en donde se busca desarrollar estrategias eficientes que
optimicen la vida académica y escolar de su población logrando con esto, desarrollar la
educación de calidad con los recursos didácticos pertinentes, buscando el
financiamiento adecuado y la capacitación necesaria para este propósito, un clima
escolar y liderazgo que estimule la participación efectiva de todos los actores de este
proceso, donde el sistema gubernamental responda con eficiencia a las demandas de
la sociedad, y que la sociedad retome sus atribuciones como ente activo en la
coordinación y supervisión del proceso educativo y aporte sus observaciones para
hacer más eficiente el proceso educativo con calidad.
En este entorno, se debe reconocer el trabajo realizado en anteriores
administraciones y por medio de la continuidad de estos programas se ha podido
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sostener un nivel educativo, que si bien, no es el mejor de la

región, nos permite ser objetivos en cuanto el valor que la educación tiene en la
actualidad para resolver los problemas de formación en el mundo globalizado. Se ha
fomentado la distribución de recursos por medio de becas a los profesores en activo,
así como la instauración de un programa de actualización de profesores de asignatura y
el desarrollo y consolidación de cuerpos académicos en las diversas instituciones de
educación.
En esta administración se plantea elevar el nivel de formación del personal
académico, ha dado facultad a los estados de la federación la prerrogativa para definir
sus propias políticas que empaten con los requerimientos propios de la región; todo
esto, mediante un programa de actualización de profesores de asignatura, con la
tendencia a considerar también los profesores que trabajan por horas, los nuevos
programas de incentivos buscan ponderar la capacidad de las iniciativas que se
encaminarían al desarrollo de planes de mejora continua en donde se valore la
actividad docente y se planteen acciones que redunden en el beneficio del educando,
aplicándose en la capacitación, actualización y empleo de TIC, el desarrollo de mejores
estrategias de enseñanza que hagan más eficientes los procesos de enseñanza –
aprendizaje, haciendo más óptimos los recursos didácticos, aplicando en su caso, el
desarrollo de nuevos materiales, la actualización de los ya existentes y la vinculación de
las nuevas tecnologías como apoyos para mejores materiales didácticos y de ser
posible, las acciones de investigación que solo se han relegado a niveles superiores de
educación.
Estas iniciativas deben enfrentar el problema de como impulsar y mejorar
efectivamente la docencia, tomando en cuenta todos y cada uno de los factores que
influyen en esta tarea. A pesar de que en su primera etapa, las reformas educativas
dieron auge al mejoramiento del magisterio, fue notorio que la calidad de la educación
no ha mejorado bajo esta línea de acción. El ámbito laborar es fundamental para el
desarrollo tanto del docente como del alumno, se espera que con estas reformas las
condiciones salariales mejoren en todos los ámbitos del magisterio, que la
infraestructura de cada plantel facilite el proceso de enseñanza a los alumnos. Lo más
difícil es ubicar los rasgos que caracterizan al buen profesor.
Para esta nueva etapa de la Carrera Magisterial, los factores de evaluación
cambiaron significativamente, la antigüedad deja de ser un parámetro de valoración a
cambio de los resultados en aula, entre otras nuevas innovaciones en el proceso de
evaluación. El fomento de la vocación a la docencia es imprescindible, si se desea
estimular al buen docente e incrementar la calidad del sistema educativo ya que es la
sociedad la que requiere de esta calidad para establecer diferencias entre unos y otros
individuos y conferirles los roles sociales necesariamente diferentes, sin el riesgo de
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perpetuar las desigualdades sociales ya existentes propagando

