Los mimeros en paréntesisindican las secciones en las que se expica el material. Conjuntos (1-1, 2-4, 3-5) ‘aes un elemento del conjunto A ‘ano es un elemento del conjunto A Conjunto vacio o malo (| p(x) Conjunto de todas las x tales que p(x) sean verdaderas| ACB Aesunsubconjunto de B AUB (x|xedoxeB},unién ANB (x|xedyxe B}, interseccion Sistemas numeéricos (1-1, 2-5) N Niimeros naturales 2 Emteros @ Némeros racionales A Nimeros reales C_Nimeros NCZCOCRCC Propledades de los nameros reales (1-1, 2-1) Para todos los nimeros reales a,b y : a+b=b+a; ab=ba Propiedades ‘conmutativas a+(b+e)=(a+b) +e; albe)=(ab)e —_Propiedades asociativas ob +0) =ab+ac Propiedad distributiva e+0=a; lanza dentidades: a+(a)=0; a(l/a)= 1,020 Inversas ab=0 siysdlosi a=00b=0 Propiedad cero Exponentes y radicales (1-2, 1-5, 1-6, 1-7) 2 (nfactores de a), me N 0 @naas ant, i an « t= VF (ralz nésima deb") ar0,neR Productos especiales (1-2, 1-3) bXa +b) =a? — P DY a? + ab +B) =a — (a+ Xa ab + B= e+ bh Desigualdades e intervalos (2-3, 2-4, 2-8) @b aesmayorqueb ab aes mayor que o igual a b (2,6) Intervalo abierto; (x |a ki>p siysdlosi x<-pox>p, p>0 Formula cuadratica (2-6) Siar’ + br +e=0,0#0, cmonoes: pa bt VP tae 2a Coordenadas rectangulares (3-1, 3-2) ond ‘Coordenadas de panto P, d= Ve, =5 + 0-9 Distancia entre Pe.) Pheer) ath ty, Punto medio dela recta que (y+) eter) wa BoM on Pendiente del ect que pasa any porPyyP,Notacién de funcién (3-3, 3-5, 3-6) se Valor defen x (Ueaks)=/let0)] ——Funcién compuesta fia) Valor de i inversa de fen x Ecuaciones lineales y funciones (2-1, 3-2, 3-4) yometbs Forma pendiente-imerseccién G—y)=mCe—,) Forma punto-peadiente Sey merb Funciéa lineal ae Recta horizontal kee Recta vertical Formas polinomiales y racionales (1-2, 1-3, 1-4, 2-8, 3-4, 4-14 4-5) foymar+ bere Funcion cundritica Wem age ta, go + at dy Funcién 14,0, mcs un enero no negativo polinomial s00-F2, py q son fnciones Funcién 92)” polinomiales, te) # 0 racional Funclones exponenciales y logaritmicas (5-14 5-5) Sia) = b> 0,641 Funcién exponencial ea) = lop, x. >0.6 #1 Funeién logaritmica yrlogs siysélosi x=b, b>0,b41 Matrices y determinantes (6-1, 7- ro Peers 7-6) Secuencia aritmética (8-3) By Bpeno0l Formula de diferencia a, ay ‘comin del nésimo ama, +(n~ Dd termino +a, = 5 (2a, + (m1) Suma dem términos S.= a+ Secuencia geométrica (8-3) 4, ‘ms Radio comin Say"! Férmula del nésimo término Szater tae 7 #1. Suma de m términos S. rel Ife Suma de un nimero 1-r infiito de términos Seta tates Formulas factoriales y binomiales (8-4) nin Ws2s1, EN — mfactorial Osrsn ca br = ("orto nm 1 rb bioma (Continia en la contreportada)Zz ALGEBRA Sexta ediciénALGEBRA Sexta edicién Raymond A. Barnett Merritt College Michael R. Ziegler Marquette University Karl E. Byleen Marquette University Traducclén: Ing. Javier Leén Cardenas Jefe de la Carrera de Ingenieria Mecinica Escuela de Ingenieria Universidad La Salle, México Revision técnica: Dra. Ana Elizabeth Garcia Hernandez Escuela Superior de Ingenieria Quimica e Industrias Extractivas Instituto Politécnico Nacional LIBRO DE CORTESIA. L McGRAW-HILL ie MEXICO + BUENOS AIRES + CARACAS « GUATEMRER-KiBEMIA) MADRID NUEVA YORK + SAN JUAN + SANTAFE DE BOGOTA + SANTIAGO = SAO PAULO AUCKLAND * LONDRES * MILAN * MONTREAL * NUEVA DELHI SAN FRANCISCO + SINGAPUR « ST. LOUIS « SIDNEY « TORONTOGerente de producto: Ricardo Martin del Campo Supervisor de edicién: Luis Amador Valdez Vazquez Supervisor de produccién: Juan José Garcia Guzman ALGEBRA Sexta edicién Prohibida la reproduccién total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorizacién escrita del edi DERECHOS RESERVADOS © 2000, respecto a la tercera edicién en espafiol por; McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S. A. DE C. V. A subsidiary of The McGraw-Hill Companies Cedro Nim. 512, Col. Atlampa, Delegacién Cuauhtémoc, C.P. 06450, México, D. F. Miembro de la Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Nim. 736 ISBN 970-10-2967-4 (ISBN 968-451-592-8 segunda edicién) “Translated from the sixth english edition of College Algebra By R. Barnett, M. Ziegler and K. Byleen Copyright © 1999, 1993, 1989, 1984, 1979 and 1974 by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved ISBN 007-006321-4 1234567890 (09876543210, Impreso en México Printed in Mexico Esta chra so tormind do Imp en Agosto del 2000 en (Cormpatia Ecioal Ura, SA de CV. (Contono No. 162~2 (Cal. Grarjas Esmoraia elegactn ttapaiapa CP.08810 MescoDF, si jiraron 20,000 ejemplaresACERCA DE LOS AUTORES Raymond A. Barnett, nacié y se educé en California, terminé su licenciatura en esta- distica matematica en la University of California en Berkeley y su maestria en matema- ticas en la University of Southern California. Ha sido miembro del departamento de ‘matemitticas del Merritt College y fue el jefe del departamento durante cuatro aos. Asociado con cuatro diferentes editoriales Raymond Barnett ha publicado como autor ¥¥ coautor 18 libros de texto en el campo de las mateméticas, la mayoria de los cuales todavia estin en uso. A sus libros publicados en inglés se suman algunos que se han traducido al espaol. Como coautores de estas obras se puede mencionar a Michael Ziegler, Marquette University; Thomas Kearns, Northern Kentucky University; Char- les Burke, City College of San Francisco; John Fujii, Merrit College y Karl Byleen, Marquette University. Michael R. Ziegler obtuvo su licenciatura del Shippensburg State College y su maes- trfa y doctorado en la University of Delaware. Después de terminar su trabajo posdoctoral en la University of Kentucky, se unié a la facultad de la Marquette University donde actualmente trabaja como profesor en el departamento de matemiticas, estadistica y cciencias de la computacién. El doctor Ziegler, junto con Raymond Bamett y Karl Byleen, ha publicado més de una docena de articulos de investigacién de anélisis complejo y ha sido coautor de mas de una docena de libros de texto de matematicas para estudiantes de licenciatura Karl E. Byleen recibié sus grados de licenciatura, maestria y doctorado en matemiti- cas de la University of Nebraska. Actualmente es profesor asociado en el departamento de matemiticas, estadistica y ciencias de la computacién de la Marquette University. Ha publicado una docena de articulos de investigacién acerca de la teoria algebraica de semigrupos.CONTENIDO Prefacio. xiii Organizacién y dependencia de los capitulos xvii Alestudiante xix CAPITULO 1 operaciones algebraicas basicas 1 1-1 Algebra y mimeros reales 2 1-2. Polinomios: Operaciones basicas 12 1-3 Polinomios: Factorizacion 23 1-4 Expresiones racionales: Operaciones basicas 33 1-5 Exponentes enteros 42 1-6 —Exponentes racionales 51 1-7 Radicales 57 Actividades en grupo del capitulo 1: Representaciones con niimeros racionales 67 Repaso del capitulo 1 67 CAPITULO 2. Ecuaciones y desigualdades 73 = Ecuaciones lineales y aplicaciones 74 2-2 Sistemas de ecuaciones lineales y aplicaciones 89 2-3. Desigualdades lineales 98 2-4 Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades 109 Nimeros complejos 119 Ecuaciones cuadriticas y aplicaciones 130 Ecuaciones reducibles a la forma cuadritica 145 2-8 Desigualdades polinomiales y racionales 153 Actividades en grupo del capitulo 2: Razones de cambio 162 Repaso del capitulo 1 163 2 24 re CAPITULO 3 Graficas yfunciones 173 3-1 Herramientas basicas: circulos 174 3-2. Lineas rectas 191 3-3 Funciones 207 3-4 Gréficas de funciones 223 3-5 Combinacién de funciones 241 3-6 Funciones inversas 258 Actividades en grupo del capitulo 3: Modelado matematico en los negocios 274 Repaso del capitulo 3. 276 CAPITULO 4 Funciones polinomiales yracionales 283 I-1 Funciones polinomiales y grificas 285 4-2 Determinacién de raices racionales de polinomios 297 4-3. Aproximacién de raices reales de polinomios 310 4-4 Funciones racionales 322 4-5. Fracciones parciales 337 Actividades en grupo del capitulo 4: Interpolacién de polinomios 345 Repaso del capitulo 4 347 CAPITULO 5 Funciones exponenciales ylogaritmicas 353 5-1 Funciones exponenciales 354 5-2 La funcién exponencial de base ¢ 365 5-3. Funciones logaritmicas 376 5-4 Logaritmos comunes y naturales 385 5-5 Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 39S Actividades en grupo del capitulo 5: El crecimiento de las funciones recientes 405 Repaso del capitulo 5 405 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 1y2 168 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 3, 4y 5 408x Contenido CAPITULO 6 sistemas de ecuaciones y desigualdades 413 6-1 Sistemas de ecuaciones lineales y matrices aumentadas 414 6-2 Eliminacién Gauss-Jordan 432 6-3 Sistemas que implican ecuaciones de segundo grado 446 6-4 — Sistemas de desigualdades lineales con dos variables 455 6-5 Programacién lineal 468 Actividades en grupo del capitulo 6: Modelamiento con sistemas de ecuaciones lineales 479 Repaso del capitulo 6 481 CAPITULO 7 = Matrices ydeterminantes 487 7-1 Matrices: Operaciones bisicas 488 7-2 Inversa de una matriz cuadrada 502 7-3 Ecuaciones matriciales y sistemas de ecuaciones lineales 512 7-4 Determinantes $22 7-5 Propiedades de los determinantes 530 7-6 RegladeCramer 537 Actividades en grupo del capitulo 7: Uso de matrices para encontrar costo, ingreso yganancia $42 Repaso del capitulo 7 543 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 6 y 7 548 CAPITULO 8 | sucesiones y series 551 8-1 Sucesiones y series 552 8-2 Induccién matemitica 560 8-3 Sucesiones aritméticas y geométricas 568 8-4 Formula binomial 581 85 Principio de multiplicacién, permutaciones ycombinaciones 589 Actividades en grupo del capitulo 8 Sucesiones especificadas por formulas de recurrencia 601 Repaso del capitulo 8 601 CAPITULO 9 Temas adicionales en geometria analitica 605 9-1 Secciones cénicas. Parébola 606 Elipse 616 9-3 Hipérbola 627 9-4 Traslacién de ejes 639 Actividades en grupo del capitulo 9: Cuerdas focales 649 Repaso del capitulo 9 650 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 8y9 656 Apéndice A Digitos significativos A-1 Apéndice B_ Formulas geométricas A-4 Respuestas A-7 Indice de aplicaciones I-1 Indice analitico 1-3PREFACIO Algebra es uno de los tres libros de precilculo en ta serie del autor. En esta edicién se incluyeron varias mejoras gracias a la generosa respuesta de un gran ntimero de usua- rios de la edicién anterior, asi como a los resultados del trabajo de investigacién de los instructores, al trabajo de los departamentos de mateméticas, de los organizadores de cursos y de los catilogos de las escuelas. También es fundamental para el mejoramiento y efectividad del libro, su uso en el salén de clase y su retroalimentacién, ambas condi- ciones de las que esta sexta edicién de Algebra se ha beneficiado ampliamente. Enfasis y estilo El texto esta escrito para ser comprendido por los estudiantes. Se puso gran cuidado en ‘que su contenido fuera matemiticamente correcto y accesible alos estudiantes. Se puso mayor énfasis en las habilidades computacionales, ideas y en la resolucién de proble- ‘mas que en la teoria matemética. Se omitieron la mayoria de las derivaciones y prucbas ‘excepto en los casos en que su inclusién clarifica de manera importante la comprensién de un concepto en particular. A menudo los conceptos generales y resultados se presen- tan hasta después de haber analizado los casos particulares. Ejemplos y problemas seleccionados Se incluyeron mas de 270 ejemplos totalmente resueltos para introducir conceptos y para demostrar las diversas técnicas en la solucién de problemas. Después de cada ejemplo se incluyen problemas similares seleccionados para que el estudiante los re- suelva mientras lee el material. Esto involucra de manera activa al estudiante en el proceso de aprendizaje. Al final de cada seccién se incluyen las respuestas de los pro- blemas seleccionados para que se encuentren fécilmente. Exploracién, anilisis y grupo de actividades Cada seccién contiene cuadros de exploracién y andlisis, colocados en lugares adecua- dos, con el fin de animar a los estudiantes a pensar acerca de la relacién o proceso antes de que se dé el resultado o para investigar otras consecuencias de un desarrollo en el texto, asi como el de motivarlos a verbalizar los conceptos matematicos, resultados y procesos, como se hace con los problemas seleccionados y en problemas particulares en casi cada conjunto de ejercicios. El material de exploracién y anilisis también se puede usar tanto en clase como en actividades de grupo extraescolares. Ademis, antes del repaso incluido al final de cada capitulo, se insert6 un capitulo especial de activida- des en grupo que involucran diferentes conceptos analizados en el mismo. Todas estas actividades especiales se resaltan para enfatizar su importancia. Conjuntos de ejercicios El libro contiene mas de 4 000 problemas. Cada conjunto de ejercicios esta disefiado de manera que un estudiante promedio 0 por debajo de él experimente el éxito y de que represente un reto para un estudiante muy capaz. La mayoria de los conjuntos de ejerci- ccios estén divididos en los niveles A (de rutina, facil mecanizacién), B (mecanizacionxit Prefacio ‘mis dificil), C (mecanizacién dificil y algo de teoria) y aplicaciones. Los problemas de aplicacién mas dificiles estén marcados con dos estrellas (**), 1os de aplicacién mode- radamente dificil con una (*), y los de aplicacién mas facil no estén marcados. Note, por favor, que a veces se le pide al estudiante realizar los ejercicios a mano y después comprobar sus resultados con la ayuda de un dispositivo de graficacién, aunque el uso de éste es opcional Aplicaciones Uno de los principales objetivos de este libro es proporcionar a los estudiantes una experiencia importante en el modelamiento y resolucién de problemas de! mundo real. Se incluyen suficientes aplicaciones para convencer aun al més escéptico de que las mateméticas son realmente titles. Se incluye también un indice de aplicaciones para ayudar a la localizacién de algunas en particular. La mayoria de las aplicaciones son versiones simplificadas de problemas del mundo real, tomados de revistas y libros pro- fesionales, por lo que no es necesario ser especialista para resolver cualquiera de las aplicaciones. ‘Como muchos estudiantes se preparan para el estudio de célculo con este libro, los ‘ejemplos y ejercicios que son especialmente adecuados para esta materia se marcan con Tecnologia El término genérico “dispositivo de graficacién” se usa para referirse a cualesquiera de las diferentes calculadoras graficas 0 paquetes de software para computadora de los ‘que podria disponer el estudiante que usa este libro. Aun cuando el uso de un dispositi- vo de graficacién es opcional, es comin que muchos estudiantes y maestros quieran usar alguno, asi que para ayudarlos desde el capitulo 3 hasta el final del libro, se inclu- yeron actividades opcionales en las que se puede usar algin dispositivo de graficacién. Se incluyen ademas breves andlisis, ejemplos 0 partes de ejemplos resueltos con un dispositive de graficacién, y también problemas para que el estudiante los resuelva. ‘Todo el material que oftece la opcién de usar un dispositivo de graficacién esta clara- ‘mente identficado con el simboto gy se puede omit sin que se pierda la contin dad, si asi se desea. Graficas e ilustraciones ‘Todas las gréficas ¢ ilustraciones incluidas en esta edicién son nuevas. El total de las grificas se realizaron por computadora para asegurar su exactitud matemitica. Las Pantallas del dispositivo de graficacién que se muestran en el texto son las salidas reales de una calculadora grifica. Ayudas importantes a los estudiantes Para indicar las anotaciones de ejemplos y su desarrollo se usan leyendas a color, esto con la finalidad de ayudar a los estudiantes a superar las etapas criticas. Los cuadros con lineas discontinuas (cuadros para pensar) se usan para encerrar los pasos que a ‘menudo se realizan mentalmente. Los euadros con pantalla (sombreados) se utilizan para resaltar definiciones importantes, teoremas, resultados y procesos paso a paso. Los ewadros de atencién aparecen en las partes del texto en las que es frecuente que los estudiantes se equivoquen (véase la seccién 2-7). El uso funcional de cuatro colo- res mejora la claridad de muchas ilustraciones, grificas y desarrollos, y guia a los estudiantes a través de ciertos pasos criticos. Las letras negritas se usan para introdu- cir nuevos términos y resaltar comentarios importantes. Las secciones de repaso delPrefacio xiii capitulo, incluyen un repaso de todos los términos importantes y simbolos, asi como un