BLOQUE I PERIODO: OCTUBRE- NOVIEMBRE 2019

MATEMATICA
S
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comunicar información matemática.
APRENDIZAJES ADECUACIONES EN CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
ESPERADOS Teniendo en cuenta el nivel de competencia general del niño o la niña, y la planeación general para el grupo, es necesario indicar en la primera columna qué aspectos son los
que se considera necesario adecuar y en qué consistirá dicha adecuación: agregar, simplificar, ampliar y eliminar contenidos y propósitos.
 Describe rutas y PLANEACIÓN ADECUACIÓN
calcula la distancia Con el apoyo de la maestra elabora un croquis con la ruta de su casa a la escuela.
de un punto a otro Simplificar Ubica en un mapa de manzanillo rutas y lugares que conoce.
en mapas

Se elimina este contenido dada la dificultad del mismo y el nivel de conceptualización de los niños
 Resuelve problemas Eliminar
aditivos con
números naturales
decimales y
fraccionarios que
implican dos o más
transformaciones.
EJES CONTENIDOS
 Figuras y cuerpos
 Forma, espacio y  Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
medida.
Ubicación espacial
 Descripción gestual o escrita de rutas para ir de un lugar a otro.
 Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadricula. Establecimiento de códigos comunes para
ubicar objetos.

Medida
Calculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa.

Análisis y representación de datos

Lectura de datos contenidos en tablas y graficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.

 Manejo de la
información.

ACTIVIDADES
 Sesión 1

1HR INICIO El cofre del tesoro

 Se va dar un momento de conocimientos previos donde por medio de unos interrogantes se observara
si conocen el tema:
 ¿Sabes que es un croquis?
 ¿Cómo se elabora un croquis?
 ¿Sabes cómo llegar a tu casa ¿
 ¿Cómo se llama el lugar dónde vives?
 Para iniciar la actividad se les va a proyectar un cuento llamado los piratas y al finalizar se les dará
un poco de material (paliacates, sombreros y parches) para que los alumnos logren identificar lo
que es un pirata y entre en contexto del tema.
DESARROLLO
 En grupo, se les va dar un croquis a cada alumno, que los va dirigir hacia el tesoro.
 se va manejar por puntos, en cada uno de estos viene un recuadro en blanco donde se va apuntar
la cantidad de pasos que dieron para llegar.
 Se va analizar cada fase para identificar los puntos de referencia (5 puntos).
 Punto 1: cancha de básquet, punto 2: taller de repostería, punto 3: comedores, punto 4: patio cívico
y punto5: el pórtico de la escuela.
 Formados a fuera del aula ya disfrazados, sacaremos los croquis, analizaremos donde está el
primer punto, contaran los pasos a llegar y así sucesivamente hasta alcanzar al punto 5 y
encontrar la equis roja donde se van encontrar el tesoro.
CIERRE
 Regresaremos al aula donde se van a recoger los croquis y se analizarán los números de pasos
que hizo cada alumno.
 De manera voluntaria pasaran al frente y va explicar cuantos pasos realizo y cuál fue el punto
que más le gusto durante la travesía.
 En una hoja blanca se va dibujar que punto les gusto más.
Tarea: elaborar un croquis de tu casa y apuntar los pasos que haces para llegar de tu cuarto a la
 cocina, de tu recamara a la sala y de la sala al patio o estacionamiento de
tu casa
Sesión 2 Y 3 Los croquis
1 hr y 30 min
INICIO
 con base a la tarea que se dejó el día anterior, se va analizar observaremos la cantidad de
pasos que se realizaron en el croquis del hogar.
 Ya realizada la revisión, se le preguntara a la alumna la cantidad de los pasos con LSM.
 De manera individual en hojas blancas se van a hacer 3 croquis de la escuela.
 En la primera hoja vendrá la instrucción de cómo se llega y cuantos pasos se hacen hacia al
baño desde el aula de audición, en la segunda hoja es cuantos pasos y como se llega a la
cafetería y en la tercera cuantos pasos y como llegar a la dirección.

DESARROLLO
 Con ayuda de la maestra saldremos del aula para realizar dichos croquis.
 El alumnado ira contando con LSM mientras realiza la actividad.
 al concluir con la actividad de van a sacar las cuentas de los pasos.
 Los niños dirán las cantidades con LSM la cantidad.
 Con los croquis anteriores, se van a sacar los resultados de cada uno (el del cofre del
tesoro, el de casa y los 3 de la escuela).
CIERRE
 Ya obtenidos los resultados, realizaremos unos pequeños problemas de sumas.
 En total serán 5 cuentas.
 Los alumnados pasaran al pizarrón y van apuntar las cuentas y los resolverán de manera
grupal.
 Al finalizar de manera personal elegirán una de estos problemas y va explicar con LSM
como se resolvió.
TAREA: con ayuda de tus padres, realiza en tu libreta de matemática el conteo del 1 al 20.

