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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA -COLOMBIA
NOVIEMBRE DEL 2000
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
JARDÍN INFANTIL POR UN MAÑANA
Asesora
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA EDUCATIVA
CHIA-COLOMBIA
NOVIEMBRE DEL 2000
DIRECTIVAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA SABANA
Rector
Dr. ALVARO MENDOZA RAMIREZ
Vicerrectora Académica
Dra. LILIANA OSPINA GOMEZ
Secretario General
Dr. JAVIER MOJICA SANCHEZ
pág.
PRELIMINARES
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
1. LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO 1
1.1. UBICACIÓN 2
2. ANÁLISIS INTERNO 3
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 24
3.1. MISIÓN INSTITUCIONAL 25
3.3. OBJETIVOS 27
3.5.1. Escudo 37
3.5.2. Uniforme 39
3.5.3. Bandera 40
4. GOBIERNO ESCOLAR 41
5. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA 44
5.1. JUSTIFICACIÓN DEL MODELO DE
PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA 45
PARTICIPATIVA 66
5.4.1. Justificación 79
5.4.2. Objetivos 80
sensorio-motor 81
5.5.1. Justificación 87
5.5.2. Objetivos 87
5.6.1. Justificación 90
5.6.2. Objetivo 91
5.6.3. Implementación 91
5.7.1. Justificación 95
5.7.2. Objetivos 96
5.7.3. Implementación 97
5.8.1. Justificación 99
BIBLIOGRAFÍA
Infantil Por un mañana, que acoge la filosofía de la Ley 115 de1.994, la cual
premisas:
aprendizaje.
encuentre.
gestión escolar.
evaluación.
institución en esta.
de Gerencia Educativa.
El propósito al realizar este plan de mejoramiento es que no sea solamente un
mero aporte transitorio, sino un esquema que haga parte del modelo
lleven de aquí para allá. Así pues sea el capitán el Gerente Educativo y el PEI
El PEI contempla los aspectos internos y externos así como todo aquello que
aseguran el éxito en el logro de las metas. Por lo anterior este trabajo busca
cumplir con el análisis hacia el interior y hacia el exterior de las condiciones
contexto legal y social real, para trazar estrategias que apoyen la obtención de
crecimiento.
la educación pre-escolar.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFOS
Educativa.
su entorno.
Ciudad: Bogotá
Teléfono: 671-99-86
Tele-fax: 671-41-13
Celular: 033-3330505
NIT: 860526267-8
Naturaleza: privado.
Carácter: mixto.
Area: urbana.
Calendario: A.
de Prias.
1. LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO
ciudad de Bogotá.
Colombia.
compañías o empresas.
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
UBICACION GEOGRAFICA
TRANSVERSAL 62 # 174-51
2. ANÁLISIS INTERNO
Niños curiosos, que investiguen, que pregunten, que estén siempre motivados
por aprender, que estén listos para iniciar una escolaridad en forma fácil y
feliz.
Los programas que el Jardín Infantil Por un mañana ofrece están diseñados
adecuado desarrollo en todas las áreas, así mismo la institución está capacitada
educación especial, sino que integra niños con necesidades especiales al aula
regular.
Los niños que asisten al Jardín Infantil Por un mañana son en su mayoría,
están al frente del cuidado y crianza de sus niños, pero muchas madres
una atención y estimulación adecuada a sus niños, los programas del Jardín
Infantil Por un mañana han sido diseñados para suplir estas necesidades.
estos aprovechen positivamente y al máximo los momentos que pasan con sus
hijos.
siguiente proporción:
Administración: 29.38%
Salud: 24.12%
Ingeniería: 17.54%
Abogados: 4.82%
Viajes: 3.50%
Construcción: 3.50%
Arte: 2.63%
Educación: 1.75%
Agrícola: 1.75%
Otros: 4%
En general todas la familias participan en el proceso de formación de los
escritas y las visitas de los padres al Jardín para conocer el desempeño de sus
hijos.
aprendizaje.
lograr el desarrollo integral de los niños, para que esté en óptimo grado de
madurez, preparado para iniciar una escolaridad fácil y feliz, como paso inicial
a ser feliz y hacer felices a los demás y con deseos de ayudar a mejorar su
Durante los diez primeros años el Jardín Infantil Por un mañana funcionó en el
alumnos y poco a poco creció hasta tener un promedio de 140 niños por
prestación del servicio educativo por parte de los particulares: obligó a todos
de sede por la necesidad de ampliar sus cupos y por la dificultad para obtener
del arriendo.
Las socias fundadoras del Jardín Infantil Por un mañana, son profesionales en
proyecto pedagógico.
Luego ingresó al Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario donde cursó
Fonoaudióloga.
y retardos en el desarrollo.
grupo de terapeutas con quienes en el año 1.985 fundaría el Jardín Infantil Por
un mañana.
En el Jardín Infantil Por un mañana siempre se ha encargado de la
ocupacional.
problemas de aprendizaje.
Mayor de Nuestra Señora del Rosario como docente de práctica en el área del
aprendizaje en 1.991.
en 1.997.
ocupacional en 1.992.
Curso de terapeutas ocupacionales sobre tratamiento de niños con problemas
de aprendizaje en 1.990.
aprendizaje en 1.990.
1.995.
1.996.
Además ha sido una estudiosa del tema del desarrollo del lenguaje, asistiendo
libro XIII.
distrito, la cual certifica que el Jardín Infantil Por un mañana está debidamente
diciembre de 1.990.
la planta física cumple con los requisitos exigidos para la atención de los niños
regulada” por medio de la cual solo requiere, para poner en vigencia sus
así propuestas podrán aplicarse, salvo que sean objetadas” ( Ley 115 de 1.994,
Mayor de Bogotá D.C., certifica que el Jardín Infantil Por un mañana cumplió
con la entrega del registro del PEI, de conformidad con el artículo 16 del
1.998 bajo el número 00636260 del libro IX, la sociedad cambió su nombre
La Misión del Jardín Infantil Por un mañana es ser una organización educativa
dedicada a la formación integral de los hombres del mañana, para ello pone en
La visión del Jardín Infantil Por un mañana es ser una organización educativa
calidad para los niños, sus padres y maestros, contribuyendo así a la formación
3.3.OBJETIVOS
una forma exitosa, como pilares del futuro y su realización como ser humano.
padres y maestros.
hogar-jardín.
Los servicios del Jardín Infantil Por un mañana se orientan por los siguientes
principios y valores:
3.4.1.Principios filosóficos
Participativa, buscan el desarrollo integral del niño como paso inicial hacia
entorno.
Se considera que los primeros seis años de la vida del niño, son
fundamentales, pues los aprendizajes son cruciales y las vivencias del niño
dejan una huella definitiva. Cada niño posee cualidades que lo hacen único
forma rápida las destrezas y coordinación necesarias para que el niño pueda
niño perciba el medio que lo rodea y así adquiera bases firmes para la
gran respeto hacia el niño, los padres de familia y hacia sus compañeros de
trabajo.
n El buen ejemplo es la base del trabajo educativo, todas las personas viven lo
que enseñan.
niños.
características individuales.
cada niño.
3.5.1. Escudo
formar los hombres del mañana. Desde la edad pre-escolar, rodear al niño de
un mañana feliz.
enmarcando el horizonte-objetivo.
Las montañas, las cuales a través del verde esperanza, motiva a alcanzar las
trascurso de su vida.
del niño, el cual está representado a los padres, al maestro y al entorno que le
acompaña en su desarrollo.
sueños y metas para sus vidas. Están juntos de la mano brindándose apoyo e
similitud en el trato que reciben , sin distinción de sexo, condición social, raza
Para el diseño del uniforme se pensó en una prenda que fuera cómoda para
que el niño se mueva fácilmente en los diferentes ambientes del Jardín Infantil
sensorio-motora, etc. Se optó por una sudadera tanto para los niños como para
las niñas.
rosado para las niñas, y color amarillo para los niños. En la parte central del
dibujo entre los niños de los niveles: Jardín y Transición, quienes dibujaron
acompañarlas.
El Gobierno Escolar está conformado por la directora del Jardín infantil Por
Los representantes de los docentes son elegidos por el total de los docentes del
Los representantes de los padres de familia son padres que se proponen como
reunión se realiza un acta. Sus funciones son las que le otorga la ley.
jardín.
siguiendo con los lineamientos que propone la ley 115 de 1.994 y sus normas
reglamentarias.
5. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
este sector.
niño.
desarrollar una actitud personal la cual combata la situación que se vive hoy
en día.
favorecer el aprendizaje.
escolares posteriores.
