1 Er Trimestre Geo

ASIGNATUR Geografía GRADO y 5 TIEMPO Agosto-noviembre
A GRUPO Semana 1
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Valora la diversidad de paisajes en  Componentes naturales, sociales, culturales,
México a partir de sus componentes económicos y políticos de los paisajes de
naturales, sociales, culturales, México.
económicos y políticos.  Importancia de la diversidad de paisajes en
México en función de sus componentes
espaciales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
 Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante
el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
geográfico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Rescatar los conocimientos previos cuestionando a los alumnos ¿Cómo se llama nuestro
país?, ¿cuántos estados tiene?, ¿con qué países tiene fronteras al norte y al sur?, ¿cuáles
son los nombres de los océanos?
DESARROLLO:
 Entregar un mapa de la república Mexicana sin nombres y pedir que escriban el nombre
de los océanos que limitan con México, así como los nombres de los países con los que
colinda.
 Indicar que de color rojo se pintarán los países vecinos, con azul los océanos y con
amarillo el estado donde viven.
 Indicar que el mapa escriban el tipo de clima, vegetación y fauna que se puede
encontrar en su país.
CIERRE:
 Propiciar una reflexión sobre la característica de diversidad que tiene México (natural,
cultural, lingüística y social).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Mapa de la república Mexicana sin nombres.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Mapa coloreado.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Reflexión de México como un país con diversidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Geografía GRADO y 5 TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 2
CONTENIDOS DEL GRADO ANTERIOR
Planeación Diagnóstica
 Compara la distribución de la población  Concentración de la población en
rural y la urbana en México. ciudades de México (medio urbano).
 Distingue espacios agrícolas,  Dispersión de la población en México
ganaderos, forestales y pesqueros de (medio rural).
México en relación con los recursos  Diferencias entre el medio rural y el
naturales disponibles. medio urbano en México.
 Recursos naturales característicos en los
espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México.
 Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
 Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante
el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
geográfico.
 Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y
la prevención de desastres.
Aprecio a la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
INICIO:
 Indagar en los alumnos los conocimientos adquiridos mediante las preguntas siguientes:
¿Cómo se distribuye la población?, ¿cuáles son los medios urbanos?, ¿cuáles son los
medios rurales?
DESARROLLO:
 Presentar imágenes diversas de medios rurales y urbanos y pedir que los alumnos
menciones a qué medio corresponde.
 Preguntar ¿en dónde está concentrada la mayor cantidad de personas en nuestro país? y
analizar el por qué sucede esto.
 Recordar cómo se llama la acción de viajar de un lugar a otro y cuáles son los motivos
por los que las personas abandonan sus hogares.
CIERRE:
 Recordar cuál es la clasificación de las actividades económicas y explicar brevemente en
qué consiste cada una.
 Realizar un pequeño dibujo en una hoja blanca en donde se explique los procesos de
desarrollo de una mesa de madera según las actividades económicas.
Imágenes de medio urbano y rural.
Hoja blanca.
Colores.
Comprensión de la migración y sus causas.
Identifica los entornos urbano y rural.
Identifica las actividades económicas realizadas en nuestro país.
Dibujo del proceso de desarrollo de una mesa de madera.
ASIGNATURA Geografía GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre
GRUPO Semana 3
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Apoyada en el Atlas.

TEMÁTICO
 Reconoce en mapas la extensión y los  Localización en mapas de los continentes
límites territoriales de los continentes de la de la Tierra: África, Antártida, América,
Tierra. Asia, Europa y Oceanía.
 Diferencias en la extensión y en los
límites territoriales de los continentes.
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
Manejo de la información geográfica.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿alguna vez han utilizado un mapa y con qué propósito?, ¿cómo
podemos localizar un punto?, ¿para qué nos sirven?, ¿en qué situaciones los podemos
utilizar?, etc.
 Después de lo anterior, se sugiere ver el siguiente enlace acerca de los elementos de los
mapas: http://www.youtube.com/watch?v=1ItvmNTIHx8 (6:43 min)
 De manera individual, observar el mapa de "División política mundial" en las páginas 72 y
73 del Atlas de Geografía del Mundo. Realizar comentarios al respecto.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo es la división política del mundo?, ¿cuántos continentes
hay?, ¿cuáles son los elementos o factores por los cuales los separan?, ¿solo hay una
forma de separarlos o existen otras maneras?, etc.
 De manera grupal, ver el siguiente enlace, donde se muestran los continentes mediante
una canción: http://www.youtube.com/watch?v=qKAwpoU_C6M (2:32 min)
 Después de ver el video, utilizar el Atlas de Geografía del Mundo y analizar las páginas
72 a la 79 donde se muestran la división política de los continentes y sus subdivisiones.
 Observar en qué se diferencian sus límites y su extensión, ¿cuál continente será más
grande y cuál será más pequeño?, ¿a qué se deben eso límites?, ¿cuáles son los
elementos comunes que tienen los países que viven en el mismo continente?, etc.
CIERRE:
 En grupo, hacer una lluvia de ideas con estas preguntas o anotarlas y contestarlas en el
cuaderno.