extenso ejercicio de repaso. Los ejereicios de repaso acumulativos que se encuen- tran después de cada segundo o tercer capitulo proporcionan practica adicional a los estudiantes. Las respuestas a los ejercicios de repaso, insertados en secciones ade- cuadas, se incluyen al final del libro. Las respuestas a todos los demas problemas impares también se encuentran al final del libro. Los restimenes de formulas y sim- bolos (colocados en las secciones en que se introdujeron) se encuentran en las solapas interiores del libro para una adecuada referencia. Cambios principales de la sexta edicién Como antes se mencioné, las actividades de exploracién y anilisis se distribuyeron de ‘manera uniforme en todo el libro. Esos nuevos elementos incluyen preguntas de explo- racién y andlisis en el texto y en los conjuntos de ejercicios, asi como en las actividades de grupo del capitulo, El material en el que el uso de los dispositivos de graficacién es opcional est también distribuido uniformemente. En el capitulo 2, las ecuaciones lineales y sus aplicaciones se abordan en una seccién, y se agregé una nueva en Ia que se estudian los sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones. En el capitulo 3, se combinaron las secciones de ayudas para graficacién de fun- ciones y operaciones con funciones, esto con el fin de exponer estos temas en forma ms concisa. Ademas se trasladé la seccién sobre funciones racionales al capitulo 4, Se organizé y revisé ampliamente el material del capitulo 4, esto debido en gran parte al efecto que los dispositivos de graficacién han tenido en algunos de esos temas. La seccién 4-2 trata ahora con los métodos para encontrar las raices exactas, incluyen- do todas las raices racionales, y en la seccién 4-3 se realiza un acercamiento a las raices reales. Como en esta edicién se aborda en el capitulo 2 la resolucién de dos ecuaciones lineales con dos variables, la primera seccién del capitulo 6 ahora se concentra en los métodos grificos y métodos para matrices, y en el capitulo 7 se dedica una seccién a la suma y multiplicacién de matrices. Las técnicas de conteo se cambiaron al capitulo 8 y se eliminé el material restante de probabilidad. Material de apoyo ‘Un conjunto amplio de materiales de apoyo, tanto para el estudiante como para el maestro, esti disponible para usarse con este texto. ‘bro del maestro: Este auxiliar contiene todo el material del texto de la edicién para ¢l estudiante, ademas las respuestas a todos los ejercicios del libro de texto. (La edicién para el estudiante contiene las respuestas a los ejercicios seleccionados.) ‘Manual de soluciones para el estudiante: Este suplemento, escrito por Fred Safier del City College de San Francisco, esté disponible a la venta al estudiante, ¢ incluye soluciones detalladas de todos los problemas impares y de la mayoria de los ejercicios de repaso. ‘Manual de soluciones para el maestro: Este manual, escrito por John R. Martin del Tarrant County Junior College, proporciona soluciones a los problemas pares y res- puestas a todos los problemas del texto. ‘Manual de recursos del maestro: Este suplemento proporciona transparencias maes- tras y exdmenes muestra, preparados por Mark Serebransky del Camded County College, para cada capitulo del texto.xiv Prefacio Banco de reactivos impresos y en disquetes: Se dispone de un banco de reactivo para ‘computadora, preparado por la compaiiia ESA con la colaboracién de Thomas Roe de la South Dakota State University, dicho banco proporciona una variedad de formatos ‘que le permiten al maestro crear pruebas usando tanto preguntas de examen generadas mediante algoritmos como mediante el banco de reactivos estitico. Este sistema de ‘eximenes le permite al maestro escoger preguntas, ya sca manual o aleatoriamente por secciones, tipos de preguntas, nivel de dificultad y otros criterios. Este software de ‘exdmenes esté disponible para computadoras personales y Macintosh. Una versién del bbanco de reactivos, impresa en pasta suave, preparada por Mark Stevenson del Oakland ‘Community College, proporciona la mayoria de las preguntas que se encuentran en la versién para computadora. Series de video por Barnett/Ziegler/Byleen: Curso en video, nuevo y creado para esta edicién, proporciona a los estudiantes refuerzos para la comprensién de los temas presentados en el libro, ubicados de manera especifica en el texto y que poseen una efectiva combinacién de los métodos de aprendizaje, incluyendo la instruccién perso- nal, graficas en el estado del arte y aplicaciones del mundo real. Diagrama interactivo en CD-ROM: Este paquete de sofiware esti disponible a la venta para el estudiante, Este CD contiene 45 diagramas interactivos que se disefiaron para usarse con este libro. Cada diagrama interactivo (D1) es una version separada de Java Aplett que contiene una ilustracién que el usuario puede manipular para ir mas alld de Ia comprensién conceptual del tema presentado. En cada seccién del texto para el ue se ha creado un Di, se ha colocado un icono €@) en el margen. Exactitud Debido a la cuidadosa revision y prucba de la obra por diferentes maestros de matemé- ticas (realizada en forma independiente), los autores y editores creemos que esté sustancialmente libre de errores, Sin embargo, si encontrara alguno, le agradeceriamos que enviara sus observaciones a: Michael R. Ziegler, 509 West Dean Court, Fox Point, WI 53217; 0, por email, a michaelzieglen@execpc.com. Reconocimientos ‘Ademés de los autores, muchas personas participaron en la publicacién exitosa del libro. Nos gustaria agradecer personalmente a: Revisores del manuscrito: Yungchen Chen, S. W. Missouri State University: Allan Cochran, University of Arkansas; Wayne Ehler, Anne Arundel Community College; Abdulla Elusta, Broward Community College; Betsy Farber, Bucks County Community College; Jeffrey Graham, Western Carolina University; Selwyn Hollis, Armstrong Atlantic State University; Randal Hoppens, Blinn College; Linda Horner, Broward ‘Community College-N. Campus; Beverly Reed, Kent State University; Mike Rosenthal, Florida Intemational University; Robert Woodside, East Carolina State University; Mary ‘Wright, Southern Illinois University. Revisores del contenido: Diane Abbott, Bowling Green State University; Jeff Brown, University of North Carolina en Wilmingtoi Kimberly Brown, Tarrant County Junior College; Roxanne Byrne, University of Colo- rado en Denver; Harold Carda, South Dakota School of Mines and Technology; Elizabeth Chu, Sussex County Community College; Karin Deck, University of North Carolina en Wilmington; Michelle Diehl, University of Nuevo Mexico; Mary Ehlers, Seattle University; Laura Fernelius, University of Wisconsin en Oshkosh; Larry Friesen, Butler County Community College; Doris Fuller, Virginia State University; Dan Gardner, Elgin Community College; Sheryl Griffith, lowa Central Community College; Vernon Gwaltney, John Tyler Community College; Brian Jackson, Connor 's State College; Nancy Johnson, Manatee Community College; Klaus Kaiser, University of Houston; WarrenKoepp, Texas A&M at Commerce; Sonja Kung, University of Wisconsin at Seven’s Point; Mark Lesperance, Kansas State University; Carol Lucas, University of Kansas; Richard Mason, Indian Hills Community College; Michael Montano, Riverside ‘Community College; Patricia Moreland, Cowley County Community College; Arumudan Muhundan, Manatee Community College; Milt Myers, Delaware County Commi College; Richard Nadel, Florida International University; Vicki Partin, Lexington ‘Community College; Gloria Phoenix, North Carolina Agricultural & Technical State University; Donna Russo, Quincy College; Jean Sanders, University of Wisconsin en Platteville; Ellen Scheiber, Drexel University; Patricia Schmidt, University of Pittsburgh en Greensburg; Samkar Sethuraman, Augusta State University; James Shockley, Virgi- nia Polytechnic Institute; Lora Stewart, Cosumnes River College; Joseph Sukta, Moraine Valley Community College; Hussain Talibi, Tuskegee University; Stuart Thomas, University of Oregon; James Ward, Pensacola Junior College; Lyndon Weberg, University of Wisconsin; Chad Wheatley, Delaware Technical & Community College; Edward White, Frostburg State University; Clifton Whyburn, University of Houston; Tom Williams, Rowan-Cabarrus Community College. ‘También quisiéramos agradecer a: Gholamhoessein Hamedani y Caroline Woods por proporcionar una cuidadosa y com- pleta comprobacién de todos los cdlculos matematicos en el libro, y en el manual de soluciones y respuestas para el estudiante (un laborioso y muy importante trabajo). Todos los autores de los suplementos por desarrollar los manuales de ayuda que son tan importantes para el éxito de un texto. Jeanne Wallace por la produccién exacta y eficiente de la mayor parte de los manuales que apoyan el texto. George Morris y su equipo de ilustradores cientificos, por sus efectivas ilustraciones y ‘exactitud en las grificas. Maggie Rogers, Robert Preskill, Paul Murphy, Nina Kreiden y todas las demas perso- de McGraw-Hill que contribuyeron con su esfuerzo para la produccién de este libro. El realizar esta nueva edicién con la ayuda de todas estas personas tan competentes ha sido la mas satisfactoria experiencia R.A. Barnett Ziegler . Byleen m>8 € sauias K sauo1saons sauouny & se2yes5 2 ORGANIZACION Y DEPENDENCIA DE LOS Z 9 z sayueuuuep & —|-—|_sapepyentisap |_| | sapepjenbisop K samNeW sauopensa ap sewiarsiS opty s sesqunise6o) k sepiseq seateiqabye sajejouauiodxe sauo}suny souopelad v sajeuorres £ sajeunouyjod sauouny 2. CAPITULOSAL ESTUDIANTE Para ayudarle a obtener lo mejor de este libro, y de su esfuerzo, se sugiere lo siguiente Estudie el texto siguiendo el proceso de cinco pasos que en seguida se enumera. Para cada seccién: Todo lo anterior se debe hacer con una calculadora, suficientes hojas de papel, lipices y un recipiente para la basura a la mano. De hecho, no se deberia leer un libro de mateméticas sin lépiz y papel a la mano; las mateméticas no son un deporte para verse. Asi como no se puede aprender a nadar observando nadar a otra persona, tampoco se puede aprender matemiticas s6lo con estudiar los ejemplos resueltos (se deben resol- ‘ver problemas, y montones de ellos). Si tiene calculadora gréfica 0 acceso a una computadora con software mateméti- ‘co, como Maple o Mathematica, debe poner especial atencién a los comentarios, cua- Aros de exploracion y andliss y ejercicios marcados con el icono fa. Este es material ‘opcional que se ha incluido para ayudarle a aprender de manera efectiva el uso de la tecnologia como parte del proceso en la solucién de problemas. Si no tiene acceso a estos dispositivos, omita este material, ya que podria implicar célculos que no se pue~ den realizar a mano. Si se le dificulta con el curso, entonces, ademas de realizar las tareas regulares, invierta mas tiempo en los ejemplos y problemas seleccionados y haga més ejercicios tipo A, aunque no se le hayan asignado. Si, por el contrario, le parece demasiado facil, centonces realice mas ejercicios tipo Cy problemas de aplicacién, aun cuando no se le hhayan asignado. Raymond A. Barnett Michael R. Ziegler Karl E. Byleeneee Ra acre Tere Sets Denied esac Caceres eee ra cane Cera rics eee enced AAC le od eee ol aS aaa Cec n Coney cc oa1. Operaciones algebraicas bésicas secon 1-1 A menudo se hace referencia al algebra como una “matemitica generalizada”, En aritmética se trabaja con las operaciones biisicas de suma, resta, multi divisién realizadas con niimeros especificos. En algebra se continia + lo que se conoce en la aritmética, pero ademas, se razona y trabaja con simbolos que representan uno o mas niimeros. En este apéndice se repasan algunas opera- clones algebraicas basicas que por lo general ya se estudiaron en cursos anteriores. El material se puede estudiar sistematicamente antes de iniciar con el resto del libro, o repasar conforme sea necesario. Algebra y nameros reales Conjuntos El conjunto de nimeros reales La recta numérica real Propiedades basicas de los nimeros reales Otras propiedades Propiedades de las fracciones Las reglas para manipular y razonar con simbolos en algebra dependen, en gran medi- da, de las importantes propiedades de los nimeros reales. En esta seccién se analizarin algunas de ellas. De manera simulténea al andlisis y donde sea necesario ser més claros ¥y precisos, se introduciran primero algunos conceptos titles de conjuntos. Georg Cantor (1845-1918) desarrollé la teoria de conjuntos como un gran resultado de sus estudios acerca del infinito. Su trabajo ha sido la piedra angular en el desarrollo de Jas matematicas. El uso de la palabra “conjunto” no difiere apreciablemente de la manera en que se usa en el lenguaje cotidiano. Palabras tales como “conjunto”, “coleccién”, “grupo” y “congregacién” tienen el mismo significado. Asi, se piensa en un conjunto como una coleccién de objetos con la importante propiedad de poder determinar si un objeto dado esté 0 no en el conjunto, Cada objeto de un conjunto se llama elemento o miembro del conjunto. Simbéli- camente, @©A significa “aes un elemento del conjunto A” 3 « (1. 3, 5) @€A significa “a no es un elemento del conjunto A” 2 ¢ (1, 3, 5) Con frecuencia se usan las letras mayisculas para representar conjuntos y las letras ‘miniisculas para representar elementos de un conjunto. Un conjunto es finite si cl niimero de elementos del conjunto se puede contar € infinito si el niimero de elementos no tiene fin. Un conjunto es vaeio sino contiene elementos. El conjunto vacio se llama también conjunto mule y se denota por Z. Es importante observar que el conjunto vacio no se escribe como {2}. ‘Un conjunto se describe usualmente en una de las dos formas siguientes: haciendo una lista de los elementos entre Haves, { }, 0 encerrando entre llaves una regia que determina los elementos. Por ejemplo, si D es el conjunto de todos los niimeros x tales que x? = 4, entonces usando el método de la lista se eseribe D= (-2,2} método de lista+ El conjunto de nimeros reales FIGURA 1 Los nimeros reales ¥ subconjuntos importantes. 1-1. Algebra y niéimeros reales 3 , usando el método de regla se escribe D={x]2=4} Método de regia Observe que en el método de la regla, la barra vertical | representa “tal que”, y la for- ma simbilica completa {x | x* = 4} se lee como: “El conjunto de todas las x tales que ear La literal x introducida en el método de la regla es una variable, En general, una variable ¢s un simbolo que se usa como un compartimento para los elementos de un conjunto con dos o mas elementos. Este conjunto se llama conjunto de reemplazos para las variables. Una constante, por otra parte, es un simbolo que nombra exacta- mente un objeto. El simbolo “8” es una constante, ya que siempre designa al nimero ocho. Si cada elemento del conjunto 4 es también un elemento del conjunto B, se dice que 4 es un subconjunto del conjunto B y se escribe ACB 0,960,355) Note que la definicién de un subconjunto permite a un conjunto ser un subconjunto de si mismo. Ya que el conjunto vacio @ no tiene elementos, cada elemento de @ es también un elemento de cualquier conjunto dado. Asi, el conjunto vacio es un subconjunto de cada cconjunto. Por ejemplo, @cu35) y BC (2A4,6) Si dos conjuntos A y 8 tienen exactamente los mismos elementos, se dice que los cconjuntos son iguales y se escribe A=B 20-642 Observe que el orden en que se enlistan los elementos en un conjunto no es importante. Ahora se puede iniciar el andlisis del sistema de los nuimeros reales. Otros concep- tos de conjuntos se introduciran conforme se necesiten. El sistema de mimeros reales es el sistema numérico que se usari con mayor frecuencia cn la vida. Informalmente, un mémero real es cualquier niimero que tenga una repre- sentacién decimal. La tabla 1 describe el conjunto de los nimeros reales y algunos de sus subconjuntos importantes. La figura 1 ilustra cémo estos conjuntos de mimeros se relacionan entre si4 1. Operaciones algebraicas bisicas Simbolo Nombre Deseripcién Ejemplos NV Niimeros naturales _Nmero para contar (también lamados enteros 1, 2, 9,.. positivos) Z —— Bateros [Némeros naturales us negativos,y 0 2-8 1,01. —_Nimerosracionales_-Nameros que se pueden representa como a/b —4,0,1, 95, 33,4,3.67, -0335, donde ay’ son enteros y + 0; las sara representaciones decimales son repettvas oterminan. 