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F LO Y D L. D OW NS, J r.

, H illsdale H igh School


J...';an M a.leo: California

Traducido por:

Dr. Mariano García


Universidad de Puerto Rico

Con la colaboración de:


Dr. José Tola Pasquel
Universidad N·acional de
Ingeniería de Perú

Dr. Emilio Lluis Riera


Universidad Nacional
Autóno1na de México

y la Sociedad Colombiana
de Mate111 áticas

•' ADDISON-WESLEY IBEROAMERICANA


Argentina • Brasil • Chile • Colombia • Ecuador • España
Estados Unidos • México • Perú • Puerto Rico • Venezuela
Ve.r~ión en españo~de la obra titulada Geometry por Edwin E. Moise y Floyd. Downs, Jr.,
edición 1964, publicada por Addison- W esley Pu blishing Company de Reading, Massachu-
setts, EE.UU. Primera edición en español, 1966, por Ja editorial Addison- \~lesley.
-
Esta edición en espaftol es la única autorizada.

© 1970 por Fondo Educativo Interamericano


@ 1986 por ADDISON-WESLEY IBEROAMERICANA, S.A.
Wilmington, Delaware, E. U .A.

© 1986 por Sistemas Técnicos de Edición, S.A. de C.V.


San Marcos 102, Tlalpan, 14000. México, D.F.

Reservados todos los derechos. Ni todo el libro ni parte de él pueden ser reproducidos,
archivados o transmitidos en forma alguna o mediante algún sistema electrónico, mecánico
de fotorreproducción, memoria o cualquier otro, sin permiso por escrito del editor.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Registro número 1312.

Impreso en México. Printed in Mexico.

ISBN 0-201-04871-X
Ag~ison- Wesle)! Iberoamericana
Se terminó de imprimir el día 31 de mayo de 1989, •
ISBN 968-50-0017-4 en los talleres de la Impresora Azteca, S. A. de C. V.
Sistemas
. Técnicos -de Edición
- Poniente 140 Núm. 681-1 02300 México, D. F .
·GHIJ-M-89 La tirada f.ue de 1,000 eJemplares.
Durante los últimos años, se ha realizado un estudio amplio del contenido del curso de
geometría para el décimo grado. Un examen del indice de materias de este libro indicará
que hemos seguido fielmente las recomendaciones de la Comisión de Matemáticas del Coilege
Entrance Examination Board y, también, que el texto titulado Geometría del Grupo de Estudio
de la Matemática Escolar (SMS.Gf -ba tenido considerable influencia en nosotros. Así, pues,
en la elección de los temas tratados, nos guiamos por las ideas aceptadas corrientemente por
estos y otros grupos.
El reconocirrüento inmediato de nuestra inmensa deuda con nuestros colegas del SMSG
nos parece la manera más sencilla de explicar el espíritu de este libro y el método seguido en
su preparación. Tuvimos e) privilegio de participar en los trabajos del grupo y fuimos estimu-.
lados por el detallado y profundo análisis del estilo y método de la enseñanza de las matemá-
ticas. Naturalmente, hemos escrito este libro· basándonos en nuestro propio criterio, después
de varios años de trabajo, reflexión y experiencia en los salones de clases del décimo grado.
Nuestras innovaciones son tan numerosas que no podemos reclamar para el libro el respaldo
incondicional del SMSG. Por otra parte, nuestros puntos de vista sobre cosas fundamentales
no han cambiado mucho desde los veranos de 1958, 1959 y 1960; la filosofía del libro del
SMSG sigue siendo tan válida ahora como lo era entonces y consideramos que nuestra tarea
consistía principalmente en mejorar su realización.
Las características principales del plan general del libro son las siguientes:
(1) Los conceptos de Ja geometría del espacio se introducen pronto, en el Capitulo 3, y se
utilizan de ahí en adelante. Aparecen no solamente en los capítulos _posteriores que tratan
acerca de la geometría del espacio, sino también en los conjuntos de problemas de los capítulos
de la geometría del plano. Por consiguiente, el estudiante ya ha tenido una experiencia intui-
tiva prolongada y variada con la geometría del es.p acio, cuando volvemos a su estudio siste-
mático en el Capítulo 8.
(2) Los sistemas de coordenadas en una recta se introducen en el Capítulo 2 y el álgebra se
utiliza libremente de ahí en adelante. Las distancias y los ángulos se miden con números y
los métodos del álgebra se utilizan para tratar con ellos. Esto facilita el introducir las coorde-
nadas en el plano, en el Capítulo 13, tan pronto como el estudiante sabe algo acerca del
concepto de semejanza y el teorema de Pitágoras.
(3) La teoría acerca del conce.pto de área se enseña corrientemente al final de un curso de
geometría. Aquí, presentamos este tema aproximadamente a mitad del curso, en el Capítulo
11. Hay dos razones para eJJo. En primer lugar, el concepto de área debe tratarse lo antes
posible, porque es fácil de entender, excepto _por su exigencia del empleo de las técnicas
algebraicas. (Estas técnicas deben practicarse, de todos modos.) En segundo lugar, el concepto
es útil en. el resto del estudio: da una demostración sencilla del teorema de Pitágoras (pág. 306)
y una demostráción sencilla del teorema fundamental de la proporcionalidad (pág. 330), del
cual depende la teoría de la semejanza.
y
"Vi Prefacio

(4) En casi todos los casos, los conceptos se explican de manera intuitiva, mediante análjsis
infonna] y generalmente mediante figuras, antes de definirlos formahnente. Véase, por ejem-
plo, la definición de conjunto convexo en la página 63.
(5) Las figuras se utilizan ampliamente en la exposición y se n1arcan para que indiquen tanta
información como sea posible. Véase Ja página 114, donde se explica el empleo de marcas
para indicar congruencias. Véase, también, La página 128, donde está explicado el empleo de
los signos de exclamación en las figuras. Éstos se utilizan para denotar conclusiones. Así, la
figura de la página 134 indica el contenido completo del teorema del trjángulo isósceles. Al
final de la página 135, hay una figura que expresa, de la misma manera. el recíproco del teo-
rema. La figura central de la página 445 nos indica que un ánguJo inscrito en una semi-
circunferencia es un ángulo recto.
(6) Hen1os tratado de dar nombres a un gran nún1ero de teoremas, para que se haga más
fácil la tarea de recordarlos y de referirse a ellos. Véase, por ejemplo, el teoren1a de la charnela,
en 1.a página 203 , y el postulado de la regla, en la página 34.
(7) El propósito fundamental del Ubro es enseñar a los estudiantes a leer inaten1ática y,
también, a escribir sobre ella. Ésta no es una tarea fácil. Si los estudiantes han de aprender a
utilizar el lenguaje de las matemáticas, conviene proporcionarles Jos términos y las notaciones
que permitan la significación rápida y prec)sa. No se acostumbra hacer eslo. Por ejen1plo, en
varios Jibros, el mismo símbolo AB se utiliza para denotar (a) la recta que contiene a A y a
B, (b) el segmento desde A hasta B, (e) el rayo que parte de A y pasa por B , y (d) la distancia
entre A y B. También, es frecuente que en lln libro se explique primero la distinción entre un
segmento y una recta y, Juego, se ignore esa distinción. Cuando se utiliza el lenguaje tan
descuidadamente, es probable que el alumno concluya que el texto no merece un estudio
serio. Hemos tratado de ganar Ja atención cuidadosa del estudiante, siendo consistentes,
claros y precisos.
Deseamos expresar nuestro agradecjmiento a los empleados de la compañía Addison -
'Vesley por su trabajo esmerado en la impresión y presentación de este libro, de acuerdo con
los deseos de los autores.
La edición del maestro correspondiente a este libro fue preparada por el Sr. Gerhard
Wichura, de la Escuela Superior Wellesley, WeUesley, :r..1assachusetts.
Expresamos nuestra gratitud por el perrnjs.o otorgado para reproducir en esta obra ciertas
partes del texto de Geometría del SMSG, propiedad Jiteraria de la Universidad de Y ale. Sin
embargo, este permiso no debe interpretarse como un endoso a nuestra obra por parte del
Grupo de Estudio de la Matemática Escolar.

Cambridge, Massachusett.s E. E.M.


San Mateo, Cal.ifornia F. L. D., JR.
En esta traducción, se ha procurado uniformar la terminología y el lenguaje geométricos
usados corrientemente en Hispanoamérica, tomando como base, lógicamente, la lengua
generaJ hablada en los países hispanos. Es natural que las palabras castellanas hayan sufrido
transformaciones y deformaciones al ser utj lizadas por pueblos diferentes, pero, no obstante,
debe tratarse de restaurar lo n1ás posible el sentido y las normas originales del idioma. Así,
por ejemplo, es frecuente decir unión de conjuntos. siguiendo trivialn1ente la frase en
inglés. olvidando que el verbo unir tiene un significado n1ás fuerte y que lo más correcto es
decir reunión. L o mismo sucede al decir que tres o más. puntos son coplanares. Lo correcto
es decir que son coplanarios (co1no se forma ternario, cuaternario, etc.) Esta terminología y
otras análogas son las establecidas en Jos mejores textos matemáticos, tanto clcn1entalcs
como superiores, de las escuelas, institutos y universidades de España y, por ello, previa
consulta con personas competentes, hemos tratado en todo momento de elegiI las forn1as
y los términos n1ás correctos.
También, hemos decidido utilizar sin1ultáneameote el sistema métrico decimal y el sistema
angloamericano , en beneficio de los estudiantes de habla española que con frecuencia usan
uno u otro en la vida corriente. Por eso, algunos problen1as aparecen con datos expresados en
el sistema métrico únicamente y otros, en cambio, en el sistema angloamericano.
En los textos de Europa, en general. se usa la coma, en vez del punto, para separar la parte
entera de la parte decin1al de un nun1eral escrito en el sistema decin1al. Sin en1bargo, debido
a que en Puerto Rico y algunos otros países de .A mérica se e1nplea la coma para agrupar de
tres en tres los dígitos de la parte entera de un numeral y el punto para separar la parte entera
de la parte decimal, hemos adoptado este úl limo conve nio que, por lo den1ás, dada su escasa
importancia, creemos no impida en modo alguno la comprensión del texto.
Finalmente, conviene aclarar que, en el texto, un asterisco (*) frente a un ejercicio
identifica un problema e.le di'ficultad rnoderada y una cruz ( +) (;Orrespo nde a un problema
suplementario.
Por la competente ayuda prestada, estoy en deuda con varias personas cuyas valiosas
sugerencias y recomendaciones, muchas de ellas incorporadas a la traducción, facili taron
granden1ente mi labor. Entre ellas, merecen especial n1encjón el Dr. Tomás Rodríguez
Bachiller y el profesor Eugene A. Francis, de la Universidad de Puerto Rico , el Dr. José Tola
Pasquel , del Perú, y el .Dr. Emilio LJuis, de México. A todos ellos agradezco niuy cordial-
mente su colaboración.

MARIANO GARCÍA
14 Fotografía por Ewing Galloway

54 Cortesía de la Universidad de Harvard

70 Cortesía del Museo Británico, Londres


74 Cortesía de R . Buckn1inster Fuller
182 Cortesía del Laboi:atorio Lincoln del Instituto Tecnológico de Massachusetts
212 Cortesía de Cenco Educational Films, Chicago
228 Fotografía por A. Devaney
268 Cortesía de la General Motors, Inc.
290 Cortesía de Shin Koyama
320 Fotografía por Harold Lambert

420 Reproducida con el permiso de los autores del libro Tite Fey11n1anLectures in Physics,
por R. P. Feynman, R. B. Leighton y M. Sands. Reading, Mass.: Addison-Wesley
Publishing Company

5l2 Cortesía del Museo Británico, Londres


556 Colección Smith, Biblioteca de la U niversidad de Colµ1nbia, Nueva York
1-1 Dos clases de problemas • 1
1-2 Un desarrollo lógico sistemático de la geometría 8
Euclides 11

2-1 Conjuntos 15
2-2 Orden en la recta numérica 21
2- 3 Valor absoluto . 26
2-4 Reglas y unidades de dfatancia 28
Postulado 1. Postulado de la distancia 31
2-5 Una regla infinita 33
Postulado 2. Postulado de la regla . 34
2-6 El postulado de colocación de Ja regla, interposición, segmentos y rayos 38
Postulado 3. Postulado de colocación de la regla 38
Postulado 4. Postulado de la recta . • • 41
2-7 Cambios en la unidad de distancia 46

3-1 Introducción 55
3- 2 Rectas, planos y Tepresentaciones . 56
Postulado S • 57
3-3 Rectas, planos y representaciones (continuación) 59
Postulado 6 59
Postulado 7, Postulado del plano 60
Postulado 8 60
3-4 Conjuntos convexos 63
Postulado 9. Postulado de separación del plano 64
Postulado 10. Postulado de separación del espacio 65
3-5 Los siete puentes de Konigsberg 68
Leonhard Euler . • 70
ix
r
x lndie!e de materias

4-1 Definiciones f undameotales 75


4-2 Algunas observaciones acerca de los ángulos 80
4-3 Medida angular . 81
Postulado 11. Postulado de la medida de ángulos 82
Postulado 12. Postulado de la construcción del ángulo 82
Postulado 13. Postulado de la adición de ángulos 82
Postulado 14. Postulado del suplemento . 83
4-4 Ángulos rectos, perpendicularidad, ángulos congruentes 87
George David Birkhoff . 93
4-5 Teoremas enunciados a base de hipótesis y conclusión 95
4-6 Redacción de de1nostraciones sencillas 97

5-1 El concepto de congruencia 105


5-2 Congruencia de triángulos . 112
5-3 Los postulados de congruencia para triángulos . t 19
Postulado 15. Postulado LAL 119
Postulado 16. Postulado ALA • 120
Postulado 17. Postulado LLL 120
5-4 Redacción de demostraciones . 122
5-5 Bisectriz de un ángulo . 132
5-6 Triángulos isósceles y equiláteros . 134
5-7 Triángulos parcialmente superpuestos. Empleo de la figura para obtener
información . 138
5- 8 Cuadriláteros, cuadrados y rectángulos . 143

6- 1 Cómo funciona un sistema deductivo. • • 153


6-2 Demostraciones indirectas . 153
6-3 Teoremas sobre rectas y planos 157
6-4 Perpendiculares . . 161
6-5 Introducción del empleo de conjuntos auxiliares en las demostraciones.
El empleo de la palabra "sea" 169
6-6 Cómo prescindir del postulado ALA 174
6-7 Cómo prescindir del postulado LLL 175
6-8 Interposición y separación . 177 -


7-1 Formulación de conjeturas plausibles. 183
7-2 Desigualdades para números, segmentos y ángulos . 185
7-3 El teorema del ángulo externo . 187
,
Indice de materias XI
.

7-4 Teoremas sobre congruencia basados en el teorema del ángulo externo . 191
7-5 Desigualdades en un mismo triángulo 195
7-6 Recíprocos . 198
7-7 La distancia entre una recta y un punto. La desigualdad del triángulo 200
7-8 El teorema de la charnela y su recíproco 203
7-9 Alturas de triángulos 206

8-1 La definición de perpendicularidad para rectas y planos 213


8-2 lJn lema . 215
8- 3 El teoren1a fundamental sobre perpendiculares . 216
8-4 Existencia y unicidad . 218
8-5 Rectas y planos perpendiculares: resumen . 222

9-1 Condiciones que garantizan el paralelismo 229


9-2 Ángulos correspondientes . 236
9-3 El postulado de las paralelas . 238
Postulado 18. Postulado de las paralelas 238
9-4 Triángulos . .. 242
9-5 Cuadriláteros en un plano . 245
9-6 Rombo, rectángulo y cuadrado ?51
9- 7 Algunos teoren1as relacionados con triángulos rectángulos 254
9-8 Secantes a varias rectas paralelas . 256
9-9 Cómo Eratóstenes midió la Tierra 261
Eratóstenes 262

10-1 Propiedades fundamentales de los planos paralelos 269


10- 2 Ángulos diedros, planos perpendiculares 275
10-3 Proyecciones 281
Nikolai lvanovitch Lobachevsky . 289

11- 1 Regiones poligonales . 291


Postulado 19. Postulado del área . 293
Postulado 20. Postulado de la congruencia 293
Postulado 21. Postulado de adición de áreas 294
Postulado 22. Postulado de la unidad 294
,
:di Indice de materias

,
11-1 Areas de triángulos y cuadriláteros 298
11-3 El teorema de Pitágoras • 306
Pitágoras . 307
11-4 Triángulos especiales . 312

12-1 El concepto de semejanza. Proporcionalidad . 321


12-2 Semejanza de triángulQs . . 326
12-3 El teoren1a fundamental de Ja proporcionalidad y su recíproco 330
12-4 Los teoremas fundamentales de la semejanza 336
12-5 Semejanzas en los triángulos rectángulos 346
12-6 Áreas de triángulos semejantes . 349
12-7 Las razones trigonométricas . 353
12-8 Trigonometría numérica. Empleo de las tablas 357
12- 9 Relaciones entre las razones trigonométricas . 363

13-1 Tntroducción 371


13- 2 Sistemas de coordenadas en un plano 371
René Descartes . 377
13- 3 Representación de un sistema de coordenadas en papel cuadriculado 378
13-4 La pendiente de una recta no vertical 383
13- 5 Rectas paralelas y perpendiculares . 389
13-6 La fórmula de la distancia 392
13- 7 La fórmula del punto medio. El punto que divide a un segn1ento en una
razón dada . 396
13-8 El empleo de sistemas de coordenadas en la de-:·¿ )..;tración de teoremas
geométricos 402
13- 9 La gráfica de una condición . 406
13-10 La representación de una recta rnediante ur1a ecua\ .ón 41Ó

14-1 Definiciones básicas • 421


1.4-2 Rectas tangentes a las circunferencias 425
14-3 Planos tangentes a las superficies esféricas 434
14-4 Arcos
,
de circunferencias . 438
14-5 Angules inscritos y arcos interceptados. 442
14-6 Arcos congruentes . 448
14-7 Segmentos seca·ntes y tangentes. La potencia de un punto con respecto a
una circunferencia . 453
14-8 Circunferencias en un plano coordenado 461
Índice de materias i.iii
t

-- -
· 15~ 1Caracterizaciones . 475
15- 2El empleo de caracterizaciones en la geometría cartesiana 479
15-3 Teoremas de concurrencia 481
15-4 Las bisectrices de los ángulos de un trjángulo 485
15-5 El teorema de concurrencia de las medianas 489
15-6 Construcciones con regla y compás . • • 491
15-7 Construcciones elementales . 493
15-8 Construcciones elementales (continuación) . • • 497
15-9 Circunferencias inscrita y circunscrita . • 502
15-1 O Los problemas de construcciones imposibles de la antigüedad 504

16-1 Polígonos • • 513


16-2 Polígonos regulares 517
16-3 La longitud de una circunferencia. El número 1T 521
16-4 El área de un círculo • • 524
16-5 Longitudes de arcos y áreas de sect<?res . 528

17-1 Prismas . • 537


17-2 Pirámides 543
17-3 Volúmenes de p rismas y pirámides. El principio de Cavalieri 548
Postulado 23. Postulado de Ja unidad 549
Postulado 24. Principio de Cavalieri 550
Arquímedes . • 556
Cilindros y conos .
I
17-4 • 557
17-5 El volumen y el área de la superficie de una esfera. • 562

• • 571

• • 577
1 El sentido común y el

razonamiento exacto

THE ELEMENTS
OP GBOMBTRIB

of the moft aunci ...


ene Philofopher
EVCLI!DE
1-1. DOS 'CLASES DE PROBLEMAS

Considérense los siguientes problemas:


(1) Un rectángulo mide 6 centímetros por 20 cm.2
'
8 centímetros. El área de su interior se des- 6 cm.
compone en dos partes, mediante un segmento
rectilíneo. Si el área de una parte es 20
centímetros cuadrados, ¿cuál es el área de la 8 cm.
otra parte? /
(2) En un cierto ! ectángulo, la suma de su
largo y ancho es 14'unidades. Un segundo rectángulo tiene de largo cinco veces el largo
'
del primero y de ancho tres veces el del primero. El perímetro del segundo rectánguln
es 91. ¿Cuáles son las dimensiones del primer rectángulo?

La respuesta al problema 1 puede obtenerse sin mucho esfuerzo . .La respuesta es


28 centimetros cuadrados, porque 6 .· 8 = 48 y 48 - 20 = 28 . Desde luego, poddu·
mos resolver este problema algebraicamente, si quisiéramos, formulando la ecuuci<'u1

*.f
·"20 +X= 6 · 8

' '
y, luego. r~ol~iéndola, para obtener x = 28. Pero esto parece un poco trivial, por
ser innecesario. Es probable que el .lector haya resuelto problemas más dificilcs que
éste, mediante la aritmética, antes de estudiar el álgebra. Y si todas las ect.1acioncs
algebraicas fueran tan superfluas como la que hemos formulado, ninguna personu
seria se preocuparía por ellas.
El problema 2, sin embargo, es otra cosa. Si designamos con x y y el largo y el ancho
del primer rectángulo, entonces el Jargo y el ancho del segundo rectángulo serían
Sx y 3y. Por tanto,

91
5x + 3y = -2 ,

porque la suma del largo y del ancho es Ja mitad del perímetro. Sabemos, tan1bién,
que
X+ y= 14.

Esto nos da un sistcn1a de dos ecuaciones con dos incógnitas. Para rcsolvcl'lo, nnilti-
plicarnos cada ténnino de ta segunda ecuación por 3, obteniendo

.\x +· 3v : 42,
y. luego, rcstnn1os ténnino a ténnino cstu ecuación de la primera. Esto nos da

2x=45~· -42=3t= i,
es decir,

X -1 -
-4 -
}J.
4•

En consecuencia,

y= 14 - li = 12t.

Es fácil, ahora, comprobar que nuestra respuesta satisface las condiciones del pro-
blema. .
En cierto modo, estos dos problemas· parecen análogos, pero, en un sentido muy
importante, son bastante diferentes. El primero es lo que llamaríamos un problema
de sentido común. Es fácil anticipar cuál debe ser la respuesta y, además, es fácil
co1nprobar que Ja contestación prevista es también la correcta. Por otro lado,
adivinar !a respuesta al segundo probl~ma es prácticamente in1posible. Para resol-
verlo, necesitamos saber aJgo acercá de los métodos matemáticos.
1-lay casos parecidos en la geometría. Considérense los siguientes enunciados:
( 1) Si un triángulo tiene lados de longitudes 3, 4 y 5, entonces es un triángulo
rcct,\ngulo y tiene un ángulo recto opuesto al lado ·mayor.
(2) Se da un triángulo con lados a, by c. Si

el tri,ingulo es rectángulo y tiene un ángulo recto opuesto al lado mayor.

e
3 a

90° 90 º'?

i:.1 primero de estos enunciados era conocido de los antiguos egipcios. Lo compro-
huron 1nediante la experimentación. El lector puede verificarlo, dibujando un
tril\ngulo de lados 3-4-5 tan exactamente como le sea posible y, luego, midiendo con
un transportador el ángulo opuesto al lado may,o r. Deberá tenerse en cuenta, sin
c1nhargo, que esta clase de comprobación es aproximada. Supongamos, por ejemplo,
que el üngulo es real1nenlc 89'' 59' 59!" (es decir, 89 gr.ad os, 59 minutos y 59}segundos),
en vez dt: exat:tamcntc 90" O' O". En este caso, difícilmente podría notarse la diferencia
Oo1t c•ln•••• ele• prohlc•uuu1 !I

con un transportador, por 111uy afilado que esté nuestr<~ lüpíz y por cuidndosu q1u.·
sea nuestra figura. Sin en1bargo, el "método egipcio" es un método <le sano scnl idn
cornún para con1probar un hecho experimental.
Los egipcios tenían gran destreza para medir objetos físicos. Las aristas dl· 111
base de la Gran Pirámide de Gizeh tienen cerca de 230 metros de la rgo y las longitudes
de estas cuatro aristas coinciden, salvo un error de unos dos centín1etros. Nadie pare<.:c
saber, hoy día, cómo los constructores lograron tal grado de exactitud. ( Mientras
111cis piense el lector sobre este problen1a, más .difícil le parecerá, probable1nentc.}
El segundo de los enunciados anteriores ·éra desconocido para los egipcios ; fue
descubierto niucho más tarde, por los griegos. Es imposible comprobar este enun-
ciado mediante la experimentación. por la sencilla razón de que habría q ue considerar
una infinidad de casos. Por ejempJo, habría que construir triángulos y tomar medidas
con un transportador, para todos los casos siguientes: · .,

1
90°. 90°?
1 2

1 1
' .! 90º?
90º?
. .
3 - - -4- - ..'
: ~\ .·
• '1

y así sucesivamente, sin acabar nunca. Así, sería inútil la verificación de nuestro
enunciado general mediante experi'm entos, ni siquiera en forma aproximada. Por
eso, una persona razonable no quedará convencida de que el segundo enunciado es
cierto en todos Jos casos, hasta que vea alguna razón lógica que implique su certeza
en todos Jos casos. .
En realidad, por eso fuero n Jos griegos, y no los egipcios, quienes descubrieron que
nuestro segundo enunciad-O es cierto. Los egipcios eran muy buenos en todo lo
concerniente a medidas e hicieron unas conjeturas muy ingeniosas, que más tarde se
verificaron como ciertas. Pero lós griegos descubrieron un nuevo método 1nucho
más poderoso : el del correcto razon,a miento .g eométrico. Mediante este 1nélodo,
convirtieron conjeturas plausibles en con!ocimiento firme y aprendieron algunas CO!;US
---asombrosas que nadie hubiera creido sih ver su demostración . De esta maneru, los
1

griegos sentaron las bases de la matemática moderna y, por consiguiente, de la cicncin


'
moderna en general.
l•:I ,.c•ntlclo ''ouu'111 y t~I rui;onuruif111lo e•xoc•lo

f.onjunto •e problemas 1-1

l. Ensáyese el siguiente experimento :-Tómese un trozo de cordel,


como de 2 nietros de largo, y colóquese en el suelo, formando
un lazo con sus extremos sueltos:

Luego, tírese de los extremos del cordel? estrechando eJ lazo hasta que parezca ser del
tan1año de la cintura. Márquese el cordel donde se cruza consigo mismo y compruébese
el cálculo, midiendo la cintura con el cordel. Después de hacer esto, léanse las obsetva-
ciones sobre el problen1a_l , al final de este conjunto de problemas.

2. Una página de papel de periódico no es muy gruesa, sólo tiene 0.003 pulgadas de espesor.
( 'on frecuencia, vemos n1ontones de periódicos. Supóngase que colocamos un pliego
de papel de periódico en eJ suelo. Luego, colocamos otro pliego sobre el priniero;
después, dos pliegos n1ás; luego, cuatro; y así sucesiyamente, formando un n1ontón de
periódicos. Cada vez, se añaden al montón tantos pl1egos como ya hay. Después de la
décin1a vez, el n1ontón tendrá, aproximadamente, 3 pulgadas de espesor. Si continuáse-
1nos hasta añadir pliegos por quincuagésima vez, ¿cuál ser(a la altura del montón?
1

Una de las respuestas de la (a) a Ja (d), a continuación, es la correcta; todo lo que hay
que hacer es elegir o calcular cuál es ésta:
.
(a) Aproximadamente, la altura de un salón de clases.
(b) Aproximadamente, la altura de un edificio de cuatro pisos.
(e) Aproxhnadan1ente, la altura de un edificio de cien pisos.

(d) Más de dos veces la altura de un edificio de cien pisos.

/)espués de elegir, léanse las observaciones sobre el problema 2, al final de este conjunto
de problemas.

· .l. Lu pri111era pregunta, a continuación, puede contestarse por "sentido común". Dése
solamente la respuesta. La segunda requiere algún proceso aritmético o algebraico para su
resolución. Muéstrese toda Ja labor necesaria para encontrarla.
(n) ¿Cuánto es un sexto de 12?

(b) ¿Cuánto es un sexto de 5,255,622?

4. Sl1'unse las 1nismas instrucciones que para el problema 3:


{11) lJ n tercio de la distancia entre dos ciudades es 10 kilómetros. ¿Cuál es la distancia
entre cllus 'l
(h) Lu <listunciu entre dos ciudades es 10 1nillas más que un tercio de la distancia entre
cllus. {, ( 'ui'l I e~ csn d istt1 ncin?
• S. Síganse las mismas instrucciones que para el problema 3:
(a) Si un trozo de alambre de 5 centímetros se corta en dos partes, de n'lanera que el lut'l(tt
de una parte sea cuatro veces el de la otra, ¿cuál es la longitud de la parte 1nús lar~u '!
(b) Si un trozo de alambre de 5 centímetros se corta en dos partes, tales que el cuadrado
formado doblando una parte tiene cuatro veces el área del cuadrado que se fonna
doblando la otra, ¿cuál es la longitud de la parte más larga?

6. Si, independientemente uno de otro. dos alumnos miden con cuidado el ancho de un
salón, mediante reglas, y uno mide de izquierda a derecha y el otro de derecha á izquierda,
es probable que obtengan distintos resultados. iEnsáyese esto! ¿Cuál o cuáles de las
siguientes son explicaciones plausibles de Ja discrepancia 7
(a) Las reglas tienen Jongitudes diferentes.
(b) Los objetos son más largos (o más cortos) de izquierda a derecha que de derecha a
izquierda.
(e) Los errores resultantes del cambio de posición de la regla se acumulan y la surnn de
esos pequeño8'errores representa una diferencia discernible.
'
(~) Un alumno puede haber perdido la cuenta.

7. Muéstrese que n 2 - 2n + 2 = /1 es cierto si n '.:_ 1. ¿Será cierta la ecuación cu~1 ndo


n = 2? ¿Será siempre cierta, es decir,,. será cierta para cualquier número natural n 'l

8. Una parte importante del aprendizaje de las matemáticas consiste en reconocer leye~
generales que sugieren propiedades válidas. Por ejemplo, una ojeada a los enunciados

3 +,, 5 = 8,
'
9 + 5 = 14, ? 11 + 17 = 28,
puede hacernos pensar que la suma de dos números impares es un número par. ¿Puede
el lector pensar en dos números.impares cuya suma sea un número impar? ¿Demuestra
la respuesta que dos números tales no existen?

9. Considérense los siguientes enunciados:

5 2 = 25 7 2 = 49.
'
(a) Trátese de conseguir una ley acerca de números impares y redáctese un enunciudo
general a base de esa observación.
(b) Justif(quese la validez de ese enunciado general.

10. Divídanse 3 2 , 5 2 y 7 2 por 4.


(a) ¿Cuál es el resto en cada caso?
(b) ¿Qué ley general es evider.te aquí?
(e) (,Cuántos enteros in1r<1rcs habria que elevar al cundrado y dividir por 4 p11r11 &litruntl•
- 1.ar que lus divisioncl' den liÍc1nprc el 111isn10 resto?
6 El af'utido con11'111 y til rnr1.01uu11if'nlo 01uu~lo

l l. Considérense las siguientes figuras y la ley sugerida!

?•
Número de puntos
unidos: 2 3 4 5 6
Número de regiones
que se forman: 2 4 8 16 ?

(a) En el lugar del signo de interrogación debajo del 6, póngase el número que se crea
correcto.
(b) Trácese una circunferencia y únanse seis puntos cualesquiera en ella de todas las
maneras posibles.1 ¿Cuántas regiones se forman? ¿Concuerda la respuesta con Ja
contestación a la barte (a)?
'
(c) ¿Qué nos indica este problema sobre la demostración de que una generalización sea
cierta o falsa?

12. Las siguientes ilusiones ópticas demuestran que no siempre podemos juzgar por las
. .
apanenc1as: ...--
(a) ¿Será CD una continuación de
AB? Compruébese la respuesta,
mediante una regla. A 8 e o
y
(b) ¿Tienen los segmentos XY y YZ
la misma longitud? Compárense
las longitudes, mediante reg1a o
,
cornpas. X z

(e) ¿Son MN y PQ segmentos recti-


líneos?

(d) ¿Qué recta a- la derecha del


rectángulo es la continuación de
la recta a la izquierda ?

(e) ¿Cuál es más largo, el segmento


AB o el segmento CD?

A D B
1J. (:onsidérese la expresión 11 2 - /1 ·-1- 11. Si hacemos n == l, la expresión es igun 1 11 1l.
Para 11 = 2, la expresión es igual a 13. Paran ·:::= 3, la expresión da el vulor 17. Los
núrneros 11, 13 y 17 son todos números primos. (Un número prin10 es un n(1111cro
natural mayor que uno que sólo es divisible por 1 y por si mismo.) ¿Se obtendrá sicn1prc
un nún1ero primo al sustituir n por núll\eros naturales en la expresión?

14. (a) Muéstrese que la expresión

n2 - n+ k
se comporta como
n2 - n + 11

(véase el problema 13) cuando k es 3 ó 5.


(b) ¿Qué regla general sugiere (a)? ¿Es cierta o falsa?

(e) ¿Cuál es el próximo número natural k mayor que 11 que podríamos consillcn1r 'l
¿Qué sucede cuando k · 41?

15. El piloto de un avión de retropropu1sión desea hacer un viaje de 1000 kilómetros u 111111
velocidad media de 1ooo· kilómet-ros por hora. Si los primeros 800 kilómetros se l'C•
corren a 800 kilómetros por hora, ¿a qué velocidad deberá recorrerse la dista11t·l11
restante?
4 5

7 7

5 ..., 4
9

1
16. Utilícese una regla para comprobar la exactitud de las medidas de la figura. Si las
n1edidas son correctas, den1uéstrese mediante cálculos que la suma de las áreas de las
cuatro partes del rectángulo es mayor que el área del rectángulo. i Extraño!, ¿no es asi''?
¿Puede explicarse esto?

()BSERVAClONES SOBRE EL PROBLEMA 1. Casi todo el mundo escoge un lazo cerca dct do ble
de lo que debiera ser. Se podrán obtener resultados muy satisfactorios, si se razona de In
1naner~ siguiente: La longitud de una circunferencia es 7T' veces el diámetro y rr es, aproxin1u-
damente, igual a 3. Por tanto, el diámetro es como un tercio de Ja longitud de la circun-
ferencia. Por ejemplo, si el tamaño de cintura es 60 centímetros, el diá111etro del la7.o dch~n·1
ser de unos 20 centímetros. Esto podrá par,ecer increíblemente pequeño, rnas, si hcn1ns ana-
lizado el problema maternáticamente, sabremos que nuestro razona111iento es conliuhlc.

f:stc es uno de los 1ntH:hos c11NtH1 co1'ricntcs en que es preferible lratar el problc11111 c.•n 1'0111111
~mttlt!lllÚlicn, no i1npOl'IU 111 IOA~'ll ljlll* c.~111 SCll, Ll d\.lf p~do~ cicgnnH:ntc.
n l•:I •t•nlido C'OlllÍlll y c•l ruzonuutic•nln ·~1uu•lu

<>11s1·1~ v A< ·roNt·s so1110~ I·1 P1~ont.1·: MA 2. Éslc es, ta 1nbién, uno de los muchos casos corrien-
tes en que 1111 allúlisis n1ntcn1ático nos ayuda í.I descubrir ciertas propiedades que difícilmente
nvcrigu~1 ría111ns de olra rnanera. El aspecto de dcscubri1niento en la matemática es tan
prcdo1ninantc y t<111 iinportante como su uso en la resolucjón de problemas.

Puesto que cada vez que añadimos al montón, doblamos el número de pliegos. después de
50 veces, tcndriurnos 2 50 pliegos. Una tabla de potencias de 2, o la aritmética corriente, nos
indicurú que tcndrían1os 1, 125,899,906,842,624 pliegos. Un poco más de aritn1ética nos dirá
que el 111011tó n tendría más de 53 millones de millas de altura; esto es, más de la mitad de la
tlistunciu entre la Tierra y el SoJ.

Aun cuando una persona razonara que (d} es la respuesta correcta, es probable que no se
diera cuentu==de que la altura es n1ucho mayor de lo que parece indicar (d).

1-2. UN DESARROLLO LóGICO SISTEMÁTICO DE LA GEOMETRIA

Si nos detenemos a pensar, nos daremos cuenta de que ya poseemos muchos cono-
c.:irnicntos geon1étricos. Por ejemplo, sabemos cómo determinar las áreas de varias
figura s sin1ples y conocemos la relación pitagórica para los triángulos rectángulos.
Algunas de nuestras nociones son tan evidentes que nunca se nos hubiera ocurrido
expresarlas con palabras y, menos, considerar por qué so n ciertas. La siguiente es
una de ellas :

Dos rectas no pueden cortarse en más de un punto.

Pero otras, como Ja relación pitagórica, no son evidentes en absoluto. En este


lihro, organizaremos ordenada1nente nuestro conocimiento de la geon1etría, de
n1anera que los enunciados más complicados puedan d ed ucirse de los más sencillos.
Veren1os que la geometría está basada en unos pocos enunciados sencilJos y evidentes.
Esto nos sugiere la posibilidad de hacer una lista de lo que sabemos de geometría,
en un orden tal que cada enunciado en la lista pueda deducirse de los ~nteriores
111cdiantc razonan1i~nto lógico.
La verdad es que llevaremos a cabo el siguiente programa: Enunciaremos defini-
ciones para las ideas geométricas, tan clara y exactamente como podamos, y dedu-
<.:in.:111ns los pri11l'ipio.\' de la geometría mediante demostraciones lógicas. Llamaremos
tc•ort ·111as a los cn u tH:i:idos q uc dcn1.ostren1os.
¡\ 11nquc dc1nostrurc1nos casi todas las afirn1aciones que hagamos sobre la gco-
lltl•( ri11 , hahni al~unns excepciones. L.os enunciados n1ás sencillos y más fundan11.~nt11 lcs
se ofrecerán sin demostración. A éstos los llamaremos postulados. Antiloga1ncntc.
emplearemos los términos más sencillos y más fundamentales de la gcon1ctríu, sin
intentar definirlos. A éstos los llamaremos términos no definidos.
A primera vista, parecería mejor definir todos los términos que en1plecn1os y
demostrar toda afirmación que hagamos. Pero es bastante fácil ver que eso es
imposible.
Considerem.os, prin1ero, la cuestión de los teoremas. Generahnente, cuando demos-
tratnos un teorema, lo hacemos señalando que se deduce lógicamente de otros ya
demostrados. Pero no siempre pueden hacerse las den1ostraciones de esa manera.
En particular, no es posible hacer así la primera demostración, porque, en este caso,
no hay teoremas demostrados previamente. Pero tenemos que empezar en algún
punto. Esto significa que debemos aceptar algunas afirmaciones sin demostrarlas.
Estas afirmaciones no 'demostradas son Jos postulados.
EJ mismo principio se ap)jca a las definiciones. La mayor] a de las veces, al ofreccr
una definición de un nuevo término, lo hacemos· empleando otros términos ya defi-
nidos. Pero las definiciones no pueden siempre 'formularse de esa manera. l ~ n
particular, la prilnera definición no puede enunciarse así, porque, en este caso, no
hay términos definidos con anterioridad. Esto significa que debemos introducir
algunos términos geométricos sin definirlos. Por consiguiente, emplearemos los nu\r-1
sencillos y fundamentales sin intentar definirlos. Estos términos no definidos serün
punto, recta y plano. .•..:.
"
Los postLJJados, desde luego, no se fabrican a capricho. (Si así fuera, ninguna
persona sensata les prestaría importancia.) Los postulados describen propiedades
rundan1entales del espacio. Análogamente, las ideas punto, recta y plano están
sugeridas por objetos reales. Si se hace una marca en una hoja de papel con la punta
de un lápiz, se obtendrá una representación bastante fiel de un punto. La representa-
ción será mejor, cuanto más afilado sea el lápiz. El dibujo siempre será aproximado,
pues Ja n1arca tendrá algún área, mientras que un punto carece de área. Pero si se
piensa en marcas más y más pequeñas, hechas por lápices cada vez más afilados, se
obtendrá una buena idea del término punlo en la geometría.
Cuando e1npleamos la palabra recta, tenem.os siempre en la mente la idea de una
línea recta. Una recta se extiende indefinidamente en am.bos sentidos. Por lo regular,
indicaremos esto en las ilustraciones, marcando flechas en los extremos de las
porciones de rectas que dibujemos, así:

l .as puntas de flecha scrvin\n pura rc(;ordarnos que la recta no termina en los puntos
- -donde linnliza el dibujo.
10 l•:l 11"uthlo c·o1111'111 y "' rHr.tnuunlC\ulo C\l,.C'IO

1•: 111plc11rc1nos la pnlnbra seg1nenlo paru unn ligura como ésta:

lJn cordel fino bien estirado es una buena aproximación a un segmento. Una cuerda
delgada de piano, tirante, mediante una fuerte tensión, es una aproxin1ación aún
1ncjor; y así sucesivamente.
Si se piensa en una superficie perfectamente lisa que se extiende indefinidamente
en todas las direcciones, se tendrá una buena idea de lo que se supone sea un plano.
1>chcn1os tener presente que ninguno de los enunciados anteriores es una definición.
Son scncilla1ncntc explicaciones de las ideas que la gente se imaginaba, cuando se
rcdal'laron los postulados. Al co111enzar a den1ostrar teoren1as, la inforn1ación
nl'r~1.:ida en los postulados será la única que tendremos en la n1ente acerca de los
puntos. las rectas y los planos.
1:inai1nente, hacemos dos advertencias.

l '. 11 prin1cr térn1ino, hay ciertos limites de lo que lé!- Jógica puede hacer por nosotros.
l .a lógica nos pcrn1ite con1probar nuestras conjeturas, pero no nos ayuda mucho a
hacerlas. En el estudio de las matemáticas, nunca se llega a la etapa de prescindir de
la ingeniosidad o de la intuición.

En segundo lugar, los primeros teoremas que demostraremos no van a impresio-


narnos n1ucho; podría pensarse en por qué no los llamamos postulados, y seguimos
adelante. Esta primera parte, en cualquier caso, será fácil; el alumno debe estudiar
el texto Jo necesario y, luego, hacer los problemas.

Al con1ienzo del próximo capítulo, presentamos una corta explicación de la idea


de conjunto y repasa1nos brevemente el álgebra ,
de los números reales, Durante el
<.·urso. utilizare1nos los conjuntos y el álgebra. Estos ·no constituirán parte integrante
de nuestro sisten1a de postulados y teoremas sino que pensaren1os en elJos .como
...:osus t·on las cuales trabajamos y no sobre las cuales trabajamos. Suponem.os que
l'Olll11111os <.:on ellos desde el principio ; algunos de nuestros postulados comprenderán
11t't1ncros reales y, tan1bién, utilizaren1os el álgebra en algunas demostraciones. De
hc~ho, la gcon1ctría y el <ilgcbra estün estrechan1ente relacionadas y será más fácil
opr<.·ndcr las dos si scñalan1os sus relaciones lo antes posible.
.----- --·--1
.............

EUCLIDES (SIGLO III A. DE J. C.)

Euclides es, probablemente, el escritor científico de más éxito que jamás vivió. Su famoso
libro, los Elementos, era un tratado de geometría y de teoría de los números. Durante más de
dos mil años, todo estudiante que aprendía geometría, lo bacía siguiendo el libro de Euclides.
Y durante todo ese tiempo, Jos Elementos sirvieron de modelo para el razonamiento lógico.
Nadie sabe, hoy día, cuánta •de la geometría en los Elementos fue desarrollada originaria-
mente por Euclides. Una parte puede haberse basado en libros. anteriores, y se supone que
algunas de las ideas más importantes de la obra se deben a Eudoxio, quien vivió más o menos
en la misma época. En todo caso, de los libros que han llegado basta nosotros, los Elem'<'ntos
es el prjmero que presenta la geometría de una manera organizada y lógica, comenzando
con algunas suposiciones simples y desarrollando los teoremas mediante el razona-
miento deductivo.
Éste ha ·sido el método fundamental de Ja matemática desde entonces. Es verdaderamente
extraordinario que fuera descubierto tan temprano y utilizado tan bien. La lógica juega el
mismo papel en las matemáticas que los experimentos en la física. En la matemática y l<1
física, puede ocurrírsenos una iélea que creemos es correcta. En Ja física, vamos al lé:1boratorio
a ensayarla; en la matemática, pensamos un poco más e intentamos obtener una tlc1nos-
tración.
Aunque el método de Euclides perdurará; sus postulados y Ja teoría basada en ellos yn no
se utilizan en forma corriente. Con el desarrollo del á lgebra, el empico de los nt'Hncros purn
medir cosas ha adquirido una in1portancia fundamental. Bste rnétodo no upurccc en loM

----
/~'l<•rnc•ntos, ya que en lu épocn do nuclid~s, el álgebra era prácticamente dc8co11ocic.lu.
Conjunto de problemas 1-2

1. Un aJu111no, a quien interesaba conocer el sign ificado de la palabra dimensión, la buscó


en un diccionario. Éste ofrecía como sinónimo la palabra medida, cuya definición el
estudiante inmediatamente buscó. Hizo el siguiente esquema:

tamaño

extensión o

largo-dimensión mayor

dimensión-medida o

dimensión

· tamaño o

medida

(a) Señálese en el esquema una lista circular de tres palabras, cada una de las cuales tiene
a la siguiente como sinónima. (En una lista circular, el primer término sigue al
último.)
(b) Hágase una lista circular que contenga cuatro palabras con esa propiedad.

+ 2. Preparar un esquema parecido al del problema 1, comenzando con cualquier palabra del
diccionario.

3. ¿Qué está 1nal en las siguientes "definiciones" defectuosas?


(a) lJn cuadrado es algo que no es redondo.
(b) Una circunferencia es algo que es redondo.
(c) Un triángulo rectángulo es un triángulo cuyos ángu1os son ángulos rectos.
(d) Un triángulo equilátero es cuando un triángulo tiene tres lados del mismo largo.
(e) Un diámetro de una circunferencia es una recta que pasa por el centro de la cir-
cunferencia.

4. Contestar como en el proble1na 3:


(n) El perírnetro de un rectángulo es donde se toma ra sun1a de los largos de sus lados.
1 .

(h) Ln lóngitud
1
de una circunferencia es cuando se multiplica el djámetro por 7T.

(e) lJnÍi ligurn plana con cuatro lados es un rectángulo, si sus lados opuestos tienen igual
longílud.
(d> l 111 triángulo equilátero es un triángulo con tres lados y tres ángulos y cuyos lados
1i\.lncn lodos el n1isrno largo y cuyos ángulos tienen todos la misma medida.
(e) t 111 triángulo es cuundo tres rectas se intersecan entre sí.
+ 5. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso:
(a) Es posible definir cada término geométrico, empleando términos gco1Tiétricos 11u'1N
sencillos.
(b) Los teoremas se demuestran solamente a base de definiciones y términos no definidos.
(e) El razonamiento geométrico preciso conduce a verdades geométricas que no rueden
deducirse de la medición.
(d) La mejor 1nanera de aprender a demostrar teoremas es observar a otras personas
den1ostrarlos.
(e) Si se está dispuesto a describir todos los pasos, cada teorema puede deducirse tll·
postulados y términos no definidos , sin hacer referencia a otros teoremas.
(f) Todo enunciado que parece ser cierto debe tomarse como postulado.

1
6. Supongamos que sea posible ajustar perfectamente una banda de hierro alrede<.lor dl'
una esfera, digamos la Tierra en su ecuador. La circunferencia de la banda sería de,
aproximadamente, 40,000 kilómetros. Supongamos que se intercala en la banda una
lá1nina adicional de hierro de 180 centímetros de largo, de manera que la banda no se
ajuste ahora a la esfera. La banda ampliada sobresaldría de Ja esfera y tendría un radio

ligeramente niayor que el radio de la banda original. Aproximadamente, ¿cuánto niayor
será el nuevo radio? (Si es necesario, puede suponerse que el radio de la Tierra es de
6400 kilómetros.]
2 Conjuntos, números
reales y rectas
•11
2-1. CONJUNTOS

Quizás, el alumno nunca haya visto la palabra conjunto empleada en las matc-
n1áticas, pero la idea es muy conocida. La familia del alumno es un conjunto de
personas que consiste en el alumno, sus padres y sus hermanas y hern1anos (si los
tiene). Estas personas constituyen los mie11'1bros del conjunto. La clase de geon1ctrin
es un conjunto de personas. Se dice que un miembro de un conjunto pertenecl' al
conjunto. Por ejemplo, el alumno pertenece a su familia y a su clase de geometría .
Con frecuencia, llamarr1os a los miembros de un conjunto sus ~lementos; en la matc-
1nática, los dos términos significan lo mismo. Se dice que un conjunto contiene a
sus miembros. Por ejemplo, ambas, la familia y la clase de geometría, contienen al
alumno. Si un conjunto contiene todos los elementos de otro conjunto, entonces
decimos que el segundo conjunto es un subconjunto del primero. Por eje1nplo, la
clase de geometría es un subconjunto del alumnado de la escuela, y el alumnudo
contiene la clase de geometría. Decimos que un subconjunto está contenido en el
conjunto que lo contiene.
Obsérvese qua. al definir un subconjunto, permitimos la posibilidad de que ésl" y
el conjunto que lo contiene sean idénticos. Así, todo conjunto es un subconj unto dr
, .
s1 mismo.
Cuamdo decimos que dos conjuntos son iguales, o cuando escribimos la iguuldnd
A = B entre dos conjuñtos A_y B, enten~emos simplemente que los dos conjunten~
contiemen exactamente los mismos elementos. Por ejemplo, supongamos q uc A c11
el conjunto de todos los números naturales entre 9j y 14¡10 , y Bel conjunto· de toúus
los números naturales entre 9 110 y 14~. Entonces, A = B, porque cada uno de los
conjuntos A y B contiene precisamente los snúmeros 1O, 11, 12, 13 y 14. En efecto,
ocurre casi siempre que el mismo conjuntó puede describirse de dos maneras dife-
rentes. Por tanto, si las descripciones parecen diferentes, esto no significa que los
conjuntos sean distintos. Algo parecido ~ucede en el álgebra. Las expresiones
3 · 17 y 39 + 12 parecen diferentes, pero representan el mismo número; y esto es lo
que significa el enunciado 3 · 17 = 39 + 12. (
-
Dos conjuntos se intersecan si hay uno o más elementos que pertenecen a ambos.
Por ejemplo, el conjunto de la familia del alumno y el conjunto de su clase de geo-
metría se intersecan, porque el alumno pertenece a los dos. (Con toda probabilidad,
el alumno es la única persona que pertenece a ambos conjuntos.) La intersección de
dos conjuntos es el conjunto de t0dos los objetos que pertenecen a ambos conjuntos.
Pasando a temas matemáticos, vemos que el conjunto de todos los números positivos
pares es el conjunto cuyos elementos son

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, ...

El conjunto de todos los múltiplos positivos de 3 es el conjunto cuyos elementos son

-- 3, 6, 9, 12, 15, 18, ...


15
La intersección de estos dos conjuntos es el _conjunto cuyos elementos son 6, l2,
18, . . . (Éste es el conjunto de Jos ni.últiplos positivos de 6.)
En la figura de la derecha, cada uno de
Los rectángulos es un conjunto de puntos y
su intersección es un conjunto que contiene
exactamente dos puntos. Análogamente, cada
una de las regiones rectangulares es un con-
junto de puntos y su intersección es la pequeña
region rectangular en el medio de la figura.
En la figura siguiente, cada una de las dos
rectas es un conjunto de puntos y su inter-
sección contiene exactamente un punto:

En todo este.libro, consideraremos


que las rectas y los planos son con-
juntos de puntos. (Si se quiere, puede ' "1

considerarse esta afirmación como "


nuestro primer postulado.) De hecho, ... '
todas las figuras geométricas se con-
siderarán como conjuntos de puntos.
En la figura de la derecha, vemos dos
conjuntos de puntos, cada uno de los
cuales es una región rectangular con-
tenida en un plano. Su intersección
es un segmento, contenido en una
recta.
La reunión de dos conjuntos es el conjunto de todos Los objetos que pe¡ tenecen
a uno de los conjuntos o a los dos.
, ' . ,
' 1 .....

'.
R A s·

' . .•

Por cjc1nplo, en la figura anterior, vemos una región rectangular grande R que es la
reunión de dos regiones rectangulares más pequeñas, A y B. El segmento vertical
cerca del 1ncdio de la figura es la intersección de A y B. Los puntos de este segmento
pcrtcnc~cn a la reunión por dos razones.
Conjnn10,. 17

Para tres o m<:is conjuntos, la intersección y la reunión se delincn de 111ancr11


an:íloga . Así, un triángulo es la reunión de tres conjuntos, cada uno de los c:ua les
C1'4 u 11 segmento. Un rectángulo es la reunión de cuatro conjuntos, cada uno de los
1·tti1lcs es un segmento.

' .

A veces, es conveniente utilizar Ja idea del conjunto vacío o nulo. El conjunto


v1u:ío es el conjunto que no contiene miembro alguno. Esta idea puede parecer alµn
t·xtraña al principio, pero, en realidad, es muy parecida a la idea del número cero.
Así, las siguientes tres afirmaciones significan exactamente lo mismo:

( 1) No hay elefantes blancos en San Juan.


'
(2) El número de elefantes blancos en San Juan es cero.
(~) l~I conjunto de los elefantes blancos en San Juan es el conjunto vacío.

l lna vez introducida la idea del conjunto vacío, podemos hablar de la intersección
tll' dos conjuntos cualesquiera, teniendo en cuenta que la intersección puede ser el
ronjunto vacío. Por ejemplo, la intersección del conjunto de todos los números
i1npares y el conjunto de todos los números pares es el conjunto vacío. En la figura
;111lcrior, la intersección del triángulo y el rectángulo es el conjunto vapío.
1.:1 conjunto vacío se denota por el símbolo 0.
Llna advertencia: Si comparamos las definiciones de los términos intersecar e
Intersección, vemos que podría surgir confusión en el empleo de los 1nismos. Cuando
huhlan1os de la intersección de dos conjuntos, admitimos la posibilidad de que ésta
sea nula, pero cuando decimos que dos conjuntos se intersecan, siempre entendenlos
q 11c contienen un elemento común, por lo menos.
Otra advertencia: La idea del cero y la del conjunto vacío estájl estrechamente rela-
cionadas, pero no son la misma cosa. Por ejemplo, la ecuación

x+3=3

tiene a cero como solución única y, por tanto, eJ conjunto de las soluciones no es
vncío; el conjunto de las soluciones tie~e exactamente un elemento, a saber, O. Por
ot ru parte, la ecuación
x+l=x+2

no tiene soluciones. En consecuencia, el conjunto de las soluciones es'/).


Cor1Ju11to de proLlenuaM 2-1

l. l~n cuda uno de los sjguientes ejercicios, determinar si el conjunto A es igual al con-
junto B;
(a) A es el conjunto de los números naturales entre · ~ y 2 5
3 • Bes el conjunto cuyos ele-
n1entos son 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
(b) A es el conjunto de todos los nombres de mujer que empiezan con la letra J. Bes el
conjunto que consta de los nombres Juana, Josefa, Julia, Juliana, Joaquina, Jovita.
(c) A es el conjunto de todos los países de Centro América cuyos nombres empiezan con
la letra P. Bes el conjunto de todos los países de Centro América que pueden cru-
zarse pasando por un canal.
(d) A es el conjunto de todos los estudiantes de la clase de geometría que tienen menos
de 10 años de edad. Bes el conjunto de los meses del año cuyos nombres empiezan
con la letra R.
(e) A es el conjunto de todos los números que satisfacen a la ecuación x + 7 = 12. Bes
el conjunto de todos los números que satisfacen a la ecuación x 2 == 25.
( f) A es el conjunto de todos los números que satisfacen a Sx + 8 = 8 . Bes el conjunto
de todos los números que satisfacen a 7(x2 + 2) - 5 = 9.

2. Sea
p = {2, 5, 7, 10, 14, 17, 19}.

[Nota: Se lee "Sea P el conjunto cuyos miembros son 2, 5, 7, 10~ 14, 17 y 19".]
Sea
Q = {2, 4, 6, 8, l'O, 12 }.

¿( 'uúl es la intersección de los .conjuntos P y Q? ¿Cuál es la reunión de los conjuntos


Py Q?

3. Considérense los siguief!.tes conjuntos:


S 1 es el conjunto de todos los alumnos de: una escuela.
S 1 es el conjunto de todos los varones en el alumnado de la escuela.
S 3 es el conjunto de todas las niñas en el alumnado de la escuela.
S,. es el conjunto de todos los miembros del profesorado de la escuela.
s~ es el conjunto cuyo único n1ien1bro es un alumno de la escuela.
-
(u) ¡1Qué pares de conjuntos se intersecan?

(b) l.<)ué conjunto es Ja reunión de S2 y S3?


'
(e) ¡,Qué conjunto es la reunión de Sr y Ss?
( d) l)cscribir la reunión de S 1 y S,..
(e) ¡,('ultles de los conjuntos son subconju ntos do S 1?
Co11Junlo• 19

4. En las siguientes figuras, considérense la recta y la circunferencia


, como dos conjuntoK
de puntos. En cada caso, indicar cuál es su intersección.

(a) (b) (e)

~- En la siguiente figura~ ¿cuál es la intersección del triángulo ABC y el segmento AC1


¡,Cuál es la reunión? ,,

\ .
A B

6. Considérense el conjunto P de todos los números naturales pares y el conjunto I de tocloN


los números naturales impares.
(a) Describir la reunión de Pe l.
'
(b} Describir la intersección de ! e l.

7. Considérese un conjunto de tres niños {A, B, C }. Cualquier subconjunto de este con ~


junto se llamará un comité.
'
(a) Hacer una lista de los subconjuntos de {A, B, C }.
(b) ¿Cuántos comités de dós miemoros pueden formarse del grupo de los tres niños?
(e) Mostrar que dos comités cualesquiera nombrados en la respuesta al ejercicio {b) se
intersecan.
(d) ¿Qué significa la palabra "intersecar" 1

8. Sea A el conjunto de los pares de números (x, y) que·satisfacen a la ecuacjón 3x + y...:... 15.
Sea Bel conjunto de los pares de números (x, y) que satisfacen a la ecuación 2x +y= 11.
¿Cuál es la intersección de los conjuntos-A y B?

'
9. Sea A = {(l, 12), (2, 9), (3, 6), (4, 3), (5, O) }.
Seu B = {(l, 9), (2, 7), (3, 5), (4, 3), (5, 1) }.
<>bsérvese que los clcrncnloM lle 108 conjuntos A y B son pares de números. ¡,Cuál es lu
intersección de A y IJ '/
---......
20 f.onjnnto,., nú111t'lros rca]e,. y rccln1t

10. Sea A el conjunto de todas las solúciones de 5r +s =


11. Sea B el conjunto de todas las
soluciones de 3r- s = 5. ¿Cuál es la intersección de A y B?

11. Sea A el conjunto de todas las soluciones de 7x -y= 28. Sea Bel conjunto de todas las
soluciones de 3x -l- 2y = 12. ¿Cuál es Ja intersección de A y B?

