Secundaria 9 de Julio_6 año _Ciclo Orientado _Lengua y Literatura

Guía Pedagógica N° 2 Nivel Secundario

Escuela Secundaria 9 de Julio

Área Curricular: Literatura

Curso: 6 año del Ciclo Orientado

Turno: Tarde

Docente: Masciardi Fernanda

Título de la propuesta: El texto argumentativo

Contenidos: Texto argumentativo, trama y función. Estructura y estrategias

argumentativas.

Queridos alumnos, estamos transitando un tiempo difícil y desde nuestro rol debemos
buscar una solución y salir adelante para reencontrarnos en nuestro lugar que es la
escuela, habiendo aprovechado este tiempo para aprender desde nuevas experiencias.
Por eso les aconsejo que distribuyan un tiempo para cada materia y organicen una
rutina de trabajo diario con un horario, tiempo de descanso y un lugar tranquilo para
trabajar. De esta manera van a evitar trabajar de manera desordenada y así podrán
cumplir con todas las materias.

Optimicen el tiempo y eviten realizar en un día todas las guías lo cual es imposible, no
dejen la tareas para último momento y sean responsables. Yo estoy para orientarlos y
cualquier interrogante no duden en consultarme.

Cuídense mucho, pronto nos volveremos a encontrar en nuestro lugar que es el aula.

¡Cariños! Profe Fernanda

ELTEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin

de persuadir a un receptor. El propósito del autor puede ser probar o demostrar una idea
(o tesis), refutar la contraria Por lo tanto la finalidad es convencer dando argumentos,
por eso predomina la función apelativa del lenguaje.

Se argumenta en cualquier situación en la que se pretende influir en la conducta del

otro, la trama argumentativa puede aparecer en texto orales como debates, discursos

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políticos, conversación cotidiana; y textos escritos como editorial, carta del lector,
artículo de opinión y ensayos.

Estructura

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres partes: introducción,

desarrollo o demostración y conclusión.

1. Introducción: se expone el tema que va a tratar el texto. En esta parte se puede

encontrar:
a) El punto de partida: el autor puede iniciar el texto con una breve exposición
en la que intenta captar la atención del lector. Puede presentar un hecho,
idea que va a dar origen a la argumentación.
b) Tesis: es la idea u opinión del autor que pretende demostrar o defender a
través de argumentos.

2.Desarrollo o demostración: Presenta los argumentos con que se intenta la

aceptación de la tesis. El cuerpo de la argumentación tiene como fin fortalecer la
opinión defendida y refutar la contraria. Para ello se usan las siguientes estrategias
argumentativas:

a) La definición-descripción: se emplea para explicar el significado de conceptos.

en ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
b) La comparación (o analogía) sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo
explicado. muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector común.
c) La cita de autoridad: son reproducciones de enunciados emitidos por expertos.
tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido. las citas se emplean como
argumentos de autoridad. La voz que se introduce aparece entre comillas.
d) La ejemplificación se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis.
e) Pregunta retórica se trata de una pregunta que se formula sin esperar respuesta,
con la finalidad de reforzar o reafirmar el propio punto de vista, al mismo
tiempo que incentiva al lector a reflexionar.
f) Refutación: se cuestiona y se trata de invalidar otras opiniones mediante
argumentos opuestos. Se usan conectores como, pero, sin embargo, no obstante.

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g) Concesión: se acepta en parte alguna opinión contraria para luego refutarla.

Conectores como: si bien, es cierto, aunque.

3.Conclusión: se resumen las ideas, retoma y propone una determinada posición

frente al tema. Se puede encontrar en esta parte:

a) Reiteración de la tesis: el autor expone nuevamente su opinión

b) Posible solución

Actividades

1) Complete el siguiente esquema con la información anterior. Sino puede

imprimirlo, copie el esquema en su cuaderno.

Texto Argumentativo

Proposito o
finalidad: Estructura
Trama:.................
.................. Textos
.................. Orales ...................
.................. ..............................
.... .............................. Desarrollo
Introducción
............ Estrategias
a)________ Argumentativas
TextosEscritos
b)________ a)________ Conclusión
..............................
.............................. b)________ a)_______
............................ c)________ b)_______
d)________
e)________
f)________
g)_________
2) Lea el siguiente artículo “Coronavirus, irresponsabilidad y miedo” e indique los
elementos del paratexto:
 Titulo.
 el medio masivo de comunicación y sección del diario.
 fecha y autor del artículo.

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3) La imagen ejemplifica los sentimientos causados por el coronavirus en la

sociedad. Explique.
4)

CLARÍN: OPINIÓN

Coronavirus, irresponsabilidad, y miedo al

miedo

Una góndola vacía en el supermercado Coto de Agüero al 600, en CABA. Foto: Germán García

Silvia Fesquet 15/03/2020 - 19:02

"El amor ahuyenta el miedo y, recíprocamente el miedo ahuyenta al amor. Y no sólo al

amor el miedo expulsa: también a la inteligencia, la bondad, todo pensamiento de belleza y
verdad, y sólo queda la desesperación muda; y al final, el miedo llega a expulsar del hombre
la humanidad misma”. La primera reacción humana ante las pandemias ha sido siempre el
pánico, que nubla la razón.