1 Némeros iracionsles _Némeros que se pueden representar como V3 w.07, 1414213... rnbmeros decimales no reptitivos o no 271808168.. terminados. R ——_Nimetos reales [Numerosracioalese iracionales FIGURA 2 Recta numérica real, “La barra sobre el nimero (0 bloque de nimeros) indica que éste se repiteindefinidamente. Existe una correspondencia uno a uno entre el conjunto de niimeros reales y el conjunto de puntos sobre la recta. Es decir, a cada niimero real le corresponde exactamente un punto, y a cada punto le corresponde exactamente un niimero real. Una recta que asocia tun nimero real con cada punto, y viceversa como se muestra en la figura 2, se lama recta numérica real, o simplemente recta real. Cada niimero asociado con un punto se llama coordenada del punto. E! punto con coordenada 0 se llama origen. La flecha en el lado derecho de la recta indica direccién positiva. Las coordenadas de todos los puntos a la derecha del origen se llaman ndmeros reales positivos, y aquellos a la izquierda del origen se llaman mémeros reales negativos. El nimero real 0 no es ni positivo ni negativo. 4 Open Se ial a pa a ‘Ahora se analizarin algunas de las propiedades bisicas de nimeros reales. (Véase el cuadro siguiente.) Una vez revisado el cuadro ya se esta familiarizado con las propiedades ‘conmutativas para la suma y la multiplicacién. Estas indican que el orden en el que se realice la suma o multiplicacién de dos nimeros no es importante. Por ejemplo, 4455544 yo 4:5=5-4 Hay una propiedad conmutativa con respecto de la resta 0 la divisién? {Es decir, x — y — xox +y = y +x para todos los niimeros reales x y y (la divisin entre 0 se excluye)? La respuesta es no, ya que, por ejemplo 7-S#5-7 y 64343Cuando calcule 24543 0 2-5-3 Gor qué no es necesario el paréntesis para indicar cudles de los dos niimeros se suman ‘© multiplican primero? La respuesta se encuentra en las propiedades asociativas. Es- tas propiedades permiten escribir Q+N+3=24643) yy @+5)+3=2-(5+3) ‘sin que importe cémo se agruparon los niimeros relacionados con cada operacién. {Hay ‘una propiedad asociativa para la resta o la division? La respuesta es no, ya que, por ejemplo,6 1. Operaciones algebraicas bésicas @-4)-2#8-G-2 Y +4 +2#8+6+2) Evaluando ambos lados de estas ecuaciones se ve por qué. {Qué niimero se debe sumar a un niimero dado para obtener el mismo nimero? {Cuintas veces ¢! niimero de un niaimero dado dard el mismo nimero? Las respuestas son Oy 1, respectivamente. Ya que 0 1 se Ilaman elementos identidad para los nime- ros reales. Asi, para cualesquiera nimeros reales x y y, T+O=7 OF G@+)=X+Y Oestnidentidad activa 1+6=6 Ie +y)=x+y — 1 esta identidad multplicativa, Ahora se consideraré a las inversas. Para cada numero real x, hay un numero real ‘inico —x tal que x + (x) = 0. El niimero —x se llama inverso aditivo de x, 0 el negativo de x. Por ejemplo, el inverso aditivo de 4 es —4, ya que 4 + (—4) = 0. El inverso aditivo de —4 es ~(—4) = 4, ya que —4 + [—(~4)] = 0. Es importante recordar: n, gcuil es el grado de la suma? ‘60, {Cual es el grado del producto de dos polinomios en el problema 59? 61. ¢Cémo cambia la respuesta del problema 59 si los dos polinomios pueden tener el mismo grado? (62. {Como cambia la respuesta del problema 60 si los dos olinomios pueden tener el mismo grado? asucaciones & 63. Geometria, El ancho de un rectingulo es 5 centimetros ‘menor que su largo. Si x representa el largo, escriba una ‘expresi6n algebraica en términos de x que representa el perimetro del rectingulo. Simplifique la expresién. 64. Geometria. El largo de un rectingulo es 8 metros mayor ue su ancho. Six representa el ancho de rectingulo escri- ‘bauna expresién algebraica en términos dex que represen- ta su drea. Cambie la expresién a una forma sin paréntesis. das de 5 ¢, 10 ¢ y25 ¢. Hay cinco monedas de 10 ¢ menos que de 5 ¢ y 2 de 25 ¢ mas que de 10 ¢, si x representa el ‘niimero de monedas de 5 ¢,escriba una expresién algebraica en términos de x que represente el valor de todas las mone- das en el parquimetro en centavos. Simplifique la expre- sion, + 66. Problema de monedas. Una maquina vendedora contiene ‘monedas de 10 ¢ y de 25 ¢ solamente. Hay cuatro monedas de 10¢ més que de 25¢. Sixrepresenta el nimero de mone~ das de 25 ¢, escriba una expresion algebraica en términos de x que represente el valor de todas las monedas en la maquina vendedora en centavos. Simplifique la expresién. 67. Empacado. Un recipiente plistico esférico para relojes de pulso tiene un radio interno de x centimetros (véase Ia fi- ura). Si el eascarén plistico tiene 3 centimetros de espe-1-3. Polinomios: Factorizacién 23 sor, escriba una expresion algebraica en términos dex que represente el volumen del pléstico usado para construir el recipiente. Simplifique la expresiOn. [Sugerencia: El vo- Jumen V de una esfera de radio r esta dado por V =3 m7] Empacado. Un recipiente cibico para los componentes xem de una computadora barata se forma cubriendo un molde cde metal de poliestireno. Si el molde de metal es un cub ccon lados de x centimetros de largo y la cubierta de poliestireno tiene 2 centimetros de espesor, escriba una cexpresi6n algebraica en términos de x que represente el ‘volumen del poliestireno usado para construir el recipien- te, Simplifique la expresién. [Sugerencia: El volumen V 0.3m ‘de un cubo con lados de largo f esté dado por V = ?.] Figura para el ejerccio 67 SECCION 1-3 Polinomios: Factorizacién Factorizacién, ,qué significa? Factores comunes y factorizacién por agrupamiento Factorizacién de polinomios de segundo grado Mas acerca de factorizacién ® + Factorizacién, qué significa? Un factor de un mimero es uno de dos o més niimeros cuyo producto es el nimero dado, De manera similar, los factores de una expresién algebraica son una de dos o mas expresiones algebraicas cuyo producto es la expresin algebraica dada. Por ejem- Plo, 30=2°3+5 2, By $ son cada uno factores de 30. = 4 = Dee + 2_(e- Dye + 2)s0m cada uno tactores de x ~ 4 Alproceso de escribir un nimero de expresiones algebraicas como el producto de otros mimeros 0 expresiones algebraicas se lama factorizacién. Se inicia el andlisis de factorizacién con los enteros positivos. Un entero tal como el 30 se puede representar en una forma factorizada de varias maneras. Los productos 6-5 Gdytoy6) 15-2 2-3-5 dan como resultado 30. Una forma particularmente util de factorizar enteros positivos ‘mayores que | es en términos de mimeros primos. DEFINICION 1 __ Nameros primos y compuestos Un entero mayor que 1 es primo si éste sélo tiene como factores enteros a él mismo yal 1. Un entero mayor que | que no es primo se llama namero compues- __ to, El entero | no es ni primo ni compuesto. 2,.3,5,7,11,13 4,6,8,9,10, 1224 1. Operaciones algebraicas bésicas Se dice que un niimero compuesto esti completamente factorizado si se repre- senta como un producto de factores primos. La tinica factorizacién de 30, de las antes dadas, que cumple esta condicién es 30 = 2-3-5. EJEMPLO 1 Factorizacion de un nimero compuesto Escriba 60 en una forma completamente factorizada. Solucién 60 =6-10=2-3-2-5= 2-3-5 0 =5-12=5-4-3=2°-3-5 6 =2-30=2-2-15=P=2-3-5 sin tomar en cuenta el proceso de factorizacién. Esto ilustra una importante propiedad de los enteros: Teorema1 _El teorema fundamental de la aritmética ‘Cada entero mayor que 1 puede ser primo o puede ser expresado de manera ‘inica, ‘excepto por el orden de los factores, como un producto de factores primos.1-3 Polinomios: Factorizacién 25 Los polinomios también se pueden escribir en forma completamente factorizada, Un polinomio tal como 2x? — x ~ 6 se puede escribir en forma factorizada de varias ‘maneras. Los productos Qx+3Xx-2) %e-be-3) Wt HU-2) El resultado de todos ¢s 2x’ — x ~ 6. Una forma particularmente itil de factorizar polinomios es en términos de polinomios primos. * Factores comunes: y factorizacién por agrupamiento Un polinomio no primo se dice que esté completamente factorizado con respec- to a.un conjunto dado de mimeros si esté escrito como un producto de polinomios primos respecto al conjunto de nimeros. Nuestro objetivo en esta seccién es repasar algunas de las técnicas de factorizacion cestindar para polinomios con coeficientes enteros. En el capitulo 3 se trata en forma detallada el tema de la factorizacién de polinomios de més alto grado con coeficientes arbitrarios. El siguiente ejemplo ilustra el uso de las propiedades distributivas en la factorizacién. EJEMPLO 2 Soluciones Factorizacién de factores comunes Factorice, respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 2x'y — Bx'y? — Gry (B) 2x(3x — 2) — 73x — 2) (A) 28y = 887 = 6"26 1. Operaciones algebraicas bésicas Problema seleccionado 2 Factorice, con respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 3x'y — Gey? — 3B) 3yQ2y + 5) + 20+ 59) EJEMPLO 3 Factorice todos los factores comunes [ff Factorice completamente con respecto a los enteros: A(x + Tx — 3P + 22x + 7% - 3) Solucion A(2x + Tx — 37 + 22x + 7° - 3) = 22k + Ne — 312 - 3) + x +7) = 2Qr + Tx — 32x - 6 + 2x +7) = 20x + Tx — 34x + 1) Problema seleccionado 3 Factorice completamente respecto a los enteros: A(x + 5)Gx + 1? + 62x + 5)°Gx + 1) Algunos polinomios se pueden factorizar agrupando primero los términos de tal ‘manera que se obtenga una expresién algebraica parecida a Ia del ejemplo 2(B). Se puede entonces terminar la factorizacién por el método usado en ese ejemplo. EJEMPLO 4 Factorizacién por agrupamiento Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 3x? = Gr + 4x— 8 (BY) wy + we — Dry — Dez (© 3ac + bd — 3ad - be Soluciones (A) 3° — 6x + 4x - 8 = Ge — 62) + x — 8) Agrupe los primeros dos y los Ultimos dos términos. = Beir — 2) + dur — 2) Elimine los factores comunes de cada grupo, = Gr + 4)ir = 2) Factonice el factor comun (x ~ 2). (B) wy + wz ~ Bay ~ ez felicia as . ype tos dos primeros los dos sltimos términos = (wy + we) — (xy + 2x2) sea cuidadoso con los signos. ly + 2)— 2ely +2) Elimine los factores comunes de cada grupo, (w = 2ayiy +2) Factorice el factor comin (y + 2)Problema seleccionado 4 + Factorizacién de polinomios de segundo grado 1.3. Polinomios: Factorizacién 27 (© 3ac + bd - 3ad ~ be En los incisos (A) y (B) los polinomios estin arreglados de tal manera que agrupando los primeros dos primeros términos y los iiltimos dos términos se conduce a factores comunes. En este problema ni los primeros dos términos, ni los tiltimos dos términos tienen un factor comtin. A veces reacomodando términos se puede llegar ala factorizacién por agrupamiento. En este caso se intercambian el segundo y cuarto términos para ‘obtener un problema comparable con el inciso (B), el cual se puede factorizar como sigue: 3ac — be ~ 3ad + bd = (3ac — be) ~ Gad — bd) e(3a ~ b) — di3a — b) (c - dy\3a ~ 6) Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 22 + 6x + Sx + 15 (B) 2pr + ps — 6qr ~ 34s (C) 6wy — xz — Day + 3wz Ahora se abordara la factorizacién de polinomios de segundo grado de la forma D-Se-3 y+ By 29% como el producto de dos polinomios de primer grado con coeficientes enteros. El si- guiente ejemplo ilustra un enfoque del problema. EJEMPLO 5 Soluciones Factorizacién de polinomios de segundo grado Factorice cada polinomio, si es posible, usando coeficientes enteros: (A) 22 + 3x 2% GB) Prt 4 © BF + Sy = 4 -2= = 9) Ponga en qué se conace. Los signos de= HAD Bev Sar a7 = Ge agen 2) Gon er opie (3 ponders eat eleccién $1 4 obtiene ~ 3xy en lugar de ? 2 axyppara el término de enmedio.) Ahora, {cuiles son los factores de 2 (el coeficiente de »*)? El resultado de la primera eleccién es ~3xy para el término medio (que se acerca, pero no es) asi que se invierte la eleccién de signos para obtener 2 + Bxy — 2)? = 2x — ye + 29)B 1. Operaciones algebraicas bisicas (B) 2 - 3x44 = (ee —) Los signos deben ser ios mismos, ya que é! tercer término es positive y debe ser negative, ya que el término medio es negative eae ae 2-2 [a-me-a-P- ara 14 [a= Me-a =~ seo4 41 fo wa Seo4 Ninguna de las elecciones produce el término medio; asi que x* — 3x + 4 no es factorizable usando coeficientes enteros. © 6e + Sry - ay =( x + WC x- y) rorh ft > 22 0 Los signos deben ser opuestos en los factores, ya que el tercer término es negativo. Se puede invertir la eleccién de signos si es necesario. Ahora se escriben todos los factores de 6 y de 4: 6 se prueba con cada una de las elecciones de la izquierda con cada una de las de la ‘derecha, un total de 12 combinaciones que den el primero y ultimo términos del polinomio 6x? + Sxy — 4y*. La pregunta es: ;Puede alguna combinacién dar tam- bién el término de enmedio, 5xy? Después de prueba y error y, quizé, de alguna educacién para suponer entre las opciones, se encuentra que 3 ~ 2 se acopla con 4+ da el término medio correcto de enmedio. Por consiguiente, Gx? + Sxy — dy" = Br + 42x — yp Si ninguna de las 24 combinaciones (incluyendo la inversién de signos) producen el término de enmedio, se concluye entonces que el polinomio no es factorizable usando coeficientes enteros. Problema seleccionade § Factorice cada polinomio, si es posible, usando coeficientes enteros: (A) # = Be +12 @B) Pe +245 (©) 28 + Tay ~ 4? (D) 4k = 1Sy ~ 49?1.3 Polinomios: Factorizaci6n 8 '* Mas acerca de Las formulas de factorizacién que en seguida se numeran nos capacitan para factorizar factorizacién _ciertos polinomios que ocurren con frecuencia. PRECAUCION EJEMPLO 6 Uso de las formulas de factorizacién Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 7 + Gxy + 9y? — (B) 9x7 = Ay? (C) Bm = 1 (D) +? Soluciones (A) x + Gry + 9? [=F + 203) + Gy] =r +3 = Gr ~ 28x + 29) DO) ¥+yr G+ ne? — ne + A)30 1. Operaciones algebraicas bisicas Problema seleccionado 6 EXPLORACION Y ANALISIS 2 Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 4m? = 12mn + On? (B) x? — Wy? (C) F—1 (D+? (A) Verifique las siguientes formulas de factorizacién para u¢ — v': wt — 4 =u v\u + ve + =u ve + wv tw? + +) (B) Analice los patrones en las siguientes formulas: BP =u wlu tv) BAY = (uve + w+) it = = (uve + ev + + +) (C) Use el patrén que descubrié en el inciso (B) para escribir las formulas simila- res para u’ — v* yu — ¥*. Verifique sus formulas por multiplicacién. Se termina esta seccién considerando los factores que implican combinaciones de las técnicas anteriores tan bien como algunas otras. Generalmente hablando: (Cuando se pre todos los factores ¢ y después se proces mos. 16 como factor nes de ( n polinomio, prim 0s los termi 5,51 éstos estin presen 1s husta que todos los factores sean pri EJEMPLO 7 Soluciones Combinacién de técnicas de factorizacién Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 182 = Br (B) P&E FO= 5 (© Amn — niin? + 2m” (D) 2-16 (B) 29 5-12 (A) 18° ~ 8 = 29x ~ 4) = 2x(3r — 23x + 2) B) P-6&+9-¥% = (2 -6r+9)-¥ Agro los primeras tres teminos =@-3-¥ Factotice x - 61+ 9 = [x — 3) — yllGe — 3) + y) _Diferencio de cuadrados =@-3-ye-3+y1-3, Polinomios: Factorizacién 31 (© 4m?n — 2min® + 2mn® = Lmn(2m? — mn + n?) (D) 2¢* — 16 = 24? - 8) = Ae — 2 + 2 + 4) ® 2 - 5-12 = AF + HY -4) =F + HY - Wy +B Problema seleccionado 7 Factorice completamente con respecto de los enteros: (A) 3° ~ 48x (B) ¥-y-4y-4 (© But — 30 — 9 (D) 3mt* = 24m? © 3-52 +2 Respuestas alos problemas seleccionados LBeP6S 2A) 32 2y- P)— @) Gy + 21+) 4X 20s + Sax + 10a + 17) & A) Ox + She + 3) B) Cp — 34X2r + 3) (C) Gw ~ ay + 2) 5. (A) (x ~ 2x ~ 6) (B) Noes factorizable usando enteros (C) (2x — yx + 4y) @ G+ 0-4) © A) Qm~ 30? B) = 4 +) COG - IK H+ D ®) (m+ nm? — mn 0) TW ME H+ 9B G~y-MWetytD CO Sew -w- 3 (D) San — 2nyim? + Ima + 4n%) (BE) (3x* — 2K — WK + 1) EJERCICIO 1-3 A — En los problemas del I al 8, factorice, con respecto de los en- teros, todos las factores comunes de todos los términos. 1, 6 ~ 8 = 28 3. lary + 20097 — 15" 5. Safe +1) ~ 3x #1) 17. Qty ~ 22) ~ ty ~ 22) 2. Gon — 9mm? — 3m? 4. Biv — Gur + dun 6. Tm(2m — 3) + 5(2m — 3) 8. (Se + d) ~ 46(3¢ + a) En los problemas del 9 al 16, factorice completamente-con res- ecto de los enteros 9. 2-2 + 3x-6 10. 2) ~ 6y + Sy—15, LL, 6? + 10m — 3m — 5 12. Se — 40-2 +8 1B, 20 ~ dry — Sry + 67? 14, Bat — 120b ~ 2ab + 86¢ 18. Bac + 3hd ~ 6be ~ dad 16. 3pr — 24s ~ ar + 6ps En los problemas del 17 al 28, factorice completamente con respecto de los enteros. Si un polinomio es primo con relacién los enteros, indiquelo, 17, 22 + Sx-3 18 3? -y-2 19, 8 ~ dry — 1297 20, a ~ uv — 150% Mee tx-4 22, mt —6m—3 23, 25m? — 160? 2 we = 25, 2 + 1Oxy + 25y* 26, 9m? ~ 6mn + 1? 27 + 81 28, y+ 16 Wg ee ee En los problemas del 29 al 44, factorice completamente con relacién a los enteros. Si un polinomio es primo respecto de los enteros, indiquelo. 29. 6 + 48+ 72 30, 42 — 282+ 4832 1. Operaciones algebraicas bésicas 3. 29° ~ 22y' + 48y 32, 2x — 240 + 407 33. 16r'y — By ty 34. day? — I2ey + 9x 35, 6s! + Ter — 3 36. 