12. Sea A el conjunto de todas las soluciones de 2m + n = 8. Sea B el conjunto de todas las
soluciones de 4m + 2n = 12. ¿Cuál es la intersección de A y B?

*~o~sidérese el conjunto ,de todos los núme~~s .naturales divisibles por 2. Considérese el
- .~- - conjunto de todos los numeros naturales d1v1s1bles por 3.
(a) Describir la intersección de los dos conjuntos y hacer una.Jista de sus primeros cuatro
miembros.
(b) Escribir una expresión algebraica para representar la intersección.
(c) Describir la reunión de los dos conjuntos y hacer una lista de sus primeros seis
miembros.

14. Imaginemos un punto A, en la pizarra o en una hoja de papel. ¿Cuántas rectas del plano
de Ja pizarra o del papel contienen el punto A? Las rectas que contienen el punto A
forman un conjunto. Cada recta es un elemento del conjunto. ¿Cuántos elementos
tiene el conjunto ? ··

~ :(a) Dados dos puntos diferentes A y B, ¿cuántos elementos hay en el conjunto de todas
las rectas que contienen a A y a B? Con frecuencia, expresamos esta pregunta de
manera diferente, así: ¿Cuántas rectas pueden tcazar-se por dos puntos A y B?
(b) Dados tres puntos, A, B y C, que no están en una recta, ¿cuántas rectas hay que
contienen pares de esos tres puntos?
(c) Dados cuatro puntos, A, B, C y D, tales que cada tres de ellos no están en una recta,
¿cuántas rectas hay que contengan pares de esos puntos? Si se da un quinto punto
que cumple las mismas condiciones, ¿cuántas rectas habrá que contengan pares de
los cinco puntos?
* (d) En las partes (a), (b) y (c), se hace la misma pregunta con respecto a diferentes
números de puntos. Contestar la pregunta, si se dan n puntos.
--
W -Al hacer una lista de los subconjuntos de un conjunto dado, se incluyen el conjunto
mismo y el conjunto vacío como subconjuntos del conjunto dado. Así, el conjunto
{a, b } tiene los siguientes subconjuntos:

{a, b }, {a }, {b }, 0.
Es decir, un conjunto con dos elementos tiene cuatro subconjuntos.
(a) Hacer una lista de los subconjuntos de {a, b, e}.
(b) ¿Cuántos subconjuntos tiene un conjunto de cuatro elementos?
(e) ¡,Cuúntos subconjunt~s tiene un conjunto de cinco elementos?

(d) /,('u{tnlos subconjuntos licnc un conjunto den elen1entos?
.
Orden en Ju r«~f'.l.u n111u61·ic•a 21

2,.2. ORDEN EN LA RECTA NUMÉRICA

l .os primeros números que conocimos son los "números naturales",


1, 2, 3, 4, 5, . ..
1.os números naturales nunca se acaban, porque dado cualquiera de ellos, sie1nprc
podemos añadirle 1 para obtener otro. Nos imaginamos Jos números naturales
l'• 11110 dispuestos en una recta, de izquierda a derecha, en esta forma:

1 2 3 4 5

/\ la izquierda del l, colocamos el número O:

o 1 2 3

l •'. ntonces, colocamos los números enteros negativos, de derecha a izquierda:


•.(

~·~----+----
·- ~1~-+---+---+1----r-~-t-~t-1 -~~-~1~-+-_,.•
• 1.-5 - 4 -3 - 2 J-1
. " 1 2 3o 4 5

Los números que tenemos hasta ahora son• los números enteros (positivos, nega-
livos y cero). Los números naturales son, desde Juego, los enteros positivos y, con
frecuencia, nos referimos a ellos mediante ese nombre.
Obsérvese que hay muchos puntos de la recta que todavía no están asociados con
11(11neros. Necesitamos, por lo menos, coloca¡; las fracciones !, ~, ~ ' -!, - j, - ~, y
11sí sucesivamente. Entre dos números enteros cualesquiera, hay una infinidad de
fracciones. Por tanto, en una figura, todo lo que podemos hacer es representar
11 lgunas de ellas, como por ejemplo:

-3
2 l ~ l

.'
2 2 3
11 1 1 1 1 1 ..
... - 5 -4 - 3 -2 -l o 1 2 3 5 ...

Los números que hemos mencionado hasta ahora son los números de la for1na
p/q, donde p y q son números enteros y q no es cero. Éstos se llaman los nún1C'ro.\'
racionales. (Este término no pretende sugerir que los demás nún1eros no son razona-
bles. Simplemente, se refiere a que los- números racionales son razones de nú111cros
enteros.)
Es evidente que los números racionales no llenan totalmente la recta nun1{·ric11.
1-lay muchos núm.e ros que no pueden expresarse como razones de cntl~ros. Por
cjc1nplo,J2 no es un núnH~ro r11cional. Lo n1isrno. ocurre con y J3 J5
y, t:11nhié11.
_ _.con
:;. 11 ü n1cros tan ··espociu lcN" l '111110 rr.
22 f~njunlu., númerua renlt,. y recta•

Si colocamos todos estos números de manera que a cada punto de la recta se le


haya asignado un número, entonces tendremos el conjunto completo de los números
reales:

. ti 11" 7(

'12 3 v2 2
-V10 -v3 -1
2 \ ~ l/ 'Ir

• 1 1 11 11 1 1 1 1 1 11 1 1 1 •
.. . -5 -4 -3 -2 -1 o 1 2 3 4 5 ...

El alumno debe fijarse en que estQs números aparezcan· en la figura aproximada-


mente en los sitios que les corresponden.
Los números reales se utilizarán ampliamente en la geometría. De ahora en
adelante, convendrá que pensemos en el1os como dispuestos en una recta.
Un nún1ero x es menor que un número y, si x está a la izquierda de y en la recta
numérica, como se muestra a continuación:

X
.. ' t 1-11 1 1 y
1
1
... -3 -2 o 1 2 3 •..

Esto se indica escribiendo x <y. Evidentemente, todo número negativo está a la


izquierda de todo número positivo. Por consiguiente, todo número negativo es
menor que cualquier número positivo. Por ejemplo,

-1,000,000 < 110,

aunque el número - 1,000,000 puede, en cierto modo, parecer más grande.


Las expresiones en las cuales se emplea el signo < se llaman desigualdades. Cual-
quier desigualdad puede escribirse al revés: y> x significa lo mismo que x <y.
Así, pues, y> x, si y está a la derecha de x en la recta numérica.
La expresión x <y significa que x <y o x =y. Así, -2 < 1, porque - 2 < 1;
y 2 ~ 2, porque 2 = 2.
En sus estudios de álgebra, ya el alumno ha aprendido mucho acerca de cómo se
comportan los números reales respecto de la adición y de la multiplicación: En reali-
dad, el álgebra puede estudiarse de la misma manera que estudiaremos la geometría
en este curso. Es decir, toda el álgebra que el alumno sabe puede deducirse de unos
pocos enunciados simples. Sin embargo, es probable que no haya estudiado el
tHgchra de esta manera 1 pero no tenemos tiempo ahora de volver a estudiar el álgebra
nucvun1cntc. Por tanto, en este curso, utilizaremos casi toda el álgebra que el alu1nno
conoce. sin comentarios especiales.
Ordtut nn 111 rof~ln 1u1111ilrlr11 ~!I

No obstante, debemos ser cuidadosos con respecto a las desigualdades y las ruk=cN
cuadradas, pues, con frecuencia, hay confusión en cuanto a su empleo. La rclución
< se llama una relación de ordenación. Sus propiedades fundamentales son tus
siguientes:

0-l. Tricotomía
Para todo par de números x, y, una y solamente una de las siguientes condiciones
se cumple: x <y, x =y, x > .Y·

Cl-2. Transitividad
Si x <y y y< z, entonces x < z.

<>-3. Propiedad aditiva .


Si a < b y x ::; y, entonces a + x < b + y .

<>-4. Propiedad moltiplicati"Ya·

Si x < y y a > O, entonces ax < ay.


Todas las propiedades corrientes de las desigualdades se deducen de las cuatro
propiedades anteriores.
Finalmente, necesitaremos la siguiente propiedad de los números reales:

,..
R-1. Existencia de ralees cuadradas
Todo número positivo tiene por lo menos una raíz cuadrada positiva.

Hay un detalle un poco engañoso en relación con las raíces cuadradas. Cuando
decimos con palabras que x es una ra(z cuadrada de a, sencilla.mente entendemos
que x 2 = a. Pbr ejerlipJo, 2 es una raíz cuadrada de 4, porque 2 2 = 4. - 2 es, tam-
bién, una raíz cuadrada de 4, porque ( - 2) 2 = 4. Pero, cuando escribimos con
simbolos ,que x = .JG.,.esto significa que x es la raíz cuadrada no negativa de a. En
consecuencia, las siguientes afirmaciones son ciertas o falsas, según se indica:

Cierta: - 2 es una raíz cuadrada de 4.


Falsa: -2 = ...fo.
/

El porqué de este convenio es sencillo. Si ..ja pudiera denotar lo mismo la ruiz


no negativa que la no positiva, entonces, no tendríamos un simbolo para reprcscnlur
lu raiz no negativa de 7. El colocar un signo más antes de la expresión u nndu .J7
nos conduce, porque un signo 1nÓ.\' nunca altera el valor de una expresión. Si .J7
---·--. . . .
fuoru negativa. cnhlnccs + J7 tan1bién lo sería. Por esta razón, convenimos en que
Jci denota sien1pre la raíz no negativa de a. La raíz no positiva de a es - Ja; y
Jo--= o.
Quiz~\ s,
sea conveniente referirse a las siguientes-propiedades al exponer las razones
para algunas afirmaciones que se hagan en razonamientos algebraicos:

Propiedad aditiva de la igualdad

Si a = b y e = d, entonces a + e = b + d.

Propiedad de la igualdad con respecto a la sustracción

Si a = b y e = d, entonces a - e = b - d.

Propiedad multiplicativa de la igualdad

Si a = b y e = d, entonces ac = bd.

(;onj unto de problemas 2-2

1. Construir una tabla cuyas columnas tengan los siguientes titulares: "Números reales",
"Números racionales'\-~'Enteros", "Números irracionales". Debajo del titular "Nú-
n1eros reales", escríbanse los siguientes números:
2
7, 3, v!IT, 0.02, vi4, 14.003, - 3,

-v2
5 ' -~, O, 1.414, -J:6, ~.
Complétese la tabla, colocando cada número debajo del nombre de cada subconjunto de
los números reales a que pertenece.

2. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es (:ierto o falso:


(a) Los números negativos son números reales.
(b) La recta de los números reales tiene al menos un ex't remo.
(e) ---x es un número negativo para todo x.
(d) El punto que corresponde al en la recta de los números reales está entre los puntos
correspondientes a ~ y g. .
(e) Existe un punto en la recta de los números reales que corresponde a V2, el cual es
diferente del punto que corresponde a 1.414.
,
(I') Si x es un número negativo, entonces -x es un número positivo.
(g) Si x >y, entonces x - y> O.
3. l 11uicu r el orden en que d lspo11drla 1nos sobre u na recta nun1érk:n en kt c1111 I lo~
nú1ncros positivos estún u lu derecha del cero, los puntos corrcspondicnlcs a [<.,s nt'l111cn>s
de los siguientes conjuntos:
7 l s
(a) 4, 14, la. (b) 4.1 , 4.06, 4.012.
(e) - 1.3, - 0.7, - 2.14. (d) ~' - l ~' :.....1 ~ .

4. Escribir los siguientes enunciados, utilizando Jos símbolos de ordenación (es decir, <,
2,.etc.):
(a) x es un número mayor que O.
(b) y es un número entre ,- 1 y 2.
(e) w es un número entre - 1 y 2, inclusive.
(d) k es un número positivo.
(e) m es un número negativo.
(f) n es un núme~o no negativ6 .

5. Escribir con palabras cada uno de los siguientes enunciados:
(a) AB>CD. (b) m <n. (e) -11 <5< 8.
(d) - 2 ~k<'f.
'.,.. '
(e) x<O. (f) y¿O.

6. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son ciertos?


(a) v'l6 = 4. (b) = - 5. v2s
(e) - V64 = ·- 8. (d) -v'0.36 = -0.6. (e) -v'0.04·= 0.2.

7. ¿Para cuáles de los siguientes enunciados será cierto que v' x 2 = x?


(a) x = 3. (b) x=-3. (e) x=O.
--:-~
(d)x=l."'
* (e) x ' · - 1. (f) x<O.
'
1
(g) xzO. (b) - > O.
X

'
8. Sobre una recta numérica, marcar intervalos unidad de 1 centímetro y colocar correcta-
mente los siguientes números:
o, 1, v4, -v'4, v 9, -v9, v' t6, -,-v2s.
9. Si r y s son números reales distintos de O y r > s, indicar si los siguientes enunciados son
ciertos para todo t y todos (C), son ciertos para algunos r y s solamente (A}, o nunca so n
ciertos (N) :
r
(a) s > r. (b) r-s > O. (c)->l. (d) s 2 < r ~'.
s

• 10. Seguir las instrucciones del problema anterior en los siguientes ejercicios:
1 1
(a) - >-. (b) r 3 > s3 •
r s
(e) -r < - s. (d} r - 2 < s- 2.
2-3. VAWR ABSOLUTO

El valor absoluto de un número x se denota por lxl. El significado del símbolo lxl
se comprende rápidamente, si se examinan algunos ejemplos:

101 =0, 1-81 =8,


121 =2, 1871=87,

1-21=2, l-951=95,

171 = 7,

y así sucesivamente. En los ejemplos anteriores, utilizamos las siguientes reglas:

(1) Si x > O, entonces !xi = x.

(2) Si x < O, entonces lxl es el número positivo correspondiente.

Si un número determinado se escribe aritméticamente, es fácil ver cómo se escribe


su valor absoluto. Si no hay un signo menos antes del número, no hacemos cambio
alguno. Si hay un signo menos antes del número, omitimos dicho símbolo para
obtener el valor absoluto.
Pero cuando trabajamos algebraica.mente con expresiones como lxl, la - bl, etc.,
es conveniente tener una forma algebraica de la condición (2) anterior. Así, dado un
número negativo x, nos interesa tener un~ manera algebraica de describir el número
positivo correspondiente. Si el número negativo se denota por x, entonces no pode-
mos "omitir el signo menos", porque no hay tal signo menos que omitir. Podemos
resolver esta dificultad mediante un sencillo artificio: si x < O, entonces el número
positivo que le corresponde es - x. He aquí algunos ejemplos;

X= -2, -x = -(-2) = 2,

X= -3, - X = -( - 3) = 3,
y así sucesivamente.
Ahora, podemos dar una segunda descripción de !xi, como sigue:
(1) Si x > O, entonces !xi = x.
(2) Si x < O, entonces lxl = - x.
Esta segund,a forma es más difícil de comprender al principio, pero es más fácil de
emplear más tarde. El alumno debe tratar de aplicarla a varios números hasta que se
~,9nvenza de que realmente dice lo que pretendemos.

' I
«A.ajunto de problenuu 2-3

1. Evaluar cada uno de los siguientes:


(a) 151. (b) l-61. (e) _,. l-61.
(d) 121+ (-2). (e) 121 + l-21. (f) 18- 5/.
(g) 1s - s1. (h) 1s1 - 1s1. (i) 1- s - s¡ .
2. Indicar cuáles de los siguientes enunciados son siempre ciertos:
(a) l-31=3. (b) 131.= -3.
(e) 17 - 91 = 19 - 7j. (d) ¡o - 41= 14- 01.
(e) lkl = k para todo número real k.
3. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son ciertos para todos los valqres de las variables?
(a) 1- nl = - n. (b) ln 2 I =ni.
(e) lx - 31 = 13 - x¡ . (d) la - bl =lb - al.
(e) Id+ 11=ldl + 1.

4. Completar cada uno de los siguientes enunciados :


(a) Si k > O, entonces lkl = .
'
(b) Si k < 0, entonces lkl .,' - - - - ·
(c) Sí k = 0, entonces lkl = --.,....--•

~- Cada una de las figuras siguientes es Ja gráfica en ·la recta numérica del enunciado alge-
braico escrito· a su izquierda:

x52
- 3 - 2 -1 o 1 2 3
lxl=2 . 1
-3 - 2
+
-1
1 1
o
1
1 •
2
1
3

lxl < 2 ,,. 1 $
- 3 -2
1
- 1
1
o
t
1
$
2
1
3
..
Jx/> 2 • - 3 ' -2
$
-1
1 1
o
1
1
$
2
1
3 "
Construir gráficas para los siguientes enunciados:
(a) x = 1. (b) x es un número negativo.
(e) x > l. (d) x >O. (e) lxl = l.
(f) lxl :5: 1. (g) lxl > 1. (h) lxl >O.
6. (a) ¿En qué se diferencia la gráfica de x <O de la gráfica de x :::;:o?
~(h) ¿En qué se diferencia la gráfica de lxl = l de ta gráfica de lxl :::;: 1?
{e) ¿En qué se difcrcnciu 111 l&rt'tlica de - 1 s x S: 1 de la gráfica de !xi < 17
... 7. Sí considcrurl1os enunciados algebraicos con dos variables x y y, donde x y y son números
rc~tlcs. podc1nos construir gráficas de dichos enunciados en el plano xy. Por los estudios
anteriores de 1naten1átícas, se recordará que representamos gráficamente el conjunto
de lodos los pares ordenados (x, y) que hacen cierto el enunciado algebraico. Así, la
gráfica de x - y = 1 se muestra a la izquierda y la gráfica de x - y < 1 se muestra a la ·
derecha.
y y

- 2 2

- 2

(a) Trazar la gráfica de y = lxl. (b) Trazar la gráfica de y> lxJ.

8. Utilizar el ejercicio anterior como una introducción para este problema:


(a) Construir la gráfica de lxl + IYI = 1.
(b) Construir la gráfica de lxl + IYI < 1.

2-4. REGLAS Y UNIDADES DE DISTANCIA

Si la distancia entre dos puntos P y Q no es mayor que un pie, podemos medir dicha
distancia mediante una regla ordinaria:

p Q

1 ,3 . 4 " ' 5 ,, . ';l, 6. ' .'7· 1


'8 10 11 12
··:._
"

En la .figura, la distancia es de 7 pulgadas. Desde luego, no necesitábamos. colocar el


punto cero de la regla en P. Lo mismo podíamos haber colocado Ja regla así:

p Q
- 1 1 1
...
1 1
'
1
1
2 3' r
,4 5' 6 ' 7 '
8 9
1
10 11 12

l~n este caso, hallamos que la distancia entre P y Q, medida en pulgadas, es 9 2:. 2 = 7,
iguul 4uc untes.
p Q

2 4 6 8 lo 12 14 16 18 20 22 24 . 26 28 30

l l ll Ol 6 g L 9 l

Muchas reglas tienen un borde marcado en centímetros. Uti]izando la escala de


centímetros, podríamos haber colocad.o la regla como se indica en la figura anterior.
Esto nos daria una distancia aproximada de 18 cm., donde cm. significa centímetros.
, Desde Juego, un pie es equivalente a 12 pulgadas, y una y~rda es equivalente a
36 pulgadas. Un metro (m.) equivale a cien centímetros. Un rn.llímetro (mm.) es una
n1ilésíma de un metro. Por consiguiente, podemos medir la distancia entre P y Q al
1nenos de estas seis maneras: 180 mm., 18 cm., 0.18 m ., 7 pulgadas, 172 pie, 376 yarda.
Así, el número que obtenemos como una medida de la distancia depende de la unidad
de medida.

f:onjtmto de problemas
. 2-4A
"
l. La distancia del punto H al punto K , medida en metros, es 4 . Si elegimos el centímetro
como unidad, ¿qué número representará la medida de la distancia entre H y K ?

2. La distancia entre K y M, medida en pulgadas, es 9. ¿Qué número da la medida en pies


de la distancia entre K y M?
p Q R T
3.
..;.
(a) Se utilizaron reglas marcadas con varias escalas para medir las distancias PQ, PR,
PT y QT, y se tabuJaron los resultados. Completar la tabla:
1 ..
Unidad de medida PQ . PR ..,PT QT .
'
1

Pulgada 2
Pie t
...L. 1
Yarda 18 9

Centímetro 5.08 '

Milímetro 50.8
'
Metro ' 0.0762

~
Cuarta
0.54. 1
'
Palma ' . ] ! ~ ~ ••

'
' ' '' '
' I .
(b) ¿Cuál es la razón de PQ a PR1 ¿Y de PQ a PT?
(e) ¿Cambia la razón de PQ a PT cuando se utilizan diferentes unidades?
(d) ¿Cuánto 111iu"' ()ll en pulgadas?; ¿en centf1netros?; ¿y en cuartas?
4. ( 'orncn tnr n<.:crc11 de lus siguientes preguntas:
(a) ¿Por qué tc11c1nns tantas unidades diferentes para medir distancias?
(b) Supongan1os que pudiéramos establecer una sola unidad universal para medir
distancius. ¡,Qué ventajas ganaríamos? ¿Qué desventajas resultarian?

.
5. Completar cada uno de los siguientes enunciados con los números apropiados:
(a) 6 pulgadas = pies = yardas.
(b) pulgadas = 7 t pies = yardas.
(c) _ _ _ pulgadas = _ _ _ pies =~ yardas.

6. Completar cada uno de los siguientes enunciados con los nún1eros apropiados:
(a) 2 m. = cm. = mm.
(b) m. = 50 cm. = mm.
(c) _ _ _ m. = _ _ _ cm. = 1 mm.

A B e
7.

A, By C son tres puntos de una recta dispuestos como se muestw en la figura. Calcular
A C, si se da que : 0
(a) AB=6 cm. y BC= 12 cm.
(b) AB = 6 metros y BC = 12 metros.
(c) AB=6 Km. y BC = 12 Km.

.
H. A, 8 y C son tres puntos de una recta dispuestos en el orden que se indica en la figura,·
para el problema anterior. Determinar AC, si se da que:
(a) AB = 6 pies y BC = 12 pulgadas.
""-.
(b) AB = 6 pulgadas y BC = 12 pies.
(e) AB = 6 yardas y BC = 12 pulgadas.

9. Obsérvese que en los problemas 7 y 8 aparecen solamente los númer0 , 6 y 12. Exp lic~r
por qué en el problema 7 las respuestas a las tres partes son el mis1110 número, aunque
las unidades son distintas, mientras que en el problema 8 tc1da~ las respuestas son
diferentes. '

l ,ógicamente hablando, una unidad es tan buena como otra. Sin embargo, utilizar
v11ri11s unidades en un mismo problema podría causar dificultades innecesarias.
l·'.lij111nos. pues, una unidad y convengamos en utilizar esa unidad en todos nuestros
lc."orc111ns. (No i1nporta qué unidad elijamos. Si se prefieren pulgadas, codos o leguas,
t'Nln111os en libertad de considerar que son ésas tas unidades que emplearemos. Todos
""'""'""·' · /t•ore1nas serán ciertos para cualesquiera unidades.)
Asi, una vez elijamos una unidad, para cualquier par de puntos P, Q, habri\ un
número que nos diga cuánto dista P de Q. A este número le llamamos la distancia
entre P y Q.
Expondremos esto en forma más precisa, enunciando un postulado y una definí-
.,
ClOil.

.
.
POS TU LADO 1. Postulado de la distancia

A cada par tk puntos diferentes corre1ponde un número positi,o único.

Definición

La distancia entre dos puntos es el número obteriido mediante el postulado de


la distancia. Si los puntos son P y Q, entonces ipdicamos la distancia por PQ.
'

Admitimos la posibilidad de que P = Q, es decir, de que P y Q sean el mismo punto.


En este caso, PQ = O. La· ~stancia se define simplemente con relación a un par de
puntos y no depende del orden en que se consideren los puntos. En consecuencia,
siempre tenemos que PQ = QP.
En algunos de los problemas presentados en el texto, se utilizan varias unidades,
tales como centímetros, pies, kilómetros, etc. Según indicamos anteriormente, todos
nuestros teoremas serán aplicables a cualquiera de estas unidades, siempre que
consistentemente se utilice sólo una unidad cada vez que se aplique un teorema. En otras
palabras, puede hacerse la elección que se prefiera, siempre que se mantenga, pero no
podemos cambiar las unidades en medio de un teorema.

Conjunto de problema 2 48

l. Alberto, Braulio y Carlos midieron, en centímetros, la distancia entre dos puntos, f y Q,


marcados en la pizarra. Alberto dijo que PQ = 27, Braulio dijo que PQ = 27.5 y Carlos
dijo que PQ = 26. 75. ¿Cuántos de los niños pueden estar en lo cierto? ¿Por qué?
¿Tenía que ser necesariamente correcta alguna de las rstas? Justifíquese esto.

2. Si la distancia PQ es I 35 cm., ¿cuánto es PQ medida en metros? ¿Y medida en kiló-


1
metros?

3. Si la dislanciu N,\' es 1~ pies, ¡,cuánto es RS medida en pulgadas? ¿Y n1cdida en yardn!i '!


4. Eduardo y Francisco calculaban las distancjas entre los mismos puntos A, B y ('.
Eduardo dijo: "Si AB = -1, entonces BC = 2-!". Fra ncisco dijo: "Si AB = 12, entonces
BC = 30". Si -ambos niños estaban en lo cierto, explicar cómo pudieron obtener dife-
rentes números para las mismas distancias. ¿Está esto de acuerdo con el postulado de
la distancia?

5. Si la distancia RS es x pies, ¿cuál es RS medida en pulgadas? ¿Y medida en yardas 1

* ~La distancia A B medida en centímetros es J50 unidades mayor que 25 veces la misma
distancia medida en metros. ¿Cuál es la distancia AB en metros?

* 7. El perímetro de un triángulo medido en pulgadas es 10 más que 10 veces su perímetro


1nedido en pies. ¿Cuál es el perímetro en pies?

+ 8. Si la longitud de cada lado de un cuadrado es de 4 metros, entonces su perímetro es de


16 metros y su área de 16 metros cuadrados. Puesto que 16 =\ 16, el enunciado, " El
área de un cuadrado es igual a su perímetro", es cierto para este cuadrado.
(a) ¿Será cierto el enunciado, si los lados de este cuadrado se miden en centímetros?
¿Y si se miden en kilómetros?
(b) Describir otros dos cuadrados para los cuales el enunciado es cierto.
(c) ¿Qué tienen en común Jos tres cuadrados para los cuales es cierto el enw1ciado?

+ 9. Si un rectángulo mide 6 pies de largo y 4 pies de ancho, el enunciado, "El perímetro del
rectángulo es la suma del doble de Ja medida de la longitud y el doble de la medida del
ancho", es cierto para este .rectángulo.
(a) ¿Será cierto el enunciado si la longitud y e) ancho se miden en pulgadas? ¿Y si
se miden en yardas?
(b) ¿Depende la veracidad de este enunciado de una elección especial de los números 1
¿Y de una elección especial de las unidades?

+ 10. El radio de una circunferencia es de 2 metros, la longitud de la circunferencia (C = 27Tr)


es de 47T metros y el área del círculo asociado (A = 1Tr 2 ) es de 41T metros cuadrados.
Entonces, el enunciado, "El área del círculo es igual a la longitud de la circunferencia
asociada", es cierto en este caso.
(a) ¿Será cierto el enunciado si el radio se mide en centímetros?
(b) Describir otras dos circunferencias para las cuales el enunciado es cierto.
(c) ¿,Depende Ja veracidad del enuncjado de una elección especial de Jos números? ¿Y
de una elección especial de las unidades?

' 11. En los problemas 8, 9 y l O, se observaría que a lgunos enunciados geométricos son ciertos
pnra un cierto número solamente, no importa qué unidad se uti lice. Otros enuncindos
son ciertos, no in1porta qué 11(11ncros o qué unidades se utilicen.
Verificar que cada uno de Jos siguientes enunciados es cierto. Luego, indlquosc si cndn
uno sigue siendo válido al medirse las longitudes en una unidad diferente. lndlqucsc,
.idcn1ás, qué enunciados siguen siendo válidos únicamente si se utiliza el n1isn10 nt'1111crn.
o el n1ismo conjunto de números, para todas las unidades:
(a) El perímetro de un rectángulo de 3 metros de ancho y 4 metros de largo, es 14 1nctroN.
(b) El perímetro de un cuadrado cada uno de cuyos lados mide 2 pies, es el doble <lcl
área del cuadrado. -
(e) El perímetro de un triángulo cada uno de cuyos lados mide 12 centímetros, es 36
centímetros.
(d) Un triángulo cuyos lados miden 3 metros, 4 metros y 5 metros, respectivamente, es
un triángulo rectángulo. (Utilícese la relación pitagórica.)
(e) Un triángulo cuyos lados miden 9 pulgadas, 12 pulgadas y 15 pulgadas, respectiva-
mente, es un triángulo rectángulo.
(f) El área de un círculo cuyo radio mide 4 pies es igual al doble de Ja longitud de lu
circunferencia asociada.

UNA REGLA INFINITA:


.
Al comenzar el capítulo~ marcamos una escala numérica sobre una recta de 111
r

111anera siguiente:

·~ ti-- -v'3 V2 7í
--·-~· ·........, _.....,,_......,,+-1_,....,_.,._,-~...¡¡--..1--i-1··--tlt-1--t-1-.-...

.l-4 - 3 - 2 -1 o 1 2 3 4

1)csde luego, pudimos haber utilizado una escala más grande:

-v3 V2
• t 1 i •
·- 2 - 1 o 1 ' 2

o una escala más pequeña:

-v'3 V2 7r
_., · ---~1~1-+1 , ......, _......,ti.....,._ _ _..,.
....1 -+1--i-1--t-1......
- 4 -3 - 2 - 1 o 1 2 3 4

, Pero, convengamos en que, de ahora en adel~a-véz


que marquemos una cscnln
numérica sobre una recta, utilizaremos, la escala dada por el postulado de la dis1anL·it1.

p 2 Q. 1 R s T
~---_,A.._ __,~

o 1 2 3
Es d¡;cir. el punto rnarcado 1 deberá estar a una distancia 1 del punto marcado O; el
punlo n1arcado -2 deberá estar a una distancia 2 del punto marcado O; y así sucesiva-
1ncnle. En la figura, podemos leer directamente las distancias

Q.R = 1,
QS=2.
QT= 3.
Restando, obtenemos
RS=2-l=l,
RT= 3 - 1=2,
PR =1- (-2) = 3.

En efecto, parece que siempre podemos obtener las distancias, calculando la dife-
rencia entre los números correspondientes.
Esta afirmación no es totalmente correcta. Si tomamos los puntos P y R en el
orden inverso, obtenemos la respuesta errónea

RP = - 2 - 1 = - 3,
que es el negativo de la respuesta correcta. En efecto, la resta dauna -respuesta nega-
tiva aproximadamente en la mitad de los casos.
Sin embargo, es fácil eliminar esta dificultad : tomamos el valor absoluto de la
diferencia de los números correspondientes. Cuando hacemos esto, todas nuestras
respuestas correctas siguen siendo correctas y todas nuestras respuestas erróneas se
convierten en correctas. Por ejemplo,

PR = 11 - (-2)1=131=3,
y
RP = 1- 2 - 11 = 1- 31 = 3,
como debe -se~.
Vemos, pues, que la distancia entre dos puntos es el valor absoluto de la diferencia
de los números correspondientes.
El razonamiento anterior se hace más formal resumiéndolo en forma de postulado.

POSTULADO 2. Postulado de la regla

Podemo1 est11/Jleee11 u1111 eorre1pondenda entre ltJ1 puntos 41 una reeta y 101 .númuo•
re11/e1 de f1111Mr'1 que

( l) a cada punto IÚ 111 reeta correspotU/e ex11et11mente un número .t ul;


(1) a cada número real c0t're1ponde ex11ct11me11U lin punto de 111 recta; J'
( J) la dlnanela entre 401 punto1 cualt1quier11 e1 ~I 'ª'º'
11bsoluto de la difere11cia
d~ /01 11úm~ro1 torre1potulltnte1.
l l111a rt1Mln inliniln !U\

l .la1na1nos a éste el postulado de la regla, porque, en efecto. nos proporciona 11n11


regla infinita que puede colocarse sobre cualquier recta y, 1nediantc ella, podc1nos
111cdir la distancia entre dos puntos cualesquiera.

Definiciones

Una correspondencia como la descrita en e1 postulado de la regla se Jlama un


sistema de coordenadas. El número correspondiente a un punto dado se llama la
coordenada del punto. -
P Q R S T
...,.·----4-1--t-i-+-1--+l--+-1-+-1---t¡---:--.....
-3 - -2 - 1 o 1 2 3

Por ejemplo, en la figura anterior, la coordenada de P es -2, la coordenada de


{!. es O, la coordenada de R es 1, y asi sucesivamente.

\ . p Q

X -1 o ' 1 y

Si la coordenada de P es x_y la coordenada de Q es y, entonces el postulado de 111


regla nos dice que
PQ = ·ly- xi.

l:onjunto de problemas 2~

R pQ N MABCD EF GH I J
• -s 11 1 1 .1 1 - 1 f.. 1 1 '· . 1 1!· 1 f 1 • 1 •
l.
' 1-4 _ ·3 -2 -1 o ., l 2
_l!
3 -v13 -3
1
2 v12
3
i
..
4
~
2
5
v'31
6

En la figura anterior, se marcó un sistema de....coordenadas en una recta, con el punto O


en A y el punto 1 en C. Para hacer más fácil la lectura, se marcaron las coordenadas que
corresponden a nún1eros no enteros un poco más abajo que las correspondientes a
enteros. Determinar las distancias siguientes:
(a) AC (b) AD (c) El (d) PR
~
(e) Rl (0 AN (g) B~ (h) QM
(i) AF
..1 (j) DJ (k) NIJ (1) PF

2. Simplificar:
(a) 16 - 21 (b) 12 - 61 (e) 15 - O!
(<l) 10 - 51 (e) IO - (- 5)1 (f) 14 - · (-4)1
¡

(g) lxl (h) jx OI (i) lx-. ( ·-x)I


(j) !xi -· 1 xi
3(• Co11ju11to11, 11úrnf'lro11 rnnJr1 y roou111

3. Utilizar el postulado de la regla para hallar la distancia entre los pares de puntos con las
coordenadas siguientes:
(a) O y 8 (b) 8 y o (e) O y - 8
(d) - 5 y -7 (e) - iy~ (f) v2 y vs
(g) v3 )' -vs (h) X Yy (i) 2a y - a
(j) 0 y X

4. ;Si se utiliza una regla corriente para medir la distancia entre dos puntos marcados en
/. una hoja de papel, ¿será necesario colocar el cero de la regla en uno de los puntos?
Explíquese.

5. Supongamos que a1 medir la distancia entre dos puntos P y Q, pensamos en colocar el


cero de la regla en P y leer un número positivo en Q. Indíquese cómo será posible todavía
'
determinar la distancia PQ, si, en lugar de hacer lo que ~~nsamos, colocamos Ja regla de
manera que P corresponda a t y, además, .......
(a) Q corresponda a un número positivo,
(b) Q corresponda a un número negativo.

R p Q
Escala A - 4 - 2 ~
.
'K611'\ . 1 1 1 1 1 1
f • 4 1 1 1
Escala B O 1 2 3 4 s 6 X y
'
En la figura anterior, en las escalas A y B se utilizó Ja misma unidad, pero se marcaron
los números de manera diferente.
(a) ¿Cuáles son las coordenadas de R, P y Q en la escala A?
(b) Mostrar cómo haJlar la dista ncia RQ, utiJizando Ja escala B y utilizando la escala A.
(e) ¿Cuál es la distancia PQ en la escala A? ¿Y en la escala B?

7. Considérese un sistema de coordenadas sobre una recta. Supongamos que se le añade


3 a la coordenada de cada punto y que esta nueva suma viene a ser el nuevo número
asignado a cada punto.
(a) .S i la coordenada original de Per a 5., ¿cuál será su nueva coordenada? Si la coorde-
nada de Q era - 2, ¿cuál será su nueva coordenada?
~

(b) Si dos puntos de la recta tenían las coordenadas a y b, ¿cuáles serán sus nuevas
coordenadas?
(c) ¿Corresponderá cada punto de la recta a un nuevo número? ¿Corresponderá cada
nuevo número a un punto de .la recta?
(d) Demostrar que la fórmula q
'
!(Nuevo número asignado a un punto)- (Nuevo número asignado a otro punto)[
da la distancia entre los dos puntos.
(e) ¡.Sutisfucc la nueva correspondencia entre puntos y números a cada una de lns tres
cn1u.licioncs del postulado de la regla? ¡,Puede llarnarse a cada nuevo nt'1111crn la
coordcn11dn de un punto'? (,Por qué 'l
l lnu r·••l(ln iuliniln :\7

I< M N
Escalo A 3 2 1 o- 1 ( ~
8. 1 1 1 1 1 1 1 1
Escala B -2 - 1 o l 2 3 1

F.n la figura anterior, utilizamos la misma unidad en las escalas A y B, pero se marcaron
los números de manera diferente. · ' I
(a) ¿Cuál es Ja coordenada de K en Ja escala A?
(b) ¿Cuáles son las coordenadas de M y Nen Ja escala B?
(c) Si x = -6, ¿cuál es la coordenada de M en la escala B?
(d) Si la coordenada de Nen la escala Bes 9!, . ¿cuál será el valor
,
de y?
(e) ¿Cuál es la distancia KM? ¿Y la distancia MN? •


''· ¿Cuántos números reales hay? ¿Cómo lo sabemos? ¿Dice esto algo acerca del nú1ncro
de puntos de una recta? ¿Cuántos puntos contiene una recta? ¿Qué papel juegé.1 el
postulado de la regla en nuestro razonamiento?
.....

10) En un cierto país, los pueblos Arroyo, Bonanza y Coiinas están en línea recta, au11q1H.'
no necesariamente en ese orden. La distancia de Arroyo a Bonanza es 8 kilómetros, y'
la distancia de Bonanza a Colinas es 14 kilómetros.
'
(a) ¿Será posible decir qué pueblo está entre los otros dos? ¿Qué pueblo 110 est~ntfl·
los otros dos? ). '<\aJ ~~ ~ (}~ -~ >. o ~ , " (!_ "'º ~ :vt'I ~l.• .,'
1

(b) Utilizar un dibujo para determinar la distancja de Arroyo a Colinas. ¿Habrá n1ús
\'\ - ~ . '> " Ó-: \;-i\.M,J \ .. A. • '
de una posibilidad ? ,:_-&- _;::::.;r."\_'"- \. ~ ...4 \~, '1. o ·· · ·- .-;:.. l l.. ~~
'--< ~ V .$ ; " ·~ )...<., - (, ~
(c) Si sabemos, aden1ás, qÜe la distancia de Arroyo a Colinas es 6 k ilómetros, ¿qué
pueblo estará, entonces, entre los otros dos? · i
(d) Si la distancia entre Arroyo y Bonanza fuera k kilómetros, la distancia e ntre Arroyo
y Colinas n1 kilómetros, y la distancia entre Bonanza y Colinas k -+· n1 kilómetros,
¿qué puebJo estaría entre Jos otros dos?

11. E, H. K son tres puntos de una recta . E y H están a 3 pulgadas de dístancia y H y K


están a 5 pulgadas de distancia. ¿De cuántas maneras será posible disponer los tres
puntos? Explicar mediante un dibujo.

12. Se asignan tres sistemas distintos de coordena~s a la misma recta. A tres puntos lijos
A, B, C de la recta se le 'asignan las s iguientes c~rdenadas:
En el sistema 1, la coordenada de A· es /-6 y l~de-B._es -:- 2.
' •!' t
En el siste1na l 1, las coordenadas de A y C son - 4 y - 3,. respectiva n1ente.
En el slsten1a 111 , las coordenadas de (;y B son 7 y 4, respectivan1cntc.
(a) ¿ •~u é punto cstú c11lrc lt)S otros e.los?
(h) Evaluar.-111 1 A< ' 1 11< '.
'l
2-6. EL POSTULADO DE COLOCACIÓN DE LA REGLA,
INTERPOSICIÓN, SEGMENTOS Y RAYOS

El postulado de la regla nos dice que podemos, sobre cualquier recta, fijar un
sistc1T1a de coordenadas marcando una escala numérica. Evidentemente, esto puede
hacerse de n1uchas maneras diferentes. Por ejemplo, dado un punto cualquiera P de
la recta, podemos colocar el cero en P y seguir marcando el resto de la escala en
cualquiera de los dos sentidos, como sigue:
p
~·----+-~-+-1~-+-1---~1--~1~---+--I···----+----+---+-_.•
- 4 -3 -2 -l o 1 2 3 4

p
·'11 •·,n- -il--"'i'----t--....--......, ---1~--i---+1•--+--.....
4 3 2 1 o -1 -2 -3 - 4

Por tanto, si Q es otro punto cualquiera de la recta, podemos marcar la escala de


n1anera que la coordenada de Q sea pos1tiva, según se indica a continuación:

p Q
• l 1 1 1' 1 •
- 4 - 3 -2 -1 o 1 2 X 3 4

Q · p
• 1 1 l 1 l •
4 3 X 2 1 o -1 -2 - 3 -4

En cada caso, se marcó la escala de manera que x >O.


1-lacemos esta observación más formal, enunciándola como un postulado.

POSTULADO 3. El postulado de colocación de la regla

Dados dos puntos P y Q de una recta, se puede escoger el sistema de coordenadas


de manera que la coordenada de P sea cero y la coordenada de Q sea positiva.

Todos sabemos lo que significa decir que un punto B está entre dos puntos A y C.
Significa que los tres puntos están en una recta y que están colocados de esta manera:


A 8 e
o de esta otra:

e
. A
_ ,,... ~···· ;--.......
C:ulof'&l('i(u1 dt~ Ju r~gla, inter1a0Rició11, iw.gnaentos y ruyo11 :19

1lasta ahora, todo va bien. No creemos que nadie tenga dificultad alguna en
t:ornprender el significado de la palabra entre, una vez se hayan presentado varios
dibujos. Pero, en el Capítulo 1, prometimos que definiríamos todos nuestros términos
geométricos, con Ja excepción de punto, recta y plano. Así, pues, debemos cumplir
nuestra promesa, dando una definición matemática de entre que conlleve la idea que
lcnemos en mente. Esto se hace con facilidad.

Definición

B está entre A y C, si (1) A, By C son puntos distintos de una misma recta, y


(2) AB + BC= AC.

Es fácil comprobar que esta definición, en efecto, describe la idea que se trata de
describir.
Sin en1bargo, hay lHl detalle un tanto sutil en la manera de enunciar la definición .
( 'onsiste en el empleo de la palabra si. Cuando en una definición se enlazan dos
cl:í usulas mediante la palabra si, las dos cláusulas deben considerarse completan1ente
equivalentes. Así, si sabemos que B está entre A y C, podemos concluir que las con-
di¡;iones (1) y (2) se cumplen; -y si sabemos que (1) y (2) se cumplen, podemos concluir
que B está entre A y C. Este empleo de Ja palabra si es especial, porque es diferente
<lcl empleo que se le da en el lenguaje corriente. Tampoco se emplea de ese modo en
los postulados y teoremas. Solamente en definiciones la palabra si significa es equiva-
/,•nte a.

e:onjunto de problemas 2-6A


1. Considérese un sistema de coordenadas en una recta. Los puntos R y S tienen coorc.fcnu-
das x y y, respectivamente. Se aplica el postulado de colocación de la regla, es decir. se
altera la escala, de manera que la coordenada de R sea O y la coqrdenada de S sea un
número positivo:· Indicar cuál será ese número positivo., si

los valores de x y y son los
siguientes:

(a) X =- 3, y = 4. (b) X= -4, y = - 10.

(e) x~8, y=-2. (d) X=~' y= - 4.


.,.,
(e) x=5.2, y=6.l. (f) X = a, y = b.

2. A. JI y C son tres puntos de una recta. AC ·= BC = 5. La coordenada de e· es 8 y la


coor<liJnudu de 11 es 1nayor que la coordenada de B. ¿Cuáles son las coordcnadus de
A y 81
3. A, By ('son tres puntos de una recta. AC' = BC = 10. La coordenada de Ces 8 y la
coordenada de A es mayor que la coordenada de B. ¿Cuáles son las coordenadas de
Ay B?

.
4. M, N y P son tres puntos de una recta. MN = 7, NP = 9 y MP . . .:. . 2. La coordenada de
Mes 3. Indi~ar cuáles son las coordenadas de N y P, si:
(a) la coord•.;nada de M es menor que la d~ N~
(b) la coordenada de Mes mayor que la de N.

5. Supongamos que R , S y T son tres puntos de una recta. ¿Qué relación debe existir entre
RS, ST y RT, si R está entre S y T?

6. P, Q y R son tres puntos de una recta. Si PQ = 12, PR = ·7 y QR = 5, ¿qué punto está


entre los otros dos? ¿Qué postulado o definición sirve de fundamento a la respuesta?
i~

7. G, H y K son tres puntos '1e una recta. Las coordenadas de G y H son 4 y - 3, respec-
tivamente. Si H está entre G y K, y GK = 13, ¿cuál es la coordenada de K?

* 8. A, E y K son tres puntos de una recta. Las coordenadas de A y K son v2 y -vT8,


respectivamente. Si AE = EK, ¿cuál es la coordenada de E?

* 9. A, By C son tres puntos de una recta y sus coordenadas son a, b y e, respectivamente.


Si la - el +le - bl =la- bl, ¿qué punto está entre los otros dos? Justifíquese Ja res-
puesta.

+ 10.. ¿Es el siguiente enunciado una definición de interposición para los puntos de una recta'!
F, G y H son puntos distintos de la misma recta y FG + G H = FH, si G está entre
Fy H .
¿En qué difiere este enunciado de la definición presentada en el texto?

+ 11. Si A, By C son tres puntos de una circunferencia, ¿puede A


decirse qué punto está entre los otros dos? Comentar , e
esto.

Las dos siguientes afirmaciones son evidentes:


(1) Sean A, By C tres puntos de una recta, con coordenadas x, y y z :

Si x <y< z, entonces B está entre A y C.


(2) Si A, By C son tres puntos distintos de la n1is1na recta, entonces cxuctn1ncntci
uno de ellos está entre los otros dos.

...
A
,,._,.-~.--------··-------
8

A
.....--
e

e
..
... '
B
--------------------
.. . . .........

.,._.,..A _________ e _.,,........_.


....... . ...,..,,......... ~;.~ .....
B
-...,_~~ --~~

En efecto, las dos afirmaciones anteriores pueden demostrarse mediante el postu-


lado de la regla. Sin esta demostración, pueden considerarse las dos afirmaciones
como postulados.
Ahora, hemos llegado a una etapa en Ja cual necesitamos el siguiente postulado:

,.
POSTULADO 4. Postulado de la recta

Dados dos pu~os distintos cualesquiera, hay exactamente una recta que los contlen1.

4.:,~:~ ......
A
.........--·~----·•'.'·.11 . . .,______. . .___.,.. 8

.....-"
.... ~
; '
<f-,~

La. recta que contiene los puntos A y B se denota por AB. Aquí, la raya con this
puntas de flecha sobre las letras Á y B se supone que nos recuerde la figura 4uc
utilizamos para representar rectas. La notación sugiere que la recta se deter1nina
al non1brar los puntos A y B, y esto es exactamente lo que nos acaba de decir el postu-
lado de la recta~ Desde luego, algunas veces, es más sencillo denotar la recta por
11 na letr(:l com.o L, W, u otra cualquiera.
Un segmento de recta se representa así:
A • 8

Una descripción más precisa se da mediante las siguientes definjciones:

Definiciones

Para dos puntos cualesquiera A y B, el segmento AB es el conjunto de los puntos


A y B, y de todos los puntos que están en~re A y B. Los puntos A y B se lla1nan
los extremos de AB.

En el símbolo AB, la raya horizontal sobre .l as letras se supone que nos rc~ucrdc
la figura que utHizamos para representar un segmento. Obsérvese que hay una µran
diferencia entre el segmento AB y la _distancia A B. En efecto, son conceptos .
complctan1ente diferentes: A B es una figura geométrica, es decir, un conjunto tk~ 1
42 Conjnnltu•, n{1m.,ro11 rt1nl.,,. y rc1f'IR•

puntos, n1ientras que A B es un número que da la medida de la distancia entre los


extremos.

Definición

El nútnero AB se llama la longitud del segmento AB.

Un rayo es una figura que se representa así:


A B

Mediante la figura,, se indica que el rayo empieza en A, pasa por B en línea recta, y
sigue indefinidamente en el n1ismo sentido. En el símbolo para representar un rayo,
la flecha siempre se dibuja apuntando hacia la derecha, no importa cuál sea el sentido
del rayo. Por ejemplo, todos los rayos representados a contjnuación se denotan por
~

AB:
- A•

·/ . B/º
Bl ./
"•
A / '.
8 A

Habiendo explicado intuitivamente 'lo que es un rayo, procedemos a dar una


definición matemática.

Definiciones
-4
Sean A y B dos' puntos de una recta L . El rayo A Bes el conjun~o de puntos que
es la reunión de ( 1) el segmento AB y (2) el conjunto de todos los puntos C para
---+
los cuales es cierto que B está entre A y C. El punto A se llama el extremo de AB.

Las dos partes del rayo se representan así:


(1 ) (2)

A 8 e
~ ~

Si A está entre B y C en L, entonces los dos rayos AB y AC "tendrán sentidos


opuestos'':
AC AB

e A B
Definición
~ ~
I'
Si A está entre B y C, entonces AB y AC se llaman rayos opuestos.

Obsérvese que un par de puntos A y B determina, por lo menos, seis figuras geo-
1nétricas y un nú1nero. Las seis figuras geométricas son :

~ A B
La recta AB
A B
El segmento AB
~

El rayo AB A B

El rayo opuesto a AB A 8

~,..

El rayo BA A B

El rayo opue~o a BA A B

f)esde luego, el número determinado por A y Bes la distancia AB.

' Conjunto de problemas 2-68

l. A, By C son tres puntos de una recta con coordenadas 7, 3 y 12, respectivamente. ¿Qué
punto está entre los otros dos?

2. P, Q y R son tres puntos de una recta con coordenadas -5, -V4 y -v'12, respectiva-
mente. ¿Qué punto está entre los otros dos?

3. G, H y K son tres puntos de una recta. ¿Cuáles de los siguientes enunciados pueden ser
ciertos?
(a) K está entre G y H , y H está entre G y K .
(b) H está entre K y G, y H está entre G y K .
(e) G está entre H y K, y K está entre G y H .
(d) K está entre H y G, y G está entre.K y H.
(e) G está entre K y H , y G está entre H y K .
._
4. Si tres puntos están en una recta, ¿cuántos de ellos no están entre los otros dos?

• 5. Tres puntos de una recta, R. S, T, tienen coordenadas a, b y a+ b, respcctiva1nentc;


a> O y a> b. 1ndicar qué pu1ito está entre los otros dos, si:
(a) h >o. (h) h .- o. (e) b =O.
6. /), E! y ¡: son tres puntos que no cstún en una recta. ¿Cuántas rectas determinan?
<··(~'I
uct es son ?. '

7. D, E, F y G son cuatro puntos tales que tres cualesquiera de ellos no están en una recta.
¿Cuántas rectas determinan? ¿Cuáles son?

8. P, Q y R son tres puntos. ¿Cuántos segmentos determ!nan? ¿Cuáles son? ¿Cuántas


rectas determinan?
~ ~
9. (a) ¿EsAB=BA? ¿Por qué?
---+ ---+
(b) ¿Es AB = BA? ¿Por qué?
- -
(e) ¿Es AB=BA? ¿Por qué?
'/•
10. ¿EsAB = AB? ¿Porqué? ¿QuéesAB?

11. (a) Copiar el siguiente párrafo y escribir sobre cada par de letras el símbolo apropiado,
si lo hay: XZ contiene los puntos Y y V, pero XZ no contiene ni a Y ni a V. V per-
tenece a XZ, pero no así Y. YZ + ZV --:-· YV. ·
(b) Hacer un dibujo que muestre la posición relativa de los cuatro puntos nombrados en
la parte (a).
-+ -+
12. Si RS es opuesto a RT, ¿cuál de 19s puntos R, S , T está entre los otros dos?
--+ --+ ~ --+
13. ¿Cuál es la intersección de CD y DC? ¿Y la de CD y DC?

14. Si A , By C son tres puntos de una recta tales que AC' + BC = AB, ¿cuál es la intersección
---+ ---+- ---+- ---+- ~ -+
de CB y BA? ¿De AC y AB? ¿Y la de CA y CB?
---+
1• 15. ¿Es el siguiente enunciado una definición correcta del rayo AB?
---+- ~
El rayo AB es el conjunto de todos los puntos D de AB para los cuales no es cierto
el enunciado ''A está entre D y B".

El siguiente teorema es una consecuencia del postulado de colocación de la regla:

. ....·..
Teorema 2-1. El teorema de localización. de puntos
--+
rayo y sea x un nflmero positivo. . Entonces, existe exactamente un
Sea A B un --+
punto P de AB tal que AP = x .

1)(•1nostración. Por el postulado de colocación de la regla, podemos elegir un sistema


+-+ .
do coordenadas en la recta AB, de manera que la coordenada de· A sea igual a O y la
L'oordcnada de B sea un número positivo r.

,.. ________ .. _______......A - - B


p
.......... _._. ___. _. . .....
.... . .. ...
~-

º r X
-- ...
Sen /' el punto cuyu coordc1111d11 CN el nt'11ncro da<lo x. Entonces, /' está en A 11,
=
·porque x >O; y AP j.r - 01 lxl • x. (Por definición de valor absoluto, l.\'I • x
t'llilndo x > O.) Como solan1cntc un punto del rayo tiene coordenada x, sólo un
punto del rayo estará a una distancia x de A.
(()bsérvese que esta demostración es análoga al procedimiento que utilizaríamos si
dibuj4íramos el rayo en una hoja de papel y localizáramos el punto P con una regla.
e'olocaríamos el punto cero de la regla en A y entonces marcaríamos el punto corrcs-
pon<l iente al número x en la escala.)

Definición

Un punto B se llama punto medio de un segmento A C, si B está entre A y C y


AB=BC.

""-~~-----------·~
A
·
8
_______________..
C

Teorema 2-2

Todo segmento ti~ne exactamente un punto medio.


' .

1>t.•n1ostración. Nos interesa obtener un .P unto que satisfaga las siguientes con-
diciones:
AB + BC = AC, AB = BC.

l .as dos ecuaciones nos dicen que


AC
AB=- ·
2
---+
Por el teorema anterior, hay exactamente un punto B del rayo AC que está a la
distancia AC/2 de A . Por consiguiente, AC tiene exactamente un punto medio.

Definición

Decimos que el punto medio -de un segmento biseca al segmento.

Conjunto de problemas 2-6C

l. s T V
..__.
En ST, S, Ty V son puntos distintos. ¿,Será posible que ST ~= SV? ¿,Por qué'l
.tf, Co11juulo•, uaírneros reales y recias

2. ,, e~ un rn11llo de una recta y /1 es un número positivo. ¿Cuántos puntos de la recta están


n tina distancia /1 de P? ¿Qué definiciones o teoremas sirven de fundamento a la res-
pucsln?

3. A, n y C son tres puntos de una recta.La coordenada de A es O y la coordenada de C


es 6. Si Bes el punto medio de AC, ¿cuál es la coordenada de B?

4. "f, JJ y C son tres puntos de una recta. Las coordenadas de A y B son -2 y 8, respectiva-
n1cnte. Si C biseca a AB, ¿cuál es la coordenada de C?

!. l .a coordenada de B, el punto medio de AC, es 5. Si la coordenada de A es mayor que


la coordenada de C~ y si BC = 9, ¿cuáles son las coordenadas de A y C?

6. ¿Puede definirse el punto medío de una recta? \

7. (a) Sj las coo rdenadas de·P y Q son 4 y 10, respectivamente, y M biseca a PQ, ¿cuáJ es
la coordenada de M?
(b) ¿Qué pa labra (o palabras) completa el siguiente enunciado?
Si Mes el punto medio dePQ, entonces la coordenada de Mes Ja _ ____ de
las coordenadas de P y Q.

K. ¿Por qué no constituye el siguiente enunciado una definición del punto medio de un
scgn1ento '!
-
Un punto B se llama el punto medio de un segmento AC, si AB = BC.

9. (u) Si A, By C son tres puntos distintos y AB + BC = AC, ¿cual es la relación entre los
tres puntos? ~

(h} Si A, By C son tres puntos distintos, ¿podrá ser cierto que AB + BC >• AC? Si no
puede ser cierto, explicar por qué. Si es cí~rto, ¿cuál es la relación entre A, By C?

2 ~1. CAMBIOS EN LA UNIDAD DE DIS1'ANCIA


rr
11.n In sección 2- 4, explicamos que al tratar problemas de geometría podemos elegir
111111 '"'idad cualquiera de distancia, siempre que en un problema particular utilicemos
'-'onsistcntc111cntc la unidad elegida. Por otra parte, estamos en libertad de c1npczar
til' 11t11:vo, utilizando una nueva unidad en cualquier momento. ·
Pnr ~jc1nplo, Sltpnngan1os que la distancia dada por el postulndo dt• 111 \UHt1u1cin
vicnt· nu.~didu en yardas, de 111uncru que pura dos puntos l'll1tlc1u¡11ti-~rn, /' y <J, el
111'11t1c.ro. l'Q l~S el nt'1111cro tic yurdns entre J> y Q. Si dct·itli11uu1 ll'"' Pll IHPl••t 11tlllt.11r
'
Cambios en la unidad de distancia 47

.
pies, debemos multiplicar todas las distancias por 3. Es decir, si (PQ)' [se pronuncia
11
/'(J prhna"] es la nueva distancia entre P y Q, entonces

(PQ)' = 3PQ.

l .n nueva distancia es tan correcta como la otra. El postulado de la regla aún es


Vlllido para la nueva distancia, como lo era para la otra.

á .- 2
p Q
1 1 1 1 1 1 • L
- 3 - 2 - 1 0 X 1 2 y 3

p Q
.. 1•
1 1 • L
- 9 -6 -3 o xi 3 6 yl 9
" ..
~

1·11 l'.ada recta L, hay un ~istema. de coordenadas en el cual

,, -
PQ = IY- xi.
P11r11 obtener un sistema de coordenadas que sea apropiado para la nueva distancia,
lo único que hacemos es multiplicar por 3 cada una de las coordenadas originales.
AH\. en la figura, x' = 3x y y' = 3y. Por tanto,

ly' - x'I = l3y - 3xl

= 31y- xi '1

= 3PQ

= (PQ)',
tul como debe ser.
l >e hecho, empezando con dos puntos A y B cualesquiera, podemos elegir una
1111cva distancia de manera que (AB)' = l . Lo que hacemos es dividir por AB todas
htK ttlstancias originales, es decir,

(PQ)' = :g
AB .
.
t:ntonccs,
I AB
(AB) = - = 1,
AB

que es lo que dcsc1\bu1nu~ . P11111 ohlcncr un sistc1nu de coordenadas en una recta.


