FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR

Versión 5 – Mayo de 2016

1. PROGRAMA Transversal
2. NOMBRE DE LA
Inducción 3. SEMESTRE 1
ASIGNATURA
5. N° CRÉDITOS Y
4. TIPOLOGÍA Teórica 2 semanas
DURACIÓN

6. CONTROL DE ACTUALIZACIONES
25/06/2019
RESPONSABLE Jefferson Andrés Conde Torres FECHA DE ACTUALIZACIÓN
Versión IV

7. PROPÓSITO DE FORMACIÓN

Este curso va dirigido a estudiosos de nuevo ingreso del nivel pregradual de manera transversal para todos los programas de la unidad virtual. Se encuentra
enfocado principalmente al aprendizaje del manejo primario de la plataforma CANVAS de formación virtual ya que este será en adelante para los estudiosos
el medio principal de instrucción y comunicación entre ellos y los docentes. También, el aula se encuentra enfocada y dispuesta para que los estudiosos
puedan conocer de manera amplia las diferentes dinámicas académicas y administrativas dispuestas para los estudiosos de la UMB Virtual.

Se espera que en el transcurso formativo por el aula de inducción se genere en los estudiosos la capacidad de comprender las principales características e
instrumentos de la plataforma. Por otro lado, se espera que sea un filtro de corrección y orientación de situaciones particulares que puedan llegar a surgir
en el transcurso de las aulas formativas del programa al que se inscribe el estudioso. Adicionalmente, se socializan algunas herramientas iniciales de
promoción de aprendizaje autónomo proponiendo una mirada estratégica del potencial de la ecología digital en los diferentes campos de saber profesional
desde donde acuden los estudiosos.

Dado que la formación virtual está en auge en todo el mundo y con tan vasta variedad de programas de formación disciplinar, la familiarización temprana
de la plataforma de instrucción es uno de los campos de mayor importancia durante el proceso formativo en su etapa inicial. De manera simultánea, se
concibe como un primer filtro de identificación de dificultades futuras que puedan presentar los estudiosos. En este sentido, la importancia que representa
el aula de inducción es de carácter incisivo para la adaptación de los estudiosos a la modalidad virtual.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS REQUERIDOS

• Computador con acceso a internet.
• Plataforma virtual de CANVAS.
• Herramientas web 2.0: Youtube.com, Powtoon.com, storyboardthat.com, padlet.com, Google docs, genial.ly, wiki, newsletter, easil.ly, kizoa.es, (a
elección del estudioso)

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9. COMPETENCIAS REQUERIDAS - PRE SABERES

Qué pre-saberes debe tener la persona que ingrese al curso:

Saberes base:

• Lectura.
• Escritura.
• Manejo de herramientas ofimáticas.
• Conocimientos básicos relacionados con el manejo de herramientas tecnológicas.

Saberes contextualizados a la modalidad virtual:

• Analizar información en diferentes medios para identificar, interpretar y evaluar problemas.

• Utilizar TIC básicas (e-mail, navegación en Internet, procesadores de texto) para el desarrollo de sus actividades personales y profesionales.
• Gestionar su proceso de aprendizaje determinando tiempos y metodologías de estudio acordes con la modalidad virtual.
• Establecer relaciones con sus docentes y pares que muestren respeto, colaboración y confianza a través de los espacios de comunicación abierto.

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10. PROPUESTA EDUCATIVA MÓDULO 1

TIEMPO DE
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR ESTRUCTURA TEMÁTICA DEL MÓDULO 1
APRENDIZAJE
1. Maneja correctamente las herramientas de Foro,
Evaluación, Tareas y Chat académico.
2. Identifica las herramientas del menú de contenido
de la plataforma, para la entrega de sus actividades
evaluables y no evaluables.
3. Establece una comunicación asertiva con sus
compañeros, tutor de aula y en general con toda la 1. Inducción.
comunidad educativa para fomentar la fluidez de la 1.1 Navegación en plataforma.
comunicación de forma asertiva en la formación 1.2 Creación de perfil.
virtual. 1.3 Iconografía de la plataforma.
2 semanas
4. Reconocer las diferentes herramientas digitales que
le permitirán tener un mejor proceso de aprendizaje 2. Entornos Personales de aprendizaje.
virtual. 3. Planificación de tiempo
5. Reconoce los tiempos establecidos para la entrega
de actividades en el cronograma de la plataforma.
6. Plantea de acuerdo con sus necesidades una
planeación de tiempos para su inicio en la formación
virtual con la UMB.
7. Realiza exposiciones de forma correcta usando la
herramienta de presentaciones.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIOS DE DESEMPEÑO (Evaluación)
70%
• Genérico: Realiza presentación de la
• Prueba diagnóstica en la que los estudiosos
prueba diagnóstica
Actividad 1: Prueba diagnóstica entablan una conversación con sus saberes
30%
previos.
• Específico: Analiza resultados obtenidos en
relación con el puntaje obtenido.

