Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Inteligencia y Creatividad
curso
Código del curso 403040
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Colaborativ de
Individual ☒ ☒ 6
actividad: a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 19 de
sábado, 31 de marzo de 2018
febrero de 2018
Competencia a desarrollar:
1. Comprenderá los conocimientos de Inteligencia y creatividad
desde diferentes ángulos y su proceder desde una perspectiva
Bio-Psico-Socio-Cultural
2. Se apropiará de los conceptos de la inteligencia, desarrollando
una propuesta para una comunidad.
3. Aplicará el software de habilidades cognitivas Parrot, el cual le
 permitirá el desarrollo de sus habilidades e integración de las
TIC en su proceso de aprendizaje.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 1, la Inteligencia, Unidad 2, Medición y evaluación de la
Inteligencia y Creatividad
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar: Aprendizaje Basado en Escenarios (ABE)
Fase 2: Desarrollar procesos interactivos de la inteligencia
Actividades a desarrollar
En el Entorno de APRENDIZAJE COLABORATIVO y
APRENDIZAJE PRACTICO: Foro de trabajo Unidad 1 y 2 - Fase
2, Procesos Interactivos de la Inteligencia, deberá realizar:

1. Actividad 1: Línea del tiempo. (Grupal)

Desarrollar una línea de tiempo para cada uno de los enfoques y
teorías de la inteligencia, autores, conceptos, características y
aplicación.

2. Actividad 2: la Inteligencia. (Individual y Grupal)

Paso 1. Para la realización de la siguiente actividad, es

necesario que el estudiante haga una buena lectura sobre las
referencias bibliográficas de la unidad 1 y 2 (entorno de
conocimiento)

Paso 2: Cada estudiante escogerá algún tipo de inteligencia que

desee trabajar con base en la teoría de Howard Gardner y lo
enunciará en el foro de trabajo colaborativo en el siguiente
cuadro (debe ser, uno diferente para cada uno de los integrantes
del grupo).

Nombre del estudiante Tipo de inteligencia escogido

Paso 3. Teniendo en cuenta que la teoría de Howard Gardner,

 plantea “El ser humano es inteligente de diferentes maneras y
utiliza sus habilidades para lograr sus propósitos”, cada
estudiante realizará una propuesta donde desarrollarán los
siguientes puntos: Tipo de inteligencia escogido, características
propias del tipo de inteligencia, Nombre de la actividad, Objetivo
de la actividad, Descripción de la actividad. Plantearán
actividades didácticas en el área educativa, para estudiantes de
básica primaria, grado 5, dirigidas a estimular las características
propias de los tipos de inteligencia.

Dicha propuesta se presentará en el siguiente formato:

Nombre Tipo de Características Nombre Objetivo Descripción

del inteligencia propias del de la de la de la
estudiant escogido tipo de actividad actividad actividad a
e inteligencia a a realizar realizar.
escogido realizar

Será socializado en el foro de trabajo colaborativo.

PASO 4. Cada miembro del grupo debe realizar una

retroalimentación constructiva (un aspecto positivo y un aspecto
por mejorar) a cada propuesta presentada por sus compañeros,
compartirlo en el foro colaborativo. Estos aportes serán insumos
en el trabajo colaborativo.

Nombre de la actividad Retroalimentación constructiva (un aspecto

realizada por sus positivo y un aspecto por mejorar) a la
compañeros actividad realizada por sus compañeros

3. Actividad 3: Software de habilidades cognitivas Parrot.

Individual

Efectuar el reconocimiento del software de habilidades cognitivas

Parrot, (entorno de aprendizaje practico) realice un recorrido
exploratorio en cada uno de los programas o categorías, haga el
ejercicio de auto-aplicación en todas las categorías, (No se
debe poner en el trabajo grupal, solo es un
reconocimiento para que usted aprenda como se hace)

Como ética profesional se deben reconocer los instrumentos de

evaluación y su metodología, antes de aplicarlos a otras
personas.
Recuerde para entrar al software deben poner:
Nombre de usuario: copiar el correo electrónico que tiene en su
perfil, pegarlo en usuario.
Clave: parrot (minúsculas), favor no cambiarla.