Conjuutoa, números realce y rectas

que sea apropiado para la nueva distancia (PQ)', dividimos por AB todas las coor-
denadas originales. Es decir,

' X , y
X= AB' y=-
AB
Por tanto,
y X
IY' - x'I = - --
AB AB
ly- xi
-
AB
PQ
=-
AB

= (PQ)',

como debe ser.

Conjunto de problemas 2-7

A 8 e D E F
l.
'
En la figura, si AB = 3 y AB = BC = CD = DE=EF, entonces AF= 15. Si (AB)' es la
nueva distancia entre A y B para la cual se empleó AB como unidad, ¿cuál será la
distancia (AF)' ?

2. En el problema 1, si (AC)' es la distancia entre A y C para la cual se emplea AC como


unidad, ¿cuál será la distancia (AE) ' ?; ¿la distancia (A -c;J'?; ¿y la distancia (AB) ' ?

3. Considerar los siguientes dos enunciados y, para cada .i.no, decidir si la validez del
enunciado depende de una elección especial de Ja unidad de distancia: ·
(a) Si A, B, C, D, E y F son puntos distintos de una rf .:ta tales que AB .= BC = CD 1'
=
DE= EF, entonces AC = BD = CE = DF. '
(b) Si A, B, C, D, E y F son puntos distintos de 1na recta tales que AB = BC = CD =
DE = EF, entonces AF es exactamente divisible ror 5. (Es decir, AF/5 es un entero.)
¿Cuál d.e los enunciados podría considerarse más "utilizable"?

o 0.1 0.2 o.3 o.4 o.s o.6 o.7 o.a o.9 1 1.1 T.2
4.
El sistema de coordenadas indicado en la figura funciona cuando la distancia se mide en
nietros. C opiar la figura en una hoja de papel y, colocando numerales debajo de la recta,
indicur un sístcn1a de coordenadas que funcione cuando Ja distancia se mide en dcrl-
n1otros. l·laccr lo 1nis1110 si la distanciu se 111idc en centfn1etros y en medios cenll111l'\lt'o~ .
~. A---- 8 M-----N

o 1AB 2AB 3AB 4AB SAB 6AB


• 1 1 1 1 1 1 1 1 1 •
o lMN 2MN 3MN 4MN

En la figura, la recta está marcada con dos escalas. En la escala superior, se utiliza lu
longitud de AB como unidad; en la escala inferior, se utiliza Ja longitud de MN corno
unidad. Obsérvese que 6AB = 4MN.
(a) ¿Cuál es la razón de AB a MN?
(b) ¿Cuál es la razón de MN a AB?
(e) ¿Cuántas veces AB es igual a 3MN?
(d) ¿Cuántas veces MN es igual a 4AB?
(e) Completar la siguiente tabla:

IAB = MN. 1MN = AB.


2AB \ MN. 2MN = AB.
3AB = MN. 3MN= AB.
4AB = MN. 4MN= AB.
.... ~
SAB = MN. xMN = AB.
6AB = MN.
xAB = MN.

• ,,, Al excavar en las ruinas de una antigua civilización, un grupo de arqueólogos encontró
trozos de dos reglas viejas marcadas con símbolos num~ricos, pero en cada una se utili~
1.aba una unidad de medida diferente. Los arqueólogos llamaron una de las escalas la
"escala Zeta", porque en Ja regla aparecía tallado un símbolo parecido a una ..Z".
1>espués de experimentar con las dos reglas, determinaron que la longitud de la diagonal
de un cuadrado de lado 1 zeta era la unidad de medida de la otra escala. Así, pues,
llamaron esta escala la "escala Diag". Entonces, utilizando Ja relación de Pitágoras pant
un triángulo rectángulo, supieron que 1 diag = v'2 zetas. A continuación, se presenta
un diagrama de las dos escalas:

O Zetas 1 2 3 4 5 6 7

O Diags 1 . 2 3 4 5
~

(a) ¿Cuál es la medida en zetas de un segmento cuya medida en diags es 1 ?; ¿2 ?; ¿,S 1;


¿n?
(h) 1-lacer una tabla para pasar de diags a zetas, que 11egue hasta 10 diags.
(e) ¡,Cuál es ta rncdida en diags de un segmento cuya medida en zetas es 1?; ¡,4'!; ¡,3'/ •
¡,8?; ¿11?
50 {;oujunto1, níun111·0M 1·t1ult~11 y rccluH

(d) Con1pletar la siguiente tabla para pasar de zetas a diags, hasta 10 zetas.

Número de zetas Número de diags Aproximación decimal

1 t-V2 0.707
2 V2 1.414
3 .y-
3 2 2
4

Repaso del capítulo

1. Sea A el conjunto de todos los meses del año cuyos non1bres empiezan con la letra J.
Sea Bel conjunto de todos los meses del año que tienen exactamente 30 días.
Sea C el conjunto de todos los meses del año cuyos nombres empiezan con la letra F .
(a) ¿Cuál es la intersección de A y B?
(b) ¿Cuál es la reunión de A y C?
11 (e) ¿Cuál es la intersección de By C?
(d) ¿Es C un subconjunto del conjunto A? ¿Del conjunto B? ¿Y del conjunto C?

2. (a) ¿Cuál es la intersección de FD y BE?


-
(b) ¿Cuál es la intersección de AE y el triángulo FGE?
E
- -
(e) ¿Cuál es la reunión de ED y DC?
(d)
- -
¿Cuál es la reunión de BG y BE?
F

(e) ¿Cuál es la intersección de AB


-
y EG?
B

3. (a) ¿Cuántos cuadrados tiene un número positivo dado?


(b) ¿Cuál es el cuadrado de 4?
(e) ¿Cuántas raíces cuadradas tiene un número positivo dado?
( d) ¿Es V 4 negativo?

4. Expresar los siguientes números sin el símbolo de valor absoluto:


(a) l- 61 (b) 15 - 71 (c) 151 - 171
(d) l-51 (e) lnl (f) 1- nl
(g) In+ ( - n)I (h) lnl + 1-nl

5. (a) Si a < b, entonces a - b es _ _ __


(b) Si a = b, entonces a...- b es _ _ __
(e) Si a > b, entonces a - b es _ _ __
R Q
6. (a) ¿Qué ecuación define lns posiciones rela-
tivas de los puntos P, M y Q?
(b) ¿En qué condiciones sería M el punto
medio de RS? p s
7. Cuatro puntos A, B, C y D se disponen a lo largo de una recta de manera que A C > A By
B D < BC. Hacer un dibujo de Jos cuatro puntos colocados de la manera indicada.
¿Habrá más de un orden posible? Explíquese.

H. G es el conjunto de todos los pares de números enteros x y y cuya suma es 21. H es e


conjunto de todos los pares de números enteros x y y cuya diferencia es 5.
(a) ¿Pertenece a Gel par 15 y 6?
(b) ¿Pertenece a H el par 9 y 4?
(e) ¿Cuál es la intersección de G y H?
p• Q R s T u V w X y z
1
•).
" -4
1
- 3
1 1
- 2 -1
1 1
o
1
1 2
1
3
1
4 '
5
1
6

'
(a} ¿Cuál es la coordenada de W? ¿Y la de S?
(b) ¿Cuál es el nombre del punto cuya coordenada es O?; ¿cuya coordenada es - 3 ? ;
¿y cuya coordenada es 5 .?
(c} Evaluar RT, VZ, TW, TQ, RW, PZ, XS, YQ.

1o. Se da un sistema de coordenadas en·"'una recta. La coordenada de A es 6, la de B es - 2,


'
la de Ces 1, la de Des x, y la de E es y .
(a) ¿Qué punto tiene que estar entre otros dos puntos, y cuáles son éstos?
(b) Evaluar AB, BC, AD, CE, BE y DE. ·,
(e) Si x - 6 >O y y - ( - 2) <O, ¿en qué orden están dispuestos los cinco puntos en lu
recta? ~

11. Se da un sistema de coordenadas en una recta. La coordenada de P es 7 y la coordenada


de Q es -12. ¿Cuál es la coordenada de M, si MP = MQ?

12. 1ndicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso:


(a) - 5 es un entero. (b) ~ es un número real
(c) O es un número racional. (d) v'8 es un número racional.

(e) v'9 es un entero. (f) - 631 es un número racional.


(g) v'2 es un numero
4 ' .
raciona1. (h) - x es un número negativo para todo nún1ero
real x.

(i) -J: es un número racional. (j) lxl = X.

.
13. Si tu distancia de A a 8, 1ncdida en centimetros, es k, ¿cuál será la distancia A B 1ncdidu
en 1nctros?
1S2 Cn11j11u1011, nf11ur1ro11 fflRlt~11 y rriclnlJI

14. Si la distancia de P a M, n1edida en yardas, es t, ¿cuánto es PM, en pulgadas?

15. Los pares de letras en el siguiente párrafo representan o bien números, o rectas,' o seg-
mentos de recta o rayos. Copiar el párr~fo, colocando los símbolos apropiados.
/
AB + BC, = AC. DB contiene los puntos A y C, pero DB no contiene ni el punto A
ni el punto C. A pertenece a DB, pero C no.
Hacer un dibujo que muestre las posiciones relativas de los cuatro puntos.

~ ~
16. Si A, B, C y D son puntos distintos tales que AC contiene a By BD contiene a e, ¿cuáles
de los siguientes enunciados tienen que ser ciertos?
+-+
(a) B está entre A y C. (b) BC contiene a A.
~ ~ ~ ~
(e) AC = BD. (d) AC y BD se intersecan en B y C solamente.
~~ ---+ --+
(e) AD y BC no se intersecan. (f) AC ~s opuesto a DB.

~
17. Se da un sistema de coordenadas en AB tal que AB es el conjunto de todos los puntos
cuyas coordenadas x satisfacen la condición -5 < x < 7. La coordenada de A es
menor que la coordenada de B.
~ ~
(a) ¿Cuál es la coordenada .del extremo de AB? ¿Del extremo de BA? ¿Y del extremo
~
del rayo opuesto a BA?
(b) ¿Cuál es la coordenada del punto medio de AB?
-
•,

1
• ·18. (a) Dibujar dos segmentos AB y CD para los cuales la intersección de AB y CD es el
: ~ +..-.
conjunto vacío, pero la intersección de AB y CD es exactamente un punto.
(b) Dibujar dos segment~PQ~ RS para los cuales ·1a intersección de PQ y RS es el
conjunto vacío, pero PQ-:- RS.

19. La primera numeración de los puntos de la recta siguiente representa un sistema de


coordenadas. Basándose en el postulado de la regla y en el postulado de colocación de
la regla, determinar cuáles de las numeraciones dadas en (a) a (e) no representan sistemas
de coordenadas.

-4 -3 -2 - .1 o 1 2 3 4 5 6

(a) -4 3 2 1 o -1 -2 -3 -4 -5 -6
(b) -6 . . . :. 5 -4 - 3 -2 - 1 o 1 2 3 4
(c) o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 o
(d) - -1o -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 o
l

(e) 5 4 3 2 l o 1 2 3 4 5
10. Pura cada uno de los siguientes enunciados, considerar el conjunto de pttntos de unu
recta cuyas coordenadas x satisfacen Ja condición dada:
(U) X ::;;: 3. (b) X = l. (e) 5 >x > O.
(d) X> l. (e) X= -4. (f) X $; - 2 O X ¿ 2.
'

(g) !xi < 2. (h) !xi > O.


¡,Cuáles de los conjuntos es un rayo?; ¿un punto?; ¿una recta?; ¿y un segmento? 1-lacor
un dibujo de cada una de las figuras.
3 Rectas, plar1os
. ,.
y separac1on
!I~ 1. INTRODUCCIÓN

Bn el capítulo anterior, hablábamos sólo acerca de rectas y Ja medida de distancius.


1>e hecho, hablábamos acerca de las rectas individualmente, sin estudiar ningunn
rclución entre ellas. Empezaremos ahora el estudio de las rectas y los planos en el
rspncio. Recordemos que nuestros términos fundamentales no definidos son punto,
l'r't'fa y plano; las rectas y los planos son conjuntos de puntos.

Definición

EJ conjunto de todos Jos puntos se nama espacio . .

1~n la siguiente sección, explicaremos algÚnos de los, términos que habremos de


111 ilizar en e] estudio de las rectas y los planos y enunciaremos algunos principios
1'1111damentales referentes a ellos. La mayor parte de estos principios se enunciarán
l'o1no postulados; otros como teoremas. En un capítulo posterior, veremos que
"
lodos los teoremas de este capitulo pueden demostrarse ""
'
a base de los postulados.
P~ro, aquí, no nos ocuparemos de las demostraciones, excepto en un caso muy fácil.
'l 'odo lo que nos proponemos por el mom~nto es puntualizar algunos principios
1'1111da1nentales y aprender-a dibujar representaciones de figuras en el espacio.

c:orajunto de problemas 3-1

INota: Cuando se estudian relaciones entre puntos, rectas y planos en el espacio tridi-
n1cnsional, a menudo, es conveniente utilizar hojas de cartulina para representar planos, y
1111 lápiz para representar una recta.]

L Manténgase un brazo extendido hacia el frente. Considérense un punto A en la punta


del dedo índice, y un punto Ben la esquina superior derecha del frente del salón. ¿Cuán-
tas rectas contienen a los puntos A y B? ¿Qué postulado justifica la respuesta?

l. Tómese un libro o una lámina de cartón duro. ¿Sepodrá mantener el Jibroen una posición
lija, si se coloca sobre las puntas de dos lápices? ¿Cuál es el número mínimo de lápices
necesario para sostenerlo en esa forma?

J. ¿Pueden estar tres puntos en una sola recta? ¿Tendrán tres puntos que estar en una sola
recta?

4. Sea la esquina de!f.)un escritorio, representación de un punto P, el conmutador de h1 lu7.


en la pared, representación de un punto Q y una esquina del salón, repre en a · de
un punto R. ¿Habrá un plano que contenga los puntos P, Q y R?
.
\ '"
S. ¿Cuál es el número ,~ .lnin10 de puntos' n.ecesario para determinar un plano? ¿Sen\ cierto
",

·-
que tres puntos sien1prc dctcnnina n un plaQo 7

55
56 Hflelnl'I, pl11110H y 11«'¡1uruci(n1

6. En el esquema de una tienda de campaña,


.... .1.
¿qué segmentos de recta hay que imaginar
a fin de completar el dibujo? ¿Cuál es la .. ...~.,, ... JI"
....... .• .
intersección de los planos que contienen ............'.:'
.J.
. 4.
\ tL-
,1.,,
J/f t•

los dos lados de la tienda? ..,,


•.

JL .,.. ~...
l

•, ••
• ; ....
~
• '"• - ...~·..C·
<(1-
•' .
·.:~

7. La tienda representada por el esquema de


la derecha tiene piso cuadrado. ¿Qué seg-
mentos de recta completarán el dibujo de la
tienda?

8. Manténganse dos lápices juntos por sus puntas afiladas entre los dedos pulgar e índice.
Si los lápices representan dos rectas que se intersecan, ¿cuántos planos contienen estas
dos rectas?

;. •/ A\
7. ¿Cuál de los dos siguientes dibujos constituye una mejor representación de un libro?

¿Cómo habría que sostener un libro para que se viera como en el esquema (a)?; ¿y como
en el esquema (b)?

(a) l Cf!OM'ETQ.iA 1! J j (b)

10. Se hjzo una marca en el medio de una tabla de 4 metros de largo, es decir, se hizo la
marca a 2 metros de cualquiera de Los extre1nos de la tabla. Una persona aserró la tabla
exactamente por la marca; no obstante, ninguno de los dos trozos resultantes midió
2 metros de largo. Aún más, la suma de las longitudes de los dos trozos no resultó igual
que la longitud original de la tabla completa. ¿Cómo puede explicarse esto?

3-2. RECTAS, .~LANOS Y REPRESENT A.~IO~ES


1 ' '

El dibujo de la izquierda en la página 57 es una representación de una pirámide


triangular. Los segmentos AB, AC, AD, BC, BD y CD se llaman las aristas. Obsér-
vese que la arista BD se representó mediante una recta de trazos; esto se debe a que
la arista quedaría oculta si la pirámide fuera sólida. Si la figura se dibujara como se
muestra a la derecha, parec«?ifa uñ -conjunto de puntos en un mismo plano.
Los puntos A, E, B, C_y Fe$tán todos en un mismo plano, a saber, el plano que
contiene Ja cara superior delantera de la pirárnide. Los puntos de un tal conjunto se
dicen coplanarios. Desde luego, los puntos A, B, C y D no son coplanarios.
~
Los puntos A, E y B están todos en una misma recta, a saber, la recta A B. ·rales
puntos se dice que son colinea/es o que están alineados. Desde luego, los puntos A. B
A

y <' 110 están alineados. Análogamente, A, F y C están alineados, pero, A, F y G no


111 t~slün.
Ahora, presentaremos estas ideas más formalmente.

l>efinición
:~

l .os puntos de un conjunto están alineados o son colineales, si hay una tectn
que los contiene~a todos.

l.Jnf inición

l .os puntos de un conjunto son cop/anarios, si hay t:tn plano que los contiene
a todos.
l l'rc·Kunta: En la figura anterior de la izquierda, los puntos E,
'p y G no están en
11n11 sola cara de la pirámide. ¿Podría deducirs~ que E, F y G no son coplanarios ?]
Para emplear la geometría a base del esquema descrito en el Capítulo 1, necesitamos
jl• 1st u lados que expresen el significado real de nuestros términos no definidos: punto,
''''"'ªy plano. Para las rectas, ya lo hemos hecho. El postulado de la regla constituye
111111 buena descripción de cómo se ven las rectas cuando se las mira una por una.
1'111nbién, en el enunciado del postulado 4 en la página 41, hemos dicho que dos
puntos cualesquiera determinan una recta.

POSTULADO 4. El postulado de la recta


. \-
Dados dos puntos distintos cualesquiera, hay exactamen,te una recta que. los contiene.
.
. .
Ahora, queremos enunciar postulados que describan los planos y el espacio. El
pri1ncr paso consiste en un postulado que garantiza la existencia en nuestra geometría
do liguras del tipo representado al comienzo de esta sección.

POSTULADO 5

(a) Todo plano contiene al menos tr:es puntos que no están alineados•
.
(h) El espacio contiene al menos cuatro puntos que no están en 11n plano.
Esto es si1nplemente otra manera de decir que Jos planos son amplios y que el
espacio no es llano_.
Finalmente, observamos que el postulado de la recta da alguna información ac~rca
de la intersección de rectas.

Teorema 3-1

Si dos rectas diferentes se intersecan, su intersección contiene un punto sola-


mente.

Demostración. Si dos rectas diferentes se intersecaran en dos puntos diferentes


P y Q, entonces habría dos rectas que contienen a los puntos P y Q. Pero. el postu-
lado de la recta nos dice que esto no puede suceder.
De ahora en adelante; siempre que hablen1os de dos rectas, o e/os planos, entendere-
mos que las rectas o los planos son distintos. Es decir, cuando hablamos de dos
cosas, entenderemos siempre que son, en realidad, dos cosas distintas. Pero, si deci-
mos simplemente que P y Q son puntos, se admite la posibilidad de que P = Q.

Conjunto de problemas 3-2

1. Mediante la inspección del siguiente dibujo de una figura tridimensional, decidir si los
puntos de los conjuntos indicados a continuación (I) están alineados, (2) no están -
alineados, pero son coplanarios, o (3) no son coplanarios:
p

(a) {A, B, C,_ D }.


(b) {A, D, B}.
(c) {P, D, Q }. e
A
(d) {P, JJ, C}.
(e) {A, B, e, Q}.
Q
2. ¿Cuántas rectas pueden contener un punto dado?; ¿dos puntos dados?; ¿y tres puntos
dados cualesquiera?
-
3. Datos: P y Q son puntos distintos. La recta LJ contiene aP y a Q. La rectaL2 contiene
aP y a Q.
¿Qué podemos asegurar acerca de Li y Lz? ¿Qué postulado o teorema justifica la con-
clusión 1

4. Datos: L 1 y L2 son rectas distintas. El punto P está en L 1 y en L2. El punto Q está en


Li y en L:z.
¿Qué podemos asegurar acerca de P y Q? ¿Qué postulado o teorema justifica la conclu-
sión?
'· l ·:nunciar una definició n precisa lle un conju nto de puntos no alineados.

,,, Ind icar cuántas rectas pueden dibujarse pasando por pares de los puntos disti11to!'C
A, B, C y D , si :
(u) A, B y C están alineados;
(b) cada tres puntos no están alineados;
(e) los puntos no son coptanarios.

7. l>ada una recta L. ¿cuántos planos en el espacio pueden contenerla?

H. ( 'onstruir un niodelo de la figura en el problen1a 1, utilizando palillos y cola.

:1-3. RECTAS, PLANOS Y REPRESENTACIONES [CONTINUACIÓN]


l'.I siguiente po.stulado describe la condición de " lra nezu" de los planos :

POSTULADO 6

Si dos puntos de una, recta están en un pla~o~· ento.nces la recta está en el mi.f1n11
plano.

El siguiente teorema describe la intersección de las rectas y los pla nos :

Teorema 3-2

Si una recta interseca a un plano que no Ja contiene, ento nces la intersección


contiene un solo punto.

(Más adelante, veremos que el teorema 3-2 no ofrece información nueva, pues
se deduce del postulado 6 de la misma manera que el teorema 3-1 se deduce del pos-
tulado 4.)

En la figura, vemos una recta L que interseca a un pla no E de la manera que isH.f~u
el teorema 3-2. Veremos varias figuras como ésta; · tales figu.r as deben cxanlinnrHl<
cuidadosamente a fin de aprender a dibujarlas. Desde luego. para representar unu
recta, dibujamos primero un segmento de la recta y, luego, dibujun1os puntus de
llcchas en lqs cxtren1os del misn10 para indicur que la recta continúa indefinidamente.
Por lo regular, se indica un plano lnediante un rectángulo dibujado en el plano.
l 'uundn n1iran1os un rectángulo oblicuamente, como se supone que lo hagamos en
In figura anterior, el rectángulo parece un paralelogramo. Análogamente, una circun-
f'crcncia, vista en perspectiva, parece una elipse, como se indica a continuación, en la
ligura de la izquierda. Si nuestros ojos estuvieran en el plano del rectángulo, éste
se vería sin1plemente como un segmento, según indica la figura de la derecha, y el
dibujo sería correcto desde el punto de vista de la lógica, pero no sería instructivo.

l·] postulado 4 nos dijo que dos puntos determinan una recta. Para determinar
un plano, se necesitan tres puntos no alineados.

POSTULADO 7. El postulado del plano

Tre.'i p11ntos cualesquiera están al menos en un plano, y tres puntos cua,lesquiera


na alineados están exactamente en un.plano.

Müs breven1ente, tres puntos cualesquiera son coplanarios, y tres puntos cualesquiera
110 alineados determinan un plano.

Teorema 3-3 ,¡' ••• •'., .

Dada una recta y un punto fuera


de ella, hay exactamente un .
.' .
L
plano que contiene a ambos.

Teorema 3-4

l)adas dos rectas que se inter-


sccun, hay exactamente un plano
l¡ue las contiene.

Final1nente, enunciamos el siguiente postulado:

POSTULADO 8

.'ti d11.v 1 p/ano.v J~ferentes se intersecan, su intersección es una recta.


<)uizás, parezca que habrc1nos tic continuar enunciando postulados indclinidu-
tttl·nlc, para describir nuestras ideas intuitivas acerca del espacio. Sin cn1bargo,
l l'Stilt'aní que no es necesario hacer esto. En este libro, estudiaren1os la geo1netría del
rNpncio basándonos en sólo veinticuatro enunciados fundamentales. Todo lo demás
p11l:dc deducirse de estos enunciados y, en este texto, aprenderemos cómo hacerlo.
No debemos considerar veinticuatro enunciados como un número grande de
d11tos rundamentales. En realidad, es tan pequeño que hace la geometría completa-
111cntc distinta de una ciencia como, por ejemplo, la biología. En la biología, veinti-
<"t111t ro datos no nos llevarían a ninguna parte ; para obtener los miles de otros datos
que se necesitan saber, tenemos que trabajar en el laboratorio, examinando plantas y
11ni 111a.les reales. En vez de un laboratorio, la geometría emplea el razonamiento
lt'>gico, comenzando con un número muy pequeño de datos fundamentales.

4:onjunto de problemas 3-3

1. ¡,Cuántos planos pueden


'
contener un punto dado?; ¿dos puntos dados?; ¿y tres puntos
dados? ...

l . En un piso Uso, a veces cojeará una mesa de cuatro patas, mientras que una de tres patas
sicn1pre estará firme. Explíquese.
---------\ E1
\
J . ¡,Qué postulado ilustra la figura de 1a derecha? ; /
\

/
/

"-----\---------'/ E2

4. , npletar el enunciado: Dos rectas diferentes pueden intersecarse en _____ , v


: planos diferentes pueden intersecarse en_ _ _ __
~
! . üato: El plano E contiene los puntos R y T. ¿Qué puede concluirse acerca de RT?
¿Qué postulado o teorema justifica la respuesta? Dibújese una figura para ilustrar este
ejercicio.

6. Dibújese un plano E, utilizando un paralelogramo para indicar el mismo. Dibújese un


segmento de recta que esté en el plano E. Dibújese un segmento de recta que interseque
a1 plano E en un solo punto, pero que no interseque al otro segmento.
~
7. Si AB y el plano F tienen los puntos comunes K y M, ¿qué puede concluirse acerca de
++
AB y F? ¿Por qué?
/ /
8. U na recta puede á'enotarse mediante dos de sus puntos. ¿Cuántos puntos de un plano
tienen que emplearse para denotar el plano?

9. Se da que los puntos A, IJ y C están en el plano E y que los puntos A , By C están en el


pluno F. ¿~e podní co1u:luir que E y F son un tnismo plano? Explíquese.
10. Dutos: L, y l2 son dos rectas distintas. l, está en el plano E. L 2 está en el plano F .
l, y l2 se intersccan en el punto P. El punto Q, distinto de P, está en L 1 y en F. El
punto R, distinto de P, está en Li y en E.
¿Qué puede concluirse acerca del plano E y del plano F? ¿Qué postulados o teoremas
justifican la respuesta?

G
11. Examínese la figura de la derecha, de un
sólido rectangular, hasta darse cuenta de
cómo se dibujó para que se viera como una
e
figura tridimensional. Entonces, ciérrese
el libro y dibújese de memoria una figura
como ésta. Practíquese hasta obtener resul-
tados satisfactorios.

12. Después de completar el problema t l , dibújese una figura de un cubo.

1
' 13. La figura que es la reunión de todos los seg- A
mentos cuyos extremos son cuatro puntos
no co.planarios, se llama pirámide triangular,
o tetraedro. Los cuatro puntos son los
vértices del tetraedro.
(a) Redactar una definición de una arista B o
de un tetraedro.
(b) ¿Cuántas aristas tiene el tetraedro? ¿Cuáles son? e
(c) ¿Iiabrá algunos pares de aristas que no se intersequen?
(d) Una cara es una región triangular detern1inada por tres vértices cualesquiera.
Nómbrense las cuatro caras. ¿Habrá algunos pares de caras que no se intersequen?

o e
+ 14. La figura de la derecha representa una
pirámide cuadrada cuya base, un cuadrado,
se supone que esté más cercana al lector. E
-----
Nombrar los planos que determinan sus
vértices. (Deberán indicarse siete planos.) A 8

+ I~. Considérense las siguientes definiciones:

El espacio M es un conjunto cuyos únicos elernentos son cuat ~o puntos no copla-


narios A, B, C y D. Una recta es un par de puntos cualesc.uiera que pertenecen
al espacio M. Un plano es una terna de puntos cualesquiera pertenecientes al
espacio M .
Mediante un examen cuidadoso de todos los pares y las ternas de puntos, muéstrese que
el espacio M satisface a los postulados 4 , 5, 6, 7 y 8, y a los teoremas 3- 1, 3- 2, 3- 3 y 3-4.
l In sistema tal se llama una geometría de cuatro puntos.
¡,Oué postulado se incluyó en el texto, que nos asegura que el espacio corriente contiene
u na i11finidad de puntos?
t:onjuntos convexos 63

:1 --4. CONJUNTOS CONV•~xos

l.Jn conjunto de puntos se llama convexo, si nunca hay que salir del conjunto para
ton1ar un atajo. Por ejemplo, los conjuntos indicados a continuación son convexos:

< 'ada uno de estos conjuntos es una región corn.p leta del plano, no simplemente Ja
frontera. En cada uno de ellos, siempre se puede pasar de un punto l' cualquiera a
ol ro punto Q cualquiera, moviéndose a lo largo de una recta, sin salir del conjunto.
1;xa1nínense los ejemplos presentados anteriormente.
Por otra parte, ningpno de los siguientes conjuntos es convexo:

..

l lcn1os indicado por qué no lo son, dando ejemplos de pares de puntos P y Q, que
no pueden unirse mediante segmentos que estén totalmente en el conjunto.
Enunciamos todo esto en una forma matemática mejor, mediante la siguiente
definición: ·1

Definición

Un conjunto A se llama convexo, si para cada dos puntos P y Q del conjunto,


todo el segmento PQ está en A.

Los conjuntos acerca de los cuales hemos ..


cslado hablando hasta ahora son "pequeños", l
pero un conjunto convexo puede ser muy ' H1
extenso. Por ejemplo\ t~.d? plano es un .c?n-
junto convexo; y una recta de un plano div1sie' '
ul pland-en dos conjuntc:.s, cada uno de los :
• '. \,
. ;- \

cuales es convexo y se extiende indefinida-


rncnte. Estos dos conjuntos, H 1 y H 2 , se 11aman semip/anos o lados de la recta L,
y L se lla1na la. arista o el horde de cada uno de ellos.
Los sem1planos son convexos, porque si dos puntos están al mismo lado de la
recta, el segmento que los une nunca cruza la recta.

Hi

/l

Por otra parte, si T y U son puntos en lados opuestos de la recta, el segmento TU


siempre interseca a la recta.
Ahora, resumimos las observaciones anteriores en un postulado y algunas definí-
.
c1ones.

POSTULADO 9. El postulado de separación del plano

Se da una recta y u~ plano que la contiene. Los puntos del plano que no e~'"" t:n

la recta forman dos conjuntos tales que


(1) cada uno de los conjuntos es convexo, y
(2) si P es.tá en uno de los conjuntos y Q en ~/ o.tro, entonces el segmento PQ
interseca a la recta.

Definiciones

Dada una recta L y un plano E que la contiene, los dos conjuntos determinados
por el postulado de separación del plano se llaman semiplanos o lados de L, y L
se llama la arista o el borde de cada. uno de ellos. Si P está en uno de los semi-
planos y Q está en el otro, entonces decimos que P y Q están a lados opuestos de L:

El postulado nos dice dos cosas acerca del modo que una recta separa al plano en
dos semiplanos:

(1) Si dos puntos están en el mismo semi plano, entonces el segmento que los une
está en el mismo semi plano y, por tanto, nunca interseca a la recta.
(2) Si dos puntos están en semiplanos opuestos, entonces el segmento que une los
dos puntos siempre interseca a Ja recta.

Mientras que una recta tiene solamente dos lados en un plano dado. toda recta
tiene un:i infinidad de lados en el espncio. En la siguil!ntc figura, se prcscnt1111 t'inco
tic la infinidad de serniplunos en el
l'Spucio que tienen la recta L como
11 rista.

1 1
l/>r<'gunta: ¿Habrá alguna diferen- 1 1
1
H2
H1 : l
ci11 entre los siguientes dos enuncia- 1 1
1 1
dos? 1 .1
' Q

--
1 .1
( 1) P y Q están en lados distintos 1 /

------
l .1
1._
'll' /..,. .1 /
...... ...--
.1
.....

(2) l' y Q están en lados opuestos


''º /J,]
l Jn plano separa al espacio exactamente del mismo modo que una recta separa a
11u plano.
p

, V/
,
I
. ·'
s
l ,os dos conjuntos en que un plano separa al espacio se llaman se1niespacios, o
lados del plano. En Ja figura anterior, estos lados son .H 1 (encima. del plano) y 1-1 2
(debajo del plano). Cada uno de los dos semiespacios es convexo. Si R está en uno
tle ellos y S está en el otro, ·el segmento RS siempre interseca al plano.
N ucvamente, resumimos lo que hemos dicho, inediante un postulado y algunas
t lcli niciones.

POST U LADO 1O. El postulado de separación del espacio


Los puntos del espacio que no están en un plano dado forman . dos conjuntos tales
que
(1) cada uno de los conjuntos es convexo, y
(2) si P está en uno de los conjuntos y Q está en el otro, entonces el segmento PQ
interseca al plano.

Deflnlc1ones •
Los dos conjuntos determinados por el postulado de separación del espacio 8C
llaman semiespacios, y el plano dado se llama la cara de cada uno de ellos.
()hsérvese que mientras toda recta en el espacio es la arista de una inlinidt\d dé
sc-rniplanos,. todo plano en el espacio es cara de solamente dos semiespacios.
66 H•·~laa, platuo" y 11C"11utrocióu

Conjunto de problemas 3-4

[Nota: Al resolver los problemas de este conjunto, utilícese el conocimiento intuitivo en los
casos en que no se apJjca nuestra estructura axiomática.]

l. El alumno deberá estar preparado para analizar las siguientes preguntas oralmente:
(a) ¿Es una recta un conjunto convexo? Explíquese.
(b) ¿Es convexo un conjunto que consiste solamente en dos puntos? ¿Por qué?
-
(c) Si le quitamos un punto a una recta, ¿formarán los puntos restantes un conjunto
convexo?
(d) ¿Es una circunferencia un conjunto convexo?
(e) ¿Es el interior de una circunferencia un conjunto convexo.?
( f) ¿Es una superficie esférica un conjunto convexo?
(g) ¿Es convexo el espacio encerrado por una superficie esférica?
(h) ¿Separa un punto a un plano?; ¿al espacio?; ¿y a ..una recta?
. (i) ¿Separa un rayo a un plano? Y una recta, ¿,Jo separa? ¿Y un segmento?
(j) ¿Pueden dos rectas en un plano sepa~arlo en dos regiones?; ¿en tres regiones?; ¿en
cuatro regiones?; ¿y en cinco ~egiones?

-
2. Todo punto de AB está contenido en el con- 8
junto K. ¿Quiere decir eso que K es un con-
junto convexo? Explíquese. / A

3. ¿Es todo plano un conjunto convexo? Explíquese. ¿Qué postulado es indispensable en


la explicación ?

4. ¿Cuáles de las regiones marcadas con le-


tras mayúsculas son conjuntos convexos?

5. Si le quitamos un punto a un plano, ¿será convexo el conjunto resultante?

6. Los interiores, C y D, de las dos circ.unferencias son


cada uno un conjunto convexo.
(a) ¿Será su intersección un conjunto convexo?
(b) ¿Será su reunión un conjunto convexo?

7. Si L es una recta en el plano E, ¿será convexo el conjunto de todos los puntos de /~' que
están a un lado de L?
H. f)ibujar un cuadrih\tcru (u1111 11gura con cuatro lados) plano cuyo interior scu convexo.
l)ihujar uno cuyo interior no sea convexo.
f

•>. ¡,Será convexo el conjunto que consiste en tódos los puntos de una superficie esférica y
todos los puntos en el interior de la superficie esférica 1

10. ;,Es un toro (una figura que tiene la forma de una rosquilla) un conjunto convexo?

11. Oibujar dos semiplanos que tengan una arista común y que sean coplanarios. Dibujar
dos que tengan una arista común, pero que no sean coplanarios.

12. l)ibujar dos semiplanos que sean coplanarios, pero que no tengan una arista común.

IJ. / / 1 y H 2 son dos semiplanos que están contenidos en un plano. Indicar si la reunión de
11, y H 2 es todo el.plano cuaodo
(a) H1 y H2 tie_nen la misma arista. Explíquese.
.
(b) la arista de JI.,_ interseca a la arista de H2 exactamente en un punto. Explíquese.
~

f4. (a) ¿En cuántos conjuntos separa a una recta, un punto de ella? ¿Qué nombre podría
dársele a cada uno de estos conjuntos?
(h) Utilizando la terminología desarrollada en la parte (a), redáctese un enunciado de
separación de la recta parecido a los postulados 9 y 10. ·

1~. ¡,En qué difiere un rayo de una semirrect~?

1
....
16. ¿Podrán tres rectas en un plano separarlo en tres regiones ?; ¿en cuatro regiones?; ¿en
cinco regiones?; ¿en seis regiones?; ¿y en siete regiones?"

• 17. ¿En cuántos conjuntos separan al espacio dos planos que se intersecan? ¿Y dos planos
paralelos?

• IH. ¿Cuál es el número mayor de conjuntos en que tres pJanos distintos pueden separar al
espacio? ¿Y el número menor?

1
1->. ¡,Bs el siguiente enunciado cierto o falso 1 La reunión de dos conjuntos convexos cuales-
quiera, que tienen al n1enos dos puntos comunes, es un conjunto convexo. Justifíquese
la respuesta.

1
• ' 20. Redactar una explicación rigurosa de' por qué es cierto el siguiente enunciado: La
intersección de ;>s conjuntos convexos cualesquiera, que tienen al menos dos puntos
comunes, es un conjunto convexo. [Sugerencia: Sean P y Q dos puntos comunes
cualesquiera. ¿Qué conjuntos deben contener a PQ ?]

• 1 21. l)ibujar cualquier cuerpo geométrico limitado por superficies planas, tul que el conjunto
de puntos del interior de In figura no sea convexo.
·3-5. LOS SIETE PUENTES DE KONIGSBERG

Quizás, el alumno piense que no hay nada complicado en relación con la idea de
cruzar calles, puentes, etc.; pero, en efecto, hay un problema famoso en matemáticas
que trata acerca de la idea de cruzar y apenas contiene alguna otra idea.
La ciudad de Konigsberg está en la costa del mar Báltico, en la desembocadura del
río Pregel. En el río, hay dos islas comunicadas entre sí y con las márgenes del río
mediante siete puentes, como se ilustra a continuación:

Las personas que paseaban alrededor de las islas descubrieron que si partían de la
margen sur del río, no podían proyectar su paseo de manera que se cruzara cada uno
de Jos puentes exactamente una vez. Parecía que tenía que dejar de cruzarse un
puente, por lo menos:

o cruzarse alguno de los puentes dos veces:

La gente estaba convencida de que no podía cruzarse cada puente exactamente una
vez, pero nadie estaba seguro de e11o. Finalmente, en el año 1735, alguien propuso
el probletna al gran matemático suizo, Leonhard Euler. Euler descubrió que los
paseantes harían bien en abandonar su empresa y presentó el siguiente an1\lisis del
problcmu:
I

'
------
Primero, considérese In islu del este:
/ ...

''
'--.----...
l lay tres puentes que conducen a ella. Puesto que se partió de la orilla sur, como
requiere el problema, debió haberse partido de un punto fuera de la isla del este.
<'omo se hace cada uno de los tres cruces exactamente una vez, se termina en la isla
del este. (Análogamente, si las luces están apagadas y se le da al conmutador tres
veces, las luces estarán encendidas.)
Ahora, consideremos la isla del oeste:

l lay cinco puentes que conducen a ella, y cinco es un número impar. Por tanto,
CllffiO se partió de un lugar fuera de la isla del oeste: deberá terminarse en la isla del
1 icste. (Esto es análogo a darle al conmutador de la l~z cinco veces: si la luz estaba

a pagada al comienzo, estará encendida al final.)


Pero esto significa que el " Paseo de Konigsberg" es imposible, porque no se puede
lcrminar en dos lugares al mismo tiempo.
La solución de Euler a este problema fue un suceso muy importante en la historia
de la matemática, porque constituyó la primera vez que alguien resolvía este tipo
de problema. Obsérvese que si se dibujara el mapa de las islas en una hoja de caucho,
podría estirarse el caucho de cualquier manera que se quisiera, sin que se altere el
problema. ·

Purtiendo del análisis de Euler del " Paseo de Konigsberg", se desarrolló una ramu
completa de la matemátjca, llamada topología combinatórica, que se ocupa de pro-
blemas de esta cla~. · ·
1ncidentalmente, si se quiere encontrar la ciudad de Konigsberg en el mapa, huhrli
que buscarla en un mapa antiguo. La ciudad está en la Unión Soviética y se hu
cun1biac' o el nombre por el de Kaliningrado. Nadie se ha ocupado de cambiurlc el
nombre al problema.
LEONHARD BULBR (1707-1783)

La solución de Euler al problema de los siete puentes de Konigsberg era típica de su saber
e ingenio. Antes de su época, a nadie se le había ocurrido que este tipo de problema pertenecía·
a la matemática. Desde entonces, la matemática ha crecido rápidamente y en muchas direc-
ciones insospechadas. El análisis de Euler al problema de los puentes de Konigsberg fue
-~--
el primer paso hacia una nueva rama de la matemática que ahora se conoce con eJ nombre
de topología, la cual ha llegado a su mayor desarrollo en el siglo veinte y aún sigue creciendo.
Euler no sólo era muy inteligente, sino también muy perseverante; produjo trabajos
originales en la matemática en tal cantidad que muy difícilmente se ha igualado. La colección
de sus trabajos Ueha-más de sesenta volúmenes grandes. A la edad de veintiocho años, perdió
la vista de un ojo y, a los cincuenta, quedó casi totalmente ciego. Pero su memoria era asom-
brosa; sabía de memoria toda la Eneida de Virgilio y siempre había podido efectuar cálculos
complicados mentalmente. Así, pudo seguir trabajando de la misma manera durante el resto
de su vida.
lt•~puHo del capítulo

l. (u) Los puntos de un conjunto están alineados, si _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

( b) Los puntos de un conjunto son coplanarios, si _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

(e) ¿Pueden estar alineados 4 puntos?


(d) ¿Tendrán que estar alineados 2 puntos?
(e) ¿Tendrán que estar alineados 4 puntos?
( f) ¿Pueden estar alineados n puntos?
(g) ¿Tendrán que ser coplanarios 4 puntos?
(h) ¿Pueden ser coplanarios n puntos?

2. f ndicar si es cierto cada uno de los siguientes enunciados. Explíqu~se:


.'
(a) Si 3 puntos están alineados, entonces son coplanarios.
(b) Si 3 puntos son coplanarios, entonces están alineados .

.t Comentar el siguiente enunciado: "El tablero de la mesa es un plano".

4. Estúdiese Ja figura tridimensional (en la cual A, B, C y D son coplanarios), y contéstcnsc


las siguientes preguntas:
E

(a) ¿Están E, D .YF alineados?


(b) ¿Son E, C, B y F coplanarios?
(e) ¿Se intersecan AC y BD? e
(d) ¿Se intersecan AC y DF?
A
(e) ¿Son E, B y F coplanarios?
( f) ¿Son F, B, G y D coplanarios?

~. Hacer una lista de todas las condiciones que hemos estudiado, que determinan un plano.
Por ejemplo, "Una recta y un punto fuera de la recta determinan un plano" (Teorc1nn
3- 3).

6. ¿Cuántos planos contendrán tres puntos dados, si no todos están en la misma rectu 'l

7. La recta L 1 inter~"eca al plano E en P, pero, no está en E. La recta l2 está en el plano J::.


pero no contiene al µunto P. ¿Será posible que L 1 interseque a Li? Explíquese.

~
H. [)os planos E y F se intcrsccan en AB. Cada uno de los puntos P y Q esté\ en los ph111nN
++
E y F. ¿,Tendrút\ que C!stur en A 11 los puntos P y Q? Expllquesc.
72 Rccto111, pLn1011 y l(lllOrocióu

9. Indicar si los siguientes enunciados son ciertos o falsos:


(a) El espacio tridimensional contiene, por lo menos, cuatro puntos.
(b) Todo semiplano contiene su arista.
(c) l Jn rayo separa a un plano.
(d) Todo plz no separa al espacio en dos conjuntos convexos.
(e) Si la recta L separa al plano E en los semiplanos H 1 y H2, y si Pes un punto de
H1 y Q es un punto de Hz, entonces PQ interseca· a L.
(f) Dos semiplanos cualesquiera son coplant!.rios.

10. ¿Cuáles de las regiones marcadas con letras D


mayúsculas son conjuntos convexos?

11. ¿Qué propiedad común tienen los semiplanos y los sen'liespacios?

12. Redactar una definición de un conjunto convexo.

13. ¿Es la i:eunión de dos semiplanos siempre un plano? ¿Podrá alguna vez ser un plano?
Explíquese.

14. Completar los siguientes enunciados acerca de la figura de la derecha:


En la figura, E separa al
espacio en H1 y A
H2
D
Sabemos que A y están al
mismo lado del , puesto que
_ _ _ no interseca al plano E. Tam- B
_... -- p

bién, B y D están e
_____ de E, puesto que _ _
- - - - - - - - - - · Podemos
demostrar que AC _ _ _ _ _ __
_ _, mostrando que A y _ _ _ están - - - - - - - - - del plano E.

15. Dibújese una recta L que separe al plano en dos semiplanos. Denótense los planos por
H 1 y H2. Elíjanse dos puntos, D y K, de H 1 y un punto F de H2.
(a) ¿Cuál es la intersección de DK y L? ¿Por qué?
-
(b) ¿Cuál es I.a intersección de KFy L? ¿Por qué?

G
1
t 16. Cada uno de los planos E, F y G de la ' F ---
figura interseca a los otros dos, como se .Aic,---
/ 1......
- ------
, 1 ...
, 1
indica. ¿E11 cuántas regiones convexas ;

sepurun ul espacio?
17. En este proolema, el alun1no "guna", si puede cruzar cada uno de los segmentos de la
figura exactamente una vez, sin levantar el lápiz del papel. Cópiense las figuras en unn
hoja de papel y trátese de descubrir en cuáles dos de las cinco figuras es posible "ganar".
¡,l~labrá una manera de construir figuras con las cuales siempre se "pierda"?

(a) (b) (e)

(d) (e)

1K. De las tres figuras presentadas a continuación, dos pueden dibujarse sin tener que levantar
, el lápiz del papel o volver a pasar por encima de algún segmento de recta, mientras que
resulta imposible l'tacerlo con la tercera. ¿Cuáles dos pueden dibujarse de esta manera?
'f rátese de reproducir cada figura en una boja de papel, sin levantar el lápiz o pasar de
nuevo por encima de algún segmento. ¿Habrá una manera más fácil de llegar a una
conclusión?
,.
4 Angulos y triángulos
-l 1, DEFINICIONES FUNDAMENTAi.ES

11n t\ ngulo es una figura como una de éstas :

'.

l)eflnlciones " \

Si dos rayos tienen el mismo origen o


oxtrc1no, pero no están en la misma recta,
ent:onces su reunión es un ángulo. Los "
dos rayos se llaman los lados del ángulo
y el extremo común se llama el vértice.
~ --+
A
.
e
Si los rayos son AB y AC, entonces el ángulo se indica con LBAC o con L CAB.

1·: ,. indiferente qué lado se nombre primero. Más aún, no importa qué punto se
1111u1hra en cada uno de los c;los lados. El ángulo en la figura siguiente, a la izquier<lu.
puede designarse por LBAC, L DAE, LBAE, y así sucesivamente. Para abreviar,
potlc1nos escribir sencillamente LA, si conocemos los lados a que nos referimos.

1{n figuras como la anterior, a la derecha, podemos escribir números y letras dentro
dr los ángulos; así, por ejemplo, podemos escribir L 1 por LBAC, La por L CAD,
y nsi sucesivamente.
Los lados de un ángulo son rayos y no segmentos. Por tanto, la figura siguiente,
n In izquierda, no es un ángulo:

• e A e
1)elide luego, la figura 1.let1.•r1nlna un ¡\ngulo, como se indica a la derecha. (De la n1isn1u
n1nncru, un seg~nento ,/t•/,.,.,,,,,,"unn recta sin ser una rec .)
"--··-----
Un triángulo es una figura como una de las siguientes:

B 8 B

'
Definiciones

Sj A, B, C son tres puntos cualesquiera no alineados, entonces la reunión de los


segmentos AB, AC y BC se llama un triángulo, y se indica con b.ABC. Los
puntos A, B y C se llaman vértices, y los segmentos AB, AC y BC se lláman
lados. Todo triángulo b.ABC determina tres ángulos: LBAC, LABC y LACB.
A éstos los llamamos los ángulos del b.ABC. Si está claro a qué triángulo nos
referimos, frecuentemente podemos designarlos por LA, LB y L C.
Se notará que cuando dibujamos un triángulo, no necesariamente hemos dibujado
sus ángulos. Lo mismo que una escuela no contiene a sus graduados, así, un triángulo
no contiene sus propios ángulos. Si queremos dibujar los ángulos, debemos pro-
longar los lados y utilizar flechas, como se indica en la figura siguiente, a la izquierda.
Generalmente, no hay necesidad de hacer esto, porque sabemos claramente cuáles
deben ser los ángulos.


• Interior

~-~--------.-------------- ....
.
&tenor

2
Q · .; '
~'
,.,,
Exterior
.
Q3
e

111'

El interior y el exterior de un ángulo son como se indica en la figura anterior, a la


derecha.

Definiciones

Sea LBAC un ángulo en el plano E. Un punto P está en el interior del LBAC,'-


+-+
si (1) P y B están del mismo lado de la recta AC, y (2) P y C están del mismo lado
+-+-
de la recta A B. El exterior del L BA C es el conjunto de todos los puntos de E
4uc no csté.ín en el ángulo y que tampoco están en su interior.
1>che cxarninarse esta definición, comparándola con Ja figura, pura asegurarnos de
que dice realmente lo que tenemos en nlente. Por ejemplo, /' está en el interior.
porque satisface a ambas condiciones ( 1) y (2). Q1 no está en el interior, pues satisl'acc
11 ( 1), pero no a (2). Q2 no está en el interior, porque no satisface ni a ( 1) ni a (2).
t'.1 satisface a (2), pero no a ( 1).
Se notará que hemos definido el
l11tl'rior de un ángulo como la inter-
Hl•ct·ión de dos .semi planos. Uno de
1 1 <E-+
rllos cst'í del lado de AC que con-
1 . ~
-...
t i~·nc a B y el !otro del lado de A B
que contiene a : C.

1:¡ interior y el exterior de un triángulo son corno se indican en la figura siguicnlc :

B
• •

Exterior Exterior
. '

Exterior \
¡

Definiciones

Un punto está en el interior de un triángulo, si está en el interior de cada uno


de los ángulos del triángulo: \ Un ptJnto está en el exterior de un triüngulo, si
está en el plano del triángulo, pero no está en el triángulo o en su interior.

l)cbe examinarse esta definición, comparándola con la figura, corno antcrior-


rncnte, para ase¡urarnos de. que d~ce r~almente lo que ~retendemos. (Si cxigi1nos
sola1nente que uh punto este en el interior de dos de los angulos, yn vez <le los tres.
¡,sería esto suficiente para describir el interior?) Las definiciones s'on rn:.\s hicilcs de
uprcnder si las examinamos de esa manera. De hecho, cuando no las rccorda1nos,
es por haber tratado de aprenderlas de memoria, sin pararnos a considerar hasta
quó punto expresan las id1:as que se supone deben expr~ar.
- ~ ~"''
' -~-. -----
En ocasiones, utilizaremos el simbolismo X-Y-Z para indicar que "Y está
entre X y Z", como en el problema 21 de la página 79.

Conjunto de problemas 4-1

l. Completar la siguiente definición:


Un á ngulo es la _ _ _ de dos _ _ _ que tienen el mismo _ _ _, pero que no
están en Ja misma _ __

2. Completar la siguiente definición:


Un triángulo es la _ _ _ de los tres _ _ _ que unen, dos ados, tres 'puntos _ __

M
3. En la figu ra, los puntos K, P y H están
alineados. Nombrar los cinco ángulos.

- -
4. Se da el b. ABC. ¿Son AC y AB los lados del L A? Explíquese.
e

S. ¿Cuántos ángulos1 están determinados por


la figura de la derecha? Nombrarlos.
¿Cuántos de ellos sería posible nombrar
utilizando solamente la letra del vértice?

6. ¿Pueden dos ángulos de un triángulo tener un lado común? Explíquese.

7. ¿Cuántos ángulos hay en esta figura? (Hay


más de seis.)

8. ¿Es cierto el siguiente enunciado? El b.ABC es la reunión del L CAB y el L C,BA.


¿Por qué?

9. ¿Qué puntos de la figura están en •K


H•
(a) el interior del L CBA ?
.M • •P
(b) el exterior del L EBC?
(e) el interior del L ABD? Q ·e D

(d) el interior del LABQ? s• •


R
10. ¿Estú et vértice de un l\ngulo en el interior del ángulo?; ¿en su exterior 7

11. ;J \11 cuántas regiones separa un triángulo al plano del triángulo?

l l.. ¡,En cuántas regiones separan los ángulos de un triángulo al plano del triángulo?

1.\. Non1brar todos los triángulos de la figura siguiente, a la izquierda: (Hay más de cuatro.)

A p
..
1•1. ¿< 'uántos triángulos hay en la figura anterior, a la derecha? (Una manera fácil de abordar
1

el problema es escribir PRHMDK y, luego, escribir todas las posibles combinaciones de


tres letras y cotejar cada combinación con la figura.)

•~. ¿Será el interior de un ángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?

IC~. /.Será un triángulo un conjunto convexo?

17. ¿Será el interior de un triángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?

IK. Se da el 6ABC y el punto P en el interior del L A y, también, en el interior del LC.


¡,<)ué se puede concluir acerca de P?
. .
• lt). (a) ¿Podrá un punto estar en el exterior de un triángulo y, también~ en el interior de un
ángulo del triángulo? Ilustrar la respuesta.
(b) ¿Podrá un punto estar en el exterior de un triángulo, pero no en el interior de ninguno
de los ángulos del triángulo 7 Ilustrar la respuesta.

+-+
• 20. Se da el 6ABC y un punto P. P y A están del misn10 lado de BC. P y B están del 1nis1no
~
lado de AC.
(a) ¿Está P en el interior del L ACB?
(b) ¿Está P en el interior del 6ACB?

1
21. Se da el 6ABC y, además, A-D-B, B-E-C, C-D-F y D-G-E.
(u) ¿Está G err el interior o en el exterior del D.ABC?
~ -
(h) ¿lnterseca BG a AC?
(e) G y F están en la dos opuestos de _ _ __
(d) ¿Cómo podemos estur seguros de la respuesta a la 1"te (a)?
,
80 Ángulo• y lriánf(ulol!I

~2. ALGUNAS
'
OBSERVACIONES ACERCA DE LOS ÁNGULOS
' .

Según los hemos definido en este capítulo, los ángulos son simplemente conjuntos
de puntos. Por ejemplo:
A e

' .

'.. ",
¡•

A . ·' \'

Es indiferente el orden en que se nombran los lados de un ángulo.


Ésta es la forma más sencilla de la definición de un ángulo. Es la idea que necesita-
mos para los propósitos de este curso. Más adelante, sin embargo, en el estudio de la
trigonometría, la definición de ángulo aparecerá en una forma diferente. En la
'trigonometría, importa qué lado del ángulo se nombre primero:

(;-
-~<.:' . ¿·ti::-..
~e" . o·~
'bº (>~
...,~ '\..; '

Lado injclal Lado terminal


A ·e e
LCAB LBAC

Esto es, en la trigonometría, distinguimos entre el L CAB y el L BA C. En el L CAB,


---+- ~ ---+
AC es el lado inicial y AB es el lado terminal. En el LBAC, AB es el lado inicial y
---+-
AC es el lado terminal. Ángulos como éstos se llamP r~ ángulos orientados. Cuando
utilizamos ángulos orientados, permitimos los "ángulo. cero" y los "ángulos llanos" .

A B C ...-----~~~~---
e A .- B
.t.BAC L8AC

En este curso, los ángulos orientados no se emple:lrá a, porque no se necesitan en


la geometría elemental. Por ejemplo, los ángulo; dt· un triángulo jamás son ángulos
cero ni ángulos llanos y no hay modo
razonable alguno de decidir qué
orientación deben tener. Para asig- A
narles orientación, tendríamos que
proceder . al azar, y estas orienta-
ciones de los ángulos no tendrían
?
utilidad para nosotros, porque no
· estarían relacionadas con los proble-
mas que tratásemos. 8
Medi1ln uu~ulur 81

.a. M~Dil•A ANGULAR

t\Nt como medimos segmentos con una regla, medimos los ángulos con un trans-
lttutndor. ·

F
9. 80

10

...----...1ao----------- ----------~o-----.-.
B A e

El 111·1111cro de grados de un ángulo se llama su medida. Si hay r grados en el LPQR,


11111011l:":i escribimos
mLPQR= r.'
1)" lnH 1narcas del transportador, vemos que

mLCAD = 30, mLCAF=90,

mLCAE=45, mLCAG= 100,


y JlN' sucesivamente.
N" notará que no necesitamos emplear el signo para grados cuando escribimos
.10. 45, y así sucesivamente, porque la letra m se encarga de ello: mLPQR es el
,ui111rro de grados en el L PQR.
1>e In misma manera que hallamos distancias mediante sustracción, utilizando una
t r11ln, podemos emplear la sustracción para hallar las medidas de los ángulos. Por
•'l..,tnplo, tenemos que mLDAE = 15, porque 15 = 45 - 30 = mLCAE- mLCAD.
1•, ,.· el 1nismo artificio, tenemos
mLGAD = 100- 30 = 70.

No notará que 180 no es la medida de ningún ángulo en la figura. (No existe un


--+~
ltn"ulo L:.BAC, po¡que AB y AC sorrcolineales.) ·S in embargo, podemos todavía restar
''" 180, para obtener
mLBAI = 180 - 150 = 30,

mLBAH = 180 - 130 = 50,


y nrd liu~esivamente.
82 Áu(lulo• y lrláuguloa

Los siguientes postulados resumen los pr.incipios acerca de los transporta9ores


que hemos estado utilizando. En las figuras que ilustran estos principios, escribimos
rº, sº, y así sucesivamente, para recordar que esos números son las medidas de los
ángulos en grados.

POSTULADO 11. El postulado de la medida de ángulos

A cada ángulo L BA C le corresponde un


lllÍmero real entre O y 180.

m L BAC = r.
Definiciones A e

El número dado por el postulado de la medida de ángulos se llama la medida


del LBAC, y se escribe mLBAC.