PARTICIPATIVA
fonoaudiología.
El Modelo de Pedagogía Participativa se centra en el niño: tiene en cuenta sus
entorno social para elegir una ocupación. Conceptualiza al ser humano como
un comportamiento ocupacional.
interactúan entre si. Los subsistemas superiores manejan los inferiores y los
explorar y controlar. Esto se refiere a la necesidad del ser humano por explorar
el medio ambiente y tener el control sobre las actividades que realiza y sobre
capacidades.
Los valores son las imágenes internas que tiene el individuo acerca de lo que
adecuadamente. Este subsistema comprende los roles y los hábitos. Los roles
rutina escolar diaria. Son imágenes que dirigen las rutinas durante la vida,
tanto las que tiene que ver con las actividades productivas como las que tienen
Parte de la idea de que las personas tienen una motivación interna e interés por
con un propósito.
que realizan las personas para interactuar con su entorno. Este imprime un
cuidar de si mismos.
2
KIELHOFNER, Gary. The model of human occupation. Conceptual fundations of occupational theraty.
F:A: Davis Co. Philadelphia 1.994.
Da una explicación sobre la capacidad del individuo para percibir, aprender y
la piel.
estabilidad muscular. Gracias a esta base postural, el niño puede moverse con
3
FISHER, Anne. Sensory integration. F.A: Davis Co. Phladelphia. 1.992.
4
TOBON, Martha. El juego, espacio natural para faorecer el desarrollo motor. Revista ocupación humana.
Volumen 8, número 1. ACTO Bogotá, 1.998.
La organización espacial es la capacidad de orientarse y relacionarse con los
objetos del medio ambiente. El manejo del espacio permite al niño desarrollar
su direccionalidad y ubicación.
-Teoría del juego de Anita Bundy: describe la disposición del niño para jugar,
5
BUNDY, Anita. Test of playfulness. Dep. Occupational Therapy. Colorado University. 1.995.
1. Motivación interna: es decir que parta de los intereses del niño, que la
divertido.
-La teoría del constructivismo de Piaget6: el niño durante los diferentes
acomodan para dar lugar a otras nuevas más complejas, en un proceso que
Los niños construyen una representación del mundo cuando lo piensan. Esta
Además les facilita, por ejemplo, construir teorías acerca de lo que sucede,
gnosias y lenguaje.
motivación, memoria.
escolar.
-La orientación pragmática del estudio del desarrollo del lenguaje describe las
8
OWENS, Robert. Language development. Allyn and Bacon. Boston 1.992.
El valor del lenguaje como actitud comunicativa y socializadora de las
comunicación.
proceso aprendizaje-enseñanza.
Además dice que la vida pública de las personas se construye dentro de la vida
el autor insiste en que las personas deben integrar el corazón y la razón en sus
9
RESTREPO. Luis Carlos. El derecho a la ternura. Arango editores. Bogotá, 1.994.
El maestro realmente se compromete con el niño, respeta su manera de ser, su
un elemento importante para que las personas tengan éxito, ya que tener un
Goleman también plantea que las personas nacen con una base genética y
10
GOLEMAN, Daniel. Inteligencia emocional. Bantam Ed. New York. 1.995.
comportamiento de las personas también depende de su estabilidad emocional
niñez.
expresar manejar.
ética y social.
11
RODRÍGUEZ, Martha. La escuela: el primer espacio de la actuación pública del niño. Programa de
comunicación social. Fundación social. Bogotá. 1.997.
Estas personas, al igual que los anteriores autores, fundamentan su trabajo en
del niño. El lugar donde aprender a interactuar con los demás desde su vida
privada. Por esta razón, dan gran importancia al sentido social del niño, a
social.
entorno. El colegio ofrece actividades diversas para que el niño decida en qué
dispone diversos ambientes de juego, donde cada niño escoge libremente entre
PEDAGOGÍA PARTICIPATIVA
los niños sus familias quienes son los encargados de formular y ejecutar el
programa general de trabajo. Por otra parte, de la familia, que tiene la misión
12
DU SAUSSOIS, Nicole. Actividades en talleres para guarderías y pre-escolar. Cincel Kapelusz. Madrid.
• El niño
• El maestro
Planea, organiza, dirige, ejecuta y evalúa las actividades a realizar, con base
niño.
cada niño.
objetivos:
-Enriquecer el ambiente escolar para lograr el oportuno desarrollo del niño.
etapa escolar.
sus posibles soluciones y diseñan planes escolares para mejorarlas dentro del
innovaciones de manejo de los niños en casa por medio de planes caseros. Por
el colegio.
• Los padres
caseros, talleres.
Los padres participan de manera activa para:
seguridad.
tratando en el jardín.
contenido.
planes caseros.
familia.
profesionales, las actividades del Jardín Infantil Por un mañana darán los
resultados esperados.
Está diseñado para cubrir las áreas afectiva, social, del lenguaje y cognitiva.
al grupo.
-Ofrecer experiencias que permitan el desarrollo de destrezas de auto-cuidado,
pensamiento crítico.
-Propiciar al niño el conocimiento del otro, para que aprenda a interactuar con
los demás.
cooperación social.
actividades.
habilidad manual.
aprendizaje.
siguiendo los lineamientos del decreto 2247 de 1997. Se anexa muestra del
programa.
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
1.1. FORMA DEL LENGUAJE § Completar y perfeccionar el repertorio § Ejercicios de labios y lengua
fonológico § Ejercicios silábicos: Trabalenguas
§ Repetición de palabras largas y difíciles
1.2. CONTENIDO DEL LENGUAJE § Enriquecer el vocabulario § Introducir vocabulario nuevo referente a las unidades
de lenguaje.
2. DESARROLLO COGNITIVO § Promover el juego simbólico, representativo, § Rincones de juego dentro del salón en pequeños grupos y
de roles, social y constructivo. a nivel general con los demás niños del jardín.
§ Favorecer la adquisición de conceptos de: § Reforzar mediante juegos y trabajos a lápiz y papel los
color, forma, tamaño, cantidad de espacio y siguientes conceptos:
tiempo. *Colores: Primarios y secundarios.
§ Propiciar el manejo de conceptos adquiridos a *Formas: Circulo
nivel concreto e iniciar un manejo gráfico. Cuadrado
§ Iniciar la ubicación temporal y especial. Triángulo
§ Estimular la solución de problemas utilizando Rectángulo
estrategias de observación, análisis, Ovalo
comparación y sacar conclusiones... Rombo
interiorizando y aplicando los conceptos *Relaciones asimétricas: Grande- Mediano
aprendidos. pequeño
§ Estimular la curiosidad, la observación y Gordo- Flaco
pensamiento crítico. Largo- Corto
§ Favorecer el aumento de períodos de atención Alto- Bajo.
cada vez más prolongados y
§ Estimular la creatividad. *Reconocer y nombrar atributos
*Opuestos: frío- caliente; seco- majado etc.
*Cuantificadores: Muchos- pocos
Todo- nada
Uno- ninguno
Primero-último
Igual- diferentes
Varios- algunos
Reconocer la cantidad 1 a 5
Conteo uno a uno hasta...
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
3.1. PERCEPCION VISUAL • Reforzar el trabajo en mesa para tareas de lápiz • Realizar actividades de percepción visual, tanto con
y papel. objetos concretos como a nivel gráfico:
• Reforzar una buena postura en la mesa, el uso * Juegos de construcción.
de ambas manos y el adecuado agarre de * Ensartados y atornillados.
herramientas (lápiz, pincel, borrador, tijeras, * Modelar con arcilla, plastilina y masa.
etc.). * Picar con una línea; sacar siluetas de
• Estimular el desarrollo de la coordinación viso- objetos.
motora en tareas cada vez más exigentes. * Rasgar y arrugar papel.
* Hacer plegados de formas cada vez mas
Complejos.
* Recortar líneas rectas, curvas e iniciar.
recortado de siluetas.
* Hacer trazos entre limites pequeños:
laberintos, caminos, iniciar manejo de
renglón y de cuadrícula grande.
* Hacer trazos verticales, horizontales,
Circulares con la dirección correcta.
3.1. PERCEPCION VISUAL § Estimular el desarrollo de la discriminación § Reconocer el propio nombre escrito entre varios.
visual de formas similares. § Reconocer las grafías de las letras y números.
§ Reforzar el desarrollo de la memoria auditiva. § Aprender rimas, poesías, canciones de varias estrofas.
§ Repetir secuencias de palabras.
§ Seguir instrucciones de varios comandos.