6m? ~ mn ~ 12n? 37. Py ~ 9x 38. duty ~ uv? 39, 3m? — 6m? + 15m 40, 20° — 2x + Be AL e+e ape 0-1 a+ Los problemas del 45 al 50 estin relacionados con e! céileulo. Factorice completamente con respecto de los enteros. 45, 63x — 5)(2x— 3)? + 4Gx ~ 5-3) M6. 2x = 3Y(Ax + 7) + Bx = 3 +7) 41. 5x49 — 2) - 4259 — x)? 48. 30-7 + arr 7? 49. Ux + ING — SP + Axx + IPG? — 5) 50. d(x ~ 3G? + 2) + Gx(r — 3940 + 29% En los problemas del $1 al 56, factorice completamente con relacién a los enteros. Como primer paso, en los polinomios ‘que tengan mds de tres términos se prueba agrupando los tér~ ‘minos en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con relacién a los enteros, indiquelo. 51. (a— bY Mea? 82. (e+ 2-97 ‘53. 2am ~ 3an + 2bm ~ 3bn 4, ISac ~ 20ad + 3be ~ Abd 55, 3x = Dy —4y? 56, Su? + duy — 27 ns En los problemas del $7 al 72, factorice completamente con respecto a los enteros. Como primer paso en los polinomios que implican mas de tres términos, intente agrapar los térmi- ‘nas en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con respecto a los enteros, indiquelo. 51. 8-38-9427 Soa Pat 59. 0 2a 042 6. 8-2 41-2 61. MA + BY 5A + B)—6 62. 6x yF + 2H y)— 4 63. mt nt 65. st 8st 6 yar 4 66. 210° + a? DB arucaciones 67, m+ 2mn + m= an @ y- 2+ P-yte 68. 180 ~ Balx? + 8x + 16) 70, 25(4x? — 12xy + 99°) — 9a°b* Txt +2e +18 Tht +B + a 73, Construecién, Una caja rectangular destapada se constru- ye de una hoja delgada de cartén cortando cuadrados de x pulgadas en cada una de las esquinas y doblando los lados hhacia arriba como se indica en la figura. Exprese cada una de las siguientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada. (A) El frea de cartén después de que se han cortado las esquinas. (B) El volumen de la caja, Pee] ‘74. Construccién. Una caja rectangular destapads se constru- ye con una hoja delgada de cartén de 9 por 16 pulgadas ‘cortando cuadrados de x pulgadas en cada esquina y do- blando los lados hacia arriba. Exprese cada una de las si- guientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada. (A) El frea del carton después de que se cortaron las esquinas. (B) El volumen de la caja.1-4 Expresiones racionales: Operaciones bisicas 33 SECCIO} 1 4 Expresiones racion: Operaciones basicas * Reduccién a términos mas simples Reduccién a términos mas simples Multiplicacién y division ‘Suma y resta Fracciones compuestas Ahora Ia atencién se centrari en las formas fraccionarias. Al cociente de dos expresio- nes algebraicas, la divisién entre cero se excluye, se llama expresién fraccionaria. Si ‘el numerador y el denominador de una expresién fraccionaria son polinomios, la expre- sién fraccionaria se llama expresién racional. Algunos ejemplos de las expresiones racionales son las siguientes (recuerde, una constante diferente de cero es un polinomio de grado 0): 2 1 30 #+3x-5 Qe-t+S ¥-1 x 1 En esta seccidn se analizan operaciones basicas de las expresiones racionales, inclu- yendo multiplicacién, divisién, suma y resta. Debido a que las variables representan nimeros reales en las expresiones racior les, se van a considerar las propiedades de las fracciones de los niimeros reales resumi dos en la seccién A-1 desempefian un papel central en gran parte del trabajo que se hari. Aunque no siempre se establece explicitamente, siempre se supone que Jas variables estin restringidas de modo que Ia divisién entre 0 so exelu- ye. Se inicia este anilisis estableciendo la propiedad fundamental de fracciones (a partir del teorema 3 de la secci6n 1-1): Al usar esta propiedad de izquierda a derecha para eliminar todos los factores comunes el numerador y el denominador de una fraccién dada se llama reduccién de fracciones términos més simples. Realmente se divide al numerador y al denomina- dor entre el mismo factor comiin diferente de cero. Usando esta propiedad de derecha a izquierda, es decir, multiplicando el numera- dor y el denominador por el mismo factor diferente de cero se esti expresando una fraccién en términos mas complicados. Esta propiedad se usard en ambos sentidos en el material que sigue.34 1. Operaciones algebraicas bésicas Se dice que una expresién racional esta reducida a términos més simples si el numerador y el denominador no tienen factores en comiin. A menos que se establezca Jo contrario, se factoriza con respecto de los enteros. EJEMPLO 1 Reduccién de expresiones racionales Reduzea cada expresion racional a términos més simples. a) Er6r+9__ -3) 4-9 @-DEFD x-3 x43 i (txt) = Tx + 1) 1 tee ORF Factorice el numerador y el denominador completamente. Divida el numerador y et denominador entre (x ~ 3); ésta es una operacién vilida tanto como xe 3y0@ 3. Divida ef numerator y el denominador entre(x ~ 1), ‘s@ puede indicar dibujando lineas en ambos (x - 1)y escribiendo el cociente resultante como 1 wedy xed Problema seleccionado 1 Reduzca cada expresién racional a términos mds simples. (a) 6e+x-2 x= 8 Ww+x-i ® 3e — OP — 8 EJEMPLO 2 Reduccién a una expresién racional [Z| Reduzca la siguiente expresién racional a términos més simples. 6x + 2° 4e¢2 +2)" 282 + ABS = 267 + 2) 1 _ 2ele? + 20 - 4) * = 2a + 2° = Kx + 2) ¥ Problema seleccionado 2 Reduzca la siguiente expresién racional a términos més simples. 6x + 1P - 32 + 1) *1-4 Expresiones racionales: Operacionesbasicas 35 PRECAUCION —_Recuerde factorizar siempre al numerador y denominador primero, después divi- da cualesquiera de los factores comunes. No elimine en forma indiscriminada términos que estén en el numerador y en el denominador. Por ejemplo, 1 an Eee 1 Debido a que el término »* no es un factor del numerador, no se puede eliminar. De hecho, (2x? + y*)/y? ya esté reducido a los términos mas simples. ‘+ Multiplicacién Como se estin restringiendo los reemplazos de la variable a los ntimeros reales, la y division — multiplicacién y divisién de expresiones racionales siguen las reglas para la multiplica- cidn y divisién de fracciones de nimeros reales (teorema 3 en la seccién 1-1). EJEMPLO 3 Multiplicacién y divisién de expresiones racionales Realice las operaciones indicadas y reduzca a términos més simples. tat Factorice os numeradores (e—3Yie+3) _y denominasores, =. ES) ers dia cual AH2—~3) ——_humerador y cualquier ay denominador con un mismo factor comin. x ~2esel mismo que *36 1. Operaciones algebraicas bisicas Problema setecclonado 3 + Suma y resta b-o~ -(a- us atl cambio en algunos problemas. ~2@=2) 2a-2) 1 (© BiB yt ae, ty xy say e+dyty ao 1 = Meg) ,__@eryy—_ EME OMAR) Lita weE=y) Realice las operaciones indicadas y reduzca los términos semejantes. 12h yh + by +9 _ps2's O Tt ey P+ HF ers mtn. mn mint + me © aa + mn aa = wi Nuevamente, debido a que se restringen los reemplazos de las variables a los niimeros reales, la suma y resta de las expresiones racionales se deducen de las reglas para la suma y resta de fracciones numéricas reales (teorema 3 en la seccién 1-1). Por consiguiente, se suman las expresiones racionales con los mismos denomina- dores sumando 0 restando sus numeradores y colocando el resultado sobre el comin denominador. Si el denominador no es el mismo, las fracciones se expresan en térmi- xnos mas complicados, usando la propiedad fundamental de las fracciones para obtener w £o3- (254, - Sey) ate Witty ty ey tay? x (52 voy )2otpee ty F+lyty)” Rta 2 x. it}, 4 * ».(FSe-sa)tr 3.1) sts & (25-74) 142-8 saat a as * Fa oe ye (ff 22s problemas del 41 al 44 serelacionan con el edleulo, Rea- lice las operaciones indicadas y reduzca las respuestas a los términos més bajos. Represente cualquier fraccién compuesta como fraccién simple reducida a sus términos més simples.8 42 1. Operaciones algebraicas bésicas En os problemas del 45 al 52, imagine que las “soluciones indicadas le fueron dadas por un estudiante a quien esté ase- sorando en su clase. (A) cEslasolucién correcta? Si considera que la solucién es incorrecta explique por qué y cémo se puede corregin. (8) Muesire una soluciin correcta para cada solucién incorrecta. < BtStd Pte gs PESAE EHSL ys ge BEBSB Poe, rs op CAM yy peat oy GER EP ga pie esetaett 4 to SHER? Seat Saeed aed a Enos problemas del $3 al 56, realice las operaciones indica- das y reduzca las respuestas a os términos mas simples. Re- ‘presente cualquier fraccién compuesta como fracciones simples ‘reducidas a los términos mas simples. En los problemas 57 y 58, a, b,c yd representan los miimeros reales. 57. (A) Prucbe que dic es el inverso multiplicative de eld (c, d#0). (B) Use el inciso (A) para probar que SECCION 1 -5 Exponentes enteros + Exponentes enteros + Notacién cientifica ‘Al matematico y fil6sofo francés René Descartes (1596-1650) generalmente se le atri- buye Ia introduccién de la muy titi! notacién de exponentes ‘'x*”. Esta notacién, ast como otros avances en dlgebra se encontraron en su libro Geometria, publicado en 1637. En la seccién 1-2 se introducen los mimeros naturales como exponentes para es- cribir de manera més corta un producto que involucre los mismos factores. En esta seccién se desarrollard el significado de exponente para incluir a todos los enteros de tal manera que las formas exponenciales de los siguientes tipos tengan significado: Bo s+ 314 * Exponentes La definicién 1 generaliza la notacién de exponentes para incluir al 0 y alos exponen- enteros tes enteros negativos.1.5 Exponentes enteros 43 DEFINICION 1 @", nun entero y aun némero real. 1. Param un entero positivo: @=1 a#0 13261 0? no esti definida 3. Para nun entero negativo: EJEMPLO 1 Problema seteccionado 1 Uso de la definicién de los enteros positivos Escriba cada inciso como una fraccién decimal o usando exponentes positivos. (A) wvp=1 u#0, v#O Escriba los incisos (A)-(D) como fracciones decimales y los incisos (E) y (F) con expo- nentes positivos, (A) 636° B®) wy = x#0 © 10° 1 “ wm OF a @) Las propiedades basicas de los exponentes enteros se resumen en el teorema 1.4 1 Operaciones algebraicas bésicas Teorema 1 Propiedades de los exponentes enteros Param y m enteros y a y b nimeros reales: 1 ata = ant" 2 2 @ypea 3. (aby = ann b#0 a#0 EJEMPLO 2 Uso de las propiedades de los exponentes ‘Simplifique usando las propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usando sélo exponentes positivos.* (A) GBa\Qa-) | © ~4 - Cay = ar - Cory F = -4p + 649 = 69» * La palabra “simplificar” significa que se eliminan los factores comunes de los numeradores y denomina- +4 Los problemas del 65 al 68 se relacionan con el célculo. Ra- cionalice los numeradores; esto et, realice las operaciones en las fracciones que eliminen los radicals de as numeradores. (sta es una operacién particularmente iil en algunos pro- blemas de célculo). 65, Vina Vi- vy «. Vat vy 7. wie os, TE66 1 Operaciones algebraicas bésicas Enos problemas del 69 al 80, evaliie con cuatro digitos signi- ficativos con una calculadora. (Lea las instrucciones en el ma- ‘nual de su calculadora para el proceso necesario para evaluar Vx) ©. VOR TS 10. VI067H 1. SIT 08S 72. 0070 144 73. 0000 000 008 066 74. X¥6 473.000 000 000 VIR 16. VEO nV y WE BV y WS 1 xz 1 ws ORY MWY S c ¢Para qué mimeros reales los problemas del 81 al 84 son ver- daderos? 81. Vir 2 VP =x 8 WE ae MVP = -x En los problemas 85 y 86 evalve cada expresién con una cal- cculadora y determine cules pares tienen el mismo valor. Ver- ‘fique sus resultados algebraicamente. 85. (A) V3 + V5 (B) V24V3+V2-V3 © t+v3 ©) Wi0+ v3 © Ve+VO © V6 86. (A) WEF VS ®) V8 (© V3+ Vi (@) V3+ VB +V3-V8 © Vio+ Vee ® 1+V5 En los problemas del 87 al 90, racionalice los denominadores. 1 1 oa 8 Tne Ua 1 & Io % Tayi [Sugerencia para el problema 89: Comience por multiplicar el snumerador 9 el denominador por (Vx ~ V9) — V2} Los problemas 91 y 92 estan relacionados con el cdlculo, Ra- cionalice los numeradores. WaFh- We * t= 1 93. Demuestre que “/a= = para k, my n que son miime- 10s naturales mayores que 1. 94, Demuestre que V/V = Vr para m y n que son nimeros naturales mayores que 1. 9, Fisica: masa relativista. La masa M de un objeto que se ‘mueve a una velocidad y esté dada por ‘masa de Un objeto aumenta con la veloci infinito conforme la velocidad se aproxim: de la luz. Demuestre que M se puede escribir en la forma . Fisica: pendulo. Un péndulo simple se forma al colgar un disco de masa M en una cuerda de longitud L de un sopor- te fijo (véase la figura). El tiempo que le toma al disco oscilar de derecha & izquierda y volver se llama periodo 7 y esti dado por r= 20 donde g es la constante gravitacional. Demuestre que T'se puede escribir en la formaRepaso del capitulo 1 67 ACTIVIDADES EN GRUPO DEL CAPITULO 1 Representaciones numéricas racionales El conjunto de ntimeros reales se puede dividir en dos subconjuntos separados, el conjunto de los niimeros racio- rales y el conjunto de los niimeros irracionales. Los mimeros racionales se pueden representar de dos formas: ‘como a/b, donde a y b son enteros y b # 0, y como expansiones de terminacién 0 repeticién decimal. Los inimeros irracionales se pueden representar como expansiones decimales no repetitivas o de no terminacién. En cesta actividad se desea explorar la relacién entre los dos métodos diferentes para representar niimeros racionales. Considere el niimero racional r = a/b, donde a y 6 son enteros sin factor comunes y b # 0. 1. Sib = 10" para un entero positivo n, ;qué tipo de expansién decimal tendré r? 2. Si b = 25" para los enteros positivos m y n, ;qué tipo de expansién decimal tendré r? 3. Sirtiene una expansién de terminacién decimal, demuestre que r se puede expresar en la forma a/b, donde b= ms 4, Encuentre a y b para las siguientes expansiones de repeticién (Ia barra que esté arriba de los mimeros indica el bloque que se repite) (A) 0.63 (B) 0.486 (C) 0.846153 5. Encuentre a y b para r = 0.19 y después encuentre una expansién de terminacién decimal para r. Repaso del capitulo 1 1-1 ALGEBRA ¥ NUMEROS REALES nito. Un conjunto sin elementos se llama conjunto vacio 0 conjunto nulo y se denota por @. Una variable es un simbolo Un conjunto es una coleccién de objetos llamados elementos _ que representa elementos no especificados de un conjunto de ‘© miembros del conjunto. Los conjuntos se describen a menu- _reemplazo. Una constante es un simbolo para un solo objeto. do enlistando los elementos o estableciendo una regla que __Sicada elemento del conjunto 4 estd también en el conjunto B, determina los elementos. Un conjunto puede ser finito o infi- _se dice que es un subeonjunto de B y se eseribe A C B. ‘Numeros reales:68 1. Operaciones algebraicas bisicas Las propiedades basicas de los ndmeros reales incluyen propiedades atociativas:x + (+2) = (x +9) + 2yx02 (G9)z; propiedades conmutativas: x+y = y+ x y x7 = yx; identidades: 0 + x =x + -y (Ie = x(1) inversas —x sel inversoaditivoo negative de xy, six #0 Ices elinverso ‘multiplicativo o reefproco de: y la propiedad distributiva: ay +2) = ay + az. La esta se define pora ~ b= a+ (-) y Ia division por a/b = a(1/b). La divisin entre cero nunca ‘se permite, Otras propiedades incluyen propiedades de ne- ativos: L -(-a=a 2 (-a)b = ~(ab) = eb) = ~ab 3. (-ay(-b) = ab 4 (a= = & b40 sis cis ois 1.2, POLINOMIOS: OPERACIONES BASICAS Para n ym niimeros naturales y a cualquier nimero real: @=ara sa(nfacioresdea) — y ata" = a"** ‘Una expresién algebraica se forma al usar constantes y varia bles y las operaciones de suma, resta, multiplicacién, eleva ccién de potencias y extraccién de raices. Un polinomio es una ‘expresién algebraica que se forma al sumar y resiar constantes yy términos de la forma ax* (una variable), ax*y* (dos varia bles), y asi sucesivamente. El grado de un térming cs la suma de las potencias de todas las variables en el término, y el grado de un potinomio es el grado de un término diferente de cero con el grado mas alto en el polinomio. Los polinomios con ‘uno, dos o tres términos son llamados monomios, binomios y trinomios, respectivamente. Los términos semejantes tienen ‘exactamente los mismos factores variables elevados a las mis- ‘mas potencias y se pueden combinar al sumar sus coeficien- tes. Los polinomios se pueden sumar, restar y multiplicar de ‘manera repetida aplicando la propiedad distributiva y combi- ‘nando términos comunes. El métedo PEIU se usa para multi -dos binomios. Los productos especiales que se obtienen ‘al usar el método PEIU son: 1. (bla + =a - 2 (@~ bh =a ab +o 3 at bP aa? + ab +B 1-3 POLINOMIOS: FACTORIZACION: Un niimero 0 expresién algebraica se factoriza si se expresa ‘como un producto de otros ntimeros o expresiones algebraicas, {que se llaman factores. Un entero mayor que 1 es un mii primo si s6lo sus factores enteros positivos son ellos mismos y 1, y de otra forma es un nimero compuesto. Cada nimero com puesto se puede factorizar sélo en un producto de mimeros primos. Un polinomio es primo con respecto de un conjunto dado de nimeros (usualmente el conjunto de enteros) si (1) todos sus coeficientes son de ese conjunto de niimeros, y (2) si ro se pueden escribir como un producto de dos polinomios, excepto el 1 y el mimero mismo, y que tengan coeficientes de «ese conjunto de niimeros. Un polinomio no primo se factoriza de manera completa con respecto a un conjunto dado de dimeros si se escribe como un producto de polinomios pri- ‘mos con respecto de ese conjunto de niimeros. Los factores comunes se pueden factorizar aplicando las propiedades distributivas. Se puede usar el agrupamiento para identificar factores comunes. Los polinomios de segundo grado se pue- den factorizar por prueba y error. Las siguientes formulas de factorizacién especial son iitiles: 1 w+ ww t= ut OF 2 w= dw += w= VF B= Met) Aw P =u Oe tw A) 5 w+ P= et Newt A) Cuadrado perfecto Cuadrado perfecto Diferencia de cuadrados Diferencia de cubos ‘Suma de cubos No hay formula de factorizacién con respecto de los nimeros reales para u? +14 EXPRESIONES RACIONALES: OPERACIONES BASICAS Una expresién fraccional es el cociente de dos expresiones, algebraicas, y una expresion rational es el cociente de polinomios. Las eglas para sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones de nimeros reales (véase seccién A-1 en este repa- 50) se amplian a expresiones fraccionales con la advertencia ‘de que las variables siempre se ‘exclusion de In division entre cero. Las fracciones se pueden reducir: términos més simples 0 elevar a términos superiores me- 0, b tiene dos nésimas raices reales y la nésima riz positiva es la nésima raiz principal. Sines pary <0, 6 no tiene nésimas raices reales. Para exponentes con niimeros racionales (se excluyen las raices pares de niimeros negativos): Un radical con nésima raiz se define por /b = 5", donde 5 ‘+3 la n-ésima raiz principal de b, Ves un radieal, n es el indice y b es el radicando. Los exponentes racionales y los, radicales se relacionan por tn = (ry = IF = he = WW Propiedades de radicales (x>0,y>0): Oe 2 Vey = ae we We Ve % Un radical esti en forma simplificada si: 1. Ningin radicando contiene un factor a una potencia mayor ‘que o igual al indice del radical. 