la cultura de las clases dominantes, sino que se trate de una actividad que permita
formar y seleccionar cuadros directivos competentes que sepan dirigir eficazmente los
destinos de la sociedad.
Este ejercicio del magisterio debe ser capaz de equilibrar los intereses del
individuo y los de la sociedad en general de tal forma que los sustratos más inferiores
de esta, tengan la posibilidad de promocionarse según la igualdad de oportunidades de
desarrollo, de ahí que el trabajo docente debe encaminarse a producir por medio de la
educación uno de los principales instrumentos que permitan la igualdad en los diversos
sectores sociales.
Es importante precisar la evolución del sistema educativo en donde cada una de
las innovaciones ha sido considerada como el salto hacia algo mejor o algo para hacer
las cosas mejores, esta visión ha generado la descalificación de los esfuerzos
anteriores, que si bien dieron sus beneficios de acuerdo a su proyección, ahora se
consideran como elementos sin valor, lo que les impide ser reconocidos y aceptados en
prácticas educativas con sentido, que merecen ser recuperados y que vale seguir
trabajando con estas. Esta serie de innovaciones se ha dado en función a los aportes
tecnológicos que han ayudado al desarrollo de la práctica docente así como los aportes
de los diversos enfoques de investigación pedagógica, didáctica, psicología,
comunicación, entre otras disciplinas.
Pero muy a pesar de que la innovación aparece como una necesidad de
incorporar nuevos modelos, conceptos o formas de trabajo, solo para justificar un
discurso de cambio, la inversión de tiempo y recursos es patente, aunque su efectividad
no es tal, ya que no se generan los tiempos para analizar los resultados de lo que se ha
propuesto, no se atiende a sedimentar la innovación para identificar sus aciertos y
límites, simplemente llega el cambio de administración y con esto el fin de una etapa de
innovaciones junto con el inicio de otro. El currículo es una de las partes del sistema
educativo que se ve afectado de manera significativa en cada una de estas
transformaciones ya que en este se incluyen todas las actividades que surgen en el
proceso educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y
habilidades a los estudiantes que les permitirá ser eficientes en su actualidad.
Si consideramos que el currículo es una expresión y concreción cultural que
busca generar una cultura única y una forma de entender, de pensar uniforme para
desarrollar una actividad pedagógica, es necesario que la actitud de docente hacia este
trabajo sea despersonalizada, pero esto no es así, y se convierte en una de las
principales debilidades de este proyecto, ya que es el docente quien opera, quien
concreta al currículo, ya que tendrá un origen propio, una clase o estrato común con
sus alumnos, pero siempre es el individuo al momento de realizar su trabajo.
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El currículo debe ser visto como un proceso de

propagación de una forma de pensar de una cultura, requiere de medios masivos para
llevar su mensaje, sus recursos serán los materiales y sobre todo los métodos, en
cuanto a los materiales, estos tienen la ventaja de ser accesibles a la educación de las
clases más desprotegidas, siendo gratuitos, su producción es a nivel nacional y sus
costos de producción son eficientes. Sin embargo, los hechos son un intento por
legitimar una cultura y los métodos un intento por inculcar una forma de ser y de
pensar.
La formación común de docentes, ligada a la producción masiva y única de
textos, incluiría un sistema que facilita la evaluación de lo que se propone, a partir de
los contenidos, a un mismo grado, a un mismo texto, a un mismo contenido, a una
misma evaluación, sin embargo, al considerar la inserción de un sujeto en su medio
social, se resiente el principio básico de la educación ya que no es posible concebir un
medio social producto de su interacción e historia con el medio cultural y su desarrollo
biológico uniforme. La diversidad es la base de la unidad, ya que el currículo es de
forma particular, no un objeto no neutro, especialmente en los contenidos.
Nuestro actual diseño curricular considera que las competencias son más que el
saber, el saber hacer o el saber ser, es la evidencia real de ejercer su conocimiento
integral en situaciones comunes de la vida cotidiana como en situaciones complejas
con la intención de responder a las demandas actuales y en diferentes contextos,
contemplando la diversificación de la enseñanza en beneficio del desarrollo del
alumnado.