§ Asociar los sonidos con su representación gráfica.
§ Resolver adivinanzas.
§ Estimular y fortalecer la habilidad de reconocer § Reconocer el objeto mediante una descripción verbal de
imagen auditiva y hacer asociaciones auditivas. sus atributos.
§ Asociar y clasificar objetos por medio de enumeraciones
verbales.
PROGRAMA: JARDIN A
EDAD 4 A 5 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
3.3 PERCEPCION TACTIL, GUSTATIVA Y § Estimular el desarrollo de habilidades § Reconocer diferentes texturas, temperaturas o formas a
OLFATIVA. perceptuales y promover la Asociación con el través del tacto y asociarlas con el concepto
respectivo concepto. correspondiente.
§ Reconocer diferentes olores y sabores y asociarlos con el
correspondiente concepto.
4. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO § Fomentar hábitos de autocuidado, orden e § Comer, vestirse, asearse, sólo con la supervisión de un
independencia personal. adulto.
§ Realizar independientemente rutinas de ida al baño.
§ Cuidar con responsabilidad de sus objetos personales.
§ Cuidar sus trabajos y el material del jardín.
Con base en este programa, cada maestra realiza una planeación quincenal, la
NIVEL:
PROFESORA:
OBJETIVO:
base para la atención individual de los niños y para la planeación del siguiente
AREA SOCIO-AFECTIVA
1. Estado de ánimo
2. Tiene amigos y juega con
ellos.
3. Es colaborador y compañe
rista
4. Se relaciona bien con adul
tos ( profesoras, auxiliares,
directivos)
5. Acepta normas de compor
tamiento dentro del Jardín
6. Propono actividades o jue
gos
7. Cómo es el juego?
8. Amigos preferidos
9. Actividades preferidas
HABITOS
1. Se preocupa por su presen
tación personal
2.Es ordenado con sus obje-
tos y los del Jardín.
3.Come bien (mastica y tra-
ga todo tipo de alimentos)
4.Es independiente del adulto
para aseo personal
5.Es independiente para ves-
tirse y desvestirse.
ATENCION Y ORGANIZA-
CION PARA TRABAJAR
1.Períodos de atención acor-
de con su edad. Se observa
más o menos alerta.
2.Se motiva facilmente a trabajar.
CONDUCTA A OBSERVAR MARZO MAYO
ATENCION Y ORGANIZA-
CION PARA TRABAJAR
3.Inicia y termina facilmente
los trabajos.
4. Cuida sus trabajos.
5.Postura en la mesa.
6.Es responsable y cuidado-
so con sus tareas.
AREA PERCEPTUAL
1.Pica, rasga, colorea, sigue
caminos
2. Recorta y maneja tijeras.
3.Abotona y desabotona
4. Respeta el límite
5.Maneja el espacio gráfico
6. Indentifica un objeto entre
varios
7.Memoriza objetos vistos
8.Representa objetos concre-
tos en arcilla, plastina,pintura
9.Realiza dibujos identifica-
bles.
10.Realiza copia de diseños
11.Discrima sonidos y los
identifica.
12.Recuerda y memoriza:can
ciones, series de palabras,
rimas.
13.Sigue instrucciones
14.Identifica un sonido entre
varios.
LENGUAJE
1. Produce correctamente los
sonidos
2.Hace frases correctas
3.Comprende e interpreta in-
formación:cuentos, preguntas
CONDUCTA A OBSERVAR MARZO MAYO
LENGUAJE
4.Maneja coneptos vistos
5.Reconoce absurdos verbals
6.Utiliza comunicación no ver
bal para satisfacer necesidades
7. Inicia una conversación.
8. Mantiene el tema de con-
versación.
9. Respeta el turno de la con
versación.
10.Hace aportes al tema de clase.
11.Narra sus experiencias es
pontaneamente
12.Hay un buen manejo de
intensidad y tono de voz.
DESARROLLO COGNITIVO
1.Conoce y nombra figuras
geométricas
2.Identifica y nomina colores
primarios y secundarios
3.Identifica y nomina concep-
tos espaciales.
4. Ubicación temporal
5.Identifica y nomina nocio-
nes de cantidad.
6.Realiza seriaciones.
7.Identifica y realiza seriaciones
8.Realiza clasificación según
atributos dados.
9.Identifica y nomina relacio-
nes asimétricas.
10.Reconoce nociones
causa-efecto.
11.Dibujo de figura humana.
Todos los datos obtenidos se reflejan en acciones directas sobre:
- Las estrategias que utilizan los maestros para facilitar las condiciones de
padres.
base para la atención individual de los niños y para la planeación del siguiente
ciclo pedagógico.
5.4. PROGRAMA DE DESARROLLO SENSORIOMOTOR
5.4.1. Justificación
esté maduro para desarrollar otras destrezas que le permiten aprender y dar
aprender.
5.4.2. Objetivos
propios de su edad: saltar, dar botes, correr, arrastrarse, lanzar, agarrar, etc.
rodea.
1. SENSORIAL § Tocar las partes del cuerpo (generales y § Juegos con agua, arena, dactilopintura y otras texturas
especificas y hablar de su función). (mesa, pegantes, barro, plastilina, etc.).
§ Explorar sensaciones de: duro, blando, suave, § Jugar en piscina de pelotas.
áspero, frío, caliente. § Jugar a los mimos, pintarse la cara.
1.1. TACTIL § Explorar diferentes texturas y sensaciones a § Arrastrarse, gatear, caminar descalzos sobre diferentes
través del tacto. texturas.
§ Experimentar con diferentes texturas en la piel § Jugar a los sanduches, envolverse en cobijas de diferentes
(texturas sutiles de identificar). texturas.
§ Identificar las características de los objetos por § Descubrir a través del tacto las características de un objeto
medio de tacto. (largo, duro, frío, áspero, etc.).
§ Asociar las características de un objeto con su § Untarse crema, talcos, aceite, vaselina y describir la
nombre (eje: rugoso). sensación.
§ Pasar por túneles de diferentes texturas.
§ Explorar el ambiente por medio del tacto (tocar las cosas y
describir cómo son).
§ Jugar al mago que adivina qué objeto tiene en la mano de
las de un tablero que está al frente.
§ Describir el objeto que se tiene en las manos, dándole el
nombre correcto (es grueso, es caliente, es áspero).
§ Jugar en parejas loterías de texturas.
§ Pensar qué objetos que conocemos de la vida diaria tienen
las mismas características del objeto que se está
analizando.
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
1.2. VESTIBULAR § Experimentar movimiento en diferentes § Montar en balancines, columpios grandes, llantas que
posiciones y direcciones: acostado, sentado, de cuelgan, aumentar altura de acuerdo con la edad.
rodillas, de pie.
§ EQUILIBRIO: Promover el desarrollo de § Caminar sobre caminos de cojines, llantas y barra ancha
equilibrio estático en diferentes posiciones para equilibrio de mayor altura.
(acostado, sentado, de rodillas, de pie).
§ Jugar en balancines grandes y rodadero grande en
§ Promover el desarrollo del equilibrio dinámico: diferentes posiciones.
en prono, supino, 4 patas, de pie.
§ Mecerse en un columpió grande en diferentes direcciones:
§ Favorecer el afianzamiento del equilibrio al iniciar vueltas.
caminar.
§ Caminar por entre líneas pintadas en el suelo, rectas,
quebradas y curvas.
§ Desarrollar el equilibrio en movimiento. § Caminar por caminos llevando objetos pequeños en una
mano.
§ Rodarse en diferentes posiciones.
§ Columpiarse solo, girar solo.
§ Dar vueltas y botes.
§ Caminar por encima de una línea delgada.
§ Jugar en el pasto sobre terrenos quebrados.
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
1.3. PROPIOCEPTIVO § RITMO: Buscar el desarrollo del movimiento § Moverse al ritmo de la música.
en diferentes posiciones con música. § Juegos con instrumentos: correr al sonido, parar en el
§ Organizar el espacio y el tiempo a través de silencio.
movimiento pausado y/o respectivos. § Jugar al moverse al tiempo con una canción que describe
§ Favorecer el desarrollo del ritmo al moverse. movimiento.
§ Reconocer el tiempo rítmico de los § Hacer secuencias motoras moviéndose al ritmo de una
movimientos. canción o al estilo de un animal.
§ Jugar a manejar ritmos lentos y rápidos y hacer que los
§ FUERZA: Insistir en conciencia de fuerza niños lo analicen.
corporal: trepar y colgarse, cargar pesos,
empujar.