Siempre que lo deseemos, pode-


mos construir un ángulo con cual-
quier medida entre O y 180. Claro
está, si comenzamos con un rayo en
elplanoyel número r, podemos cons-
truir el ángulo en cualquiera de los
lados de la recta que contiene al rayo.
Así, tenemos las condiciones para el
siguiente postulado:

POSTULADO 12. El postulado de la construcción del ángulo


--+
Sea AB un rayo de la arista del
semiplano H. Para cada núhzero
'
r entre O y 180, hay exactamente
~

un rayo AP, con P en H, tal que


mLPAB=r. A 8

Podemos calcular medidas de ángulos por adición y por sustracción, utilizando


el siguiente postulado:

POSTULADO 13. El postulado de la adición de ángulos

Si D está en el interior del L BA C,


"ntonces mLBAC= mLBAD + mLDAC.
A B
l>c nhi, obtenemos mLCAD = mLCAB - mLDAB.
Medida angular 83

1>nN ángulos f arman un par lineal, si son como éstos:

1'11ra ser más precisos, tenemos la siguiente definición:

Dnfin'ición·
. .
---+ --+ ~
Si AB y AD son rayos opuestos, y AC es otro rayo cualquiera, entonces" l.BAC
y L CAD forman un par lineal.

f ,~t siguiente definición trata simplemente de medida angular; no dice nada acerca
ele cóºm o son los ángu19s:

Oof inició o
Si la suma de las medidas de dos
:.ingulos es 180, entonces decimos
que los ángulos son suplementarios, ·
y que cada uno es e1 suplemento del
otro. r+s= 180.
, ,~- .
.~

J,os án~los pueden, sin embargo, fdrmar un par lineal y, en ese caso, son siempre
Nuplcmentarios. ·

POSTULADO 14. El postulado del suplemento

Si dos ángulos forman un par lineal, entonees son 1uplementario1.


Para abreviar, podemos referirnos a estos postuljldos como PMA, PCA, PAA y
/'~"). Éstas son, naturalmente, abreviaturas del postulado de la medida de ángulos,
"el postulado de la construcción del ángulo, del postulado de la adición de ángulos
y del postulado del suplemento.
Se recordará que, al tratar la medida de distancias, encontramos que podíamos
<"tnplear cualquier unidad. Si decidimos cambiar la unidad de distancia, entonces
1ti1~1plemente multiplicamos todas las distancias por un cierto número, y todos los
postulados para la dis~ncia continúan siendo válidos. Esto no es cierto, sin embargo,
pura la medida angular, porque el postulado del suplemento determina la unidad.
Hn virtud de nuestra definición de ángulos suplementarios, el postulado 14 nos dice
lllle si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180.
Esta condición deja de ser válida si duplicamos la medida d;;cada ángulo, o ,si divi-
ll i1nos Ja m~dida de cada ángulo por 2.
Ángulos y triángulos

Conjunto de problemu 4-3

l. Si mLA = 63ym L B = 117, entonces LA y L B son _ _

2. Si en la figura, m L QPS =41ymLQPM = 37, ¿cuál es mLMPS? ¿Qué postulado


justifica la conclusión 1

3. Se da la figura, con Y, P, W alineados y m L XP Y= m L ZP Y.


(a) Nombrar dos pares lineales.
(b) Nombrar tres conjuntos de ángulos suplementarios.
++
4. Se da que A-K-F y D no es un punto de AF.
(a) L AKD y L FKD fofll'.\an _ _ __
(b) m L AKD + m L FKD = - - - -
¿Q\!é postulado es esencial para la respuesta?

+-+ ~
S. En la figura, GH y PQ se cortan, formando cuatro
ángulos.
. G aº H
(a) Si b = 52, ¿cuál es el valor de a?
' dº
(b) Si a = 110, ¿cuáles son los valores de b, e y cj?

6.
E

8
180 o
H p

Utilizando la figura, evaluar cada uno de los siguientes :


(a) m L APC. (b) m L EPD. (e) m L GPA.
(d) m L DPB. (e) m L FPC. (f) m L APB + mLBPE.
(g) m L HPG + m L FPC. (h) m L APC + mLCPll.
(i) "' L FPA - mLDPA . (j) ni L. FPfl - 111 /.. l··r<J.
M"clidu nnp:nlur U!S

7. l Jtilizar el transportador para evaluar cada. uno de los siguientes:

(11) 111 L RPS. (b) mLVPR.


(e) tn L VPS. (d) mLTPR.
(e) 1nLXPR. (f) mLXPY.
'
'
(g) 1nLWPS. (h) mLXPW.
(i) 1nLXPS. (j) mLTPR+rnLSPW. y p R

H. ('on práctica, se podrá aprep.der a calcular con bastante precisión el tamaño de los
úngulos, sin necesidad de utilizar un transportador. En los ejercicios a continuación,
'
no debe emplearse un transpbrtador para decidir cuáles de los ángulos de la figura tienen
las 1nedidas anotadas. Apare~r los ángulos a la derecha con las medidas indicadas en la
cnlu1nna de la izquierda.

(a) 80 <x< 95.


(h) 55 <x <70.
(C) 40 <x <60.
(d) 90 < X< 105.
( l~) 20 < X < 4 5.
( f) J 10 < X < 125.

•J. 1;.n1pleandouna regla y un transportador, construir ángulos que tengan las medidas
angulares 30, 60, 15, 90, 100 y 135.

10. t Jtilizando sola~ente una regla, y no un transportador, trazar ánguios cuyas medidas
sean, aproximadamente, 10, 30, 45r 60, ,.90, "120;
-
135, 150. Deberá utilizarse el transpor-
la<lor, después, para comprobar las figuras.
---+
11. Sobre la arista de un semiplano, tomar los puntos M, K, A tal que M-A-K. Dibujar AT
- ----+
ta l que m L TA K = 35. En el mismo semi plano, tomar A V tal que 1n LMA V= 85.
Medir LTA V con un transportador. ¿Concuerda el resultado con un cálculo correcto?

1.1. 1)ctcrn1inar la medida del suplemento del ángulo cuya medida es:
(U) 80. (h) 48. (e) 144. (d) 25, S.
(e) ir-. (11,, i /1 . (g) 180- /1 (h ) <)() - 11.
86 Ángulos y triingulos

14. En la figura,
(a) m L SPR+mLQPO=mL ?
(b) m L RSQ + mL 1 = mLRSP
(c) m L POQ+ mLPOS= 1

(d) m L SRQ - mLSRO = m L _?_


(e) mLROQ = 180 - mL _?_ p
(f) SO+OQ = ?

15. Si dcrs ángulos suplementarios tienen medidas iguales, ¿cuál es Ja medida de ~da ángulo?

16. Si la medida de un ·ángulo es tres veces la medida de su suplemento, ¿cuál es la medida


del ángulo?

17. La medida de un ángulo es 24 más que


... la medida de su suplemento. Hallar la medida
de cada ángulo.

• 18. Dos veces la medida de un ángulo es 30 menos que cinco veces la medida de su suple-
mento. ¿Cuál es la medida·del ángulo?

• 19. Si en un plano, m L BAD · 65 y m f_ DAC = 32, ¿cuánto es m L CAB?


'

~ ~
20. Se da la figura, con MNy PQ, que se intersecanen A. ¿En qué póstulados o definiciones
se fundamenta cada uno de los siguientes enunciados?
(a) L PAM y L QAM forman un par lineal.
(b) LPAM y L QAM son suplementarios.
(e) m L PAM + m L QAM._ 180
(d) mLQAM + mLQAN = 180

• 21. Si m L ABC + m L DBC = 180 y m L MAS + m L NAS = 180, ¿será m L ABC +


m.L DBC = m L MAS + m L NAS? ¿Por qué? Si, también, decimos que m L DBC =
m L NAS, ¿qué podemos concluir? ¿Por qué?
.

PROBLEMA OPTATIVO

¿Por qµé es cierto el siguiente enunciado ? A


Si una recta L corta a dos lados del ~ABC en los
puntos D y E (siendo D y E diferentes de A, B y C),
entonces L no corta al tercer lado.
[Sugerencia: Refiérase a la sección 3-4 y demuéstrese que
By C están· del mismo lado de L.]
it .,¡. ÁNGULOS RECTOS, PEllPENDICULARIDAD, ÁNGULOS CONGRlJJi~NTES

Definición

Si los ángulos de un par lineal


t icnen la misma medida, entonces
<;ada uno de ellos se llama un ángulo
recto.
1·: 11 este caso, tenemos r + r = 180, por el postulado del suplemento. Por tanto,
p11dc1n.o s escribir igualmente la siguiente definición de ángulo recto:

Dofinición 8

Un ángulo recto es un ángulo cuya


n1edida es 90. ~-----------..-~-'---~-..~~
... aA e
1
1
1
Oofiniciones
---+ --+
Si AB y AC forman un ángulo recto, entonces se llaman perpendiculares, y
'
escribimos
----+ --+
AB l. AC.
Empleamos el mismo término y la misma notación para rectas y segmentos;
así, pues, si el LBAC es un .ángulo recto, escribimos
. '
+-+ ~ ----+
AB l. AC, AB l. AC, AB l. AC,
y así sucesivamente, para cualquier combinación de rectas, rayos o segmentos.

Definiciones

Si la suma de las medidas de dos ángulos es 90, entonces los ángulos se llaman
complementarios y cada uno de ellos se llama el complemento del otro. Un
ángulo con medida menor que 90 se llama a_gudo. Un ángulo con medida lJ1ayor
que 90 se llama obtuso.

+
·---
1
1
1
1
1
88 Ángulos y triángu101

Definición

Dos ángulos con la misma medida se llaman


ángulos congruentes.

Así, LABC y LDEF son congruentes, si


8

mLABC = mLDEF

y, en este caso, escribimos

LABC"' LDEF.

El símbolo :::'. se lee "es congruente con". E F

Se notará que la igualdad mLABC = mL DEF y la congruencia LABC"' LDEF


son equivalentes, pues significan exactamente la misma cosa. Podemos sustituir uno
de los enunciados por el otro siempre que queramos.

Conjunto de problemas ·4-4A

t. En este problema, los segmentos que parecen ser perpendiculares deben considerarse
como perpendiculares. Identificar los pares de segmentos perpendiculares. Si se cree
que un par no es perpendicular, explicar por qué.

(a) p (b) (e) R

s
s
Q'----R P-----Q
p

p (f)
(d) Q (e)

s R Q

2. En la figura, los ángulos tienen las medidas indicadas.


(a) Nombrar un par de ángulos complementarios.
(b) ¿Qué postulado permite asegurar que
mLDAG = 105? A D
++
J. Se da la figura , con el vértice M e.Je) ángulo recto /_ SMT en AB, y 111¿ ·r M/J 30.
(H) Nombrar un par de rayos perpendiculares, si hay alguno.
( h) Non1brar un par de á ngulos complementarios, si Jo hay. A
(e) No mbrar un par de ángulos congruentes, si hay a lguno.
(d) No mbrar un par de ángulos suplementarios, si lo hay. M

---+ ---+
4. 1\1 punto A es el extremo de los dos rayos perpendiculares A By AC. D está en el interior
~ --+
del L BAC y E es un punto del exterior del LBAC, tal que AD J_ AE.
(u) Nombrar un par de ángulos complementarios, si hay alguno.
(h) Nombrar un. par de ángulos suplementarios, si lo hay.
, (e ) Nombrar un par de ángulos congruentes, si hay alguno.

'· ( 'ompletar cada uño de los siguientes enunciados para que resulten ciertos:
(a) Si m L MPS = 39 y m L THN = 39, entonces L MPS es _ _ _ L THN.
( h) El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo _ __
(e) 'El complemento de u~-ángulo agudo es un ángulo-- -·
(d) Si L ADK-:::. L BEH, las medidas de los ángulos son _ __

t•. Si la medida de un ángulo es dos veces la medida de su complemento, ¿cuál es la n1cdid11


de cada ángulo?

7. 1>cterminar la medida del complemento del ángulo cuya medida es:


(n) ~O (b) 68 (e) 46.5 (d)· n (e) 90 - n ( f) 45 1 JI

H. ¡.( ·uál es la medida de un ángulo, si se sabe que la medida de su suplemento es 39 más


que dos veces la medida de su complemento?

Es fi:icil darse cuenta de que los siguientes teoremas son ciertos, una vez recordemos
l'l11run1ente el significado de las palabras empleadas:

Teorema 4-1

Si dos ángulos son complementarios, entonces ambos son agudos.


'

Teorema 4-2

'fodo ángulo es con~rucntc consigo mismo.


(Sicn1prc tcncn1os q11~ 111L A =n1LA.)
ÁugulcNJ y trióngultNI

Teorema 4-3

Dos ángulos rectos cualesquiera son congruentes.

Teorema 4 4

Si dos ángulos son a la vez congruentes y suplementarios, entonces cada uno


de ellos es un ángulo recto.
;
[Sugerencia: Si son congruentes, tienen la misma medida r. Demostrar que r
tiene que ser 90.]

Teorema 4-5

Los suplementos de ángulos congruentes son congruentes.

De otro modo: Si (1) LA ~ LB, (2) LA y L C son suplementarios, y (3) LB y


L D son suplementarios, entonces (4) L C ~ L D.

Demostración. Sea r = mLA, como se indica en la figura anterior. Presentamas


el resto de la demostración en un estilo tal que pueda utilizarse como patrón para
escribir otras demostraciones.

AF1RMACIONES RAZONES

l. r + mLC = 180. LA y L C son suplementarios.


2.. r = mLB. LA~ LB.

3. r + 1nLD = 180. LB y· L D son suplementarios.


4. mLC = 180- r. Afirmación 1.
5. mLD = 180- r. Afirmación 3.
6. mLC=mLDy Afirmaciones 4 y 5.
LC~ LD.

Tiene ventajas el estilo de doble columna para escribir demostraciones. Si se hace


asi, es más fácil organizar el trabajo y recordar que siempre que hacemos una afirma-
. " ción en la demostración, est~mos obligados a dar una razón.
Se notará que antes de comenzar la demostración de este teorema, lo enunciamos
de otra manera. Éste es un artificio que será muy útil en el futuro. Sien-,prc que
podnrnos, enunciaremos el teorema con palabras, empleando muy poca notncibn.
1ei hu hiera alguna. Entonces, los teoremas serán fáciles de leer y de recordar. r~n ol
nuevo enunciado, introducimos la notación que será utilizada en la demostración.
l .n figura empleada en esta demostración presenta un caso muy especial: dos
1\n.,_utos pueden ser suplementarios sin estar alineados en tal forma que parezca
''vidente que son suplementarios. Los ángulos suplementarios podrían verse así:
e

r+s= 180°.

Clcneralmente, una figura es sólo una ilustración de un teorema o problema.


No debemos creer que las figuras dadas en este libro son, en cada caso, las únicas
t ·c>rrcctas.

roorema 4-6

Los complementos de ángulos congruentes son congruentes.

e D B

l.a demostración es muy parecida a la del teorema 4-5 y el alumno deberá estar
dispuesto a hacerla él mismo. De hecho, debe hacerla. La figura anterior le ayudará.
l ·: I a 1umno deberá ofrecer su propia redacción del teorema.
Cuando dos rectas se intersecan, forman
c:uatro ángulos. En la figura, L 1 y L 3 se
llnman ángulos opuestos pO( el vértice y
L 2 y L 4 se llaman ángulos opuestos por el
vt1rtice. Esto es:

Definición

Dos ángulos·son opuestos po·r el vértice, si sus lados forman dos pares de rayos
opuestos.

En la figura, parece que los pares de ángulos opuestos pqr el vértice son congruentes:
en efecto, ése es siempre el cuso, como se demuestra en ~ siguiente teorema:
Teorema 4-7. Teorema de los ángulos opuestos por el vértice

Los ángulos opuestos por el vértice son congruentes.

Demostración. Sabemos que L 1 y L 2 son opuestos por el vértice; esto es,


--+ --+ --+ --+
(1) AC y AE son rayos opuestos, al igual que AB y AD. Por tanto,
(2) L 1 y L3 forman un par lineal, al igual que L2 y L 3.
(3) L3 ~ L3.
(4) L 1 y L 2 son suplementos de ángulos congruentes. Por el teorema 4-5, esto
implica que
(5) L 1 "' L2.

Teorema 4-8

Si dos rectas que se cortan forman un ángulo recto, entonces forman cuatro
ángulos rectos.

Demostración. En la figura, el cuadrado pequeño en e] vértice del L 1 indica que


L 1 es un ángulo recto. Esto es un dato. Debemos demostrar que L 2, L 3 y L 4
son ángulos rectos. Los pasos fundamentales son los siguientes: (Debe justificarse
cada afirmación.)
(1) L 3 es un ángulo recto.
(2) L 2 y L 1 son suplementarios. 2 1

(3) mL2 + 90 = 180.


3
(4) L2 es un ángulo recto. {

(5) L 4 es un ángulo recto.

I...as afirmaciones 1 y 5 están basadas en un teorema. La justificación de la afirma-


ción 2 es un postulado. Las afirmaciones 3 y 4 están basadas en definiciones.
ÜEORGE DAVID BlRKHOFF (1884-1944)

, G . D. Birkhoff fue uno de los matemáticos más hábiles y fecundos de su generación.


Escribió ciento noventa memorias en va rios campos de la matemática pura y aplica&!. Sus
obras constituyen tres volúmenes grandes. También, escribió varios libros acerca de ht
n1atemática y ~a teoría de la relatividad.
Los postulados para la geometría utilizados en este libro son modificaciones del conjunto
de postulados de Birkhoff. Durante varios siglos, el concepto de medida, tanto para scg1ncntos
c.:omo para ángulos, ha sido una idea central en geon1etría. Los postulados de Birkholl'
introducen este concepto desde el principio; describen los métodos que todo el 111undo cn1plcu.
Asf, aun cuando los postulados de Birkhoff no están entre sus grandes contribuciones al
conocin1iento n'Hllcn1ú1ico, ellos, no obstante, contribuyeron grandcn1cntc a un cntcndi1nicnto
n1cjor de la gco111ct rfu. '
94 Ángulos y tri.ángulos

Conjunto de problemas 4-4B

l. LABC"' LDEH y L ABC es el suplemento del L DEB: ;iQué eoriciÜsión resulta?


¿Qué postulado, definición o teorema justifica esa conéJÜ"áión?

2. Si el LM es el suplemento del LK, el LP es el suplemento d(fl ·L Q~ y .L Q',..., L M, ¿qué


se deduce acerca de LK y LP? ¿Qué enunciado justifica la conclusión?

3. Si LPAM y LMAJ son complementarios y LKAJ


y LMAJ son complementarios, ¿por qué es
LKAJ,..,, LPAM?

4. (a) Si dos rectas se cortan, ¿cuántos pares de ángulos opuestos por el vértlcé se forman?
(b) Si la medida de uno de los ángulos en la parte (a) es 62, ¡,cuál es la medida de cada
uno de los otros ángulos?
(c) Si los cuatro ángulos de la parte (a) son congruentes, ¿cuál es la medida de cada uno?

S. En la figura, tres rectas se cortan en el mismo punto.


Se da que a = 85 y e = 30. Hallar b, e, d y f

6. Si upo de un par de ángulos opuestos por el vértice tiene medida x, escribir fórmulas
para las medidas de los otros tres ángulos que se f orrnan.

7. Demostrar el teorema 4-3.

8. Demostrar el teorema 4-4.

.....+
+ 9. Se da la recta AB, separando a dos semiplanos H1 y H2. Pes un p·..lllto de ·H1 tal que
.
,....,... m LPAB = 30. Si Q es un punto de H 2 tal que L QAB ,..,, L P A B, C:ntolices B está en el
--+ ~
del L P A Q y m LPA Q = Si A Q es oJ.jt 1esto a A·P , entonces
L PAB es _ _ _ LQAB y m L QAB = .

~ ---+
,
.

* 10. En el semiplano H, BA y BE son rayos opuestos,


• L ABG "' L KBG y L KBD ,..,, L DBE. Hallar
mLGBD. [Sugerencia: Sean mLABG ~ x y
mLDBE = y.]
A 8
1 11. 1~n lu fisura, el plano. E intcrseca al plano
+-+.· .. ~· . . -+-iit
¡.· en A.B,. <JH..
Y. KM., ~mbas en el plano F,
.+-+
. a A..B
intcrscpan .
- en P.

<11) N qmbrar- dq~ p.a:i:,es de ángulos opuestos por el vértice.


( h) Nombrar.. d<>s pa.tes de ángulos suplementarios.
~ · · · ++ .

(e) Si GJl l_. ~B,


. . nqq.ibr-ar dos pares de ángulos complementarios.
~

+-+ +-+ ++ +-+


1
1l. l:\n la figura, A,B, QR, CH y KM se inter-
~· " • ~ .....+
secan en P, QR ~tá,. ~n
E, y GH y KM
~
están en F. AB·es
. . la. intersección
. . de los ' '

plunos E- ~ F.: B

(a) ¿Cuáles dos ápgu}os son suplemen- R


tarios del LAPG? Q
(h) ¿Cuál~ do§ áI®:l!os son suplemen-
tarios del L HP.M?
(e) Si LBR~
. . - .~ L KI!G, ¿qué otros ángu-
los trenen que ser congruentes?
(d) Si L RPQ t(S up ~gulo recto, ¿qué otros ángulos tienen que ser rectos?

1. -5.
1
TEOREMAS ENUNCIADOS A BASE DE BWÓTESIS Y CONCLUSIÓN

'l'odo teorema es una afjrmación de que si una cierta cosa es verdadera, entonces
, •t ra cosa es tamb.i~n verdadera. Por ejemplo, el teorema 4-8 dice que si dos rectas
'' 11c se cortan foritl~n un ángulo recto, entonces forman cuatro ángulos rectos. La
pnrle si de un teorema se llama la hipótesis; enuncia lo que se supone. La parte
1•r11onces se llama la conclusión ; enuncia lo que hay que demostrar. Podemos expresar
el teorema 4-8 de la ma. . n.era siguiente:

Teorema 4-8

Hipótesis: L 1 y L 2 forman un ángulo recto.


Conclusión: L 1 y L 2 forman cuatro ángulos rectos.

Análogamente,~podemos escribir el teorema 4-3 como sigue:


'

Teorema 4-3

Hipótesis: LA y LB son ángulos rectos.


1
Conclusión: LA ~ LB.
96 Ángulo8 y lria\ngulos

Los postulados son como los teoremas, excepto que no van a ser demostrados.
La mayor parte de ellos pueden ponerse en la forma si . .. entonces, al igual que los
teoremas. Por ejemplo, el postulado de la adir.iAn ne: ángulos puede redactarse como
.
sigue:

POSTULADO 13. Postulado de la adición de ángulos

Hipótesis.• D está en.el inte1·ior del LBAC.


Conclusión: mLBAC = mLBAD +
. mL DAC.
.
En algunos casos, la forma de hipótesis-conclusión no es natural o útil. Por ejem-
plo, si quere1nos decir que el espacio contiene cuatro púntos no coplanarios, no
habría ventaja alguna en expresarlo así:

Hipótesis: Ses el espacio.


Conclusión: S contiene cuatro puntos no coplanarios.

No es necesario, desde luego, que todos los teoremas se enuncien en la forma de


hipótesis-conclusión. No importa en qué forma esté redactado el teorema, debe
estar claro qué es Jo que se da o se supone y lo que se va a demostrar. En la mayoría
de los casos, sin embargo, debemos estar dispuestos a enunciar un teorema en la
forma de hipótesis-conclusión, porque, de lo contrario, lo que probablemente ocurre
es que no entendemos exactamente lo que dice el teorema.

Conjunto de problemas 4-5

l. Identificar Ja hipótesis y la conclusión en cada uno de los siguientes enunciados:


(a) Si dos ángulos son complementarios, entonces cada uno es agudo.
(b) Si a = b y b = e, entonces a = c.
(e) Si a = b, entonces a + e = b + c.
(d) Si dos ángulos son a la vez congruentes y suplementarios, entonces cada uno de ellos
es un ángulo recto.
(e) Si las dimensiones de un rectángulo son a y b, entonces su área es ab.
(f) Si dos planos se cortan, entonces su intersección es una recta.

2. Escribir cada uno de los siguientes enunciados en la forma si ... entonces:


(a) Los suplementos de ángulos congruentes son congruentes.
(b) El área de un triángulo de altura a y base bes !ab.
(c) La intersección de dos planos es una recta.
(d) Tres puntos cualesquiera no alineados están exactamente en un plano.
(e) Dos ángulos que forman un par lineal son suplementarios.
'-6. REDACCIÓN DE DEMOSTRACIONES SENCILLAS

Muy pronto, la redacción de demostraciones constituirá una gran parte de nuestro


l n1hajo. Conviene, pues, tener m.á s práctica en la redacción de demostraciones
r1\cilcs, antes de abordar las más difíciles en el siguiente capítulo. Probablemente,
111 n1cjor forma de indicar cómo deben ser las demostraciones es poner más ejemplos.
1;.n los ejemplos y problemas, podrá suponerse que las figuras están en un mismo
plano, a menos que se indique lo contrario.
e
1~¡·C'111p/o 1
/)atos: l::..ABC y l::..ABD, como en la 1

li~ura de la derecha, con .1-DAB ~


/_ l>BA y L CAD"' L CBD.

/)emostrar: L CAB ~ L CBA.


A ·

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. mLDAB=mLDBA. Dato.
2. mLCAD=mLCBD. Dato.
J. mLDAB + mLCAD Propiedad aditiva de la igualda~.
= mLDBA +. mLCBD .
.
4. m L CAB = m.L CBA. Postulado de la adición de ángulos.
5. L CAB ,..., L CBA. Definición de congruencia de ángulos.

J~'jemplo 2 'M K

Datos: Los puntos A, B, C, D,


1:01110 en la figura de la derecha,
con AD= CB.

Demostrar: A C = D B.
A e B

Demostración
.AFIRMACIONES RAZONES

l. AC + CD= AD. Definición de estar entre.


2. CD + DB = CB. Definición de estar entre.
3. AD= CB. Dato. '
4. AC +CD= CIJ + DB. Sustitución, en las afirmaciones 1, 2 y 3.
S. AC=DB. Propiedad de lla igualdad con respecto a 111

sustracción.
Ángulos y triángulos

Ejemplo 3
--+--+ ~
Datos: Los rayos AB, AC y AD, con C en el o
interior del LBAD, y con
mLBAC + mLCAD =90.
--+ •
Demostrar: AB l. AD.

Demostración
AFIRMACIONES R:AZON~
. . .
~

l. mLBAC + mLCAD = 90. Dato.


2. mLBAC+mLCAD=mLBAD. Postulado de la adición de ángulos.
3. mLBAD = 90. Afirmaciones 1 y 2.
4. LBAD es un ángulo recto. Definición de ángulo recto.
--+ ~
S. AB l. AD. Definición de rayos perpendiculares.

Conjunto de problema& 4-6

1. Copiar lo siguiente y completar la demostración:


Datos: m.LA = 38, m L B = 52.
Demostrar: LA es el complemento del LB.

Demostración
AFIRMACIONES RAZOt:-IE.S

l. m L A = _ __ Dato.
2. mLB = - -- ·
3. m L A + m L B= _ __
4. LA es el complemento del LB. ---·
2. Copiar y desarrollar una demos-
. tración:
Dato: La figura, con PQ = RS.
Demostrar : PR = QS. p Q R s
3. Copiar y desarrollar una demos-
tración:
Datos: La figura, con e
m LCAB=m L CBA,
y
m L DAB=mLDBA.
A 8
Demostrar: mLCAD = mLCBD.
4. Copiar y completar lu <lcn10Klruclón: p

Dato: La figura, con LPMN ~ LPNM.


Demostrar: LCMP"' LDNP.
e M N o
Demostración
AFIRMACIONES · RAZONES

l. L CMP es el suplemento del LPMN. Dos ángulos que forman un par lineal son
suplementarios.
2. LDNPes _ _ _ .

3. ~-----~--· Dato.
4. L CMP,.., LDNP.
A
~. Copiar y desarrollar una demostración:
Datos: La figura, con
L DBC,.., LECB.
Demostrar: LA.IJ{: ,.., LA CB.
..
6. Copiar y determinar las razones:
+-+ +-+ +-+
Datos: AB, CD y EF se cortan en K; F
E
a=c.
Demostrar: b = c.

\; ' ~
Demostración
AFIRMACIONES .'1.' RAZONES
-E-+ -E-+
1. AB y EF se cortan en K. -----·
2. LAKE y LBKF son ángulos
opuestos por el vértice. -----·
3. LAKE ,.., LBKF. -----·
4. a= b. -----·
5. a= c.
6. b =c.
A

7. Copiar y desarrollar una: demostración:


1
Datos: La figura, con LABC,.., LACB. D

Demostrar: LDBF"' LECG.


l. ·
8. Copiar y demostrar:
--+ +-+
Datos: AD .l. FB y LBAC ~ LDAE.
Demostrar:
. LDAC:.: LFAE.
Repuo del capitulo

En los problemas del 1al15, completar cada una de las afirmaciones dadas:

l. A todo ángulo corresponde un número real entre _ _ _ y _ _ _ , que se llama la


medida del ángulo.

2. El instrumento utilizado para medir ángulos es el _ _ _ .

3. Si la suma de las medidas de dos ángulos es 90, entonces cada ángulo es el del
otro.

4. Un ángulo cuya medida es menor que 90 se llama _ __

5. Un ángulo cuya medida es mayor que 90 se llama _ __

6. Dos ángulos formados por la reunión de dos rayos opuestos y un tercer rayo, los tres con
el mismo extremo, se llaman un _ __

7. Los ángulos que tienen medidas iguales se llaman ángulos - - - ·

8. Dos ángulos que son complementarios tienen que ser cada uno _ _ __

'
9. Si dos ángulos son congruentes, sus suplementos s o n - - - ·

10. Dos ángulos a la vez congruentes y suplementarios son cada uno _ __

11. Todo triángulo tiene lados y _ _ _ ángulos; un triángulo contiene sus


_ _ _ , pero no contiene sus _ __

12. La suma de las medidas de dos ángulos complementarios es _ _ _ ; la suma de las


medidas de dos ángulos suplementarios es .

13. La suma de las medidas de dos ángulos es siempre menor que 180, y la suma
de las medidas de dos ángulos es siempre menor que _ __

14. Si los lados de dos ángulos son rayos opuestos, los ángulos se llaman _ __
~

15. Un punto M está en el interior del LGHK, si M y _ _ _ están al mismo lado de HK


y si M y están al mismo lado de - - - ·

Los problemas del 16 al 25 se refieren a la figura de la parte superior de la página siguiente.


(Los puntos que parecen alineados, están alineados.)

16. ¿Cuántos triángulos hay en la figura?

17. ¡,Es n1 / .8F(' ==r n1LBFD?


IH. ¡,Bs LBFC = LBf'/J 'l E

I~. ¡,Es LFDB ,..., LEDC? G

10. Nombrar el ángulo suplementario deí LABF. A

JI. 111LAGB+ mLBGF= ? ..


I
e
11. 111LGFC+mLDFE=_1_. Figura para los problemas del 16 al 25

J.\. Nombrar un conjunto de ángulos opuestos por el vértice.


"

1.a. Si LGBF es complementario del LFBE. entonces GB y BE tienen que ser _ __


{

1~. ¡,Cuántos ángulos están indicados en la figura?

'tfl. l ,a medida de un ángulo es cinco veces la medida de su complemento. Hallar la medida


tic cada ángulo.
\.
· 21. l ,n medida del suplemento de un ángulo es cinco veces la medida del complemento del
· 1nis1no ángulo. Hallar la medida del ángulo.

lH. J.l~s la suma de las medidas. de dos ángulos siempre igual a la medida de otro ángulo?
l:!x plíquese.

~ --+ --+ --+


1~. Se da la figura, con GA opuesto a GE y GB ..l GC. Completar
In demostración de que LAGB es complementario del LEGC.

Demostración ir
AFIRMACIONES RAZONES
--+ --+
l. GA es opuesto a GE.
2. LAGB es e] suplemento del LBGE. Postulado del suplemento.
3. n1LAGB+mLBGE=180.
--+ --+
4. GB J_ GC.
5. 111 LBFC d: 90. Definición de perpendicularidad y de
ángulo recto.
6. m LBGE = mrtEGC + 90.
7. rnLAGB+ mLEGC+ 90=180. Sustitución de la afirmación 6 en la
afirmación 3.
H. 111LAGB + mLEGC = 90.
9. LAGBcselcomp1ementode1 LEGC.
102 Á11gulo1 y triángulott

~ ~ ~
30. AB y AC son rayos opuestos; los puntos E , Fy H están al mismo lado de AB ; los puntos
~ ~
E y H están a lados opuestos de BF; los puntos A y H están al mismo lado de BF;
~ ~-+ ~
BF l_ AC; BE l. BH; mLFBE = 20. Dibujar la figura y hallar:
(a) m LEBA. (b) m L FBH. (e) m L EBC.

31. ¿Habrá un punto en el plano de un triángulo que no esté ni en el exterior ni en el interior


del triángulo, ni tampoco en el interior o exterior de cualesquiera de los ángulos del
triángulo?

++
32. Se da el b.ABC y el punto P en el mismo plano. p · y A están del mismo lado de BC.
~
P y B están del mismo lado de A C.
(a) ¿En el interior de qué ángulo está el punto P?
(b) ¿Tiene que estar P en el interior del 6 ABC?

33. Si se da que L a es c~mplementario del L y, L b ~s complementario del Lx, y Lx "' L y,


¿qué postulado o teorema se utilizaría para demostrar que L a ~ L b?
'
. ~ ~
34. ¿Es el siguiente enunciado.'{:ierto? Si PQ y RS se intersecan en O, entonces L PO R ""'
L QOS.

++ ++ ~ ~
35. Datos: En el plano E, AB, CD, PQ y RS se
~ ++
intersecan en O, y CD J_ AB. Completar la demos-
tración de que
b+g + d = a.

Demostración: Aplicando dos veces el PAA, tenemos que m L COB = b + e + d. Pero,


~ .
como CD , mLCOB ~ a. Por tanto, a = . Además, L POR y
____ son ángulos ; luego, e = . Sustituyendo e por g, concluimos
que --------~

36. ¿Es correcta la siguiente redacción del postulado de la construcción de ángulos?


-+ -+
Dado el rayo RS y un número k entre O y 180, existe exactamente un rayo RP tal
que m L SRP = k .

A 8 e

-+ ~
37. Datos: La figura, con BE l. AC y L ABG""' LCBD.
E
Demostrar: L GBE~ L DBE.

-
'"· Se da la figura, con L2 y L 3 suplementarios. Demostrar que L 1 ~ L 4.

,\.,,, Si, en la figura, L b "' Le, demostrar que La,..., L d.

"º· En la recta L, se tiene A-B-C. Los puntos D y E están en lados opuestos de L tal que, al
--+ -+
lruzar BD y BE, resulta LCBD""' LCBE. Demostrar que

m LA BD = m L ABE.

.al. Jaime y Jorge deseaban escribir el siguiente enunciado en la forma si . . . entonces:


.
··nos rectas que se intersecan se cortan exactamente en un punto".
Jnrge escribió: "Si Pes un. punto, entonces Lt y L 1 se cortan exactamente en P". Jai1nc
escribió: '~L 1 y L1 se cortan exactamente en un punto, si se intersecan y son direrentcs ''.
¡,Lo hizo bien Jaime? ¿Y Jorge?

---+ ~ ---+
~ 41. Si OA, OB y OC son tres rayos distintos en et plano, tales que ningún par de ellos son
opuestos, ¿será cada uno de los siguientes enunciados cierto o falso?
(n) mLAOB+ m L BOC = m L AOC.

(b) mLAOB+ m L BOC + mLAOC=360.

' 4.t ¿Podría el interior de un triángulo definirse como la intersección de tres semiplanos?
Fxplíquese. Si el punto X es cualquier punto en el interior del 6.A BC, escríbase una
definición del interior del 6. ABC. (Refiérase a la definición del interior de un ángulo en
lu sección 4-1.)

1
.&4. ¡,Está el interior del 6. ABC completamente determinado por la intersección de los
interiores de dos cualesquiera de sus ángulos? Ilústrese esto y formúlese una definición.
¡,Es ésta equivalente a la definición anterior?

4~. 1:·xplicar por qué es cierto el siguiente enunciado: Si la recta


l . corta al 6.ABC en un punto D tal que A-D-B. y L no sorta
u ÍJ( ', cnt9nces L tiene que cortar a AC en un punto E tat \que
A-E-(', . I 8 e
/
5 Congruencias

,.
••
l .

.. '1• ••

ill
1-1. EL CONCEPTO DE CONGRUENCIA
1 •

l •:n el lenguaje corriente, ·d iríamos que dos figuras geométricas son congruentes
•I ticnen exactamente la misma forma y el mismo tamaño. Por ejemplo, los tres
t1'i1\ ngulos representados a continuación son congruentes:

8 F

l J na manera de describir la situación es decir que uno cualquiera de estos triángulos


.._l!ucde colocarse sobre cualquier otro de manera que coincida con él exactamente.
A~i. para ilustrar lo que entendemos al decir que dos triángulos son congruentes,
dl'hcrnos explicar qu~ puntos han de superponerse dos a dos. Por ejemplo, para
lh~var el 6.ABC sobre el 6.DFE, debemos colocar A sobre E, B sobre F, y C sobre D.
1'11<lcmos escribir así los pares de vértices correspondientes:

A+4E,

B+-+F,

C +-+D.

Pura describir la congruencia del primer triángulo y el tercero, debemos aparear


los vértices de esta manera:
A+-+ G,

B+-+H,

/,( ,61no aparearíamos los vértices para describir la congruencia del segundo triángulo
con el tercero?
l ln apareamiento como cualquiera de los descritos se llama una correspondencia
/iiunfvoca entre los vértices de los dos triángulos. Si los triángulos coinciden al aparear
lo1o1 vértices de la manera descrita, entonces la correspondencia biunívoca se llama
11nn congruencia entre los dos triángulos. Por ejemplo, las correspondencias que
n~abamos de presentar son congruencias. Por otra parte, si escribimos

A+-+F,

B+-+ D,

C+-+E,
105
106 Congruenciae

obtenemos una correspondencia biunívoca, pero no una congruencia, pues los trián-
gulos primero y segundo no pueden hacerse coincidir mediante este apareamiento
particular. Esta correspondencia da lugar a muchas dificultades. AB es demasiado
corto para que
......__ - pueda coincidir con FD, AC es demasiado largo para que pueda
cofucidír con FE, y así sucesivamente.
Todavía podemos escribir más brevemente estas correspondencias. Por ejemplo,
la correspondencia
A +-+E,
B+-+F,
C+-+D,
que ofrecimos como primer ejemplo, puede escribirse en una sola línea así:
ABC~EFD.

Aquí debe sobrentenderse que la primera letra de la izquierda corresponde a la


primera letra de la derecha, la segunda corresponde a la segunda, y la tercera corres-
ponde a la tercera, según se indica a continuación:

....
' 8 :
F r

Tomemos otro ejemplo más. Las dos figuras siguientes tienen la misma forma y el
mismo tamaño:

e D G H

Para mostrar cómo la una puede colocarse sobre la otra, debemos aparear los vértices
• 1
como sigue:
A~F,

B+-+E,
C+-+H,
D +-+ G.
El concepto de congruf'1tCi11 107

l'.i.l.n correspondencia es una congruencia; esto es, las figuras pueden hacerse coincidir
1tl los vértices se aparean en la forma dada. Abreviadamente, esta congruencia
lHll~de escribirse en una sola línea así:

ABCD+-+FEHG.

No observará que no importa el orden en que se escriban las parejas de puntos. Pudi-
"" •s haber escrito nuestlfa lista de parejas de este modo:

D+-+G,

B +-+E,

c~n,

A~F;

y pudimos también. haber descrito nuestra correspondencia biunívoca en una sola


U11ca, así:
DBCA +-+ GEHF.

'I'••do lo que importa es saber qué puntos se aparean entre sí.


1~s posible que dos figuras sean congruentes de más de una manera. Aqui,1 la
re wrcspondencia

ABC+4FDE

CN u.na congruencia, y la correspondencia


F

ABC+-+FED
E
t'N una congruencia diferente entre las mismas
d< >s figuras. B e
Evidentemente, el Di.ABC coincide consigo mismo. Si convenimos en aparear
tndu vértice consigo mismo, tendremos la congruencia

ABC~AB.C.

( 1.Nta se llama la congruencia identidad. Sin embargo, hay otra manera de aparear los
v6rtices de este triángulo. Podemos emplear la correspondencia

ABC+4ACB.

Mediante esta correspondencia, la figura se hace coincidir con ella misma, pero se
inlcrcambian los vértices B y C. Esto no es posible en modo alguno para todos los
tri1~ngulos; vale solamente cuando dos lados del triángulo, al menos, tienen la misn1u
longitud.
108 Congruencias

Conjunto de proble1D81 5-1


En algunos de los ejercicios de este conjunto de problemas, el lector ha de determinar con-
gruencias por simple inspección. Dicho de otro modo: Las correspondencias que parecen ser
congruencias, al medir las figuras con cierto cuid_ado, se supone que son congruencias. (No
hay truco alguno en el modo de dibujar las figuras.)

1. ¿Cuáles de los siguientes pares de figuras son congruentes?


e 2.r
(a) (b)

(e) (d)

(e) (f)

{g) (h)
1
1
1
1
1

2. ¿Cuáles de las siguientes figuras no tienen una con la cual aparearse 1

(a) (b) (e) (d)

(e) (f) (g) (h)


El co1u~c1pto ''" 1•011M1·11c~nc~ln 1O•)

J. ()h~érvense las figuras u continuación. Escribanse tantas congruencias co11'10 pucdnn


determinarse entre esas figuras. Deberán encontrarse seis congruencias. (Se puede
prescindir de la congruenciá identidad en todas las figuras, pero deberú incluirse In
congruencia, diferente de la congruencia identidad, entre un triángulo y él rnisn10, si
el triángulo tiene dos lados congruentes. Una congruencia es ACB++LMN.)

e F

.,.,, E
A >' ·B D

H.
T

R s
M ,N

4. Seguir las instrucciones del problema 3 para las figuras a continuación:

E- s K

A D

R
B e J
T
I
p z y

X
u
M
N H
V -w
G

~. (a) ¿Es una figura congruente consigo m.isma?


(b) Si dos figuras son cada una de ellas congruentes con una tercera, ¿serán congruentes
entre sí? .
(c) ¿Son congruentes los lados de un cuadrado?
(d) ¿Son congruentes los lados de un rectángulo?
(e) ¿Son congruentes dos caras opuestas de un cubo?
(í) ¿Son congruentes dos caras adyacentes de un cubo?
(g) ¡,Son congruentes dos caras opuestas de un bloque rectangular, tal con10 un ladrilltl ·r
'
(h) ¡,Son congruentes dos caras adyacentes de un ladrillo 'l
110 C.ungruencios

6. Los triángulos en cada uno de Jos siguientes pares de figuras son congruentes. Escríbanse
las congruencias para cada par. (La primera es AED +->- BEC.)

(a)
o e (b) s R

E P T U Q

p f\.
(e) (d) D e

A B

A
(e) (f)
I

G K
F

(g)
w z (h)
1 •

7. ¿En qué condiciones serían congruentes los siguientes pares de figuras?


(a) Dos segmentos. (b) Dos rectas. (c) Dos ángulos.
(d) Dos circunferencias. (e) Dos cuadrados. (f) Dos triángulos.

8. La figura a continuación es una estrella de cinco puntas A BC DE. Escríbanse todas las
congruencias que admite la estrella consigo misma, comenzando con ABC DE+-+ ABC DE.
A

e D
.,
9. El triánguJo ABC es equilátero; es decir, AB . BC = AC. Escríbanse todas las congruen-
cias posibles del triángulo consigo misn10, comenzando con la congrt1enciu idl·nt idad
ABC•-ABC'. (J·lc1y n1ús de cuatro.)
1O. /,Cuáles de las siguicnto~ flguntH planas pueden coincidir con otras? Pura cudn p11 r de
ellas, indíquese qué movirnicntos (dar una vuelta en el espacio a una de las figurnN, o
c.lcslizarla, o girarla en el plano) son necesarios para que las figuras coincidan:

(a) .. (b) (e)


'"
·.

l.".

(d) .... (e) (f)

,. 1

l l. ¿Cuáles de estas figuras tridimensionales son congruentes?

{a) (b) (e)


..... / ) ~
1
/ /

1 /

(d) (e) (f)

12. Supongamos que el friso ornamental de la figura se extiende indefinidamente en ambuN


direcciones, como es el caso de una recta. Consideremos una traslación horizontal del
friso que transformaría cada pestaña en la pestaña siguiente del mismo lado de la recta.
Podriamos decir que este movimiento da una congruencia del friso consigo mismo.

(a) Descríbanse movimientos de tipo diferente que den congruencias del friso consigo
mismo. ¿CUántas de esas congruencias hay?
(b) D.e~íbanse
.. . dos tipos de movirnjentos que den congruencias del friso a continuación
consigb ·mismo :

- - _ _ _ _ _ ____.i......_ __.__ _ _..___ _......._ _ _ _ _ _ _ _ _ -


112 Congruonciqe

5-2. CONGRVENCIA DE TRIÁNGULOS .

En la sección anterior, dimos una explicación intuitiva de lo que es una congruencia.


Veamos ahora algunas definiciones, con el propósito de tratar la idea matemática-
mente.
En el caso de ángulos y segmentos, es fácil expresar exactamente lo que queremos
decir.

Definiciones
Dos ángulos son congruentes, si tienen la misma medida. Dos segmentos son
congruentes, si tienen la misma longitud.

Desde luego, la pri1nera de estas definiciones es una repetición de la que se dio en


la sección 4-4.

Teorema 5-1
Todo segmento es congruente consigo mismo.

La demostración es evidente, porque un segmento tiene su misma longit~d. En


demostraciones futuras, nos referiremos a este teorema mediante la frase congruencia
idéntica.
De la misma manera que escribimos LA"' LB para indicar que LA y LB son
congruentes, escribimos
-
AB '::::!. CD,
-
para indicar que AB y CD son congruentes. Así,
AB~CD significa que AB= CD,
y LA~ LB significa que m~A =mLB.
Cada una de las igualdades de la derecha es una igualdad entre números. Cada una
de las congruencias de la izquierda es una congruencia entre figuras 5enmétricas.
No escribiremos = entre dos nombres de figuras geométricas, a menos c1ue queramos
decir que las figuras son exactamente una misma,
y esas ocasiones serán muy pocas. Un ejemplo
se presenta a la derecha. Aquí, es correcto
' ...'
escribir que ..
.' ' '
·\

LBAC= LEAD,
porque LBAC y LEAD son, no solamente
congruentes, sino exactamente el mismo ángulo.
AL •.,. . "·.· ·
E· e
De manera análoga, AB y BA son siempre el _ _
mismo segmento y, por eso, es correcto escribir, no solamente AB"' BA, sino tam-
bién AB = BA.
( 'onsideremos ahora unu correspondencia

ABC+-+DEF

Ptttro los vértices de dos triángulos ~ABC y


f:-l>h'F. Esto automáticamente nos da una correspondencia entre los lados de los
110• 1ri:\ngulos:
AB+-+DE,
-AC+-+DF,
-
-
-BC+-+EF,

y 111111hién nos da una correspondencia entre los ángulos de los dos triángulos:
LA+-+LD,

LB+-+ LE,

LC+-+ LF.
Pndc1nos ahora enunciar la definición de una congruencia entre dos triángulos.

l>•flnlci6n

Scu
ABC+-+DEF

unu correspondencia entre los vértices de dos triángulos. Si los pares de lados
,·nrresponclientes son congruentes, y los pares de ángulos correspondientes son
congruentes, entonces la correspondencia ABC +-+ DEF se llama una congruencia
1•11/re los dos triángulos.

<: unndo escribimos ~ABC,...,, ~DEF, queremos decir que la correspondencia


AHe' ..... DEF es una congruencia. Ésta es una taquigrafía muy eficiente, pues una
•o•ln expresión como 6.ABC ::'. b..DEF nos dice a la vez seis cosas, a saber:
AB,...,, DE, o AB= DE,
AC,...,, DF, o AC= DF,
-BC ::'. -EF, o BC=EF,

LA~ LD, o mLA=mLD,


LB,...,, LE, o mLB=mLE,

L C ::'. LF, o mLC=mLF.


En cada una de las seis líneas anteriores, la congruencia de la izquierda significa lo
mismo que la igualdad de la derecha. Podemos, por tanto, utilizar una u otra notación,
según nos convenga. Generalmente, escribiremos AB =DE en vez de AB ~DE,
porque es má.s fácil de escribir. Por la misma razón, corrientemente escribiremos
LA"' LD en vez de ntLA= Ln1D. Con frecuencia, nos referiremos a las seis partes
de la definición anterior mediante el enunciado: "Partes correspondientes de triángulos
congruentes son congruentes."
En las figúras, a veces conviene indicar congruencias entre segmentos y ángulos
del modo siguiente:
8 E

En este caso, las seis congruencias indicadas por las marcas nos dicen que
6ABC"' 6DEF.
En la figura a continuación, las marcas nos dicen menos:
B E

En efecto, es bastante fácil darse cuenta de que esos dos triángulos no son congruentes
mediante correspondencia alguna.
En algunos casos, aún con información parcial solamente, podremos deducir que
una correspondencia es una congruencia.
B E

En la correspondencia ABC ~ DEF, se da que los tres pares de lados correspon-


dientes son congruentes y dos de los tres pares de ángulos correspondientes son con-
gruentes. Evidentemente, debe ser cierto que L C '::::. L F y, por tanto, 6A BC ~
6DEF. En efecto, deberíamos poder Jlegar a la misma conclusión alln con 1nenos
Congruencia d., trlA1tl(nlo• 1111

¡nfor1nación. En la parte final del siguiente conjunto de problemas, el ulun1no


dcNcubrirá las condiciones en las cuales puede conc1uirse que una correspondencin
"utrc dos triángulos es una congruencia. Las propiedades de estas relaciones no son
,fificiles de imaginar, según se verá más adelante.

Definiciones

Un lado de un triángulo se dice estar comprendido por los ángulos cuyos vértices
son los extremos del segmento.
I

Un ángulo de un triángulo se dice estar comprendido por los lados del triángulo
que están en los lados del ángulo.

Po'r ejemplo, en el b.ABC anterior, AC está comprendido por los ángulos LA y


/_G', y el LA está comprendido por los lados AB y AC.

E
e:unjunto de problemas 5-2
1. Si 6.ABE - 6.DCF, complétense los siguientes enunciados
con Jos símbolos que faltan: · La correspondencia
A ++ _ CF es una congruencia. A 1

LA"' LD. AB"'---·


,.
LB"'--- AE- _ __
BE- _ _ _ .
LE"" ·- - - - ·

C D

2. Se da que 6.MQP "' 6.NQP. Hacer una lista de los seis


1

pares de partes correspondientes congruentes de estos dos.


triángulos. - · Q
M

J. Para cada una de las congruencias indicadas:·


. . , a continuación, hacer una lista de los seis
{

pares de partes correspondientes congruent~':


(u) 6.RQF "' fj,ABX. Puede utilizarse una figura, si se desea.
(b) 6.FHW ~ 6MRK. No debe utilizarse una figura .
.(e) ~AZW ~ 6.IJWZ. No dchc utilizarse una figura.
116 Cong1·11c111cíns

4. Escribir Ja congruencia para dos triángulos, determinada por los siguientes seis pares de
partes congruentes:
AK BW;l'V L A'"" LB.

KT"' WR; LK"' LW.

AT"' BR; LT"' LR.

5. (a) En el 6ABC, ¿cuál es el ángulo con1prendido por los


lados BC y AB?
e
(b) ¿Cuál es el lado comprendido por los ángulos LA y
LC?
(c) ¿Qué lados comprenden el L C?
(d) ¿Qué ángulos con1prenden el lado BC? A B

6. Considérese el D.GHK. Sin dibujar una figura, ¿puede descubrirse un método fácil para
decidir qué lados y qué ángulos son lados comprendidos y ángulos con1prendidos?
(a) ¿Está el LH comprendido por los lados GH y HK?
(b) ¿Está el lado GK comprendid o por los ángulos LG y LK?
(c) ¿Cuál es el ángulo comprendido por GH y GK?
(d) ¿Cuál es el lado comprendido por L G y LH?

[Nota: En los problemas del 7 al 13, deben utilizarse un transportador y una regla para
construir Jos ángulos y seg1nentos.]

7. Construir el 6. RST, en el cual RS/~ 2~ cn1., RT= li cm. y n1LR . 35.

8. Construir el 6.ABC, en el cual AB:-.;::: 2 pulgadas, m LA = 45 y 111 LB -~ 60. Si se cons-


truyen varios triángulos con las medidas dadas, ¿qué característica común tendrán todos
esos triángulos?

9. Construir el 6.MNP, en el cual MN = 3 cm., NP = 2 cn1. y PM = 3! cnl. Quizás, sea·


necesario utilizar un compás para completar la construcción.

10. Util izando solamente una regla, constrúyase un triángulo cualquiera que no tenga dos
lados congruentes. Luego, constrúyase un segundo triángulo congruente con el primero
y descríbanse los pasos efectuados. ¿Existe más de una manera de obtener el segundo
triá ngulo del primero? ¿Cuá ntas de las seis partes del primer triángulo se utilizaron para
construir el segundo triángulo? ¿Cuál es el número mínimo de partes congruentes nece-
sHrio paru ílScgurur que los dos triángulos ~g9 congruentes?
1 '
11. ( 'onstruir el 6ABC, en el cual 111 LA = 40, AC = 3 pulgadas y ('8 z= 2 pulgadus. Luc~o.
l'O llstruir el 6 DEF, en el cual m LD-:-- 40, DF === 3 pulgadas y ¡:¡..,,· =- 2 pulgullus.
¡,I >cbcrán ser congruentes los triángulos ,6,ABC y 6 DEF?

12. 1:. n el problema 8, debió concluirse que todos los triángulos cuyas partes tienen las n1cd idas
dudas son congruentes, esto es, todas las partes correspondientes so n congruentes.
( 'uando sucede esto, decimos que las tres partes dadas determinan un triángulo. En el
prohle1na 11, deben haberse hallado dos triángulos que no son congruentes, pero que
1icncn las medicyas dadas. En el problema 7, ¿se determina un triángulo o más de uno?
¡,Y en el problell).a 9? ¿Será posible asignar medjdas a ángulos o segmentos de tal 1nodo
'' '
que ningún triángulo esté determinado?

IJ. < 'onstruir el triángulo determinado por cada conjunto de medidas dadas a continuación.
Si la información determina dos triángulos, construir ambos. Si pueden construirse más
dl! dos triángulos, o no puede construirse ninguno, explicar por qué.
1 ' '

<11) 111 ¿ ¡M,= 30, MO = 2; mLO == 90.


(lll 111LB = 55, AB = 5, BC·= ~.
1

(e) n1LG = 35, GH " 6, Hl =4..


Id) AB=5, B C=3, AC=4.
(e) 1n L M=80, MO='l:, mL0=120.
(f) DE =8, EF=3, DF == 4.
'
(~) DE =4, DF= 8, mLD = 60.
(h)111 L A = 70, mLB=60,
. mLC=50.

l .t. (11) Los triángulos 6 ABC y 6. D EF no se intersecan y Mes un punto entre By C. ¿Cuá 1
de los dos símbolos = o "" corresponde c;olocar en cada uno de los espacios en
blanco para completar un enünciado que tenga sentido y que posiblemente sea cierto 'l
(i) E:!tBc - 6. DEF. (v) LE LF.
(ii) m L B _ _ _ m LE. (vi) LABM _ _ L ABC.
(iii) BC EF. (vii) m LABM - mLDEF.
(iv) AB DE. (viii) AB DE.
Ch) ¿Qué espacio en blanco se pudo llenar con cualquiera de los dos símbolos?
(t:)
- -
Si AB hubiera sido el mismo segmento que DE, pero C fuera un punto diferente Je
1
.
F, ¿en qué caso se cambiaría,...; por= ?

I~. Se da el triángulo 6.ABC. Si

6ABC"" 6. BAC y t:.A BC~ t:.ACB,

¡,qué conclusión se pul•dc ohtcncr acerca del 6A BC? ¿Cómo se den1ostrnrfa que In
conclusión es villidu 'l
118 Consruauciu

++ ++ ++
• 16. Se da PC ..L KM con K-P-M. Los puntos A y B están del mismo lado de KM que C, pero
++ ++
A y B están en lados opuestos de PC. A está del mismo lado de PC que K. D.ACP ~
D.BCP. Demostrar que L KPA ~ LMPB.

• 17. Si
D.ABC,..,, D.DEF y D.DEF,..,, D.GHK,

¿qué conclusión se puede obtener acerca de los triángulos D.ABC y D.GHK? ¿Cómo
se demostraría que la conclusión es válida? Enúnciese un teorema que generalice esta
situación.

PROBLEMA OPTATIVO

Una relación de equivalencia se define como una relación • entre Jos elementos de un
conjunto, que tiene las siguientes propiedades:
Si a, b, e son elementos cualesquiera del conjunto, entonces
(i) a• a. (Reflexiva)
(ii) Si a* b, entonces b •a. (Simétrica)
(iii) Si a* b y b *e, entonces a• c. (Transitiva)

AJ aplicar esta definición a una relación particular, debe remplazarse el asterisco(•) por
la relación. Por ejemplo, considérese la relación "tiene el mismo lugar de nacimiento
que", definida en el conjunto de todos los niños nacidos en el Hospital San Antonio.
Tendríamos:
(i) a tiene el mismo lugar de nacimiento que a.
(ii) Si a tiene el mismo lugar de nacimiento que b, entonces b tiene el mismo lugar
de nacimiento que a.
(iii) Si a tiene el mismo lugar de nacimiento que b y b tiene el mismo lugar de
nacimiento que e, entonces a tiene el mismo lugar de nacimiento que c.

·Como todas las afirmaciones anteriores son ciertas, decimos que la relación es una rela-
ción de equivalencia.
(a) Demostrar que la congruencia de triángulos es una relación de equivalencia. Debe
explicarse por qué cada una de las tres afirmaciones es cierta. En la explicación, puede
utilizarse el problema 17,
(b) Elegir un conjunto apropiado para cada una de las siguientes relaciones y, luego,
determinar cuáles son relaciones de equivalencia:
"es menor que", " es igual a", "es el recíproco de", "es condiscípulo de", "es un
residente del mismo pueblo que", "es más alto que", "es más rápido que" ...es tan
húmedo como".
l..c•• 1•01tulado• de congrutincla 1u1ro trlánMdloa 119

11 ..a. (.OS POSTULADOS l>I~ CONGRUENCIA P AJ,lA TRIÁNGULOS

Nin duda, el alumno habrá descubierto que hay por lo menos tres casos en los
t 11u1loN podemos concluir que una corresponcl~n~i~ _entre dos triángulos es una con-
. ·- - - -
1111onc1a.
1~11 el primer caso, ABC +-+ D$F se llama una correspondencia LAL; con esto,
'lllercn1os decir que dos lados y el ángulo comprendido del primer triángulo son
1·1111¡trucntes con las partes correspondientes del segundo triángulo. ("LAL" repre-
•.,nfn .. lado-ángulo-lado".) En este caso, se deduce que 6.ABc__~ 6.DEF.

B E

lAl

l '. 11 el segundo caso, ABC +-+ DEF se llama una correspondencia ALA; con esto,
•1urrc1nos decir que dos ángulos y el lado comprendido del primer triángulo son
&11111Jtrucntes con las partes correspondientes del segundo triángulo. ("ALA" repre-
1111111 "ángulo-lado-ángulo''.) En este caso, también, se deduce que l:::,.ABC ~ L:::,.DEf'.

