PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 3

I. NOMBRE DEL PROYECTO : “DIOS ME HIZO ÚNICO Y VALIOSO”.

II. JUSTIFICACION : Se observa en los niños y niñas el desconocimiento de sí mismo y la

toma de conciencia de sus características personales y conocimiento de su cuerpo, la poca practica de hábitos de
higiene ya alimenticios, cuidado ambiental. Por lo que se hace necesario realizar actividades de aprendizaje
significativas que contribuyan a la formación de una cultura de cuidado personal, vida saludable y preservación y
cuidado del medio ambiente, identificando así las partes de su cuerpo y funciones, descubriendo todo lo que
pueden hacer con él.

III .TEMA TRANSVERSAL : Convivencia democrática

IV.DURACION : Del 03 al 28 de Abril del 2017

V.PRODUCTO : _Muñeco articulable

-Maceteros ornamentales
-Ensalada de frutas

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

 ¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Qué necesitamos?
- Planificamos nuestro - Se pregunta a los niños: ¿Qué partes tiene nuestra - Papelotes
proyecto cara, cuerpo y que funciones cumplen? - Plumones
- Con ayuda de los niños, respondemos a las
preguntas.
- Conociendo mis - Cada niño se observa su rostro en un espejo y se - Espejo
segmentos finos. describe.

- Exploro las partes de mi - Cantamos la canción “del movimiento”. - Papelote

cuerpo
- Realizo movimientos – Mis
articulaciones.
- Conozco mi cuerpo por
dentro.
- Identifico mis sentidos
- Elaboramos nuestro muñeco articulable, teniendo en - Cartulinas
cuenta las partes del cuerpo. - Chinches 2 patitas.
- Reconocemos las partes de nuestro cuerpo. -
- Reconocemos las articulaciones en nuestro cuerpo y - Cartulina.
en el muñeco articulable. - Goma
- Elaboramos nuestro muñeco articulado. - Plumones
- Muñeco de trapo
- Observamos un video - Video.
- Experimentamos comiendo los alimentos, - Alimentos
escuchando el sonido de nuestro corazón, - Objetos, etc.
escuchando distintos sonidos, sintiendo
temperaturas, etc.
- Observamos un video - Video
- Experimentamos con nuestros sentidos ( vista, - Diversos elementos : agua , carton , limón
tacto , olfato , vista, gusto, oído). campana, perfume, frutas, sal, caramelos, y
- otros.

VII.SELECCIÓN DE ACTIVIDADES:
 LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

-Planificación del -Soy una persona única - Reconociendo las -¿Cómo se mueve mi - Mi cuerpo tiene
Proyecto y valiosa.(Mi nombre partes finas de cuerpo? sonidos (sistema
Dios me creo(Yo es) nuestro cuerpo. (articulaciones) circulatorio).
soy niño – -Sistema óseo
niña)

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

-Vivenciando la Mi comida favorita - Yo se cuidar mi - Feriado religioso Feriado religioso

semana (sistema digestivo) cuerpo( sistema
santa respiratorio)

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

Juego reconociendo Mi cuerpo siente Preparamos una receta Como he cambiado desde Lo que más me gusta
olores ( sentido del (sentido del tacto) (sentido del gusto) que naci
olfato)

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Dios creo la tierra El agua es vida Dios nos dio la tierra para Con mis ojos puedo ver Disfruto de los sonidos
( protección de la cuidarla ( nuestra ( sentido de la vista) ( sentido del oído)
tierra) comunidad limpia)
 VIII.SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

MES ABRIL Duración 18 días

Situación significativa Es importante que los niños y niñas se sientan parte de un grupo en el que son queridos y valorados.
Donde se establecen relaciones satisfactorias entre compañeros. Así mismo los niños aprenden a
aceptarse y a aceptar a los demás favoreciendo el desarrollo de su autoestima y autonomía.
Título de la Unidad de “DIOS ME HIZO ÚNICO Y VALIOSO”.
Proyecto
Estándares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

AREA CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CONTRUYE SU IDENTIDAD:  Se valora a sí mismo  Se reconoce en algunas de sus características, cualidades, gustos y
 Regula sus emociones preferencias, las diferencia de la de los demás. Por ejemplo: “Yo
corro muy rápido”.
 Se identifica de acuerdo a su género sin hacer distinciones en los
roles que puede asumir en situaciones de juego o de la vida
cotidiana.

