Institución Educativa José María Falla – Sede Central - El Dovio (Valle – Colombia)

Guía basada en el Modelo Pedagógico: Enseñanza para la Comprensión -

EDU. ARTÍSTICA 7º
GUÍA 1
Prof. Diana María Herrera Orozco- herreradianaav@gmail.com
I Periodo: 20 de abril /2020

PRESENTACIÓN

Amigo estudiante, bienvenido a la clase de Educación Artística, la cual estará orientada por el Modelo Pedagógico: Enseñanza para la
Comprensión, con el que esta Institución busca del proceso Enseñanza – Aprendizaje una mayor aproximación a los conocimientos,
mediante reales acciones de competencia.

Una de las herramientas claves es el uso de guías como esta, con los mecanismos necesarios para que usted se anticipe a las
actividades, conozca los temas, formas de evaluación y el paso a paso que lo llevará al aprendizaje autónomo.

Con estas guías se pretende entablar una ruta de Enseñanza – Aprendizaje fijando el número de contenidos necesarios para aprender
en cada periodo, partiendo de los Estándares Nacionales de Educación Artística y el desarrollo del Plan de Estudios ajustado para cada
año lectivo.

Las partes de la guía son las siguientes en su orden:

1. LECTURA: aparece una sola lectura en cada guía, generalmente en la primera página, y su contenido estará relacionado con
alguno de sus temas.
2. RUTA DE LA GUÍA: es muy importante que ustedes observen con atención esta tabla, ya que mediante ella se podrá
comprender la relación que tienen los contenidos, sugeridos, con los Estándares Básicos Nacionales, es decir, lo que pretende
el Estado Nacional de Colombia en materia de aprendizaje en este periodo y año lectivo. También se podrá comprender las
competencias planteadas para desarrollar con este tema, los tiempos sugeridos y los Proyectos Transversales Obligatorios.
También plantea la dirección de Aprendizaje por medio del Plan de Estudios.
3. INFORMACIÓN DE INTERÉS: cada periodo trae consigo una serie de tareas o actividades relacionadas con la asignatura, con
el grado o con la población escolar. Así que en este espacio se dará información que requiera su preparación con anticipación.
4. ENSEÑANZA: en esta parte aparece un resumen de los contenidos o temas para comprender mediante el desempeño de la
guía y las explicaciones del profesor. A partir de estos es necesario que usted acuda a Internet a complementar, indagar o
completar información. Este es un requisito casi obligatorio para presentar las evaluaciones.
5. PARA COMPRENDER: (Metas de Comprensión, Desempeños de Comprensión y Evaluación Diagnóstica Continua). En esta
parte aparecen las metas hacia dónde hay que avanzar, las actividades para lograrlo y el objeto de evaluación que determine
los resultados de comprensión y posteriormente es lo que define su nota final.

Es importante caminar siempre con la guía, revisar continuamente las propuestas, las actividades, los ejercicios, información, fechas,
por favor leer bien la guía si es necesario varias veces para que comprenda, si después de esto aún tiene dudas puede contactarse con
la profesora al siguiente número, 3117627774 pero recuerde ser prudente en los horarios generalmente lo puedes hacer de lunes a
viernes de 8:00 a.m. a 5:00 p.m.

1. LECTURA:

TODO EL MUNDO TIENE en cambio, apenas se levantaba a recorrer la

Hola, soy foco. Los voy a acompañar
en cada tema indicando lo que SU FÁBULA (CUENTO, vida.
vamos a hacer antes de empezar a 1998) Publicado el 3
estudiar.
abril, 2017 por Fue en uno de esos breves instantes del mundo
Vamos a disfrutar una lectura
especial. Y piensa ¿Qué enseñanza Humberto Jarrin en los que no se sabe si es de día o de noche,
nos deja el cuento? Y ¿En qué se Murciélago, claroscuros noche o día, una especie de corriente turbia en
relaciona con la clase?
y mariposa el agua del tiempo, cuando el Murciélago y la
Mariposa se vieron, o creyeron verse, pues en
Éranse una vez un ambos, mientras iban a sus propios asuntos y
Murciélago y una ocupaciones, cada uno fue una súbita aparición
Mariposa. en los ojos del otro, casi fantasmagórica.