2. Ninguna potencia del radicando y el indice del radical tie- ne un factor comiin diferente de 1. 3. Ningin radical aparece en un denominador, 4, Ninguna fraccién aparece dentro de un radical. Las fracciones algebraicas que contienen radicales se raclo- nalizan al multiplicar el numerador y denominador por un fac- tor de racionalizacién a menudo determinado mediante una formula de producto especial70 1 Operaciones algebraicas bésicas Ejercicios de repaso del capitulo 1 Después de resolver todos los problemas de este capitulo, revi- se y compruebe las respuestas con las que se dan al final del libro, Ahi estan todas las respuestas a los problemas de repaso, seguidas por un nimero en tipo itdlico que indica la seccién a la que pertenece el problema que se esté analizando. Si se lepresentan dudas, repase la seccién correspondiente enel texto, A 1, Para A = (1, 2,3,4,5}, B= (1,2,4} ¥C= (4,12), indique si es verdadero (V) 0 falso (F): (3EA — (B)SEC (C) BEA BCA (BFC (ACB 2. Reemplace cada signo de interrogacién con una expresién adecuada que ilustre el uso de la propiedad del nimero real indicado. (A) Conmutativa (): x69 + 2) (B) Asociativa(+}:2 + (+ y) = (©) Distributiva (2 + 3)e = Los problemas del 3 al 7 se refieren a los polinomios siguien- tes: (a) — 4 (bet 2 (BH H-B HE 3. Sume los cuatro polinomios. 4, Reste la suma de (a) y (c) de la suma de (6) y (2). 5. Multiplique (c) y (d). 6, {Cul es el grado de (d)? 7. {Cuil es el coeficiente del segundo término en (c)? En los problemas del 8 al 11, realice las operaciones indica~ das y simplifique. 8 Se — 3x4 — 3-2] 9 Gm~ Sum + 5m) 10. x + yx 4y) MM. (a3 En los problemas del 12 al 14, escriba cada polinomio en for- ‘ma completamente factorizada respecto de los enteros. Si el polinomio es primo respecto de los enteros, también indiquelo. 12, 99° = 12 +4 13, P41 6 14, 60" — 9n? ~ 15 En los problemas del 15 al 18, realice las operaciones indica das y reduzca alos términos mas simples. Represente todas las Jfracciones compuestas como fracciones simples reducidas a ‘sus términos més simples. ‘Simplifique los problemas del 19 al 24, y escriba las respues- ‘tas usando sélo exponentes positivos. Todas las variables re- ‘presentan niimeros reales positives. ou 19, 64? 20, 28 22x10 X10-) EH? 23. 2A, (9ab-*)'* 25. Cambie a la forma radical: 3x°* 26, Cambie aa forma de exponentesracionales: ~°V Gy? ‘Simplifique los problemas del 27 al 31, y exprese las respues- {as en forma simplificada. Todas las variables representan nii- ‘mers reales positivos. 21. Ey 28, VEY Vary 6ab B 2G my B 32, Escriba usando el método de lista: {|x es un entero impar entre —4 y 2} En los problemas del 33 al 38, cada enunciado ilustra el uso de una de las siguientes propiedades 0 definiciones de los nii- ‘meros reales. Indique cudi es en cada caso. Conmutativa (+, °) Identidad (+, Division Asociativa (+, ) Inversa (+, +) Cero Distributive Resta Negativos 33. (-3)— (2) = (3) + -(-D1 34. By + (2c +5) = (Or +5) + 3y 35. (2c-+ 3G + 5) = Ax + 3)3e + Qe +395 36. 3+(Sx) = B+ Se a. 38. 3xy +0 = Bay =b-0° b= 39, Indique si es verdadero (V) 0 falso (F): (A) Un entero es un nimero racional y un nimero real (B) Un nimero irracional tiene una representacién deci- mal repetitiva. 40, Dé un ejemplo de un entero que no sea un nimero natural a. (ete! (A) Identifique todos los polinomios de segundo grado. (B) Identifique todos los polinomios de tercer grado. @) 2 —3y- 9En los problemas del 42 al 46, realice las operaciones indica- das y simplifique. 42. (2k — yx + y) — 2x = yy 43, (m? + 2mn — n*\m* — 2mn — n*) 44, S(x + bP — Tex + h) — (Sx - Tx) 48. —2x((? + 2M = 3) - ax — x3 - 9) 46. (x — 27" En los problemas del 47 al 53, escriba una forma completa- ‘mente factorizada respecto de los enteros. 41. (ax — yh 988 48, 20 + day — 5° 49, Gx'y + 12ey - 15x 50. (y— BF -y +b Si. 3 +249) 52. y+ 29° —4y—8 o> 2xlx — 4) + 38 — 4) En los problemas del 54 al 58, realice las operaciones indica~ das y reduzca a los términos més simples. Represente todas las Sracciones compuestas como fracciones simples reducidas a ‘sus términos mds simples. 4, GH 2 — Dale + 2? ‘59. Comprucbe la solucién siguiente. Si considera que es in- correcta, explique por qué y cémo se puede corregir. y después mueste la solucién correcta. ete thet? att Pex? Pex-2 x1 En los problemas del 60 al 65, realice las operaciones indica- das, simplifique yescriba las respuestas usando sélo exponen- tes positivos. Todas las variables representan nimeros reales postives. o (5) ( mee? o2. (ee 64. (2 + yay (66, Convierta a notacién cientfica y simpifique: 0.000 000 000 52 {(300),0.000 002) txt2e 6. (0 890B-INP 65. 3x"? — y'™)(Qx!2 + 3y!2) Ejercicio de repaso del capitulo 1 n Evahie los problemas del 67 al 74 con cuatro digitos significa~ tivos con una calculadora. «67, (29-410}0.000 003 47) (0.000 000 022 08 68, 0.1347° 69. (-60.39)* 70. 82.45" 71. (0.0000004199" §=— 72. 0005 OF 2B. VEFVE En los problemas del 75 al 83, realice las operaciones indica- das y exprese las respuestas en forma simplificada. Todos los radicandos representan nimeros reales positivos. 75. - 2A 1% n Ve 78. ERP 19, Wat 80. (2Vz — SVIKVE + V9) avi 2Va=3V5 8 a= V5 © Vas Ve asd Wa 14, Raion et mmerador ME V5 = 85. Escriba en la forma ax’ + bx*, donde a y 6 son mimeros reales y py q son nimeros racionales: avi 2Ve Cc ‘86. Escriba el decimal repetitive 0.545 454... .en la forma a/ » reducida a sus términos mas simples, donde @ y 6 son enteros positives. {Este nimero es racional o irracional? 87. SiM = {~4, ~3,2} y N= {~3,0,2}, encuentre: (A) (x[xEM 0 XEN) @&lxEM Yo xEN 88, Evaliex? ~ 4r + 1 parax = 2~ V3. £89. Simplifique: x(2x ~1)(x + 3) - @ 1? 90. Factorice de manera completa con respecto de los enteros: Axa? — 4a + 4) — 98° ‘91, Evaliie cada expresién en una calculadora y determine cud- Jes pares tienen el mismo valor. Verifique estos resultados de manera algebraica. (A V3EV3 + V3=V5 (B) V44Vi3 + Va- VB © vio72 1. Operaciones algebraicas bésicas En los problemas del 92 a 95, simplifique y exprese las res- ‘puestas usando sélo exponentes positives (m es un entero ma~ yor que I). Bux = 2)" +3 Tae 2+ ay 2, 94, (3 = y!P VE? + aI + >) os. (5) 96. Racionalice el denominador: 97. Racionalice el numerador: 98. Eseriba en forma simplificada: <7"! n> aeucaciones & 99. Construccién. Una fuente circular en un parque incluye ‘una pared de concreto de 3 pies de altura y 2 pies de es- pesor (véase la figura). EI radio interior de la pared tiene -xppies, escriba una expresién algebraica en términos de x {que represente el volumen del concreto usado en la cons- truccién de la pared. Simplifique la expresin. 100. Consumo de energia. En 1984 la cantidad total de ener- ‘gia que se consumio en Estados Unidos fue equivalente a 2.257 000 000 000 kilogramos de carbén (el consumo de todas las formas de energia se expresa en términos del carbén para propésitos de comparacién) y la poblacién ‘era de aproximadamente 235 000 000. Calcule con tres, igitos significativos el consumo promedio de energia por persona. Escriba su respuesta en notacién cientifica yen notacién decimal estindar, 101. Economia. E] nimero de unidades NV producida por una ‘compafia petrolera a partir del uso de x unidades de ca- pital yy unidades de mano de obra esta aproximado por N= 20" (A) Estime el nimero de unidades producidas cuando se uusan 1 600 unidades de capital y 900 unidades de ‘mano de obra, (B) {Cull es el efecto en la produccién si el nimero de lunidades de capital y mano de obra se duplican a 3 200 unidades y 1 800 unidades, respectivamente? (©) {Cual es el efecto en la produccién al duplicar las lunidades de mano de obra y capital en cualquier nivel de produccién? 102. Circuitos eléctricos. Si tres resistores eléctricos con re- sistencias R,, R, y R,, se conectan en paralelo, entonces la resistencia tial & para el circuito que se muestra en la figura esté dada por x & Represente esta fraccién compuesta como una fraccién simple. + 3o33- * 103. Construceién. Se va a hacer una caja con una tapa articulada con un pedazo de cartén que mide 16 por 30 pulgadas. En cada esquina y enmedio se vana cortarcua- dros de x pulgadas de lado, después se van a doblar hacia arriba los extremos y los lados para formar la caja y su tapa (véase la figura). Exprese cada una de las cantida- des siguientes con un polinomio, tanto en forma facto- rizada como desarrollada. (A) El area del pedazo de cartén después de que se le ‘han quitado las esquinas. (B) El volumen de la caja. oT 16 pulg.Pas ad eet Pe Mua eee Ties eet Perea Pee aay Penteces Seer ad eto Cre Pea eee cee etry Pema ee se) Peat citey Pee Pouca eur Tee a) at tea ere eet Cee Re ted74 2 Ecuaciones y desigualdades SECCION I Ecuaciones lineales y aplicaciones ® * Ecuaciones Suposicién Ecuaciones Solucién de ecuaciones lineales Una estrategia para resolver problemas con literales Problemas numéricos y geométricos Problemas de razén y tiempo Problemas con mezclas Algunas observaciones finales respecto de las ecuaciones lineales Una ecuacién algebraica es un enunciado matemético que relaciona dos expresiones algebraicas que involucran al menos una variable. Algunos ejemplos de ecuaciones con Ja variable x son 3x-2=7 T+x x-2 Qe-3x4+5=0 9 VeFa= El conjunto de reemplazo, o dominio, de una variable se define como el conjunto de niimeros que permiten reemplazar a la variable, Por ejemplo, el dominio de la variable x en la expresién m4 3 R, el conjunto de todos los nimeros reales, como 2x ~ 4 representa un nimero real para todos los reemplazos de x por niimeros reales. El dominio de x en la ecuacién 3 el conjunto de todos los nimeros reales excepto 0 y 3. Estos valores se excluyen, ya que el miembro izquierdo no esta definido para x = 0 y el miembro derecho no esté definido para x = 3.2:1 Ecuaciones lineales y aplicaciones 75 Los miembros de la izquierda y derecha representan niimeros reales para todos los ‘otros reemplazos de x por mimeros reales. El conjunto solucién de una ecuacién se define como el conjunto de los elemen- .tos en el dominio de las variables que hacen que la ecuacién sea verdadera. Cada ele- ‘mento del conjunto solucién se denomina solucién, o raiz de la ecuacién. Resolver ‘una ecuacién es encontrar el conjunto solucién de la ecuacién. Una ecuacién se llama identidad si la ecuacién es verdadera para todos los ele- ‘mentos del dominio de la variable o ecuacién condicional si es verdadera s6lo para ciertos valores del dominio y falsa para otros. Por ejemplo, 5 3 2x-4=20-2) — = ee Fe ee son identidades, ya que ambas ecuaciones son verdaderas para todos los elementos de los respectivos dominios de sus variables. Por otro lado, las ecuaciones son ecuaciones condicionales, puesto que, por ejemplo, ninguna de las ecuaciones es verdadera para el dominio con valor 2. Saber el significado del conjunto solucién de una ecuacién es una cosa; encontrar- lo es otra, Para este fin se introduce la idea de ecuaciones equivalentes. Se dice que dos ‘ecuaciones son equivalentes si ambas tienen el mismo conjunto solucién para un con- junto de reemplazo dado. Un método bisico para resolver ecuaciones es realizar las ‘operaciones sobre las ecuaciones que produzcan ecuaciones equivalentes més simples, 'y continuar el proceso hasta llegar a un punto en que la solucidn sea obvia. La aplicacién de alguna de las propiedades de igualdad que se explican en el teo- ema 1, producirin ecuaciones equivalentes. ‘Teorema 1 * Sotucién de ecuaciones Ahora la atencién se enfocard en los métodos para resolver ecuaciones de primer grado lineales 0 Jineales con una variable.76 EJEMPLO | Solucién de una ecuacién lineal Resuelva Sx ~ 9 = 3x + 7 y compruebe el resultado. Solucion Se usan las propiedades de igualdad para transformar la ecuacién dada en una ecuacién equivalente cuya solucién sea obvia. Se-9=3x+7 Eeuaeién original Sr-9+9=3r47+9 — Sume9en ambos iados Se = 3x +16 Combine terminos semejantes Sx ~ Av = 3x + 16 - By teste 31 de ambos lados 2x = 16 Combine terminos semnejantes = = Divida ambos tados entre 2 x=8 Simplitique EI conjunto solucién para esta dltima ecuacién es obvi Conjunto solucién: {8} Y como la ecuacién x = 8 es equivalente a todas las ecuaciones anteriores a la solucién, {8} también es el conjunto solucién de todas esas ecuaciones, incluyendo la ecuacién original. (Nora: Si una ecuacién sélo tiene un elemento en su conjunto solucién, por lo general se usa la diltima ecuacién (en este caso, x = 8) en lugar de usar la notacién del cconjunto para representar la solucién.] Comprobacion Sx-9=3x+7 — Ecuncion original 5®)—9 2 3G) +7 sustituyae 8 40-9 22447 simp 31=31 Un enunciado verdadero,Problema seleccionado 1 FIGURA 1 Areadeun rectingulo. 