Estándares Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

Se desenvuelve de manera  Comprende su cuerpo
autónoma a través de su  Se expresa corporalmente
motricidad
5 AÑOS
 Reconoce naturalmente y por propia iniciativa las partes de su
cuerpo y lo representa mediante dibujos con mayor detalle de la
figura humana (se puede visualizar la cabeza, el tronco, los brazos,
las piernas, etc.).

Estándares Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR
COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Se comunica oralmente en  Interactúa estratégicamente  Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses,
su lengua materna con distintos interlocutores experiencias y emociones utilizando un mayor repertorio de
palabras de uso frecuente y juega con el lenguaje (rimas,
trabalenguas, adivinanzas). Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales), según su
propósito e interlocutor, al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Estándares
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
 reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

AREA CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Se relaciona con sus compañeros con respeto y se interesa por
DEMOCRATICAMENTE. promueven el bienestar común. conocer sus costumbres y lugares de procedencia.

Estándares Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR
COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Se comunica oralmente  Interactúa estratégicamente  Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, experiencias y
en su lengua materna con distintos interlocutores emociones utilizando un mayor repertorio de palabras de uso
frecuente y juega con el lenguaje (rimas, trabalenguas, adivinanzas).
 Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales), según su propósito e interlocutor, al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Estándares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza
y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS

5 AÑOS
CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo Practica algunos hábitos de alimentación, cambio de ropa e higiene
IDENTIDAD  Regula sus emociones personal con agrado e iniciativa y reconoce la importancia de estos
para su salud.
Expresa verbalmente sus emociones, identifica las causas que lo
originan y reconoce las emociones de los demás mostrando su
simpatía, desacuerdo o preocupación.

Estándares Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ
 COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Se desenvuelve de manera -Comprende su cuerpo.  Reconoce naturalmente y por propia iniciativa las partes de su
autónoma a través de su -Se expresa corporalmente cuerpo y lo representa mediante dibujos con mayor detalle de la
motricidad figura humana (se puede visualizar la cabeza, el tronco, los brazos,
las piernas, etc.).

 Participa activamente en las prácticas de cuidado personal, con

autonomía, en relación a sus sensaciones, cambios y necesidades
corporales; por ejemplo, toma agua cuando siente sed, se lava las
manos si las siente pegajosas o sucias, etc.

 Realiza diversos movimientos, acciones y juegos, explorando las

posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la superficie, el
tiempo, los objetos y sus pares, controlando su cuerpo,
manteniendo el equilibrio y regulando la velocidad de sus
movimientos, por propia iniciativa y según sus intereses afirmando
progresivamente sus posturas, desplazamientos, y la seguridad en
sus movimientos. Por ejemplo, En sus juegos y empleando sus
propias técnicas, se impulsa y

Estándares Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.

AREA CURRICULAR COMUNICACION

 COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
CREA PROYECTOS  Desarrolla procesos de Experimenta diversos movimientos y desplazamientos en un espacio abierto
DESDE LOS LENGUAJES creación para representar escenas de la vida cotidiana.
ARTÍSTICOS.

Estándares Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.
AREA CURRICULAR COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES 5 AÑOS
SE COMUNICA  Obtiene información del  Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, experiencias y
ORALMENTE EN SU texto oral emociones utilizando un mayor repertorio de palabras de uso frecuente y juega
LENGUA MATERNA.  Infiere e interpreta con el lenguaje (rimas, trabalenguas, adivinanzas). Acompaña su expresión oral
información del texto con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales), según su
oral. propósito e interlocutor, al interactuar con personas de su entorno familiar,
escolar o local.

 Interactúa en diversas situaciones orales como conversaciones, diálogos, o

cuando escucha narrar o leer, formulando preguntas y dando respuestas.
Emplea normas básicas y modos de cortesía como respetar turnos para tomar
la palabra.

Estándares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
 perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
AREA CURRICULAR MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEÑOS
5 AÑOS
Competencia Construye la  Traduce cantidades a  Relaciona los objetos de su entorno, por propia iniciativa, según
noción de cantidad. expresiones numéricas. sus características perceptuales, los agrupa con algún criterio: puede
ser color, forma, tamaño o grosor. Seria por tamaño hasta 5 objetos
y los ordena hasta el quinto lugar; y relaciona dos colecciones de
hasta 5 objetos de su entorno, en una correspondencia uno a uno.
Así también relaciona cantidades y acciones de agregar o quitar
hasta 5 objetos.