§ Desarrollar la fuerza corporal. § Explorar diferentes pesos y tamaños
§ Fortalecer los músculos de brazos y manos. § Empujar pesos.
§ Llevar pesos sobre el cuerpo.
§ Juegos con pesos: lanzar y recoger.
§ Jugar en parejas a alzarse, empujarse, llevarse en carretilla.
§ Jugar a amasar plastilina, masa, etc., empujarla sobre la
mesa con los dedos, apretarla.
§ Jugar a medir la fuerza que hacemos poco-mucha.
§ AGILIDAD: Promover movimientos a través
del espacio: altura, distancia, dirección. § Trepar y escalar
§ Colgar en barras
§ DIRECCION: Desarrollar movimiento con § Halar lazos
diferentes direcciones. § Pasar por el gimnasio (agacharse, pararse, trepar y saltar)
§ Arrastre sobre carro de balineras.
§ FLEXIBILIDAD: Promover patrones de: § Rondas y juegos en que el cuerpo cambie de posición.
cintura escapular: arrojar, empujar, remar. § Imprimir velocidad en los juegos motores y secuencias.
Cintura pélvica: trepar, escalar. § Hacer carreras cambiando de dirección cuando se indique.
§ Afianzar habilidades motoras que cumplan
características de agilidad, dirección y
flexibilidad.
PROGRAMA TRANSICION
EDAD 5 A 6 AÑOS
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
1.3. PROPIOCEPTIVO § FRENO INHIBITORIO: Facilitar la capacidad § Juego de estatuas y Simón dice.
de iniciar y terminar un movimiento. § Jugar cruz roja.
§ Realizar actividades rítmicas simples. § Carros con semáforos en rojo o verde.
§ Crear conciencia rítmica a través de silencio y § Juego de imitar posiciones y movimientos.
sonido. § Secuencias para parar y arrancar cuando se diga una
§ Seguir instrucciones en los juegos para palabra.
empezar y terminar.
2. MOTOR
§ Promover el desarrollo adecuado de patrones
2.1. PATRONES MOTORES GRUESOS de locomoción: arrastre, gateo, caminar, trepar, § Aprende diferentes juegos tradicionales como golosa,
vueltas. Inicio de marcha, botes y saltos. rondas, lazo.
§ Promover el desarrollo adecuado de patrones § Juegos de obstáculos y caminos usando túneles, llantas,
de prehensión: agarrar, soltar, lanzar, recibir, cojines, etc en que se puedan usar los diferentes patrones.
alcanzar, patear, recortar. § Jugar a imitar los movimientos de los animales.
§ Promover coordinación ojo-mano, ojo-pie. § Pasar por el gimnasio.
§ Desarrollar la adecuada coordinación y § Hacer dramatizaciones de los oficios
destreza de los patrones motores. § Saltar obstáculos.
§ Imprimir agilidad y velocidad a los patrones. § Jugar en el parque en diferentes superficies.
§ Encestar, recibir, patear pelota.
§ Manipular tornillos medianos y pequeños.
§ Armar con ficha.
§ Hacer collares con cuentas de diversos tamaños.
§ Colocar con tableros con huecos.
§ Coser costuras de madera.
§ Rasgar y pegar papeles.
§ Recortar diversas figuras.
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AÑOS.
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
2.2. PLANEAMIENTO MOTOR § ASOCIACION VISOMOTORA: Desarrollar § Caminar por un camino delineado en el piso.
actividades de coordinación ojo- mano. ojo- § Lazar a un blanco (usando manos o pies).
pie, visuales y corporales. § Seguir secuencias de objeto en diferentes posiciones.
2.3.ESQUEMA CORPORAL § Buscar conciencia de las partes generales y § Juegos de untarse y frotarse las partes del cuerpo con
especificas del cuerpo a través de experiencias cremas, pinturas y cepillos.
sensoriales. § Nombrar, mover y tocar las diferentes partes del cuerpo
§ Aprender el nombre de las partes generales y mediante juegos y rondas.
especificas del cuerpo. § Realizar rompecabezas de esquemas corporales.
§ Conocer la función de las partes más generales § Identificar en muñecos y láminas las diferentes partes del
a través de actos sensoriales prácticos (mirar, cuerpo.
oler, sentir, mover). § Dibujar la figura humana.
§ Promover la expresión de grafismo del § Conocer la función de las partes del cuerpo hablando de
esquema corporal buscando una ejecución cada ellas mientras las tocan.
vez más correcta. § Observar laminas y diapositivas de las acciones del cuerpo
§ Iniciar el concepto de la derecha izquierda. e imitarlas.
§ Hacer juegos del uso del cuerpo con dos manos, dos pies,
una mano, un pie, etc.
§ Jugar a conocer el lado derecho y izquierdo con canciones
o con instrucciones en las secuencias motoras.
PROGRAMA: TRANSICION
EDAD 5- 6 AÑOS.
AREA OBJETIVOS ACTIVIDADES
que contiene objetivos específicos por área, contenido. Se anexa muestra del
conocida por las maestras, con el objeto de que sirvan de apoyo a las
de la clase sensoriomotora.
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
TERAPIA OCUPACIONAL
PLANEACION DE ACTIVIDADES
AREA____________________________________________________ FECHA___________________
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD__________________________________
UNIDAD DE LENGUAJE______________________________________
OBJETIVOS
1.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
FIRMA____________________________- _________________________________________
Para conocer el nivel de desarrollo sensorial y motor de los niños, se realiza
equipo se realizan:
-Los maestros reciben planes para realizar dentro del salón de clase, los cuales
• Juegos tactiles: cremas, pintura para niños, arena, agua, masa, espuma
culinaria.
equilibrio, carritos.
• Juegos para usar las dos manos: balones, botes, raquetas, carritos,
Estos planes caseros hacen énfasis en que los padres pueden utilizar recursos
de su propia casa, los objetos cotidianos del ambiente en que está rodeado el
aula, durante el trabajo que hace el maestro con los niños. Estas intervenciones
atención.
5.5. PROGRAMA DE ECOLOGÍA
5.5.1. Justificación
vital de la convivencia social. Por este motivo, todas las acciones que
5.5.2. Objetivos
páramos y mar.
especie animal.
5.6.1. Justificación
mismos espacios donde se educan los otros niños. Esto significa que el Jardín
5.6.2. Objetivo
Reforzar habilidades escolares en las cuales los niños presenten dificultad, con
5.6.3. Implementación
Requisitos de ingreso: los padres del niño piden una cita para conocer por
El niño debe asistir durante tres mañanas a las actividades del Jardín Infantil
Por un mañana. Durante este tiempo es observado por la maestra del nivel de
observa:
interesa.
plantean los logros que se pueden obtener con él. Se plantean los logros para
él y no con respecto al grupo, es decir, que sean significativos para él, para su
diagnóstico, se pide a los padres loa exámenes hechos al niño y los informes
Se realiza una reunión con los profesionales que lo estén atendiendo con el
incapacidad, es muy importante que los demás niños lo reciban como un par.
Esto se hace por medio de observaciones que realiza dentro del aula en
con los niños, 30 minutos dos veces por semana, favoreciendo habilidades
necesarias para el ambiente escolar; desplazarse sin caerse, pedir las cosas,
cuando los demás niños están en otras actividades, por ejemplo en clase de
niño requiere de mayor tiempo o mayor apoyo para realizar. Igualmente esto
posibilita determinar cuales son las necesidades que se requiere reforzar más.
Se realizan reuniones periódicas con los profesionales que atienden al niño por
Por esto, les rogamos hacer llegar el presente formato al profesional que está trabajando
con su niño, para que sea diligenciado por él y nos sea devuelto al Jardín a la mayor
brevedad por él y nos sea devuelto al Jardín a la mayor brevedad posible.
Agradecemos su colaboración.
Atentamente,
POR UN MAÑANA
Nombre del niño: _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Firma: ________________________________
Fecha: ________________________________
5.7. PROGRAMA DE DESARROLLO EMOCIONAL
5.7.1. Justificación
tiene el desarrollo emocional en la vida de las personas, ya que puede ser una
favorecer la formación ética y emocional de los niños, con la idea de crear otra
actitud personal.
-Ser una persona solidaria con deberes y derechos sociales. Capaz de asumir
5.7.2. Objetivos
privada a la pública.
estima.
trabajar en equipo.
- Enseñar a actuar democráticamente para desarrollar principios de
cooperación social.
