En esta actividad virtual, los estudiantes en los Grupos de trabajo ya conformados
anteriormente, participarán en el desarrollo de un taller práctico sobre una actividad de
innovación social, que se presenta en un contexto local de un sitio turístico del departamento de Cundinamarca, que les permitirán desarrollar un pensamiento crítico, analizar, sintetizar la información y tomar las decisiones, basados en la información para aplicar la teoría en la solución de un caso real. Esta actividad fortalecerá las competencias de Gestión de conocimientoElabore un mapa conceptual sobre las generalidades de la planeación, con el objetivo de identificar los principales componentes de la misma; con esta actividad fortalecerá la competencia de gestión del conocimiento. juzgar: Identifique y seleccione una empresa de la que pueda obtener la informaci %C3%B3n b%C3%A1sica (generalidades de la empresa, contexto, la visi%C3%B3n, misi%C3%B3n y objetivos). Durante la lectura es indispensable que siga los siguientes pasos: primer paso es leer y comprender el texto.Localice y subraye las ideas asociadas a la organización como sistema integral (globalización y competitividad, emprendimiento e innovación) y de los conceptos, términos y componentes de la planeación.Determine la jerarquización de dichas palabras clave.Identifique el concepto más general o inclusivo. Conforme grupos de trabajo de 3 a 4 integrantes a través del espacio "Con el grupo de trabajo conformado en la Unidad 2 elaboren el plan estratégico para el caso "HILADOS Y TEJIDOS ANDINA S.A.", con el fin de apropiar los conceptos y contenidos estudiados, a través de su aplicación en un ejercicio práctico. Esta actividad les permitirá desarrollar las competencias de gestión del conocimiento y aprendizaje continuo. juzgar: Retomen el glosario, los elementos trabajados en la tutor%C3%ADa de la actividad anterior y realicen la lectura del caso planteado de la compa %C3%B1%C3%ADa "HILADOS Y TEJIDOS ANDINA S.A." (del texto gu%C3%ADa), identificando las caracter%C3%ADsticas, elementos importantes, etc. Misión, visión, cultura corporativa, análisis del impacto del ambiente interno y externo, la matriz FODA (esta incluye objetivos estratégicos, definición de estrategias, plan de acción, plan de contingencia y presupuesto). Dos conclusiones sobre el ejercicio realizado con sus respectivas referencias bibliográficas.Se sugiere como guía ver el ejemplo Educiencia Editores Ltda. del texto guía “Proceso administrativo para Las organizaciones del siglo XXI”. El documento con el plan estratégico debe ser llevado a la tutoría para ser retroalimentado por el tutor y los demás compañeros. Durante la tutoría participará en una dinámica en la que socializará el plan estratégico elaborado con su grupo de trabajo, para que este pueda ser retroalimentado por el tutor y los compañeros.de trabajo" destinado para esta acción en el aula virtual, teniendo en cuenta los grupos reunidos en la segunda tutoría.Luego, desarrollen el taller propuesto en el capítulo 2 del texto guía "Proceso administrativo para Las organizaciones del siglo XXI", con el fin de revisar el contenido estructural de la planeación, de los objetivos y potencializar así las competencias de gestión del conocimiento y de trabajo en equipo ver: Consulten el cap%C3%ADtulo 2 del texto gu%C3%ADa "Proceso administrativo para Las organizaciones del siglo XXI", el video "%C2%BFC%C3%B3mo redactar Objetivos SMART?" y revisen otras fuentes de informaci%C3%B3n con las que puedan ampliar el contenido tem%C3%A1tico y/o sus perspectivas de an %C3%A1lisis. juzgar: Teniendo en cuenta los diez primeros enunciados del cap%C3%ADtulo 2, identifiquen y seleccionen los contenidos que dar%C3%A1n respuesta al cuestionario sobre el proceso de la planeaci%C3%B3n y los elementos relacionados con los objetivos. Del mismo modo, consulten en diferentes fuentes de informaci%C3%B3n la metodolog%C3%ADa utilizada por las empresas para la elaboraci%C3%B3n de la misi %C3%B3n, visi%C3%B3n y los objetivos, teniendo en consideraci%C3%B3n el sector al que pertenece. Desarrollen los 10 primeros enunciados del cuestionario del capítulo 2 del texto guía.Describan las metodologías utilizadas por las empresas en la elaboración de la misión, la visión y los objetivos e identifique dos ejemplos.Realicen un apartado que consolide la información de la empresa seleccionada en la Unidad 1.Elaboren dos (2) conclusiones sobre el tema abordado