Después de aprender a manejar el software de habilidades

cognitivas, buscaran “una persona” cercana” (familiar, amigo,
etc.), para la aplicación del software.

Este instrumento será aplicado en la categoría de:

VOCABULARIO Y GRAMÁTICA.

De esta categoría o programa solo se debe escoger una de las

siguientes subcategorías y de esta las lecciones que considere
pertinente, para aplicárselo a la persona escogida.
Subcategoría: VOCABULARIO Y GRAMÁTICA:

• Antónimo y sinónimos
• Completar a partir de la información parcial.
• Definiciones
• Completar frases
• Opuestos y similares

Cada estudiante del grupo escogerá una subcategoría

diferente entre las cinco para su aplicación

Realizar un análisis individual acerca de la aplicación del

software a la persona escogida por cada uno de ustedes. Este
análisis debe contener: observación, análisis y experiencia del
estudiante. El producto a presentar será un solo cuadro que
contenga los resultados obtenidos de cada integrante del grupo
con el análisis de la prueba aplicada.
 Nombre estudiante
Nombre subcategoría
y Resultados
aplicado a la Persona
escogida
Software de Habilidades cognitivas parrot
Observación de la
actividad
Análisis de la
actividad
Experiencia de la
actividad

4. Entrar a la página web, creada en la fase I: “Bitácora de

aprendizaje_Nombre del estudiante”.
Colocar el resultado de la autoaplicación del test de inteligencia
(Tipo o tipos de inteligencia que les salió al estudiante, (Máximo
2), con sus respectivas características.
Entorno de conocimiento: leerá los contenidos de la
unidad 1 y 2, requeridos para desarrollar la actividad

Entorno de aprendizaje colaborativo: Desarrollo de

Entornos la actividad individual y colaborativa
para su
desarroll Entorno de aprendizaje practico: desarrollo actividad
o software de habilidades cognitivas parrot
Test de inteligencia, tipos de pensamiento
Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del
producto final de la actividad por un estudiante del grupo

Productos Individuales:
a  Propuesta. donde desarrollarán los siguientes
entregar puntos: Tipo de inteligencia escogido,
por el características propias del tipo de inteligencia
estudiant Nombre de la actividad Objetivo de la actividad
e Descripción de la actividad; plantearán actividades
didácticas en el área educativa, para estudiantes de
básica primaria, gado 5, dirigidas a estimular las
características propias de los tipos de inteligencia.
 Software de habilidades cognitivas Parrot.
 Individual
 Bitácora de aprendizaje wix
Colaborativos:
El grupo deberá entregar en el entorno de Evaluación y
Seguimiento un solo documento en Word o PDF, que
contenga:
Las siguientes son las actividades solicitadas:
 Actividad 1: Línea de tiempo para cada uno de los
enfoques y teorías de la inteligencia, autores,
conceptos, características y aplicación
 Actividad 2: Propuesta de inteligencias
 Actividad 3: Cuadro de análisis de la aplicación del
Software Parrot, de cada integrante del grupo.
 El documento debe presentar Normas APA.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Realizar búsqueda de información en diferentes

de fuentes científicas, para la construcción de los trabajos
actividades colaborativos. Alguna recomendación para la
para el búsqueda de esta información puede ser revisar las
desarrollo bases de datos de la UNAD (datateca), google
del trabajo académico, Scielo, Redalyc, Dialnet, Biblioteca Luis
colaborativo Ángel Arango. En ningún lugar popular de internet.

Es importante que los grupos colaborativos no se

repartan simplemente las partes del documento y
luego las peguen, debido a que estas dinámicas de
trabajo no favorecen el aprendizaje.