5.7.3. Implementación
-Un programa de “personaje de la semana” que consiste en que cada niño del
curso es muy importante durante una semana. El niño trae una cartelera con un
tema específico según el nivel. Los temas son los siguientes: así soy yo, yo he
crecido, la historia de mi vida, lo que me gusta hacer, cuéntenme por qué me
quieren, las cosas que ya se hacer solo. Durante esta semana, el niño tiene
-La Cartilla de Desarrollo Emocional diseñada por el equipo del Jardín Infantil
- Yo
- Yo y el otro
- Yo y el grupo
5.8.1. Justificación
paz. Con el manejo de estos temas se pretende favorecer una actitud positiva y
país.
En cada nivel del Jardín Infantil Por un mañana se trabajan tres o cuatro temas
al semestre. Estos temas permiten al maestro hacer énfasis durante todas las
pensar.
Los padres reciben algunas veces trabajos para hacer con los niños en la casa,
y de esta manera pueden conocer y apoyar lo que sus hijos están aprendiendo.
Además esta guía les permitirá reforzar cualquiera de los temas, cuando en
5.8.2. Objetivos
- Reconocer los sentimientos de amor y actuar con ternura con los demás.
comunidad.
comunidad.
Participativa.
que las directivas no pierdan contacto con la vida diaria del Jardín.
13
KOONTZ, Harold. Administración una perspectiva global. Edición 11. Mc Graw Hill. México 1.998.
6.1. ANÁLISIS SISTEMICO
SISTEMA
SECRETARIA DE SERVICIOS
SISTEMA
PEDAGOGICO
DIRECTOR SERVICIOS
ADMINISTRATIVO CONTADOR PUBLICOS
SERVICIO
BANCOS MENSAJERO
PADRES
REGLAMENTACION
M.E.N. Y SECRETARIA
SITUACION DE EDUCACION
ECONOMICA
SUBSISTEMA ADMINISTRATIVO
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
SECRETARIA POLITICA
SISTEMA
SISTEMA EDUCATIVA LEY 115
ADMINISTRATIVO
SERVICIOS R
M. EG
DIRECTOR E. LA
N M
DE . Y S EN
COORDINADORA ED EC TAC
PR UC RE IO
Y A OFE AC TA N
UX SO IO RIA
ILI RE N
AR S
SITUACION NIÑOS Y ES
ECONOMICA PADRES
OTROS
RECTORES JARDINES
COLEGIOS
SUBSISTEMA PEDAGOGICO
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
SECRETARIA SISTEMA
SISTEMA ADMINISTRATIVO
PEDAGOGICO
DIRECTOR
DE SERVICIOS TRANSPORTES
ASEO
PORTERIA
SUMINISTROS MANTENIMIENTO
COMPRAS
ALMACEN
NIÑOS Y
PADRES
CAFETERIA TRAFICO
SERVICIO
BANCOS SERVICIOS
SITUACION PUBLICOS
ECONOMICA
SUBSISTEMA DE SERVICIO
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
PEDAGOGICO
SERVICIO REGLAMENTACION
BANCOS NIÑOS Y MEN Y SECRETARIA DE
PADRES EDUCACION
SISTEMA SISTEMA
ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS C
OT OMP
RO ET
S J ENC
AR I
DIN A
O S LES OG
OS ES
A
R N SIC L
OT SIOTAS, P RE
CO CT
FERAPEU LE OR
T R ST
O S
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A F AD
P COS, I C S
RV I C O OS
IC O D
DI
ME E
S BL
O E
CI V
PU
U D IA
AD S
Por ello, desde 1.995 el Jardín Infantil Por un mañana, viene recibiendo
estratégico.
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
META: EN DICIEMBRE DEL AÑO 2.003, EL JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA ESTA CONSOLIDADO COMO LA
OBJETIVOS ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Divulgar el modelo de pedagogía participativa Editar el material disponible
hacer cursos y talleres (para padres y maestros)
Publicar articulos en revistas
Editar planes caseros Escribir y vender el material editado
CRECIMIENTO
Publicar programas de pre-escolar y cartillas de Escribir, editar y vender los programas, cartillas y
aprestamiento-videos videos
PROYECCION
Promover la venta del conocimiento Ofrecer a empresas e instituciones los programas
listos para poner en acción.
META: LLENAR CADA AÑO LA CAPACIDAD INSTALADA. 180 NIÑOS Y TENER LISTA DE ESPERA.
OBJETIVOS ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Fijar una política de promoción del servicio de la Entregar folleto personalizado-hacer seguimiento
institución
Hacer banderas de la paz y stickers-cartas-material
Mantener relaciones con los clientes Invitar colegios, tarjetas de cortesia, contactar a exalumnos.
PROYECCION
Iniciar estudio de mercado para las sucursales Conocer el mercado y posibles clientes
Y EN DESARROLLO PERMANENTE. POR UN MAÑANA PROMOCIONARA LA FORMACION DE LAS PERSONAS
QUE
OBJETIVOS ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Ofrecer capacitación permanente a padres y maestros Talleres de padres
en el Modelo de pedagogía participativa.
Días pedagógicos y Viernes de estudio.
Diseñar un programa de capacitación para cada persona Diseñar un formato para conocer espectativas de la persona y
del Jardín. del Jardín
Pactar con cada persona el programa de capacitación.
CRECIMIENTO
Promover actualización permanente Mandar representantes de Por un mañana a cursos y
congresos que se ofrecen.
Hacer un directorio de instituciones capacitadoras, conocer
sus programas, revisar oferta existente de capacitación.
Ofrecer cursos de actualización a maestros de otras Organizar dos talleres al año para ser dictados en Por un Mañana
instituciones (2 por año)
PROYECCION
Ofrecer permanentemente cuatro cursos al año para
formación de maestros.
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
META: EN DICIEMBRE DEL AÑO 2.003, EL JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA ESTA CONSOLIDADO COMO UNA
OBJETIVOS ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Conocer el costo de cada servicio Hacer un estudio de costos para cada servicio.
Fijar precios razonables que sean competitivos con Conocer los servicios y precios de la competencia.
otros jardines
PROYECCION
Abrir sucursales dentro de empresas. Ofrecer el programa listo para usar en las empresas para sus
empleados.
Abrir sucursales en otros puntos de la ciudad. Buscar sitios claves para ubicar sucursales de guarderia y
maternales.
JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA
META: EN DICIEMBRE DEL AÑO 2.001, EL JARDIN INFANTIL POR UN MAÑANA SERA UNA EMPRESA
EFICIENTE .
OBJETIVOS ACTIVIDADES
CONSOLIDACION
Redefinir funciones a nivel general. Perfeccionar reglamento de trabajo.
Desarrollar sistemas de información y control. Implementar supervisión y control de funciones de acuerdo con el
diagrama de procesos.
Optimizar procesos de comunicación interna. Implementar sistemas de comunicación entre las diferentes
personas y sistemas.
Empoderar a todos los miembros de Por un Mañana. Organizar y sistematizar evaluación períodica de funciones y
tareas.
Establecer niveles de responsabilidad.
Objetivos claros para cada empleado.
Capacitación.
PROYECCION
Por un mañana funcionará internamente con los más Mejorar
modernos canones administrativos y será altamente Simplificar
eficiente. Sistematizar
6.3. MANUAL DE CONVIVENCIA
Educación de 1994.
el orden jerárquico, los derechos, deberes y funciones del personal que labora
Jardín.
Directora administrativa
Auxiliar administrativa
Secretaria
Tesorera
Ecónoma
Aseadora
Cocinera
Celador
Conductores
Fonoaudiólogas)
Profesor de música
Profesora de arte
Auxiliares pedagógicas
6.4.1. Dirección
6.4.1.1. Liderazgo
Las socias y fundadoras del Jardín Infantil Por un mañana, ocupan cargos
padres se ofrecen como voluntarios para hacer parte del consejo directivo, las
reuniones son propuestas por el Jardín, por lo menos una vez por semestre.
tomada por las socias. También resuelve los problemas y toma las decisiones
donde hay alto flujo de tráfico y que posee información que deben conocer las
por el respeto absoluto de los niños, las familias y los compañeros de trabajo y
años dentro del Jardín. Este incentivo hace parte del salario y se da por
antigüedad. Sin embargo los incentivos económicos no son los únicos que se
de actualización en los cuales los gastos corren por cuenta del Jardín.
El clima institucional está dado por el ejercicio actitudinal de las personas que
ocupan puestos de mando y a nivel informal por quienes satisfacen mejor las
permite que las actividades laborales son desarrolladas con un alto sentido de
confianza y respeto.