Atlas de Geografía del Mundo. Páginas 72-79.
Enlaces sugeridos en Internet.
Notas en el cuaderno.
GRUPO Semana 4
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Apoyada en el Atlas.

TEMÁTICO
 Reconoce en mapas la extensión y los  Delimitación de los continentes a partir de
límites territoriales de los continentes de la criterios físicos, culturales y políticos.
Tierra.
INICIO:
 Recuperar lo visto en la clase anterior con relación al nombre y número de continentes.
 Preguntar ¿cuál será el idioma que más se habla en el mundo? Solicitar a los alumnos
indiquen los idiomas que conocen y los lugares donde se hablan. Escribir sus
aportaciones en el pizarrón.
 Comentar en grupo ¿además del idioma, cuáles otros aspectos se tomarán en cuenta
para delimitar los continentes?
DESARROLLO:
 En forma grupal, hacer una listado en su cuaderno acerca de los criterios que se toman
en cuenta para delimitar los continentes: culturales, políticos, físicos. ¿Cuáles elementos
se toman en cuenta en cada uno de los anteriores?
 Reunir al grupo en parejas para observar los mapas del Atlas de Geografía del Mundo
pág. 87 y 88 como un ejemplo de división de los mapas de acuerdo a elementos
culturales como la religión y la lengua. Así como el mapa de la pág. 49 de acuerdo a un
elemento físico: el clima.
CIERRE:
 Organizar al grupo en equipos de 3 o 4 integrantes para que cada uno reproduzca la
división de continentes a partir del el clima, idioma, religión, bloques económicos, etc.
 Compartir sus mapas con el resto del grupo. Realizar comparaciones.
Atlas de Geografía del Mundo. Páginas 72-79.
Mapas mundi.
Listado en su cuaderno acerca de los criterios que se toman en cuenta para delimitar los
continentes: culturales, políticos, físicos.
Reproducción de mapas a partir del el clima, idioma, religión, bloques económicos, etc.
GRUPO Semana 5
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Es un contenido que marca el

TEMÁTICO programa de estudio, pero que
no viene incluido en el libro de
texto.
 Reconoce la división política de los  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
continentes.  División política de los continentes.