Sesión 4 Y 5
 1 hr las fichas enumeradas
INICIO
 Basados en la tarea que se dejó el día anterior, se va revisar si el conteo esta de manera correcta.
 Se le va preguntar a los alumnos que por medio de LSM que cuenten del 1 al 20.
 A continuación, se les van a mostrar fichas del 1 al 25
 Después los números serán barajeadas para que salgan salteadas.

DESARROLLO
 Sin ver sacare una tarjeta y se le preguntara que numero es y como se dice en LSM.
 Al ya mencionarse pasaran al pizarrón y los pegaran de manera secuencia así hasta llegar al
número 25.
 Los niños van a pasar uno por uno para que nos cuente por medio de su lengua materna LSM.
 Se les va entregar más fichas enumeradas, pero del número 25 al 50.
 Tendrán tiempo de 4 minutos para que observen bien las tarjetas.
CIERRE
 Los alumnos me van a mencionar que numero es.
 Se le va cuestionar de manera individual a cada alumno a que cuenten desde el número que ya
se había trabajado (25 al 50).
 Se volverán a barajear y el niño va tomar de nuevo una ficha dirá que numero es.
 Van a pasar al frente del pizarrón y va seguir el conteo que ya teníamos anteriormente.

Tarea: junto con ayuda de los padres repasaran las fichas enumeradas.
Sesión 6 Y 7
La serpiente
INICIO
 formados afuera del aula nos dirigiremos a la cancha de basquetbol
 en el suelo se va estar colocado una imagen grande de una serpiente con números del 1 al
50.
 Con base con la tarea, se les va pedir que me repitan la numeración hasta donde
recuerden.
  Los educandos se quitarán los zapatos, se pondrán desde el número 1.

DESARROLLO
 Sacare al azar una de las fichas enumeradas, el alumnado va identificar que numero es y se
va colocar en esa casilla.
 En la libreta de matemáticas van a apuntar los números que le tocaron así hasta llegar a los
7 intentos.
 Regresaremos al salón donde se va recopilar la información de la actividad que se acaba de
realizar.
 Cada uno de los estudiantes van a pasar, copiaran su nombre y debajo van a escribir los
números.
CIERRE
 Estas se convertirán en cuentas de sumas.
 Tomaran los primeros dos números y van a sacar el resultado de esta y así sucesivamente.

TAREA: repasar las fichas numéricas del 1 al 50.

Sesión 8 Y 9
1hra INICIO
Caja mágica
 Los alumnos dentro del aula, acomodados en su lugar se les preguntar:
¿De qué creen que va tratar la actividad?
¿Saben que es una caja mágica?
 Se les va mostrar una caja que va tener como contenido pelotas de colores enumeradas las rojas
son centenas, las azules son decenas y amarillas unidades.

DESARROLLO
 Se va realizar la dinámica de piedra, papel o tijera
 Quien pierda, tomara las tres pelotas de diferente color.
 Conforme le van tocando los números, de manera ordenada se anotarán en la libreta de
matemáticas.
 CIERRE
 Al finalizar, los niños van a descifrar que números son los que eligieron.
 Uno por uno nos van a decir los números y cuáles son las unidades, decenas y centenas y las
colocaran en su caja que le corresponde.
TAREA:
 Repasar los números que sacaron en la actividad anterior y encierra con rojo las centenas, azul
las decenas y amarillo las unidades como viene en el ejemplo
Sesión 10 - 11

1hr y media INICIO

Sumas
 En su lugar se les va otorgar una bolsita ziplok rellena de gel con cierta cantidad de bolitas de
colores
 Con un plumón se va apuntar una cuenta, la alumna va sacar el resultado de esta y con las bolita
va identificar la cantidad que es.