Este clima permite que se definan claramente las funciones de cada persona y
sobre todo aplicando el sentido de confianza, se logra que cada cual adquiera
primera instancia de las personas que laboran dentro del Jardín, ya que
Directora del Jardín y una de las socias. En esta entrevista, se tiene en cuenta
jugando), el concepto que tiene para aplicar límites y normas dentro del aula,
la actitud que tiene cuando se le ponen ejemplos acerca del desempeño dentro
del aula. Por ejemplo: que pensaría si tuviera que manejar un grupo de niños
de un año, o con niños con dificultades integrados al aula, que piensa de que
específico, etc
El local está ubicado en la transversal 62 No. 174-51 del Barrio San José de
Bavaria en la localidad No. 11 Suba, de Bogotá D.C. Son dos casas grandes
espacioso jardín alrededor de ellas. El área total del lote es de 3.200 mt2, el
Espacios administrativos:
Espacios pedagógicos:
niños.
-10 Aulas: sillas y mesas de trabajo para niños mayores 3 años. Las aulas de
los niños menores de 3 años, tienen tapete, cojines. Cada aula tiene armario
cuentos.
-Salón de arte: mesas y sillas de trabajo, caballetes, armario para el
pre-escolares, cojines.
otros.
almacenamiento.
-1 baño para cambio de pañal: mesa para cambio y mueble para almacenar
pañales.
-Patio de recreo 2-5 años: gimnasio, columpios, juegos: barco, bus, gasolinera
y otros.
-Parqueadero
-Pasillos y corredores
presupuesto del año anterior y se definen los probables ajustes. Para definir
$252.000.oo de matrícula.
del país y para esto aprovecha las situaciones que brinda el entorno, ya que
las del jardín: privadas, con atención principal a estratos 4, 5 y 6, con quienes
policía, etc.
por la aceptación de los colegios interesados por crear convenios con el Jardín
Simón Bolívar. Lo que tiene planeado durante este año es realizar talleres de
escasos recursos, el cual está ubicado en la misma zona del Jardín Infantil Por
este Jardín.
También, para apoyar el concepto de solidaridad en los niños y sus familias, el
Santa Clara en Bogotá, haciendo una donación de recursos para dotar una
habitación.
actividades que ofrecen a nivel cultural, educativo, laboral, etc. Además está
año, dentro de las instalaciones del Jardín, son dictados por las coordinadoras
• Asesoría
enseñanza.
Infantil Por un mañana y brindados por las socias fundadoras del Jardín. Estos
tratamientos son ofrecidos no solamente para los niños del Jardín si no para la
comunidad en general, remitidos por padres de familia, colegios o
profesionales de la salud.
lenguaje y aprendizaje.
• Talleres creativos
Para niños en artes plásticas, música e inglés. Por medio de los talleres se favorece el
acercamiento a las actividades artísticas, se ofrece al niño un ambiente rico que estimule su
imaginación y creatividad.
• Guardería
Este servicio se ofrece en la jornada de la tarde para los niños del Jardín que lo
Nacional.
manera clara.
- Aumentar la conciencia general acerca del perfil del niño que deseamos
formar.
- Crear mecanismos para verificar la participación de la comunidad en la
esperados.
Aspectos a mejorar:
Aspectos a mejorar:
ecología existente.
innovación.
Aspectos a mejorar:
organizaciones comunitarias.
Aspectos a mejorar:
equipos y muebles.
diversas actividades.
actividades de la institución.
presta a la comunidad.
por recorrido)
Aspectos a mejorar:
Aspectos a mejorar:
Aspectos a mejorar:
del PEI.
- Crear instrumentos de evaluación de la eficiencia del PEI válidos y
confiables.
9. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
educativa.
Así mismo, cada meta contiene un planeamiento que puede ser a corto, a
del contenido.
9.1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
META: Lograr el conocimiento y apropiación del Horizonte institucional del Jardín Infantil Por un
mañana a toda lacomunidad educativa.
Diseñar ayudas que comu- Se hace necesario diseñar Elaborar ayudas visuales Inmediato Marcela Jardín Infant.
niquen facilmente el hori- ayudas efectivas de comu- acerca del horizonte institu Londoño Por un ma-
zonte institucional. nicación, de fácil compren- cional, de fácil compren- ñana.
sión y que puedan ser uti- sión por parte de cualquier
lizadas para dar a conocer persona de la comunidad
el horizonte institucional educativa que lo requiera:
del Jardín Infantil Por un Diseños que puedan ser
mañana. Ya que se ha ob- proyectados como aceta-
servado que algunos miem tos o power point para pro-
bros de la comunidad edu- yección con video-vim.
cativa, no lo conocen, en
especial los padres de fa-
milia.
Dar a conocer el PEI. Es importante que el Jar- Utilización de ayudas en Marzo 2.001 Personal Padres de
dín Infantil Por un mañana taller de padres. primer taller docente familia.
posea herramientas para de padres.
que el PEI sea un proyec-
to verdaderamente partici-
pativo, através de una efec
tiva divulgación y esto posi
bilite su apropiación.
9.2. ESTRATEGIA PEDAGOGICA
9.2.1. INFORME PARA PADRES DE FAMILIA
META: Optimizar el proceso de elaboración del informe para pades, para disminuir carga laboral
del maestro, aumentar la eficiencia en la comunicación y reducir costos administrativos.
Diseñar formato. El formato existente es dis Realización de una pro- Inmediato. Marcela Jardín Infant.
pendioso y diligenciarlo puesta de formato más efi- Londoño Por un ma-
requiere de mucho tiempo ciente, más corto, fácil de ñana
ya que contiene muchas diligenciar y donde el énfa-
páginas. Adicional a esto sis esté en la entrevista
debe ser fotocopiado, lo personal con el padre de fa
cual implica gastos en tér- milia y no en el informe es-
minos de tiempo y dinero. crito.
Validar la efectividad del Determinar el grado de Simulación real. 45 días des- Coordinado- Padres de fa-
formato efectividad del formato pro- pués de ras académi- milia.
puesto. haber inicia- cas Todas las
do labores. Profesoras personas a
de grupo. quienes in-
Secretaria. volucra el
proceso.
Realizar entrevista con pa- Es de vital importancia in- Entrevista personal con Bimestral Profesoras Padres de fa-
dres de familia. formar a los padres de fa- metodología dialógica. 2 semestra- de grupo. milia.
milia acerca del desempe- les.
ño de los niños.
Elaborar informe escrito, En ocasiones los padres Elaboración de informe es- Cuando se Profesora Padres de fa-
detallado, por solicitud ex requieren un informe escri- crito detallado, con copia requiera. de grupo o milia.
presa de los padres. to más detallado. para el Jardín, por requeri- de área.
miento expreso del padre
de familia.
ENTREGA DE INFORME
FECHA:
NOMBRE DEL NIÑO:
NIVEL:
ASUNTO TRATADO:
RECOMENDACIONES:
META: Lograr el máximo aprovechamiento y utilidad del obdervador del alumno, como un recur-
so valioso para eñ registro del desempeño escolar de los niños.
Diseñar métodos y proce- El formato existente Se diseñarán métodos y Inmediato Marcela Jardín Infant.
dimientos para el observa- no posee intrucciones pa procedimientos para el Londoño Por un maña
dor delalumno. ra su aplicación. observador del alumno, te- na.
niendo en cuenta:
Definición del formato.
Objetivos general y especí-
ficos.
Procedimiento de manejo.
METODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL
OBSERVADOR DEL ALUMNO
INSTRUCTIVO DE FUNCIONAMIENTO
OBJETIVO GENERAL
Lograr identificar el desempeño y los logros alcanzados por el niño, en las
diferentes áreas de su desarrollo, durante el período correspondiente, en las
conductas observadas por el maestro.
Objetivos Específicos
- Facilitar la elaboración del informe para padres de familia.
- Lograr una síntesis adecuada de las fortalezas y debilidades en las
diferentes áreas.
- Identificar y realizar un análisis comparativo del avance alcanzado por
el niño en cada una de las áreas y en los diferentes bimestres.
- Mostrar una radiografía situacional del niño como ayuda a las
necesidades internas requeridas por los maestros para la mejor
evolución del niño, o externas por otros profesionales que lo requieran
y/o de sus mismos padres.
PROCEDIMIENTO DE MANEJO
- Haga una lectura detenida y pormenorizada de las conductas a observar
en el niño.
- Identifique plenamente cada una de las áreas.
- Describa en frases cortas cada conducta observada. Evite escribir
monosílabos, ya que estos no expresan una realidad de la conducta
observada.
- Si usted desea explicar más detalladamente alguna conducta, hágalo en
el espacio de las observaciones.