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• Foro en el cual los estudiantes deben realizar un
Actividad 2: Foro de presentación
• Actividad en la cual los estudiosos deben realizar
Actividad 3: Planificando mi tiempo
• Actividad donde el estudioso por medio de un
Actividad 4: Mi entorno personal de aprendizaje
30%
• Genérico: El video debe tener 2 minutos.
70%
video corto de presentación personal.
• Específico: Presentación personal y de
expectativas
20%
• Genérico: Elabora planificador de
actividades por medio de
herramienta web u ofimática. 2
una planificación de manera preliminar
minutos.
de una semana especificando los tiempos
80%
los tiempos estimados para estudiar de
• Específico: Plantea de acuerdo con sus
manera virtual.
actividades diarias los tiempos
establecidos para realizar sus
actividades de formación virtual.
35%
• Genérico: Participa en el juego donde puede
conocer las diferentes herramientas
digitales que se encuentran para
los entornos de aprendizaje, edición,
para publicar, para enseñar, para
compartir o tener conexiones.
juego conoce los diferentes entornos
digitales y posteriormente realiza su PLE
65%
con las herramientas digitales de su
• Especifico: Plantea de acuerdo con lo
preferencia que ayuda a su proceso
aprendido en con el juego de
académico.
herramientas digitales su entorno
personal de aprendizaje, que le
permitirá realizar un mejor
proceso en su formación en el
entorno virtual.

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Juan Manuel, F. C., José Antonio, Y. F., & Edgar Kyamill, M. V. (2015). Prácticas morales y
normas de netiqueta en las interacciones virtuales de los estudiantes de educación
secundaria / Netiquette moral practices and norms in virtual interactions in secondary school
students. Innovación Educativa (México, DF), (69), 57. Recuperado de: SciELO
MATERIAL DE ESTUDIO DEL MÓDULO
Enríquez villota, m. F., escobar, m. F., & garzón velásquez, f. (2015). Una revisión general a
Palabras clave del módulo: los hábitos y técnicas de estudio en el ámbito universitario. Psicogente, 18(33), 166-187.
Doi:10.17081/psico.18.33.64. Recuperado de: academic search ultimate
• HERRAMIENTAS INFORMATICAS
• ENTORNOS PERSONALES Ugalde Villalobos, M. E., & Canales García, A. (2017). El liderazgo académico, comunicación
• RECURSOS EDUCATIVOS asertiva y motivación. Recuperado de: BASE ELIBRO
• HABITOS DE ESTUDIO
• NETIQUETA. Rué, Joan (2015) Entornos de aprendizaje digitales y calidad en la educación superior.
Recuperado de la Base de Datos E- libro.

Álvarez Jimenez, A. (2014). Entornos personales de aprendizaje (PLE) aprendizaje conectado

en red. Ministerio de Educación de España. Recuperado de la Base de Datos E- Libro.

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Versión 5 – Mayo de 2016

1. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
La escala de valoración que se manejará es de 1 a 5, y será la base para el diseño de las rúbricas de evaluación de cada actividad de aprendizaje:

Nivel Escala Indicadores de desempeño generales

Alto 4.6 a 5.0 Demuestra la competencia en diferentes situaciones y sus resultados superan lo esperado.

3.6 a 4.5 Demuestra la competencia en algunas situaciones y sus resultados corresponden a lo esperado.
Básico
3.0 a 3.5 Demuestra parcialmente la competencia en algunas situaciones y los resultados alcanzan lo mínimo esperado.
Ocasionalmente demuestra la competencia en algunas situaciones en su mayoría de baja complejidad y los resultados no alcanzan
1.6 a 2.9
Bajo lo mínimo esperado.
0 a 1.5 No se evidencia el desarrollo de la competencia en situaciones de baja complejidad, por lo que no alcanza los resultados esperados.

El aula contará con las siguientes actividades de evaluación formativa:

Módulo Actividad de evaluación Ponderación

1. Prueba diagnóstica 10%

1. Módulo de
2. Foro de presentación “Yo soy UMB” 20%
inducción
3. Planificando mi tiempo 35%
4. Mi entorno personal de aprendizaje (PLE) 35%
Total 100%