INICIO:
 En grupo, platicar con los alumnos acerca de los límites de los continentes: ¿son
visibles?, ¿cómo son?, ¿cómo los representan?, ¿son unas líneas en la tierra?, ¿son
muros? Escuchar todas las opiniones posibles que apoyen al tema.
 Revisar el siguiente enlace para leer algo acerca de las fronteras y los tipos que existen,
se puede extraer de ahí la información más importante y darla al alumno en una hoja
blanca: http://es.wikipedia.org/wiki/Frontera
“…la frontera es la zona territorial de tránsito social entre dos culturas, o en sentido general y
amplio, es el límite o linde de una parcela o un predio… Las fronteras al contrario de lo que muchas
veces se cree, no se demarcan únicamente cuando hay tierra de por medio, pues existen diferentes
tipos de fronteras: aéreas, territoriales, fluviales, marítimas y lacustres... ”
DESARROLLO:
 Solicitar que de forma individual hagan un mapa conceptual con la información dada.
Apoyar a los alumnos que presentan dificultad para realizarlo.
 Dar un mapa del continente americano para que los alumnos coloreen las fronteras o
límites entre los países. Se pueden apoyar con el Atlas de geografía del mundo.
 Mediante una lluvia de ideas, conversar con los alumnos las concepciones que tienen
sobre la división entre los continentes.
 Se recomienda ver el siguiente enlace sobre los continentes y sus características.
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU (5 minutos)
CIERRE:
 Con apoyo del video anterior, en grupo, hacer una tabla de información en el cuaderno
registrando los datos importantes de cada continente, respecto a su extensión y número
de habitantes.
CONTINENTE HABITANTES EXTENSIÓN
AMÉRICA
ASIA
EUROPA
ÁFRICA
OCEANÍA
LA ANTÁRTIDA
TAREA EXTRACLASE:
 Entregar un planisferio a cada alumno donde va a colorear cada continente con un color
distinto.
 Solicitar que lean un resumen del libro “la vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne.
Enlace:
http://www.diarioinca.com/2008/12/resumen-la-vuelta-al-mundo-en-80-dias.html
 Se sugiere descargar en el celular o Tablet la aplicación “Mapa del mundo-Quiz” de
los desarrolladores Qbis Studio, la cual es una aplicación divertida e interactiva para el
estudio y aprendizaje de los países del mundo.
Mapas.
Aplicación sugerida “Mapa del mundo-Quiz”
Mapa conceptual sobre los diferentes tipos de fronteras.
Delimitación de las fronteras en los continentes.
Tabla que muestre los habitantes y la extensión territorial de cada continente.
Representación con colores distintos los continentes en un planisferio.

GRUPO Semana 6
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN L4. LT. Páginas 32 y 33.

TEMÁTICO
 Reconoce la división política de los  Localización en mapas de países
continentes. representativos por continentes.

INICIO:
 De manera grupal, comentar el contenido de la obra “la vuelta al mundo en 80 días”.
¿Por qué se fue a dar la vuelta al mundo?, ¿con quién confundían al protagonista?, ¿era
rico o pobre?, ¿cómo se llamaba su criado?, ¿quién lo seguía en su viaje y por qué?,
¿cómo conoció a la mujer que después se convirtió en su esposa?, etc.
DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos nombren los cinco continentes. Escribirlos en el pizarrón en forma de
tabla. Después solicitarles que mencionen países y ubicarlos en qué continente se
encuentran.
 Leer en grupo la página 33 del libro de texto geografía quinto grado e imaginar que son
Fogg, el protagonista de la vuelta al mundo en 80 días. ¿Qué países visitarían?
 Individualmente, con ayuda de un planisferio, describir la ruta y las coordenadas de los
países que se visitarían. Elaborar un relato similar a la obra de Julio Verne.
CIERRE:
 Mostrar los relatos a los compañeros para socializar los trabajos, así como el mapa con la
ruta trazada y coloreada.
TAREA EXTRACLASE:
 Leer la página 32 del libro de texto geografía quinto grado con relación a la división
política mundial. Dividir a los alumnos en 5 equipos, cada equipo elige un continente e
investiga cosas importantes que sucedieron en algún país del continente que les tocó.
Compartir la información reunida con el resto del grupo. En un planisferio localizar la
ubicación de esos países para mostrarlo a los compañeros.
 Pueden apoyarse en la aplicación sugerida “Mapa del mundo-Quiz” para reforzar la
ubicación de países.

Libro de texto de Geografía. Páginas 32 y 33.
Planisferios.
Investigación de sucesos importantes en los países elegidos por cada alumno.
Localización de países en un planisferio.
Elegir países a visitar y trazar la ruta en un planisferio.
Relato similar al de la obra de Julio Verne. La vuelta al mundo en 80 días.

GRUPO Semana 7
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN L1. Páginas 11 y 12.

TEMÁTICO
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares  Principales círculos, líneas y puntos
representativos de los continentes a partir imaginarios de la Tierra, polos, paralelos y
de las coordenadas geográficas. meridianos.

