PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN EN

CONTEXTOS DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

EVALUACIÓN N°5
Kelly Rivera Sepúlveda

Liceo Capitán Ignacio Carrera Pinto

15-10-2018

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 INTRODUCCIÓN

En establecimiento Liceo Ignacio Carrera Pinto, realicé mi tercera visita correspondiente a la

asignatura Prácticas de Observación, donde pude entrevistarme con la Sra Andrea Valenzuela
(coordinadora PIE), quien me menciona las NEE que atiende el liceo, profesionales de apoyo a éstas
y las estrategias de acción que realizan para la atención a la diversidad, además tuve la oportunidad
de entrevistar a la Sta Karen Sepúlveda, quien me da a conocer la organización del espacio y tiempo
que se destina a la atención de NEE de los alumnos y a la Sta Jesica Muñoz, quien me menciona el
rol del Técnico en Educación Diferencial.

El objetivo de esta visita es la relevancia de la organización del espacio y el tiempo en el desarrollo

de aprendizajes significativos en personas que presentan necesidades educativas especiales (NEE),
considerando el rol del técnico en Educación Diferencial.

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 DESARROLLO

Nombre institución: LICEO CAPITAN IGNACIO CARRERA PINTO

Nombre Entrevistado: Andrea Valenzuela Rol: Coordinadora

PIE

Entrevista: Kelly Rivera

Lugar de la entrevista: Oficina de Sra. Andrea Valenzuela

Fecha de la entrevista: 10-10-2018

Resumen: En esta entrevista recopilaremos información sobre la perspectiva

educativa, NEE que atiende el centro y estrategias de acción.

Preguntas Respuestas

1° ¿Qué tipos de NEE que se atienden en la  Dificultad Específica del Aprendizaje.

institución y profesionales de apoyo a estas?
 Rendimiento Intelectual Limítrofe.

 Discapacidad Intelectual Leve.

 Discapacidad Intelectual Moderada.

 Trastorno del Espectro Autista.

2° ¿Cuál es la perspectiva educativa de la Dentro de las acciones de nuestro PME y

institución? relacionados con PIE, este desea lograr y
desarrollar la equidad y la calidad del proceso de
enseñanza aprendizaje. Favoreciendo en la sala
de clases la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de "todos y cada uno de
los estudiantes", especialmente de aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Siempre apuntando al logro de nuestros
sellos como unidad educativa, los cuales son:
 Conocer sus propias habilidades y
competencias.
 Desarrollar alumnos proactivos
capaces de trabajar en equipo.

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 3° ¿Qué estrategias de acción utilizan para la
atención de la diversidad?
AUDIO DE EDUCADORA DIFERENCIAL SRA ANDREA VALENZUELA
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-Incorporación en PEI del establecimiento de los
objetivos planteados en el plan anual de
integración.
-Incorporación en PME, de las acciones
necesarias que apunten al logro de los objetivos
planteados en el plan anual de integración.
-Realización charlas informativas relativas al
funcionamiento del PIE
 En qué consiste el PIE
 A quiénes se dirige principalmente
 Los profesionales que participan en el PIE
 Metodología de trabajo.
-Utilización de diferentes estrategias
comunicativas y de razonamiento.
-Recopilación de antecedentes.
-Realización de evaluaciones y reevaluaciones
diagnósticas.
-Trabajo colaborativo con docentes.
-Monitoreo de avances del PIE dependiendo de
cada estudiante.
-Monitoreo del trabajo con los profesionales:
Educadores Diferenciales, Psicopedagogos,
Psicóloga, Fonoaudióloga, Profesor de Educación
Física.
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Nombre institución: LICEO CAPITAN IGNACIO CARRERA PINTO

Nombre Entrevistado: Karen Sepúlveda Rol: Educadora Diferencial

Entrevista: Kelly Rivera

Lugar de la entrevista: Oficina PIE

Fecha de la entrevista: 10-10-2018

Resumen: En esta entrevista recopilaremos información sobre la organización del

espacio y tiempo.