Al filo del alba él se Debieron ocurrir otros fugaces encuentros en los

retiraba a dormir; ella, en que quizá alcanzaron a rozarse las alas a
cambio, apenas se levantaba a recorrer la vida. contrapelo –a esa hora unas fatigadas, las otras
Ella al filo del crepúsculo se retiraba a dormir; él, frescas y vitales a ganarse apenas la

1
sobrevivencia al vuelo–, para estar seguros de la
presencia en sus vidas del otro.
Y como era de esperarse (bueno, es un decir
porque en verdad ni ellos mismos ni nadie lo
esperaban), se enamoraron.
Así sus vidas no tenían otro objetivo que estar
encaminadas a esperar aquellos dos instantes,
de inauguración y clausura de la luz, para verse;
y el poco tiempo que duraban sus encuentros lo
aprovechaban para internarse en el bosque y
planear en el aire…
Ella le hablaba de las flores, de los colores
festivos, de ciertos aromas que embriagaban de
dicha en la plenitud del día, de la multitud de
seres y de tareas que incendian de cantos y de
sonidos el mundo bajo el cielo iluminado, del sol
que en lo más alto describe un arco cálido, de la
alegría…
Él hablaba de la quietud en la copa de los
árboles, de las densas profundidades de las
nieblas nocturnas, de los fatigados olores
hundidos en los pantanos, del azulado silencio
cerrado en los sueños de los otros, de la quietud
del mundo bajo la bóveda ennegrecida,
tachonada a veces de Luciérnagas, de la soledad
rota en ocasiones por algún pasajero furtivo
entre las sombras, del frío arco errante de la
luna, llenándose y vaciándose de
fosforescencias, de la nostalgia…
Parecía como si sus vidas transcurrieran en
lugares distintos, aunque en realidad hablaban
del mismo sitio, sólo que en las antípodas del
tiempo.
—Yo estoy en la estación de la oscuridad y del
silencio.
—Yo en medio de la luz y los sonoros estallidos.
—No existe nadie más lejos del crepúsculo que
tú.
—Y tú de la aurora eres el más distante.
—Pero, así y todo, te amo.
—Pero, así y todo, también te amo.
Los demás, situados de ambos lados de la orilla
de la luz, se burlaban de este amor de
2
encuentros fugaces, de este idilio de claroscuros
afanes, de este romance gris…
—¡Como está este mundo, ¿no?! Una bella
enamorándose de un monstruoso chupasangre,
¡qué horror!
—¡Como está este mundo, sí! Un tipo serio y
profundo detrás de las livianas alas de alguien
tan insignificante y vaporoso, ¡qué horror!
—Este mundo está más confuso cada vez; algo
va a pasar uno de estos días.
Y pasó. Del amor entre la Mariposa y el
Murciélago nació un hijo. Algunos dicen que no,
que ni siquiera existe, que es mentira, que es
apenas la prolongación de los comentarios y
chismes que un romance así de paradójico y
absurdo despertó, hasta el punto de verse
convertido, como suele ocurrir, por su paso por
las lenguas y el tiempo, en leyenda, pues ¿cómo
es posible que haya un ser que viva apenas en
dos lapsos pasajeros?
En todo caso, los que creen en la existencia de
ese fruto de amor contradictorio, antipódico,
aseguran haberlo visto, en esos breves instantes
del mundo en los que no se sabe si es de día o de
noche, noche o día, una especie de corriente
turbia en el agua del tiempo, y dicen que es
bellamente horrible u horriblemente bello, todo
depende de a qué lado de la orilla de la luz se lo
haya visto.
Tomado de:
https://humbertojarrin.wordpress.com/2017/0
4/03/todo-el-mundo-tiene-su-fabula-cuento-
1998/
 2. RUTA DE LA GUÍA: UNIDAD 1.

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS TEMAS COMPETENCIAS TOPICO TEMA HORAS/

GENERATIVO TRANSVERSAL RECURSOS

Desarrollo el Proceso 2: Teoría del color: -El estudiante En esta unidad * Proyecto 8 horas
control de Transformación -El circulo estará en didáctica vamos Transversal Guía
elementos simbólica de la cromático capacidad de a elaborar Obligatorio Fotos,
técnicos dirigidos interacción con el -Colores generar diseños y Competencias videos,
a la expresión, mundo. primarios composiciones dibujos Ciudadanas o fotocopias,
sujeto a secundarios. creativas mediante las Resolución conexión a
parámetros Proceso 3. -Colores cálidos partiendo del cuales el Pacífica de Internet,
presentes en el Reflexivo y fríos uso estudiante Conflictos (RPC) correo
texto, obra o intencionado muestra •Desarrollar una electrónico,
partitura, para Proceso 4: del color creatividad, así sensibilidad WhatsApp.
manifestar Valorativo como control, ciudadana
emociones, fluidez y respetuosa de la
sensaciones, destreza en vida y de la
impresiones; por cuanto al multiculturalidad
ejemplo, matices manejo técnico que configura
agógicos, del color. nuestro
dinámicos desarrollo como
(música), seres sociales.
acotaciones en
un texto teatral,
características
del trazo o
pincelada.