IX.PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

- Planificamos nuestro proyecto - Observando. - papeles
- Conociendo mis segmentos finos. - Dialogando. - chinches
- Exploro las partes de mi cuerpo - Realizando una asamblea - Cartulina
- Realizo movimientos – Mis democrática. - Semillas
articulaciones. - Votando, - Botellas descartables
- Conozco mi cuerpo por dentro. - Con técnicas gráfico plásticas.
 - Identifico mis sentidos. - Estableciendo acuerdos. - Yute
- Compartimos semillas de vida con la - Plantas
comunidad. - videos

REAJUSTE:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECISETAMOS?

ACTIVIDADES DIARIAS:

 Actividades de rutina:

- Hora cívica (lunes) recepción a los niños, saludo, oración, recuento del día anterior,
-Actualizamos los carteles (asistencia, calendario)
-Recordamos las normas de convivencia del aula.
-Lavado de manos.
  Juego libre en los sectores:

- Los niños juegan libremente en los diferentes sectores (Con planificación previa)

 Desarrollo de talleres:

-Taller de psicomotricidad los días Lunes de 11.00 a.m. - 12.00 p.m.

-Taller de expresión en otros lenguajes los días Miércoles de 11.00 a.m. – 12.00a.m.

 Momento de la lectura:

 Recuento del día.

SESION DE APRENDIZAJE N° 01

NOMBRE DE LA SESIÓN: Dios me creo-Yo soy niño –niña

FECHA: Lunes 03 de abril

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
PERSONAL SOCIAL Se reconoce en algunas de sus
características, cualidades, gustos y
preferencias, las diferencia de la de los
Se valora a sí mismo demás. Por ejemplo: “Yo corro muy
CONTRUYE SU
Regula sus emociones rápido”.
IDENTIDAD
Se identifica de acuerdo a su género sin
hacer distinciones en los roles que
puede asumir en situaciones de juego
o de la vida cotidiana.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES

INICIO
Papelotes, plumones y
-Con los niños y niñas nos reunimos en asamblea a para planificar el proyecto. Los niños y niñas participan otros.
-Damos a conocer el nombre del proyecto y el propósito de la sesión mencionando que hoy todos activamente en la
planificación del proyecto.
participaremos en la planificación de las actividades que realizaremos para desarrollar nuestro
proyecto.
Laminas
- -Invitamos a los niños a dialogar que conocen de Dios, ¿Qué ha creado? ¿creo al hombre?
- En un papelote colocado en el pizarrón observamos la silueta de la cabeza de un niño, la cual no tiene Afiches
cara ni cuerpo.  Agrupa objetos con un
Biblia
solo criterio y expresa la
- Invitamos a los niños a observar el papelote y preguntamos: ¿Qué observas? ¿Qué falta? ¿Por qué
acción realizada. Relatos
está así? ¿Cómo podemos completarla?
- Realizamos la planificación con los niños. Papel
- ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
Crayolas
- ¿Qué partes tiene nuestra cara?
- ¿Cómo podemos movernos? Lápices
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

…………
-DESARROLLO
- Se mostrará al niños una lámina sobre la creación de Dios; luego se le preguntará al niño que es
lo que ven y lo describe.
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a creado, se les explicará el porque Dios creo al hombre (nuestros
primeros padres).
- Les haremos entender que somos creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?, ¿Qué hizo después?,
¿Por qué creo al hombre?
- Se identifica como niño o niña tomando de referencia a Adan y Eva y pinta según corresponda.
CIERRE
- Exponen sus trabajos verbalizando su sexo.

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
NOMBRE DE LA SESIÓN: Soy una persona única y valiosa. (Mi nombre es)

FECHA: Martes 04 de abril

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PERSONAL SOCIAL Se reconoce en sus características y
Se valora a sí mismo preferencias, las diferencia de los
CONTRUYE SU
Regula sus emociones demás afirmando su identidad
IDENTIDAD
reconociendo su nombre.

matemática  Relaciona los objetos de su entorno,

por propia iniciativa, según sus
características perceptuales, los
agrupa con algún criterio: puede ser
Competencia color, forma, tamaño o grosor. Seria
Traduce cantidades a por tamaño hasta 5 objetos y los
Construye la noción de
expresiones numéricas. ordena hasta el quinto lugar; y
cantidad.
relaciona dos colecciones de hasta 5
objetos de su entorno, en una
correspondencia uno a uno. Así
también relaciona cantidades y
acciones de agregar o quitar hasta 5
objetos.
 DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES

INICIO
Carteles
-nos sentamos en círculo e invitamos a los niños a jugar, “yo tengo una pelota” donde cada Construye su identidad Letras móviles
niño ´se presenta en voz alta y clara mencionando su nombre y apellidos, edad, nombres de Crayolas,
sus padres y hermanos; y así sucesivamente hasta concluir con el último niño. Construye la noción de Papeles diversos para
Comentamos que todos tenemos un nombre que nos pusieron nuestros padres al nacer. cantidad adornar sus carteles,
Tijeras
DESARROLLO Pelota mediana
En medio del circulo colocamos una caja con carteles que llevan sus nombre y los invitamos a Ficha del cuaderno de
reconocerlos, los comparamos con sus nombres del cartel de asistencia. trabajo pág. 305
Cuando todos tengan sus carteles les invitamos a adornarlos, utilizando crayolas o plumones, Letras móviles pág.
reconociendo su nombre y afianzando su identidad personal. 243-245.

Entregamos a cada niño la ficha del cuaderno de trabajo, invitando a los niños a observar, se
dibujan en la nube grande, recortan las letras móviles, y las pegan en los recuadros
formando su nombre, luego escriben su nombre.
CIERRE

colocan so9bre las mesas y realizamos museo identificando el nombre de cada niño

contamos la cantidad de letras que tiene cada nombre idenntificando cual tien mas cantidad y cual tiene
menor cantidad de letras.
En casa comentan la actividad realizada en el aula, investigando quien en su familia tiene el nombre de
mayor cantidad de letras.
 SESION DE APRENDIZAJE N° 03

NOMBRE DE LA SESIÓN: Reconociendo las partes finas de nuestro cuerpo

FECHA: Miércoles 05 de abril

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
 ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES
INICIO Papelotes
- Entonamos la siguiente canción y ellos irán tocando con su dedo índice las partes de su
Espejo
cara y se acariciaran con la palma de su mano.
Lápiz

Mi linda carita Colores

Frente, barbillas y ojos, papel

Tengo en la cara

Y yo me los toco

Dientes, pestañas y boca,

Tengo en la cara y le doy forma

Pómulo, pelo, dos cejas, nariz.

Tengo en la cara

Y me toco así

Y esta canción

Con mi boca y mi lengua,

puedo cantar

Cuando yo quiera.

- Dialogamos a través de preguntas: ¿De qué trato la canción? ¿Qué partes tiene nuestra
cara? ¿Sera igual el rostro de todos los niños?
DESARROLLO
Les decimos a los niños que nuestros rostros tienen las mismas partes pero son diferentes.
- Pedimos a los niños que se formen en parejas, se tomen de las manos y miren el rostro de
sus compañeros.
- Visitamos el aula de psicomotriz para observarnos en el espejo y comparan sus segmentos
finos con los de sus compañeros.
- Jugamos a representar diferentes emociones con nuestro cuerpo.
- Luego que los niños y niñas se miran en el espejo, les preguntamos ¿Cómo se sintieron y
que partes tiene su cuerpo?
CIERRE
- Entregamos a los niños la ficha para que completen las partes de su cuerpo.

SESION DE APRENDIZAJE N° 04

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¡Como se mueve mi cuerpo?- (articulaciones)

FECHA: Martes 04 de abril

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES

- identifican las articulaciones cartulina
INICIO de su cuerpo
- Jugamos con los niños a ser robot, caminamos por eL aula, bailamos como robot, nos video de las
agachamos, saltamos.
- Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?, ¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque no lo atriculaciones y
hemos podido hacer?. esqueleto humano
DESARROLLO
- Luego escuchamos una música y bailamos libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar y chinches
moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
mariposa
- La profesora explicará a los niños que en nuestro cuerpo tenemos partes que nos permiten
movernos y realizar diferentes actividades como; bailar, saltar, patear, agacharse, y que esta partes
se llaman articulaciones y les mostramos cuales son utilizando una muñeca articulada, que ellos tijeras
manipularán con ayuda de botones, broches.
- Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros ubican las articulaciones.
- elaboramos nuestro muñeco articulado del sistema oseo.
CIERRE
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado.