2:1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 7 Resuelva y compruebe: 7x — 10 Con frecuencia se encuentran ecuaciones que implican ms de una variable. Por ‘ejemplo, si /y w son la longitud y ancho de un rectingulo, respectivamente, su rea se determinara por (véase la figura 1). A=lw Dependiendo del caso, se podria despejar esta ecuacién por / 0 w. Para resolver por w, simplemente se considera que A y / son constantes y w es la variable. Entonces, la ecuacién A = fw se convierte en una ecuacién lineal en la que w se puede despejar con facilidad al dividir ambos lados entre /: 140 watt r EJEMPLO 2 Solucién + Una estrategia para resolver problemas con literales Soluci6n de una ecuacién con més de una variable Encuentre P en términos de las otras variables: 4 = P + Prt A= P+ Prt Considere a A, ry tcomo constantes A= PUL + rt) Factotiee para aislar P. 4 =P Divi arbos laos entre 1+ +0 P= —4— pesticcon 1 +n #0 Tr s de CC = 5(F 32) Gran parte de los problemas pricticos se pueden resolver mediante métodos algebraicos (son muchos), de hecho, no hay un método que funcione para todos. Sin embargo, se puede formular una estrategia que le ayudara a organizar su enfoque.2 Ecuaciones y desigualdades El resto de los ejemplos de esta seccién contiene soluciones de problemas diver- 08 con literales, que ilustran tanto el proceso de establecimiento de problemas con literales como las técnicas que se usan para resolver las ecuaciones resultantes. Se su- giere que cubra la solucién ¢ intente resolver el problema, tinicamente en caso de difi- ccultad (que no pueda avanzar) desctibrala s6lo lo suficiente para poder continuar. Después de terminar con éxito un ejemplo, intente resolver los problemas seleccionados. Conti- nde asi hasta el final de la seccién, entonces estar listo para intentar resolver una gran. variedad de problemas con aplicaciones. * Problemas Con los primeros ejemplos se introdujo el proceso de establecimiento y resolucién de numéricos _problemascon literales en un contexto matemitico simple, los siguientes serdn de natu- y geométricos raleza mas sustancial, EJEMPLO 3 Establecimiento y resolucién de un problema con literales Encuentre 4 enteros pares consecutivos de manera tal que Ia suma de los 3 primeros cexceda al cuarto por 8. Solucién Sea x el primer entero par, entonces x oxt2 0 xt4 yo x6 represente 4 enteros pares consecutivos, comenzando con el entero par x. (Recuerde que los enteros pares aumentan de 2 en 2.) La frase “la suma de los 3 primeros excede al cuarto por 8” se traduce en una ecuacién: ‘Suma de los 3 primeros = cuarto + excedente Xt@+D+W HA = HH) +B Brt6=x414 2=8 xa4 Los 4 enteros consecutivos son 4, 6, 8 y 10.2-1 Ecuaciones lineales y aplicaciones 79 Comprobacién 4+648=18 Sumade los tres primeros Excedente 10 Cuarto Problema selecclonado 3 Encuentre 3 enteros impares consecutivos de tal manera que 3 veces su suma sea 5 mis que & veces el entero de enmedio. EJEMPLO.4 Uso de un diagrama para la solucién de un problema con literales Si un lado del triéngulo mide un tercio del perimetro, el segundo 7 metros y el tercero tun quinto del perimetro, ;cudnto mide el perimetro del triéngulo? Solucidn Seap = perimetro. Dibuje un triingulo y marque los lados, como se muestra en la figu- ra 2. Entonces pratbte r Vas. 8 1 5 J Muttiptique ambos tados por 15, que es ef _sie 1 | ed. Estey et siquiente paso por lo general se 1 J feaian mentimente, 1 pais 2415-2 415-7] L 2 5 —4 1Sp = Sp + 3p + 105 Tp = 105 pais El perimetro mide 15 metros.2 Ecuaciones y desiqualdades Comprobacién Problema seleccionado 4 PRECAUCION: + Problemas de razén y tiempo 5 Lado 1 3 Lado 2 7 Lado 3 15 metros Perimetro Si un lado de un triéngulo mide un cuarto del perimetro, el segundo 7 centimetros y el tercero dos quintos del perimetro, ;cudinto mide el perimetro? Un error muy comin que se puede cometer aqui es confundir expresiones algebrai- cas que implican fracciones, con ecuaciones algebraicas que también implican fracciones). Considere estos dos problemas: Sume: = += +10 @)Sume: + +4 Los problemas se parecen mucho, pero son de hecho muy diferentes. Para resol- ver la ecuacién en (A) se multiplica ambos lados por 6 (el med) para eliminar las fracciones. Esto funciona muy bien para ecuaciones, pero los estudiantes quieren usar el mismo procedimiento para problemas como el (B). Sélo que (B) no es una ecuacién, por lo tanto la propiedad de multiplicacién para igualdades no es apli- cable en este caso. ;Si se multiplica a (B) por 6, lo que se obtiene es una expresion 6 veces mas grande que la original! Compare lo siguiente: x fe (A) 4+4-10 By +2410 Oy 5 ee Fe ere | 6.446-426-10! Weenies a 1 ee ee 3x + 2x = 60 Sx = 60 =12 Hay muchos tipos de problemas de razén y tiempo y de distancia, razén y tiempo. En general, si Qe la cantidad de algo que se produce (kilémetros, palabras, partes, etcéte- ra) en T unidades de tiempo (horas, afios, minutos, segundos, etcétera), entonces, las formulas que aparecen en el cuadro son importantes.EJEMPLO 5 Solucion 2-1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 81 Un problema de distancia, rapidez y tiempo La distancia de una ruta en barco entre San Francisco y Honoluli es de 2 100 millas niuticas. Si un barco sale de San Francisco al mismo tiempo que otro sale de Honolula, y si el primero viaja a 15 nudos* y el otro a 20, ;ewénto tiempo les tomard a los barcos, fencontrarse? ,A qué distancia de Honoluli y de San Francisco estardn en ese tiempo? Sea T = nimero de horas que pasardn antes de que se encuentren. Dibuje un diagrama y marque las partes conocidas e incégnitas. Ambos barcos tendrén que viajar ta misma ccantidad de tiempo para encontrarse. Punto de encuentro Distancia que recorre Distancia que recorre el barco | desde el barco 2 desde Distancia total Honoluld hasta el J+ | San Francisco hasta el J= | desde Honoluli hasta unto de encuentro punto de encuentro San Francisco D, + Dd, = 2100 20r + isr = 2100 3sr = 2.100 Tr - 60 Por lo tanto, pasarn 60 horas 2.5 dias para que se encuentren. * 15 mudos significa 15 millas nauticas por hora, Una milla néutica mide 6 076.1 pies.82 2. Ecuaciones y desigualdades Distancia desde Honoluld = 20 - 60 = 1 200 millas nauticas. Distancia desde San Francisco = 15 - 60 = 900 millas nauticas. ‘Comprobacién 1200 + 900 = 2 100 millas néuticas. Problema seleccionado $ Un equipo viejo puede imprimir, prensar y rotular 38 sobres postales por minuto. Un modelo més reciente realiza el mismo proceso pero a razén de 82 por minuto. ,Cuanto tiempo les tomaré a ambos equipos preparar 6 000 sobres? [,Vora: La forma matematica es la misma que en el ejemplo 5.) Algunas ecuaciones que implican variables en un denominador se pueden trans- formar en ecuaciones lineales. Se podria proceder esencialmente en la misma forma que en el ejemplo anterior; sin embargo, se debe excluir cualquier valor de la variable ‘que produzca un denominador 0. Excluyendo esos valores, se podria multiplicar por el ‘med aunque contenga una variable, y, de acuerdo con el teorema 1, la nueva ecuacién sera equivalente a la anterior. EJEMPLO 6 Un problema de distancia, rapidez y tiempo Un bote para excursiones tarda 1 que en el de regreso. Si el bote vi la rapidez de la corriente? ‘veces mas en recorrer 360 millas en el viaje de ida 15 millas por hora en aguas tranquilas, {cual es Solucién Sea x apidez de la corriente (en millas por hora) 15—x = Rapidez del bote en contra de la corriente 15 + x = Rapidez del bote a favor de la corriente ‘Tiempo en contra de la corriente = (1.5)(Tiempo a favor de la corriente) Distancia recorrida Distancia recorrida encontra dela corriente _ (, 5) a favorde lacorriente re Rapidez en contra Rapidez a favor de la corriente de la corriente 360 (1,5) 360 re tSae -15 5-5 15+ 360 WS-x +x ‘360(15 + x) = 540(15 — x) Multiplique ambos lados por (5s 90s +») 5.400 + 360x = 8 100 540x 900x = 2700 x532-1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 83 Por lo tanto, la rapidez de la corriente es de 3 millas por hora. Se deja la comprobacién al lector. Problema seleccionado 6 A un avién tipo jet le toma 1.2 veces més tiempo volar la distancia de Paris a Nueva ‘York (3 600 millas), que el que le toma de regreso. Si la velocidad de crucero de un avién es de 550 millas por hora en aire tranquilo, jeual es la rapidez. promedio con la que sopla el viento en direccién de Paris a Nueva York? EJEMPLO 7 Un problema de cantidad, rapidez y tiempo Una compafia de publicidad tiene una computadora vieja que para preparar todo el correo tarda 6 horas, Con la ayuda de un nuevo modelo se termina el trabajo en 2 horas. {{Cudnto tiempo le tomari al nuevo modelo hacer solo el trabajo? Soluciin Sea x = tiempo (en horas) que emplea el nuevo modelo en hacer solo todo el trabajo. Parte del trabajo terminado) - ( ‘en.un tiempo dado ) (Rapidez)(Tiempo) Rapidez del modelo viejo = Etat por hora Rapidez del nuevo modelo = 1 Trabajo por hora x terminada por el modelo ) + { terminada con el modelo | = 1 Trabajo terminado Parte del trabajo Parte del trabajo + viejo en 2 horas nuevo en 2 horas Rapidez del \/ Tiempo del Rapidez del \/ Tiempo del\ _ modelo viejo] {modelo viejo} * | modelo nuevo || modelo nuevo) = | Recverde: Q = &T + 1 1 2) = xe 62 ao) 1 °2. Ecuaciones y desigualdades Comprabacion Problema seleccionado 7 * Problemas con Por consiguiente, la computadora nueva podri hacer sola el trabajo en 3 horas. Parte del trabajo terminado por el modelo viejo en 2 horas 4 Parte del trabajo terminado por el modelo nuevo en 2 horas = 2(1) = ? Parte del trabajo terminado por ambos modelos en 2 horas = | ‘Se usan dos bombas para llenar un tanque de almacenamiento de agua en una villa. Una bomba puede Ilenar el tanque en 9 horas y la otra en 6. ;Cudnto tiempo les tomaria Nenarlo si trabajaran juntas? Una variedad de aplicaciones se puede clasificar como problemas con mezclas, los imezclas cuales, aunque provengan de diferentes dreas, su tratamiento matemitico en esencia es, igual. EJEMPLO 8 Un problema con mezclas Solicidn {Cudntos litros de una mezcla que contiene 80% de alcohol se tendrian que agregar aS litros de una solucién al 20% para obtener una solucién al 30%? ‘Sea x = cantidad usada de solucién al 80%. [ANTES DE MEZCLAR, DESPUES DE MEZCLAR Solucién at 80% Solucién at 2096 Solucién at 3096 LJ iT | 1 x tteos ' itros Cantidad de Cantidad de Cantidad de alcoholenla | + { alcoholenla } = [ alcohol en la primera solucién segunda solucién ‘mezcla 0.8 + 0.25) = 03@ +5)Comprobacion Problema seleccionado & * Algunas observaciones finales respecto de las ecuaciones lineales 2-1 Ecuacioneslineales y aplicaciones 85 Oe +1 =03x+ 15 Sr = 0.5 Se agrega un litro de la soluci6n al 80%. Litros de Litros de solucién alcohol Porcentaje de alcohol Primera solucién 1 0.81) = 08 80 ‘Segunda solucién 3 0.25) = 1 20 Mezcla 6 18 1.8/6 = 0.3, 0 30% En un almacén de productos quimicos se tiene una solucién dcida al 90% y otra al 40%. {Cuantos centilitros de la soluci6n al 90% se deben agregar a 50 centilitros de una solucién al 40% para obtener una solucién al 50%? Se puede demostrar que cualquier ecuacién que se escriba en la forma ax+b=0 a#0 o sin restricciones sobre x, tiene exactamente una solucién, que se puede encontrar como sigue axt+b=0 ax =-b Propiedad de resta de la qualdad = Propiedad de division de la igualdad a El requerimiento a 4 0 en la ecuacién (1) ¢s una restriccién importante, ya que sin ella se podrian escribir ecuaciones con miembros de primer grado que no tengan solu- cidn o tengan un nimero infinito de soluciones. Por ejemplo, Qx-3= 2045 no tiene solucién, y Bx-4=5+30-3) tiene un nimero infinito de soluciones. Intente resolver cada ecuacién para ver qué sucede. Respuestas alos problemas seleccionados Lx=$ LF=JC+32 3.3.5.7 4.20centimetros 5.50 minutes 6.50millas porhora 7.3.6horas 8 12.5 centilitos86 2. Ecuaciones y desigualdades A 7 En los problemas del I al 16, resuelva cada ecuacién. 1 3@+2)=Sr- 6) 2. Sx + 10(x-2) = 40 B54 4G 2) = EHD HD 4, Sx- (Ix = 4)~2=5-Gr+2) 9. 0.1¢~ 7) + 0.05x = 08 10. 0.4(x + 5) - 03x = 17 11, 03x ~ 0.04(x + 1) = 2.04 12, 0.02r ~ O.S(x ~ 2) = $32 aun gt 9 3m 25 x45 En los problemas del 17 al 24, resuelva cada ecuacién. 4 x 6 Q-x x-2 s- 22 “R649 21. 33 x-3) 3-649 En los problemas del 25 al 28, use una calculadora para resol- ver cada ecuacién con hasta 3 digitos significatives. 6.795, 0.728% 28, 3.142 ~ 0.4835(x ~ 4) 26, 0.0512x + 0.1250 = 2) 449x x43 232x _ 3.76 x-2 5 21. = 232 28, $8 4 449= 6.08 x En los problemas del 29 al 36, despeje la variable indicada en términos de las otras variables 29. a, =a, + (n ~ I} para d (progresiones aritméticas) 30, F = $C + 32 para C (escala de temperaturas) +f para Céemula de lentes simples) 14d . A +1 para n, (circuito eléetrc 7 APM, (ret len) 33. A= 2ab + 2ae + 2be para a (érea superficial de un rectingulo sélido) 34. A = 2ab + 2ac + 2be para c at. 32. al- SI- rd Syt2 any= 5 36xe yo open ror ieed Imagine que un estudiante a quien asesora le dio las “solucio- nes” de los problemas 37,y 38. Responda sila solucién es co- ‘recta o errénea. Si considera que es errénea, explique en qué Consist el error y proporcione a solucién correcta. En los problemas del 39 al 41, despeje x zt at 3. x03 40. <=} ret rea xt1-2 a, — Zant? 1 y=1+ xte 44. Sean m y n nimeros reales con m mayor que n. Entonces ahi existe un nimero real positivo p tal que m = n + p. Encuentre el error en el argumento siguiente mantp (m= nym = (mn = nin + p) im? mn = mn + mp ~ n — np m2 — mn ~ mp = mn ~n ~ np ‘mim — n — p) = nlm — m— p) man arucacionss @ Estos problemas estén agrupados de acuerdo con el tema con que se relacionan. Los problemas mas dificiles estan marca- dos con dos estrellas.**, los moderadamente dificiles con una estrella *, y las més faciles no estén marcados. Nameros 48, Encuentre un nimero tal que 10 menos que dos tercios del rmimero sea un cuarto del niimero. 46. Encuentre un nimero tal que 6 més que la mitad del nimero sea dos tercios del nimero. 47. Encuentre 4 enteros pares consecutivos de manera que la ssuma de los 3 primeros sea 2 veces mayor que el doble del ‘cuarto, 48. Encuentre 3 enteros pares consecutivos tales que el primero mas el doble del segundo sea el doble del tercero. Geometria 49. Encuentre las dimensiones de un recténgulo con un perimetro de 54 metros, si su longitud es 3 metros menor ue el doble de su ancho. ‘50. Un rectingulo de 24 metros de longitud tiene Ia misma 4rea que un cuadrado que tiene 12 metros de lado. ,Cudles ‘son las dimensiones del rectingulo? ‘51. Encuentre el perimetro de un triéngulo si uno de sus lados mide 16 pies, otro dos séptimos del perimetro y el tercero ‘un tercio del perimetro. ‘52, Encuentre el perimetro de un triéngulo si uno de sus lados ‘mide 11 centimetros, otro es un quinto del perimetro, y el tercero un cuarto del perimetro. 2-1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 87 Negacios y economia '53. El precio de una cémara después de descontarle e1 20% es de $72. {Cunto costaba antes del descuento? ‘54, Una tienda que vende estéreos etiqueta cada articulo con un precio 60% mis caro de lo que cuestan al mayoreo. {Cuanto cuesta un reproductor de casetes cuyo precio al ‘mayoreo es de $144? 55. A un empleado de una tienda de computacién se le page un salario base de $2 150 al mes, més un 8% de comision si vende mis de $7 000 durante ese periodo. ;Cuinto deb= ‘vender para ganar $3 170 al mes? 56. A un segundo empleado de Ia tienda de computacién de! problema 55 se le paga un salario base de $1 175 al mes ‘més un 5% de comisién sobre las ventas del mes. (A) {Cuinto debe vender este empleado en un mes para ganar $3 170? (®) Determine el nivel de ventas en el que ambos empleados recibirian ef mismo ingreso mensual. Si los empleados pudieran elegir alguna de estas formas de pago, ; Qué le aconsejaria al empleado considerar antes de decidir? Chencias de ta Tierra #87. En 1984, los soviéticos fueron los primeros en el mundo ‘que perforaron el pozo con mis profundidad en la corteza terrestre (con mas de 12 kilémetros de profundidad). Al perforar descubrieron que después de los 3 kilémetros la ‘temperatura T aumentaba 2.5°C por cada 100 metros de profundidad que aumentaban, (A) Sila temperatura los 3 kilimetros es de 30°C y xes la profundidad del pozo en kilémetros, planter una ecuacién usando x de manera que indique la temperatura T en el pozo a mis de 3 kilémetros de profundidad. (B) {Cuil seria Ia temperatura a 15 kilémetros? (La temperatura limite que soportaba su equipo de perfo- racin era de alrededor de 300°C.) (C) ZA qué profundidad en kilémetros) encontraran una temperatura de 280°C? +58, Comoe! aire noes tan densoa grandes altitudes, os aviones requieren una alta velocidad en tierra para alcanzar la velocidad de sustentacidn. Una regla empirica es que sea 3% mayor que la velocidad en el suelo por cada 1 000 pies «partir de la elevacién, suponga que no hay viento y que la temperatura del aire permanece constante. (Caleule las respuestas numéricas hasta tes digitossignificativos.) (A) Sea Vs = Velocidad de despegue a nivel del mar para un avidn particular (en millas por hora). A =Altitud superior al nivel del mar (en miles de pies). V = Velocidad de despegue a una altitud A para el ‘mismo avién (en millas por hora).88 2. Ecuaciones y desigualdades Escriba una formula que relacione estas tres canti- dades, (B) {Cuil seria Ia velocidad de despegue necesaria en el aeropuerto de Lake Tahoe (6 400 pies), sila velocidad de despegue en el aeropiserto de San Francisco (a nivel del mar) es de 120 millas por hora? (©) Si en una pista de aterrizaje en las montafas de Colorado que estén a una altura de 8 500 necesaria una velocidad de despegue de 125 millas por hora, {cual deberd ser la velocidad de despegue en Los Angeles (al nivel de! mar)? (D) Si la velocidad de despegue a nivel del mar es de 135 millas por hora y la velocidad de despegue en un lugar ‘montafioso es de 155 millas por hora, ,cuil esl altitud del segundo lugar en miles de pies? +59, Un temblor emite una onda primaria y una onda secundaria, Cerca de la superficie terrestre la onda primaria viaja alrededor de 5 millas por segundo, y la onda secundaria al- rededor de 3 millas por segundo. A partir del tiempo que tarda en Ilegar cada una de las dos ondas a una estacion sismica, es posible calcular la distancia al temblor. Suponga que una estacién mide una diferencia de tiempo de 12 segundos entre la legada de las dos ondas. :A qué distancia de la estacidn esta el epicentro del temblor? (El epicentro se puede localizaral obtener la distancia de barrido en tres ‘0 més estaciones.) 