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La Educación Preescolar Un Derecho Que Tiene La Infancia A Participar en Situaciones Educativas Que Sirvan para Impulsar Su Desarrollo Integral
La Educación Preescolar Un Derecho Que Tiene La Infancia A Participar en Situaciones Educativas Que Sirvan para Impulsar Su Desarrollo Integral
2 / 2004
Resumen
El objetivo de este ensayo es asumir una reflexión crítica para promover un proceso de concienciación de
todos los entes implicados en la toma de decisiones a favor de la infancia, en donde se asuma que la
Educación Preescolar o Inicial ha de basarse en la mediación para la estimulación del desarrollo integral, por
cuanto la interacción de los niños y niñas con su medio, no solo afecta las posibilidades de sinapsis y la
manera como estas conexiones se establecen, sino que esa influencia temprana del medio exterior puede
dejar huellas definitivas en la psiquis humana.
Palabras clave: Educación Preescolar, Desarrollo, acciones, intencionalidad, experiencia, sentido, media-
ción, estimulación. ***
Abstract
THE EDUCATION PREESCOLAR A RIGHT THAT HAS THE CHILHOOD TO PARTICIPATE IN EDUCATIONAL SITUATIONS THAT ARE
GOOD TO BE IMPELLED INTEGRAL DEVELOPMENT
The purpose of this essay is to assume a critical reflection to promote awareness on all the bodies involved on
the decision making in favor of the childhood, where it can be assumed that Initial Education or Preschool has
to be based on mediation for the stimulation of the integral development, due to the fact that interaction of
boys and girls with their environment not only affects the synapses possibilities and the ways how these
connections are established, but also this early influence of the external environment can leave definite prints
on the human mind.
Key words: Preschool education, development, actions, intentionality, experience, sense, mediation,
stimulation.
***
Résumé
L’ÈDUCATION PREESCOLAR UN DROIT QUI A L’ENFANCE POUR PARTICIPER A SITUATIONS PÈDAGOGIQUES QUI SONT BON
D’ÈTRE FORCÈ LE DEVELOPPEMENT INTÈGRANT
L’objectif de cet essaie est d’assumer une réflexion critique pour promouvoir un processus de conscientisation
de toutes les entités impliquées dans la prise des décisions en faveur de l’enfance. On y assume que l’éducation
préscolaire ou initiale doit se baser sur la médiation pour la stimulation du développement intégral parce que
l’interaction des enfants avec leur milieu n’affecte pas seulement les possibilités de synapse et la manière
dont ces connexions s’établissent, mais aussi que cette influence précoce du milieu extérieur peut laisser des
traces définitives dans la psyché humaine.
Mots-clés: Éducation préscolaire, Développement, actions, intention, expérience, sens, médiation, stimulation.
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FAVIOLA ESCOBAR DE MURZI
[LA EDUCACIÓN PREESCOLAR UN DERECHO QUE TIENE LA INFANCIA...]
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A C C I Ó N P E D A G Ó G I C A, Vol. 13, No. 2 / 2004
estimulación constante y sistemática en los prime- psicomotor, social y efectivo; es decir, a promover
ros años de vida. su desarrollo integral. Las docentes de Educación
Para que realmente la estimulación del desarro- Preescolar como intelectuales de la pedagogía y de
llo integral sea una realidad se hace necesario pre- la psicología están académicamente preparadas para
ver desde la concepción del currículo de Educación ofrecer una atención que vaya más allá del cuidado
Preescolar una práctica pedagógica que promueva y protección.
desarrollo. En este sentido, el diagnóstico juega un Las intenciones y pensamientos acerca de cómo
papel de vital importancia en la acción educativa de educar al ser humano en los primeros años de vida
la infancia, no solo como propósito para determi- han recorrido un largo camino de teorías que en la
nar el nivel de desarrollo real alcanzado por los práctica han tardado en afectar plenamente las ins-
niños y las niñas, sino para determinar sus poten- tituciones, una historia en la que el pensamiento de
cialidades y, en consecuencia, diseñar experiencias los expertos como lo sostiene Molins (1994) ha ido
pedagógicas a partir de sus necesidades para al- siempre por delante de aquello que deberíamos ha-
canzar niveles cada vez mayores de desarrollo. cer con los infantes y en esa lucha emprendida por
crear las condiciones educativas más adecuadas, los
Pertinencia de Educación Preescolar o más afectados son los niños y niñas, su período es
Inicial: muy corto y las acciones educativas retardadas y
lentas.
En los últimos años la comunidad internacional y
En la historia del curriculum, que se ha estructu-
los organismos que velan por la atención a la infan-
rado de la Educación Preescolar o inicial a nivel
cia a nivel mundial ha dirigido sus esfuerzos a con-
mundial, han dejado su estela las diferentes concep-
vocar a todos los países para impulsar programas
ciones que en cada época han dominado en la visión
encaminados a la protección de la niñez, a lograr
de la didáctica. Así, las concepciones acerca de la
mejorar la calidad de vida para los infantes, así como educación infantil y el cambio de filosofías relacio-
a trabajar para alcanzar niveles cada vez mas altos nadas con la naturaleza, las habilidades y necesida-
de desarrollo. des requeridas para diferentes tipos de educación
Ante estos esfuerzos mundiales la respuesta de han afectado y afectan las aspiraciones del currí-
los países por la protección de los niños y niñas ha culo.
comenzado ya a dar frutos, los cuales se plasman La acción pedagógica en los primeros años se
en la creación de programas y modalidades para la ha transferido a la realidad de las aulas y se obvia
atención de la niñez en la primera infancia. Los es- en la mayoría de los casos al niño o la niña inmerso
fuerzos en el área de la salud se han materializado en contextos sociales, con realidades diversas, con
en la disminución de las tasas de mortalidad infantil. familias patículares. En el devenir de la Educación
En el área educativa se ha aumentado la cobertura se ha restado importancia a la atención integral des-
de atención; no obstante, se mantienen como el caso de la diversidad en los primeros años de vida del
de Venezuela cifras alarmantes de niños en eda- ser humano.
des de 0 a 6 años fuera del sistema educativo. Ob- En Venezuela, en la actualidad, existe una pro-
viamente, ese gran número de niños que asisten a puesta por parte del Ministerio de Educación y De-
las instituciones de Educación Preescolar reciben porte (2001) acerca de la Educación Inicial, la cual
atención. Resulta interesante preguntarse ¿Qué tipo comprendería dos fases: Maternal y preescolar.
de atención? ¿guarda y custodia? La fase maternal según la Dirección Nacional de
La educación preescolar no debe limitar su aten- Preescolar del Ministerio de Educación (2001) aten-
ción a la guarda y custodia de los infantes, sino a la derá a niños y niñas desde su nacimiento hasta
estimulación de los elementos básicos de su desa- cumplir los 3 años de edad, y es responsabilidad de
rrollo cognitivo, de lenguaje, moral, físico, sexual, la familia decidir el momento de ingreso a esta fase.
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FAVIOLA ESCOBAR DE MURZI
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