INICIO:
 Cuestionar a los alumnos sobre las líneas imaginarias que tiene la tierra. Mostrar un
dibujo en el pizarrón y explorar si los alumnos conocen el nombre de cada línea.
DESARROLLO:
 Reunirse con un compañero para que observen el esquema de la Tierra y escriban el
nombre de los puntos y círculos imaginarios de la tierra. Página 11.
 Socializar el trabajo con el resto del grupo.
 En parejas, analizar el dibujo del círculo polar ártico, antártico, trópico de cáncer, de
capricornio y ecuador. Dibujarlo en el cuaderno.
 En grupo, con ayuda del Atlas de geografía del mundo, páginas 18 y 19 revisar los
paralelos y meridianos, así como su influencia en los husos horarios.
CIERRE:
 En grupo, dibujar un mapa mural con paralelos y meridianos, entre todos decidir el
tamaño que tendrá.
TAREA EXTRACLASE:
 Formar 5 equipos, cada uno representará un continente. Seleccionar dos países e
investigar algún suceso importante de esos países. Buscar la información en revistas,
periódicos, enciclopedias o Internet. Cada equipo localizará al día siguiente en el mapa
mural los países seleccionados y anotarán su nombre, las coordenadas en las que se
ubican y su capital.

Libro de texto de Geografía. Páginas 11 y 12.
Atlas geografía del mundo. Páginas 18 y 19.
Mapa mural. Colores, marcadores, pliegos de papel, etc.
Identificación de polos, paralelos y meridianos.
Dibujo del planeta señalando los círculos polares, trópicos y el ecuador.
Mapa mural.
Localización de países.

GRUPO Semana 8
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN L4. Páginas 29 a la 31.

TEMÁTICO
 Localiza capitales, ciudades y otros lugares  Coordenadas geográficas: latitud, longitud
representativos de los continentes a partir y altitud.
de las coordenadas geográficas.  Localización de capitales, ciudades y otros
lugares de interés en mapas de los
continentes.
INICIO:
 Compartir su trabajo de tarea con todo el grupo. Localizar en el mapa mural los países
seleccionados y anotar su nombre, las coordenadas en las que se ubican y su capital.
Compartir con los demás la noticia investigada de tarea.
 Leer la postal y la tarjeta del libro de texto la página 29. Formar parejas y comentar el
significado de los datos que se mencionan en la carta entre Iván y Eva. ¿Cuál es su
relación con los paralelos y meridianos?
DESARROLLO:
 De manera grupal, leer el texto de aprendamos más en la página 30 del libro de texto,
sobre la latitud y la longitud. Definir en qué se distingue la una de la otra.
 En parejas y con ayuda del maestro, localizar las ciudades capitales de la tabla de la
página 31 del libro de texto, en los planisferios del Atlas de geografía del mundo páginas
74 a la 79.
 Completar la tabla con su país y coordenadas.
CIERRE:
 En grupo, leer sobre la altitud. Página 31. Contestar cuál es el volcán de mayor altitud en
México, cuál es la montaña más alta de América y cuál la del mundo.
 Comentar en grupo, cuántos metros de diferencia hay entre la cúspide más alta de
México, la de América y la del mundo. Investigar el dato en libros o internet.

Libro de texto de Geografía. Página 29 a la 31.
Atlas de geografía del mundo. Páginas 74-79.
Definiciones de latitud y longitud.
Localización de capitales y ciudades mediantes sus coordenadas.
Localización de montañas y volcanes de acuerdo a su altitud.

GRUPO Semana 9
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Con ayuda del Atlas

TEMÁTICO
 Valora la diversidad de paisajes de los  Componentes naturales, sociales,
continentes a partir de sus componentes culturales, económicos y políticos de
naturales, sociales, culturales, económicos paisajes representativos de los
y políticos. continentes.
INICIO:
 Individualmente, observar las imágenes de las páginas 70 y 71 del Atlas de geografía del
mundo. Posteriormente comentar en grupo ¿en qué se parecen?, ¿en qué son
diferentes?, ¿cómo se distribuye la población?
DESARROLLO:
 Lectura comentada de la páginas 69-71 del Atlas de geografía del mundo sobre la
población y observar el mapa de la pág. 80 sobre la distribución de población del Atlas
de geografía del mundo. Platicar con los alumnos acerca de los componentes sociales de
un continente.
 Solicitar a los alumnos lean en silencio sobre la religión y lengua de los continentes.
Página 86 del Atlas geografía del mundo. Comentar en plenaria ¿en qué son diferentes?,
¿se respetan los límites físicos y naturales?
 Pedir a un alumno lea en voz alta la página 86 Atlas de geografía del mundo, sobre el
patrimonio cultural de los continentes.
 Comentar en grupo sobre la economía. Atlas páginas 91 a la 97, lo que hace aun más
diferente a un continente de otro y entre países.
CIERRE:
 Al final, hacer un resumen con toda la información leída y comentada.