B E

ALA

l•'inalmente, en el tercer caso, ABC +-+ DEF ·se llama una correspondencia LLL;
t 111n esto, queremos d004-·que los tres lados del primer triángulo son congruentes con
loit Indos correspondientes del .segundo triángulo. ("LLL" representa "lado-lado-
hulo".) Aquí, debemos tener ~ABC ~ ~DEF.

. B ~E

1
l
: 1
A e LLL p
"
11 ncemos oficiales estas observaciones en los siguientes postulados:

POSTULADO 15. El postulado LAL

1i1da correspondencia l.A /, es una congruenci1s


120 C:ougrut111~in1J

POSTULADO 16. El postulado ALA

Toda t;orrespondencia ALA es una congruencia.


'

POSTULADO 17. El postulado LLI

Toda cotrespondencia LLL es una congruencia.

La mayor parte de las veces, aplicaremos esos postulados a correspondencias


entre dos triángulos diferentes. Hemos visto, sin embargo, que en algunos casos,
podemos establecer una correspondencia de un triángulo consigo mismo, y los tres
postulados anteriores valen en esos casos. Así, pues, . una correspondencia LAL
podría ilustrarse de este modo:

B E

A C D
6 A8C :::: 6DEF.

o posiblemente como se indica en la figura de la dere-


A
cha. Aquí, las marcas nos dicen que ABC +-+ ACB es
una correspondencia LAL. Podemos, entonces, apli-~
car el postulado LAL y concluir que b.ABC,...., !:::.ACB. ·

B
6 ABC :::: .6. ACB.

Advertencia: iNo hay tal cosa como un µostul8.do LLA!

B E

En la figura anterior, ABC ~ DEF es una "correspondencia LLA"; dos lados y


un ángulo no comprendido del !:::.A BC son congruentes con las partes correspon4
dientes del b.DEF. Pero la correspondencia, evidentemente, no es una con~rucncia ;:
1
'
J..011 po•luludoa de COllMfll«'Uclu pu1·11 1rlA11iculo1t 121

de hecho, DF es den1nsindo largo, LE es demasiado grande y LF es dc1nusindo


pequeño.
l)csde luego, si los ángulos correspondientes son congruentes, simplemente Re
dl·duce que los dos triángulos tienen la misma forma; pero no necesaria1ncntc tienen
t'I 1nismo tamaño.

l .os triángulos relacionados en esa forma se llaman semejantes.


r~n lo sucesivo, nos referiremos a nuestros tres postulados de congruencia mediante
l11s abreviaturas LAL, ALA y LLL.

...
e:onjunto de prohleltlas 5-3

l. En cada par de triángulos dibujados a continuación, si las marcas semejantes indicnn


rartes congruentes, ¿qu~ triángulos son congruentes en virtud del postulado LA L?

..
(a) (b)

(d)

(e) (f)

(g) (h)
2. Para cada par de triángulos dibujados a continuación, si las marcas semejantes indican
partes congruentes, citar el postulado de congruencia (LAL, ALA, LLL), si lo hay, que
demostrarla la congruencia de los triángulos:
(a) (b)

..,
(e) (d)

(e) (f)

(g) (h)

(i) (j)

(k) (l)

5-4. REDACCIÓN DE DEMOSTRACIONES

A estas alturas, ya el alumno cuenta con suficiente informaci6n fundamental para


poder redactar verdaderas demostraciones geométricas. De ahora en adelante, la
redacción de demostraciones constituirá una parte muy importante de este curso,
parte que confiamos sea también del agrado del alumno.
HNlaccló11 dn clrirno•lr••C1loncw '1211

Veamos un par de ejemplos puru indicar lo que se hace para encontrar unu dcn10H-
trución y, luego, redactarlu.

l~je1nplo 1
Si dos segmentos se bisecan, entonces los segmentos que unen los extremos de los
""~1nentos dados son congruentes.

Al empezar a tratar un problema como éste, se debe, primero, dibujar una figura
y ponerle letras, empleando una mayúscula para cada vértice. Entonces, se enuncian
111 hipótesis y la conclusión en términos de las letras de la figura.

/>ato: AR y BH se bisecan en F.

I'"'nostrar: AB ~ RH.

s
<

Se indican, con marcas en la figura, las par.tes- congruentes dadas.


l ,uego, se divide la página en dos columnas, como de costumbre, y se escriben
''""encabezamientos, "Afirmaciones" y "Razones". ·
·rodo esto de nada nos servirá, desde luego, a menos que se nos ocurra una demos-
trnción para redactarla.
C'omo nuestra finalidad es demostrar que dos segmentos son congruentes, debemos
recordar lo que sabemos acerca de segmentos congruentes. Las marcas en la figura
Indican que FB ~ FH, y esto es cierto, en virtud de la definición de punto medio.
Por la misma razón, AF ~ RF. Si se quiere demostrar que AB ~ RH, lo mejor es
clcrnostrar que son partes correspondientes de triángulos congruentes. Para ello, se
necesita establecer una correspondencia entre los triángulos de la figura y, luego,
demostrar que se tiene una correspondencia LAL, una correspondencia ALA o una
correspondencia LLL. Por la figura, parece que esta correspondencia debiera ser

AFB~RFH.

l)os pares de lados son congruentes, porque

AF~RF y

¡,Y q~éhay de los ángulos comprendidos? Si también son congruentes, entonces


podemos aplicar el postulndo LAL. Y son congruentes, pues son ángulos opuestos
por el vértice. Por tunto. en virtud del postulado LAL. nuestra correspondencia es
una congruencia. Los lados AB y RH son lados correspondientes y, por tanto, son
congruentes. Esto es lo que deseábamos demostrar.
Escrita ahora en la forma de doble columna, nuestra demostración resultaría así:

H
Dato: AR y BH se bisecan en F.

Demostrar: AB ~ RH.

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1 AR y BH se bisecan. Dato.
2. AF= RF. Definición de "bisecar".
3. FB= FH. Definición de "bisecar".
4.. LAFB 1'J LRFH. Los ángulos opuestos por el vértice son
congruentes.
5. MFB~ MFH. Postulado LAL.
6. AB ~ RH. Definición de congruencia de trián-
gulos.

Esta demostración es sencillamente una n1uestra de cómo se podría presentar el


trabajo. Hay 11n límite en cuanto al "tipo" que esperamos vaya a tener Ja forma de
una demostración. Por ejemplo, en los pasos 2 y 3 anteriores, hemos indicado con-
gruencias de segmentos, escribiendo

AF=RF y FB= FH.


Pudimos igualmente haber escrito
\

AF~RF y

--
porque, en cada caso, la congruencia de segmentos y el enunciado de la igualdad de
sus longitudes significan lo mismo.
También, tenemos bastante libertad de elección para decidir cuántos detalles se
incluirán en una demostración. A medida que el alumno adquiera más conoci-
mientos y práctica, podrá escribir demostraciones con menos detalles. El maestro
deberá decidir cuándo el alumno esté listo para hacer esto y cuántos detalles podrán
omitirse.

'
Puesto que ya el e.Jebe tener jdea de cómo se procede, orrccc111os 1111
uh11n110
Negundo ejemplo, en l'or1na incon1plcta. El problen1a consistir~\ en llenar los espacios
en blanco, de manera que se logre una demostración.

H
l~'je1np/o 2

l>atos: AH"' FH, LAHB"' LFHB.

J>e1nostrar: LA~ LF.

Demostración
AFIRMACIONES RAZO?\TES

1. . AH"' FH. -. Dato.


2. LAHB"' LFHB.
J. HB::: HB. Todo segmento es congruente consigo

'1. ~AHB"' 6 __
~. LA '.:: L F.

. .
nto de problemas ~~
,.
I

1. Copiar el siguiente problema en una hoja de papel y llenar la información que falta:
,\
~ ~f ' t
e
Dato: La figura , con
-
-CD J_ AB y AD"' BD.

Demostrar: D.ADC"' D.BDC.


A D B

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1. AD,..., BD. Dato.


- -
2. CD _L_ AB.
3. LADC ~ LBDC. Definición de perpendicularidad y de ángulo reclo.
4.
-CD~ -CD. Identidad (Todo segmento es congruente consigo 1nis1no.)
5. 6.A DC;;;; Ú~ ec . •
,. 1
' . I a 1
126 Congruencias

2. Copiar el siguiente problema en una hoja de papel y llenar la informacióh que falta:
p X y
Datos: 6.MKP y b.XYZ tales que LM,.,, L Y,
LMKP~ ¡_YXZy MK=XY.
....=:
Demostrar: PK. ~ tX.
M K z
Demostración

l. LM,.,, LY·
MK = XY.
L MKP,.,, L yXZ·
( •, .
2. b.MKP ~ _;_!..,,.·
~ .. ~-

3. - ;~:X.
!'K === Partes correspondientes de triángulos congruentes son
congruentes.

3. En la figura AEioterseca a BD en e, tal queAC = DC


y BC = EC~ Deillostrar que L A"" LD, copiando la
siguiente demostración Y supliendo las razones que
faltan:

Demostración
A FIRMACJONf.S RAZONES

1.AC=DC. Dato.

2. LACB ~ ......
-
1 pCE·

3; BC= EC.
4. b.ACB,.,, ó DCE.
5. LA~ LD. Partes correspondientes de triángulos c:ongruentes son
congruentes.

[Nota: Aun cuando los enunciados 2 y 4 son muy parecidos, uno se refiere a án~los y el
otro a triángulos. Esto deberá tomarse en consideración al presentar las razones corres-
pondientes.]
e

4. En la figura de Ja derecha, AB = CD y m Lx s= m Ly.


. DemostrarquemLACB-inLDAC. A
Reclocción de demoetrucione• 1117
K
S. Copiar el siguiente problema y completar la demos-
tración de que si, en la figura, GK = HK y Mes el
punto medio de GH, entonces LG"' LH.
'v) ~ s><::;t-\k
~
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. GK=HK.
2. M es el punto medio de G H. Dato.
3. . Definición de punto medio.
4. ~~~~~~~~~-· Identidad.
5. b.GMK,..., b.HMK. LLL ~ 1, .
6. Vt:H te~v\o ~ ciJ-1\ \~?7' \~~~:" .jQ: ,
-t·r,cY\~oc, ~iuéJ1T(O·
·'· t K

6. Demostrar que ai en el b.GHK, GK = HK y G-M-H


tal que LGKM ~ LHKM, entonces Mes el punto
medio de GH.
..i ,., •
G M H
\"'l,'ll>
,.,., !";t'

7. Demostrar que si los segmentos AE y DF se bisecan en P, entonces b.PDA"' b.PFE.


(Deberá construirse una figura.)

- ~
K. Datos: Un segmento RS y los puntos Ty U en lados opuestos de RS tales que TR = UR,
TS = USy UR '< us~

Demostrar: mLT= mLU.


...
9. Datos: DG = CH, LD,..., LC,
AG ..l DK, BJi..l CK.
Demostrar: AD = BC.

10. Datos : Los puntos A, C, D y E están alineados con A-E-D y A-D-C. Bes un punto
+-+ '
que no está en AC, tal que AB = CB, EB = DB y AE =CD.
Demostrar: LABE,..., LDBC.

1
' 11. Se sabe que BQ biseca a PA en R, pero BQ =F PA. B y Q están en lados opuestos de
++ - - - -
PA. S y C son puntos en P R y AR, respectivamente, tales que RS = RC, BC _L PA
- · - - -
y QS..i PA. También, LBAR,..., LQPR. Demostrar que PA biseca a BQ y que
LA BC "' ·LPQS. 4 ,

• ' 12. Se da el 6 H RE', con R 11 R 1~·. Los puntos M y K están en los lados del L H RE de lul
111nncra que R-11-M y R-J".'-1\. l~'M y /JKse intersecan en T. LHRT~ LERT. Demos-
trar que b.M'/'// ~ AK '/'/;,',
Después de haber terminado una demostración, a menudo se encontrará que la
figura puede hacerse más instructiva colocando marcas adicionales en ella.

La figura anterior ilustra el ejemplo l y su demostración. Las marcas en AF y FR


indican que la congruencia AF,...., FR es un dato. Igualmente, las marcas en FH y
FB indican que FH,...., FB es un dato. Las marcas en el LAFB y en el LRFH, cdn
signos de exclamación, indican que~ congruencia LAFB ,_. LRFH se dedujo. /y
las marcas en AB y RH indican que AB,...., RH se dedujo.
Análogamente, las marcas en la figura de la derecha H
nos indican los datos y lo que se dedujo en el ejemplo 2.

8
A F

De igual manera, nuestros tres postulados de congruencia, LAL, ALA y LLL,


justifican los signos de exclamación en las siguientes figuras:

LAL

ALA

LLL

'
En general, es una buena ic..lt:a 111arcar las figuras de tal forma que puedan indicar In
11111yor información posible. A veces, podemos dibujar una figura que es un cundro
1·0111pleto dé un teorema. Por ejemplo, las siguientes figuras son cuadros de tcorc1nas
rst udiados en el Capítulo 4. ¿Cuáles son esos teoremas?

l Jrt. error frecuente al redactar demostraciones es que el alumno supone ser cierto
precisan1ente aquello que trata de demostrar. Otro error corriente es el de presentar
ruino una razón en.,la demostración de un teorema, otro teorema que es en realidad
1111:1 consecuencia def principio que se trata de demostrar. Este tipo de razonamiento
1·1111stituye lo que llamamos círculo vicioso y carece de valor como argumentación
1,·,~~ica.
l Jn ejemplo particularmente desacertado de círculo vicioso es el que utiliza el
1t.· nrc1na que se va a demostrar como una razón en una de las etapas de la "demos-
t 1 ación".

'
Conjunto de prob,emas 5-41J,

1. l .as figuras a continuación están marcadas de tal n1anera que indican la hipótesis y la
conclusión. Escribir, para cada una, los datos ylo que hay que demostrar.
(a) (b) A E D
Q R .

p _s
B F e

2. Seguir las instrucciones del problema 1 para las figuras a continuación:

(a) (b)
R Q

A
130 Congruenciut

3. Copiar el siguiente problema y completar la demos- E


tración: Se da la figura, con A C = BC, DC = EC, G es
-
el punto medio de DC, H es el punto medio de EC,
-
LACE,..., L BCD. Demostrar que AG = BH. D

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. AC =BC.
2. DC = EC.
Ges el punto medio de DC. _ _
escl~~~~~~~--
3. DG = GC =!DC. Definición de punto medio.
4. EH=HC=!EC.
5. GC=HC. Pasos 2, 3 y 4 y sustitución.
6. mLACE=n1LBCD. Dato y definición de congruencia de ángulos.
7. mLACG·+ mLGCH= Postulado de la adición de ángulos y _ __
mLBCH + mLGCH. _ _ _ _ _ en el paso 6.
8. mLGCH=mLGCH.
9. mLACG = m .L BCH. Principio de la igualdad respecto de la sus-
tracción.
10. b.AGC,..., b.BHC. Pasos l, 5 y 9 y el postulado - - - - -
----·
11. AG =BH.

4. En la figura de la derecha, si AE = BC, AD= BD y A 8


DE= DC, demostrar que LE~ L C.

S. En la misma figura, si AE = BC, AD= BD y LEAD::


L CBD, demostrar que LBDE,..,, LADC.
.'.
' E e
6. En la figura anterior, ·s i AE ·_ BC, AD = B D y LE ,...,
L C, ¿se podrá demostrar que ED = CD? Si se puede, Figura para los problemas 4,
hágase la demostración. Si no se puede, expliquese por 5, 6, 7
'
que.

* 7. En la figura anterior, si LE:: L C, ED = CD y L BDE"' LADC, ¿se podrá demostrar


'
que AE = BC? Si se puede, hágase la demostración. Si no se puede, explíquese por
,
que.
A

- +-+
8. Datos: La figura de la derecha, con AB J_ MK, y Bel
punto medio de MK.
Demostrar: Lx ~ Ly. M H
Reducción d., de1no1tru~luoN 1a1

_,.. - --+
4'. Se sabe que el rayo AE biseca a .BK en R tal que AB = AK. Demostrar que AE ..L BK.

10. En la figura de la derecha, CF= CM, L l ~ L2


y L3"" L 4. e
Demostrar que L 5,..., L6.

-
11. Se sabe que PQ y RS se intersecan en T, con P-T-Q y R-T-S, tal que RT = QT,
- - Demostrar que L P,..,, LS.
-PR .l. -RS y SQ J_ PQ. s

12. f)emostrar que si, en la figura, PS QS, PV =


Q V y Lx "' Ly, ·~ntonces SV .l. PQ.

1.1. En la figura de la derecha, si AB = CB,


LMAE~ LNCD y AE= CD, demostrar que
E o
6ABE ,..,, 6CBD.

14. En la misma figura, si LEAB ~¡ L DCB, LEBA,..,,


M A C N
¿_DBC y LE ,..,, LD, ¿se podrá demostrar que
b.A BE "" 6 CBD? Explíquese. Figura para los problemas 13,
14, 15
•••
• I~. En la misma figura anterior, si AB=CB~ m LMAE=mLNCD y mLABD-
n1 L CBE, ¿se podrá demostrar que BE = BD? Si la respuesta es afirmativa, desarrollar
una demostración.

l t.. En la figura siguiente de la izquierda, se sabe que A, B, C y D son puntos no copJanarios,


y que B, C y D están en el plano E. Si AB J_ BC, AB J_ BD y BC = BD, demostrar que
AC =AD.

A B

• 17. En la figura anterior de In derecha, si LA BP ~ L CBP, BP J. AP y BP J.. CP,·dcmostrur


que AB ~ ( '8,
5-5. BISECTRIZ DE UN ÁNGULO

Las marcas en la figura de la derecha indi-


)

can que AD biseca al LBAC.

A C
--+
En la siguiente figura, AD' no biseca al LBAC, porque "señala en el sentido
contrario".

........
-- -- -·
O
-- -- --

o
--- e

Así, llegamos a la siguiente definición:

Definición
~
Si D está en el interior del LBAC, y LBAD"' LDAC, entonces AD biseca al
)

LBAC, y AD se llama la bisectriz del LBAC.


'l

Teorema 5-2 .
.•

Todo ángulo tiene exacta.mente una bisectriz.


Demostración: (1) En la figura siguiente de la izquierda, tómense B y C en los lados
del LA, de manera que AB = AC. Sea Del punto medio de BC. Entonces, ADB.-.
ADC es una correspondencia LLL. Por el postulado LLL, b.ADB"' b.ADC. Por
tanto, LBAD"' L CAD, pues son ángulos correspondientes. Luego, LA tiene una
bisectriz.

"!> .

A A
)

(2) Supongamos que AD biseca al LBAC, como se indica en la figura anterior


de la derecha. Sea r = mLDAC. Entonces, r = mLDAB, porque estos ángulos son
congruentes. Por el postulado 13, r + r = mLBAC y, así, r = tmLBAC. Pero,
+-+
también, sabemos que D está del mismo lado de AC que B. (¿Por qué?) En virtud
del postulado de la construcción del ángulo, existe solamente un rayo "que está en el
~

lado debido de AC" y que "da un ángulo con la medida correcta".

'
t:nnjunto de problc1110M 5-5

f. 1>ccidir si los siguientes enunciados son ciertos o falsos y explicar la respuesta :


(a) La bisectriz de un ángulo está enteramente en el interior del ángulo.
(b) La bisectriz de un ángulo forma dos ángulos agudos con los lados del ángulo.

--+
2. Se sabe que AP biseca al L BAC y que AC = AB.
J)cmostrar que PC·= PB.
A B
f

~
.\. l ,os puntos A y B están en lados opuestos de C Y,
(' está en el interior del L AXB, y C-X- Y. Si
---+ X y
/ .'AXY - L BXY, demostrar que XC biseca al LAXB.

•l. Se sabe que dos ángulos forman un par lineal. De1nostrar que sus bisectrices son perpen-
diculares.

~ ~ ~ ---+
!'. l)a tos: AD, BE y CF se intersecan en K , y KC
.
~

biseca al L DKB. Demostrar: KF biseca al L AKE. F . e

....... +-+
• h. MN y PQ se intersecan en O, con M-0-N y P-0-Q. S y T son puntos en el interior del
. ---+
LQON, tales que fr_ TOQ"' L TON y LSOQ "' L SON. OR biseca al L POM.
l)emostrar que R, S y. T están alineados.

1. En la figura de la derecha, los planos E y F se intersecan


<(-+ ~ ~

en la recta AB. PK está en el plano F y corta a AB en


/). PA = PB, LPAB,..., L PBA y Des el punto medio
--+
de AB. Demostrar que PK biseca al LAPB.

A
• H. En la figura de la derecha, P, B , D y C son puntos
en el plano E, y A no está en el plano E. 6. ABC
y l\ PBC son isósceles, con AB = AC y PB =PC,
--+
Si A/) hisccu al L BA e, demos·
t'CSPC• :tivamente.
~
D
lrur que PD biseca al L 111'' '.
e
184 tongrucnciu

5-6. TRIÁNGULOS ISÓSCELES Y EQUILÁTEROS

Al final de la sección 5- 1, mencionamos la posibilidad de aparear los vértices de un


triá~gulo b.ABC en el cual por lo menos d os· lados son de igual longitud. Éste es,
efectivamente, el caso con el cual trabajamos en el primer teorema de congruencia.

Teorema 5-3. El teorema del triángulo isósceles A

Si dos lados de un triángulo son congruentes, entonces


,,..
los ángulos opuestos a estos lados son congruentes,

O de otro modo: Se da el b.ABC._ Si AB - AC, entonces


LB'::::. L C. \

Demostración: Considérese la correspondepcia


ABC~ACB

del b.ABC consigo mismo. En esta correspondencia, tenemos que

AB~AC.r-

AC +-.AB,

LA+--. LA.

Ésta es una correspondencia LAL y, en virtud del postulado LAL, se tiene que
b.ABC - b.A CB,

esto es, la correspondencia ABC ~ ACB es una congruencia. Por la definición de


congruencia de triángulos, todos los pares de partes correspondientes son congruentes. ,
Por tanto, LB '::::. L C, porque estos ángulos son partes correspondientes.
Veremos ahora cómo resultaría la demostración en la forma de dos columnas.
Se utiliza la misma figura anterior.

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. AB-AC. Dato.
AC '::::. AB.
2. LA '::::. LA. Congruencia idéntica.
3. b.ABC '::::. b.A CB. Pasos 1 y 2 y LAL.
4. LB '::::. L C. Definición de congruencia de triüngulos.

'
'li-lAngulo1 UóaeÑe. y NlullAlC\ro• 185

llftflníciones

Un triángulo con dos lados congruentes se llama isósceles. El otro lado es la


base. Los dos ángulos asociados con la base son ángulos en la base. El ángulo
opuesto a la base es el ángulo en el -vértice.

lJtilizando estos términos, podemos enunciar el teorema 5-3 de la siguiente manera:


.. Los ángulos en la base de un triángulo isósceles son congruentes". ·

Dttf iniciones

Un triángulo con sus tres lados congruentes se llama equilátero.


Un triángulo para el cual dos lados cualesquiera no son congruentes se llama
escaleno.
Un triángulo es equiángulo, si sus tres ángulos son congruentes.
- ~

1Hilizando los términos equilátero y equiángulo, enunciamos ahora un teorema que


•rtlcduce fácilmente del teorema 5-3. Llamaremos a este teorema el corolario 5-3.1.
1In corolario es un teorema gue se deduce fácilmente de otro teorema.

A
Corolario 5-3.1
ii\ . :
Todo triángulo equilátero es equiángulo.

lh, otro modo: Se da el /:::,.ABC. Si BC = AC·= AB, en-


tonces LA~ LB~ L C. ,
Pura demostrar el corolario, aplicamos el teorema 5-3 dos veces. Los detalles se
,lcjan al alumno.

El siguiente teorema se parece al teorema 5- 3, pero, en realidad, es diferente.


l lnu ojeada al teorema enunciado de otro modo demuestra esto con bastante clariqad.
( >hs6rvese también la diferencia en las marcas de las figuras.
A

Teorema 5-4
Si dos ángulos de ltn triángulo son congruentes, entonces los
_,, 1

l~dos opuestos a estos ángulos son congruente~.

I>., otro modo: Se da el 6.ABC. Si LB,_ LC, entonces AB = AC. B


136 Cungrucnciue

Demostración: Como LB ~ L C, BC ,..., CB y L C ~ LB, la correspondencia

ABC+-+ACB

es una correspondencia ALA. Por tanto, es una congruencia y se tiene

f),ABC ~ 6.ACB.

Luego, AB = A C, porque los lados correspondientes son congruentes.

Corolario 5-4.1 A

Todo triángulo equiángulo es equilátero.

Se podrá redactar el teorema de otro modo y


desarrollar una demostración.

Conjunto de problemas 5-6

1. Elegir la alternativa que completa correctamente cada uno de los siguientes enunciados: ·
(a) La bisectriz de un ángulo es un
(i) segmento. (ii) rayo. (iii) plano.
(b) Un triángulo equilátero
(i) es isósceles. (ii) es escaleno. (iii) no es isósceles.
(e) Un corolario es
(i) una definición. (ii) un postulado. (iii) un teorema.
(d) Si dos á:ngulos de un triángulo son congruentes, podemos concluir que el triángulo
tiene dos lados congruentes, en virtud de
(i) una definición. (ii) un corolario. (iii) un teorema.
p

2. En la figura de la derecha, el b.PRS es isósceles, con PR = P S.


Demostrar que L x "' Ly.

3. En la figura de la derecha, si L m "' L n, demostrar que


el b. GH K es isósceles. H

'
4. Datos: La figura plunu A /J/I( ', con A/) BD y AC = BC. e
Demostrar: LCAD ~ Ll.'BD.

~. Datos : La figura plana ADBC, con A C _:: BC y .L CAD "'


LCBD. .Demostrar : AD = BD. ·~ . . ... . "
D,

<•. En los problemas 4 y 5, ·¿será necesario especificar en la Figura para los problemas
4, 5, 6
hipótesis que la figura está en un plano? · Explíquese~

K
7. Demostrar el corolario 5-4.1:
f

Todo triángulo equiángulo es equilátero.

H. $e da la figura de la derecha con las marcas indicadas.


Demostrar que el í::i.MNK es isósceles.

t). Se da el l::.ABC en el cual Ja correspondencia ABC ~A CB es una congruencia. Podemos


concluir que el !S:ABC es
(a) escaleno. (b) isósceles. (c) equilátero .
.f.\
10. Se da el l::.ABC en el cualJa correspondencia ABC-+--+- CAB es una congruencia. Podemo~
concluir que el í::i.ABC es
' .
(a) escaleno. (b) isósceles. (c) equilátero.
/
~ 1. Demostrat que la bisectriz del ángulo opuesto a la base de un triángulo isósceles bisccn
y es perpendicular a la base.
e

11. En la figura, AC = ·BC, L A "' Ly, y LB"' Lx.


.Demostrar que el !::i. C DE es isósceles.

• IJ. En un plano, los puntos C y D están en lados opuestos de AB de tal modo que el í::i.ABC
es un triángulo equilátero y el · í::i.A BD es un triángulo equiángulo. Demostrar que
1
L_ C ':::. L D. ~'
p

14. Se sabe que en la figura de Ja derecha, PQ J_ MQ ,


PQ J_ NQ y MQ = NQ. Demostrar que el l::. MNP..

es isósceles.
'

I~. En la misma figura, si L PMN"' L PNM y


¿_MPQ"' LNPQ, d"n1oslrur que LPMQ,..,
/ l'NQ. Figura para los problemas 14 y 1 6
138 Congruencioa

5-7. TRIÁNGULOS PARCIALMENTE SUPERPUESTOS. EMPLEO DE LA


FIGURA PARA OBTENER INFORMACIÓN
' '

Con frecuencia, necesitamos trabajar con triángulos que no aparecen completa-


mente separados en las figuras, sino que en parte están superpuestos. Así ocurre
con el D.AFM y el D.FAH en la figura de la derecha.
Para evitar confusiones y equivocaciones al tratar estos R
casos, es muy importante escribir las congruencias correcta-
mente:
D.AFM:::'. MAH.

Comprobamos primero que l~ correspondencia --AFM ~ FAH es realmente una


congruencia y, luego, nos referimos a la congruencia 6.AFM ~ ~FAH cuando
deseamos concluir que dos lados correspondientes (o dos ángulos correspondientes)
son congruentes. Considerando sólo la congruencia D.AFM '.: : '. D.FAH, sin mirar la
figura, sabemos que
AF= FA, FM=AH, AM=FH,

porque son lados correspondientes en la .correspondencia

A F M . .. F A H

• t

Esta manera de abordar el problema es más confiable que volver la cabeza para dar
una mirada de soslayo a la figura con la esperanza de que no nos confundirá.
~~.nsideremos un caso en que esta situación surge al demostrar un teorema.

Datos: HA= HF; HM = HQ. H

Demostrar: FM= AQ.

A F

Una manera corriente de demostrar que dos segmentos son congruentes es la de


mostrar que son lados correspondientes de triángulos congruentes. Si este 1nétodo puede

'
'frl41111ulo1 porcilnhn~'UIC'I •Hlt-'l'l'""•h••· l1:1111tlNt df' lu fitcnra pura oblnunr l11for111n«'l611 1:1'1

utilizarse con éxito aqui, entonces. <lchcmos primeramente indicar los triángulos que
l'.ontienen a FM y a A Q. Son éstos el b..lfMFyel b..HQA, que coinciden parcialincnlc.
1:1 problema ahora consiste en demostrar que los dos triángulos son congruentes. Lu
demostración, escrita en forma de doble columna, se da a continuación:

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. . HÁ=HF. Dato.

2. LH~ LH. Un ángulo es congruente consigo

mismo.
3. HM=HQ. ¿Por qué?
4. b..HMF~ b..HQA. ¿Por qué?
5. FM=AQ. ¿Por qué?

Una demostración estrictamente lógica no debe depender de una figura, sino ser
consecuencia de los postulados, las definiciones y los teoremas ya establecidos. Pero
los geómetras suelen utilizar figuras libremente como taquigrafía para explicar en
primer lugar en qué ~onsí~tía el problema. Con este espíritu fue como enuncian10N
el ejemplo 1 al comienzo de la sección 5-4 de la siguiente manera:

/)atos: AR y BH se bisecan en F.
H
/)emostrar: AB ~ RH.

- -- B
Explicamos luego que todo el teorema podría ser expresado mediante marcas adi-
cionales en la figura, sin emplear una sola palabra, como se indica a continuación:

B
Si prescindiéru1n0Pi d~ unn figurn. tendríamos que volver a enunciar el ejemplo 1
en la siguiente for1un :
Ejemplo 1
Sean A, B, F, H y .R cinco puntos no alineados en un plano. Si (1) F está entre
A y R, (2) F está entre By H, (3) AF = FR y (4) BF = FH, entonces (5) AB = RH.

Mediante el empleo de figuras, las primeras dos redacciones del ejemplo son
seguramente más fáciles de leer que la tercera y son igualmente exa.ctas, una vez
que se entienda el modo de utilizar las figuras como una taquigrafía. Utilizaremos
figuras para indicar la colinealidad de puntos, el orden de los puntos en una recta, la
localización de un punto en el interior de un ángulo y, en general, las posiciones
relativas de puntos, rectas y planos. Por otra parte, a base de figuras no debe inferirse
congruencia de segmentos, o de ángulos, sencillamente porque se ven así. Para
obtener esta clase de información mediante una figura, debemos marcarla en la
forma usual.

8 E

Por ejemplo, la figura de la derecha nos dice que DE,.., EF, pero la figura ~ la .
izquierda no nos dice que AB ,.., BC, aun cuando una medición cuidadosa sugiere
que éste debiera ser el caso.

A A

e D e 8 o

Análogamente, la figura anterior de la izquierda nos dice que AB l. CD, pero no


así la figura de la derecha.
V T
t:onjunto de problemas 5-7

1. En la figura, RV , ,- ST, RQ = SP y L VRQ ,..., LTSP.


Completar la demostración de que Q V = PT.
R P Q S

Demostración
AFIRMACIONES RAzONES

J. RV = ST.
2. L VRQ,.., L TSP.
3. ~~~~~~~~~ Dato.
4. 6.RQV"' _ __
5. ~~~~~~~~~ ·

2. En la siguiente figura de la izquierda, si KG l. GH, LH l. GH y L KHG,..., L LG/í,


demostrar que KH ,...., LG.
.
•...,.,.
e
G H

K L A B
-~
3. En la figura .anterior de la derecha, AC : BC y L CAE,.., L CBD . Demostrar que
6. ACE,.., b..BCD. .
e
4. En la figura, AC = BC, DC = EC y AD'- BE.
Completar la demostración de que
LACE,..., L BCD.
A
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1. AC = BC. Datos.
DC=EC.
2. AD =BE.
3. DE = DE.
4. AD + DE=BE+ DE. Propiedad aditiva de la igualdad.
5. AE . BD. Definición de "estar entre'' y paso 4.
6. ~~~~~~~~~

7. L_ ACE,..., !. B<' I>. ------ -··


5. En la figura, PM = QN, PS = QR y MR =NS. P
Demostrar que
LPSN""' LQRM. s

e
6. En la figura de la derecha, si AF=·BG, LA:: LB y AE =
BD, demostrar que EF= DG.

* 7. En la figura de la derecha, si LA "' LB, AD :::::¡BE y


LADG:: LBEF, demostrar que LCFE,.., LCGD.
A D E B
Figura para los problemas 6 y 7

* 8. En la siguiente figura de la izquierda, AD = BC, A C = BD, AK = BN y AG = BH.


Demostrar que KG = N H.
A K N B
V T

D e
9. Se da Ja figura plana anterior de la derecha, con w = x y y= z. Demostrar que RV = ST.

10. Se sabe que en la figura de la derecha, Lx ,.., Ly y e


Lm""" Ln. Demostrar que AC = BC.

* 11. En la misma figura, si DF = EF y Lx"" Ly, demos-


trar que el 6.AFB es isó~celes.

* 12. Sí, en la misma figura anterior, AC = BC y DC = EC, A B


den1ostrar que DF=EF.
Figura para los problemas 1O,11 y 12

p
~ 13. En Ja figura de la derecha, si MK = MQ, ML = MP
y KL = QP, hallar el ángulo congruente con el LKML K
y justificar Ja respuesta.

----
"' 14. Si, en Ja misma figura, MK=MQ, LK"' LQ,
\
PM l. MK y LM J MQ. ·demostrar que LL,..., L P. Figura para los prohlo111n1 13 y 14
lft. 1·:11 los lados del LA. so to1nun los puntos By C de tal modo que AB . , A('. Uno rcctu
-+
por B es perpendicular a A.C en D . Análogamente, una recta por Ces pcrpcncliculur
-+
11 A Ben E. Si AD= AE, demostrar que BD =CE.

- -
lt.. J.n recta L es perpendicular a XY y biseca a XY en S. Los puntos R y T son los puntos
111cdios de XS y YS, respectivamente. Los puntos A y B se toman en L en lados
+-+
opuestos de XY de tal modo que AX = BY y AT = BR. Demostrar que AS= BS.
A K D

17. Se da la figura de la derecha. Demostrar que si L D"'


/ . DKM y KM= CM= TM, entonces AD = BC.

C T 8

1 H. J~n la figura de la derecha, B, D y H están en el plano E,


e
-pero A y C no están en el plano E. Si ABJ_ BD,
- .
( 'D _¡_ HD, AB = H D y CD= BD, demostrar que AD =
11C.

ICJ. (a) Demostrar que si, e~ la siguiente figura de la


derecha, X es el punto medio de MN, MZ it= NY
y XZ = XY, entonces L Y~ LZ.
( b) ¿Será necesario que M, N, X, Y y Z sean copla- y z
narios?
.J
• lO. (a) En la misma figura, si M, N, X, Y y Z son copla-
narios, X es el punto medio de MN, LM"' L N y
M X N
LMXY"" LNXZ, demostrar que L Y- LZ.
(b) ¿Será necesario que M, N, X, Y y Z sean coplana- Figura para los problemas
rios ? Explíquese. 19 y 20

11--8. CUADRILÁTEROS, CUADRADOS Y RECTÁNGULOS


'

Un cuadrilátero es una figura plana de cuatro lados. Algunos ejemplos son:

8
8
8 e e

A
o
Una figura como la siguiente de la izquierda no es un cuadrilátero:
e s
B

A D

Además, los lados de un cuadrilátero no deben cruzarse uno al otro. La figura


anterior de la derecha no es un cuadrilátero.
Las siguientes definiciones están enunciadas de tal forro& que incluyen solamente
los casos que deseamos incluir:

Definiciones

Sean A, B, C y D cuatro puntos coplanarios. Si tres cualesquiera de ellos no


están alineados, y los segmentos AB, BC, CD y DA se intersecan solamente en
sus extremos, entonces la reunión de los cuatro segmentos se llama cuadrilátero.
Los cuatro segmentos se llaman lados, y los puntos 8
A, B, C y D se llaman v.értices. Los ángulos L DAB,
LABC, LBCD y LCDA se llaman ángulos del
cuadrilátero, y pueden indicarse brevemente por A c ..
LA, LB, LC y LD.
..
'

e
Si los cuatro ángulos del cuadrilátero .s on ángulos
rectos, entonces el cuadrilátero se llama rectángulo.

Si los cuatro.ángulos son ángulos rectos y los cuatro


lados son congruentes, entonces el cuadrilátero es un
cuadrado. ,

A
. 1
El cuadrilátero mismo sé indica por OABCD.
1ü1 la figura de la dcrechu, las 1narcas nos dicen A

llUO AD es una mediana del D..ABC. Esto puede


•1111r1ciarse formalmente como sigue:

l)nfinición
o
lJna mediana de un triángulo es un segmento cuyos extremos son un vértice
del triángulo y el punto medio del lado opuesto.

·rodo triángulo tiene tres medianas, una para cada vértice.


A

l .as marcas en la figura de la derecha indican que


.,~ h' es la bisectriz de un ángulo del /:::;.ABC.

l)ofínici6n

lJn segmento es una bisectriz de un ángulo de un triángulo, si (1) está en el rayo


que biseca al ángulo del triángulo, y (2) sus extremos son el vértice de ese ángulo
y un punto del lado opuesto.

Coujnnto de pro~lemas 5-8.


• J

1. Construir un triángulo escaleno grande. Construir sus tres medianas y las bisectrices
de los tres ángulos.
e
2. Datos: 6.ABC, con la mediana AD perpendicular al
-
lado BC.
l)emostrar: AD biseca al L BAC y el 6.ABC es
isósceles. A B

~t l)cmostrar que Ja mediana correspondiente a la base de un triángulo isósceles es perpen-


llicular a la base y biseca al ángulo opuesto a la base.
M R o
.e. Se sabe que O MOPQ es un cuadrado con R punto medio de
MQ. Demostrar que el 6. ROP es isósceles.

o ,,
' ,
5. En el OGKHM, LG y L H son ángulos rectos, GK = MH y ú'// MK. Los puntos
+-+
G y H están en lados opuestos de MK. Demostrar que O GKHM es un rectángulo.

6. En el O ABCD, AC J_ BD en F, AC = BD y FD =
FC. Demostrar que !:::.ACD"' í:::. BDC.

7. Demostrar que las medianas correspondientes a los lados congruentes de un triángulo


isósceles son congruentes.

8. Demostrar que en un triángulo isósceles, las bisectrices de los ángulos en la base son
congruentes.

B Q e
9. El DA BCD es un cuadrado y P, Q, R y S son los puntos medios
de AB, BC, CD y DA , respectivamente. Demostrar que
L PQR :'. LPSR.

A s D

~ -+
10. El OA BFH es un cuadrado, X es un punto en AH, y Y es un punto en BF tal que
AX = BY. Demostrar que AY = BX.

-+ ~ ~

11. AP biseca al L BAC. Des un punto en AB, y E es un punto en AC tal que AD = AE.
Demostrar que
. PD =PE.
M
. ---+
• 12. Se da la figura de la derecha, con KM bisecando
a ambos L HKG y L HSG. Demostrar que
-) -
KM _l_ HG.

* 13. En la figura de la derecha, si XU = XV y


s

L l ,..., L 2 ""' L 3 "" L 4,

demostrar que

L S,.., L6 y L7 :'. ·L 8. T
Prohlt11na• au¡dementulo• t•T

•1cttllLEMA OPTATIVO e

(•) Sobre la base de los teoremas demostrados hasta


nhora, ¿se podrá demostrar que si AC- MP,
11c· ~ NP y la mediana AD~ la mediana MQ, A 8
entonces b.ABC,..,, b. MNP? Si se puede, hacerlo.
p
Si no se puede, explicar por qué.
(h) Sobre la base de los teoremas demostrados hasta
nhora, ¿se podrá demostrar que si AC::::: JyfP,
AB ~ MN y la mediana º AD~ la mediana MQ, M N
entonces b.ABC,..,, b.MNP? Si se puede, hacerlo.
D
•rohlt~mas suplementarios
l. l)atos: DC = BC y
DK = BK.
J)cmostrar: AD ~AB.
8

J. Dados dos triángulos congruentes, Ja mediana de un lado de uno de los triángulos es


congruente con la mediana del lado correspondiente del otro.
p

~. En la figura de la derecha, si MQ/ PQ = f R = NR,


demostrar que el AMNP es isóséeles.
M Q R N
--+
•· Se da el b.RST, con S-X-T de modo que SX = SR. Q es un punto tal que R-Q-Ty SQ
biseca al L RST. Dibujar QX. ¿Qué ángulo e~ congruente con el L R? Demostrar la

congruencia.
B

8. En la figura de la derecha, XW = Z Y, A X = BY y X
AZ = B W. ¿Qué ángulo es congruente con el LA ?
Demostrar la congruencia. z
A

6. Se da la siguiente figura de la izquierda, en la cual QS y RT se bisecan en P. Demostrar


que AP = BP.
A
Q T

R s 8 e
7, En la figura anterior de In derecho. si AB = AC, AD• AE y Lx;:: LY. cntonce!l
AG-AH.
I4a Cougrueucins

8. Demostrar que la bisectriz de cada ángulo de un triángulo equilátero es una rnediana del
triángulo.

9. (a) En la figura de la derecha, AD ==r BC, AB = DC D M e


- -
y MN biseca a AC en K. ¿Biseca AC a MN? Jus-
tificar la respuesta.
(b) ¿Tienen que ser todos los puntos de la figura copla-
A N B
narios?

10. (a) En la figura de la derecha, NK = ML y MK = NL.


Demostrar que L MNK"' L NML.
(b) ¿Tienen que intersecarse KM y NL?
K L

B
11. Datos: La figura de la derecha, con AB = AC y
L RCB"' LTBC.
Demostrar : RC = BT.
A T C

12. Se dan dos triángulos congruentes. Demostrar que la bisectriz de un ángulo de uno de
los triángulos es congruente con la bisectriz del ángulo correspondiente del otro.

* 13. En la figura de la derecha, A, P y C están en el plano


E, y R y S están en lados opuestos de E. Si AP J_ RS,
RP = SP y JJ..C = SC, demostrar que
'
(a) CPJ_ RS,
(b) L ACR"' L ACS.
s
~ ~ ~

* 14. En AB, se tiene A-C-B y CD J_ AB. El punto P está en el interior del LAC D y el
~ -
punto Q está en el interior del L BCD tal que L PCA .,.., L QCB. Si CD _L PQ, entonces
PC= QC.

* - - - -
15. Si AP y BC se bisecan en N, y AC y BQ se bisecan en K, demostrar que PC = QC.

+-+
* 16. Se da el 6. ABC, con AB = BC. Sea D un punto en el lado de AB opuesto ,a C
~
tal que el 6.ABD es equilátero. Sea E un punto en el lado de BC opuesto a A tal que el
6.BCE es equilátero. Demostrar que AE =CD.
A D

* 17. Se da el OABCD como en la figura, co11 AB = DC y AD =


- - / (.
8('. Dcn1ostrar que AC y IJD se bisecan. R
i

1H. 1:n la figura de la dcrc<.:ha, los puntos G y B trisecan a M R,


- '
y los puntos G y P trisecan a AC. Si AG = BG, demos.trar
que LR . . . . L C. [Nota: Trisecar significa dividir en tres
partes congruentes.]

I•). Redactar una definición cuidadosa de Jo que significa "C y D trisecan a AB".

~ --+--+ ~
lO. Si X Y es perpendicular a cada uno de tres rayos diferentes XA, XB, XC, y XA = XB -
.re, demostrar que AY=BY = CY.

M
' ~
ll. l>atos : El 6.KV/_, es isósceles, con KV · .LV, y MP con-
' tiene la mediana VP del 6. KVL.
l)cmostrar: ST ~._fiT.
.....

11.. (a) Si AB y CD se bisecan eA K, demostrar que AC == BD y que AD .. · BC.


(h) Si también EFes bisecado en K, ¿se podrán hallar seis paresdesegmentoscongrucntcs,
ninguno de los cuales contiene a K?
(e) Si EF no está en el mismo plano con AB y CD, ¿cómo afectaría esto a las conclu-
siones en I~ , parte (b)? Trátese de imaginar la figura, o hágase un croquis o un
modelo de ella. ·

1,t Se da el L BAC tal que AB =AC; R está en AB


---+- --+
y Testá en AC de tal modo que RC =
·rs.Con esta información, ¿se podrá demostrar·que AR= AT? Si se puede, hacerlo. Si
no se puede, explicar por qué.

Q
24. Los triángulos 6. PAB y 6.QA B están. en planos
diferentes, pero tienen el lado común AB. Si
B
6PAB,...., D.QA B y X es cualquier punto en AB,
p
ento nces LXPQ - L XQP.
A
A

1~. Completar la demostración de Euclides para el teorema: Los


ángulos en la base de un triángulo isósceles son congruentes.
l)atos: b.BAC, con AB ·' AC.

l)c111ostrar: LA(' IJ ~ LABC.

[Sugerencia: Prin1cr11111cnl"• lt'>rncsc un punto E tal que A-IJ-l:.;


y un punto ,.. 1111 qtrl' A <' ¡: )' A/•.' lf F. Dibújense 81'" y CL?.]
)
150 Congruencias

Repaso del capítulo

1. Indicar si cada uno de los sjguientes enunciados es cierto o falso:


- - -
(a} Si en la correspondencia ABC ~ KLM, AC - KM, AB ~ KL y LA ~ LK, entonces
,.
la correspondencia es una congruencia. ·
- - .
(b) Si AC = BD, podemos concluir que o bien A= By C = D, o A= D y B = C.
(c) Dos triángulos son congruentes, si los tres ángulos de un triáng~Jo son congruentes
con los tres ángulos del otro.
(d) Si en el 6DEF, 1nLD = mLE= mLF, entonces el 6DEFes equilátero.
(e) Una mediana de un triángulo biseca a un ángulo del triángulo.
(f) Si 6XYZ- 6BAC, entonces LX"" LA.
(g) En el 6ABC, si LA ::: L C, entonces AB = AC.
(h) Si b.XYZ- 6ZXY, entonces el b.XYZ es equilátero.
(i) Dos triángulos son congruentes, si dos lados y un ángulo de uno son congruentes
con dos lados y un ángulo del otro.
(j) No hay un triángulo 6ABC en el cual LA=' LB.

2. Definir "segmentos congruentes".

3. Definir "bisectriz de un ángulo".

4~ Definir "bisectriz de un ángulo d¿ un triángulo".

5. Completar: Si la bisectriz de un ángulo de un triángulo es también una mediana, entonces


el triángulo es _ __

6. Completar: Un cuadrilátero que tiene cuatro ángulos rectos se llama - - - ·

7. Completar: En el b.PRQ, el LQ está comprendido por _ _ _ y por _ _ _, y


LP y LR comprenden .

8. Se dan los triángulos l:::.ABC y b.PQR, cada uno de los cuales tiene dos lados de longi-
tud 7 y un ángulo cuy(! medjda es 40. ¿Son congruentes los triángulos? Explíquese.

. ---+
9. Si, en la figura, AB ·. AC y AR biseca al LBAC, demostrar
que
(a) RB=RC,
--+
(b) AR contiene Ja bisectriz del LBRC. ....
10. J)cmostrar que si el /..\A IJ(' "'"equilátero, entonces 6.ABC ~ 6.CAB ~ 6.ACB.

D C

11. 1~sc ribir una hipótesis y una conclusión para la


figura de Ja derecha, tal como está marcada.

12. l'.scribir el teoren1a que nos sugiere la siguiente figura de la izquierda:

A B A D B

1.\. En la figura plana anterioi: de la derecha, AC = BC y AK = BK. Hacer una lista do


todas las conclusiones que se deducen. (Se deberá demostrar cada una.)

J R
14. En el triángulo is<)sceles ~PQR, la. bisectriz de un
'
úngulo en la base, . LQ, interseca al lado opuestq en S.
- -
T es un punto en la base PQ tal que ST = PT. SV
-
biseca al L PST. Demostrar que L TSV"' LRQS.
P V T Q

1~. En la figura de la derecha, A, B, C y D son .no coplanarios


y AB = AC =AD =BC = BD =C.D. Q y R son los
puntos medios de AC y AD, respectivamente, y P es
cua lquier punto en AB. Demostrar que el b.PQR es o
B
isósceles.

e
16. Sea l la arista de dos sen1iplanos, H 1 y Hz. A y B son dos puntos de L, M es un punto
en H 1 , y Res un punto en H2 tal que L MAB,..., L RAB y AM =AR.
(a) Den1ostrar que el b. MRB es isósceles.
(b) ¿Será necesario q ·1c MR corte a L?
(e) ¿Requiere la rciipuc/olla n la parte (a) que H, y Hz sean coplanarios '?
,
6 Un examen ma~
preciso de la
demostración
f•·-1. CÓMO FUNCJ(>NA lf N 81STl~MA DEDUCTIVO

En el Capítulo l, tratamos de explicar en términos generales cómo se desarrollarín


1111cstro estudio de la geometría. Después de la experiencia adquirida desde entonces,
deberá ser más fácil entender la explicación.
La idea de conjunto, los métodos del álgebra y el proceso de razonamiento lógico
tinn cosas con las cuales hemos estado trabajando. Sin embargo, sobr.e lo que he1nos
tratado es justamente la geometría misma. Empezamos con pun~o~ recta y plano
c:on10 términos no definidos y, hasta ahora, hemos utilizado diecisiete postulados.
l 1:11 algunos casos, los nuevus términos se definieron a base de los postulados. (Por
rjcmplo, se definió la distancia PQ como el número positivo dado por el postulado
de la distancia.) En otros casos, las definiciones se han fundado solamente en los
ll'.·rminos no definidos. (Por ejemplo, un conjunto de puntos es de puntos alineado,\',
Hi todos sus puntos están en una misma línea recta.) Pero en todo momento, cons-
1ruimos las definiciones mediante términos que eran, de alguna manera, conocidos
con anterioridad. A estas alturas, hemos amontonado definiciones sobre definiciones
'ron tanta frecuencia que nuestra lista es muy larga; y, de hecho, ésta es una de lus
razones principaleS:_ por las cuales, desde el principio, tenemos que mantener claros
lt)S procedimientos.
Análogamente, todas las afirmaciones que hacemos acerca de la geometria Me
basan, en último término, en los postulados. Hasta ahora, a veces hemos demostrndo
lcoremas deducidos directamente de Jos postulados, y otras veces hemos bas:ulo
nuestras demostraciones sobre teoremas ya demostrados. Pero en cada caso, 111
cadena de razonamientos se origina en los postul~dos.
En este momento, quizás parezca una buena idea leer nuevamente la segund11
1nitad del Capítulo l. Se entenderá mejor ahora que la primera vez. Es mucho mt\s
l(ícil mirar hacia atrás y entender lo que se ha hecho, que entender una explicación de
lo que se va a hacer.

f._2. DEMOSTRACIONES INDffiECTAS

En el Capítulo 1, señalamos que la mejor manera de aprender acerca del razo-


namiento lógico es practicándolo. En general, esto es cierto. Pero hay un tipo de
demostración qu0 requiere estudio especial. En el teorema 3- 1, utilizamos 1.o que
se Hama una demostración indirecta. El teorema y su demostración eran los
siguientes:

Teorema 3-1

Si dos rectas diferentes se intersecan, su intersección contiene un punto sola-


mente.
153
.154. Un t1Sa111t1n 111Á• l'r.,clto dt1 I• dt111101lracif\11

Demostración: Si dos rectas se intersecaran en dos puntos diferentes/' y Q. entonces


habría dos rectas conteniendo los puntos P y Q. El postulado de la recta nos dice
que esto no puede ocurrir.
Probablemente, el alumno ya habrá visto emplear este tipo de razonamiento.
Quizás, conoce la demostración de que .J2
es un número irracional, que también es
una demostración indirecta. De cualquier modo, seguramente habrá oido afirma-
ciones de este tipo en la conversación corriente. Las siguientes dos observaciones
son ejemplos de demostraciones indirectas:

Ejemplo 1

"No debe estar lloviendo afuera.

Si estuviera lloviendo, entonces esas personas que entran por la puerta


estarían mojadas, pero no lo están".

Ejemplo 2

"Hoy no debe ser el dia del juego de fútbol.

Si se estuviera celebrando el juego hoy, entonces el estadio ya estaría lleno


de gente, pero los únicos que estamos aquí somos nosotros dos"

En cada caso, el que habla quiere demostrar que una cierta premisa es cierta.
Comienza su demostración suponiendo que la premisa es falsa; entonces, observa
que esto conduce a una conclusión que contradice un dato conocido. En el primer
caso, el que habla empieza suponiendo que está lloviendo; esto conduce a la conclu-
sión de que las personas que entran por la puerta estarían mojadas, lo cual contradice
el dato conocido de qut? no están mojadas. De modo parecido, en el segundo caso,
el que habla empieza suponiendo que el juego de fútbol va a celebrarse hoy; y esto
conduce a una contradicción con el dato conocido de que en el estadio hay dos
personas solamente.
En la demostración del teorema 3-1, empezamos suponiendo que algún par de
rectas diferente's se intersecan en dos puntos diferentes. Esto contradice el postulado
de la recta. Por tanto, el supuesto es erróneo, y esto significa que el teorema es 1

correcto.
Con frecuencia, nuestras demostraciones indirectas en la geometría serán tan
cortas y sencillas como ésta; equivaldrán sencillamente a observaciones de sentido
común. Pero esas observaciones de sentido común son parte del ABC del razo.
namiento matemático y sería muy difícil trabajar sin ellas.
Dfl1tao•lraclo114'• bulll't'OI•• 1115

• :011Jn11to tle problcnu11t 6 -2

1. Para fines de argumentación, acéptese cada una de las siguientes hipótesis y ofré1..casc
después un final lógico para cada conclusión:
(u) Hipótesis: A todos los niños les gusta jugar al fútbol. Mi hermano tiene catorce
años.
Conclusión: A mi hermano. _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _____ •

(b) Hipótesis: Solamente las personas descuidadas cometen errores. Nunca soy
descuidado.
Conclusión: Yo·--------------------------·
(c) Hipótesis: Juan siempre se ríe cuando dice un chiste. Juan está diciendo un chiste.
Conclusión: Jua.u - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ·
(d) Hipótesis: En cualquier triángulo isósceles, los ángulos en la base son congruentes.
En el 6ABC, AC=BC.
Conclusión:
•--------------------------~·

2. ¿Cuáles de las siguientes argumentaciones son ejemplos de razonamiento indirecto?


(a) La temperatura afuera debe estar por debajo de OºC. Si la temperatura no estuviera
por debajo de OºC, los cristales de la ventana no tendrían una capa de hielo. Pero
tienen una capa de hielo. Por tanto, la temperatura debe estar por debajo de OºC.
(b) Tiene que ser la hora del almuerzo. S~ no fuera la hora del almuerzo, no tendrlta
hambre. Sin embargo, tengo mucha hambre. - Por tanto, tiene que ser la hora del
1

almuerzo. l\..,J
(c) El concierto debe haber terminado. El público abandona la sala de conciertos sola-
mente cuando el concierto ya ha terminado. El público está abandonando la sala
de conciertos.- .Por tanto, el concierto ha terminado.
,

3. Debe ser más tarde de las 4 P.M. Si no fuera más tarde de las 4 P.M., estaría oyendo el
ruido de los obreros trabajando en la construcción. No oigo ruido alguno.

En este ejemplo de demostración indirecta, señálense:


'
(a) la afirmación que se va a demostrar,
(b) el supuesto que se hace,
(c) la conclusión que resulta del supuesto, y
(d) el dato conocido que contradice a (e).

4. La Sra. Atiles compró un juego de utensilios de cocina anunciado como hecho de acero
inoxidable. Después de utilizarlo durante unas cuantas semanas, notó que algunos de
los utensilios empezaban a oxidarse. Decidió, pues, que el juego no era de acero
inoxidable y lo devolvió pera reembolso.
Slganse las instruccionc1 pnru el problema 3.
5. Demostrar que la bisectriz de un ángulo cualq uiera de un triúngu lo C'4C1tlc110 no puede
ser perpendicula r a l lado opuesto.
6. Demostrar que un triángulo escaleno no tiene ningún par de ángulos congruentes.
+ 7. ¿Qué conclusiones pueden deducirse de las siguientes hipó tesis, en las cuales p , q y r
representan diferentes enunciados ?
Si p es cierto, entonces q es cierto.
Si q es cierto, entonces r es cierto.
El enunciado p es cierto.
+ 8. ¿Qué conclusiones pueden deducirse de las siguientes hipótesis, en las cuales p, q y r
representan diferentes enunciados? "'
Si p es cierto, entonces q es cierto.
Si r es cierto, entonces s no es cierto.
Si q es cierto, entonces s es cierto.
El enunciado p es cierto.
¿Se utiliza razonamiento indirecto en algún momento? Expliquese.
+ 9. Si K es azul, entonces M es rojo.
Si K es verde, entonces M es amarill o.
Si M es rojo, entonces J es azul.
(a) K es azul ; por tanto, M es y J es _ _ __
(b) Mes amarillo. ¿Será posible deducir una conclusión referente a K? Si lo es, ¿qué
conclusión se puede deducir?
(c) J no es azul. ¿Será posible deducir una conclusión referente a K? Si lo es, ¿qué
conclusión se puede deducir?

+ 10. ¿Qué conclusión se deduce de la siguiente información?


(a) A nadie se le permite ingresar en el club de natación, a menos que sepa tocar el
flautín.
(b) Ninguna tortuga puede tocar el flautín.
{c) A nadie se le permite usar pantalo nes cortos rayados en la piscina del club, a menos
que sea miembro del club de natación.
(d) Yo sien1pre uso pantalones cortos rayados en la piscina del club.
[Sugerencia: Conviértase cada enunciado a la forma '"si ... entonces" y preséntese e!
razonam iento como en los problemas 7 y 8. Por ejemplo, sea p "alguien es un miembro
del club de natación", etc.]

+ 11. ¡,Qué conclusión se deduce de las siguientes hipótesis?


Los leones domesticados tienen dientes afilados.
Los leones que comen gente nunca se enfennan.
Los leones que nunca comen gente tienen dientes mellados.
Mi león domesticado tiene pulmonía.
¿Se utiliza razonamiento indirecto? Explíquese.
f•-3. TEOREMAS SC.tlllll•~ .ltl~C'f AS Y PLANOS

Ahora, resulta fácil demostrar los otros teoremas del Capítulo 3. Por convenicncin.
11rcsentamos nuevamente los postulados que sirven de base a las demostraciones.