SESION DE APRENDIZAJE N° 05

NOMBRE DE LA SESIÓN: Mi cuerpo tiene sonidos ( sistema Circulatorio)

FECHA: Martes 04 de abril

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

PERSONAL SOCIAL
 DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES

INICIO: Descubre los sonidos que Lápiz
puede hacer con su cuerpo
Salimos al patio y nos desplazamos varios movimientos, alcanzando una pelota que está lejana, saltando, Lápices de
corriendo libremente. Identifica los latidos de su colr
corazón.
Descansamos un momento y reunidos en asamblea, invitamos a los niños a escuchar los sonidos de su Fichas del
cuaderno de trabajo
cuerpo, sentimos los latidos de nuestro corazón, también podemos escuchar la respiración de los demás.
MINEDU ficha N°3
DESARROLLO

Los niños sentados en circulo nos disponemos a escuchar los sonidos que realizamos utilizando solo
nuestro cuerpo. Los invitamos a escuchar con atención para que los reconozcan, por ejemplo: un
estornudo, tos, palmadas, silbidos, carcajadas, chasquidos, palmadas en el cuerpo, entre otros.

Recordamos lo que hicimos en el patio, y la maestra explica que nuestro cuerpo también tiene sonidos
internos, , los niños hacen comparacoiones con lo que escuchan de su cuerpo y los sonidos que nosotras
hicimos con nuestro cuepo; para luego preguntar: ¿cómo podemos hacer sonidos con nuestro cuerpo? .
Los invitamos a explorar todos los sonidos que pueden hacer con su cuerpo.

Luego invitamos a elegir un sonido que les haya gustado hacer y que puedan repetir varias veces; es decir,
que puedan elegir un sonido de ellos , muy especial y particular que los represente.

Trabajan la ficha N°3 plasmando los sonidos que recuerdan que han escuchado de su cuerpo, los que han
hecho sus compañeros o la docente.

CIERRE

Dialogan la experiencia que han vivido en asamblea en torno a cómo se han sentido, que sonidos han
descubierto en su cuerpo.

SESION DE APRENDIZAJE N° 06

NOMBRE DE LA SESIÓN: Soy una persona única y valiosa.(Mi nombre es)

FECHA: Martes 04 de abril

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 PERSONAL SOCIAL Se reconoce en algunas de sus
características, cualidades, gustos y
preferencias, las diferencia de la de los
Se valora a sí mismo demás. Por ejemplo: “Yo corro muy
CONTRUYE SU
Regula sus emociones rápido”.
IDENTIDAD
Se identifica de acuerdo a su género sin
hacer distinciones en los roles que
puede asumir en situaciones de juego
o de la vida cotidiana.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS APRENDIZAJE ESPERADO MATERIALES

INICIO
Papelotes, plumones y
-Con los niños y niñas nos reunimos en asamblea a para planificar el proyecto. Los niños y niñas participan otros.
-Damos a conocer el nombre del proyecto y el propósito de la sesión mencionando que hoy todos activamente en la
planificación del proyecto.
participaremos en la planificación de las actividades que realizaremos para desarrollar nuestro
proyecto.
Laminas
- -Invitamos a los niños a dialogar que conocen de Dios, ¿Qué ha creado? ¿creo al hombre?
- En un papelote colocado en el pizarrón observamos la silueta de la cabeza de un niño, la Afiches
cual no tiene cara ni cuerpo.  Agrupa objetos con un
Biblia
solo criterio y expresa la
- Invitamos a los niños a observar el papelote y preguntamos: ¿Qué observas? ¿Qué falta?
acción realizada. Relatos
¿Por qué está así? ¿Cómo podemos completarla?
- Realizamos la planificación con los niños. Papel
- ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo?
- ¿Qué partes tiene nuestra cara? Crayolas

- ¿Cómo podemos movernos? Lápices

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?

…………
-DESARROLLO
- Se mostrará al niños una lámina sobre la creación de Dios; luego se le preguntará al niño que es
lo que ven y lo describe.
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a creado, se les explicará el porque Dios creo al hombre (nuestros
primeros padres).
- Les haremos entender que somos creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las preguntas ¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?, ¿Qué hizo después?,
¿Por qué creo al hombre?
- Se identifica como niño o niña tomando de referencia a Adan y Eva y pinta según corresponda.
CIERRE
- Exponen sus trabajos verbalizando su sexo.