Atlas de geografía del mundo. Páginas 69-71, 80, 86, 91-97.
Texto resumen sobre los componentes representativos de los continentes.
GRUPO Semana 10
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Con ayuda del Atlas

TEMÁTICO
 Valora la diversidad de paisajes de los  Diferencias de los continentes en función
continentes a partir de sus componentes de sus componentes espaciales.
naturales, sociales, culturales, económicos  Importancia de la diversidad en los
y políticos. continentes.
INICIO:
 Entregar a cada alumno un planisferio y analizar el espacio que ocupa un continente a
simple vista y contestar, ¿Cuál se ve más grande?, ¿Cuál será el más pequeño?, ¿Quién
tiene más habitantes?
DESARROLLO:
 Retomar la información hecha en el tema visto al inicio de este bloque: División política
de los continentes.
 Comparar su extensión y número de habitantes y corroborar si las preguntas fueron bien
contestadas.
 Previamente seleccionar un texto sobre la diversidad en los continentes y su importancia
para compartirlo con los alumnos.
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes y darles el texto con la información.
 Pedir que con ayuda del texto, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué es diversidad?
b) ¿Qué tipo de diversidad tiene los continentes?
c) ¿Por qué es importante que exista la diversidad entre los continentes?
 Se puede complementar la información con los libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
CIERRE:
 En equipos, hacer una lámina expositiva con la información analizada.
 Exponerlo ante sus compañeros.
Tarea: Para la próxima sesión traer un planisferio sin nombres.

Planisferios.
Pliegos de papel.
Colores.
Marcadores.
Textos sobre la diversidad de los continentes.
Exposición.

GRUPO Semana 11
BLOQUE/
PERIODO
1 Los continentes
EJE Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Contenidos de repaso

TEMÁTICO
 Valora la diversidad de paisajes de los  Localización en mapas de los continentes
continentes a partir de sus componentes de la Tierra: África, Antártida, América,
naturales, sociales, culturales, económicos Asia, Europa y Oceanía.
y políticos.  Tipos de fronteras: naturales y artificiales.
 Localización en mapas de países
representativos por continentes.
 Diferencias de los continentes en función
de sus componentes espaciales.
 Importancia de la diversidad en los
continentes.
INICIO:
 Realizar al grupo una serie de preguntas para que las respondan en el cuaderno
¿cuántos continentes existen?, ¿cuáles son los nombres de cada uno?, ¿cuál es el
continente más grande en extensión territorial?, ¿cuál es el continente de menor
extensión territorial?, ¿cuántos países hay en cada continente?, ¿cuántos países hay en
total?, ¿qué es una frontera y cuáles son los tipos de frontera?... y comentar las
respuestas.
DESARROLLO:
 Solicitar el planisferio encargado previamente para realizar la siguiente actividad
didáctica, donde la regla es no utilizar el atlas u otro recurso que les brinde información
de los países del mundo, la intención es jugar a ver cuál es el alumno que distingue la
mayor cantidad de países correctamente.
 El docente seleccionará con ayuda del atlas 5 países de cada continente y solicitará a los
alumnos que ubiquen en su planisferio el territorio de cada país, lo coloreen y le pongan
el nombre.
 Al terminar la actividad, los alumnos se pueden intercambiar el planisferio para que se
califiquen con ayuda del docente, ya sea mediante el atlas o el mapa mural realizado en
las clases anteriores.
CIERRE:
 En plenaria, promover el intercambio de información que conocen sobre las
características de los continentes y sus países en cuanto a lo político, social y cultural,
ejemplo: rasgos físicos de las personas, costumbres, idiomas, clima, flora y fauna, etc.
Planisferios.
Colores.
Atlas
Intercambio de conocimientos de las características de los continentes y sus países.
ASIGNATUR Geografía GRADO y 5° TIEMPO Agosto-noviembre