POSTULADO 4. Postulado de la recta

Dados dos puntos diferentes cualesquiera,, hay exactamente una recta que /01
contiene.

POSTULADO 5

(a) Todo plario contiene al menos tres puntos que no e~tán alineados.
(b) ·El espacio contiene al menos cuatro puntos que no están en un plano.

POSTULADO 6

Si dos pun~~~tle una recta están en un plano, entonces la recta está en el mismo
plano.

POSTULADO 7. Po~tulado del plano


. .
Tres puntQ~~ cualesquiera están al menos en un plano, y, tres puntos c~alesquiera ,,,,
alineados es.tán exac-~mente en un plano. .
1
Ahora, demostraremos el siguiente teorema: L
-,\
. ..
·~~

Teorema 3-2
,,,
Si una recta interseca a un plano que no
,
la contiene, entonces la intersección con-
tiene un s0lo punto.

l>emostración: Se nos dan una recta L y un plano E. Por hipótesis, tenemos:


( l) L interseca a E en un punto P, por lo menos, y
(2) E no contiene a L.
Presentaremos una demostración indirecta y, por tanto, comenzamos suponiendo
que
(3) L interseca a E en algún otro punto Q.

Debemos mostrar que (3) conduce a una contradicción con un dato conocido, y
nsi es: Si P y Q est~in en R, entonces se deduce, por el postulado 6, que L eshi en /~.
l!sto contradice a (2). Por tanto, (3) es falso. En consecuencia, el teorema 3- 2 tH
ciorto.
1!18 Un "x•1n4'n 1n•• prealH dn la df'lmo•lracl6n
Desde luego, Ja figura para esta demostración es algo rara. Indicamos un punto
Q, sencillamente para recordar la notación de la demostración. La demostración
misma muestra que tal punto no puede existir. En efecto, las figuras para las demos-
traciones indirectas siempre tienen un aspecto extraño, por la excelente razón que
describen situaciones imposibles. Si hubiéramos hecho una figura para el teorema
3-1, se hubiera visto peor aún:

Ésta es ~na figura de una situación imposible, en la cual dos rectas se intersecan en
dos puntos diferentes.

Teorema 3-3 eP

Dada una recta y un punto fuera de ella,


hay exactamente un plano que contiene
L
a ambos.

Sean L la recta dada -y P el punto dado. Para demostrar el teorema, tenemos que
verificar dos cosas :

(1) Hay un plano E que contiene a P y a L.


(2) Hay solamente un plano E que contiene a P y a L.

Los enunciados (1) y (2), considerados juntos, nos dicen que hay ~xactamente un
plano que contiene a P y a L.

Demostración de (1): Sean Q y R dos puntos cualesquiera de L. P •r el postulado 7,


hay un plano E que contiene a P, a Q y a R. Por et postulado 6, 1~ contiene a L.
Así, E contiene a P y a L.

Demostración de (2): Esta demostración será indirecta. Supongamos que hay otro
plano E' que contiene a P y a L. Entonces, E' contiene a P, a Q y a R.
Pero P, Q y R no son puntos alineados, pues Les la única recta que contiene a
Q y a R (¿por qué?), y L no contiene a P.
Así, tenemos dos planos diferentes E y E' por los puntos no alineados P, Q y R.
Esto contradice el postulado 7.
'feorema1 acerca de r~cta• y plano• 169

Obsérvese que esto tcoremu y su demostración se dividen de manera natural en


dos partes. Esto ilustra la distinción entre existencia y unicidad. La primera 1nitod
do la demostración nos da la existencia de un plano E que· contiene a P y a L. La
Mcgunda mitad nos asegura la unicidad del plano que contiene a P y a L. Cuando
dcrnostramos la existencia, demostramos que hay al menos un objeto de una cierta
clnse. Cuando demostramos la unicidad, demostramos que hay a lo sumo uno.
Si ocurre que podemos demostrar ambas, entonces sabemos que hay exacta-
111ente uno.
Sin embargo, la existencia y la unicidad no siempre van juntas, de ningún modo;
en muchos casos, podemos tener una sin tener la otra y, a menudo, no tenemos nin-
guna de las dos. Por ejemplo, para las pulgas de un perro vagabundo, generalmente
podemos demostrar la existencia pero no la unicidad. (Es muy afortunado el perro
que realmente tiene una sola pulga.) Análogamente, si x es un número racional,
entonces existen dos enteros p y q tales que

p
- -.
X-
q

Pero estos enteros no son.únicos, porque también tenemos

2p 3p
- --
X - - -T'
2q 3q

y así sucesivamente. Para la hija .m ayor de una cierta familia, es evidente que tenemo~
11nicidad, pero no necesariamente existencia; en algunas familias, todos los niños son
varones. Para los puntos comunes a dos segmentos diferentes, no tenemos necesaria-
1nente existencia o unicidad; la intersección puede contener un segmento completo,
o exactamente un punto, o ninguno:

A
e D

A
• •8 •

La frase "uno y sólo uno" se utiliza con frecuencia en vez de "exactamente uno"
para recalcar el doble valor de la afirmación.
El siguiente teorema se divide en dos partes, de la misma manera que el un-
terior:
Teorema 3-4

Dadas dos rectas que se intersecan, hay exactamente un plano que las contiene.
Q
~ p

Se nos dan las rectas L 1 y L 2 , que se intersecan en el punto P. Debemos demostrar


dos cosas:
(1) IJxistencia. Hay un plano E que contiene a L 1 y a L 2 •
I
(2) Unicidad. Hay un solo plano E que contiene a L 1 y a L:i,.
Presentamos las demostraciones en forma de doble columna.

Demostración de (1)
AFIRMACIONES RAZONES

1. L 1 contiene un punto Q diferente de P. Por el postulado de la regla, toda recta


contiene una infinidad de puntos.
2. Q no está en L 2 • Por el teorema 3- 1, L 1 interseca a L 2
sólo en P.
3. Hay un plano E que contiene a Q y a Teorema 3-3.
L1.
4. E contiene a L 1 • Por el postulado 6, puesto que E contiene
aP y a Q.

Demostración de (2)
AFIRMACIONES RAZONES

5. Supongamos que otro plano E' con- Comienzo de la demostración indirecta.


tiene a L 1 y a L 2 .
6. E' contiene a Q. Q está en L 1 •
7. Cada uno de los planos E y E' con- Pasos 3, 4, 5 y 6.
tiene a Q y a L 2 •
8. E es el único plano que contiene a L 1 El paso 7 contradice el teorema 3-3.
y a L 2•

Obsérvese que la demostración de (2) nos da un ejemplo a seguir para presentar


de1nostraciones indirectas en la forma de doble columna. Estrictamente. la frase
"Comienzo de la demostración indirecta" no es una "razón"; es, sencill111nente, una
explicación de lo que teníamos en la mente al escribir el paso 5.
Pea·pentliculares 161

e:onjunto de problc11·101 6-3


l. Indicar qué teorema puede expresarse así: ''Dos rectas que se intersecan determinan un
plano".
2. Si las tres rectas de la figura de la izquierda, a continuación, no están todas en el mismo
plano, ¿cuántos planos determinan? Nómbrese cada plano, indicando las rectas que lo
determinan.
K

A B X

4. En la figura anterior de la derecha, cada tres rayos no están en el mismo plano. ¿Cuántos
planos determinan? Denotar cada plano mediante los puntos que lo determinan .
..
4. ¿Qué postulado o teorema presentado en la sección 6-3 asegura la unicidad de un punto
del cual no se puede asegurar existencia ?
•p
5. Como se indica en la figura de la derecha, los puntos
A y B están en el plano E, y el punto P está por encima
del plano E. ¿Qué postulado o teorema asegura que B•
~
AB está contenida en E? En la figura, hay implícito
un segundo plano. Nombrarlo. ¿Cuál es su inter-
sección con E? · Si un cuarto punto, Q, está por debajo del plano E, pero no está en la
misma recta .q ue· P y A o que P y B, nombrar.,,. los planos que quedan determinados .
Dibújese la figura.
6. Explicar el empleo de la frase "uno y solamente .uno".

7. Supongamos que se quiere demostrar que en un plano, y por un punto dado de una recta
dada, pasa a Jo sumo una recta perpendicular a la recta dada. ¿Se demostraría existencia
o unicidad ? Si la demostración es indirecta, ¿qué supuesto se haría para comenzar el
razonamientó?

6-4. PERPENDICULARES
y
Utilizando una regla y un transportador, H
es fácil dibujar la perpendicular a una recta
dada en un punto dado de ella. Simple- P, X
1ncnte, marcamos un ángulo de 90º, como 1
1
1
en la figura, con el vértice en el punto dado
~ t
I', uno de los lados, PX, sobre la recta
dada L y el otro lado en uno de los semi-
planos determinados por /.;, La perpendicular tiene que ser única, porque en el
1runsportador hay u1u1 Noln 1nurca para indicar 90º .
162 Un examen mh precüo de la demo11rnclón

Ahora, describiremos esta situación mediante un teorema, y lo demostraremos a


base de nuestros postulados.

Teorema 6-1

En un plano dado, y por un punto dado de una recta dada, pasa una y solamente
una recta perpendicular a la recta dada.

De otro modo: Sea E un plano, sea Luna recta en E, y sea P un punto de L . Entonces,

(1) hay una recta M en E tal que M contiene a P y M .l_ _L; y


(2) hay una sola recta M de esa clase.

Demostración de (1): Sea H uno de los dos semíplanos de E determinados por L, y


sea X un punto cualquiera de L, diferente de P. (V. la figura anterior.) Por el
--+
postulado de la construcción del ángulo, hay un rayo P Y, con Y en .H, tal que
+.+
mLYPX= 90. Sea M=PY. Entonces, M l..LenP.

Demostración de (2): Ahora, supongamos que ambas M 1 y M 2 son perpendiculares


a Len P. Demostraremos que M 1 = M 2 •

I ''
\ X
I '
; ~

-+ -4
M 1 y M 2 contienen los rayos PY1 y PY2 , con Y1 y Y2 en H. Por la definición de
"perpendicular" y el teorema 4-8, los dos ángulos L Y 1P X y LY2 P X son .á ngulos
rectos, como se indica en la figura. Por el postulado de la construcción del ángulo,
--+ --+
esto significa que P Y1 y P Y 2 son el mismo rayo. Como M 1 y M 2 tienen más de un
punto común, no pueden ser rectas diferentes. Por tanto, M 1 = M 2 •

Obsérvese que para•


demostrar la unicidad de las perpendiculares a L en P, tenemos
que restringirnos a un plano dado. En el espacio, toda recta tiene una infinidad de
perpendiculares en cada uno de sus puntos. Así, en una carreta, cada rayo de la rueda
es perpendicular al eje.
Las marcas en la sigúiente figura indican que L es la mediatriz de AH:
Paflnici6n L

l~n un plano dado, la mediatriz de un segmento


I• In recta perpendicular al segmento en su punto
111rdio.
A 8

'l'odo segmento AB tiene un punto medio C, y solamente u~o _; y por C, pasa una
~

l'~l'ln, y solamente una, perpendicular a AB. Por tanto, la mediatriz existe y es única.
l '.I siguiente teorema da otra descripción de la mediatriz:

1norema 6-2. El teorema de la mediatriz

La mediatriz de ~n segmento en un plano, es el conjunto de todos los puntos


del plano que equidistan de los extremos del segmento.

t t.~ otro modo: Sea L la mediatriz de AB en el


¡tlnno E. Entonces,

( 1) si P está en L, PA = P B, y
J
(2) si PA = PB, entonces P está en L. A 8
L

(~ste es un ejemplo de lo que se IJama un teorema de caracterización. Para carac-


/1·rlzar un conjunto de puntos, enunciamos una condición tal que (1) la satisfacen los
puntos de) conjunto dado, y (2) no la satisfacen otros puntos. En este caso, el con-
.Junto de puntos es la mediatriz de AB, y la condición es P A = P B. Por tanto, al
axpresar el teorema de otro modo, éste se divide naturalmente en dos partes y lo
1t1íNmo ocurre con la demostración.

-
1),•1nostración de (1): Sea C el punto medio de AB, y L
1cn P un punto cualquiera de L. Si P = C, entonces es p
evidente que P .A = PB. Supongamos, pues, que P es
++
lliferente de C, de manera que P no está en AB. Tenemos
/•(' • PC, por identidad; LPCA:::: LPCB, porque am-
hoN son ángulos rectos; y CA = CB, porque C es el
pnnlo medio. Por LAL, tenemos que l::..PCA :::: t:ú'CB.
A1'l, PA - PB.
1(,..j, lJ u ~iuunc~n nu'a1t pr~~i1to dci lu cl«1n10Hlruc•i1tn

Demostración de (2): Se nos dice que P está en el


+-+
plano E, y que PA = PB. Si P está en A B, entonces p
P = C, porque AB tiene un punto medio solamente.
+-+ ~
Si P no está en A B, sea L' la r~a--PC. Entonces,
PC = PC, CA= CB y PA __. PB. (¿Por qué?)
Por LLL, tenemos
D.PCA ~ MCB, A
L'
como anteriormente. En consecuencia, por defini-
: ción, LPCB es un ángulo recto y, en virtud de esto, L' .l AB en C. Por el teorema
6-1, las perpendiculares son únicas. Luego, L' =L. De modo que P está en L, como
queríamos demostrar.

Corolario 6-2.1

Se dan un segmento AB y una recta L en el mismo plano. Si dos puntos de JJ


equidistan de A y de B, entonces Les la mediatriz de AB.

Demostración: Por el teorema 6-2, L contiene dos puntos de la mediatriz de A B1


Como dos puntos determinan una recta, esto significa que L es la mediatriz de AB,
Hemos encontrado que, en realidad, no hubo dificultad al construir la perpendicu•
lar a una recta que pasa por un punto de la recta: simplemente, marcamos un ángulo
de 90º. Si el punto no está en la recta, la construcción requiere otra idea.

Se nos dan una recta L, y un punto P, fu era de L. Queremos construir una recta
por P, perpendicular a L. (Desde luego, estamos trabajando en un plano E que con·
1

tiene a L y a P.)
Sean Q y R dos puntos cualesquiera de L. Para obtener la perpendicular, primero
~ --+
trazamos el rayo QP y medimos el LPQR. Entonces, dibujamos un rayo QS, con
S del lado de L opuesto a P, como se indica en la figura, de manera que

LSQR~ LPQR.
'-... .
--+-
( 1.<)ué postulado pcrn1itc esto 'l) Luego, marcamos un punto Ten QS tal que TQ =-"
l'Q. Entonces, TP interseca a Len un punto U. (¿Por qué?) Ahora, QU • QU,
L l'QU,...., LTQU, y TQ = PQ. En consecuencia, por LAL, í:::.PQU ~ í:::.TQU, y Jos
~
1\ngulos LPUQ y LTUQ son rectos. Por tanto, TP ..L L, y hemos trazado la pcrpcn·
tlicular a L que pasa por P.
Con este análisis como base, se debe estar capacitado para completar la demostra·
r ión del siguiente teorema mediante la forma de doble columna:

Teorema 6-3

'
Desde un punto externo·dado, hay al menos una recta perpendicular a una recta
dada.

l)c otro modo: Sea L una recta, y sea P un punto fuera de L. Entonces, hay una
recta que es perpendicular a L y contiene a P.

Demostración ·
AFIRMACIONES RAZONES

1. L contiene dos puntos, Q y R. El postulado de la regla.


~

2. Hay un rayo QS, con S del lado de ?•


L opuesto a P, tal que LSQR,....,
LPQR.
---4
J. Hay un punto T de QS tal que TQ = ?
PQ.
4. T y P están a lados opuestos de L. P y S están a lados opuestos de L, y S
y T están al mismo lado de L
S. TP interseca a Len un punto U. ?
(,, í:::.PQU,...., í:::.TQU. ?
7. LPUQ es un 1\ngulo recto. ?
++
K. PU .L L. ?
166 Un exu1ncu uu\1 precito ele la demoetración

Esta demostración, en la forma que la presentamos, no admite la posibilidad de


que Q = U. Cuando elegimos el punto Q al azar en la recta L, es posible que ocurra
~
que PQ J_ L . Pero, desde luego, si esto ocurre, nada habrá qu~ demostrar, porque
+-+
ya tenemos nuestra perpendicular, a saber, la recta PQ.
Así, existe la perpendicular a una recta desde un punto externo. Ahora, demos-
traremos que la perpendicular es única.

Teorema 6 4

Desde un punto externo dado, hay a lo sumo una recta perpendicular a una recta
dada. ,

Demostración: La demostración es indirecta,


..,,· como la mayoría de las demostraciones de uni-
cidad. Supongamos que L 1 y L 2 son dos rectas
distintas que pasan por P, cada una de ellas
perpendicular a L. Sean A y B los puntos donde
L 1 y L 2 intersecan a L . Sea Q el punto del rayo
--+
opuesto a AP, para el cual A Q = AP. (Esto es
posible, en virtud def teorema de localización de
puntos.) Por LAL, tenemos

l::.PAB ,_ l::.QAB.

(No parece así en la figura, pero recordem,os que la figura es una representación
de una situación imposible; nuestra tarea, en la demostración, es mostrar que la
situación representada es imposible.)
Por tanto, LPBA ,_ L QBA, porque son ángulos correspondientes. Luego,
~ ~
BQ l. Len B . Por consiguiente, hay dos rectas L 2 y BQ que son perpendiculares a
L en B. Esto contradice el teorema 6-1, el cual afirma que en un plano dado, y por
un punto dado de una recta dada en el plano, pasa una y solamente una recta perpen·
dicular a la recta dada. Por tanto, nuestro supuesto de que había dos perpendiculares
a L por..P, es falso.

e
Corolario 6-4.1

Ningún triángulo tiene dos ángulos rectos.

Demostración: En el l::.ABC, si ambos LA y LB fueran


ángulos rectos, entonces habria dos perpendiculares desde e a ?
++
AB. Por el teorema 6- 4, esto es imposible.
Definiciones

Un triángulo rectángulo es un triángulo uno de cuyos ángulos es recto. El lado


opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa, y los otros dos lados son lo8
catetos.

Desd~luego, el corolario anterior es el que nos permite referirnos al ángulo recto


tic un triángulo rectángulo.

t :011junto de problemas 6-4


-+ --+
1. Si, en un plano M, el punto A está en la recta L, AT J_ L y AQ J_ L, ¿a qué conclusión se
+-+ +-+
puede llegar en relación con A Q y AT? ¿Por qué?

2. ¿Qué teorema nos dice que el vértice opuesto a la base de un triángulo isósceles está
' en la mediatriz de la base?
L

-
J. En la figura de la derecha, L es la mediatriz de AB.
Si Jos segmentos tienen las longitudes indicadas, 8
hallar x, y y z.

- +-+ . -
4. Si D es el punto medio de BC y AD .J_ BC, demos-
A
trar que el 6.ABC es isósceles. No deben utilizarse
triángulos congruentes en la demostración.

5. En la figura de la derecha, GE= KE, GM = KM,


+-+
y H está en EM. Demostrar que GH = KH, sin
utilizar triángulos congruentes.

6. La recta L es la n1ediatriz de QT. Pes un punto que está al mismo lado de la recta L quo
Q. PTintersccn n /.en R. DemostrarquePT = PR+ RQ.
168 Uu n.xturtf!U ruás preciso do la de111oetració11

7. (a) En un plano, ¿cuántas perpendiculares hay a una recta dada en un punto dado de lu
recta?

(b) En el espacio, ¿cuántas perpendiculares hay a una recta dada en un punto dado de lu
recta?

8. Cópiese la figura de la derecha. Utilizando una


regla y un transportador, constrúyanse p·.!r-
~
~ndiculares a DB desde A y C. Constrúyanse
~
la perpendicular desde B a DC y la perpendicular
~
desde A a BC.

9. Indicar qué teorema nos permite decir:


..la perpendicular a una recta desde un punto externo dado,,.
Q

10. (a) En el l:::.PQR, si el L R es un ángulo recto, entonces


-
PQ se llama
-
, y RQ y RP se
-
llaman _ _ __

e
(b) En el 6.A BC, si el L C es un ángulo recto, la
hipotenusa es , y los catetos son
------y ------

,, .... Demostrar que si la mediana correspondiente a Ja hipotenusa de un triángulo rectángulo


,ll.
es perpendicular a Ja hipotenusa, entonces el triángulo es isósceJes.

* 12. Se nos da el 6. ABC, con AC = BC. Las bisectrices de los ángulos en la base, L A y L B,
~ -
se cortan en el punto F. Demostrar que CF es perpendicular a AB. (No es necesario
utilizar triángulos congruentes en la demostración.)

* 13. Una de las diagonales de un cuadrilátero biseca a dos ángulos del cuadrilátero. Demos·
trar que biseca a la otra diagonal. p

* 14. Los puntos A, B y C están en el plano E. P y Q


están a lados opuestos de E. Dado que PB = QB,
A es el punto medio de PQ y L PBC ~ L QBC,
- -
demostrar que PQ J_ AC.
()
C~oujunlo• auxiliares. Empleo do la 1•ulultru "11eu" 169

6 -5.. INTRODUOCIÓN DEL EMPLEO DE CONJUNTOS AUXD.JARES .EN t.As


DEMOSTRACIONES. EL EMPLEO DE LA PALABRA ~EA~' 1

Probablemente, ·se habrá notado que en algunas de las demostraciones, hemos


1111 roducido puntos y rectas que no se daban en el enunciado del teorema. Recordemos,
por ejemplo, el caso de la sección 6-4 donde queríamos demostrar que siempre hay
una perpendicular a una recta dada, desde un punto externo dado.

+-+
Se daban solamente la recta L y el punto P, pero, para obtener la perpendicular TP,
___,. --+
111vimos que introducir los puntos Q y R, los rayos QP y QS, y el punto T.
En cada paso de la demostración en forma de doble columna de este teorema
11corema 6-3), las afirmaciones decian que realmente había puntos y rayos del tipo
q uc necesitábamos. - Y si se dieron las razones correctamente, entonces en cada paso
nos referimos a un postulado
. (o quizás a un teorema) que justificaba
. la afirmación.
Sin embargo, la mayoria de las veces, las razones en tales casos son muy simples;
y al presentar demostraciones mediante frases lingüísticas, frecuentemente utilizamos
un lenguaje más informal. En los párrafos que preceden el teorema 6-3, hemos visto
1111 ejemplo de esto. Decía1nos:

"Sean Q y R dos puntos cualesquiera de L. Para obtener la perpendicular,pri-


--+
mero trazamos el rayo QP . .. " .

t_:.os matemáticos frecuentemente hablan de esta manera, y no hay razón por la


t·ual no deban hacerlo. Pero si no se ha seguido atentamente el hilo de lo que se ha
t·~l.ado haciendo, este tipo de lenguaje puede fácilmente conducir a interpretaciones
incorrectas. A veces, parece que los matemátic0s simplemente hacen que las co.sas
¡,sean" lo que ellos quieren que sean. Desde luego, esto no es lo que están haciendo.
C'uando decimos, "sean Q y R dos puntos cualesquiera de L", estamos afirmando que
/, contiene dos puntos y que sabemos por qué. Una vez hayamos demostrado los
1coremas 6,...3 y 6-4, sabemos que las perpendiculares existen y son únicas. Por
lnnto, tenemos derecho a decir: "Sea L' la perpendicular a L desde P". Ésta es una
ntunera abreviada de referirnos a los dos teoremas a la vez. [Pregunta: Si conociéra-
111os el teorema 6-3, pero no el teorema 6-4, ¿qué enunciado abreviado podríamos
crnplcar '?)
170 Un t'lxamen m'• prect.o dn la demotlracl611

En las demostraciones en forma de doble columna, al introducir conjuntos auxi·


liares, tenemos que utilizar postulados y teoremas como razones. A continuación,
presentamos un.a lista de postulados y teoremas a los cuales nos referiremos para
este propósito. Éstos son los enunciados que nos dicen que algún punto, recta o
plano existe, o es único, o ambas cosas.

POSTULADO 4. El postulado de la recta

Dados dos puntos distintos cualesquiera, hay exactamente una recta que los contien1,

POSTULADO 5

(a) Todo plano contiene al menos tres puntos que no están alineados.
(b) El espacio contiene al menos cuatro puntos que no están en un plano.

Teorema 2-1. El teorema de localización de puntos


---+
Sea AB un rayo y sea x un número positivo. Entonces, existe exactamente un
---+
punto P de AB tal que AP = x.

Teorema 2-2

Todo segmento tiene exactamente un pt1nto medio.

Teorema 3-1

Si dos rectas diferentes se intersecan, su intersección contiene un punto sola-


mente.

Teorema 3:::2-

Si una recta interseca a un plano que no la contiene, entonces la intersección


contiene un solo punto.

POSTULADO 7. El postulado del plano

Tres puntos cualesquiera están al menos en un plano, y tres puntos cualesquiera no


alineados están exactamente en un plano.

Teorema 3-3

Dada una recta y un punto fuera de ella, hay exactamente un pluno que contiene
a ambos.
Conjunlo• ouxillnrea. Entpleo de la palabra "1e11" 171

Teorema 3-4
Dadas dos rectas que se intersecan, hay exactamente un plano que las contiene.

POSTULADO 12. El postulado de la construcción del ángulo


--+ .
Sea AB un rayo de la arista del semiplano H. Para cada ilúmero r entre O y 180,
---+
hay exactamente un rayo AP, con P en H, tal que mLPAB = r.

Teorema 5-2
Todo ángulo tiene exactamente una bisectriz.
1

Teorema 6-1
En un plano dado, y por un punto dado de una recta dada, pasa una, y solamente
una, recta perpendicular a la recta dada.
-
reorema 6-3
Desde un punto externo dad.o, hay al menos una recta perpendicular a una recta
dada.

Teorema 6-4
Desde un punto externo dado, hay a lo sumo una recta perpendicular a una
recta dada.

Entre los teoremas y postulados que hemos presentado hasta ahora, éstos son los
que se utilizarán cuando se introduzcan conjuntos auxiliares. Pero los teoremas
l·icrtamente de nada nos servirán para demostrar otros teoremas, a menos que pensc-
anos en un conjunto que convenga introducir. De hecho, pensar en conjuntos que
ron venga introducir es la parte más difícil e interesante de nuestro trabajo; citar
teoremas es simplemente una manera de asegurarnos que nuestro trabajo está en
orden.
No hay reglas fijas para elaborar demostraciones; aprendemos mediante la prác-
t ica. Veamos algunos ejemplos.
A

J;;Jemplo 1
D E
Dato: La figura plana, con AD= AE y CD= CE.

Demostrar: L D ~ LE.

e
172 Un examen uuis prooiso de lo 1lemo1troci611

Puesto que todos nuestros postulados y teoremas relativos u In congruencia han


versado sobre triángulos, parece razonable que nuestra figura deba contener algunos
triángulos. Podemos lograr esto fácilmente, introduciendo AC o DE. A
Supongamos que introducimos DE, de modo que resulte
la figura de la derecha. Esto nos permite completar la demos-
tración, ya que mLADE = mLAED y mLCDE = mLCED
D E
nos da m LA DC = m L AEC, por el postulado de la adición de
ángulos.

e
Advertencia: Antes de "introducir" algo, asegurémonos. de que existe. Nada es
más fácil gue describir objetos imaginarios mezclando palabras a la ligera. Con-
sideremos, pot ejemplo, el siguiente Hteorema" y su "demostración" :

11
Teorema''

En un triángulo !:::,,ABC cualquiera, tenemos que LB ,...., L C.


A

''Demostración'': Sea D un punto entre B y C, tal que


BD = DC y AD .l BC. Entonces, L ADB,...., LADC, porque
ambos son ángulos rectos. Por tanto, ADB~ADC es una
correspondencia LAL. En consecuencia, /:::,,A DB ~ !:::,,A DC,
y LB~ LC.

8 D .

Este "teorema" es ridículo, de modo que su demostración tiene que ser falsu.
No es difícil darse cuenta de que la demos-
tración está equivocada desde el principio,
con el mal empleo de la palabra "sea". A A
menos que ocurra que LB "' L C, el punto
medio de BC y el pie de la perpendicular
desde A son dos puntos diferentes. Así,
en muchos casos, el punto D que preten-
demos exista, no existe en realidad. Obsér- B o e
vese que esto hubiera sido evidente, si el ·
autor de la demostración errónea hubiera ·\
utilizado un triángulo escaleno -Y-· su representación. Figuras bien <:onst ruidas no
garantizan la ausencia de errores, pero son de gran ayuda.
C:onjuuto1 nuxUiar4'N. ]~1npluo df' lu pnluhro ••11t~n" 178

c:oaajnnto de·proble111al4 ~

1. 1)crnostrar el teorema enunciado en el ejemplo 1 de la página 171, trazando A C.

Q
2. l.>ada la figura de la derecha, demostrar que LM,..., LP.

.t 1)ada la figura, con


D 8
AD= CBy AB= CD,

dcrnostrar que AK = CK.

A e

4. 1in una hoja de papel, hacer una lista de los postulados y teoremas dados en las páginas
170 y 171, utili~ndo 4 para el postulado 4, 2-1 para el teorema 2-1, y así sucesiva-
1ncnte. Si un postulado o teorema asegura existencia, escríbase una E después del
11úmero correspondiente en la lista; si asegura unicidad, escríbase una U. Si aseguru
a1nbas, existencia. y unicidad, escríbase EU. Por ejemplo, el postulado 4 debe aparecer
en la lista como "4EU" .. ,
p

~. Se dan los puntos A y Ben el plano E y los puntos P y Q


n lados opuestos del plano E de manera que P A = QA A,
~ ~
1
y A /J J_ PQ. Demostrar que B equidista de P y Q.
¡,( 'ómo se utiliza el teorema 3-4 en la demostración?
Q

r.. 1)atos: Q, R, S y T son coplanarios, QR = QT y Q

m L R =mLT.

l)cn1ostrar que SR= ST.


¿Será válida la demostración si Q, R, S y T no están en el R T
1nismo plano?

s
7. 1h\llar el error en la siguiente "demostración" : En los lados del LA, se toman los puntos
11 y C de manera que AB = A C. D es un punto cualquiera en el interior del LA. Trácese
.el rayo que biseca al LA y contiene a D. Trácense
)JC y D B. Por la definición de bisectriz de un
1\ngulo, LDAC,..., LDAB. AD= AD, por identi-
c.lu<l. Por tanto, 6ADC,..,, 6ADB, por LAL, y
..... ........ 'oI '-,------
.... -.J..}.

/)8- DC. Así, D equidista de By C. I


I '
,
I

A
174 lJ n cxuul~n 11u\1 prccl..o el., In douut1lrucl&n
B
8. Datos: AB =PQ y
BP=AQ.
Demostrar que (a) LA ,..,, LP,
(b) l::i.ABM"' ó.PQM.

p
* 9. Datos; AH = RD, LA,..,, LR, y H, A, R y D
son coplanarios.
Demostrar que L H,..., L D.

* 10. Bosquejar una segunda solución al problema 9, introduciendo segmentos auxiliares


distintos de los que se utilizaron anteriormente.
A

* 11. Redactar dos demostraciones para el siguiente ejemplo e


indicar cuál de las demostraciones no depende del requisito
que los puntos A, B, C y D sean coplanarios:
Datos: AB = AC y BD =CD en la figura.
Demostrar que LABD,..., L ACD.

* 12. En la figura de la derecha, los planos R y T se


~
intersecan en MN. E está en T, S está en R y
~
MNcontieneaAya Y. SiEY=EA y SY == SA,
demostrar que L EAS "' L EYS.

6-6. CÓMO P~ESCINDffi DEL POSTULADO ALA

En el capítulo anterior, basamos nuestro estudio de la congruencia de triángulos


en los tres pos~lados LAL, ALA y LLL. De hecho, el único de éstos que realmente
necesitamos aceptar como un postulado es LAL; si suponemos solamente LAL,
pueden demostrarse los otros dos. Consideremos primero el caso de ALA.

E
Clnno 1.rc1mlndlr 41.,1 1•011111laulo l.L[, 1711

Sea dada una correspon<.lcnciu ALA de la forma

ABC~DEF,

rc ttno se indica en la figura anterior, de manera que

LA~ LD,
(1) AC = DF,
LC"' LF.

1>t~ hcmos demostrar que í:lA.BC"' t::.DEF.

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES
--+
2. .A B contiene un punto B' tal que El teorema de localización d6 puntos.
AB' =DE.
' · AB'C ~ DEFes una correspondencia Pasos 1 y 2.
LAL.
•l 6.AB' C "' 6. D EF. LAL.
,.
~. LACB' ':::. L DFE. Angulos correspondientes.
~ ~

''· CB' = CB. El ~)postulado de la construcción del


ángulo.
7. B' =B. Dos rectas diferentes se intersecan a lo
sumo en un punto.
lt 6.ABC"' b.DEF. Pasos 4 y 7.

f•-7. CÓMO PRESCINDIR DEL POSTULADO LLL

Ahora, mostraremos que LLL también puede demostrárse como un teorema.


Primero, recordamos que al demostrar el teorema del A
lri•\ ngulo isósceles, todo lo que utilizamos fue LAL. Puesto
llUC ABC ~ ACB es una correspondencia LAL, sabemos
l( llC t::.ABC "' 6.A CB y, por tanto,

LB':::. L C.
B C
l)c modo que poden,os utilizar el teorema del triángulo isósceles .al demostrar LLL,
Nin cometer el error de rnzonar en círculo.
Ahora, supongamos que se da una correspondencia LLL de la for1nn

ABC+-+DEF.

8 E

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

l. AB= DE, AC= DF, BC=EF. Datos.


2. Hay un punto G del lado opuesto de El postulado de la construcción del
~

AC que B, tal que L CAG '::::. L D. ángulo.


--+
3. Hay un punto H de AG tal que AH= El teorema de localización de puntos.
DE.
4. AHC +-+ DEF es una correspondencia Pasos l, 2 y 3.
LAL.
5. .6.AHC"' .6. DEF. LAL.

Así, tenemos una copia congruente del .6.DEF, en el lado inferior del .6.ABC.
Esto completa la primera parte de la demostración. En la segunda parte, mostrare..
mos que .6.ABC"' .6.AHC. La siguiente demostración se aplica al caso indicado
~
en la figura, en el cual BH interseca a AC en un puntl entre A y C.

Demostración (cont.)
AFIRMACIONES RAZONES

6. LABH""' LAHB. Teorerr.a del triángulo isósceles.


7. L HBC"' L CHB. Teorema del triángulo isósceles.
8. LABC""' LAHC. Postulado de la adición de ángulos.
9. ABC +-+ AHC es una corresponden- Pasos 1, 5 y 8.
cia LAL.
10. .6.ABC,....., .6.AHC. LAL. )
11. .6.A BC :-:: .6. DE F. Pasos 5 y 10.
l 11t.,rpo•lt1ló11 y •l'1turuc~ió11 177

1>cHdc luego, hay otros doN cusos por considerar:

8
8

K= A 1 ;' C e
1 ,,
1 ,,
1 ,,
1 ,.,.
1 ,. H
~ ...
H

1(o tNtos casos, las demostraciones se dejan al estudiante.

t. U. INTERPOSICIÓN Y SEPARACIÓN

Si el alumno ha estudiado con atención, quizás


ltu hrá notado dos ·casos en los cuales nuestras
tlr111ostraciones no estaban completas. En la de-
111nst ración del teorema 5-2, en realidad, necesitá-
h11s11os saber que el punto. medio D de BC estaba e
A
•'11 el interior del LBAC. ,
Necesitábamos esta información para saber que AD satisface a la definición de
hiNcctriz de un ángulo. ..J
Análogamente,1 en la demostración de LLL, en la sección anterior, para emplear
In adición de ángulos en el paso 8, era necesario saber que el punto K estaba en
~I interior del LAHC.

l ~strictamente,estas afirmaciones requieren: demostraciones, pero éstas sé omiten


c11 casi todos los libros, incluyendo el de Euclides y la mayoría de los libros de texto.
l ·: sto no es necesariamente perjudicial. La geometría se 'guía más bien por el sentido
l'o1nún, y es el sentido común el que nos dice que nuestros postulados eran razonables
en primer lugar. La geometría se había estudiado durante más de dos mil años antes
t(UC se enunciaran postulados que fueran realmente adecuados para las demostra-
ciones de teoremas geométricos.
Sin embargo, una vez que tengamos los postulados y hayamos aprendido a emplear-
lj>s, deben:os ordenar mejor nuestro trabajo, enunciando y demostrando los teoremas
4ue necesitamos.

Teorema 6-5
~-------------.--------
A M .....--------~--!
Si M está entre los puntos A y C de una
reéta L, entonces M y A están al mismo L'
Indo de otra rectn cuulquicra que contenga
"c.
178 lJn .,x.un1t111 11161 1•rMl10 41., lu dt1n1011trnl'ló11

Demostración: Sea L' la otra recta que contiene a C y supongan1os que A y M


están a lados opuestos de L ' . Entonces, AM contiene un punto D de L'. Pero AM
está en L, y L corta a L' solamente en C. En consecuencia, C = D. Por tanto, en
virtud de la definición de segmento, C está entre A y M, lo cual es imposible, porquo
M está entre A y C. [V. la afirmación (2) en la página 41 .]
Esto conduce fácilmente al teorema que necesitábamos en las demostraciones del
teorema 5-2 y del teorema LLL.

Teorema 6-6

Si M está entre
.
B+-+
y C, y A es un punto
cualquiera fu era de BC, entonces M está
en el interior del L BA C. A

Demostración: Por el teorema anterior, sabemos que (1) M y B están al mismo


-4--+ ,
lado de AC. Aplicando de nuevo ese teorema, sabemos que (2) M y C estan
+-+
al mismo lado de AB. Por la definición del interior de un ángulo, esto significa que
M está en el interior del LBAC.

Conjunto de problemas 6-8

[Nota : En este conjunto de problemas, no se deberá tomar información alguna de las figuras.]

+ l. Dibujar una figura para la siguiente afirmación y justificar su validez: En un triángulo


cualquiera, cada punto de un lado del triángulo, distinto de los extremos, está en eJ
interior del ángulo opuesto al lado.

+-+ +-+
+ 2. Se dan la recta AC, con un punto R tal que R-A-C, un punto B fuera de AC, y los puntos
P y Q en BC y BA tales que B-P-C y B-Q-A . Completar cada una de las siguientes
afirmaciones y estar preparado para justificar las respuestas :

(a) P está en el interior del L _ __


~
(b) Q y B están en el _ _ _ lado de A C.
R
+-+ • 1
(e) P y B están en _ _ _ de AC. A C
+-+
(d) Q y P están en _ _ _ de AC.
+-+
(e) R y P están en de AB.
1 L
+ 3. Demostrar que si M está entre los puntos A y C de una
recta L, entonces A y C están a lados opuestos de ot ra
recta cualquiera que contenga a M.
A
... 1>auos los puntos A, /J, c. /), ¡~·y// en el mismo
pluno, tales que A, /J y C' no están alineados,
IJ-C-D, A-E-C y B-E-H, demostrar que A y H están
~
111 1nismo lado de BD.

"· 1>c1nostrar que, en un plano, si una recta corta a un lado


dt~un triángulo en un punto que no es un vértice, entonces
corta, al menos, a otro lado del triángulo.
¡.\'ugerencia: Sean H1 y Hz los dos semiplanos cuya arista
co1nún es L, con C en 1-11. Hay tres. casos por considerar:
11 está en L, B está en H1 y B está en H2.]

c.. Se dan los puntos A, B, C, D, E y H en un mismo


plano, tales que A , B, C no están alineados, B-C-D, A
A-E-C y B-E-H;. demuéstrese que H está en el interior
del L ACD. [Sugerencia: Por la definición del in-
terior de un ángulo, debe demostrarse que A y H están
,_ ~

al mismo lado de CD (V. el problema 4) y que D y H 8 C D


~
están al mismo laQ.o de AC.]

7. 1J siguiente teorema, cu-ya veracidad parece


evidente, a menudo se acepta sin demostración:
Si K es un punto en .el interior del LABC,
~

entonces BK interseca a AC.


l)cspués de contestar·'Ias preguntas que siguen,
se debe poder presentar una demostración.
Pueden utilizarse otros problemas de este con-
D ,,__
/
r
/
/
---
/
--
s.-----------....,..__.
- -- e
H2
/
junto de problemas para justificar el razona-·
n1iento. "
~
(a) Sean H 1 y H 2 los dos semiplanos cuya arista común es BC, con el punto A en H,.
~ -
Tómese un punto D cualquiera en el rayo opuesto a BA . Trácese DC formando el
6. DAC. ¿Por qué está Den H 2?
~
(b) ¿Por qué está K en H 1? ¿Qué teorema justifica que cada punto de BK, excepto B,
está en H 1?
(c) ¿Por qué está en H2 cada punto de DC distinto de C?
~
(d) ¿Por qué no interseca DC a BK?
-
(e) ¿Por qué no interseca DC al rayo opuesto a BK?
~

~
(f) ¿Por qué no interseca DC a BK?
~ -
(g) ¿Por qué tiene que intersecar B .K a AC?
~

(i) ¿Por qué i11tct'Nc,·11


.-
(h) ¿Por qué no intcrsccu el ruyo opuesto a BK, a AC?

/IA' n AC"l
180 Un exmnen más preciso ele lo demostración

PROBLEMA OPTATIVO

La siguiente argumentación falsa que trata de demostrar que un ángulo obtuso e~


congruente con un ángulo recto recalca la importancia de saber a qué lado de una rectu
está un punto dado. Supongamos que el O ABCD es un rectángulo y que el lado BC se
mueve hacia afuera de manera que BC' = BC y el LABC' sea obtuso. Supongamos que
+-+
la mediatriz de AB interseca a la mediatriz de DC' en X . Si X está por debajo de AB,
como se indica en la primera figura,
tenemos que

6.AXD"' 6.BXC',

por el teorema LLL y, en consecuencia,

m L DAX = m L C'BX.
X

También, 6. EAX"' 6.EBX, por el teorema LLL, de modo que m L EA X~ m L EBX.


Restando, obtenemos que m L DAE , m L C' BE. Si X está por encirna de AB, como se
indica en la segunda figura, obtenemos, igual que antes, que
m L DAX=m L C'BX, m L EAX = 1nLEBX, y la igualdad
requerida m L DAE = m L C' BE se obtiene mediante adición. D e
¿Qué es incorre{;tO en la argumentación anterior? r--=F+--c'
E'
[Sugerencia: Trátese de dibujar una figura exacta para repre~
sentar el caso en el cual m L ABC' es un poco menor que 180.
¿Qué parte de la demostración es válida en este caso?]

A E 8
Repaso del capitulo

l. Supongamos que se va a tratar de demostrar las siguientes afirmaciones mediante el


método indirecto. Para cada afirmación, indicar con qué supuesto se comenzaría la
demostración.
(a) Si un triángulo no tiene dos ángulos congruentes, entonces no es isósceles.
(b) Dada una recta y un punto fuera de ella, hay a lo sumo una recta que pasa por el
punto y es perpendicular a la recta dada.
(e) Si un punto equidista de los extremos de un segmento, está en la mediatriz del
segmento.
(d) Si dos rectas de un mismo plano son perpendiculares a una misma recta, son paralelas.
(e) En un plano, hay a lo sumo una recta perpendicular a una recta dada en un punto
dado de la misma. ·
(f) v'2 no es un número racional.
(g) Cero no tiene rec[proco.
2. llclinir la ••n1ediutril'. d«J un sc~nlcnto" .

.1. 1~ nunciar el teorema de la mediatriz.

... e'opiar Jos siguientes triángulos escalenos. Constrúyase la mediatriz de cada lado de
t·uda uno de los triángulos. ¿Biseca alguna de las mediatrices a alguno de los ángulos 1

e F

A B D E

~. t 11d icar si cada una de las siguientes afirmaciones es cierta o falsa :


(a) En un plano, hay a lo sumo dos perpendiculares a una recta en un punto de la misma.
-
(h) Demostrar q\:!_e "hay exactamente uno" significa demostrar existencia y unicidad.
(l:) El lado más largo de un triángulo cualquiera se llama la hipotenusa.
(d) En un triángulo rectángulo, el lado opuesto al ángulo recto se llama la hipótesis.

o
te. 1~n la figura, AE = BC, ED =r= CD, Ges el punto medio de
·--
"' B y L E ::: L C. Dem<?strar que
.:\ ...
DG _l_ AB.
A G 8

7. l .a recta L es la mediatriz de BC y A es el punio medio de BC. Los puntos K y G están


~
al mismo lado de BC. K está al mismo Lado de L que B, y G está al mismo lado de L
- ~
que C, de modo que L BAK"' L CAG. La perpendicular a BC en B interseca a AK en D,
~ - -
y la perpendicular a BC en C interseca a AG en E. Demostrar que BE y CD se interseca n
en L.

H. A B y CD están en un mismo plano y son congruentes. La mediatriz de AD y la de BC


- -
se intersecan en X. Demostrar que 6.ABX"' 6.DCX.
7 Desigualdade8
g~ométricas
·1. lí'ORMULACIÓN J>E CONJETURAS PLAUSIBLES

l l11sta ahora, en nuestro estudio de la geometría del triángulo, hemos venido


itrnt11ndo solamente con casos en los cuales podemos decir que dos segmentos son
ti•· í~unl longitud, o qu.e dos ángulos tienen igual medida. Procederemos ahora a
"ludiar casos en los cuales podemos decir que un segmento es más largo que otro
(•''' ,tccir, que tiene mayor longitud), o que un ángulo es mayor que otro (esto es,
tl~lll' 111ayor medida).
Ni 11 cnlbargo, no empezaremos demostrando teoremas. Más bien, haremos primera-
1t11111t c algunas conjeturas plausibles acerca del tipo de afirmaciones que deben ser
1_tl1•rlns. (No deberemos llamar teoremas a estas afirmaciones hasta que se de-
llllll'Sl rcn.)
1t. x111ninemos el siguiente ejemplo: Dado un triángulo con dos lados de longitudes
tllft·renles, ¿qué podemos decir acerca de los ángulos opuestos a esos lados? Obsér-
Vr'll' que este problema viene sugerido de modo natural por el teorema 5-3, que dice
F q1h1 si dos lados de un triángulo tienen la misma longitud, entonces los ángulos

111t11l·slos a esos lados tienen la misma medida.


1'11_1;<le investigarse eMa situación, dibujando un triángulo con dos lados de longi-
~H evidentemente desiguales, como el siguiente:

Aq11\, BC es mayor que AB y mLA es mayor que mL C. Después de dibujar algunos


11'11\n~ulos más, probablemente nos convenceremos de que el siguiente enunciado es
a•htrl t,: ,,

1()idos lados de un triángulo tienen longitudes desiguales, entonces los ángulos


opuestos a ellos tienen medidas desiguales, y el ángulo mayor es el opuesto
. al
latlo mayor.

1\nsayemos, ahora, el mismo procedimiento con los siguientes problemas:

C~•11Junto de p~oblemas . 7-1

l. l!n cada uno de los siguientes triángulos, mLA > mLB. ¿Qué conjetura puede hacerse
ucerca de Jos lados opuestos a los ángulos LA y LB?

e e
e

A
~B A 8

183
2. Considérese un triángulo cualquiera y designemos sus vértices con A. 11 y C. ¿Purctl'f
ser cierto que AB + BC > AC? ¿Qué relación hay entre BC +A(' y AIJ? ¿Qué podd11
decirse acerca de BC y AC + AB? ¿Qué afirmación general sugieren las respuestas?

3. Consideremos
- '
varios triángulos escalenos de diversas formas. Para cada triángul11 1

iJ1díquese cuál es el lado mayor y cuál es el ángulo mayor. ¿Qué conjetura parece set'
cierta? ¿Demuestran los ejemplos que dicha conjetura es cierta?

4. Dibújense dos triánguJos b, RST y 6A BC tales que

RS=AB, ST """"7 BC y n1LRST> mLABC.

Compárense RT y A C.

5. e e

A 8 D A 8 D

A B D

¿Qué conjetura relativa a m L CBD y m L BA C sugieren los triángulos anteriores? En


la tercera figura, si se trasladara el vértice C muy hacia la izquierda de A y B, ¿seguirl.i
siendo válida la conjetura? ¿Puede pensarse en una manera de demostrarla?

6. Dibújese un triángulo cualquiera, ~ MOP. Sea K un punto entre~ el punto medio de


MP, y trácese KO. Para los t riángulos ~ MOP y t:,KOP, tenemos que PO = PO,
LP,...., LP y MP > KP. Una persona irreflexiva podría conjeturar que MO > KO.
Demuéstrese que no siempre es esto válido.

7. Se dan una recta L y un punto P fuera de L. Sea Q e\ pie de la perpendicular desde P a


L y sea A otro punto cualquiera de L. ¿Qué conjetura relativa a PQ y P A parece ser
válida?

+ 8. ¿Es vál,do el siguiente procedimiento para trisecar un ángulo cualquiera? Háganse


algunos dibujos con10 ayuda para llegar a una decisión.
\
En los lados de un ángulo LA cualquiera, tómense ~os puntos 11 y ( ' de 1nunera que
AB = AC. Trácese BC y triséquese mediante los : puntos /) y /·,' de 1\\anera que
~ - --+ --+
BD = DE=EC. Trácense AD y AE. Entonces. AD y Ah' tl'Í"l'l.'1t1111I , .--1.
llU\
,

CJ. (je y QB son scg1ncntos 110 colinculcs en el plano p


/'.'; l' es un punto l'ucru de t,' tal que el L PQB y el
/ .l'QC son ángulos rectos; y QC < QB. Escri-
hir un enunciado cuya conclusión se refiera a
1'11 y a PC y que se considere cierto.

--+
10. A es un punto en el plano E, AB es un rayo que
~
110está en E,y A Ces un rayoenE. Considerando
~
posiciones diferentes de A C, describir con toda
--+
la precisión que se pueda, la posición de A C que
haga m L BAC lo más grande posibJe, y Ja que C?
haga m L BAC tan pequeña como sea posible.
No se espera una demostración, pero se pide la
respuesta a base de los conocimientos del espacio.

7 2. DESIGUALD.A.DES PARA NÚMEROS, SEGMENTOS y · ÁNGULOS

l .as desigualdades entre segmentos y ángulos se definen mediante los números


¡1Jlll~ constituyen l&s medidas de los segmentos y los ángulos .

Dufinición

AB < CD, si AB < CD.


<. 'on palabras: Un segmento es menor que (o más corto que) otr:o, si su longitud es
111t·nor. Análogamente, tenemos la

Definición

LA< LB, si mLA < mLB.


Antes de proseguir el estudio de las desigualdades entre segmentos y ángulos,
tlcbc1nos recordar, de la sección 2-2, las propiedades de las desigualdades entre
nt11ncros.
'

0-1. Tricotomía
Para todo par de números x, y, uno y solamente uno de los siguientes casos
se cumple: x <y, x =y, x >y.

0-2. Transitividad
Si x <y y y < z, onl\'nces x < z.
0-3. Propiedad aditiva
Si a< by x <y, entonces a+ x < b +y.

0-4. Propiedad multiplicativa


Si x <y y a> O, entonces ax< ay.

El álgebra que utilizaremos al tratar con desigualdades geométricas será muy


sencilla. Ni siquiera necesitaremos la propiedad 0-4. Sin embargo, necesitaremos
el siguiente teorema:

Teorema 7-1

Si a = b + e y e > O, entonces a > b.

Demostración: Puesto que a - b =e, tenemos a - b >O. Por tanto,


(a - b) + b >' O+ b y a> b.


Conjtinto de problemas 7-2
l. Para cada uno de los siguientes ejemplos, indicar la propiedad de ordenación que pone
de manifiesto:
(a) Si m > 7 y n < 7, entonces n-< m.
(b) Si 4 < 6, entonces 14 < 21.
(e) Si AB < 13, entonces AB f:. 13.
(d) Si x - y= 7 y y< 3, entonces x < 10.
(e) Si LA < L C y LB> L C, entonces LA < LB.
(f) Si RS < GH y ST < HK, entonces RS + ST < GH + UK.
G
2. En la figura de la derecha,
AB<GB y BC<BH.
Demostrar que A C f:. GH .
A H

3. Se sabe que A, By C están alineados y que G, H y K también están alineados. Los


puntos están distribuidos de manera que AB < GH y BC < HK. ¿Se deduce de esto
que AC < GK? ¿Por qué sí o por qué no?

e
4. Se da Ja figura, con
LDAB< LDBA y LDAC< LDBC.
Demostrar que LCAB < LCBA. A 11
El lMrflrWI dt1I Angulo externo 187

'· Explicar detalludurnonto por qué el teorema 7- 1 tiene las siguientes consecuencjas:
Si D es un punto en el interior del LABC, entonces LABC > LABD y
L ABC >LCBD.

A
6. En Ja figura, BD = CD. Demostrar que

L ABC > L DCB.

8 e
R s
7. Se da la figura de la derecha, donde Mes el punto
medio de los segmentos PS y RQ. Demostrar que
L RQT > L R.
p Q T

H. Utilizar la propiedad 0-2 para demostrar que un número negativo cualquiera es menor
que un número pos~ivo cualquiera.

v. Supongamos que se hubiera expresado la propiedad 0-3 simplemente así:


Para todo a, b y x, si a < b, entonces a+ x < b + x.
Demostrar que la otra parté de 0-3 se deduciría como el siguiente teorema:
< b y x < y, entonces a + x < b +y.
Para todo a, b, x y y, si a
[Sugerencia: Obténgase a + x < b + x , y x + b <y + b, y utilícese 0-2.]

10. Refiérase a la 'figura del problema 7, Y. utilícese solamente la siguiente hipótesis: S y P


~ +-+
están en lados opuestos de RQ, P-Q-T, y S y R están al mismo lado de PT.
Demuéstrese que S está en el interior del L RQT.

7-3. EL TEOREMA DEL ÁNGULO EXTERNO

En las siguientes figuras, el L 1 se llama ángulo e.xterno del ~ABC:

A e o

Definición

Si C está entre A y /), entonces el LBCD es un ángulo externo del ~ABC.


Todo triángulo tiene seis ángulos externos, como se muestra en In Riguicnte figura:

Estos ángulos forman tres pares de ángulos opuestos por el vértice y los ángulos de
cada par son congruentes, como se indica en la figura.
Todo ángulo externo de un triángulo forma un par lineal con uno de los ángulos
del triángulo mismo. Por ej~mplo, en la figura, el L 1 y el L C del D.ABC forman un
par lineal. Los otros dos ángulos del triángulo se llaman ángulos internos no contiguos.

Definición

El LA':/ el LB del b.ABC se llaman ángulos internos no contiguos de los ángulos


externos LBCD y LACE.

Análogamente, el LA y el L C son los ángulos internos no contiguos de los


ángulos externos L ABF y L CBG.
El siguiente teorema es la clave para el estudio de las desigualdades geométricas.

Teorema 7-2. El teorema del ángulo externo

Un ángulo externo de un triángulo es mayor que cada un·o de\ us ángulos internos
no contiguos.

O de otro modo: Se da el b.ABC. Si C


está entre A y D, entonces
LBCD >L B. 1 D
A

Primero, observamos que esta segunda manera de enunciar el teorema realmente


expresa todo su contenido. Nos dice que L l > LB. Mediante un cambio de nota-
ción (intercambio de A y B), concluimos que L2 > L~. Puesto que L l ~ L 2, se
deduce que L l > LA. Por tanto, el L 1 es mayor que cada uno de Hlls tíngulos
internos no contiguos.
El teorema del ánguJo exlemo 189

J>rocedemos a de1nostrar la segunda versión del teorema:


. 8 F

A e o·

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1. Sea E ei punto medio de BC. ?•



2. Sea F un punto en el rayo opuesto ?
~
a EA, tal que EF = EA.
1

J. LBEA ~ LCEF. ?•

4. D.BEA ~ ~CEP. ?•

5. mLB=mLECF. ?
6. mLBCD=mLECF+mLFCD. El postulado de la adición de ángulos.
-
7. mLBCD = mLB + mLFCD. Afirmaciones 5 y 6.
8. mLBCD > mLB. Teorema 7-1.
9• LBCD> LB.
' . ' \
Definición de > para los ángulos.
-· .
El teorema del ángulo externo tiene un corolario sencillo:

Corolario 7-2.1
A
Si un triángulo tiene un ángulo recto, entonces los otros
ángulos son agudos.

(Si el L C es un ángulo recto, entonces también lo es el L 1.


El teorema del ángulo externo nos dice que L 1 > LB y __.- · 1 ...,.
~-~ ___
L 1 > LA. Por tanto, mLB < 90 y mLA < 90.) s e •
Si hubiésemos conocido el teorema del ángulo externo en el capítulo anterior,
hubiéramos podido ~oncluir más fácilmente
p
que la perpendicular a una recta desde
un punto externo es única. Si hubiera
dos perpendiculares a L desde P, entonces
el L 1 sería congruente con el LPQR, lo
cual es imposible, pues el L 1 es un ángulo
externo del 1:::.1)0 R, y el LPQR es uno ? 1?
~------..&....ii.;_._..,¡w---------~L
de sus ángulos int.ornoi. no contiguos. Q R
Conjunto de problemas 7-3

1. (a) Nombrar los ángulos internos no contiguos


del LABE de la figura, D

(b) Indicar qué ángqlo externo tiene a los ángulos


L ABC y L BAC como internos no contiguos.

2. (a) En la figura de la derecha, ¿qué ángulos son


ángulos externos del triángulo? e
(b) ¿Qué relación hay entre m L DAC y m L B? ¿Por
qué?
(c) ¿Qué relación hay entre m LDAC y mLBAE?
¿Por qué? D B
(d) ¿Qué relación hay entre m L DAC y nt LBAC? ¿,Por qué J
3. Utilizar la figura de la derecha solamente para explicar la n¡Ótación, y completar cada
enunciado a base de los teoremas ya demostrados: ·
(a) Si x = 40 y y = 30, entonces w> R
(b) Si x = 72 y y = 73, entonces w _ _ _
(c) Si y= 54 y z = 68, entonces w _ _ _
( d) Si w = 112, entonces x _ __
(e) Si w = 150, entonces z _ _ _ .
(f) Si x = 25 y z = 90, entonces w _ __ w
,
•.

(g) Si z = 90, entonces x _ _ _ y y _ __ p o s

4. Dada la figura de la izquierda, a continuación, demostrar que L CAK > L G.

e
e
D

K
______
A
_._._.._
B E
G
5. La figura anterior de la derecha ilustra el siguiente enunciado: Un ángulo externo de un
cuadrilátero es mayor que cada uno de sus ángulos in1ernos no contiguos. ¿Es cierto
este enunciado? Explíquese.
T
---+-
6. (a) En la figura de la derecha, PS biseca al L RPM.
Demostrar que L SCM > LSPM.
(b) Demostrar que si LSCV- LPRV, entonces
L PRT> LS. M
,.
'l'••orf\1t1t•• 1oh1•1• '''"ªMru.,uc~iu luuu1do11 tul t'I) l•~urc~naa d"I a\nfi(Ulo f\lllt1ruo 14)1

7. Se dan dos scgn1cntos AB y DE. ¿Podremos hacer una arinnación que


(;t111lcsquicra
relacione A B con /)/:,' y que sea siempre cierta? ¿Cuál es la afirn1ación? Justiffqucsc
la respuesta.