60. Un barco que usa dispositivos medidores de sonido arriba ¥y abajo del agua, registra en la superficie una explosion 39 ‘segundos antes que el dispositivo bajoel agua, Si el sonido viaja en el aire a alrededor de | 100 pies por segundo y en cel agua a cerca de 5.000 pies por segundo, ca qué distan ‘ocurrié la explosién? Ciencias de ta vida ‘61, Una naturalista de un departamento de pesca caleulé el rnimero total de truchas en cierto ago mediante la popular téenica decaprura, marcajey recaprura. Entotalpescb,marcé yiliberé 200 truchas. Una semana después durante a cual se puieron mezelar volvié apescar 200 truchas entre las que encontré ocho marcadas. Suponiendo que el porcentaje de truchas marcadas conrelacién al nimero total dela segunda muestra es cl mismo que el de todos los peves mareados en Ja primera muestra con relacin al total de la poblacién de ‘tnuchas, estime el nimero total de peces en el lago. 62. Repita el problema 61 con una primera muestra (marcada) de 300 y una segunda muestra de 180 con s6lo seis truchas ‘marcadas, Quimica +63. ;Cuintos galones de agua destilada se deben mezelar con ‘50 galones de una solucién con alcohol al 30% para obtener luna solucién al 25%? |. {Cuintos galones de dcido clorhidrico se deben agregar a 12 galones de una solucién al 30% para obtener una solucién al 40%? +65. Unquimico mezcla agua destilada con una solucién al 90% 4e écidosulfirico para producir una solucién al 50%. Sie usan 5litros de agua destilada, geuinta solucién al $0% se produce? * 66, Un distribuidor tiene 120 000 galones de combustible con tun contenido de 0.9% de sulfuro, porcentaje ue excede al. 8% permitido por los estindares de control de conta- rinacién.;Cudntos galones de combustible que contengan 0.3% de sulfuro se deben agregar a los 120 000 galones para obtener un combustible ue cumpla con los estindares rmencionados? Rapider y tiempo +67. Una vieja computadora permite elaborarla ndmina semanal en 5 horas. Una computadora mis reciente permite hacer Ja misma ndmina en 3 horas. Se comienza ahacer la némina ‘en la computadora vieja y después de una hora se conecta ‘en linea con la nueva para que trabajen juntas hasta terminar cl trabajo. ;En cudnto tiempo terminarén el trabajo ambas computadoras? (Suponga que cada una opera de manera independiente.) + 68, Una bomba puede llenar un tanque para almacenar gasolina en 8 horas, Trabajando simultineamente con una segunda ‘bomba se puede llenar el tanque en 3 horas. ;Cusnto tiempo le tomaria ala segunda bomba llenar el tanque si operara sola? **69, La velocidad de crucero de un avién es de 150 millas por hora (respecto al suelo). Usted renta el avién para un viaje de 3 horas y le indica al piloto que vucle hacia el norte tan lejos como pueda y regrese al aeropuerto cuando se termine el tiempo. (A) Qué distancia podria volar el piloto hacia el norte si €l viento sopla a 30 millas por hora desde esa di- reccién? (B) Hasta qué distancia hacia el norte podria volar si no hhubiera viento? +70, Suponga que esté en una villa cerca de un rio y renta una lancha por 5 horas que comienzan a las 7 A.M. Le comentan {que el bote viajaré a8 millas por hora corriente arriba y a 12 millas por hora en el regreso, asi que decide que le ‘gustaria alejarse rio arriba tanto como para poder regresar al mediodia. ;A qué hora tendria que regresar, ya qué distancia de la villa estaré a esa hora? Misica +71. En misica, un acorde mayor se compone de notas cuyas, frecuencias estin en la relacién 4:56. Sila primera nota deunacorde tiene una frecuencia de 264 hertz (tecla media Cen el piano), encuentre las frecuencias de las otras dos notas. (Sugerencia: Establezea dos proporciones usando 4Sy 46) +72. Un acorde menor se compone de notas cuyas frecuencias estén en la relacién 10:12:15. Si la primera nota de un acorde menores A, con una frecuencia de 220 hertz, cuales son las frecuencias de las otras dos notas?Psicologia 73. En un experimento sobre motivacién, el profesor Brown entrend a un grupo de ratas para que corrieran por un pasaje angosto en una jaula con el fin de recibir comida en una caja objetivo. En seguida, le puso a cada rata un arnés y lo conecté a un alambre unido a un medidor. Después colocé a las ratas a diferentes distancias de la comida y midi6 el jal6n (en gramos) de la rata hacia el alimento. Encontré idn entre motivacién (jal6n) y la posicién estaba dada aproximadamente por la ecuacién. pr-id+70 305 d=170 donde el jalén p se midié en gramos y Ia distancia d en ccentimetros. Cuando el jalén registrado fue de 40 gramos, {a qué distancia de la caja objetivo llegé ta rata? 74. El profesor Brown repitié el experimento descrito en el problema 73, sélo que ahora reemplazé la comida en la caja objetivo con un leve choque eléctrico. Con los mismos aparatos pudo medir la resistencia a evitar el choque respecto de la distancia del objeto que lo produce. Encontro que la resistencia a evitarlo a (medida en gramos) se relaciona con la distancia da la que la rata estaba del obje- 2-2. Sistemas de ecuaciones lineales y aplicaciones 89 to que produce el choque (medido en centimetros) apro- ximadamente por la ecuacién. a= —jd +230 30 pta Los problemas 21 y 22 se refieren al sistema ant byah ctdyak donde x y y son variables y a,b, ¢, d, h y k son constantes reales. 21. Resuelva el sistema para yen términos de las constantes 4,,¢,d,hy k-Establezca claramente cualquier suposicin ue tome acerca de las constantes durante el proceso de solucién. 22, Analice la naturaleza de las soluciones a los sistemas que no satisfagan las suposiciones que haya hecho para el problema 21. arucaciones @ 23, Velocidad del viento. A un avién privado le toma 8.75 hhoras volar las 2 100 millas de Atlanta a Los Angeles y 5 horas el vuelo de regreso. Suponiendo que el viento sopla ‘una rapidez constante de Los Angeles a Atlanta, encuentre la velocidad aerodindmica del avin y la rapidez del viento. 24. Velocidad del viento. Un avin tiene suficiente combus- tible para 20 horas de vuelo a una velocidad aerodinimica de 150 millas por hora. ;Qué distancia puede volar contra, tun viento de 30 millas por hora y todavia tener suficiente ‘combustible para regresar a su punto de partida? (Esta distancia se conoce como punto de no regreso.) 25, Rapidez y tiempo. Una tripulacién de ocho personas puede remar a 20 kilmetros por hora en aguas tranquilas. La tripulacién rema corriente arriba y después regresa a su ‘punto de partida en 15 minutos. Si el rio esti fluyendo a 2 km/h, gqué distancia rem la tripulacién corriente arriba? 26. Rapidez y tiempo. A un bote le toma 2 horas recorrer 20 millas rio abajo y 3 horas regresar a su punto de partida ccorrientearriba. {Cuil es larapidez de lacorriente enel io? 27. Quimica. Un quimico tiene dos soluciones de écido clorhidrico almacenado: una solucién al 50% y otra al 80%. Qué cantidad de cada solucién se debe usar para obtener 100 mililitros de una solucién al 68%? 2:2 Sistemas de ecuaciones lineales y aplicaciones 97 28. Negocios. Un joyero tiene dos barras de una aleacién de oro enalmacén, una es de 12 quilates ya otra de 18 (24 quilates. deoro es oro puro, 12 quilates es 12/24 puro, 18 quilates de oro es 18/24 puro, etcétera). ;Cuantos gramos de cada aleacién se deben mezclar para obtener 10 gramos de oro de 14 quilates? 29. Anilisis de equilibrio. A una compaiia de grabacién pequefia le euesta $17 680 produeir un album. Este es un costo fijo que ineluye la grabacién, el disefo del dlbum, etcétera. Los costos variables, incluyendo la produccién, comercializacién y regalias son de $4.60 por album. Si el flbum se vende en las tiendas de discos a $8 cada uno, {euintos debe vender la compaitia para llegar al punto de equilibeio? 30, Anilisis de equilibrio. Un fabricante de videocasetes ddetermind que la ecuacién de costos semanales es C = 3.000 + 10x, donde x es el niimero de videocasetes producido y vendido cada semana. Silos videoeasetes se venden alos dstribuidores a $15 cada uno, geudntos debe ‘vender el fabricante cada semana para aleanzar el punto de ‘equilibrio? (Refiérase al problema 29.) 31. Finanzas. Suponga que tiene $12 000 para invertir. Si una parte se invierte al 10% y el resto al 15%, ;cuanto se debe invertir en cada tasa para obtener un 12% sobre el total de la cantidad invertida? sta tiene $20 000 para invertir. Si invierte una parte al 8% y el resto al 12%, jeuiinto se debe invertir en cada tasa de interés para obtener un 11% sobre ‘el total de la cantidad invertida? 33. Produceién. Un proveedor de Ia industria electrénica fabrica los teclados y pantallas para calculadoras grificas ten plantas en México y Taiwan. En Ia tabla se indican las ccantidades producidas por hora en cada planta. ;Cuantas horas debe operar cada planta para cumplir exactamente con un pedido de 4 000 teclados y pantallas? Plant Teclados Pantallas M 40 32 Taiwan 20 32 34, Produccién. Una compaiia produce salchichas italianas y salchichones en sus plantas en Green Bay y Sheboygan En la tabla se indica cuanto se produce por hora en cada planta. {Cudntas horas debe trabajar cada planta para ‘cumplir exactamente con un pedido de 62 250 salchichas italianas y 76 500 salchichones? Salchichas. Planta italianas —_Salchichones Green Bay 800 800 Sheboygan 500 1.0008 2 Ecuaciones y desiqualdades 35, Nutricién. Un experimento consiste en dar una dieta stricta a algunos animales. Cada animal va a recibir, entre ‘otros alimentos, 20 gramos de proteina y 6 gramos de grasa. EI laboratorista puede comprar dos mezclas de alimentos que tienen la siguiente composicién: La mezela A tiene 10% de proteina y 6% de grasa; la mezcla B tiene 20% de proteina y 2% de grasa. {Cudntos gramos de cada mezcla se deben usar para obtener la dieta adecuada para un solo animal? 36, Nutricién. Un agricultor puede usar dos tipos de fertilizante en un plantio de naranjas, la marca A y la marca B, Cada saco de la marca A contiene 8 libras de nitrdgeno y 4 de fosférico. Cada saco de la marca B contiene 7 libras de nitrégeno y 7 de dcido fosférico. Las pruebas indican que el naranjo necesita 720 libras de nitrogeno y $00 de ‘icido fosférico. {Cuintos sacos de cada marca tiene que usar para obtener las cantidades necesarias de nitrogeno y de icido fosforico? Oferta y demanda. A $0.60 por bushel, la oferta diaria para el trigo es de 450 bushels y la demanda diaria es de (645 bushels. Cuando el precio se incrementa a $0.90 por bushel, las ofertas diarias aumentan a 750 bushels y la demanda diaria disminuye a 495. Suponga que las ecua- ciones para la oferta y demanda son lineales. 37, (A) Encuentre la ecuacién de la oferta. [Sugerencia: Formule la ecuacién de la oferta en la forma p = ag + by resuelva para y b.] (B) Encuentre la ecuacién para la demanda, (C) Encuentre el precio y la cantidad de equilibrio. Oferta y demanda. A $1.40 por bushel, la oferta de fiijol de soya es de 1 075 bushels y la demanda diaria es de $80 bushels. Cuando el precio cae a $1.20 por bushel, la oferta aria disminuye a 575 bushels y la demanda diaria aumenta 2980 bushels. Suponga que las ecuaciones para la oferta y Ja demanda son lineales. (A) Encuentre la ecuacién para la oferta. [Véase la suge- rencia del problema 37.] (B) Encuentre la ecuacién de la demanda, (C) Encuentre el precio y cantidad de equilibrio. 99. “40. “41. 9a. Fisica. Se deja caer un objeto desde lo alto de un edificio alto y cae verticalmente con aceleracién constante. Sis es la distancia sobre el suelo (en pies), ala que esti el objeto 1 segundos después de que se solté, entonces s y 1 estén relacionados por una ecuacién de la forma athe donde a y 6 son constantes. Suponga que el objeto esté a 180 pies sobre el suelo un segundo después de que se suelta, y a 132 pies del suelo 2 segundos después. (A) Encuentre las constantes a y b. (B) {Qué altura tiene el edificio? (C) {Cuanto tiempo cae e! objeto? Fisica. Repita cl problema 39 si el objeto esti a 240 pies de distancia del suclo después de un segundo y a 192 pies después de 2 segundos. Ciencias de Ia Tierra. Un terremoto emite una onda primaria y una onda secundaria. Cerca de la superficie de la Tierra ia onda primaria viaja @ 5 millas por segundo y la secundaria a 3 millas por segundo. A partir del tiempo que tarden en llegar las dos ondas a cierta estacién receptora, es posible calcular la distancia del movimiento. (El epicentro se puede localizar al obtener la distancia de barrido en tres o mis estaciones.) Suponga que una estacién ‘mide que entre la legada de una onda y la otra pasan 16 segundos. {Cuanto tiempo recorrié cada onda, y a qué distancia de la estacién ocurri6 el temblor? ‘Ciencias de la Tierra. Un barco usa dispositivos medidores de sonido arriba y abajo del agua, el dispositivo de la superficie registré una explosién 6 segundos antes que el de debajo del agua. El sonido viaja en el aire a 1 100 pies por segundo y en el agua de mara 5 000 pies por segundo. (A) {Cuinto tiempo le tomé a cada onda sonora alcanzar al barco? (B) {A qué distancia del barco ocurrié la explosién? seccion 2 3 Desig jades lineales Relaciones para desigualdades e intervalos de notacién Solucién de desigualdades lineales + Aplicaciones Ahora se volverd al problema de cémo resolver desigualdades lineales con una varia- ble, tales como 3-5) 25+ 7-10 -4s3-2<7DEFINICION 1 a para representar “es menor que” y “es mayor que”, respectivamente. Tal ver salte a la vista que 2<4 S>0 2500>1 son verdaderas, pero podria no ser tan evidente que -4<-2 0>-5 -2500<-1 Para establecer una relacién de desigualdad precisa, de manera que pueda interpretarse con respecto de todos los nimeros reales, se necesita una definicién precisa del con- cepto. jertamente se espera que si un nimero positivo se suma a cualquier nimero real, Ja suma sea mayor que la original. Esto es en esencia lo que la definicién establece. ‘Cuando se escribe asb significa que a < boa = by se dice que aes menor que o igual a b. Cuando se escribe a=b significa que a > bo a = by se dice que @ es mayor que o igual a 6. Los simbolos de desigualdad < y > tienen una interpretacién geométrica muy clara sobre la recta numérica real. Sia d, entonces c esté a la derecha de d (véase la figura 1). Es un hecho interesante y itil que para dos mimeros reales a y b, sean a boa = b. Esto se conoce como propiedad de tricotomia de los mimeros reales. La doble desigualdad a ay x = b; es decir, x estd entre ‘ay b, incluyendo b pero excluyendo a. Al conjunto de todos los ntimeros reales x que satisfacen la desigualdad a < x = b se le conoce como intervalo y se representa por (a, 4), De esta manera, (a, 6) = (x]ab ls Abierto cag x50 —+—* canto (-*, a) x=x>-1 (x>1 (D)x 52 Como tos intervalos son conjuntos de niimeros reales, las operaciones de unién e interseccién son a menudo utiles cuando se trabaja con intervalos. La unién de los ‘conjuntos A y B, que se denotan por A U B, es el conjunto formado por la combinacién de todos los elementos de 4 y de todos los elementos de B. La interseccién de los cconjuntos A y B se denota por 4 1 B, que es el conjunto de elementos de A que esti también en B. Simbélicamente: Graficacién de uniones e intersecciones de intervalos Sid = [—2,3], B= (1, 6), y C= (4, ®), grafique los conjuntos indicados y eseribalos ‘como un solo intervalo, si ¢s posible: (A)AUBYANB — @B)AUCYANC 0) Sy A=[-2,3] eee B=(1,6) eee! AUB=[-2,6) poet ANB= (1,3)102 —_2._Ecuaciones y desigualdades Problema seleccionado 2 (B) Pt A=[-2,3] 2 = cmt) | anaes BP anand AUC=[-2,3]U(4,*) co ae ANC=@ SiD=[—4,1),E=(-1,3] y F = [2,%), grafique los conjuntos indicados y escribalos como un solo intervalo, si es posi (A)DUE (B)DNE (QQEUF @M)ENF EXPLORACION Y ANALISIS 2. Reemplace ? con < 0 > en cada uno de los siguientes. (A) 7123 y 2-1) 228) (®) -173 y —2(-1)? -28) © 22-8 y @) 127-8 oy ‘Con base en estos ejemplos, describa verbalmente el efecto de multiplicar ambos lados de una desigualdad por un mimero. * Solucién de desigualdades lineales Ahora se volveré al problema de resolver desigualdades lineales con una variable, tales como 2(2x + 3) < 6x — 2) + 10 y -3<2r+3<9 El conjunto solucién para una desigualdad es el conjunto de todos los valores de la variable que hacen de la desigualdad un enunciado verdadero. Cada