A GRUPO Semana 12
BLOQUE/
PERIODO
2/1 Diversidad natural de los continentes.
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Entre valles, llanuras y

TEMÁTICO montañas.
 Compara la distribución de las principales • Distribución de las principales sierras, valles,
formas del relieve, regiones sísmicas y mesetas y llanuras de los continentes.
volcánicas en los continentes. • Distribución de las regiones sísmicas y
volcánicas de los continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas
sísmicas de los continentes.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Valoración de la diversidad natural.
INICIO:
Comencemos pág. 41.
 Leer la carta que envía Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales volcánicos.
 A partir de las montañas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localización de las
principales formas de relieve (montañas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre.
Preguntar a los alumnos: ¿cómo es el lugar donde viven?, ¿es meseta, es valle, es
montaña?, ¿existen volcanes?, etc. Pueden consultar Google Earth.
DESARROLLO:
Actividad. Pág. 41
 Consultar la página 26 de Atlas de Geografía del mundo, y escribir en el cuaderno las
características de los principales tipos de relieve: montañas, mesetas o altiplanos, llanuras y
depresiones.
 Observar las imágenes del libro de texto y poner qué tipo de relieve son.
 Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus características escritas.
Aprendamos más. Pág. 42
 Analizar la imagen que se presenta sobre el suelo y reflexionar acerca de dónde pisamos, ver
que en el relieve y la localización de una zona o región influyen en el clima, la vegetación, la
fauna y por lo tanto en el tipo de región natural.
 Observar como el movimiento de las placas tectónicas ocasiona fracturas en la corteza
terrestre y la salida del magma.
Exploremos pág. 43
 Observar el mapa de placas tectónicas de la pág. 27 del Atlas de Geografía del Mundo e
identificar sobre cuáles se encuentra México.
 Copiar y responder la siguiente pregunta: ¿Qué océano se asienta sobre la placa tectónica
que lleva su nombre?
 Elegir dos placas tectónicas e identificar los continentes que hay sobre éstas. Después
responder en el cuaderno ¿Qué océanos se localizan sobre las placas elegidas?
 Hacer lectura comentada del texto “movimientos de las placas tectónicas” de libro de texto.
CIERRE:
Hacer un mapa mental con los tres movimientos de las placas tectónicas: de contacto, de
separación y de deslizamiento (pueden ir acompañado con dibujos). Compartir lo elaborado.
Libro de texto. Páginas 40 a la 43.
Mapas interactivos (como los de Google Earth).
Atlas de Geografía del Mundo.
Distribución y características de la superficie terrestre.
Tipos de relieve.
Localización de placas tectónicas.
Movimientos de las placas tectónicas.
Mapa mental.

A GRUPO Semana 13
BLOQUE/
PERIODO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN Entre valles, llanuras y

TEMÁTICO montañas.
 Compara la distribución de las principales • Distribución de las principales sierras, valles,
formas del relieve, regiones sísmicas y mesetas y llanuras de los continentes.
volcánicas en los continentes. • Distribución de las regiones sísmicas y
volcánicas de los continentes.
• Relaciones entre relieve, volcanes y zonas
sísmicas de los continentes.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de los simulacros que se han hecho en la escuela, ¿por qué
se realizan?, ¿les ha tocado sentir un temblor?, ¿recuerdan la última vez que tembló en su
comunidad?, ¿cómo reaccionó la gente?, ¿qué medidas debemos tomar en caso de sismo o
temblor? Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
Actividad pág. 44
 Hacer un experimento donde representarán los movimientos de las placas o sismos.
 Materiales: mesa, martillo, tabla de 10 cm 30 terrones de azúcar o cajas de cartón o cubos.
 Seguir las instrucciones en el libro de texto, realizar la actividad, anotar en el cuaderno las
conclusiones e ilustrar lo sucedido. Diferenciar entre hipocentro y epicentro.
Actividad pág. 45
Copiar el mapa de la pág. 28 del Atlas en un acetato, sobreponer este mapa en el de la pág. 27
del Atlas y encontrar la relación entre las áreas sísmicas y volcánicas con las orillas de las
placas.
 Contestar las preguntas: ¿Qué relación encuentran entre esas zonas? ¿Qué pasa cuando se
mueven dos placas?
Actividad pág. 46
 Identificar cómo cambia el relieve a causa de factores internos como el vulcanismo, la
sismicidad, y por agentes externos como la erosión que provocan el viento y el agua.
 Observar las imágenes de la página mencionada y escribir qué causó la erosión.
 Al final, escribir un texto en el cuaderno acerca de cómo cambia el relieve debido a la
erosión provocada por el viento y el agua. Pueden dibujar un antes y un después además del
texto.
 Observar el siguiente enlace sobre el volcán de Guatemala que hizo erupción el pasado 3 de
junio de 2018. https://www.youtube.com/watch?v=HkSCUAF6Wgg (2:52 min)
CIERRE:
 Elaboración de un volcán. (instrucciones página 47 del libro de texto)
 Anotar en el cuaderno la relación que encuentran entre el resultado de su experimento y lo
que sucede cuando un volcán hace erupción.
Libro de texto. Páginas 44 a la 47.
Mapas y acetatos.
Material para la elaboración del volcán.
Enlace sugerido.
Diferencias entre hipocentro y epicentro.
Relación entre las áreas sísmicas y volcánicas con las orillas de las placas.
Cambios en el relieve debido a la erosión provocada por el viento y el agua.
Volcán elaborado.
Opiniones diversas.

