SISTEMATIZACIÓN

FECHA: 09-03-2018 ESTADO MIRANDA

MUNICIPIO Tomas Lander PARROQUIA Ocumare del Tuy
SEDE DEL CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN

SIMÓN RODRIGUEZ
COODINADORA(OR) ANGELICA VERA TELÉFONO 0412-0129442
DEL CENTRO LOCAL GREGORIO MARCANO 04141153409
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

Encuentro Distrital de Educación Media General y Escuelas Rurales

PARTICIPANTES
F 17 M 08 TOTAL 25

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:

Formar a docentes de las escuelas rurales del Distrito para el Desarrollo Educativo
Simón Bolívar y Tomás Lander, para el proceso de transformación pedagógica.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS O COLECTIVOS PARTICIPANTES:
UEE Estado Táchira, UEE Gran Mariscal de Ayacucho, UEE Luis Requiz Ferrer, NER
198 La Florida, UENB Batalla de Carabobo, UEE Manuel Salvador, Distrito Escolar.

RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD
Prof. Oriana Valero de la Coordinación Académica de Media General, Prof. María
Peralta apoyo técnico de ésta coordinación, Media Técnica y Escuelas Rurales,
Profesoras Zulay Rojas, Eugenia Morles, Dalia Vizcaya y Mirtha Canelo Supervisores
circuitos 6, 8, 10 y 11, Profesora Yajaira Canelo por el Distrito para el Desarrollo
Educativo.

TEMÁTICAS TRATADAS:
  Transformación pedagógica en escuelas rurales
 Catorce Temas indispensables
 Áreas de formación
 Referentes teórico-práctico

SISTEMATIZACIÓN DE LAS MESAS DE TRABAJOS:

El día de hoy se lleva a cabo en el centro local de investigación y formación Simón
Rodríguez, el primer encuentro distrital de escuelas rurales de los municipios Simón
Bolívar y Tomás Lander dirigido por la coordinación académica de educación media
general y escuelas rurales.
Bienvenida a los participantes por parte de la profesora María Peralta, directora de la
U.E.N. Ocumare Educación para jóvenes y adultos.
Presentación de las escuelas presente en la formación.
Seguidamente la profesora María Peralta hace una reflexión sobre la práctica pedagógica
rural, indicó que las zonas rurales son distintas a la urbana, debemos ver nuestra
realidad y adaptar nuestra pedagogía a las prácticas de la zona. Es importante la revisión
del proceso de transformación pedagógica. Para que se de una verdadera
transformación son necesarios:
Los 14 temas indispensables:
1.- Democracia participativa y democrática en un estado de derecho y de justicia,
igualdad, no discriminación y justicia social, derechos humanos y equidad de género.
2.- La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad y pluriculturalidad, patrimonio y
creación cultura.
3.- Independencia, soberanía y autodeterminación e los pueblos.
4.- Ideario Bolivariano, unidad latinoamericana y caribeña.
5.- Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela
6.-Preservación de la vida en el planeta
7.- Petróleo y energía
8.- Ciencia, tecnología e innovación.
9.- Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial
10.- Actividad física, deporte y recreación
11.- Seguridad y soberanía alimentaria
12.- Proceso social del trabajo
13.- Defensa integral de la nación
14.- Comunicación y medios de comunicación.
Áreas de formación:
 Inglés y lenguas extranjeras
 Matemáticas
 Geografía e historia ciudadana
 Orientación y convivencia.
Cada área de formación se organiza en unidades de aprendizaje que se componen de;
temas generadores, referentes teóricos-prácticos, momentos de sistematización,
conceptualización y generalización.
Los referentes éticos y procesos indispensables abarcan todos los aspectos de la vida
del plantel, debe haber integración en la organización y funcionamiento en todas las
áreas, y todos los que participan en la vida escolar; docentes, directivos, estudiantes,
trabajadores administrativos y obreros, familias y comunidad en general. En los liceos,
escuelas técnicas y en general todos los centros educativos de todos los niveles y
modalidades deben preguntarse continuamente si las actividades escolares son o no
coherentes con los referentes éticos y los procesos indispensables y tiene que ser objeto
de reflexión de todos los que participan en la vida escolar, por tanto, tienen que
apropiarse, individual y colectivamente para que puedan servir de guía ética y afectiva
para pensar y autoevaluar sus acciones. Siempre debe prevalecer la importancia de que
todas las instituciones sean espacios de formación de una ciudadanía participativa y
protagónica.
Por otra parte, aprovechando la ocasión se hace énfasis en la problemática actual que
afecta el desarrollo de las actividades académicas de las escuelas rurales del municipio
Tomás Lander, la profesor Yajaira Canelo comenta con los docentes los nudos críticos
que afectan su desempeño por motivos de deterioro de las vías de acceso, traslado, falta
de recursos para cubrir el pasaje a diario, ausencia de transporte, entre otros, por ello
propone crear un plan de contingencia para mitigar esta situación, este plan consiste en
que los docentes deben sondear a los habitantes de las zonas rurales y aprovechar sus
potencialidades, prepararlos de manera que cuando se les haga imposible el traslado a
sus instituciones emplear a estos habitantes para que sean copartícipes en la educción
de su comunidad y no se deje de dar clases, además es importante hacer una
caracterización de la zona rural y de la institución. Para encaminar este plan de
contingencia se lleva a cabo una actividad que se trató de agrupar a los participantes por
circuitos para discutir sus nudos críticos en lo pedagógico, organizativo y administrativo y
sus necesidades de formación de cada una de sus instituciones, esto con la finalidad de
ir dando respuesta a sus situaciones particulares.
Para finalizar la Profesora Angélica Vera coordinadora del centro local Simón Rodríguez,
les sugiere a los participantes realizar una valoración de la formación, para esto se utilizó
como estrategia el buzón de sugerencias, los participantes aportan lo siguiente; La
jornada fue muy enriquecedora, excelente, importante, dinámica, sin embargo,
manifestaron que duró muy poco tiempo, poca asistencia de docentes y directivos de las
escuelas rurales del municipio y por último impuntualidad al inicio de la formación. Cabe
destacar que en el CLIFSR se conserva evidencia de las opiniones y sugerencias de los
participantes.
Para despedir a los docentes se realiza una dinámica de respiración, relajación y
reflexión dirigido por la facilitadora de esta formación, Profesor María Peralta.
APORTES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA (LOGROS Y AVANCES):

La transformación pedagógica tributa por la calidad educativa, poniendo en práctica el

constructivismo y no el conductismo, tratando de abordar a cada estudiante según sus
necesidades, intereses, y entorno social, logrando así profesionales de calidad y
vocación.

PROPUESTAS GENERADAS.
  Cada escuela rural debe tener preparadores

 Crear estrategias pedagógicas para abordan a los estudiantes según sus intereses
y necesidades.

 Establecer plan de contingencia para atender a las instituciones en zonas de difícil

acceso

OBSERVACIONES GENERALES

Se pudo observar que las instituciones rurales asistentes a la formación tienen

conformado grupos de creación, recreación y producción, y se encuentran en pleno
desarrollo, como por ejemplo; NER 198 La Florida tiene grupo de agroecología, donde
cultivan actualmente 2 hectáreas de los siguientes rubros; yuca, berenjena, pimentón,
café, cebollín, quinchoncho, tomate, plano y cambur, los cuales se aprovechan para
contribuir en la alimentación y nutrición de los estudiantes de la institución a través del
PAE, además realizan ferias en la comunidad así como también cuando tienen
excedente en las cosechas colaboran con otras instituciones del municipio Tomás
Lander. Asimismo se realizan jornadas para preservar el ambiente, como la recolección
de basura y reciclaje.
REGISTRO FOTOGRÁFICO (MÁXIMO 7 FOTOS CON SUS RESPECTIVAS LEYENDAS

Prof. María Peralta dando formación a Escuelas Rurales

Formación Educación Media General, Técnica y Escuelas Rurales