elemento del Conjunto solucién se conoce como solucién de la desigualdad. Resolver una desigual- dad es encontrar su conjunto solucién. Dos desigualdades son equivalentes sitienen el ismo conjunto solucién para un conjunto de reemplazo dado. Como con las ecuacio- nes, se realizan las operaciones sobre las desigualdades que produzcan desigualdades equivalentes més simples, y se continia el proceso hasta llegar a una desigualdad cuya solucién sea obvia. Las propiedades de las desigualdades dadas en el teorema 1 se pueden usar para producir desigualdades equivalentes.2:3. Desigualdades lineales 103 Teorema1 —_Propiedades de las desigualdades Para cualquiera de los mimeros reales a, b v 1, Sia cb. | entre 4 y 5) -2<4 (3K-2)> (3x4) 6. Sia < by ces positivo, entonces + <2, ee =to4 -2<4 _ 2 Propiedad de la division * ‘» { (Observe la diferencia 7.Sia >. | entre 6y 7.) ee -2<4 Propiedades similares se cumplen si cada signo de la desigualdad se invierte, 0 si < se reemplaza con = y > se reemplaza con =. De esta manera, encontramos que se pueden ejecutar esencialmente las mismas operaciones para las desigualdades, que las ‘que se realizaron para las ecuaciones. Cuando se trabaje con desigualdades, sin embar- 1g0, se debe tener particular cuidado con el uso de las propiedades de multiplicacién y division. El orden de la desigualdad se invierte si se multiptica o divide ambos lados de un enunciado de desigualdud por un mimero aegativo. Ahora veamos cémo se usan las propiedades de las desigualdades para resolver desigualdades lineales. Algunos ejemplos ilustrarin el proceso. EJEMPLO 3 Solucién de una desigualdad lineal Resuelva y grafique: 2(2x + 3) — 10 < 6(x — 2)104 — 2. Ecuacionesy desigualdades Sotucién 2(2x + 3) ~ 10< 6x — 2) 4c +6 10< 60-12 Sinypitique ts lados izquerdo 4x-4<6r-12 — Propiedad de la suma Propiedad de la resta Propiedad de la divisén: ‘observe et orden inverso de la desigualdad debido aque ~2 es negative Conjunto solucién Gritica del conjunto solucién Problema seleccionado 3. Resuelva y grafique: 3(x ~ 1) = S(x + 2)~ 5 EJEMPLO 4 Solucién de una desigualdad lineal que implica fracciones. Solucién 2-3 Multiplique ambos lados por 12, ef mod, 2 +1262 12-24 12+ 3(2x — 3) + 72 = 24 + 4(4x) 6-9 +722 24+ lor Gx + 63 = 24 + 16x = 10x = -39 £539 0 (—0, 3.9) Elorden se invitio debido a que ambos lados estin divididos —_—_—: ‘entre ~10, un niimero negative.2:3. Desigualdades lineales 105 Resuelva y grafique: EJEMPLO 5 * Aplicaciones Solucién de una doble desigualdad Resuelva y grafique: ~3 <4 ~ 7x <18 Se procede como antes, excepto que se intenta despejar.x en la parte de enmedio con un coeficiente de 1. -354-2K<18 Reste 4 en cada miembro. Divida cada miembro entre -7 ‘e invierta cada desigualdad. 1=x>-2 0 -23 5>x=0005x<5000,5) EUF=(-1.2) ENF=12,3) 2 =) 10 56 20 C= 25, el rango de temperatura es de 20%C a 25=C Escriba los problemas del 13 al 16 en notacién de intervalo y desigualdad. Resuelva y grafique los problemas del 17 al 30. 17. Ie=8< 4x47 18 404+ 82x-120, x —3)+5<5~x M a Ss-2 23. -S1< -10 24, In = 21 28.3-mFG-n+e 4M, Ashen soe 4. -12 9.02(11.2x ~ 8.22) 57. 0,703 < 0.122 ~ 2.28% < 0.703 5B. 4.26 < 3.88 - 6.07x< 5.66 ([] 42" problemas 59.6 estin relacionados come culo Para ae mimes) reales) «cada esresion epee i 2:3. Desigualdades lineales 107 9. VImF 60. VEF3 61. ViEFS are 1 \ ® Sara “ae 65. {Qué se puede comentar respecto de los signos de los hnimeros a y b en cada caso? (a) ab>0 @) abo o rie 0 (0) ot oO 64 s0ut se puede emenar ace losses de os ies byeencnio cast Ww eke>0 a a0 ©) B70 D) F< 17. Reemplace en cada pregunta el signo de interrogacién con <0 >, de la manera apropiada: (A Si | entonces a? b. (B) Siu ~ v= 2, entonces uw? v, 68. ;Para cual py qesp +4q gy m> 0, entonces mp mq. (©) Sip>0yq <0, entonces p + q>4- 72. Suponga que m > n > 0; entonces mn > nn ~ ni? >? = me? mn = m) > (n+ myn — m) m>ntm o>n Pero si se supuso que n > 0. Encuentre el error. Pruebe cada propiedad de desigualdad en los problemas del 73 al 76, dado que a, by c son niimeros reales arbitrarios. 7B. Sia cb.108 — 2. Ecuaciones y desigualdades 76. (A) (B) Sia >. avucacionss, @ Eseriba todas las respuestas usando notacién de desigualdad. 77, Ciencias de la Tierra. En 1984, al perforar el pozo més. profundo del mundo, los soviéticos encontraron que la temperatura a x kilmetros de profundidad de la Tierra estaba dada por T=30+250-3) 34515 donde T es la temperatura en grados Celsius. 2A qué profundidad la temperatura estari entre 200 y 300°C en total? 78. Ciencias de la Tierra. El aire seco tiende a avanzar hacia arriba y a expandirse, y al ir avanzando se enfria a una razén constante de 5.5°F por cada 1 000 pies que asciende hhastaaleanzar una altitud de 40 000 pies. Sila temperatura en el suelo es de 70°F, entonces la temperatura T a una altura /h estaré dada aproximadamente por T = 70 ~ 0.0055h. ;Para qué rango de altitud la temperatura estar entre 26°F y ~40°F, en total? Negocios y economia. Una compahia electrénica esti planeando comercializar una nueva calculadora grifica. Los ceostos fijos son de $650 000 y los variables de $47 por calculadora. El precio de la calculadora al mayoreo seri de $63. Es evidente que para que la compafiia obtenga lilidades los ingresos deben ser superiores a los costos. Ay 19. {Cuantas calculadoras se deben vender para que la compafia obtenga utilidades? {.Cuantas calculadoras tendria que vender para llegar al punto de equilibrio? (© Analice la relacién entre los resultados de los incisos AyB. ‘80. Negocios y economia. Un fabricante de videojuegos planea comercializar un videojuego en versién de 64 bits. Los costos fijos son de $550 000 y los variables de $120 por articulo produeido. Bl precio de la miquina al mayoreo seri de $140, (A) ,Cuantas maquinas de juego se deben vender para que ia compania tenga ganancias? (B) {Cuintos videojvegos debe vender la compaiia para llegar al punto de equilibrio? (© Analice las relaciones entre los resultados de los incisos A y B. (B) 82. £ 85. = 86. Negocios y economia, La compaiiia electrénica del problema 79 encuentra que si aumentan los precios de las partes aumentan los costos variables a $50.5 por caleu- ladora. (A) Analice las posibles estrategias que la compaiia podria ‘usar para tratar de solucionar este aumento de costos. (B) Si la compaiia continia vendiendo la calculadora a $63, jcusintas tiene que vender ahora para obtener utilidades? (©) Sita compaitia quiere comenzar obteniendo utilidades ‘con el mismo nivel de produccién que tenia antes del aumento de costos, zen cudnto tendria que incrementar 1 precio de venta al mayoreo? Negocios y economia. E fabricante de videojuegos del problema 80 enfrenta inesperados problemas de progra- ‘macién que aumentan los costos fijos @ $660 000. (A) Analice las posibles estrategias que la compafia podria usar para tratar de solucionar este aumento de costos. (B) Si la compaitia continia vendiendo el videojuego a $140, zeudntos tiene que vender para obtener utili- dades? (©) Silacompaitia quiere comenzar obteniendo utilidades on el mismo nivel de produecién anterior al aumento de costos, jen cudnto debe inerementar el precio de venta al mayoreo? Energia. Si en una casa, la demanda de potencia en un ircuito eléctrico de 110 volts varia entre 220 y 2.750 watts, {ual es el rango de corriente que fluyea través del circuito? (OF = EL, donde W = potencia en watts, E = voltaje en volts, = corriente en amperios). Psicologia. EI 1Q de una persona esté dado por la formula M 19=—™ 100 EC donde EM es la edad mental y EC es la edad cronoldgica. Si 80 =1Q = 140 para un grupo de nifios de 12 afios de edad, encuentre el rango de su edad mental Finanzas. Si una persona entre los 65 y 69 alios de edad continia trabajando después de comenzar a recibir los beneficios por seguridad social, los beneficios se reducirin ‘cuando los ingresos excedan un limite establecido. En 1989, los beneficios se redujeron en $1 por cada $2 que se ganaron después de $8 880. Encuentre el rango en las reducciones delos beneficios para las personas que ganan entre $13 000 y $16 000. Finanzas, Refiérase al problema 85. En 1990, la ley se ‘cambié de manera que los beneficios se redujeran en $1 Por cada $3 que se ganaran después de $8 880. Encuentre cl rango en las reducciones de beneficios para personas ‘que ganan entre $13 000 y $16 000.SECCION 2-4 * Valor absoluto y distancia FIGURA 1. Valor absolut, 2-4 Valor absoluto en ecuaciones y desiqualdades 109 Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades * Valor absoluto y distancia ‘Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades * Valores absolutos y radicales En esta seccién se analiza la resolucién de ecuaciones con valor absoluto y desigualda- des. Comenzamos con una definicién geométrica del valor absoluto. Si a es la coordenada de un punto sobre la recta numérica real, entonces la distancia desde el origen a a se ‘representa por |a| y se conoce como valor absoluto de a. Asi, |5| = 5, como el punto ‘con coordenada 5 esti a 5 unidades del origen, y|—6] = 6, ya que el punto con coorde- nada ~6 esté a 6 unidades del origen (véase la figura 1). = = Simbélicamente, y de manera més formal, se define el valor absoluto como sigue: Ambas definiciones, la geométrica y la no geométrica, del valor absoluto son tti- les, como se vera en seguida, Recuerde: El valor absoluto de un nimero nunca es negativo, EJEMPLO 1 Valor absoluto de un némero real (A) | ~ 3) (B) B- n= Puesto que x =3.14, x ~ 3s positive = 3° Puesto que 3 ~ mes negativo Escriba sin el signo de valor absoluto: (A) 8} B) NG- 2 © |-V3_—D) 2 - V9110 2 Ecuaciones y desigualdades Teorema 1 DEFINICION 2 ‘Siguiendo el mismo razonamiento empleado en el ejemplo 1, se puede probar el teorema siguiente (véase el problema 79 en el ejercicio 2-4). ‘Se usa este resultado al definir la distancia entre dos puntos sobre la recta numéri- careal. EJEMPLO 2 Soluciones Distancia entre puntos sobre una recta numérica Encuentre la distancia entre los puntos 4 y 8 con coordenadas a y b, respectivamente, como se indica (A)a=4,b=9 (B)a=9,b=4 ()a=0,b=6 (A) (BY pe tee Seria claro, puesto que |b — al = |a — 6}, es decir, A,B) = MBA)2-4 Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades m1 Por lo tanto, al calcular la distancia entre dos puntos sobre la recta numérica real, no importa cémo se marquen los dos puntos (el punto 4 puede estar a la izquierda 0 a la derecha del punto B). Observe también que si 4 estd en el origen O, entonces MO, B) = \b — 0} = |b} Problema seleccionado 2. Use la siguiente recta numérica para encontrar las distancias indicadas. 4 80 ¢ D ee es 10 “5 ° $ 10 (A)d(C,D) — (B)d(D,C) (©) dA, B) (D)d(4,C) (BE) d(O, A) (F)d(D, A) * Valor absoluto en La relacién entre algebra y geometria es una herramienta importante cuando se trabaja ecuaciones y conecuaciones y desigualdades que implican valor absoluto. Por ejemplo, el enunciado desigualdades algebraico -)=2 se puede interpretar geométricamente como una declaracién de que la distancia dex a les 2. EJEMPLO 3 Solucién de problemas con valor absoluto de manera geométrica Interprete geométricamente, resuelva y grafique. Escriba las soluciones tanto en nota~ ccién de desigualdad como de intervalo, donde sea adecuado. (A) [x > 3] (B) x - 3) <5 0<|r-3)<5 D)|k-3)>5 Soluciones (A) Geométricamente, x — 3) representa la distancia entre x y 3. Asi, en |x ~ 3] = 3,x es un niimero cuya distancia desde 3 es 5. Es decir, x=345=-2 0 8 El conjunto solucién es {2,8}. _Esta no es la notacion de interval. 2 3 °112 2. Ecuaciones y desigualdades (B) Geométricamente, en x — 3| <5, x ¢s un mimeo cuya distancia desde 3 ¢s menor que 5; es decir, -2 5, xes un niimero cuya distancia desde 3 es mayor que 5; es decir, re4g ° x>8 ° (—™, =2) U (8, 2) eo a 3 t PRECAUCION En la tabla | se resumen los resultados.2-4 Valor absoluto en ecuaciones y desiqualdades 13 Forma(d>0) _Interpretacién geométrica _Solucién Grifiea fe-d=d — Ladistancia entrexy c ke detd oe cs igual ad. cat rd we oe -d< - det wrdd — Ladistanciaentrexy ¢ e-dueran A+ 8 mayor que d. Problema seleccionado 3 Interprete geométricamente, resuelva y grafique. Escriba las soluciones en notacién de desigualdad y de intervalo, donde sea adecuado. (Aye +2 =6 (B) e+ 2<6 (©0<+2<6 (D)p+I>6 b-O [Sugerencia: jx + Razonando geométricamente como antes (advirtiendo que [x| = |x ~ 0)) se Mega al teorema 2.114 2. Ecuaciones y desiqualdades Teorema 2 Si se reemplaza.x en el teorema 2 por ax + b, se obtiene el teorema 3, que es mis general. EJEMPLO 4 Solucién de problemas con valor absoluto Resuelva y escriba las soluciones en notacién tanto de desigualdad como de intervalo, ‘en donde sea pertinente. A Be+5=4 Bh <5 © Pr-1 <3 (W [- 3452 Soluciones (A) [3x-+ 5] = 4 B) bi 3 — @Re-NS3 Ol - 3x1 >2 Soluciones (A) |x] > 3 X<-3 © x >3__Notacion de desiqualdad (==, -3) UG.) Notacién de intervalo ®) pe - 1) 23 2-15-30 0 w-1e3 2s-2 6 wea xs-l 0 X22 _Notacién de desigualdad (=, -U =) Notacién de inte © [7 ~ 3x) >2 7-3r<-2 0 7-3x>2 -3r<-9 oo -3r>—5 130 <4} Notacién de desigualdad (=) UGB») Notacién de intervalo Problema seleceionado $ _Resuelva y escriba soluciones de desigualdad y de intervalo. AES — Blar-3)>5 (CIB Sx] > 16 EJEMPLO 6 Un problema de valor absoluto con dos casos Resuelva: [x + 4] = 3x —116 2. Ecuaciones y desigualdades Solucién El teorema 3 no se aplica directamente, puesto que no se sabe si 3x ~ 8 es positivo. Sin embargo, se puede usar la definicién de valor absoluto y dos casos:.x + 4= Oyx + 4<0. Caso I. x + 4 = 0(€s decir, x = —4) Para este caso, los valores positivos de x estan en el conjunto {xjr = —4}. lol = apara oz0 Una solucion, ya que 6 estd dentro de Jos posibles valores de x La comprobacién se deja al lector. Caso 2.x + 4 <0 (es decir, x < —4) En este caso, los valores posibles de x estin en el conjunto {xjx < —4} k+4)=3r-8 44) =3x-8 Jo} ~ -opwrao<0 No es Una solucién, ya que 1 no esté dentro de los posibles valores de x ‘Combinando ambos casos, se observa que la tinica solucién es x = 6. Comprobacién Como una comprobacién final, se sustituye x = 6 yx = 1 en la ecuacién original. e+ 4|=3x-8 e+ 4]=3x-8 Is+4[23@-8 [i+4l=3—)-8 10410 S#-5 Problema seleccionado 6 Resuelva: [3x — 4] =x + 5 * Valores absolutos En la seccién 1-7, se mostré que si x es positiva 0 0, entonces y radicales Vi =x Sin embargo, si x es negativa, se debe escribir Viens VOR Cn?2-4 Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades 17 ‘Asi, para cualquier nimero real x, x six=0 4,0(- 8) U4,%) 1 ‘ 2 A se-bo HE @ -720270 (27 Giaess20 49 S. (A) x5 -S0 125.0 (-*,-S}UIS,%) (B) x< —fo x>2,0 (-™-PUR=) () x<-20 1>¥,0 (=, -2UG™ 6 c= "Ho (hii EJERCICIO 2 A 13. 48,0) 14. dA.) 15, 40,8) ‘16, d(B, A) 17. dB, C) 18. dD, C) En los problemas del 1 al 8, simplifque y escriba sin los sig- nos de valor absoluto. No reemplace a los radicales con aproxi-_Excriba cada uno de los enunciados de los problemas del 19/al maciones decimales 18 como una ecuacion de valor absolute ode desigualded. - Ns 2H 19, x esti a4 unidades de3, 3 (-0)-(-2) 4-2-6) 20, y esti a3 unidades de 1. 5. 5~ V3) 6 \VF-2] 7 mari bea 21, meth a5 unidades de ~2. En los problemas del 9 al 12, encuentre la distancia entre los oa ae = puntos Ay B con coordenadas ay b respectivamente, como se 23, x enmenor que 5 unidades de 3 tian ; Sa=-7.b=5 24, +65 mence que 8 unidades de -2. Ua =5,b=-7 25. p no es mas grande que 6 unidades de —2. En los problemas del 13 al 18 ‘cots abd grind gue’ echineye para encontrar las distancias indicadas: a esis a jane'Tunidades do 3. ; 1 . ¢ tt 27. q woes grande que 2 unidades de 1 a “0 “ ° 5 0 28. d no es mis grande que 4 unidades de 5.118 2. Ecuaciones y desiqualdades En los problemas del 29 al 44, resuelva, interprete geométri- ‘camente y grafique. Cuando sea aplicable, escriba las respues- tas usando notacién de desigualdad y notacién de intervalos. a9, M7 so. ss a 27 aa Mes sR b-s)=3 a4 alma MB by-s1<3 6 r-3<4 ay 5>3 Mm 3>4 oy Was go bee al=s a ketss3 aa keess ay wee3 aa beetles En los problemas det 45 al 62, resuelva cada ecuacién o des- igualdad. Cuando sea aplicable escriba la respuesta en nota- cin de desigualdad y notacién de intervalos. 45. [Sr— 3) 512 46. ar-3)=5 47. py-al>2 48, [su + 4)>3 49, [5r—7]= 11 $0, Jom +9) = 13 Su. [9 1u)<14 82. |7- 9M <5 53. #125 55. +32 <31 Sa. r+ aje9 56. [MF — 32)| < 40 81. VF <2 58. Vik >3 59. i= a 2 0. VE= BF <5 6. Vara >3 82. Vimar = 4 = Los problemas del 63 al 66 se relacionan con cdlculo, Resuel- va y grafique. Escriba cada solucién usando notacién de in- tervalos. 63. 0<|r-3)<01 68.0

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