DESARROLLO
 En la libreta de matemáticas se va apuntar la cuenta y el resultado.
 Al terminar de anotar se va analizar los resultados
 De forma voluntaria uno de los alumnos va pasar al pizarrón y va resolver una cuenta de las que
ya se había entregado anteriormente
CIERRE
 Ya resuelto el problema la o el estudiante nos van indicar las unidades, las decenas y las
centenas.
 Encerar con color azul las unidades, color rojo decenas y verde las centenas.
 Se les va entregar una hoja donde vendrán ilustraciones de números y van a identificar cuáles
son las unidades, las decenas y centenas (azul uni, rojo dec. ,verde cen).
Sesión 12 - 13
Sigue los Números
 Dinámica (enanos gigantes)
 Los alumnos se pondrán de pie y acomodados en media luna
 Con LSM yo les diré enanos los educandos se agachan y si yo digo gigantes se paran.
 Lo diré con diferente velocidad para que para que los niños presten atención la seña que le estoy
diciendo.
 Conforme se vallan equivocando se irán saliendo
 El ganador se le va dar la oportunidad de ganarse un premio al terminar las clases
INICIO
 Sentados en el suelo en forma de media luna, van a encontrar una cartulina grande
 Dentro de esta vendrá una ilustración con muchos números
 Van a observar la cartulina y se les va hacer unas interrogantes:
¿Qué figura alcanzan observar?
¿identifican los números que vienen?
DESARROLLO
 El educando que gano en la dinámica con ayuda de un marcados del color de su preferencia
 Primero le pediré que indique el número 1 y trazar hasta el número 24.
 El siguiente alumno con otro marcador de color diferente marcará del 24v al 50.
 Y el ultimo educando va marcar del punto 50 al 70.
CIERRE
 Al terminar vamos analizar la figura que se formó.
 Los niños van a pasar enfrente y con LSM van a mencionar los números del 1 al 70.
 En el pizarrón cada uno de los estudiantes van apuntar la numeración hasta el 70 y de ahí pasarlo
a la libreta de matemáticas
Sesión 14 - 15
Los cubos numéricos
INICIO
 En la mesa se va colocar una pirámide de cubos enumerados.
 Se les va dar 5 minutos para que lo observen y memoricen el acomodo que tiene.
 Se va destruir la pirámide y se va revolver todos los números.
 Yo mencionare el número y los alumnos lo tienen que identificar.
DESARROLLO
  Yo les daré la indicación de un acomodo de estas
Formar numeración de uno en uno
Formar líneas numéricas de 2 en 2
Formar líneas numéricas de 5 en 5
 Conforme se le indico las instrucciones lo apuntara en la libreta personal de matemáticas.
CIERRE
 Yo les pediré a los alumnos que traten de hacer la pirámide con el acomodo como se les había
mostrado
 Se les va dar tres intentos, si se logra acomodar lo más parecido posible.
Al analizar los turnos si se logró el acomodo de manera correcta lo pasaran a la libreta de
matemáticas.

Sesión 16 - 17 sopa de números

INICIO
 Se va dar un momento de conocimientos previos por medio de unas interrogantes:
¿Sabes que es una sopa de números? (5min)
 En el pizarrón van a encontrar una lona con números.
 A un costado de esta habrá varias cifras de estas.
-26, 27, 60, 50, 70, 31, 42, 10, 12, 56, 90, 16, 23, 06.
 Se les va dar un minuto para observar la lona porque buscaran los números que están a un lado.
DESARROLLO
 En una cajita vendrán tres pelotas enumeradas, sin ver los niños van a sacar una y
dependiendo el lugar que quedaron es como van a pasar para buscar los números que se
indican.
 La maestra y yo tendremos a la mano las fichas numéricas en LSM por si algunos de los
educandos tienen dificultades.
 Con marcador van a encerrar las cifras que se indican.
CIERRE
 Quien más cifras lleguen a encontrar va poder tener 10 minutos para jugar con material
didáctico (rompecabezas de números, cubos enumerados, memoramas matemáticos)
  Yo les voy apuntar en escrito los números que estaban a un costado de la sopa de
números y ellos en orden lo van a pasar en su libreta.

RECURSOS

 Paliacates
 Disfraces
 Cuento
 Parches
 Hojas blancas
 Colores
 Fichas enumeradas del 1 al 100
 Libreta de matemáticas
 Cofre
 Taches de papel
 Papel rojo
 Hojas de colores
 Fieltro
 Cartón
 Bolitas de unicel
 Papel china

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Carpeta de evidencias
 Libreta personal de matemáticas
 ACTIVIDADES PERMANENTES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
Se explica con Lengua de Señas Mexicana y con materia impreso.
Se les apoya de manera personal en dar las indicaciones de lo que se va a hacer y supervisar de cerca el trabajo en equipo donde todos participen con respeto
y colaboración.
Se organiza el trabajo de manera individual o en parejas según la cantidad de alumnos que asistan ese día.

Matr.metodologica mtra. Practicante maestra del grupo

Ana Luisa palomares Selene Guadalupe Virgen Domínguez Janelly Melissa Ramírez