8. rndicar por qué las marcas de Ja figura de la derecha


indjcan una situación imposible.

A B
9. Demostrar el siguiente teorema:

La suma de las medidas de dos ángulos cualesquiera de ·un triángulo es menor que
180.
il
O de otro modo: Si los ángulos de un triángulo tienen
medidas como las que se indican en la figura de la
derecha, entonces,
a + b < 180,
b +e< 180,

a+ e< 180.

1o. Demostrar el siguiente teórema:


Los ángulos en la base de un triángulo isóscele~ cualquiera son agudos.
[Sugerencia: U!ilícese el teorema del problema 9.]

7-4. TEOREMAS SOBRE CONGRUENCIA BASADOS EN EL TEOREMA DEL


ÁNGULO EXTERNO

Definición

Si un par de la<los correspondientes son congruentes y dos pares de ~íngulos


correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia se lla1nu lína
correspo11d<•11cla l .A A. ( 1>csdc luego, aquí LAA significa Lado Ángulo Angulo.)
Teorema 7-3. El teorema LAA

Topa correspondencia LAA es una congruencia.

Si los lados congruentes están comprendidos entre los ángulos congruentes, ya


sabernos, por .-'\LA, que la correspondencia es una congruencia. Por tanto, al enunciar
el teorema de otro modo, podemos suponer que tenemos el tipo de congruencin
sugerido por la figura anterior.

O de otro modo: Se dan los triángulos ~A BC y ~ DEF. Si


LA "' L D, LB':::. "LE y AC"' DF,
entonces ••
~ABC"' ~DEF.

Demostración: Hay sólo tres posibilidades para A_B y DE:


(1) AB =DE,
(2) 'AB <DE,
(3) AB >DE.
Si el enunciado (1) es válido, entonces se deduce el teorema, porque, en este caso,
ABC +-+ DEF es una correspondencia LAL. Demostraremos que Jos enunciados (2)
y (3) son imposibles.

e
--+
Supongan1os que el enunciado (2) es válido: AB < DE. Sea B' el punto de AB
tal que AB' =DE. Entonces, b.AB'C"' ~DEF, en virtud del postulado LAL.
Por tanto, LA B' C "' L D EF y, en consecuencia, LA BC ·t.:::= LA B' C. (¿Por qué?)
Pero esto es imposible, porque el teorema del ángulo externo\nos dice que LABC >
LAB'C.
De manera 1análoga, podemos demostrar que el enunciado (3) A B >DE es impo·
sible. Los detalles se dejan al estudiante.

Como los enunciados (2) y (3) son imposibles, el enunciado ( 1) licnc que ser vülido,
y ~ABC"' 6DEF, por el postulado LAL. Esto completa la dcn1osf rul'ión.
1-'n el capítulo étntcrior, c11contru1nos que no hay un teorc1na Ll.A. l :s decir. un;i
rnrrcspondencia LLA no es ncccsuriam ente una co ngruencia. Sin cn1ba rgo, en el
l'11so <le triángulos rectángulos, podemos demostrar un teoren1a de esta clase.

foorema 7-4. El teorema de la hipotenusa y el cateto

Se da una correspondencia entre dos triángulos rectángulos. Si la hipotenusu


y un cateto de un triángulo son congruentes con las partes correspondientes del
segundo triángulo, entonces la correspondencia es una congruencia.

e> de otro modo: Se d an los triángulos 6 ABC y 6 DEF, tales que

mLA = mLD = 90,


AB = DE y BC = EF.
1" 11 t onces,
6ABC~ 6DEF.

... ,.,

..

e . A

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1. 1-l ay un punto G, en el rayo opuesto ?.


~

a DF, tal que DG = AC.


2. 6 DEG"" 6A BC. ?•

3. EG = BC. ?
4. LG"" LC. ?.

~. EG = EF. Paso 3 y dato.


(l. LF "' LG. ?

7, 6 DEF ~ 6 I >/'.'<i. Pasos 5 y 6, y el tcorcn1a LA/\ .


H. l::.ABC~ L'::al>I·.'/:. Pasos 2 y 7.
19ii U~ailiJIUtJdndes geontélri<lUl!l

Conjunto de problemas 7-4


1. Resumir todos los métodos estudiados hasta ahora para demostrar que dos triángulos
son congruentes.
T

2. Datos: PT l_ RT, sv J_ QV,


RT= QV, PQ=SR.
Demostrar que PT = SV.

V
3. En la figura de la izquierda, a continuación, CD biseca a AB y LC"'"' LD. Demostrar
que AB biseca a CD.

e K J

D M N

4. En Ja figura anterior de la derecha, L K,..., LJ y MR = NR. Demostrar que MK = NJ.

5. Desde el punto medio de uno de los lados de un triángulo, se trazan segmentos per-
pendiculares a los otros dos lados. Demostrar que si los segmentos son congruentes, el
triángulo es isósceles.
D e
6. Datos : E es el punto medio de AB, AD J_ AB,
- -
BC J_ AB y L ADE"'"' L BCE.
Demostrar que LEDC ~ LECD.
A E B
~
7. Los puntos K y M trisecan a GH, y G-K'-M. Los puntos Je 1, al mismo lado de GH,
están en las perpendiculares a GH en G y H, respectivamente, de 1nanera que JM = IK.
-JM -
e IK se intersecan en P. Demostrar que el t::.PKM es isósqeles.

* 8. Se da la figura de la izquierda, a continuación, en la que los ángulos L D y · L C son


ángulos rectos y t::. APR"' t::.BQT. Demostrar que 6.ADF"' 6.BCE.
p

D C

E F

111 + 9. Los puntos A, Hy Q están en el plano E, AQJ_PR, BQ 1 PU y Ll'All~ LPBA.


l)c111ostr11r que Ll'AR ~ Ll'IJR .
Dcl!liguulduclt'" en un n1il!l1110 ll·iánf(ulo ·1'>5

-5. DESIGUALDADES EN UN MISMO TRIÁNGULO

A hora, procederemos a demostrar algunos de los teoremas que conjeturamos al


re11nienzo del capítulo.

·roorema 7-5

Si dos lados de un triángulo no son congruentes, entonces los ángulos opuestos


a estos lados no son congruentes y el ángulo mayor es el opuesto al lado mayor.

e> de otro modo: En un triángulo cualquiera b.ABC, si AB > A C, entonces


l . l' >LB.

lh·1nostración: Sea D un punto de AC, tal que AD= AB. Entonces, LABD,.., LD,
pe ,rque los ángulos ' en la base de un triángulo isósceles son congruentes. Como
A!>= AB > AC, C tiene que estar entre A Y.D. Por tanto, en virtud del postulado
de la adición de ángulos,
mLABD = mLABC + mLCBD.
1~n consecuencia,
mLABC < mLABD.

Pero, por el teorema del ángulo externo, sabemos que ·


LD < LACB.
Por tanto,
LABC < LACB.
En consccucncin. cu t'I h.A//(' l.cncmos que LB< LC, como queríu1nos dcrnostrar.
196 Dceiguuldades geométrico

Teorema 7-6

Si dos ángulos de un triángulo no son con-


gruentes, entonces los lados opuestos a estos
ángulos no son congruentes y el lado mayor
es el opuesto al ángulo mayor.
6

O de otro modo: En un triángulo cualquiera ~ABC, s1 L C > L B, entonce1


AB> AC.

Demostración: Hay sólo tres posibilidades para los números AB y A C:


(1) AB < AC,
(2) AB = AC,
(3) AB > AC.
Si el enunciado (1) fuera cierto, entonces se deduciría del teorema anterior q uo
L C < LB, y esto es falso. Por consiguiente, (1) es imposible.
Si el enunciado ·(2) fuera cierto, entonces LB y L C resultarían los ángulos en In
base de un triángulo isósceles y, en consecuencia, LB"' L C, lo cual es falso . Por
t.a nto, (2} es imposible.

La única posibilidad restante es el enunciado (3). Esto es lo que queríamoa


demostrar.
Lo anterior es simplemente una manera conveniente de escribir una demostración
indirecta. Pudimos haber dicho lo mismo, más formalmente, así: ··

"Supongamos que el teorema es falso. Entonces o . bien AB = A C o


AB < AC. AB = AC es imposible, porque . . . ; AB < AC es imposible,
porque . . . . Por tanto, el teorema no es falso. En consecuencia, el teorema
es cierto".
1

Pero el esquema que utilizamos la · primera vez probablemente es más f áéil do


seguir, y lo utilizaremos de nuevo más adelante. La idea es hacer una lista de todas las
"posibilidades" relacionadas con una situación dada y, luego, demostrar que sola·
mente una de ellas es realmente posible.
~

Conjunto de problema11 7-5

1. En el 6.ABC, AB = 12, BC = 7 y AC = 9. Nombr~ el ángulo mayor y el


ángulo menor.

2. En el 6.PQR, mLP=12, mLQ=31 y n1LR=11. No1nhr11r el Indo rnayor y


el lado menor.
J)u.l4il(11llltlncl1•" 1•11 un 1111111110 lrifi11.c11ln 1•)7

.t 1:n la figura de ia i1.qulcn.l11, 11 <.:onlinuación, LA BD > L DBC. Den1oslrarquc A/)> /JI> .


D
T

A 8 e R s
... No1nbrar los lados de la figura anterior de la derecha en orden de menor a mayor.

fl. Se da la figura de la izquierda,, a continuación, las medidas de cuyos ángulos se indican.


1>c1nostrar que P R es el segmento mayor.
R D

p A
e
900-..•
M K 8

''· l '. n la figura anterior de la derecha, si los ángulos tienen las medidas indicadas, ¿cuúl ON
el segmento más largo?

7. Ln la figura de la izquierda, a continuación, si los ángulos tienen las medidas indicaduM,


¡,cuál es el segmento más corto? .J
. ~· S 8 ~--

H. En la figura anterior de la derecha, AB y CD se intersecan en E, L C > LA y


L D > L B. Demostrar que AB > CD.
~

"· l.:n el triángulo isósceles 6, KGH, KG = KH; Pes un punto cualquiera de GH que no
está en GH. Demostrar que PK es siempre mayor que KG o KH.
K C

p G H

10. Si los ángu los de la ll~ura de la derecha tienen


lns ni ::didas i11dic1Hlni4, /,<.:l11'tl es el segmento más
<.: orto? A
.1.9U l)e15iguuld1ulmt gc.1enuétricu11

7-6. RECÍPROCOS

Los teoremas 7-5 y 7-6 están relacionados de una manera particular; son recf•
procos uno de otro. La relación entre ellos se verá más fácilmente, si los redactan101
,
as1:

Teorema 7-5'
-
Se da el ~ABC. Si AB > AC, entonces L C >LB.

Teorema 7-6'
Se da el ~ABC. Si L C >LB, entonces AB > AC.
Hemos tenido anteriormente varios casos de teoremas recíprocos. Por ejemplo:

Teorema 5-3
Si dos lados de un triángulo son congruentes, entonces los ángulos opuesto~
a estos lados son congruentes.

Teorema 5-4
Si dos ángulos de un triángulo son congruentes, entonces los lados opuestos n
estos ángulos son congruentes.
También, aquí, la relación se ve más clara, si redactamos los teoremas de otro/

modo.

Teorema 5-3'
Se da el ~ABC. Si AB =AC, entonces L C :'.:'.'.LB.

·reorema 5-4'
Se da el ~ABC. Si L C::::'. LB, entoncesA B =AC.

Después de demostrar un teorema que tiene la forma simple "si ... , entonces ... ",
generalmente es una buena idea investigar el enunciado recíproco. Tenen1os que
considerar cada caso separadamente, porque puede fácilmente suceder que el rec\·
proco de un teorema cierto no sea cierto. Por ejemplo, sabemos que si dos ángulos son
opuestos por el vértice 1 entonces son congruentes. El recíproco diría que si doN
ángulos son congruentes, entonces son opuestos por el vértice; y no solamente C!4
esto falso, sino ridículo. Análogamente, si x =y, entonces x 2 = y 2 • El recíproco
diría que si x 2 = y 2 , entonces ·x =y. El recíproco es falso, pues no considera lll
posibilidad x = -y. .~
Si ocurre que un teorema y su recíproco son ambos ciertos. cnlonccs poden101:.
combinarlos en un sólo teorema, utilizando la frase, "si, y sol<1111c 11lt'.\'/". Por cje1nplo.
0

podemos combinar los teoremas 7-5 y 7- 6 de la siguiente 1111111l'n1 :


/
Tttorema

Se da el 6.A.BC. AB >A C si, y solamente si, L C > LB.

'1'111nbién, podemos combinar los teoremas 5- 3 y 5-4 de la manera siguiente:

lnorema

f)os ángulos de un triángulo son congruentes si, y solamente si, los lados opues-
tos a estos ángulos son congruentes.

c:onjunto de problemas 7-6

1. 1:.scribir el recíproco de cada uno de los siguientes enunciados y decidir si cada enunciado
y cada recíproco es cierto o falso:
(a) Si una persona tiene más de 20 años de edad, entonces tiene derecho a votar.

( h) Vemos leones y' elefantes, si estamos en África.
(L·) Todo el que tiene fiebre escarlatina está enfermo de cuidado.

l . Para los ejercicios a continuación, síganse las instrucciones del problema 1 :


(a) Si dos ángulos son congruentes, son ángulos rectos.
(b) Si dos ángulos forman un par lineal, entonces son suplementarios.
(e) Un punto en la mediatriz de un segmento equidista de los extremos del segmento.
(d) Dos ángulos son ambos agudos, si son complementarios .

.1. <'u ando se le pidió el recíproco del enunciado, "Si sostengo en mi mano un fósforo
encendido por mucho ttempo, me quemaré", Juap contestó: " Me quemaré si sostengo en
nti mano un fósforo encendido por mucho tiempo". ¿Dio, realmente, el enunciado
recíproco? Coméntese esto .

.a. (a) ¿Será cierto el recíproco de todo enunciado cierto? Justifíquese la respuesta.
(b) ¿Podrá ser cierto el recíproco de un enunciado falso? Justifíquese la respuesta.

~. <'ombinar las dos afirmaciones siguientes en un solo teorema, utilizando la frase "si, y
snlamente si":
Todo triángulo equilátero es equiángulo.
Todo triángulo equiángulo es equilátero.

b. Separar el siguiente teorema en dos teoremas de la forma "si ... , entonces ...":

Un triángulo es equilátero si, y solamente si, La bisectriz de cada ángulo del triángulo
es la mediatriz del lado opuesto.
¿Cuál de los dns tcnrcnl11s corresponde a la parte "solamente si" del teorema que acu-
humos de cn1111ch11• 'f
200 Ot~•iguulcludos goonuSlricu111

7,-7. 1
LA DISTANCIA ·ENTRE UNA RECTA y UN PUN~ro. LA lll~SlGUALDAD
DEL TRIÁNGULO -
p
Teorema 7-7. El primer teorema de mfnima distancia

El segmento más corto que une un punto


a una recta es el segmento perpendicula;r
a la recta.

O de otro modo: Se dan una recta L y un punto P fuera de ella. Si PQ .l Len Q,


y Res otro punto cualquiera de L, entonces PQ < PR.

Demostración: Por hipótesis, mL Q = 90. En virtud del corolario 7- 2.1, el LR e!I


agudo. Así, mLR < m L Q. Por el teorema 7-6, PR > PQ.

La distancia entre un punto P y una recta L debe ser Ja mínima distancia entre P
y los puntos de L . En virtud del teorema anterior, sabemos que existe una tal mínimn
distancia y sabemos dónde ocurre. Por tanto, enunciamos nuestra definición así :

Definición

La distancia entie una recta y un punto fuera de ella es la longitud del segmento
perpendicular desde el punto a la recta. La distancia entre una recta y un p~nto
de la misma se define como cero.

El siguiente teorema nos dice que, como es de esperar, ningún desvío resulta ser un
atajo:

Teorema 7-8. La desigualdad del triángulo

La suma de las longitudes de dos lados cualesquiera de un triángulo es mayor


que la longitud del tercer lado.

O de otro modo: En un triángulo b.ABC cualquiera, tenemos


AB+BC >AC.
D

--- . .
l•l•l•H••I,. ""'"" uuA rf!c1tu y tan punto. l,u dt'lidMuulclncl tl••l trlA111e11lo 201

--+
l•t~n1ostración: Scu /) un punto del rayo opuesto a BC, tal que B D ::s: BA, como Re
Indica en la figura. Entonces,
DC = DB+BC,

pnrque B está entre D y C. Por tanto,

1
(1) DC = AB + BC.
Ahora, •
mLDAC = mLDAB + mLBAC,

porque B está en el interior del L DAC. En consecuencia,

mLDAC > mLDAB.

mLD = mLDAB,

puesto que BD = BA,. Por consiguiente,

(2) m L DAC > mLD.

Aplicando el teorema 7- 6 al D.ADC, obtenemos

(3) DC > AC.


.J,
; t'

( '01nbinando (1) y (3), tenemos AB + BC > AC, como queriamos demostrar.

t:Onjunto de prohJeÍnat 1-1


'

1. Para la figura de la izquierda, a continuación, podemos afirmar que CD < y


CD < , y que BE < y BE < . Enunciar el teorema implicado.

s
e

A D 8

2. Utiliz.ando las medidas de ángulos indicadas en la figura anterior de la .derecha, coló-


quense PS, PR y l'Q on orden de menor a mayor: < < . Enúnciensc
los teoremas quo juNtlUcnn lu conclusión.
3. Demostrar que la suma de las longitudes de las diagonales de un c1111dl'ilil !ero es 1nc11or
que el perímetro deJ cuadrilátero.
M
4. Dada la figura (le la derecha, demostrar que
EP + PM + .\1K > EK.

E K

5. El siguiente problema puede resolverse mediante experimentación o, quizás, mediante


razonamiento: Supongamos que se va a dibujar un triángulo con un lado de longitud
3 c1n. y un lado de longitud 7 cm. El tercer lado deberá tener longitud n1enor que ,
y mayor que _ _

6. Dos lados de un triángulo tienen longitudes j y k, respectivamente. Si j < k, ¿qué res·


tricciones se imponen entonces a la longitud x del tercer Jado?

7. Se dan una recta L y dos puntos P y Q al mismo lado de L. Determinar el punto R de /,


para el cual la distancia PR + RQ sea la más pequeña posible. [Indicación: Esto re·
sultará fácil, si se ha resuelto el problema 6 del Conjunto de problemas 6-4.]

\
' 8. Se dan dos segmentos, AC y BD, que se intersecan
en P. Demostrar que si X es un punto cualquiera o
- -
del plano de AC y BD, distinto de P, entonces • X? e

XA + XB+ xc+ XD
>PA +PB+PC+PD. A •
X? B
- -
¿Será válido este resultado si X no está en el plano de A C y BD? /

*+ 9. Sean A, BY C puntos, no necesariamente distintos. Demostrar que AB+ BC 2 AC.


(Hay que considerar varios casos.)

* + 10. Demostrar que el camino poligonal más corto de un punto a otro es el segmento que los
une.
As

----
-- --
O de otro modo: Dados n puntos Ai, A2 , .. . , An, demostrar que
7 ~8. EL TEOREMA D~ LA CHARNELA Y SU RECIPROCO

8
<'onsideremos dos varillas, articuladas mediante
1111a charnela en A y con los extremos B y C co-
1u·t:l.ados por una cinta de goma.
A
8

A n1edida que aumenta la abertura en la


rh11rnela, la cinta de goma deberá estirarse
1111is.

Si expresamos esto mediante el lenguaje de la geometría, obtenemos el siguiente


lrorema: (Quizás, el estudiante crea que la segunda manera de enunciar el teorema
C'H Je más fácil lectura que la redacción original.)

·roo rema 7-9. El .~eorema de la charnela { úoUl"l4 Y>€ IA Bt'SA~&.. ;>


Si dos lados de un triángulo son congruentes, respectivamente, con dos lados
de un segundo triángulo, y el ángulo comprendido en el primer triángulo es
mayor que el ángulo comprendido en el segundo, entonces el tercer lado del
primer triángulo es mayor que el tercer lado del segundo.

e) de otro modo: Sean L::..ABC y L::..DEF dos triángulos, con AB = DE y AC = Dfí'.


Si LA > LD, entonces BC > EF.
.~""
8

1,,~mostración: Paso · 1. Primeramente, cons-


1ruimos el L::..AKC, con K en el interior del
L BAC, de manera que L::..AKC,..., L::..DEF:

~ ++
J>ura ello, primero tomamos el rayo A Q, con Q del mismo lado de AC que B, tal
4ue L QAC:: L D (por el postulado de la construcción del ángulo). Entonces,
)

lomamos un punto K de AQ, tal que AK = DE (por"el teorema de localización de


puntos). En virtud del postulado LAL. tenemos que b.AKC,..., L::..DEF como.queri-
1unos.
Paso 2. Ahora, bisecamos al L BA K. Sea M el
punto donde la bisectriz corta a BC.
Ya casi hemos terminado. Por el postulado
LAL, tenemos que

6A M B '.:::'. 6A M K.

Por consiguiente, MB = MK. Aplicando la desigua ldad del triángulo (teorema 7-8)
al t::..CKM, obtenemos

CK<CM+MK.

Por tanto,
CK< CM+MB,
pues MB = MK. Como

CK=EF y CM+MB=BC,
se deduce que
EF< BC,
como deseábamos.

El recíproco del teorema de la charnela es también cierto.

Teorema 7-10. El recíproco del teorema de la charnela

Si dos lados de un triángulo son congruentes, respectivamente, con dos lados


de un segundo triángulo, y el tercer lado del primer triángulo es mayor qtre· el
tercer lado del segundo, entonces el ángulo comprendido del primer triángulo
es mayor que el ángulo comprendido del segundo.

O de otro modo: Sean 6A BC y 6DEF dos tri e:ingulos, con A B = DE y A C = Df'.


Si BC > EF, entonces LA > L D.

Para deducir este teorema del teorema de la charnela, utiliza1nos el mismo método
que se empleó para deducir el teorei:na 7- 6 del teorema 7- 5. Es decir, mostramo!4
que LA< L D y LA"" L D son imposibles, de manera ,que la única posibilidad
restante es LA > L D~ Para la primera parte de esta d~emostración, necesitamos el
teorema de la charnela;' }'. para la segunda parte, necesitnn1os el postulado LAL.
Los detalles se dejan al estudiante.
e:cntj unto de probJ., ........ 7-8
D

1. En la figura de la derecha,

AD = CD y L ADB> L CDB.
A e
Demostrar que AB > BC.

l. En un triángulo isós~les b.PQR, S es un punto de la base, distinto del punto medio.


Demostrar que PS io biseca al LRPQ.
R
M

A K 8
Q
.,

J. Se da el .b .ABM, con la mediana MKy LMKB > L MKA. o


Demostrar que AM < MB.

4. Los triángulos b, ABC y b.ABD tienen el lado común


AB, y AC = AD. Si C está en el interior del LDAB,
A 8
demostrar que BD > BC.

'· En el b.RST, RT > ST y Mes el punto medio de RS. ¿Será el L TMR, agudo u obtuso?
Explíquese.

w
6. Se da la figura de la derecha, según está marcada. Demos-
trar que
LW> L U.

7. En la figura de la izquierda, a continuación, FH = AQ y


AH > FQ. Demostrar que AB > FB. u V

F
e

A Q B A D 8
• H. Se da la figura anterior de la derecha, con AD = BC. Demostrar que AC > DB.

• 9. En el b.ABC, A-F-(~ y A-D-B, de manera que FC = DB. Si AB > AC, dcrnostrur


.
queFB> CD.
206 Ut"tif(noldaade11 Mecnnlitriea•

7-9. ALTURAS DE TRIÁNGULOS

En cada una de las siguientes figuras , el segmento BD es una altura del D.ABC:

En cada caso,
-BD es ~
la perpendicular desde B a AC, y se llama la altura desde Bu
~

A C. Obsérvese que el pie de esta perpendicular no cae necesariamente en el segmento


AC. Pero, la siguiente definición toma en consideración todos los casos posibles:

Definición

Una altura de un triángulo es un segmento perpendicular desde un vértice del


triángulo a la recta que contiene al lado opuesto.

[Pregunta: ¿Será posible que una altura de un triángulo coincida con uno de lo
lados del triángulo? Si es posible, ¿cuándo sucede esto?]
Desde luego, todo triángulo tiene tres alturas, una desde cada vértice, así:

En la figura, BD es la altura desde B, AF es la altura desde A, y CE es la altura desde


C. Obsérvese que en este caso particular, aunque dos cualesquiera de los segmentos
BD, AF y CE no tienen punto alguno común, las rectas que los contienen parecen
intersecarse en un punto G.
Desafortunadamente, la mi~ma palabra "altura" se utiliza 'de· ni rus do:-; 111aneras
(1) Algunas veces, a la longitud de una altura también se le 1111 lllll n1tura. Por
ejemplo, si la distancia BD es 6, podemos decir que la altu ra dcsdl· 11 ~" <1 .
Altnru11 de tria'ual(tllo• 207

(2) A una recta que contiene a una altura, se le llama también altura. Asi, en la
~ ~ ~
llv,11ra anterior, pode1nos llamar alturas a las rectas BD, AF y CE. Utilizaren1os lu
p11lnhra de esta manera en el Capítulo 15, cuando demostremos que las tres "alturus"
dt• un triángulo siempre se intersecan en un punto. Si una altura tuviese que consistir
111 un segmento, este teorema sería falso, como muestra la figura anterior.
i':slc triple uso de la misma palabra pudiera causar confusión, pero generalmcnl'c
11t > la causa, ya que en la mayoría de los casos el contexto nos aclarará el significado.

C:onjnnto de problemas 7-9

1. <'ópiese el 6ABC. Obsérvese que es escaleno. Dibújese la e


bisectriz del L C. Ahora, trácese la mediana desde C a AB.
1:inalmente, dibújese la altura desde C a AB. Si se ha
1rabajado cuidadosamente, se podrá observar que estos
segmentos son distintos. ¿En qué tipo de triángulo coinci-
dirán los tres segmentos indicados? A 8
,,

2. <'opiar el triángulo obtusángulo, 6PQR, y dibujar sus


1res alturas.

Q R

.\. f)emostrar que la altura correspondiente a la base de un triángulo isósceles es tan1bién


u na mediana.

4. Demostrar el siguiente teorema: e

Las alturas correspondientes a los lados congruentes


de un triángulo isósceles son congruentes.

(La figura anterior muestra el caso para mLC < 90. Considérense, también, los casos
en que mLC = 90 y mLC > 90.)

~. Oemostrar que las alturas de un triángulo equilátero son congruentes.

6. f)c1nostrar el reciproco del teore1na del problema 4:

Si dos ullt1f'llH dt' 1111 triúngulo son congruentes. el triángulo es isósceles.


208 ().,.iguoltlatlce georuétrlr:111t

7. Demostrar el siguiente teorema: e


Se da una correspondencia ABC ++ DEF. Si
AB =DE, BC = EF, y la altura desde C es
congruente con la altura desde F, entonces Ja
correspondencia es una congruencia.

Datos: AB = DE y BC :;=
- -
EF, las alturas CG y FH,
F

y CG=FH.

Demostrar que f:J. ABC"' f:J.DEF.


H E

8. Demostrar que el perímetro de un triángulo es mayor que la suma de las tres alturas.

~. ' '

·Repaso del capítulo

l. Para cada uno de los siguientes ejemplos, identificar Ja propiedad de ordinación que
expresa:
(a) Sir > 6 y 16 > t, entonces t < r.
(b) Si MP = 3 y RS = 7, entonces MP + RS = 10.
(c) Si DK > 11yDK::::;:11, entonces DK = 11.

2. Si D es un punto en el interior del L ABC, explicar por qué L ABC > L DBC.

3. Si a . . . .: 20, entonces x _ __
Si b = 65, entonces x - - - - ·
Si e = 100, entonces x - - - ·
eº x º

4. Definir la distancia entre un punto y una recta. Defit;ir altura de un triángulo.

s: Demostrar que si una mediana de un triángulo no es per·


pendicular al lado que corta, entonces al menos dos lados
del triángulo no son congruentes.
6. Tres cables atiruntudo!i se utilizan para sostener un árbol recién plantado en un terreno
llano. Si se atan los tres al árbol a la misma altura, ¿quedarán fijos al terreno u distanciu!i
iguales del pie del árbol? ¿Por qué 'l

7. En un triángulo equilátero, se dibujaron una mediana, una bisectriz de un ángulo y una


altura, desde vértices diferentes. ¿Qué relación hay entre sus longitudes?

K. Dada la figura de la derecha, demostrar que L A DB > L C.

9. En el .6.ABC, AC > AB. Demostrar que si D es un punto cualquiera entre B y C,


entonces AD <AC. ~

l O. Demostrar el siguiente teorema:


Un punto cualquiera de la bisectriz de un ángulo equidista de los lados del ángu lo.

--+ 8
Datos: AP biseca al LBAC,
--+
PE j_AB,
..:....+-""·
PF J_A.C.
~

Demostrar quePE = PF.

s
11. Si las medidas de Jos ángulos en la figura de la
derecha son las indicadas, .¿cuál es el seg1nento más
corto? Explíquese.
Q

. ~

12. Los planos E y F se intersecan en AB. C está en F,


D está en E, CB = AD, CA J_ AB y DB ...L. AB.
Demostrar que CA = DB.
13. Los segmentos trazados desde un punto del interior de un triángulo a sus tres vértico•
tienen longitudes r, s, t. Demostrar que r + s + t es mayor que la 1nilad del perímctrll
del triángulo.

14. Demostrar que si AM es una mediana. del .6ABC, entonces los segmentos desde B y ( ',
~

perpendiculares a AM, son congruentes.


R
15. En la figura de la derecha, PT = TR = RQ. Demostrar que
PR>RQ.
p

* 16. Demostrar el siguiente teorema:

Si desde un punto en una perpendicular a una recta se dibujan dos segmentos


oblicuos (no perpen<liculares) a la recta, el segmento cuyo extremo en la recta est6
1nás alejado del pie de Ja perpendicular será el segmento mayor.
D

* 17. Dado que AC = BC, AB < AC y A-C-D, demostrar


que el .6ABD es escaleno.

A 8

* 18. Demostrar que la suma de las distancias desde un


punto en el interior de un triángulo a los extremos de
un lado es menor que la suma de las longitudes de los
otros dos lados; es decir, demostrar que, en la figura,
a+b>c + d.
8

* 19. En el .6ABC, el LC es un ángulo recto. Si m L B = 2m L A,


entonces AB = 2BC. [Sugerencia: Utilícese la bisectriz del
L B.]
A e

* 20. (a) Se da el /:::,ABC, con BC = a, AC = by AB =c. Demostrar que

la -bl <c.
(b) Enunciar con palabras el teorema que consiste en la generalización de lu parte (a).
-
• + 21. La suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es nv.!nor qu~ 270.
,
Rt111u110 dt1I cupilulu 21 l

11. Bnsúndonos en los postulados que hemos enunciado y Jos teoremas que hernos estudia-
do hasta ahora en este curso, es imposible demostrar que Ja suma de las medidas de los
flngulos de un triángulo es 180 (algo que el estudiante sabe bien desde hace algún tiempo).
Sin embargo, podemos fácilmente construir un triángulo especial y demostrar que Ja
suma de las medidas de sus ángulos es menor que 181. Sea el LBAC un ángulo con
~ ~

1ncdida 1 (postulado de la construcción del ángulo). Sobre AB y AC, tómense puntos


K y M tales que AK = AM. La suma de las medidas de los ángulos del 6AKM es menor
que 181. ¿Por qué? Si construimos el LA de manera K s
que mLA = !, ¿qué podríamos decir acerca de la 1º \ :
suma de las medidas de los ángulos? A M e

1•1Cf)BLEMA OP'J,'ATIVO

~ ~
Sean BD y AC dos rectas que se intersecan en B, un punto entre A y C. Las perpcndi-
~ ~
culares a BD desde A y C intersecan a BD en P y Q, respectivamente. Demostrar que
~
P y Q no están al rrnsmo lado de A C.
8 Rectas y, pla11os
\. -'

p~;rpendícular~s ea
el e~pacio
' .
·
11 l. LA DEii'lNLt:l()N IJ~ 1,1,;lll~l~NDIClJLARI:Q.AD PARA
'.RECTAS l'. 1•.LANOS .

l~n este capítulo, nos ocuparemos de figuras que no están en un mismo plano. Por
tnnt:o, antes de empezar la lectura del mismo, sería conveniente repasar el Capítulo 3,
donde se introdujeron las ideas fundamentales acerca de la geometría del espacio.
1.Ja perpendicularidad entre rectas y planos se define así:

U na recta y un plano son perpendiculares,


si se intersecan y si, además, toda recta en
t
el plano que pase por el punto de ínter- ~
. ·'···':=
""'" ~'\?..,..,
··.---~ ---~-.,=
·~'ti=
;;,,...,.
, , -= ~.. _,
. ¡;~

~~~~ó;0e~a~~~:ntiycu~~rp~~~r;c~~:ap~~~ ¿~~{~/
'~'f':h'«Nl:
#>.P·
/p~
y --:. :1~~:
~~.
'
pendiculares, entonces escribimos l .l E ~ .~fil
o E .l L. Si Pes 'el punto de intersección, '------------"'---- =-=
entonces decimos que L .l E en P.

En la figura anterior, hemos presentado tres rectas de E que pasan por P. De


11c11crdo con nuestra definición, las tres deben ser perpendiculares a L en P, aunque
quizás no se vean así. (En un dibujo en perspectiva, las rectas perpendiculares no
llenen necesariamente que verse formando ángulo recto.) Obsérvese que si solamente
<'lligimos que una recta de E sea perpendicular a L, esto poco significaría: el alumno
puede convep.cerse fácilmente de que todo plano que pase por P contiene una tal
recta. Por otra parte, resultará que si E contiene dos rectas que sean perpendiculares
11 L en P, entonces L .l E en P. En la próxima sección, estudiaremos esta idea.·

t:onjwito de problemas 8...-1

1. La figura a la derecha representa el plano E:

(a) ¿Pertenecerán al plano E algunos puntos fuera de la


figura?
( b) ¿Debe111os suponer que E contiene todo punto fuera de
la figura?

2. (a) Dibujar un plano perpendicular a una recta vertical.


( b) Dibujar un plano perpendicular a una recta horizontal.
{e) En cada uno de los planos de las partes (a) y (b), dibujar tres rectas que pasen por
el punto dt• inll'l'~l~t·ciú11 con la recta original. Enúncicse en cada caso, la rcl:11.:iún
entre cad11 111111 dl' 1111' ll'cs l'Cl' l~as y la recta original.
., 1 't
3. Léase nuevamente la definición de perpendicularidad entre unu rectu y un plano y
decídase si, en virtud de esa definición, es cierto el siguiente enunciado:
Si una recta es perpendicular a un plano, entonces es perpendicular a todat
recta que esté en el plano y que pase por el punto de intersección.
~ ......
4.· ~iel LKPM es recto y PM está en E, ¿se podrá concluir que E es perpendicular a P/\''1
¿Por qué sí o por qué no?

A
K
... G

~
5. Dado que G, H, Jy Pestánen el plano E, y que ABJ_ Een P, indicar cuáles de lossiguientcN
ángulos deberán ser rectos:
LAPJ, LHPJ, LGPH, LGPB , LHPB, LHPA.

F
6. En la figura de la derecha, H, K y R están en el plano
E y Fno está en E. E

(a) Nqmbrense los planos determinados por los puntos


de la figura.

(b) Si HR es perpendicular al plano H KF, ¿qué ángulos de la figura deberán ser rectos'!

7. ~n la figura de la derecha, los puntos A , B, C, D y G están E


---+
en el plano vertical E, y AP J_ E. Nómbrense todos los
ángulos que tienen que ser rectos.

8. Se da la figura, con A, By C en el plano E, PA J_ E y PC = PB. Demuéstrese que


AC=AB. p


ll11 lnauu 213

'l. Los puntos A, G y e: cstt\n


en el plano vertical E, y
Pes un punto "delante" de E. Si PA J_ E y AG =A C,
demuéstrese que PG = PC. o

IO. Los puntos A, By X están en el plano E, y los puntos


P y Q están al mismo lado de E. Si PB = QB y
A
l'A = QA, demuéstrese que P X= QX. ¿Sería válida
la demostración si P y Q estuvieran a lados opuestos
<le E? ¿Y si P y Q estuvieran en E?

11 2. UN. LEMA
- .
Al final de la sección anterior, dijimos que si E contiene dos rectas que son perpen-
tlic11lares a Len P, entonces E 1- Len P. La demostración de este teorema es bastante
111 rga. Para facilitar·,:.su desarrollo, demostraremos primero un teorema preliminar
1111c nos sirva de ayuda en la demostración principal. Tales "teoremas auxiliares"
Me llaman lemas. Este término proviene de una palabra griega que significa ra11'1a.
Así, un lema es una rama d~ una demostración larga.
Nuestro lema es fácil de demostrar.

·raorema 8-1

' \
\
\ 1

La figura ilustra otra manera de expresar el ',


teorema. Obsérvese que P, B, X y C tienen que ~0
' +-+-
ONtar en un mismo plano, pues X está en BC y hay un plano que contiene a BC y a P.
l't~ro puede muy bien suceder que el 6.BPC y el 6.BQC estén en planos distintos y,
rn efecto, éste es precisamente el caso para el cual vamos a necesitar el teorema.

l>t.•1nostración: (1) Se da que BP = BQ y que CP = CQ, como está indicado en la


llgura. Por el teorema LLL, se deduce .que 6.BPC "" 6.BQC.

(2) Por tanto, LPBC "" L QBC.


(3) Del postulado LAL, se deduce que 6-PBX"" 6.QBX.
(4) En consecuencia, PX= QX, y X equidista de P y Q, como queríamos den1ostrar.

·rambién, neccMitnrt' ,nnH el e 'orolurio 6-2.1 del Capítulo 6.


216 Rectott y plo1109 pcr1>cndicnlu1·ett en el c.spocio

Corolario 6-2.1

Se dan un segmento AB y una recta L en el mismo plano. Si dos puntos de /


equidistan de A y B, entonces L es la mediatriz de AB.

Se necesitará este corolario solamente en el caso especial que sugiere la figurn


• •
siguiente:

8-3~ EL TEOREMA FUND:AMENTAL ·SOBRE PERPENDICULARES ..


' '
. . "

Teorema 8-2

Si una recta es perpendicular a dos rectas que se intersecan en su punto de ínter~


sección, entonces es perpendicular al plano que contiene las dos rectas.

De otro modo: Sean L 1 y L 2 dos rectas


en el plano E, que se intersecan en A. Sea L
Luna recta perpendicular a L 1 y L 2 en A. p
Entonces, L es perpendicular a toda recta
L 3 que esté en E y contenga a A.

Demostración: ( 1) Sean P y Q dos puntos A··.""' .•.!.._._


) ..,. ~: ¡;h~
.¡;, ¡:..~~-¡~;."""
,;.¡ .::.;Íif-i
¡ ,¡. ~
· -,:;.","' w=~~~=--~..../
.1..11
"

de L que equidistan de A. Entonces, L 1 ·y o·


L 2 son 1nediatrices de PQ (en dos planos
distintos, desde luego).
(2) Cada una de las rectas L, y L 2 contiene puntos a cada lado de L 3 en E. Sean
By C dos puntos de L, y L 2 , que están a lados opuestos de L 3 en E. Entonces, L,,
contiene a un punto X , que está entre By C.
(3) Por la parte (1) y el teorema 6-2, catla uno de los puntos By C equidista de /'
y Q.
(4) En virtud del teorema 8-l, X equülista de P y Q. ~ .
(5) Así, L 3 contiene al punto medio de PQ y contiene, adcrniis, 11 otro punlo .\'
que equidista de P y Q. Del corolario 6-2. l, se deduce que /.,.1 J /., l'nrt\o qucrían10M
demostrar .

l~l lc1ort'lnu1 íundumcntal aoltrfl t""rltfllltllc•u'"''''" 217

'c:onjunto de problfllllll~ 8-3


p

l. Se dan los puntos A, G, H , K, J y M en el plano E.


~~~+-+
AP_I AG, AP l. AJ, y A, G y J no están alineados.
+-+ ~ ~
Demuéstrese que AP es perpendicular a AK y a AM.

2. ¿Cuál es la relación entre L, la recta de intersección de dos paredes del salón de clases,
y F, el plano del piso ? Explíquese. ¿Es L perpendicular a toda recta de F ? ¿Cuán.tas
rectas de F son perpendiculares a L ?
A

:1. En la figura, AB J_ BC, DB l. BC, y AB = DB.


Demuéstrese que 6 ABC"' 6, DBC. ¿Es ABl. E?
¿Por qué sí o por qué no?

4. El cuadrado O ABé:D está en el plano E. Pes un punto fuera de E tal que PA J_ AB.
p
(a) Nómbrense todos los planos determinados por
pares de segmentos.
(b} Al menos uno de los segmentos es perpendicula r
a uno de los planos mencionados en la parte (a).
¿Cuál es el segmento? ¿Cuál es el plano ? ¿Cómo
n os ayuda el teorema 8-2 a dar una respuesta
correcta?

~. En el problema 3, ¿qué segmento y qué plano son


perpendiculares? p

l
6. Se sabe que K es el punto medio de DG, AD = AG
..-....+ -
y KP l. AK, sit}ndo P un punto que no está en el
plano ADG. Si hay un segmento perpendicular a un
plano, nómbrense el segmento y el plano.
T

7. En la figura, PQ l. MP, PQ l. TQ , y MP J_ M ·T .
¿Será perpendicular a algún plano de la figura,
algún segmento de la misma? Nómbrense todos los
pares, si hay alguno.

H. AB y CD son segmentos congruentes que se bisecan en M . La recta L es perpendicular


a cada uno de A 8 y CD en M . P es un punto cualquiera de L . Dibújese una figura y
demuéstrese que P equidista de A, B, C y D .
211l R~ln• y 1»lanot pt1rpendlcularM t1n .,1 e11paelo
11 G
• 9. Se da el cubo de Ja derecha, con BK = BM. Demués- ,, \

trese que H equidista de K y M. [En la demostración, 1' \


1' '
pueden utilizarse las siguientes propiedades de un cubo: E 1 \ \
1 \ \
1 \ \
(a) Las doce aristas de un cubo son congruentes. 1 \

o,.;:-,'' ___'\ ---


1 \

(b) Dos aristas cualesquiera que se intersecan son 1 '


e
perpendiculares.] " ' ..,..... \
/ /
I'
' \ \ .....

A K B

• 10. Si A, B, C y D no están en un mismo plano, e


AD=DC, BC=BA,
o
y el LDBA es un ángulo recto, entonces, ál menos uno B
de los segmentos de la figura es perpendicular a uno de
los planos. ¿Cuál es el segmento y cuál es el plano?
Demuéstrese la respuesta.
A

R
* 11. En la figura, los planos E y F se intersecan en
~~ +-+ ~~
AB. RQ está en F y WX está en E. RQ _L AB
~ ~
y WX _L F. Demuéstrese que RQ _L E.

8-4. EXISTENCIA Y UNICIDAD

La parte difícil de este capítulo se completó cuando demostramos el teorema 8-2.


Los otros resultados que necesitamos saber se deducen fácilmente.

Teorema 8-3

Por un punto dado d·e una recta dada, pasa un plano perpendicular a la recta
dada. · , L
M N
1)cmostración: Sean L y /' la recta y el punto dados.

(l) Sean M y N dos planos distintos cualesquiera que contengan a la recta L.


[Pregunta: ¿Cómo sabemos que hay dos planos diferentes que contienen ?.
L? Refiérase al postulado 5 y al teorema 3-3.]
(2) Hay una recta L 1 en M, perpendicular a Len P (Teorema 6-1).
(3) Hay una recta L 2 en N, perpendicular a L en P (Teorema 6-1 ).
(4) Hay un plano E que contiene a las rectas L 1 y L 2 (Teorema 3-4).
(5) E J_ Len P [en virtud de los enunciados (2), (3) y el teorema 8-2].

Teorema 8-4

Si una recta y un plano son perpendiculares, entonces el plano contiene toda


recta perpendicular a la recta dada en su punto de intersección con el plano
dado.

<>de otro modo: Si la recta L es perpendicular al plano E en el punto P, y L 1 es


una recta perpendicular a Len P, entonces L 1 está en E.

,.\•J,
• !Í>'·

.• •

.' E

Demostración
AFIRMACIONES RAZONES

1. L y L 1 están en un plano F. ?•

2. La intersección de F y E es una recta ?


Li.
3. L 2 J_ L en P. Definición de E J_ L.
4. L1 J_ L en P. Dato.
S. L 1 y L 2 son la misma recta. Por el teorema 6-1, hay una sola recta
de F que es perpendicular a Len P.
6. L 1 está en E'. Por el paso 2, L 2 está en E; por el paso
5, L 1 = L 2 •
El teorema 8-4 nos permite demostrar que el plano perpendicular dado por el
teorema 8-3 es único.

Teorema 8-5

Por un punto dado de una recta dada pasa solamente un plano perpendicular
a la recta.

Demostración: Si existieran dos planos perpendiculares distintos, ento~1ces su i.nter·


sección sería una sola recta. Esto es imposible, porque cada uno de el.los c9.ntiene
todas las rectas que son perpendiculares a la recta dada en el punto dado. ,-..
Sabemos que la tnediatriz de un segmento, en un plano dado, se caracterizó e.orno
el conjunto de todos los puntos del plano que equidistan de los extremos del segm~nto.
Para el plano bisecante perpendicular o plano mediador de un segmento.en e.1 e~pac101
tenemos un teorema de caracterización exactamente del mismo tipo. ··

Teorema 8-6. El teorema del plano bisecante perpendicular

El plano bisecante perpendicular de un segmento es el conjunto de toq.o s los


puntos equidistantes de los extremos del segmento. '

O de otro modo: Sea E el plano bisecante A


perpendicular de AB. Entonces,
(1) si P está en E, tendremos PA = PB;
(2) si PA = PB, será cierto que P está en
E.

En la figura, C es el punto medio de A B.


Obsérvese que esta manera de expresar el
teorema contiene dos partes, como era de
8
esperar, tratándose de un teorema de carac-
terización.
Para demostrar la parte (1), se necesita saber la definición de perpendicularidad
entre una recta y un plano y la caracterización de las mediatrices en un plano. Para
demostrar la parte (2), se necesita también el teorema 8-5. Los detalles de estas dos
demostraciones se dejan al alumno.

Conjunto· de problemas 84
'
--
l. (a) ¿Cuántas rectas sort perpendiculares a una recta en un runlo e.Indo de la n1isma?
'
(b) ¿Cuántos planos son perpendiculares a una recta en un punto d11d11 de 111 1nis1na?
l~:xi1tlauclu y uni~ldud 221

--+ --+-
2. Se sabe que A P es perpendicular a cada uno de los rayos AK, P
-) ~-+ ~
AM, AS, AR y AT. ¿Cuántos planos están determinados por
rayos que se intersecan? ¿Habrá más de tres puntos de la
figura que sean coplanarios? Si es así, explíquese por qué.
(Supóngase que cada tres de los puntos dados no están ali-
neados.)

~ ~ A
3. Los planos E y F se intersecan en KQ. ABJ_ E, siendo
~
B un punto de KQ. R está en E y C está en F.
~ ~

¿Es AB.l BR? ¿Por qué?


~ ~
¿Es AB J_ KQ? ¿Por qué?
~ +4-
¿Es AB.l BC? ¿Por qué?

".. - -
4. En Ja figura, GHJ_E, MG = MH, y PQ.l GH en
M. ¿Contiene el plano E al segmento PQ? ¿Por qué?
Con respecto a GH, ¿qué término se aplica al plano E?

S. Dos segmentos, AB y CD, son perpendiculares y se bisecan en K. Un plano Z contiene


a AB, pero no contiene a CD. ¿Será Z el plano bisecante perpendicular de CD? Dibújese
una figura para ilustrar la conclusión.

p
6. El plapo E es el plano bisecante perpendicular: de
PQ, como muestra la figura.
(a) PR = .
TQ = !

PS= _ __
R
L PTM,..., - - - ·
6PTM- _ __
(b) ¿Es MR = MS = MT? Explíquese.
Q
A

7. Se da la figura de la derecha, en la que no todos los puntos


son coplanarios. Si AW = BW, AX = BX, AY= BY, y
AZ = BZ, demuéstrese que W, X, Y y Z son coplanarios.

8
8. Demu~trose el tcorc1nn 8-6.
222 Het'lal y pluuo• 1•c1rpfl11cli~nl1u·.,,. en el c1¡11.acio

• 9. Escribir los teoremas 8-3 y 8-5 como un solo teoren1a, utili:t.un<.lo In exp resión "exactu·
mente uno"

• 10. Escribir el teorema 8-6, utiliZ,ando Ja expresión "si, y solamente si".

• 11. ¿Podría haberse demostrado el teorema 8- 5 antes que el teorema 8- 3? Explíquese.

*+ 12. Demostrar el siguiente teorema:


Si L es una recta que interseca al plano E en el punto M , hay al menos una rectu
L ' de E tal que L' J_ L.

'+ 13. ¿Será cierto el siguiente enunciado 1 Demuéstrese la respuesta.


Cuatro puntos, cada uno equidistante de dos puntos fijos, son coplanarios con los
dos puntos fijos si, y solamente si, los cuatro puntos están alineados.

+ 14. En la figura, E es el plano bisecante perpendicular


H
de AB en C. H está al mismo lado de E que B,
y K está al mismo lado de E que A, de modo que
- - - -
K-C-H, HB J_ AB y .KA J_A B.
De1nuéstrese que
(a) AK y BH son coplanarios, y que
(b) AH=BK. K

8-5. RECTAS Y PLANOS PERPENDICULARES:.. RESUMEN


.

Los siguientes teoremas constituyen un resumen de algunas de las propiedades


fundamentales de rectas y planos perpendiculares. Algunas de las demostraciones
son fáciles, pero otras son largas y no nos detendremos a hacerlas todas. No obs-
tante, presentaremos un ejemplo del tipo de razonamiento que se requiere, dando
algunas indicaciones detalladas de la demostración del siguiente teorL.ma:

Teorema 8-7

Dos rectas perpendiculares al mismo plano L1


son coplanarias.
F
Para lograr una idea de cómo debe ser la
demostración, consideremos primero cuál es
la situación si el teorema es cierto; es decir, r --:..r-----
suponiendo que las dos rectas realmente están .
en un plano, ¿cuál será ese plano? /
/
/
/
,
~
~

Se sabe. que L 1 J_ E en A y que L 2 J_ E en
B; y suponemos que L 1 y L 2 están en un'------·- ·· -· _ _
plano F.

/
Reetu y 1•la1101 1•erpn11dlculart111 re1u1ne11 228

En la figura, indicaanos el punto medio M de AB y, también, indicamos un segmento


PQ de E tal que AB y PQ se bisecan formando ángulo recto.
Ciertamente, parece que PQ .l F en M . Si esto es cierto, entonces Fes el plano
hisecante perpendicular de PQ. """
Desde luego, hasta ahora nada hemos demostrado, pues hemos estado suponiendo
c.1ue el teorema es cierto. Pero ya tenemos la clave de cómo debe ser la demos-
tración: Primero tenemos que situar a PQ en E de manera que PQ y AB se bisequen
formando ángulo recto; y, entonces, debemos mostrar que L 1 y L 2 están en el plano
hisecante perpendicular de PQ.

l1

1~sta idea funciona. Los pasos más importantes de la demostración son los siguientes:

(1) AP = AQ (como se indica en la figura).


(2) ACAP ';;;: ACAQ.
(3) CP = CQ." ,
<lt
(4) C está en el plano bisecante perpendicular de PQ. Sea F el plano en cuestión.
(5) L 1 está en F.

De la misma manera, concluimos que

(6) L 2 está en F.

Por-tanto, el plano que buscábamos es, en efecto, el plano bisecante perpendicular


de PQ. Este plano contiene a las rectas L 1 y L 2 y, en consecuencia, L 1 y L 2 son
coplanarias.
Quizás, el alumno considere que el análisis que condujo a esta demostración· será
1nás valioso para él que la demostración. Una demostración, después de lograda, es
lógica, pero el proceso mediante el cual se obtiene, raras veces es lógico. Cada cual
debe hallar un método como mejor pueda. Una de las mejores maneras de lograr
cNto es utilizando el "método de la feliz idea" que ilustramos al comienzo de esta
MCCción.
Hasta ahora, los teoremas de este capítulo dan información incompleta acerca de
lus rectas y los plunori perpendiculares. Los siguientes teoremas amplian_ dicha
información: ·
22-i RMI•• y 1•lano• IH'll'pendlaularea en el Npaclo

Teorema 8-8

Por un punto dado., pasa un plano y solamente uno, perpendicular a una recta
dada.

Teorema 8-9

Por un punto dado, pasa una recta y solamente una, perpendicular a un plano
dado.
Estos teoremas contienen mucha información en muy pocas pal~bras. Cada uno
de ellos tiene dos casos, que dependen de si el punto dado está o no en la recta dada
o en el plano dado. En cada uno de los cuatro casos, los teoremas nos dicen que
tenemos existencia y unicidad. Esto significa que necesitamos un total de ocho
demostraciones. Dos de ellas ya se presentaron en los teoremas 8-3 y 8-5.
El teorema 8-9 nos asegura la existencia de una recta única perpendicular a un
plano dado desde un punto externo. Por tanto, está justificada la siguiente definición,
análoga a la que dimos después del teorema 7-7:

Definición

La distancia a un plano desde un punto que no está situado en él es la longitud


del segmento perpendicular desde el punto al plano. /

p
Teorema 8-10. El segundo teorema de m(nirna distancia

El segmento más corto desde un punto L'rr!'rr""':".""..,,.


r··· ·
, ~. ¡ i (! i li " ....
·~~ :'·i , .,, i, ~ . · ••,.... ~ r~~ ~i . ! ~~' tti·,l.'° :-~! ·. 1', \"Lt.'· E'
r
· ' :. . ' , ,
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·:i1 •·.. ~'";"'•/,• "· ·, ,.1 · . • 1 , ,':ti· rt··r 1.· ?. : •


a un plano que no lo contiene, es el '<-'.t!,·r~ "·1 ·' 1 ·~·,~ ,.,, _:~:.~'.\ ''.''
·· · ~~ ...,. ..... t J ¡ , • .¡ ..,,:C.\.
1 ' 1' l .. ~,: 1t,,.'(.,I , > ~ /. \
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.. , ! ,~... 1, ', ::•. ,. ' 1 • .f '· · 1,··~::. l. 'i,t·


. 11 ,,¡,J + .. \ 11 . l l ¡ i •L.
segmento perpendicular. . \ A•t'.1~'•16"ii1 · " ~
i1"t.:tti1..,,...~~\.ij'!;,~.: ·••· ,f •<;• ,'>l'l' 1 '
,_ _ _ _ _ -
., ,
,.~..,\ 1 ·~·~ · • 1 t
f ·í-1;-, 1 1;11~·~ " r,j ,,
l. ~¡t.
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. i.
Q .
. +
.. • • ·~~·;- 1 \: : ' ! ¡ ' '

La demostración es muy parecida a la , ·'~·., '''.:···"'t ... .,,'.· ·' q ' '. f '
del teorema 7-7. Dados el segmento per- ._............................__..........__ _ _ _ _....,
A. O 0

pendicular PQ y otro segmento P R cualquiera desde P hasta E, empezamos la demos•


+-+ ++
tración, considerando un plano que contenga las rectas PR y PQ. El resto de la
demostración se deja al alumno.

Conjtlnto dé 'problemas '8:-5 A

L11
1. Desde un punto A fuera del plano E, se traza el seg-
mento más corto a E, que interseque a E en B. L y L'
son rectas en E tales que L contiene a By L' J_ L. Si se
traza L"' de manera que L" J_L y L" l. L', demuéstrese
++
que L" y AB son coplanarias.
2. l)emostrar ol sil(uirtnlc c:uso especial del teorema 8-9:
Por un punto que no está en un plano dado, pasa a lo mús una recta perpcndicu1ur
al plano.
p

J. P y Q están a lados opuestos del plano E, pero


equidistan de E. Las perpendiculares desde P y
Q al plano E intersecan a dicho plano en los
puntos R y S, respectivamente. Demuéstres~ que
I T
I
I
(a) PQ interseca a SR en un punto T, y que /

(b) Tes el punto medio de SR.


Q

lt cpaso del capí~o


~

1. Determinar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o fa lso, utilizando una
figura, si fu ese necesariQ:

(a) Si dos planos se intersecan, su intersección es una recta.

(b) Tres rectas pueden iotersecarse en un punto común de manera que cada recta scu
perpendicular a las otras dos.

(c) Si una recta es perpendicular a cada una de dos rectas, es perpendicular al plano que
contiene estas dos rectas.
·~

.
(d) La intersección de dos planos puede ser un segmento.

(e) En un punto de un plano, hay exactamente una recta perpendicular al plano .


.
(f) Dados cuatro puntos cualesquiera, hay un plano que los contiene.

(g) Si una recta interseca a un plano en un solo punto, hay a l menos dos rectas en el
plano que son perpendiculares a la recta dada.

(h) Por un punto dado, podemos trazar solamente una recta perpendicular a una recta
dada.

(i) Si tres rectas se intersecan dos a dos, pero no hay ningún punto que pertenezca n

las tres, entonces las tres re~tas son coplanarias.

( j) Tres planos pueden dividir al espacio en ocho regiones.

2. Completar el siguiente enunciado: El conjunto de todos los puntos equidistantes de los


extremos de un segmento es el del segmento.

J. ('ompletar el SÍiiluicnlc enunciado : La distancia a un plano desde un punto que no está


en el plano cN
4. Completar el siguiente enunciado : Si una recta es perpcnúiculur n cudu una de dos
rectas ~ en , entonces es perpendicular
al que las contiene.

H
S. En la figura, el 6ABC es equilátero en el plano E, y
-CD biseca al LBCA. Si HD es perpendicular a -CD,
al menos un segmento de la figura será perpendicular
a uno de los planos. ¿Cuál es el segmento y cuál es
el plano?
e
J
6. El plano E contiene a los puntos A y K; JA J_ E,
CKJ_ E, pero A # K. ¿Cuántos planos están K
determinados por A, K, C y J? Explíquese.

7. Si los postes de la portería de uno de los extremos de un campo de fútbol son perpendi-
culares al terreno, entonces estarán en un plano sin necesidad de que los sujetemos con
un travesaño. ¿Qué teorema justifica esa conclusión? Si no son perpendiculares al
terreno, ¿,podrán estar también en un mismo plano? ¿Garantizará que síémpre sean
coplanarios ·el sujetarlos con un travesaño?