Preguntas Respuestas

1° ¿Cuáles son las condiciones físicas del centro -Contamos con variadas dependencias como:
de práctica destinadas a promover
 Biblioteca
experiencias significativas de aprendizaje?
 Gimnasio

 Comedor

 Sala de computación

 Dos patios

 Multicancha

 Aula de recursos

 Asensor

2° ¿Cómo es la organización del trabajo -Se realizan reuniones semanales con los
pedagógico con estudiantes NEE? profesores y Educadores Diferenciales para
planificar el trabajo en conjunto en el aula.

-De acuerdo a las NEE se destina el tiempo

que se trabajará con el estudiante, todo esto
dependiendo de su diagnóstico.

-Los profesionales que forman parte del

Equipo de Aula, desarrollan un trabajo
colaborativo con los profesores, participando
en la planificación de los Planes educativos
individuales (PAI). Proveen de acuerdo a sus
competencias profesionales y a las NEE de los
estudiantes, los apoyos planificados para
éstos, tanto dentro como fuera del aula

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 común, del aula de recursos u otros espacios y
mas que todo, contención.

Cuadro horas de apoyo semanal PIE

Nombre estudiante: Curso: 2° año medio
Tipo de NEE: transitorio, déficit atencional
Hrs. apoyo aula regular Hrs. apoyo aula de recursos
Lenguaje Matemáticas Biología Historia Curricular Específico Específico
Ed. Diferencial Psicóloga Fonoaudióloga
4 4 2 2 1 2 2

Nombre institución: LICEO CAPITAN IGNACIO CARRERA PINTO

Nombre Entrevistado: Jesica Muñoz Rol: TED

Entrevista: Kelly Rivera

Lugar de la entrevista: Oficina PIE

Fecha de la entrevista: 10-10-2018

Resumen: Rol del TED

Preguntas Respuestas

1° ¿Cuál es el rol del TED en la institución?  Nuestro rol es apoyar a los equipos
multidisciplinarios en la planificación y ejecución

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 de estrategias metodológicas para necesidades
educativas especiales, tanto transitorias como
permanentes, según los requerimientos que
presentan adolescentes durante el desarrollo del
proceso educativo, además de  elaboración y
preparación de recursos para el aprendizaje que
facilitan la inclusión, a través del uso de
elementos tecnológicos, artísticos, culturales y de
comunicación alternativa, que están enmarcados
en la normativa legal vigente. 

CONCLUSIÓN

En el establecimiento educacional donde realizo mi práctica de observación Liceo Ignacio Carrera

Pinto, cuenta con un PIE, en el cual se atiende a jóvenes con NEE como: Dificultad Específica del
Aprendizaje, Rendimiento Intelectual Limítrofe, Discapacidad Intelectual Leve, Discapacidad
Intelectual Moderada, Trastorno del Espectro Autista, donde desea lograr y desarrollar la equidad y
la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Favoreciendo en la sala de clases la participación y
el logro de los aprendizajes esperados de "todos y cada uno de los estudiantes", especialmente de
aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), donde se elaboran estrategias
comunicativas y de razonamiento, trabajo colaborativo y monitoreo constante de los avances de los
alumnos y de acuerdo las NEE se destina el tiempo que se trabajará con el estudiante, todo esto
dependiendo de su diagnóstico donde el rol del TED es fundamental y consiste en apoyar a los
equipos multidisciplinarios en la planificación y ejecución de estrategias metodológicas para
necesidades educativas especiales, tanto transitorias como permanentes, según los requerimientos
que presentan adolescentes durante el desarrollo del proceso educativo.

El liceo cuenta con variadas dependencias, donde los jóvenes pueden realizar diferentes
actividades, pero a la vez, pude apreciar que el asesor no está en condiciones de ser usado, lo que
dificulta el acceso a la sala de computación que se encuentra en el segundo piso del

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establecimiento, donde los jóvenes con discapacidad física son apoyados por inspectores o
profesores.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IACC (2016). Necesidades educativas especiales, ambiente de aprendizaje y organización del tiempo
I. Práctica de Observación en Contextos de Educación Diferencial. Semana 7.

IACC (2016). Necesidades educativas especiales, ambiente de aprendizaje y organización del tiempo
II. Práctica de Observación en Contextos de Educación Diferencial. Semana 8.

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