en la Unidad. actuar: con su grupo de trabajo, desarrolle la parte A del taller. Elabore el informe de unidades a 31 de diciembre, teniendo en cuenta la informaci%C3%B3n que se brinda de la compa%C3%B1%C3%ADa Pepito S.A. H%C3%A1galo en un archivo Excel y lleve el avance a la Tutor%C3%ADa para aclarar dudas, retroalimentar y continuar con el desarrollo de la parte B del taller. juzgar: lea, del texto gu%C3%ADa %E2%80%9CContabilidad de costos%E2%80%9D, el cap%C3%ADtulo 5, y del libro %E2%80%9CContabilidad de costos. Bogot %C3%A1: Ecoe%E2%80%9D, consulte el cap%C3%ADtulo 6. Sintetice los principales conceptos, tales como naturaleza, objetivos, procedimientos, distribuci%C3%B3n de costos de la departamentalizaci%C3%B3n, etc. Con base en las lecturas, descargue de la plataforma virtual el anexo %E2%80%9CTaller 2: Departamentalizaci%C3%B3n, costos y cantidades%E2%80%9D e identifique la informaci%C3%B3n relevante que presenta el caso, para as%C3%AD resolverlo. Durante la actividad virtual, los estudiantes realizarán la parte A del “Taller 2: Departamentalización, costos y cantidades”. En este harán los informes de cantidades y de costos con el propósito de reconocer las secciones del informe de cantidades y del informe de costos. Esta actividad fomentará el desarrollo de las competencias gestión del conocimiento y trabajo en equipo. Durante la tercera semana virtual, en grupos de 4 estudiantes, realizarán un folleto sobre la importancia del registro mercantil, quiénes son las personas obligadas a hacerlo, qué documentos exige la ley para esta formalidad y cuáles son las ventajas del registro. Posteriormente, generarán un informe sobre la socialización de éste con un sector comercial para reunir las impresiones de este documento. El propósito de este trabajo es conocer las funciones y efectos que cumple el registro mercantil en atención a las personas y a la actividad comercial que desarrollan. A través de esta actividad se fortalecerán las competencias de gestión del conocimiento y de compromiso social. ver: consulten el recurso educativo "Decreto 410 de 1971", t%C3%ADtulo III, Del Registro Mercantil, arts. 26 al 47; t%C3%ADtulo VI, De las C%C3%A1maras de Comercio, arts. 78 al 97. Del mismo modo, observen el recurso "Matr%C3%ADcula Mercantil. C%C3%A1mara de Comercio de Bogot%C3%A1" y el N.%C2%B0 3 "Funciones de las c%C3%A1maras de comercio". juzgar: realicen las lecturas sugeridas e identifiquen las generalidades de las c %C3%A1maras de comercio y del registro mercantil, con el fin de dar sus aportes al grupo, exponer sus puntos de vista argumentados y proceder al dise%C3%B1o, la elaboraci%C3%B3n y la implementaci%C3%B3n del folleto, as%C3%AD como la realizaci%C3%B3n del informe. actuar: Por medio del foro "de los comerciantes y asuntos de comerciantes" comparta sus aportes con su equipo, para la elaboraci%C3%B3n de un folleto sobre aspectos generales de las c%C3%A1maras de comercio, las funciones y composici%C3%B3n del registro mercantil, qui%C3%A9nes son las personas obligadas a hacerlo, los documentos que la ley exige para esta formalidad y las ventajas del registro. Luego de la unificaci%C3%B3n de criterios y de visualizar los posibles dise%C3%B1os del folleto, elaboren un folleto que contenga la informaci%C3%B3n asociada con los temas mencionados. Pueden apoyarse de los recursos virtuales como drive u otros de su f%C3%A1cil manejo para la elaboraci%C3%B3n del folleto. La segunda la tutoría se dividirá en dos momentos, en el primer momento los estudiantes participarán en un conversatorio en donde se despejarán dudas e inquietudes y se generarán aportes sobre los temas vistos en el segundo momento, en grupo se dará la solución a un estudio de caso empresarial usando las herramientas propuestas por el tutor. La segunda la tutoría se dividirá en dos momentos, en el primer momento los estudiantes participarán en un conversatorio en donde se despejarán dudas e inquietudes y se generarán aportes sobre los temas vistos en el segundo momento, en grupo se dará la solución a un estudio de caso empresarial usando las herramientas propuestas por el tutor. actuar: Descargue de la plataforma virtual, el archivo "Unidad 1. Taller Ecuaciones Lineales", en el cual encontrar%C3%A1 una serie de gr%C3%A1ficos y datos de situaciones problema relacionadas con la econom%C3%ADa y la administraci %C3%B3n de una empresa. Con la informaci%C3%B3n que se proporciona conteste las preguntas