Análisis
El derecho constitucional de la educación en México está impulsado por una
serie de reformas que si bien retoman la esencia del proyecto educativo, se focaliza en
el factor de calidad para dar un realce a las acciones gubernamentales mediante
programas sociales como lo es la Escuela Eficiente, dentro de esta reforma está la
descentralización como un elemento favorable en el proceso de cambio, ahora son las
entidades federativas las encargadas de establecer líneas de acción especificas en lo
tocante a la educación, en donde se espera atiendan las necesidades regionales con la
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certidumbre de solucionar dentro de su propio ámbito estos

problemas.
El actor principal de esta acción sigue siendo el magisterio, al que se le está
apoyando mediante estímulos económicos que dependen de su desempeño, los
resultados de su labor en aula, así como sus acciones de superación académica. Es
necesario que el magisterio en general actué de manera coordinada en función al
proyecto de nación que las reformas educativas están impulsando, considerando que
no en todos los casos se cuenta con la infraestructura necesaria para hacerlo, se
espera que la vocación prevalezca ante la adversidad, que a pesar de su propia
individualidad sea capaz de formar y seleccionar cuadros directivos competentes que
sepan dirigir eficazmente los destinos de la sociedad y que esta permita disminuir la
desigualdad en los sectores que la integran.
Así como se ha planteado el plan de incentivos al magisterio, también se ha
trabajado en la mejora del currículo, aunque su proceso de actualización es más
sensible, ya que se ha trabajado con especialistas de diversas áreas para conformar lo
que hoy conocemos como competencias, ahora, con el compromiso de otorgar una
educación de calidad el currículo contempla actividades que surgen en el proceso
educativo y que no solo son para transmitir conocimiento, sino actitudes y habilidades a
los estudiantes que les permitirá ser eficientes en su actualidad. Aunado a esto, se
espera que con todo este esfuerzo, se logre abatir la distancia entre los sustratos
sociales, por ende, lograr una sociedad más igualitaria e individuos que ejerzan su
conocimiento integral en cualquier situación que se presente, con la intención de
responder a las demandas actuales y en diferentes contextos, contemplando la
diversificación de la enseñanza en beneficio del desarrollo de la sociedad.

Conclusiones
El proyecto nacional para la educación en esta administración, busca mejorar el
nivel económico basándose en la mejoría del nivel educativo y cultural del país,
nuevamente se ha delegado al magisterio esta tarea para incrementar las capacidades
sociales otorgando una base para una proyección profesional orientada a cumplir con
las recomendaciones para integrar una economía globalizada. La reflexión sobre un
fortalecimiento de la calidad ha impulsado programas que en principio están impulsando
al magisterio en base a un programa de estímulos que premiará en función a los
resultados logrados en aula en consonancia con un proceso de mejora continua.
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De igual manera, el currículo de competencias en la

determinación de sus situaciones de aprendizaje y formas de evaluación con el apoyo
de los materiales educativos, la planeación de las actividades didácticas en
concordancia con los enfoques de cada unidad de aprendizaje deberá aterrizar en un
plano de calidad educativa que en principio tendrá que someterse a la reflexión
autocrítica y propositiva sobre la práctica docente y la promoción y generación de
ambientes de aprendizaje incluyentes, democráticos. Nos encontramos nuevamente,
como magisterio en la misión de buscar la sinergia entre los estudiantes, institución y
docentes para lograr la consigna principal de la que la sociedad nos ha hecho
responsables, la de formar personas que integraran una sociedad más igualitaria, más
competente y más culta.

Bibliografía
 Aguerrondo Inés, “Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas
de la formación docente”, Organización de Estados Iberoamericanos, boletín
electrónico.

 Arriaga Martínez Juana, “Impacto de las políticas educativas en la identidad

docente”, Escuela de Ciencias de la Educación, México 2012.

 Cabeza Leiva Ana, “Las adaptaciones curriculares en los centros educativos”,

Pedagogía Magna, Boletin electrónico.
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 Del Castillo Alemán Gloria, “Las políticas educativas en

México desde una perspectiva de política pública”, Redalyc.org, boletín
electrónico

 Guichot Reina Virginia, “Docencia y compromiso socio-político”, Profesión

Docente, México 2003 Trejo Catalán José, “Políticas para la profesionalización
del magisterio en contextos de transición democrática: Argentina, Brasil, Chile y
México”, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, México 2013.