- Utilice el espacio disponible para las observaciones, para emitir un
concepto final que resuma el desempeño escolar del niño.
9.2.3. PROYECTO AMBIENTAL
META: Diseñar un proyecto ambiental que responda a las necesidades de manejo de eliminación de pa-
pel, como complemento al programa de ecología existente.
META: Diseñar un proyecto ambiental que responda a las necesidades de eliminaciòn de papel
como complemento al programa de ecología existente.
Evaluar el éxito del proyec- Para hacer ajustes y opti- Realizar una jornada con Segunda se- Niños, pa- Jardín Infant.
to. mizar el proyecto. todas las personas del Jar- mana Julio dres, perso- Por un ma-
dín para determinar la efec- 2.001. nal del Jardín ñana.
tividad de las acciones rea- Infantil Por
lizadas: qué funcionó, qué un mañana.
no y qué se podría mejorar.
Hacer una "lluvia de ideas"
que se podr{ian implemen-
tar en el siguiente semes-
tre.
9.3. ESTRATEGIA ADMINISTRATIVA
Elaborar una propuesta del El manual de convivencia Elaborar un manual de con Inmediato Marcela Jardín Infant.
Manual de Convivencia. actual solamente contiene vivencia que contenga las Londoño Por un ma-
las funciones de las diferen relaciones de los diferen- ñana
tes personas que hacen tes estamentos de la comu
parte de la comunidad edu nidad educativa entre si, el
cativa. manejo de conflictos y de-
más disposiciones que
sean coherentes con el
Modelo de Pedagogía Par-
ticipativa.
Elaborar una propuesta del El organigrama que hay Elaborar un organigrama Inmediato Marcela Jardín Infant.
Organigrama. actualmente representa donde estén representadas Londoño Por un ma-
una organización vertical las personas de los diferen ñana.
y no particpativa como pro- tes estamento de la comu-
pone el modelo pedagógi- nidad educativa, que sea
co desarrollado. coherente los lineamientos
filosóficos del Modelo de
Pedagogía Participativa y
que represente graficamen-
te a la organización educa-
tiva.
JARDÍN INFANTIL POR UN MAÑANA
MANUAL DE CONVIVENCIA
INTRODUCCIÓN
La Misión del jardín Infantil Por un mañana es ser una organización educativa
dedicada a la formación integral de los hombres del mañana, para ello pone en
práctica estrategias de estimulación, prevención y evaluación de los procesos
básicos de desarrollo infantil, a través del Modelo de Pedagogía Participativa,
con énfasis en el trabajo conjunto de padres, maestros, terapeutas
ocupacionales y fonoaudiólogos. Todos sus programas son guiados por los
más altos estándares de calidad, profesionalismo y ética.
VISION INSTITUCIONAL
La visión del Jardín Infantil Por un mañana es ser una organización educativa
líder en la prestación de servicios de educación infantil en el país, pionera en
el estudio e investigación de la temática infantil, con altos estándares de
calidad para los niños, sus padres y maestros, contribuyendo así a la formación
de los hombres del mañana.
Lograr que el “Modelo de Pedagogía Participativa” sea reconocido como la
mejor alternativa para la promoción del desarrollo infantil.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los servicios del Jardín Infantil Por Un Mañana se orientan por los siguientes
principios y valores:
Principios filosóficos :
Principios éticos :
Principios profesionales :
Principios pedagógicos
§ Ser admitidos siempre y cuando llenen los requisitos exigidos por el Jardín.
§ Celebrar dentro del Jardín y a la hora del recreo su cumpleaños, sin traer
tarjeta de invitación.
O ACUDIENTES
DERECHOS
§ A ser atendidos dentro del horario establecido por el plantel, por parte del
personal administrativo (secretaría) en lo que se refiere a la solicitud de
certificados, paz y salvos, constancias y otros.
DEBERES
Colaborar con los profesores proporcionándoles a los niños los elementos que
se pidan.
cercana.
que se hizo.
7. Si el niño necesita atención médica llame por la noche a los padres, para
hecha por todo el grupo, con un mensaje escrito por usted para que el
1. Revise cada mes qué niños van a cumplir años para preparar las tarjetas
3. Certificado médico.
4. Dos fotos 3 x 4
La matricula es el acto formal por medio del cual los padres o acudientes
Pedagogía Participativa.
• Cobros académicos:
Implementar un instrumen- En la actualidad hay un Utilizar un cuaderno que po Al iniciar el Jardín Infant. Padres de
to que facilite las comu gran volúmen de comunica dría ser llamado "comuni- año. Por un ma- familia.
nicaciones entre el Jardín ciones escritas, especial- cador" que permita conden ñana.
y los hogares. mente desde el Jardín a la sar las circulares, comuni-
casa: circulares, notas de cados específicos entre
las profesoras de grupo, cualquier persona del Jar-
recibos, etc. dín y los padres de familia,
En ocasiones, esta infor- citaciones, comentarios,
mación que el Jardín de- entre otros, y viceversa.
sea poner en conocimiento
de los padres, no es cono-
cida por estos debido su
volúmen.
Se requiere, entonces de
un instrumento que con-
dense las comunicaciones
ya que son un medio im-
portante para mantener el
contacto permanente entre
los padres de familia y el
Jardín.
COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
Instruir a la comunidad edu Se requiere que las perso- El personal de la insitución Al iniciar el Directora Profesores y
cativa, en el manejo del nas que van a utilizar el que va a manejar el año académica. padres de
"comunicador". "comunicador" conozcan "comunicador" (profesora familia.
su manejo y utilidad. de grupo o coordinadora
académica) recibirá la ca-
pacitación correspondiente
para su correcto funciona-
miento.
Indicar a los padres de fa-
milia con un instructivo que
irá en el mismo "comunica-
dor" acerca de su manejo.
Evaluar la efectividad del Al ser un instrumento nue- Realizar una encuesta a Después de Directora Comunidad
instrumento. vo se hace necesario me- todos los miembros de la dos meses académica.
dir su efectividad para su comunidad educativa, de iniciada la
optimización. acerca de su utilidad. implementa-
ción del "co-
municador".
9.5. EVALUACION Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
Realizar una evalución ins- Debido a los planteamien- Realizar una jornada de Diciembre Padres de Proyecto
titucional en forma partici- tos filosóficos del Modelo: evaluación institucional del 2.001. familia. Educativo
pativa y efectiva. participativo, es importante con personas de los dife- Directivos Institucional
crear un espacio donde se rentes estamentos de la Personal do- del Jardín
realice una evaluación en- comunidad educativa. cente, admi- Infantil Por
riquecida por el punto de Actividades: nistrativo y un mañana.
vista de las diferentes per- Análisis DOFA de los dife- de servicios.
sonas de la comunidad rentes componentes del
educativa. PEI aplicando los conoci-
mientos obtenidos con la
asesoría del SENA.
Lluvia de ideas.
Plan para el próximo año.
Proyectar el plan de Es necesario estructurar y Seleccionar las acciones Diciembre Pdres de PEI del Jar-
acción para el próximo año proyectar las acciones im- importantes y gobernables 2.001 familia. dín Infantil
portantes y gobernables en un cronograma de acti- Directivos, Por un
dentro del planeamiento de vidades, considerando el personal do- mañana.
la institución. presupuesto asignado para cente, admi-
el período correspondiente. nistrativo y
de servicios.
221
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO A
MANUAL DE CONVIVENCIA
1995
225
MANUAL DE CONVIVENCIA
DEFINICION
§ Facilitar el desarrollo de las actividades y las relaciones de las personas que interactuan.
§ Explica el orden jerárquico, las líneas de autoridad, los canales de comunicación, los
derechos, funciones y deberes y compromisos de alumno y sus padres para con los diferentes
estamentos de un centro educativo.
§ Presenta modos de conciliar intereses, necesidades y asegurar el logro de los objetivos pre-
establecidos, dentro de un ambiente armonioso, pacifico y productivo.
3
INTRODUCCION
Teniendo en cuenta lo dispuesto en los artículos 7387 de la Ley 115 de 1994 de la Constitución
Política de Colombia, y de acuerdo con los principios filosóficos del Jardín Infantil Por Un
Mañana, se redacta el presente Reglamento o Manual de Convivencia, el cual contempla los
siguientes aspectos.
8. Aprovisionamiento a los alumnos del material didáctico de uso general, libros, uniformes,
seguros de vida y de salud.
V. Estímulos para los niños que se destaquen por sus actitudes positivas.
§ Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel y otros funcionarios, después de que se hayan
agotado todos los recursos previos.