Se sugiere que todos los integrantes participen con

sus aprendizajes individuales activamente, en cada
apartado de los productos, buscando construir,
retroalimentar o mejorar los aportes que haga el
grupo.

No deje de copiar la bibliografía en el momento en

que consulte un autor, tesis de doctorado, tesis de
maestrías o de pregrado. Bibliografía y link de videos
 consultados individualmente. Consultados
grupalmente.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las

normas de presentación de trabajos exigidas por el
Roles a docente.
desarrollar
por el Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
estudiante criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
dentro del persona encargada de las alertas para que informe a
grupo los demás integrantes del equipo en caso que haya
colaborativo que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Roles y En cada trabajo colaborativo, el grupo debe escoger a
responsabili un estudiante, quien se responsabiliza de subir un
dades para único archivo, en el entorno de evaluación y
la seguimiento.
producción
de Revise constantemente las fechas propuestas en la
entregables Agenda del curso, para que conozca en qué momento
por los se abrirá y cerrara cada ejercicio. Estas fechas no se
estudiantes modificarán o se harán reaperturas.
 Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
Uso de referencias, citas, elaboración y presentación de
referencias tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a
Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según
normas internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e
Icontec. Barranquilla [Colombia]: Universidad del
Norte. (pp.130-146). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=710205&lang=es&site=ed
s-live
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación , unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad
evaluados individual Punt
individualme Valoración Valoración Valoración aje
nte alta media baja
El estudiante
presentó sus
aportes al
El estudiante
comienzo o al El estudiante
Participación mantuvo su
final de la no participó en
individual del participación
actividad, pero la entrega de
estudiante en durante todo
no mantuvo su aportes 15
el foro y en el desarrollo
participación significativos.
las de la actividad.
durante todo
actividades
el desarrollo
del mismo.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Propuesta, con La propuesta
todos los tiene algunos
No realizo la
Actividad 2: puntos puntos
propuesta
la solicitados en solicitados en 30
Inteligencia la guía. la guía
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Análisis El estudiante El estudiante El estudiante 30
acerca de la realizo el realizo el no realizo el
aplicación del respectivo respectivo respectivo
software de análisis de la análisis de la análisis de la
habilidades aplicación del aplicación del aplicación del
cognitivas software de software de software de
(parrot) habilidades habilidades habilidades
cognitivas cognitivas cognitivas
(Parrot) (parrot), con (parrot )
 ciertas
inconsistencias
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa Punt
evaluados
Valoración Valoración Valoración aje
grupalmente
alta media baja
La línea de El estudiante
tiempo para no presentó la
Línea de
cada uno de línea de
tiempo para Coloca
los enfoques y tiempo para
cada uno de algunas teorías
teorías de la cada uno de
los enfoques y enfoques, le
inteligencia, los enfoques y
y teorías de hizo falta
autores, teorías de la
la mayor 30
conceptos, inteligencia,
inteligencia, argumentación
características autores,
autores, teórica.
y aplicación conceptos,
conceptos,
presentado por características
característica
el estudiante, y aplicación.
s y aplicación
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Retroalimentac
ión
constructiva a Coloca No coloca la
cada parcialmente retroalimentac
Retroaliment
propuesta retroalimentaci ión
ación 30
presentada por ón constructiva constructiva
constructiva
sus
compañeros
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo El trabajo El trabajo no
presenta presenta presenta
referencias y referencias, referencias o
Normas APA cumplen con pero no usa no usa normas 20
normas APA. normas APA. APA.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Redacción y La redacción El documento El documento
 es presenta entre
adecuada, 5y
presenta más
las ideas 10 errores
de 10
expuestas ortográficos,
errores en la
son de
ortografía y
coherentes, sin redacción o
ortografía deficiencias en
errores en la puntuación con
la 20
ortografía, ni dificultades en
redacción
en la la
puntuación. articulación
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175