Desarrollo el Proceso 2: -El estudiante En esta unidad * Proyecto 8 horas

control de Transformación estará en didáctica vamos Transversal Guía
elementos simbólica de la capacidad de a elaborar Obligatorio Fotos,
técnicos dirigidos interacción con el generar diseños y Competencias videos,
a la expresión, mundo. composiciones patrones con Ciudadanas o fotocopias,
sujeto a creativas repeticiones Resolución conexión a
parámetros Proceso 3. partiendo del mediante las Pacífica de Internet,
presentes en el Reflexivo uso cuales el Conflictos (RPC) correo
texto, obra o intencionado estudiante •Desarrollar una electrónico,
partitura, para Proceso 4: del color muestra sensibilidad WhatsApp.
manifestar Valorativo creatividad, así ciudadana
emociones, como control, respetuosa de la
sensaciones, fluidez y vida y de la
impresiones; por destreza en multiculturalidad
ejemplo, matices cuanto al que configura
agógicos, manejo técnico nuestro
dinámicos del color y la desarrollo como
(música), línea. seres sociales.
acotaciones en
un texto teatral,
características
del trazo o
pincelada.

3. INFORMACIÓN DE INTERÉS: Porcentaje de valoración.

Valoración
60%

50%
Escala de valoración

40%

30%

20%

10%

0%
EVALUACIÓN ACTIVIDADES PRACTICAS TALLERES
Barras de % 30% 50% 20%

4. ENSEÑANZA:

3
 A leer…

Vamos a leer
La teoría del color: es el estudio del color y la combinación de cuidadosamente
colores. para luego realizar
la actividad

Es importante que reconozcamos la importancia de los colores para

nuestra vida y su relación con el entorno que nos rodea…
Pues Bien, los colores al igual que nosotros los humanos y los
animales tenemos familias de origen y tenemos un nombre. Es por
ello, que en este espacio conocerás las familias o grupos en los cuales
se encuentran clasificados los colores.
Esta clasificación hace parte de la denominada… Teoría del color.
¿Qué es el color? Es el producido cuando la luz llega a un objeto y rebota de este hasta
llegar a los ojos.

Los colores primarios

Los colore primarios ¿Te habían contado que los

colores amarillo, azul y rojo son los colores primarios y
que con ellos se obtienen todos los demás?

Los colores secundarios

Los colores secundarios: estos se logran al realizar una mezcla de 2 colores primarios en
partes iguales. Y son 3 - Verde __ Violeta __ Naranja.
Ejemplo: si mezclamos

Rojo + Amarillo = Naranja

Rojo + Azul = Violeta
Azul + Amarillo = Verde

Los colores terciarios

Estos colores se obtienen de mezclar partes iguales de un secundario y un primario de
los que lo forman.
Ejemplo: Amarillo + Rojo forma Naranja, que es un color secundario si al Naranja le
agregamos + Amarillo forma Amarillo Anaranjado. Que este sería el color terciario.

4
Colores fríos / Colores cálidos

LOS COLORES FRIOS “Estos colores los asociamos con el agua, el hielo y la luz de la
luna. Son aquellos que para su composición utilizan el Azul”
LOS COLORES CÁLIDOS “Los podemos asociar a la luz solar. En su composición se
utilizan Rojo, Amarillo y Naranja”

Tomado de: http://escueladepinturaff.com/index.php?option=com_content&view=article&id=66&Itemid=86#inicio

5. PARA COMPRENDER …

METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN NOTA

META 1: 1. Resuelvo las 4 planchas con mezclas de color de

Comprender las características y
conceptos del color para aplicarlas
a composiciones pictóricas
creativamente
acuerdo a lo visto anteriormente.
2. Encuentra las palabras en la sopa de letras y escribo el
significado década una en el cuaderno.
3. Realizo un dibujo sobre la lectura “Murciélago,
claroscuros y mariposa” en donde aplico la teoría de
los colores fríos y cálidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA.

Siempre asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo
Utiliza una variada gama de colores y formas, además procura ser creativo y proponer ideas nuevas logrando
representar el tema escogido de forma original sin copiar dibujos o trabajos existentes.
Estudia, repasa en casa, consulta por tu propia cuenta para que complementes la guía.
Uno de los aspectos vitales en la vida del estudiante es su responsabilidad con los deberes académicos.
Ten en cuenta la pulcritud y limpieza en tus trabajos.
Organiza una carpeta con las planchas que al final de la guía debes entregar en físico al docente.
Puedes calcar o imprimir las planchas y pintar sobre estas en una hoja de block o en una cartulina BLANCA.
Puedes usar lápices de colores o vinilos.
Si no has entendido puedes escribir al correo o al WhatsApp y se te enviara un video explicando cómo hacer la
actividad. (herreradianaavgmail.com y 3117627774)

5
Plancha 1

6
Plancha 2

7
Plancha 3. Escoge una gama de colores del circulo cromático de por lo menos 4 colores contiguos y pinta el dibujo

8
Plancha 4: Realiza la siguiente plana en tu cuaderno en toda una página y pintala con colores secundarios

1. SOPA DE LETRAS

COLOR
BRILLANTEZ
CONTRASTE
SATURACIÓN
ARMONÍA
ACROMATICO
CROMATICO
PRIMARIO
SECUNDARIO
TERCIARIO
MATIZ
CALIDO
FRIO