A GRUPO Semana 14
BLOQUE/
PERIODO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN El agua en el planeta de la vida.

TEMÁTICO
 Distingue la importancia de la • Distribución de los principales ríos, lagos y
distribución de los principales ríos, lagoslagunas en los continentes.
y lagunas de los continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos
y lagunas de los continentes.
INICIO:
Comencemos. Pág. 48.
 Leer la carta que envía Yuriria a su hermana Sandra, la cual le platica acerca de la historia
del mar Aral. Comentar y preguntar a los alumnos si cerca del lugar donde viven hay mar,
ríos, arroyos, lagos o lagunas. De ser afirmativo platicar acerca de su importancia para la
vida.
DESARROLLO:
Actividad pág. 49
 Observar con atención la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentar con
un compañero: ¿Por qué se le llama a la Tierra el planeta azul? ¿Qué otro nombre le
pondrían?, etc.
 Leer la pág. 50 acerca de los recursos hídricos. Comentar en grupo.
Exploremos pág. 51
 Consultar el Atlas de Geografía del Mundo pág. 40 a la 45 sobre los ríos y lagos; reunirse en
parejas y llenar la información en las tablas dadas en el libro de texto, donde tienen que
localizar continente, país, océano que desemboca y ciudades. Tanto en ríos como en lagos.
CIERRE:
 Comparar y valorar la información de las tablas para responder las siguientes preguntas: ¿a
cuál océano llegan más ríos?, ¿en qué continente se encuentran la mayor cantidad de ríos?
y ¿en cuál continente se ubica la mayor cantidad de lagos más grandes?
Libro de texto. Páginas 48-51.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
A GRUPO Semana 15
BLOQUE/
PERIODO
EJE Componentes naturales. LECCIÓN El agua en el planeta de la vida.

TEMÁTICO
 Distingue la importancia de la • Distribución de los principales ríos, lagos y
distribución de los principales ríos, lagos lagunas en los continentes.
y lagunas de los continentes. • Importancia de la distribución de ríos, lagos
y lagunas de los continentes.
INICIO:
 Revisar este link para ver video de “la importancia del agua”
http://www.youtube.com/watch?v=oMcbO5ajdug(1:48 min)
Actividad pág. 52
 En parejas, observar el mapa de distribución de la población de la página 84 de su Atlas de
Geografía del Mundo. Contar el número de ciudades que tienen más de 5 millones de
habitantes, anotar en el cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago
o en la costa. Después, comentar en grupo: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades
más pobladas y cuerpos de agua?
CIERRE:
 Llevar a cabo la actividad "Apliquemos lo aprendido". Página 53 del libro de texto, analizando
el porcentaje de agua que tenemos en el planeta y las necesidades que debemos de cubrir.
Seguir instrucciones del libro de texto y concluir.
Libro de texto. Páginas 52-53.
Enlace sugerido
Notas en el cuaderno y libro de texto.

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ASIGNATUR Geografía GRADO y 5 TIEMPO Agosto-noviembre

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