Suena oportuna, en tiempos de coronavirus, la reflexión de Aldous Huxley, el escritor y

filósofo inglés autor, entre otros textos, de “Un mundo feliz”. Situaciones como las que
atraviesa hoy prácticamente el mundo entero tienen la capacidad de poner en evidencia lo
mejor y lo peor de la condición humana.

En un artículo titulado “El hombre y sus epidemias a través de la historia”, publicado años
atrás en la Revista chilena de infectología, el microbiólogo e infectólogo pediátrico Walter
Ledermann Dehnhardt narraba una situación ocurrida en 1994 en la unidad de enfermedades

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infecciosas del establecimiento en que trabajaba: “Solicitamos a un talentoso especialista,

hombre muy culto y racional – escribió- que evaluara a un pequeño paciente. Accediendo
de buena gana, contempló un rato al niño a través del vidrio y, en el momento de abrir la
puerta corrediza, preguntó por qué estaba aislado. Al escuchar la palabra Sida quedó con
el pie en alto, alterado el rostro; luego de unos segundos echó pie atrás y dijo que bastaba
con lo que le habían contado, no siendo necesario el examen físico (...) Era un hombre muy
instruido y sabía perfectamente cómo se contagia el Sida y que, por lo tanto, no estaba
expuesto, pero pudo más el temor ancestral que la razón”. Esa, remarcaba el especialista,
ha sido siempre la primera reacción humana ante las pandemias: el pánico, un “miedo
súbito, extraordinario que nubla la razón”. Ese pánico ha motorizado prejuicios,
discriminación, estigmatizaciones y hasta horribles venganzas, en la búsqueda y
señalamiento de un “culpable”. Porque desde la Antigüedad, muchos han creído ver un
castigo en la aparición de una epidemia.

En tiempos revueltos, donde la mayor certeza ante una amenaza que se ha vuelto global
parece ser la incertidumbre, otra de las víctimas es la verdad. Con una irresponsabilidad
digna de mejor causa, y sin que se entienda bien el porqué, las redes sociales y otros
instrumentos se han convertido en vehículo de informaciones y recomendaciones falsas que,
de buena fe, retransmiten en proporción astronómica quienes los reciben, multiplicando en
simultáneo la angustia y el miedo. A tal punto llegó el fenómeno que la Organización
Mundial de la Salud (OMS) acuñó el término “infodemia” para definirlo y lanzó una
serie de aclaraciones para echar por tierra con las falsedades, de las que llegó a hacerse
eco hasta el propio presidente Alberto Fernández

“Una epidemia es como un incendio, no sirve el ‘sálvese quien pueda’”, dijo ayer en Clarín
Pedro Cahn, infectólogo argentino integrante del comité de expertos convocados por el
Gobierno por el coronavirus. Esa también es una lección para aprender, y poner en
práctica. No hay salidas individuales, sino responsabilidad y solidaridad social. Botón
de muestra, el que vacía las góndolas del supermercado, barriendo con las existencias de
jabón sólo por las dudas, debería pensar que el jabón que lleva de más es el que le faltará
a otro que también debe lavarse las manos, para no contagiar ni contagiarse. El que
vuelve de un viaje y está obligado a cumplir la cuarentena debe hacerlo, inexorablemente,
por él y por nosotros. Sin embargo, ejemplos a la inversa sobran, como el del vecino de
Olivos que agredió a trompadas al guardia del edificio que quiso evitar que saliera a la calle
y violara la restricción después de haber regresado de Estados Unidos o la profesional que
fue al médico con su hija en estado febril importante y sólo al final de la consulta avisó que

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apenas días atrás habían estado de vacaciones en uno de los países considerados de
riesgo. Todas estas conductas, negligentes, irresponsables, egoístas, no sólo
contribuyen a propagar la epidemia sino que generan desconfianza, alimentan el
temor, favorecen las estigmatizaciones y rompen con un contrato social tácito que debería
volverse explícito: más temprano que tarde, cualquiera de nosotros puede ser ese otro al que
no cuidamos.

Guía de Actividades de Lectura

 Prelectura:
1)
2)

A) ¿Cuál es la trama que presenta este texto?

B) ¿Cuál es la idea que defiende el autor del texto? ¿Cómo lo justifica? Marque en
el texto los argumentos que utiliza el autor para justificar la misma. C) ¿Cuál
fue la intención del autor del texto?

Bibliografía:

◆ La aventura del lector 5. Editorial Comunicarte. Isabel Ferrero de Ellena –

Myrian Delgado.
◆ www. Infobae.com

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