que se formulan. Para ello, utilice herramientas computacionales como la App de la calculadora gr%C3%A1fica "GeoGebra", en la que comparar%C3%A1 las funciones y finalmente har%C3%A1 una propuesta de soluci%C3%B3n que apoye la toma de decisiones para cumplir las metas empresariales. Luego ingrese al aula virtual y conforme Grupos de trabajo, de tres (3) integrantes, en el espacio de la plataforma destinado para esta acción. Un integrante del equipo, descarga e imprime el archivo "Unidad 1. Estudio de caso", y lo llevará a la tutoría sin diligenciar.juzgar: Realice un an%C3%A1lisis de los ejemplos, los esquemas y los apuntes para que disponga de las herramientas y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad. Despu%C3%A9s de hacer una reflexi%C3%B3n identifique las caracter%C3%ADsticas de las aplicaciones de las ecuaciones lineales en el entorno econ%C3%B3mico. ver: Lea el recurso "Matem%C3%A1ticas aplicadas a la Administraci%C3%B3n y a la Econom%C3%ADa", en su secci%C3%B3n 2.1 y 2.2 y revise los videos de la plataforma "Khan Academy". Revise c%C3%B3mo se utiliza el programa "GeoGebra", mediante los tutoriales que se encuentran enunciados en el curso. Adem%C3%A1s, busque ejemplos adicionales sobre la oferta y demanda en la que se utilicen las ecuaciones lineales En esta actividad el estudiante, de forma individual desarrollará un taller, en el que harán un análisis problémico, con base en un grupo de gráficas de ecuaciones lineales en un contexto económico con el objetivo de explicar las diferencias entre los desplazamientos de la oferta y la demanda de una organización. Esta actividad fortalecerá la competencia de solución de problemas. Cada grupo debe realimentar mínimo 2 propuestas respecto a su viabilidad. Algunas preguntas que ayudan a orientar esta realimentación son:¿El ejercicio construido es una Acción Socialmente Responsable de acuerdo a la fundamentación teorica y experiencias prácticas estudiadas? Justifique con un texto de 200 palabras.¿Es posible realmente aplicar la acción socialmente responsable? Cada grupo debe realimentar mínimo 2 propuestas respecto a su viabilidad. Algunas preguntas que ayudan a orientar esta realimentación son:¿El ejercicio construido es una Acción Socialmente Responsable de acuerdo a la fundamentación teorica y experiencias prácticas estudiadas? Justifique con un texto de 200 palabras.¿Es posible realmente aplicar la acción socialmente responsable?Durante la segunda semana virtual los estudiantes conformaran grupos de 4 integrantes con quienes desarrollaran un ensayo argumentativo en el que identifican asuntos de comercio y de los comerciantes. El propósito de esta actividad es conocer la legislación que se aplica a quienes realizan actos de comercio. Con esta actividad se fortalece la competencia de gestión del conocimiento y trabajo en equipo. Ensayo argumentativo sobre los actos mercantiles y no mercantiles El cuadro comparativo se realiza en formato Word, Times New Roman, 12 pts., interlineado 1,5. La extensión mínima del documento será de dos (2) páginas y máxima de tres (3) páginas, con normas APA. La respuesta de la reflexión se realizará en la última hoja del cuadro comparativo con una extensión mínima de diez (10) renglones y máxima de quince (15) renglones. El documento se subirá a la plataforma en el espacio y el tiempo establecidos por el tutor.Cada grupo de estudiantes deberá leer y discutir las preguntas dinamizadoras, a la luz de las dos (2) experiencias asignadas, apoyándose en otros materiales o recursos que les permita ampliar la información.Deben realizar un documento donde dejen evidencia de estas construcciones que luego serán discutidas y compartidas mediante un vídeo. No olvide compartir el documento en el foro.El documento debe estar marcado con los nombres de sus integrantes, desarrollo de las preguntas dinamizadoras y referenci Los equipos de trabajo deberán autoorganizarse para compartir las reflexiones y vínculos que estos textos generan con el espacio académico.Se proponen las siguientes preguntas para dinamizar la discusión.1. ¿Por qué surge el movimiento social o colectivo?2. ¿Qué intereses o luchas defienden?3. ¿Cuáles son sus principales desafíos?4. ¿Cómo distinguir los movimientos sociales de otro tipo de movilización o propuesta social?5. ¿El movimiento social constituye una alternativa al desarrollo? ¿Por qué? actuar: Individualmente en un texto, de 2 %C3%B3 4 p%C3%A1ginas de extensi %C3%B3n, utilizando las normas APA, escriba un ensayo argumentativo de la siguiente forma. Haga una introducci%C3%B3n con la idea principal que ha escogido. De acuerdo con la idea seleccionada, identifique las ventajas y las desventajas de la planeaci%C3%B3n estrat%C3%A9gica para mejorar la competitividad en las organizaciones y complem%C3%A9ntelas con las ideas secundarias. Aseg %C3%BArese de mantener una l%C3%ADnea discursiva a lo largo del texto que articule las ideas desarrolladas. juzgar: lea los cap%C3%ADtulos de 2 y 3 del libro "Proceso administrativo para las organizaciones del siglo XXI", subraye los aspectos que considere m%C3%A1s importantes seg%C3%BAn su criterio con respecto al concepto de planeaci%C3%B3n, importancia de la planeaci%C3%B3n, tipos de planeaci%C3%B3n, planeaci%C3%B3n estrat%C3%A9gica, jerarqu%C3%ADa de los objetivos, ventajas y desventajas de la formulaci%C3%B3n de objetivos, funciones de la planeaci%C3%B3n estrat %C3%A9gica y proceso de la planeaci%C3%B3n estrat%C3%A9gica. Con esta informaci%C3%B3n, identifique una idea principal y dos secundarias de los temas m %C3%A1s relevantes tratados en la lectura. Durante la semana realizará un ensayo argumentativo con el fin de explicar la importancia y las ventajas de hacer buen uso de la planeación estratégica como herramienta para mejorar la competitividad en las organizaciones. Con esta actividad se busca desarrollar las competencias de gestión del conocimiento y aprendizaje continuo. El estudiante de manera virtual iniciará realizando fichas de actividad, en la que consolidará los conceptos necesarios para el desarrollo de un taller práctico sobre ecuaciones lineales en la tutoría. El objetivo de esta actividad, es reconocer los procesos de solución de diferentes ecuaciones lineales, a partir de la forma como se presentan; por lo tanto, abordará la competencia de gestión del conocimiento.Dentro de los diversos usos actuales de esta palabra, «naturaleza» puede hacer referencia al dominio general de diversos tipos de seres vivos, como plantas y animales, y en algunos casos a los procesos asociados con objetos inanimados —la forma en que existen los diversos tipos particulares de cosas y sus espontáneos cambios—, así como el tiempo atmosférico, la geología de la Tierra y la materia y energía que poseen todos estos entes. A menudo, se considera que significa «entorno natural»: animales salvajes, rocas, bosque ríos , y en general todas las cosas que no han sido alteradas sustancialmente por el ser humano, o que persisten a pesar de la intervención humana. Este concepto más tradicional de las cosas naturales implica una distinción entre lo natural y lo artificial (entendido esto último como algo hecho por una mente o una conciencia humana)2. La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, mundo material o universo material. El término hace referencia a los fenómenos del mundo físico, y también a la vida en general. Por lo general, no incluye los objetos artificiales ni la intervención humana, a menos que se la califique de manera que haga referencia a ello, por ejemplo con expresiones como «naturaleza humana» o «la totalidad de la naturaleza». La naturaleza también se encuentra diferenciada de lo sobrenatural. Se extiende desde el mundo subatómico al galáctico. a coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y desarmar otros. Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un barco. Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos. Empieza a hablar entre los 1 y 3 años. Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos relevantes y volteando las hojas. Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus necesidades y deseos. Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7 años pueden aprender entre 200 y 300. Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi perfecta. Bibliografía[editar] American Psychiatric Association: "DSM –IV, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales" (1995). Barcelona. Masson. Ariés, Philippe. "La infancia", en Revista de Educación, N° 254, España. 1993. Ariés, Philippe. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Taurus. Madrid, 1987. Baquero y Narodowski. "¿Existe la infancia?", en: Revista IICE Año III Nº 6, Miño y Dávila, Bs.As. pp. 61-67, 1994. Ariès, Philippe. Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York: Alfred A. Knopf, 1962. Boas, George. El culto a la Niñez. Londres: Warburg, 1966.
Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.
Se acuclilla por períodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda, pero sin alternar los pies. Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad. A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias. Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre. Abre la puerta girando la manilla. Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos circulares. Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta. Radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el psicosocial. Por un lado, en este período ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida extrauterina, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida. Por medio de las relaciones con otros, los niños desarrollan su bienestar y se desarrollan social y emocionalmente, este desarrollo incluye las habilidades para tener relaciones satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, discutir abiertamente y experimentar emociones. En términos generales, la formación a través de las relaciones es crucial para el desarrollo de la confianza, empatía, generosidad y conciencia de sí y de los otros. Las relaciones son esas maneras en las que el bebé llega a conocer el mundo y los lugares donde está. En este contexto los padres o cuidadores serán aquellas personas quienes proveen el contexto amoroso necesario para confortar, proteger, motivar y ofrecen elementos para enfrentar momentos difíciles de la vida. El bienestar social emocional es frecuentemente conocido por profesionales de la salud mental y del desarrollo como la salud mental infantil. Entendido como la capacidad de experimentar y regular las emociones, el establecimiento de relaciones seguras y la confianza para explorar y aprender, todo en el contexto de la familia y de la comunidad del niño o niña, y bajo un trasfondo cultural. A pesar de estos datos contundentes, una importante proporción de los niños del mundo no llega a satisfacer sus necesidades elementales para dar lugar a una vida adulta adecuada, como consecuencia de deficiencias afectivas, nutricionales, sanitarias y de otra índole. El conocimiento de la importancia de la infancia como etapa fundacional de los seres humanos puede ser un punto de partida para comprender la necesidad de destinar esfuerzos para brindar a los niños el mejor entorno para su desarrollo. La niñez también es la etapa más importante porque ahí es que se crea tu cuerpo tu forma de ser aunque algunas veces puede ser genéticos. Un jugador es un participante de un juego. Existen diversos juegos para cada número de jugadores, desde el solitario, de un jugador, a los videojuegos de rol multijugador masivos en línea, que pueden tener varios miles. También existen juegos, si es que se les puede llamar así, que no requieren de ningún jugador, como es el caso del juego de la vida de John Horton Conway. En los juegos de rol, tanto los tradicionales como los videojuegos, se habla de personaje jugador (abreviado a menudo en PJ). Los personajes jugadores son personajes creados y controlados por un jugador (es decir, que cada jugador interpreta durante el juego a un único PJ), mientras que los personajes no jugadores (término a su vez a menudo dos y controlados por el director de juego. En los videojuegos de rol los PNJ están controlados por la computadora y suelen ser amistosos o neutrales hacia los PJ, aunque el director de juego puede también actuar sobre ellos, aunque de manera limitada. En el caso de los seres humanos, un juego es toda aquella actividad que realizan uno o más personas (llamadas jugadores) que, independientemente de su edad, su profesión/ocupación o su estatus social, emplean su imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado de reglas, con el fin de obtener o proporcionar entretenimiento y diversión. Existen juegos competitivos, donde los jugadores tienen que lograr un objetivo, y juegos no competitivos, donde los jugadores buscan simplemente disfrutar del entretenimiento de la actividad y diversión. Los juegos habitualmente se diferencian de los trabajos por el objeto de su realización. Sin embargo, en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara. Asimismo, el juego se utiliza como herramienta educativa, pues en la mayoría de los casos funcionan estimulando habilidades prácticas psicológicas. Además, los juegos suelen llevarse a cabo entre personas tanto de la infancia como en la adolescencia o en cualquier otra etapa de la vida. [cita requerida] La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos se consideran parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas. 1 Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje.2