ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA:
Tarea no. 2
PARTICIPANTE:
BERONICA R. RODRIGUEZ
FACILITADORA
NURIS LOPEZ
Matricula
15-4579
ASIGNATURA:
Fundamentos del currículo del nivel inicial
Fecha

22-03-2020
1-Presenta un análisis crítico, donde se resalten los
siguientes aspectos

a) La relación que existe entre  la educación propuesta

desde el currículo y desarrollo evolutivo del niño.

El diseño curricular se concibe como el referente normativo a partir

del cual se establecen una visión y una estrategia orientada hacia
la formación de sujetos democráticos y transformadores de la
realidad material, social y cultural.

La educación inicial es un proceso permanente y continuo

de interacción y relaciones sociales de calidad, pertinentes y
oportunas, que permiten a los niños y niñas potenciar sus
capacidades y desarrollar competencias en función de su desarrollo
pleno como sujetos de derechos.

La primera infancia, considerada como aquella etapa del desarrollo

que abarca desde el nacimiento hasta los 6 ó 7 años, es
considerada el período más significativo en la formación del
individuo, pues en la misma se estructuran las bases fundamentales
de las particularidad es biológicas, fisiológicas y físicas, y de las
formaciones psicológicas de la personalidad, que en las sucesivas
etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.

En estos primeros años se establecen los primeros nexos, enlaces

y relaciones que forman la nueva unidad superior de la actividad
y, de manera simultánea, la del propio sujeto: la unidad de su
personalidad. Es precisamente por esto que la primera infancia es
tan significativa a los fines del desarrollo, porque es el período de
formación de los mecanismos psicológicos de la personalidad.

Ello se debe a múltiples factores, uno de ellos radica en el hecho de

que en esta edad las estructuras biofisiológicas y psicológicas del
niño están en pleno proceso de formación y maduración, lo que
hace particularmente significativa a la estimulación que pueda
hacerse sobredichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades,
procesos y funciones físicas y psíquicas que dependen de las
mismas. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual
la estimulación, la educación, es capaz de ejercer la acción más
determinante sobre el desarrollo, precisamente por actuar sobre
formaciones que están en plena fase de maduración. Así, el
proceso de maduración general del organismo va a constituir la
base sobre la cual el proceso de educación ejerce su influencia
determinante.

b) Los  elementos socioculturales que inciden

directamente en el niño del Nivel Inicial y porque el
currículo debe contemplarlos.
 El contexto familiar y sociocultural en que se desarrollan el niño y la
niña de este Nivel está marcado por las condiciones
socioeconómicas del país. La desigualdad de oportunidades en la
vida económica que provoca, entre otras cosas, estructuras
familiares dispersas, poca formación de los padres y las madres
y, fundamentalmente, un progresivo deterioro de la calidad de vida
son manifestaciones de las condiciones tan limitadas en que vive la
población dominicana, lo que reduce significativamente el desarrollo
personal, social y educativo de los niños y las niñas del Nivel.

El reconocimiento de los beneficios de la inversión pública y privada

en programas para el desarrollo de la primera infancia es cada vez
mayor, tanto en el ámbito internacional, como nacional, a nivel
gubernamental y entre la sociedad civil. Las inversiones durante
este período de la vida no solo benefician de manera directa, sino
que sus réditos se verán en el transcurso de la vida, así como en
el largo plazo beneficiando a la descendencia de esta población,
haciendo de estas inversiones auto sostenible en el largo plazo y de
máximo impacto.
2-Elabora un mapa mental de algunas características
de las diferentes dimensiones del desarrollo humano.
( ver modelo en los recursos)

Dimensiones del desarrollo

humano

De o a 1 ano

Conducta Motora Sigue en menor grado predominio de patrón

flexor, reflejos y reacciones En supino la cabeza pende a la tracción
En prono, primer plano de control cefálico, 45ºAlzaalternadamente
brazos y piernas.

De 1 a 2anos

En bipedestación aún puede perder el equilibrio en desnivel es y

con pequeños tropiezos.

Al caminar pueden llevar objetos en las manos. Pueden dar

pequeños pasos hacia atrás.

2 a 3 anos

Se para en un pie pero pierde el equilibrio. Se para con los brazos

extendidos.
Camina entalones.

3 a 4 anos

Se sostiene en un pie por cinco segundos.

Camina siguiendo patrones.
Salta en un pie sin subir bien el otro.
 Inicia el agarre de lápices.

4 a 6 anos

Sube es caleras rápidamente.

Corre y cambia de dirección sin detenerse.
Puede patear muy fuerte.

3-Realiza un informe y destaca por lo menos cinco

características para cada edad por dimensiones y
competencias.

EDADES CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO

De 0 meses a De 0 a 1 mes se observan básicamente conductas

1 año reflejas: deglución, actividad corporal, succión, etc.
Al llegar al mes fija la mirada en objetos por
períodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se
mueve dentro de su campo visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el está
viendo, continua mirándolo hacia el lugar donde
desapareció, como esperando que reaparezca por él
mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos,
situadas frente a él en la línea media del cuerpo.
También trata de alcanzar y tocar un objeto
suspendido frente a él.

De 0 meses a Rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un

1 año objeto en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar
en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la
mano que lo lanza. También puede agarrar y soltar
objetos voluntariamente.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos
que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual
desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas,
objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De
igual forma puede imitar ademanes o gestos
sencillos en esta edad.
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes
características: es capaz de anticipar eventos (por
ejemplo, si observa que la madre toma su cartera,
llora ante el hecho de que prevé la partida de la
madre). Lanza los juguetes desde su cama,
esperando que sean recogidos por otra persona.
Hala la cuerda de un móvil para escuchar
su música o ver sus movimientos. Aparta
obstáculos para alcanzar un objeto. Imita acciones
y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar
objetos que estén totalmente ocultos, aunque se
observa una tendencia a buscar siempre en el
mismo lugar.

De 1 a 2 años A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un

recipiente, uno por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto
que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.).
 Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer
pares de objetos semejantes, al mismo tiempo
también puede hacer pares con las ilustraciones de
los mismos. En esta edad es capaz, de igual
manera, de señalar el objeto que se le nombra.

De 1 a 2 años Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén

relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi
cartera.
A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que
sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar
por teléfono, actividades del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios
sitios un objeto que ha sido escondido, sin él ver.
En esta edad el niño es capaz de armar
rompecabezas de dos o tres piezas.

De 3 a 4 años Su pensamiento es egocéntrico, animista y

artificialita.
No distingue las experiencias reales de las
imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía
con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos
secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre
objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeños,
pesados y livianos.
Hace clasificación por 1 atributo.
De 4 a 5 años Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en
una ilustración.
Dice el momento del día en relación a las
actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora
de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a
lo que percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos,
referidas a los elementos tales como forma, color y
tamaño.
Repite poemas conocidos para él.