TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA: El arte como medio de comunicación e

interacción social

Como ya sabemos, la poca interacción social y la dificultad para expresar emociones pueden

hacer complejo el desarrollo social y cognitivo de los niños y niñas que tienen TEA, a través de

diferentes estrategias y actividades se quiere incluir en el Jardín Infantil Semillitas de Esperanza

nuevas temáticas de tipo enseñanza-aprendizaje a través del arte para así lograr una educación

inclusiva con técnicas basadas en las establecidas por el Ministerio de Educación Nacional.

“El TEA (Trastorno del Espectro Autista) es un trastorno del neurodesarrollo que empieza a

manifestarse alrededor de los dos primeros años del niño y se extiende durante el resto de su

ciclo vital. Las áreas más afectadas son las capacidades de interacción social y comunicativa y la

regulación flexible de sus pensamientos y conductas.”[ CITATION FUN19 \l 2058 ] En el Jardín

Semillitas de Esperanza las didacticas a trabajr se van a centar en los niños de 5 años en adelante,

con el tiempo se empezaran a implementar en niños de 2 años hasta primero de primaria.

“El pensamiento en el autismo se sirve de imágenes para decodificar la realidad, precisa de

elementos gráficos para comprender las relaciones abstractas que fundamentan complejos

procesos cognitivos y, esencialmente, las relaciones sociales.”[ CITATION Olv15 \l 2058 ] Con base

en lo anterior, es necesario identificar que sentidos tiene el niño o niña más desarrollados o cual

empieza a desarrollar a medida que se va trabajando, para así explotar al máximo su intelecto

para lograr una comunicación constante, ya sea con palabras o sin estas a través del arte.

Históricamente, las personas con discapacidad cognitiva, mental, física, sensorial y múltiple han

sido segregadas, no sólo en el campo educativo, sino también en el social y el laboral. [ CITATION

Cla13 \l 2058 ]
Las estrategias a emplear al descubrir las habilidades o vías de desarrollo del niño o niña

dependerán de que sentido tiene mas activo; si el sentido más a fin con la persona es el oído se le

enseñara el arte de la música, si su desarrollo es por las texturas se puede emplear el arte de las

esculturas, si su sentido de la visión es más desarrollado el arte de la pintura sería el más

indicado, al tocar algún instrumento se desarrolla el sentido de oído y tacto, por ultimo el sentido

del gusto es mas complejo de emplear aunque si se acierta con la actividad los estudios

demuestran que tiene un fuerte en el desarrollo sensorial del ser humano. “La creatividad puede

ser considerada una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de

ideas de campos muy diferentes de conocimientos”[ CITATION Mar04 \l 2058 ]

El objetivo es formar y ayudar en la construcción del yo, la fluidez en la interacción social y el

manejo fluido de las emociones de los niños o niñas desde pequeños para que en su adolescencia

no tengan inconvenientes con su desarrollo psicomotriz; esto se lograra teniendo claro que

queremos brindarle al niño en su enseñanza-aprendizaje. “No se trata de dar clases de arte. Lo

que interesa es desarrollar las capacidades artísticas: belleza, expresión, creatividad, para

promover el desarrollo personal. Imaginar, fantasear, divagar, soñar, invitar, crear, recrear es

esencial al proceso educativo…”[ CITATION Olv15 \l 2058 ]

“La inclusión educativa y social del alumno autista en los diferentes estadios formativos requiere

del docente conocimientos específicos en Educación Especial que le permitirán cubrir las

necesidades especiales del niño, desarrollar actividades enriquecedoras y trabajar en sintonía con

el equipo experto.”[ CITATION FUN19 \l 2058 ] Es por esto que el capacitar a los docentes también

es importante resaltarlo, abordar con ellos el tema del TEA; que conocen, que saben y que aporte

pueden realizar desde su punto de vista a nivel de las artes. De la mano de docentes y padres de
familia se buscara el desarrollo positivo y eficaz del niño desde su primera infancia para así

lograr un interacción social optima en su adolescencia y vida diaria.

BIBLIOGRAFÍA
Gandini, C. C. (24 de Marzo de 2013). Una cartilla de inclusion . El espectador, págs. 12-16.

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Serrano, M. T. (2004). CREATIVIDAD: DEFINICIONES, ANTECEDENTES Y

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