§ Tomar las últimas decisiones dentro del centro educativo y sus determinaciones son
inapelables a nivel institucional.
§ Ejecutar un informe de novedades tanto al director como al tesorero para ajustes de salario.
B. DEL REVISOR FISCAL
§ Cerciorarse de que las operaciones que se celebren o cumplan por cuenta de la sociedad se
ajustan a las prescripciones de los estatutos, a las decisiones de la junta de socios.
§ Dar oportuna cuenta, por escrito, a la asamblea o junta de socios, de las irregularidades que
ocurran en el funcionamiento de la sociedad y en el desarrollo de sus negocios.
6
§ Autorizar con su firma cualquier balance que se haga, con su dictamen o informe
correspondiente.
§ Cumplir las demás atribuciones que le señalen las leyes o los estatutos y las que, siendo
compatibles con las anteriores, le encomiende la junta de socios.
7
A. DE LA DIRECTORA ACADEMICA
FUNCIONES
§ Establecer criterios para dirigir el plantel de acuerdo con las normas legales vigentes.
§ Planear y organizar con el equipo docente las actividades curriculares; programar y dirigir la
evaluación.
§ Presidir reuniones con el personal docente y los padres de familia, cuando sea necesario.
§ Ser respetado y apoyada en sus decisiones académicas siempre y cuando estén dentro de los
criterios pedagógicos y filosóficos trazados por el colegio.
§ Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
§ Dar buen trato y ofrecer colaboración a todo el personal que labore en el Jardín.
SANCIONES
FUNCIONES
§ Asesorar a los padres y profesores en todos los casos y dar una ayuda especial debido a
características individuales.
§ Analizar los aciertos y fallas de los alumnos, buscar las causas de éstas y sus posibles
soluciones.
§ Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
§ Dar buen trato y ofrecer colaboración a todo el personal que labore en el Jardín.
SANCIONES
§ Destitución.
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C. DE LOS PROFESORES
FUNCIONES
§ Llevar los libros de parcelación, registro de clases, observador y asistencia de los alumnos.
§ Atender las consultas de los padres de familia con la asesoría de la coordinadora de grupo.
§ Elaborar informes escritos sobre el progreso y evolución de los niños y explicarlos a los
padres o acudientes.
§ Recibir buen trato de las directivas, compañeros, auxiliares, alumnos y padres de familia.
§ Cumplir el horario de trabajo y los establecidos en las diferentes actividades del Jardín,
como: recreo, portería, patio de juegos y entrega de material.
§ No retirarse de las instalaciones del plantel en horas laborales, sin causa justificada.
§ Dar buen trato y ofrecer colaboración a las demás profesoras, auxiliares u personal de
servicio.
SANCIONES
§ Destitución.
D. AUXILIARES
FUNCIONES
§ Colaborar en organizar y preparar el material necesario para cada actividad, a solicitud del
profesor.
§ Colaborar con la entrega, cuidado y seguridad de los niños durante el recorrido de la buseta.
§ Recibir uniformes
§ Capacitación
SANCIONES
§ Destitución
E. DE LA ASESORIA PSICOLOGICA
FUNCIONES
§ Exponer sugerencias para el buen funcionamiento del Jardín, relacionadas con su área.
FUNCIONES
§ Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
Exponer sugerencias para el buen funcionamiento del Jardín, relacionadas con su área.
A. DE LA DIRECTORA ADMINISTRATIVA
FUNCIONES
§ Establecer criterios para la dirección administrativa del Jardín de acuerdo con las normas
legales vigentes.
§ Realizar presupuesto periódicos de los recursos que maneja el Jardín y velar por el
cumplimiento de éstos.
§ Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
§ Dar buen trato y ofrecer colaboración a todo el personal que labore en el Jardín.
SANCIONES
§ Destitución
21
B. DE LA SECRETARIA
FUNCIONES
§ Expedir, bajo autorización y firma de la Directora, los certificados y las constancias que le
sena solicitadas.
§ Organizar el archivo.
DERECHO DE LA SECRETARIA
§ Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
DEBERES DE LA SECRETARIA
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§ Tener a tiempo los certificados y demás documentos solicitados por la Junta de socios o los
padres de familia.
SANCIONES
§ Destitución
C. DE LA RECEPCIONISTA
FUNCIONES
§ Contestar el teléfono.
§ Tener en cuenta todas las razones referentes a los niños y avisar a los profesores y auxiliares.
§ Pasar lista por cursos para revisar la asistencia y realizar llamado a casa de los niños.
§ Entregar papelería.
DERECHOS DE LA RECEPCIONISTA
§ Recibir buen trato de las directivas, profesoras, auxiliares, alumnos y padres de familia.
DEBERES DE LA RECEPCIONISTA
§ Transmitir información.
25
D. DEL MANSEJERO
FUNCIONES
SANCIONES
§ Destitución.
C. DE LA TESORERA
FUNCIONES
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DERECHOS DE LA TESORERA
DEBERES DE LA TESORERA
§ Tener a tiempo los recibos de pagos por concepto de matrículas, materiales y pensiones.
SANCIONES
§ Destitución
FUNCIONES
§ Coordinar el transporte.
§ Ser evaluado con objetividad, justicia, profesionalismo y ser informado oportunamente sobre
los resultados obtenidos.
SANCIONES
§ Destitución
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D. DE LAS ASEADORES
FUNCIONES
§ Cumplir con las funciones propias de acuerdo a la naturaleza de su cargo y las que sean
encomendadas por la Directora del Jardín.
§ Ser evaluado con objetividad, justicia y profesionalismo sobre los resultados obtenidos.
SANCIONES
§ Destitución
E. DE LOS CONDUCTORES
FUNCIONES
Recoger y dejar a los niños asignados a cada ruta, en la puerta de su casa o en la portería del
conjunto siendo responsable de su seguridad.
§ Mantener vigentes documentos legales tanto del conductor como del vehículo.
SANCIONES
§ Destitución
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§ A recibir formación y dirección integral, que parta de la vida real y pueda volverse aplicar a
ella, de acuerdo con los objetivos del Jardín.
§ Ser escuchados en sus inquietudes, reclamos e iniciativas en forma amable, abierta, sincera y
respetuosa.
§ Ser admitidos siempre y cuando llenen los requisitos exigidos por el Jardín.
§ Ser ubicados en el nivel que les corresponde de acuerdo a su edad cronológica y mental.
§ Celebrar dentro del Jardín y a la hora del recreo su cumpleaños, sin traer tarjeta de invitación.
§ Utilizar y recibir dentro de los horarios establecidos los servicios de alimentación, transporte,
biblioteca y otras atenciones que preste el Jardín.
33
§ Ser reconocidos ante sus compañeros con aplausos, abrazos, canciones, caritas felices, etc.
§ Recibir notas de felicitación, levar cartas dirigidas a los padres, felicitándolos por su hijo como
personaje de la semana y por la colaboración prestada por ellos.
§ En ningún momento hablar de castigo ya que este no opera como corrector del
comportamiento, debe sugerirse la reparación de la falta cometida. Dar adecuadamente las
instrucciones: decir “haga esto”, en vez de “no haga esto”. Explique cual es la razón de una
orden o de las normas y hacerlas cumplir.
§ Mantener el orden mediante el interés del trabajo, la tarea asignada debe constituir un reto a la
inteligencia y destreza del alumno.
§ Enviar notas escritas a los padres con las observaciones del comportamiento.
DERECHOS
§ A ser atendidos dentro del horario establecido por el plantel, por parte del personal
administrativo (secretaría) en lo que se refiere a la solicitud de certificados, paz y salvos,
constancias y otros.
DEBERES
§ Cumplir todos los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación y de Salud, tales como:
Registro Civil, certificado médico y de vacunas.
§ En caso de retiro del Jardín, se debe presentar paz y salvo y comunicarlo oportunamente.
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§ Presentar a tiempo autorización firmada de los padres, para situaciones como salida del Jardín,
cambio de ruta, etc.
Colaborar con los profesores proporcionándoles a los niños los elementos que se pidan.
Informar al Jardín acerca de alguna característica del niño que requiera atención especial:
condiciones de salud, novedades en la familia, etc.
Desarrollar y poner en práctica los planes caseros y recomendaciones que el Jardín indique.
Dar al niño las ayudas y servicios especializados que requiera para su formación y desarrollo
integrar (chequeos médicos especializados, ayuda terapéutica, asesorías psicológic as.
BIBLIOGRAFIA
q CODIGO EDUCATIVO IV. Capitulo III, Artículo 17. Editorial Cooperativa. 1.994