PROGRAMA INCLUSIÓN EDUCATIVA

El programa de Inclusión Educativa surge en Septiembre del año 2014, con dos objetivos principales,
1. Atender las necesidades Educativas y Sociales de la Población con Discapacidad que se encontraba
caracterizada en la Institución, 2. Acompañar el proceso de Diagnóstico de las estudiantes que
presentaban dificultades académicas detectadas por los docentes de aula. Estos objetivos se han ido
transformando acogiendo también a la población con talentos excepcionales que han sido
visibilizadas por los diferentes docentes en los contextos de aprendizaje.

1. ¿Qué es Educación Inclusiva?

Es un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad
de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes
y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su
misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación y exclusión alguna, y que
garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y ajustes razonables requeridos en su
proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en
el entorno educativo. (Decreto 1421-2017)

2. ¿Cuáles son los principios de la Educación Inclusiva?

• Derechos Humanos. Convención sobre derechos de la infancia y de personas con
discapacidad ONU.
• Política Pública de Discapacidad. Decreto 470 de 2007
• Enfoque Diferencial.
• Decreto 1421-Agosto 2017
• Documento de Orientaciones técnicas para garantizar el acceso y la permanencia de los
niños, niñas, jóvenes y adultos con discapacidad y talentos excepcionales proceso de
matrícula 2015-2016

3. ¿Quiénes son las estudiantes con Discapacidad?

Personas vinculadas al sistema educativo en constante desarrollo y transformación, con
limitaciones en los aspectos físico, mental, intelectual o sensorial que, al interactuar con diversas
barreras (actitudinales, derivadas de falsas creencias, por desconocimiento, institucionales, de
infraestructura, entre otras? Pueden impedir su aprendizaje y participación plena y efectiva en la
sociedad, atendiendo a los principios de equidad, de oportunidades e igualdad de condiciones.
(Decreto 1421-2017)

4. ¿Quiénes hacen parte del programa de Inclusión?

Estudiantes con las siguientes discapacidades o Talentos Excepcionales. Es importante tener en

cuenta que la Institución Educativa sólo cuenta con el apoyo profesional de dos Educadoras
Especiales y no con Tiflología para estudiantes Ciegas, ni servicio de Interpretación para estudiantes
Sordas.

CATEGORIAS DE TIPOS DE DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD
Discapacidad Motora Parálisis cerebral.
 Distrofia muscular
Osteogénesis imperfecta.
Lesión neuromuscular.
Espina bífida.
Otras relacionadas.
Sordo usuario de lengua de señas.
Sensorial Auditiva. Sordo usuario de comunicación verbal.
Hipoacusia o baja audición.
Baja visión.
Sensorial Visual.
Ceguera.
Sensorial Voz y Habla. Población con alteraciones graves de lenguaje.
Población con discapacidad visual y auditiva de manera
Sordoceguera.
simultánea.
Síndrome de Down.
Discapacidad Cognitiva. Otros síndromes con compromiso intelectual.
Trastornos cognitivos.
Esquizofrenia.
Discapacidad Mental y Bipolaridad.
Psicosocial. Trastorno de ansiedad: trastorno obsesivo compulsivo,
mutismo selectivo y psicosis.
Trastorno del espectro Autista.
Trastorno del Espectro
Síndrome de Asperger.
Autista.
Síndrome de Rett.
Condiciones de salud que ocasionan limitaciones en la
Discapacidad Sistémica. actividad y restricciones en la participación, debido a
enfermedades relacionadas con los sistemas.
Múltiple. Presencia de dos o más discapacidades.
Nivel Intelectual muy superior, nivel de creatividad por
encima de la media, altos niveles de interés por el
Capacidad Excepcional. conocimiento, de autonomía o independencia en edades
tempranas y de desempeño en varias áreas del
conocimiento o varios talentos.
Talento Científico, tecnológico, Subjetivo artístico, atlético
deportivo.
Talentos Excepcionales.
Doble Excepcionalidad, presencia de dos de los talentos
anteriores.
5. ¿Quiénes son los actores claves en la Educación Inclusiva?

Estudiantes con
Discapacidad o Talentos.
 6. ¿Cómo remitir una estudiante con “presunta Discapacidad o capacidad excepcional”?
Tenga en cuenta el siguiente protocolo.
Nota: Si la estudiante ingresa con Diagnóstico, dirigirse directamente a la Docente de
Angie Nataly Alarcón
Inclusión.
Lic. Educación Especial
Docente de Apoyo (programa de Inclusión Jornada Tarde)
1 El docente de aula
remite el caso a
orientación
anexando el
seguimiento de la
estudiante
5 Se socializa el caso
con padres y 2 Orientación e
docentes y se inclusión evalúan el
establecen ajustes caso y determinan el
razonables o apoyo
adaptaciones si lo
requiere.

4 Si el diagnóstico
determina una 3 La docente de
discapacidad se vincula inclusión realiza
la estudiante al valoración
programa de inclusión, pedagógica
si no, continúa en
orientación

7. Ajustes al Sistema Institucional de Evaluación Liceísta.

OBJETO DEL SIEL

El SIEL del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño tiene por objeto Reglamentar la evaluación,
basada en el proceso de aprendizaje y el seguimiento de las estudiantes con discapacidad.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
1. Identificar mediante la valoración pedagógica Inicial los antecedentes y características personales
y familiares de la estudiante para implementar el plan de acción académico y/o convivencial de
acuerdo a sus habilidades y necesidades.
2. Determinar la promoción de las estudiantes.
3. Valorar los avances académicos y/o convivenciales de las estudiantes con respecto a su
discapacidad o talento, ritmo y estilo de aprendizaje.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

1. Teniendo en cuenta las habilidades, necesidades y diagnóstico de la estudiante se determinará

con el docente de cada asignatura si requiere o no Ajustes razonables para adquirir y
comprender los requisitos académicos mínimos.
2. Todas las estudiantes con Discapacidad se retomarán en la comisión de evaluación para llevar el
debido seguimiento a su proceso e ir determinando factores de promoción o no promoción, la
docente de Inclusión estará presente en cada comisión.
3. Para la promoción se valorará el rendimiento de la estudiante mientras aprende, comparando su
proceso a partir de un currículo significativo, flexible y bajo la igualdad de oportunidades que las
demás.
4. La promoción de las estudiantes con Discapacidad se regirá por el sistema de puntos
Institucionalizado en el SIEL para estudiantes regulares. Dicho puntaje de cada momento
académico será coherente con los Ajustes razonables establecidos con el docente de aula. (Sólo
si requirió ajustes razonables)
5. La docente de Inclusión en conjunto con el docente titular, entregará en físico a los padres de
familia informe descriptivo (Boletín) de habilidades, dificultades y aspectos por mejorar, éste se
anexará a la rejilla de puntos. El informe se entregará cada 6 meses.

6. Para los casos de NO promoción a estudiantes con discapacidad, el docente de grado o área
deberá soportar ante la comisión de evaluación y promoción las adaptaciones y los ajustes
razonables aplicados, el seguimiento realizado al proceso académico y los compromisos no
cumplidos por los padres y/o acudientes.
7. Puede existir casos de estudiantes con Discapacidad que se vayan complejizado con el transcurso
de los años. En conjunto con el equipo interdisciplinario (Docentes, y directivos docentes) se
determinará si la estudiante debe o no continuar en el colegio o si necesita de otro ambiente
educativo o pre-vocacional pensado en el bienestar de la estudiante y en su proyecto de vida.

Angie Nataly Alarcón Claudia Lorena Castro

Lic. Educación Especial Lic. Educación Especial
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