~ .
8. AP es perpendicular al plano vertical E, y A, B, C, D, G E
y H son puntos de E. Determínese

mLDAP + mLCAP.
Si el L CAB es un ángulo recto, al menos un rayo distinto
--+
de AP, y un plano distinto de E son perpendiculares. Ndm- p
brense esos pares.

p
"' 9. El 6.ABC está en el plano E. P,,es un punto fuera
de E tal que PA_l_AB, PA_l_AC y PDJ_BC,
E
siendo D un punto de BC. ¿Cuál de los siguientes
enunciados es cierto? PA >PD, PA =PD,
PA <PD. ¿Por qué?

10. El 6.HMTestá en el plano E. HM = TMy KM J_ K


E. ¿Cuál de los siguientes enunciados es· cierto?

LKHT> LKTH,
LKHT"' LKTH,
LKHT< LKTH.
¿Por qué?

,
llcpo•o clfll cu¡1itulo 227
L
11. Datos: El plano E contiene al b.ABC. La recta
L J_ E en T. T equidista de A, B y C. X es X
un punto cualquiera de L.
C E

Demostrar que X equidista de A , B y C.


A
[,>B :

11. Demostrar que si A y B equidistan de P y Q, entonces cada punto de


' 1

AB equidista de
Py Q.

~ ~ A
1.l. Datos: BC y BD están en el plano E; el plano
~ +-+
F J_ BD en B; el plano G J_ BC en B; G
~
y F se intersecan en AB.
~
Demostrar que AB J_ E.
p

14. En la figura, el b. RSQ está en el plano E y PR J_ E.
Si L PQR "' L PSR, entonces L PQS"' L PSQ.

I~. En la figura, si PR _l_ E, PR > RS, SQ l_ RQ, y


SQ J_ PQ, demostrar que PQ > QS.
Figura para los problemas 14 y 16
~
·~.J
16. Se da el cubo de la figura, en el cual ·BK = BM y P es H G
el punto medio de KM Demuéstrese que el plano 11 \

HDP es el plano bis~cante -perpendicular d~ KM. ",, ', \

[Pueden utilizarse las propiedades de un cubo dadas en Ef-'-~'';;----~'--r


1l ' F
el problema 9 del Conjunto de problemas 8- 3.] 11 '\ \
\

,.,,. ,
D J..---
1 '

" \ ,......
... - -11. -\ --- C
--+ --+
17. Demostrar que cada uno de los cuatro rayos AB, AC, " ,, ...... \
---+ --+
AD y AE no puede ser perpendicular a los otros tres. /
/' \
' -.......p ...

1•1tOBLEMA OPTATIVO
A

-----~
Datos : AP J_ PQ, AP J_ PC, PQ J_ BC, Q-B-C.
~
p
Demostrar que AQ J_ BC.
~
[Sugerencia: Tómese R en BC de manera que e
QR = QB.] 8
Q
Rectas paralt~.las
9
~n un plano

..
"Y
'"
"
•J - l. CONDICIONES Qll~ (;AllANTIZAN EL PAllAI.l~Ll~M() .

Dos rectas en el espacio pueden esta r situadas de tres distintas nianeras:


( 1) Pueden intersecarse en un punto. En este caso, el teorema 3-4 nos dice q uc
1icnen que ser copla narias.
(2) Pueden no intersecarse y no ser coplanarias. En este caso, se llaman rectas
alaheadas. Por ejemplo, consideremos la recta l 1 trazada desde la parte de a trás hasta
l'I frente en el piso del salón de clases y la recta L 1 trazada de lado a lado en el techo.
í:sas son dos rectas alabeadas.
(3) Finalmente, las dos rectas pueden estar en un mismo plano si n intersecarse. En
l.:sle caso, decimos que las dos rectas son paralelas.

! )efinición

D os rectas que nQ están en un mismo plano se Jlaman rectas alabeadas.

l>efinición ·

D os rectas son .paralelas, si (1) están en un mismo plano y (2)
. no se interseca n.
,,~

El siguiente teorema nos permite hablar del plano que contiene dos rectas paralelas:

Teorema 9-1

Dos rectas paralelas están exactamente en un plano.

l>cmostración: Si L 1 y L 2 son paralelas, sabemos por la definición que están en un


plano E. Necesitamos demostrar que están solamente en un plano.
Sea P cualquier punto de L 2 • Por el teorema 3-3, sabemos que hay solamente un
plano que contiene a L 1 y a P. Luego, hay solamente un plano que contiene a L 1 y
u L 2 , porque todo plano que contiene a L 2 contiene a P.
Escribiremos
Li ll L2
para indicar .que L 1 y L 2 son paralelas. Si dos segmentos AB y CD están en rectas
paralelas, entonces dir ..:mos, para abreviar, que los segmentos son paralelos, y cscri-
hiremos AB 11 C /).
229
Análogamente, hablaremos de dos rayos paralelos, un rayo y un scg1ncnto paralclo'6,
y así sucesivamente.

A 8

e D

~ ~

Por ejemplo, si se da que AB 11 CD, podemos tambi~n escribir


~ -.+ ~

ABll CD, Ali JI CD, BA 11 CD,

y así sucesivamente, para doce casos adicionales análogos.


Mediante la definición, no parece fácil decidir si dos rectas son paralelas. Cada rectn
se extiende indefinidamente en dos sentidos y, para decidir si se intersecan o no, parece
que tendríamos que examinar las dos rectas en toda su extensión. En algunos casol!,
sin embargo, podemos asegurar que dos rectas son paralelas mirando sólo u11
pequeño segmento de cada una, como indica el siguiente teorema:

Teorema 9-2 p

Dos rectas en un plano son paralelas, si ambas


son perpendiculares a la misma recta.

Demostración: Se dan dos rectas coplanarias, L 1 y L 2 , tales que L 1 J_ ~en P y L2 J_ / .


en Q. Necesitamos demostrar que L 1 y L 2 no se intersecan.

Supongamos que L 1 interseca a L 2 en


el punto -R.~ Entonces, hay dos perpendi-
culares desde R a L. Por el teorema 6-4,
esto es imposible. Por tanto, LL 11 L 2 •
(Pregunta: ¿Qué tipo de demostración se
ha utilizado aquí'?]

El teorema 9- 2 nos permite demostrar l


la existencia de rectas paralelas.

p
Teorema 9-3 ..-----1-----L2
Sea L una recta y P un punto que no
está en L. Entonces, hay al menos una
recta q uc pasa por P y es paralela a L.
L'
;
lh·anostración: Sea l 1 la perpendicular desde P a L. Sea L 2 la perpendicular a L 1 en
/'(en el plano que contiene a L y a P). Por el teorema 9-2, L 2 ll L .

P~1receria propio intentar una demostración de que la paralela del teorema 9-3 es
1'u1i<.:a. Esto es, podríamos tratar de demostrar lo siguiente :

Por un punto dado que no esté en una recta dada, pasa solamente una paralela a la
recta dada.

Se sabe, sin embargo, que este enunciado no puede demostrarse como un teorema,
11 hase de los postulados que tenemos hasta ahora. Por tanto, hay que aceptarlo como

1111 nuevo postulado. Este postulado tiene una larga e interesante historia. Durante

1111os dos mil años, el texto típico de geometría fue el de los Elementos de Euclides,
'"·lTito alrededor de 390 a. de J.C. En los Elementos, Euclides utilizaba un postulado
q11l' decía que las paralelas eran únicas. Generalmente, a los matemáticos Jes gusta
1.i1poner lo menos posible y demostrar lo más posible. Por esa razón, muchos de ellos
11 ataron de convertir el postulado de las paralelas de Euclides en un teoren1a. Todos
l'r acasaron. Finalmente, en el siglo XIX, se descubrió que el postulado de las paralelas
"" ¡iue(/e demostrarse a base de los otros postulados.
Volveremos a esta cuestión más adelante. Mientras tanto, investiguemos un poco
111:is las condiciones en las cuales podemos decir que dos rectas son paralelas.
1'.n la siguiente figl!fa, a la izquierda, la recta Tes una secante a las rectas coplanarias
/, 1 y l2:
... ·f·
T

l '. n la figura a la derecha, T no es una secante. Más precisamente:

Definición

U na secante a dos rectas coplanarias es una recta que las interseca en dos punt<)S
difcrcnte!il.
2!12 Houlu111 pnrul~luM .,.. un 11lnno

En cada una de las sigu ientes figuras, L 1 y L 2 son ángulos alternos internos:

T T

Se observará que las rectas cortadas por la secante pueden ser paralelas o no. L11~
tnarcas en las figu ras sugieren cómo debemos describir los ángulos alternos interno14
1nediante una definición.

Definición

Se dan dos rectas L, y L 2 cortadas por una secante Ten los puntos P y Q. Sea A
un punto de L 1 y B un punto de L 2 , tal q ue A y B están en lados opuestos de '/ ',
Entonces, el LA PQ y el L PQB son ángulos alternos internos.

Teorema 9-4

Si dos rectas son cortadas por una secante, y si dos ángulos alternos internos son
congruentes, entonces los otros dos ángulos alternos internos son también con·
gruentes.

Esto es, si La_, La', entonces Lb_, Lb' . Y si L h ;:: Lh'. cnln111:cs La~ La',
La demostración se deja al al un1no.
/
El siguiente teorc1na es una generalización del teorema 9-2. Esto es, incluye el
lcore111:a 9-2 como caso especial. Puesto que puede aplicarse en un mayor núnicro dl'
rusos qu~ el teorema 9-2, resulta más útil. Las letras AIP en el no.mbre del tcorcn1a
Nignifi~an, "alternos internos paralelas". Análogamente, el recíproco del teoren1a 9-S,
que ·vend·r ía a ser el teorema 9-8, se llamará "el teorema PAI".

Teorema 9-5. El teorema Al P

Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos alternos interno~ son
congruentes, entonces las rectas smrparalelas.

1>t·n1ostración:Sea Tuna secante, que interseca aL 1 y aL2 en P y Q, respectivan1cntl~.


Se supone que dos ángulos alternos internos son congruentes. Por el teorema anterior,
tenemos que

(1) ambos pares de ángulos alternos internos son congrue1:ltes.

Ahora, supongamos que L 1 interseca a L 2 en un punto R. Demostraremos que esto


11ns lleva a una contradicción de (1).

Sea S un punto de L 1 situado a un lado de T distinto de aquel en que está R. En-


t11nces, el LSPQ es un ángulo externo del .6.PQR, y el LPQR es uno de los ángulos
Internos no contiguos. Por el teorema del ángulo externo,

(2) LSPQ > LPQR.

Esto contradice el enunciado (1), puesto ·que el LSPQ y el LPQR son ángulos
nltcrnos internos. Por tunto,L 1 no interseca a L 2 , y L 1 11 L 2 , comoqueríamosdc1nostrar.
23it, Reetn1 pnrul('Jue en uu plano

Conjunto de problemas 9-1

[Nota: En los conjuntos de problemas de este capítulo, cuando los problemas se enuncinn
mediante figuras, éstas se suponen planas, a menos que se indique otra cosa.]

1. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son ciertos?


(a) Si dos rectas no están en un mismo plano, pueden ser paralelas.
(b) La definición de rectas paralelas establece que las rectas deberán mantenerse a 111
misma distancia una de otra. ll
(e) Si' dos rectas son perpendiculares a la mjsma recta en puntos diferentes de ésta, son
paralelas. -V ,.,. .e, .~ '

(d) Si dos rectas en un plano son cortadas por una secante, los ángu los alternos internoit
son congruentes. ~-

2. Datos : AD biseca al L CAB y CA = CD.


~ ~
Demostrar que CD 11 AB.

3. ¿Se deduce que Li llL2, si se cumplen las siguientes condi- T

ciones?
4-----"'---~L 1
q p
(a) m L q = 100 y (b) mLp . 80 y
mLr = 100 mLr = <> 100
...---~-r--~L2
s
(c) m Ls ·= 120 y (d) m Lr == 90 y
mLp=60 m L p =90

4. ¿Será posible hallar dos rectas en el espacio que no sean paralelas ni se intersequen?

5. Demostrar el siguiente teorema:


Si dos rectas son cortadas por una secante, y dos ángulos internos que contienen
puntos a un mismo lado de Ja secante son suplementarios. las rectas son paralelas.

Datos : Li,L2Y T. El L pessuplementariodel !.:.. . -4-----f-----t-..L'


p

Demostrar que Li 11 L 2.

6. Se dan una recta L y un punto P que no está en L. Indíquese cú11H1 Sl' pod111111 utilizar un
transportador y una regla paru dibuja r una recta por P p¡1 ntlclu '-' I
Coudic~icnat'!• •1uo 14aru11lizuu al 1111rnltilt.1111• 2!11J

M
7. En la figura, P, Q y R son tres puntos
--+ K
no alineados en el plano E, PK .l E y •
--+ ~ ++
RM .l E. Demuéstrese que PK 11 RM.

e s

H. En la figura, AB y CD se bisecan en E. Delllostrar que


- -
AD ll CB.
A D

o e
9. Se da el cuadrilátero O ABCD, con los ángulos rectos
L A y L B y AD = BC. Demostrar que L D - LC.
[Sugerencia: Trácense AC y BD.] ¿Puede demostrarse
también que los áilgulos L D y L C son rectos?
A B

X
1

10. En la figura, A, B y C están alineados, AP = ·


AQ, BP=BQ, BX = BY y CX= CY. Demos-
- -
trar que PQ 11 XY.

..•
~
y

11. Datos: ElO ABCD, con H punto medio de AB, G D G e


punto medio de DC, AD = BC y LA - · L B.
~
Demostrar: GH .l DC,
-
~
GH _l_ AB, A H 8

AB 11 DC.

12. Se da el t:iABC, con

AP=PB = RQ, A

BQ = QC = PR,
AR = RC = PQ.
e
Demostrar que mLA + m L B+ m L C = 180.

¿Por qué 110 dc1nucstru esto que la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo
cualquiera e-. 1HO'l
PROBLEMA OPTATIVO

Supongamós que se aceptan las dos definiciones siguientes:


Una recta vertical es una recta que contiene al centro de la Tierra.
Una recta horizontal es una recta perpendicular a alguna recta vertical.
(a) ¿Podrían ser paralelas dos rectas horizontales?
(b) ¿Podrían ser paralelas dos rectas verticales?
(c) ¿Podrían ser perpendiculares dos rectas verticales?
(d) ¿Podrían ser perpendiculares dos rectas horizontales?
(e) ¿Será toda recta vertical una recta horizontal?
(f) ¿Será toda recta horizontal una recta vertical?
(g) ¿Podría ser una recta horizontal paralela a una recta vertical?
{h) ¿Será horizontal toda recta?

.
"

9-2. ÁNGULOS CORRESPONDIENTES

En la figura siguiente, los ángulos marcados a y a' se llaman ángulos correspondientes.

Anülogamente, b y b' son ángulos correspondientes, lo mismo que e y e' y, también,


d y d'. De manera precisa:

Definición

Si dos rectas son cortadas por una secante de


1nodo que el Lx y el Ly son ángulos alter-
nos internos. y los é:Í~gulos Ly y Lz son
opuestos por el vértice, entonces el L x y el
L z son á11K1ilo.'i correspondientes.
Se deberán denlostrar los dos siguientes teoremas:

Teorema 9-6

Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos correspondientes son
congruentes, entonces dos ángulos alternos internos son congruentes.

(Refiérase al teorema de los ángulos opuestos por el vértice.)

Teorema 9-7

Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos correspondientes son
congruentes, entonces las rectas son paralelas.

Parece como si los recíprocos de los teoremas 9-5 y 9-7 debieran ser ciertos. Esto
es, cuando dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos
11ltcrnos internos debieran ser congruentes y los ángulos correspondientes también.
Sin embargo, las demostraciones de estos teoremas recíprocos requieren el postulado
de las paralelas. Por tanto, enunciaremos este postulado en la siguiente sección, para
1dilizarlo en lo sucesivo.

e'.onjmito dé'proLlema8 9-~


l. En la figura siguiente de la izquierda, AC = BCy L DCE"' LB. Demostrar que CE 11
~ -AB.
M

K
A B
2. En la figura anterior de la derecha, se da el t:, KMJ, con KJ = MJ, GJ = HJ y
L HGJ"' LHMK.
Demuéstrese que GH 11KM.

J. En la figura siguiente de la izquierda, el L B y el LD son ángulos rectos y DC = AB.


--
Demostrar que AD 11 BC.
e
D e

A B

'ª· En la figurn 111\t~rlor dt~ In derecha, ;,porqué es PQ 11 AB?; ¿AC 11 QR?; ;.,PS 11 BC?
9-3. EL POSTULADO DE LAS PARALELAS

POSTULADO 18. El postulado de las paralelas

Po,. un pt1nto externo dado hay solamente una recta paralela a una recta dada.

Se observará que el postulado necesita solamente decir que la paralela es única, ya


que hemos demostrado que la paralela existe. Es Ja unicidad de las paralelas la que
nos da los recíprocos de los teoremas de la sección anterior. Comenzaremos con el
recíproco del teorema 9-5.
\
Teorema 9- 8. El teorema PAi

Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos alternos
internos son congruentes.

Demostración: Se dan las rectas paralelas


L 1 y L 2 y una secante T, que las corta e n
P y Q, respectivamente.

Supongamos que los ángulos L a y Lb no son congruentes. Sea Luna recta que pasa
por P, tal que los ángulos alternos internos son congruentes. Esto es, en la figura
siguiente, La "' L c. Por e l post ulado de la construcción del ángulo, existe exacta-
mente una recta tal L: y esto quiere decir también que L =F L 1 •

Entonces, L 11 L 2 , por el teorema 9-5. C o mo L :/= L1, se deduce que hay dos rectas
que pasan por P, paralelas a _L_2 . Esto contradice el postulado de·-las paralelas. Por
tanto.
La~ Lb,
con10 qucrían1os dc1nostrar.
Las demostraciones de Jos cuatro teoremas siguientes son cortas y bastante fticilcs;
por eso, se dejan para el alumno:

Teorema 9-9

Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, cada dos ángulos corres-
pondientes son congruentes.

Teorema 9-1 O

Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, los ángulos internos a un
mismo lado de la secante son suplementarios.

1>e otro modo: Se dan L 1 11 L 2 y una secante


·r. Entonces, los ángulos Lb y Ld son suple-
111cntarios y los ángulos La y Le son suple-
111cntarios. \.~

Teorema 9-11

En un plano, si dos rectas son paralelas a una tercera recta, entonces son para-
lelas entre sí. ~

El mismo teorema es válido para el caso en que las tres rectas no son coplanarias.
(V. el corolario 10-4.2.) Pero el teorema no puede demostrarse en el caso general por
los métodos de este capítulo.

Teorema 9-12

En un plano, si una recta es perpendictilar a una de dos rectas paralelas, es per-


pendicular a la otra.

Una demostración rápida de este teorema


viene sugerida por la figura de la derecha. (Un
1\ ngulo es un ángulo recto, si, y solamente si,
es congruente al ángulo con el cual forma un
par lineal.)
Una observación final: Si se utiliza una T
dc1nostración indirecta para el 'teorema 9-9, la tarea no es tan fácil. Véase Ja
dcfinicióh de ángulo~ correspondientes y refiérase al teorema de los ángulos opuestos
por el vértice.
!t.W lle4'tua pttrulcl1u1 en un pl11110

e
Conjunto de problemas 9-3

l. Se da la figura de la derecha, con L CDE"' LA


~ ~
·?' y L J_ AB. Demostrar que L J_ DE.

A a
y s
2. Se da el cuadrilátero OEAS Y, con los ángulos rectos LE,
LA y LS.
Demostrar que EY J.. SY.

E A
3. Demostrar que una recta paralela a la base de un triángulo isósceles y que inter-
seca a los otros dos lados del triángulo en puntos diferentes, determina otro triángulo
isósceles,
"~·

~ ~ ·4°sJ
4. Si AB llDCy 1ni:BAD = 115, ¿cuántoesmLADC?
~ ~
Si, también, AD 11· BC, ¿cuánto es m L BCD?

~ ~
5. Datos : En la figura, RT = RS y PQ 11 RS.
Demostrar que PQ :=:; PT.

a b
' .
6. En Ja figura, Lx"' LY y La"' Lb.
Demostrar que L1 ll L 3.

7. Se da la figura de la derecha, con Lt llLz y T1 11 Tz .


Demostrar que Lx - Ly.
El po11h1ludo ti•· In• p11r11l••IA11 :t·'I

H. Se da que AC y -bB se intersecan en E, con A-E-C y D-E-B, ta l que A/) JJ( · y AJ) 11 F<\
- -
Demostrar que AC y DB se bisecan en E.
p

9. Se da el 6PMN; MX biseca al LM; NX biseca al LN; y


~
QR, que pasa por X, es paralela a MN.

Demostrar que los triángulos 6 QMX y 6 .8.XN son isósceles.

M N

10. Demostrar el siguiente teorema por el método indirecto t 3

Se dan dos rectas paralelas L1 y L2. Si, en el


mismo plano, una tercera recta, L 3, interseca a
una de las rectas, digamos L.2, entonces inter-
seca a la otra.
:t

..
11. Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces las bisectrices de doN
ángulos correspondientes cualesquiera son paralelas.

12. Demostrar el siguiente teorema:


-
En un plano, si los lados de un ángulo son paralelos a los de otro ángulo, los ángulor-1
o bien son (a) congruentes o son (b) suplementarios. ·

[Nota: La figura indica solamente dos casos, pero se pueden dar, de manera análogu,
demostraciones fáciles para los demás. Como indicación, véase el problema 7 ~e esto
conjunto de problemas.]

{a) o = b. (b) a +b - 1 80.

13. Ep el !JABC, la bisectriz del L A interseca a BC en D. La ·mediatriz de AD interSeca a


AC en G. Demostrar que GD 11 AB.

14. En el 6FGH, la bisectriz del L Fy la bisectriz del L G se cortan en C. La recta que pasn
por C y es paralela a FG corta a FH e·n A y a GH en B. Demostrar que el perf metro del
6A'BH es igual a la suma de FH y GH.

I~.Se da el 6A /J('. Demostrar que si A está en una recta paralela a BC, entonces nz l . A
m LB+ m LC 180.
+ 16. Si el teorema 9- 8 se acepta como postulado en lugar del po!'ltulndo de las paralclnPl,
entonces sería posible demostrar este último como un teorema.

Se dan una recta L y un punto P que no está


en L. Entonce_s, hay a lo más una·recta, Li)
~~-+-~~~~~_..L,
que contiene a P y que es paralela a L. '·
L2

[Indicación: ¿Es a = e = b ?J
T

+ 17. Demostrar que si el teorema 9- 12 se acepta como ~~L1


postulado, el postulado de las paralelas se deduce L2
como teorema. ,._~~~-+~~~_..L

9-4. TRIÁNGULOS
\

Teorema 9-13

Para todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos es 180.

Demostración: Seda el b.ABC. Sea L la recta


que pasa por B, paralela a A C. Sean los
ángulos Lx, Lx', Ly, Ly' y Lz como se
indican en la figura.

-
AFIRMACIONES RAZONES

l. mLx = mLx'. Son ángulos alternos internos.


2. mLy = mLy'. Son ángulos alternos internos.
3. mLABD = mLz + mLy'. Postulado de la adición de ángulos.'
4. mLx' + mLABD = .'l..180. Postulado del suplemento .
5. mLx' + mLz + mLy' = 180. Pasos 3 y 4.
6. mLx + mLz + mLy = 180. Pasos l, 2 y 5.

De este teorema, obtenemos algunos corolarios m.uy in1rorl11nlc:s.


Corolario 9-13.1

Se da una correspondencia entre ,dos triángulos. Si dos pares de ángulos corres-


pondientes son congruentes, entonces los ángulos correspondientes del tercer par
1
son también congruentes.
• B'

Corolario 9-13.2

Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios.

Corolario 9-13.3 ~..

En todo triángulo, la medida de un ángulo externo es la suma de las medidas de


los ángulos internos no contiguos.
' t

:s
1 evidente que utilizamos el postulado de las paralelas para demostrar el teoren1a
'' 13. EsJo no fue sólo cuestión de conveniencia; de hecho, el teorema no pue<I'~
dl·1nostrarse sin utilizar el postulado de las paralelas. Se descubrió en el siglo XIX
que hay un tipo de geometría (ahora llamada geometría hiperbólica) en la cua l el
postulado de las paralelas de Euclides no es válido. La geometría hiperbólica es no
N11lamente una rama importante de la matemática, sino también muy útil en la física.
l·.11 la geometría hiperbólica, el teorema 9- 13 no puede demostrarse y, de hecho, es
/11/.\·o. Y ocurren otr~ cosas muy raras. Por ejemplo, en la geometría hiperbólica,
los 1nodelos a escala son imposibles, porque dos figuras no podrán tener exactamente
111 1nisma forma a menos que tengan exactamente el mismo tamaño.
l ,a geometría euclídea es, sin embargo, una excelente aproximación del espacio
n·a1; y es, desde luego, el tipo de geometría que todo el mundo debe estudiar primero.
;u

Conjunto de problema 9-4

1. Halla r la medida del tercer ángulo, si las medidas de los otros dos ángulos de un triángulo
son las siguientes :
(a) 64 y 59. (b) 26 y 134. (e) k y 2k.
(d) u y v.. (e) 90 y n. (f) 60 +a y 60 - a.

2. Las medidas de los ángulos de un triángulo están en la razón 1 : 2 : 3. Hallar la n1cdidu


de cada á ngulo.
3. La medida de un ángulo de un triángulo es 25 más que la del scgu111.h1 úngulo, y la medida
del tercer ángulo es 9 menos que dos veces la medida del segundo ángulo. Hallut'
cada medida.

5. Dado que L A ~ L D y L B ,..., L E, explicar


e
por qué podemos concluir o no que:
(a) L C,..., L F.
(b) AB ~DE.- F

6. La medida de un ángulo de un triángulo es cinco veces la del segundo ángulo, y la medidu


de un ángulo externo en el tercer vértice es 120. Hallar la medida de cada ángulo del
triángulo.
s

7. En la figura, PR J_ RQ, ST J_ RQ, y SQ J_ PS.


Demostrar que L P "' L Q.

8. En el 6. ABC, el L ACB es un ángulo recto y CD J_ AB.


Demostrar que L A"' LBCD.
A B

9. Demostrar que si la bisectriz de un ángulo externo de un triángulo es paralela a un lado


de} triángulo, éste es isósceles. ·

10. Demostrar que si una recta que contiene al vértice de un triángulo isósceles es paralela
a la base det triángulo, entonces biseca a cada ángulo externo en el vértice.

11. ¿Por qué es indispensable el postulado de las paralelas para demostrar el teorema 9-13?

12. Se da la figura de la derecha.


Demostrar que a+ b =x +y.
[Sugerencia: Trácese MH.] yº
G

* 13. En el .6 .ABC, el L Ces un ángulo recto, y Mes un punto de la hipolcnusn lnl que A M -
CM. Demostrar que M equidista de A, By C.
14. l)atos: En el f>.J'QR, el LR es un ángulo recto, R
QT= QV, y PS =PV.
Demostrar que x = 45.
[Sugerencia: Sea m L P = a. Redáctense fórmulas para
p V Q
las medidas de los otros ángulos.]

f 5. B
B

e E B

,t ,

Considérense los tres triángulos aquí indicados. ¿Qué parece ser cierto para DE y A C en
cada caso? ¿En qué relación están DE y AC en cada caso? ¿Qué son D y E? ¿Sugieren
las respuestas hasta ahora alguna propiedad importante de los triángulos? Redáctesc
una conjetura referente a DE y AC y a DE y AC. ¿Puede hallarse un ejemplo paru
de1nostrar que la conjetura es falsa? ¿Puede demostrarse que es cierta?
+-+
I<•. En el 6 ABC, AC = BC; D es un punto de BC, con C-B-D; y E es un punto de
- ~ -
AB, con A-E-B, tal que BD =BE. DEinterseca a AC en F. Demostrar que m LC'/<'/~
3 (tn L D).

•) -5. CUADRILÁTEROS EN UN PLANO

Enunciamos nuevamente la definición de cuadrilátero que dimos en la sección 5- 8:


. B
e

A-...~~~------~ D D

Definición

Sean A, B, C y D cuatro puntos coplanarios. Si tres cualesquiera de ellos no están


alineados, y los segmentos AB, BC, CD y DA se intersecan solamente en
sus extremos, entonces la reunión de los cuatro segmentos se llama cuadrilátero.
Los cuatro segn1entos se llaman lados, y los puntos A, B, C y D se llaman vértices.
Los üngulos L. /)A B, LABC, LBCD y L CDA se llaman ángulos del cuadri-
hitero.
El cuadrilátero mismo se indica por OABCD. Los ángulos <lcl DA /JC D se indic1111
brevemente por LA, LB, L C y L D.
En la figura anterior, el cuadrilátero de la izquierda se llama conv:exo, pero el de 111
derecha no lo es. Para ver cómo podemos describir la diferencia entre estos cuadrih\t~·
rus, trae irnos las rectas que contienen los lados de cada uno de ellos .

...., __
A1

'
Sí ,'º
r-~

No

La siguiente definición describe la propiedad de convexidad:

Definición

Un cuadrilátero es convexo, si dos cualesquiera de sus vértices no están en


lados opuestos de una recta que contiene a un lado del cuadrilátero.

La figura anterior de la izquierda satisface estas condiciones, pero la de la derechu,


no. (¿Por qué? ¿Qué se necesita señalar para demostrar que un cuadrilátero no CH
convexo?')

Definiciones

Dos lados de un cuadrilátero son opuestos, si no se intersecan. Dos ángulos son


opuestos, si no tienen común un lado del cuadrilátero. Dos lados son consecutivos,
si tienen un extremo común. Dos ángulos son consecutivos, si tienen común un
lado del cuadrilátero. Una diagonal de un cuadrilátero es un segmento deter-
minado por dos vértices no consecutivos.

Así, en el OABCD, los siguientes pares de lados y d~ ángulos-son opuestos: A B y


---C-D, BC y /j,D, LA y LC, LB y LD. Algunos de los pares consecutivos son :
AB y BC, Bc y CD, L D y LA, LA y LB. Las diagonulcs dt·I nABCD son
-AC y BD.
f:1111drlll\1t•1·oi. •·n un plouo ~·i 7

llofinición
Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos.

---·· " -----e


A ---~" on;t•.....-.ni: i _ __

Se observará que la definición permite la posibilidad de que an1bos pares de lados


opuestos sean paralelos. Si esto sucede, tenemos un paralelogramo.

l>of in ición
Un paralelogramo es un cuadrilátero en el cual ambos pares de lados opuestos son
paralelos.

l .as demostraciones de Jos siguientes teoremas son directas:

Toorema 9-14
Cada diagonal descompone a un paralelogramo en dos triángulos congruentes.

l·:sto es, si el OABCD es un paralelogramo, entonces 6ABC"' 6CDA.

Tuorema 9-15
En un paralelogramo, dos lados opuestos cualesquiera son congruentes.

p Q
Cc>rolario 9-15.1
1 1
Si dos rectas son paralelas, entonces todos l. ! .L !
los puntos de cada recta equidistan de la 1 1

otra recta. • h h
L1ll L2

llccordamos, de la sección 7-:7, que Ja distancia de un punto a una recta es la


h111gítud del segmento perpendicular desde el punto a la recta. Algunas veces, nos
referimos al corolario 9- 15. l diciendo que "las rectas paralelas equidistan en toda su
,~x1c11sión".

Definición
La distan~ia entre dos rectas paralelas es la distancia de cualquier punto de una
de ellas a la otra.

Teorema 9-16
En un purulclogra .no, dos ángulos opuestos cualesquiera son congruentes.
Teorema 9-17

En un paralelogramo, dos ángulos consecutivos cualesquiera son suplem.entarios.

Teorema 9-18

1 . Las diagonales de un paralelogramo se bisecan.

Si sabemos que el OABCD es un paralelogramo, los teoremas anteriores nos per-


miten llegar a varias conclusiones relacionadas con sus propiedades. Consideremos
ahora el problema recíproco. ¿Qué necesitarnos saber del OABCD para concluir que
es un paralelogramo?

Teorema 9-19

Si ambos pares de lados opuestos de un cuadrilátero son congruentes, entonces


el cuadrilátero es un paralelogramo.

Teorema 9-20

Si dos lados de un cuadrilátero son paralelos y congruentes, entonces el cuadri-


látero es un paralelogramo.

Teorema 9-21

Si las diagonales de un cuadrilátero se bisecan, entonces el cuadrilátero es un


paralelogramo.

El siguiente teorema no es muy evidente, ni tampoco su demostración. Presentare-


mos la demostración completa.

Teorema 9-22

El segmento entre los puntos medios de dos lados de un triángulo es paralelo al


tercer lado y tiene la mitad de su longitud.

,____.....,.______
E x---nr~----, F
I
I
I
I
,
A--------------------------wv'c
De otro modo: Se da el tlA BC. Si D y E son los puntos medios de A ll y BC, res-
pectivamente, entonces DE 11 AC y DE= -!·AC.
---+
l>emostración: Sea F el punto del rayo opuesto a ED tal que EF = L>t:. Ahora,
lcnemos la situación descrita por las marcas en la figura. La notación en la dcn1ostra-
t:ión siguiente corresponde a la figura:

AFIRMACIONES RAZONES

l. EF= DE. Definición de F.


2. EB = EC. Defi.nición:de punto medio.
3. LX"' Ly. Ángulos opuestos por el vértice.
4. .6.EFC ~ .6.EDB. LAL.
.
5. LV ,...., L l-V. Ángulos correspondientes .
~ ~

6. AB 11 CF. AIP (teorema 9-5).


7. DB = FC. Lados correspondientes.
8. AD= DB. Definición de punto medio.
lJ. AD= FC. Pasos 7 y 8.
1O. El DA DFC es un paralelogramo. Teorema 9-20.
11. DE 11 AC. Definición de paralelogramo.
12. DE= }_DF. Paso 1.
13. DE= !AC. Paso 12 y teorema 9- 15.

( :onjnnto de prob.le~as 9-5


•' •
.•

1. La medida de un ángulo de un paralelogramo es 45. ¿Cuáles s·o n las medidas de los


otros ángulos?

2. Dos ángulos consecutivos de un paralelogramo tienen medidas (x + 30) y (2x - 60)


respectivamente. Determinar la medida de cada ángulo del paralelogramo.

3. En la figura siguiente de la izquierda, el O ABCD y el O AKRS son paralelogramos.


¡,Cuál es la relación entre el L D y el LR? ¿Y entre el LR y el L C? Justifíquese Ja
respuesta. e
D e

A K B A K B

4. En la figura nnterior de la derecha, el OAKMJ y el OBMJK son paralclogrn1nns.


Dcn1ostrar qul! si /\./ KM, entonces el 6A BC es isósceles.
5. Se dan un paralelogramo y una de sus o e
diagonales. Demostrar que si se trazan
segmentos desde los vértices opuestos,
perpendiculares a la diagonal, entonces
dichos segmentos son paralelos y con-
A 8
gruentes.

6. El D PQRS es un paralelogramo.
s R

PW = PS y RU=RQ.
•'
Demostrar que el O SWQU es un paralelo- p Q
gramo.

7. Se da un triángulo isósceles y un punto, P, en la base, distinto de sus extremos. Si se


dibujan rectas que pasan por P paralelas a los lados congruentes, entonces (1) se formn
un paralelogramo y (2) el perímetro del paralelogramo es igual a la suma de las longitudcK
de los lados congruentes del triángulo.

8. ¿Es cierto el siguiente enunciado? Explíquese.


Un trapecio es un paralelogramo, si, y solamente si, sus diagonales se bisecan.
e

9. En la figura plana, el O ABCD y el O BEFC son


paralelogramos. Demostrar que el O AEFD es un
paralelogramo.
A E

R
'
10. En el b.PQR, A y B son los puntos medios de PQ
y RQ, respectivamente. Si RP = 16, m L P = 58, y
1n L Q = 38, obténganse AB y m L ABR.
A Q

11. Se da cualquier b.ABC y los puntos medios de los lados, P, Q y R Demostrar que el
perímetro del l::.PQR es la mitad del perímetro del b. ABC.
'
12. (a) ¿Se intersecan siempre las diagonales de un cuadrilátero?
(b) Dibujar un cuadrilátero D ABCD en el cual By D están al mismo lado de la diagonal
-AC.

13. Las diagonales AC y BD del paralelogramo O ABCD


se cortan en M. Demostrar que si los puntos X, Y
están en / lados opuestos del paralelogramo, y XY
contiene a· M; entonces M biseca a XY. A a
,
Hoauho, r11c-l.Ó11f.(11lo y 111111.truclo 231

14. Enunciar y demostrar un teorema sugerido por las siguientes figuras, donde P, Q, R y S
son puntos medios: [Sugerencia: Trácese una diagonal del DABCD.]

e D
e

\
\
8
Q
e '\ \
\

A p
6

A
15. Demostrar que los segmentos determinados por los puntos medios de lados opuestos de
un cuadrilátero cualquiera se bisecan. [Sugerencia: V: el problema 14.]
D C

16. En la figura, el DABCD es un trapecio, con DC < AB.


Demostrar que si AD= BC, entonces L A "' L B.
[Sugerencia: V. el corolario 9-15.1.]

17. Un trapecio que tiene al menos un par de lados opuestos congruentes se llan1a u11
trapecio isósceles. Demuéstrese que todo paralelogramo es un trapecio isósceles. ¿Sen\
cierto el recíproco?

18. Demostrar que si dos ángulos consecutivos de un trapecio son congruentes, pero no
suplementarios, el trapecio es isósceles.

19. Demostrar que si el O ABCD es un paralelogramo, entonces D está en el interior del


LABC.

20. Demostrar que las diagonales de un paralelogramo se intersecan. [Sugerencia: Utilícense


los resultados del problema 19 anterior y del problema 7 del Conjunto de problemas
6-8.]

9-6. ROMBO, RECTÁNGULO Y CUADRADO

Definiciones
/
Un rombo es un paralelogramo cuyos lados son todos congruentes entre sí.
Un rectángulo_ es un paralelogramo cuyos ángulos son todos rectos.
Un cuadrado es un rectángulo cuyos lados son todos congruentes entre sí.
o.....,._,..__,..c

A ...- +---+-_.,. R
Como anteriormente, dejamos al alumno las demostraciones e.le los siguientes
teoremas:

Teorema 9-23
Si un paralelogramo tiene un ángulo recto, entonces tiene cuatro ángulos rectos,
y el paralelogramo es un rectángulo.

Teorema 9-24
En un rombo, las diagonales son perpendiculares entre si.
[Sugerencia: V. el corolario 6-2.l.]

Teorema 9-25
Si las diagonales de un cuadrilátero se bisecan y son perpendiculares, entonces el
cuadrilátero es un rombo.

Conjunto de problemas 9-6 ·


1. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso :
(a) Un rectángulo es un trapecio. (b) Un cuadrado es un paralelogramo.
(c) Un rombo es un cuadrado. (d) Un rectángulo es un cuadrado.
(e) Un cuadrado es un rectángulo. (f) Un cuadrado es un rombo.
(g) Las diagonales de un rombo .se bisecan.
(h) Las diagonales de un rectángulo son perpendiculares entre sí.
(i) Las diagonales de un cuadrado son perpendiculares y se bisecan.
(j) Si las diagonales de un cuadrilátero son perpendiculares, el cuadrilátero es un rombo.

2. Demostrar: Las diagonales de un rectángulo son congruentes.

3. Demostrar: Las diagonales de un rombo bisecan a Jos ángulos del rombo.

4. Datos: El ó ABC, con AC = B C; P, Q y R son puntos medios.


Demostrar: El O PQC.R es un rombo.
e
s K Q

A p B M H p

S. D atos: El rombo O MPQS; G, H, I y K son puntos medios.


Demostrar: E l r/J GHJK es un rectángulo.
llonabo, r~l4uf4ulo y •~uudrudo 258

6. ¿Para qué cuadriláteros (paralelogramo, rectángulo, rombo, cuadrado) se podría dc1nos-


trar cada una de las siguientes propiedades?
(a) Las diagonales se bisecan.
(b) Las diagonales son congruentes.
(e) Los ángulos consecutivos son congruentes.
(d) Las diagonales bisecan a los ángulos del cuadrilátero.
(e) Las diagonales son perpendiculares.
(f) Los ángulos opuestos son congruentes.
(g) Las diagonales son congruentes y perpendiculares.

7. Indicar si sería suficiente in1poner cada una de las siguientes condiciones a un cuadrilátero
para demostrar que es un paralelogramo; un rectángulo; un rombo; un cuadrado.
Considérese cada cuestión por separado.
(a) Tiene dos pares de lados paralelos.
(b) Tres de sus ángulos son ángulos rectos.
(c) Es equilátero.
'" son congruentes y perpendiculares.
(d) Sus diagonales

(f) Dos lados son paralelos.


- -
(e) Cada dos ángulos consecutivos son suplementarios.

-
(g) Sus diagonales se bisecan.
(h) Sus diagonales son congruentes·, son perpendiculares y se bisecan.

• 8. Demostrar: Si. en el OABCD, L A~ LC y L B "' L D, entonces el O ABCD es un


paralelogramo . .J[Sugerencia:· Trácese una diagonal. Utilícense el teorema 9- 13 y el
problema 7 del Conjunto de problemas 9-1.]
,,,
• 9. Se da el paralelogramo O ABCD, con AD> A.B . La bisectriz del L A interseca a BC en
G, y la bisectriz del L B interseca a AD en H. Demostrar que el O ABGH es un rombo.

s o J b
....---~..--__, R
lO. Datos: El O PQRS es un cuadrado. Los puntos J, K, L , M b
/(
dividen a los lados en segmentos, como en la figura, de o
longitudes a y b.
CI
M
Demostrar: El O JKLM es un cuadrado. p .___....__ _ ~
b
b l. o Q

• 11. Un cuadrilátero en el cual exactamente una diagonal es la rnediatriz de la otra diagonal


se llan1a una cometa. Demostrar que una cometa tiene dos pares de lados congruentes,
pero que sus lados opuestos no son congruentes.

1
+ 12. En el cuadri\átero convexo OABCD, AD es el lado más corto y BC es el lado más
largo. l)cn1ostrur ~1uc L n > LB. (Sugerencia: Trácese una diagonal.] ¿Será cierto el
teoren1ll Kl no "~ requiere que el rJABCD sea convexo?
:l1'·t 11 rt•l u• 1uu·u lrln• c•u un pin no

9-7. AJ..c;uNOS 1'EOREMAS RELACIONADOS CON TRJÁN(;Ul ..C>S


ltECTÁNGULOS

N ucstros conocimientos acerca de los cuadriláteros nos dan alguna información


acerca de los triángulos rectángulos. ..

Teorema 9-26
O rg.,::------ --- --------- B
1 ',,
La longitud de la mediana correspondien- 1 ..........
1 ........
te a Ja hipotenusa de un triángulo 1 .--.....
rectángulo es la mitad de la longitud de 1
1
la hipotenusa. e
l>c.·n1ostración: Se da el D.ABC, con ángulo recto en C y M el punto medio de AB.
-~

'l'ó111ese un punto D, en CM, tal que el DA DBC sea un paralelogran10. (¿Cómo puede
dl!lcrn1inarse este punto?) Entonces, el OADBC es un rectángulo. (¿Por qué?)
'
l .ucgo, CD= AB. (¿Por qué?) En consecuencia, CM= tAB, como queríamos.

El teorema siguiente nos dice algo relacionado con la forma de ciertos triángulos
especiales:

Teorema 9-27. El teorema del triángulo 30-60-90 B

Si un ángulo agudo de un triángulo rec-


Uingulo tiene medida 30, entoncesla longitud
del lado opuesto es la mitad de la longitud de
la hipotenusa.

l)l:'111ostracióo: Se da el D.ABC, con ángulo recto en C y con mLA = 30. Sea M el


punto n1edio de la hipotenusa AB. Por el teorema 9-26, sabemos que

AM=BM=MC
1:01110 se indica en la figura.
'
Ahora, n1 LB= 60. (¿Por qué?) Por tanto, r = 60, en v:rtuc. d.~1 teorema del
tritingulo isósceles.
Pero, r + s + 60 = 180.
Por consiguiente, s = 60, y el D.MBC es equiángulo. En consecuencia, el 6MBC es
L'quihitero. Luego,
BC=MC =!AB, '
L'on10 qucría111os dc1nostrar. ,.
Algunas vc<.:cs, nos rcfcritnos a este teore1na diciendo que "en un t rii\ n~ulo 30-60-90,
la longitud Lle la hipotenusa es dos veces la longitud del cateto n11\s \.'orto'',
\
I
EJ recíproco del teorema 9-27 es también cierto.

Teorema 9-28

Si la longitud de un cateto . de un tri-


ángulo rectángulo es la mitad de la
longitud de la hipotenusa, entonces el
ángulo opuesto tiene medida 30.
A

l>cmostración: Se da el l.:::.ABC, con ángulo recto en C, y BC = !AB. Sea M el punto


- '
n1cdio de AB. Entonces, AM = MB = BC. En virtud del teorema 9-26, MC = MB.
(Ahora hemos justificado las marcas en la figura.) .
Como el l.:::.MBC es equilátero, es equiángulo. ·Por tanto, m LB= 60. Por el
corolario 9-13.2, mLA = 30, como queríamos demostrar.
B

(:onjunto de proble~s 9-7

1. En el ~ ABC, el L C es un ángulo recto,


J
AC = 6, y ia longitud de la mediana CD es
5. ¿Cuánto es AB? . '
C . 6 -·- A
2. En la figura siguiente de la izquierda, R Q = 2RP, Entonces, ¿cuánto es m L R? "(A,\\•
.. •

R. 8

p e A

3. En la figura anterior de la derecha, AC J_ AB y AD J_ BC. Si BC = 12, hallar DB.


r

4. En el triángulo equilátero ~GHK,


la longitud de la altura GM es 9. Pasando por M,
se trazan segmentos perpendiculares a los otros dos lados. Demostrar
J
que esos ..segmentos
son congruentes y calcular sus longitudes. '

S. Demostrar el recíproco del teorema 9-26:


En un ·triángulo, si la longitud de' una mediana es la mitad de la longitud del lado
que biseca, entonces el triángulo es un triángulo rectángulo y el lado es su hipotenusa.
e
Datos : El Ll ABC, la mediana AD, AD= lBC.
Demostrar: El LlABC es un triángulo rectángulo y BC es
su hipotenusa.
(S'111.r<•n•11cia: 1>c..•11111t'.•s1 l'l'Nl' q11l' .r 1 y , 90.]
I
E

.. 6. En la figura, Fes el punto medio de AE, y los ángulos


L ABE, L ACE y A DE son rectos. Demostrar que F
equidista de A, B , C, D y E .
A

7. El 6 PQR es isósceles, con PR = QR =a. Les cualquier recta que pasa por R pero quo
no contiene a P ni a Q. X y Y son dos puntos de La una distancia a de R. Demostrar
- - - -
que XP ..l YP y que XQ _I YQ.

8. En cualquier triángulo rectángu]o, Ja altura corr«;!s-


pondiente a la hipotenusa divide a ésta en dos seg-
mentos. Demostrar que en un triángulo 30-60-90, las
longitudes de estos segmentos están en la razón 1 : 3.
1
B
. -----+
9. Se da un triángulo equilátero: 15,,'ABC. En el rayo opuesto a BA , tómese el punto D tal
que BD = AC. Demuéstrese que mLBCD = 30.
• A

10. En la figura, el !:::. ABC es equilátero, AD ..l E,


y P y Q son puntos medios de A C y AB,
- -
respectivamente. Demostrar que el 6PDQ
es equilátero. B

9-8. SECANTES A VARIAS RECTAS.PARALELAS

Definiciones

Si una secante corta a dos rectas L 1 , L 2 eñ


los puntos A y B, entonces decimos que
L 1 y L 2 determinan o marcan el segmento
AB en la secante.

Supongamos que tenemos tres rectas dadas L 1 ,


L 2 , L 3 , y una secante que las interseca en los
puntos A, By C. Si AB = BC, entonces decimos
que las tres rectas determinan segmentos con-
gruentes en la secante.
\
,
l)cmostrarc1nos que: si lrcs rectas paralelas detenninan segmentos congruentes en
una secante, entonces tlclcrn1inan segmentos congruentes en cualquier otra sccanlc.
Nuestro primer paso es demostrar el siguiente teorema:

Teorema 9-29

Si tres rectas paralelas determinan segmentos congruentes en una secante T,


entonces determina n segmentos congruentes en cualquier secante T' paralela a T.

.,. .
"'·~
l)cmostración: Primeramente, observamos que el OAGED y el OGHFEsonparalclo-
gramos. (¿Por qué ?) Se da que AG = GH. En virtud del teorema 9-15, AG = /)/·.'
y GH = EF. Por tanto, DE= EF.

Ahora, podemos demos~rar el teorema en el caso general. ·

Teorema 9-30 ~.tf ·


...."
' V •

Si tres rectas paralelas determinan segmentos congruentes en una secante, en-


tonces., determinan segmentos congruentes .en cualquier otra secante.

l)cmostración: Sean L 1 , L 2 y L 3 tres rectas paralelas, y sean T 1 y T 2 dos secantes. l~ n


lu notación de la figura, se da que AB = BC, y queremos demostrar que DE= t.'F. Ya
suben1os que esto es cierto si T 1 11 T 2 • Por consiguiente, podemos suponer que T 1 y T 2
no son paralclus.
I
253 Rectos purulclus ~u un 1•luno

Sea T 3 la recta que pasa por A paralela a T 2 y sea T4 la recta que pasa por B paraleln
a T 2 • (Refiérase al teorema 9-11 .)

AFIRMACIONES RAzoNEs

l. AB = BC. Dato.
2. LX"' Ly. f..~ Teorema 9-9.
··11..
3. LV,..., L w. ·¡ Teorema 9- 9.
4. ~ABG ~ ~BCI. ALA.

5. AG = Bl. Lados correspondientes.


6. Bl= GH. Los lados opuestos de un paralelogramo
son congruentes.
7 . AG = GH. Pasos 5 y 6.
8. DE= EF. Teorema 9-29.

La misma conclusión será válida para un número cualquiera de rectas paralelas.

Corolario 9- 30.1

Si tres o más rectas paralelas determinan segmentos congruentes en una secante,


entonces determinan segmentos congruentes en cualquier otra secante.

Es decir, dado que

se deduce que

y así sucesivamente. Esto se demuestra mediante repetidas uplicncioncs del teorema


que acabamos de c\emostrar.
I
&cantee a variu roola11 purnlf!la• 259

t:oujunto de proble11u1H 9-8


z !
l. l)atos: AB = BC,

---
AP 11 BQ 11 CR, A
- -- -
PXll QYllRZ. 8
e
Demostrar: XY= YZ.
+-+ +-+
¿Tendrán que ser coplanarias ACy XZ para que la demostración sea válida?

l. Demostrar el siguiente teorema:


Si una recta biseca a un lado de un triángulo y es paralela a un segundo lado,
entonces biseca al tercer lado.

_I

e
.l. En la figura,
+-+ -
DE ll AB, EF ll AC,

y Des el punto medio de Al'. Demostrar que

b.CDE,..,, b.EFB.

4. Si una secante corta a las paralelas Li y L2 en D y A, y otra secante corta a L1 y a Li


en C y B, entonces el O ABCD es un trapecio.
DadoqueL3 JI Li, ¿porquéesL3tambiénparalela
a Lz? Si L3 contiene a E, el punto medio de AD,
¿por qué contiene L 3 a F, el punto medio de BC?
¿ContieneL3 a EF? ¿Por qué? El segmento EF
se llama la mediana del trapecio OABCD, y los
- -
lados paralelos AB y CD se llaman bases del
trapecio.

(a) Demostrar que la mediana de un trapecio biseca a ambas


diagonales.
D e
(b) Demostrar que la longitud de Ja mediana de un trapecio
es Ja semisuma de las. longitudes de las bases; esto es.
demostrar que
EF= ·! (AB + CD). A

[S11/((1 renclt1: 'l'rftcoNo u1u1 dingonal y utilfcese el teorema 9- 22.)


,
S. UI [ IA 8('/J es un trapecio, con AB 11 DC. EF es la mediana. (V. el prohlcn1a 4.)
(a) Si A B =·" 12 y DC = 7, entonces EF = ? o e
(b) Si AB = 14yDC=14, entonces EF = ?
(c) Si DC = 6 y EF = 14, entonces AB = ?
A B
(d) Si AB = 27 y EF = 18, entonces DC = ?

6. Demostrar que en un paralelogramo, los dos segmentos determinados por un par do


vértices opuestos y los puntos medios de un par de lados opuestos trisecan a una diagonul.

Datos : El O ABCD es un paralelogramo. P y Q ..................... e


-
son los puntos medios de AD y BC,
- D

respectivamente.
Demostrar: AR = ·RS = SC.
[Indicación: ¿Es DQ paralelo a RB?]

+ 7. En el problema 6, si K es el punto medio de DC y Mes el punto medio de AB, ¿contienen


BK y DM a los puntos S y R? ¿Por qué?

8. En el problema 6, si DB y AC se iotersecan en E, demostrar que ES= -l-AC.

9. En la figura, las rectas paralelas son equidistantes y dividen a AC en 7 segmentos con·


gruentes. Si AB = 2 y BC = 1l , entonces 7 es el
número menor de segmentos congruentes en que
un conjunto de rectas paralelas puede dividir a
.....,
..,_ _____
_______
- +-+ ~
AC, si las paralelas han de incluir a AG, BH
+-+
y CK. En las mismas condiciones, ¿cuál será el
.,.._______
....________ ------...
~------
_____ _..
..,._ _ _ ____._ _ __. K
número mínimo de segmentos congruentes, si e
se tienen los siguientes datos ?'\ _
(a) AB = 4, BC = l (b)·'·AB = 3.5, BC= l
(c) AB = 15, BC =3 (d) AB = 1.3, BC =0.8
(e) AB = 1.414, BC= l (f) AB =V2, BC=J
(g) AB = v'J, . B C = 2VJ (h) AB =V2, BC=VJ

PROBLEMA OPTATIVO

UtíHcese la figura como ayuda en la demostración del siguiente teorema:


e .... ~__ ..,,
~

Las 1nedianas de un triángulo se intersecan en


un punto cuya distancia a cualquier vértice es ----
dos tercios de la longitud de Ja 1nediana trazada
desde eso vért~.
\
Córuo J~rul(t111t~uo1t 111idió In 'fh1r1·ft 261

9- 9. CÓMO ERA'l'ÓSTENES MIDIÓ LA TIERRA

La longitud de la circunferencia de la Tierra, en el Ecuador, es alrededor de 24,900


111illas o 40,000 kilómetros. En el siglo XV, se creía que era más pequeña que esto.
Por consiguiente, cuando Colón salió para las Indias y desembarcó en una de las
islas Bahamas, pensó que estaba ya realmente en las Indias. Así, su error fue
111ayor que el ancho de los Estados Unidos de Norteamérica más el del océano
Pacífico.
En el tercer siglo a. de J:C., sin embargo, los griegos sabían más. En esa época,
11 n matemático griego, Eratóstenes, midió la longitud de la circunferencia de la Tierra,
y su resultado tuvo un error de solamente uno o dos por ciento. Ideó el siguiente
111étodo:

Tierra

Se había observado que en Asuán, en la ribera del Nilo, al mediodía en el solsticio


de verano, el Sol estaba exactamente en el cenit. Esto es, al mediodía de ese día par-
1icular, un mástil vertical no producía sombra alguna y el fondo de un pozo profundo
tiuedaba completamente iluminado.
En la figura, C es el centro de la Tierra. Al mediodía en el solsticio de verano en
Alejandría, Eratóstenes midió el ángulo marcado La en la figura, es decir, el ángulo
formado por un mástil vertical y el rayo que pasa por el extremo superior de éste y
por el extremo de su sombra. Encontró que dicho ángulo era aproximadamente
7º 12', o alrededor de l 0 de una circunferencia completa.
Ahora bien, los rayos solares, observados en la Tierra, son casi paralelos. Suponien-
do que, efectivamente, son paralelos, se deduce, entonces, que cuando las recias
l. 1 y L 2 en la figura son cortadas por una secante, los ángulos alternos internos son
congruentes. Por tanto, La~ Lb. En consecuencia, la distancia de Asuán a Ale-
jandría tenía que ser / 0 de la longitud de la circunferencia de la Tierra.
Se sabía que la distancia desde Asuán a Alejandría era, aproximadamente, 5000
estadios griegos. (Un estadio era una unidad de longitud antigua.) Eratóstenes
concluyó que la longitud de la circunferencia de la Tierra era alrededor de 250,000
estadios. Al convertir esto en kilómetros o en nlillas, de acuerdo con lo que nos dice la
historia antigua rclcrcn .e a la longitud de un estadio, obtenemos 39,689 kilómetros o
24,662 millas.
Así, el error de Eratóstenes fue menor que dos por ciento. M:ts larde, can1bió Nll
cálculo por uno mejor, 252,000 estadios, pero nadie parece saber po r qué hizo rM~
cambio. De acuerdo con Jos datos conocidos, algunos historiadores creen que 1111 ·

sólo era inteligente y cuidadoso, sino también que tuvo mucha suerte. '
Desde los primeros tiempos, la geometría ha jugado un papel importante en 111~
matemáticas aplicadas. Los egipcios la necesitaban con urgencia, porque el Nilo hU
desbordaba todos los años, borrando las lindes de las tierras cultivadas y creand~
problemas dif;ciles de agrimensura. Así, la palabra geometría se deriva de dos palabr111'
griegas que significan tierra y tnedida. Más tarde, resultó que la "geometría" podh'
emplearse no sólo para medir cosas en la Tierra, si no literalmente para medir 111
Tierra mis1na. Esto ilustra una regla general: Cuando se ha desarro!lado bucn&l
matemática por 11na cierta razón, generalmente resulta también buena, por otr1111
razones inesperadas.

ERATÓSTENES (276-194 A. de J.( '. )

Muy poco se conoce sobre la obra de Eratóstenes (276-194 a. de J.C.). Tenemos alguno•
fragmentos de sus libros, en forrna de citas por otros autores antiguos, pero ninguno de MI•
propios libros ha sobrevivido. Los informes que se tienen indican, sin embargo, que escrihlc'
sobre casi todo: geometría, astronomía, teoria de los números, historia y literatura. Tamhión
fue poeta. Los griegos le llamaban Beta (la segunda letra de su alfabeto), dado que era t•I
segundo en todo, aunque nunca el mejor en cosa alguna.
Su logro de medir la Tierra, no obstante, resultó ser tan espectacular, que fue propagado
detalladamente pdr otros y acreditado con toda justicia a él.

Repaso del capitulo

Conjunto A

1. Indicar si cada enunciado es cierto o falso:


(a) En un plano, si una recta es paralela a una de dos paralelas, es paralela a la otra.
(b) Las diagonales de un rombo bisecan a los ángulos del rombo.
(c) Si la mediana correspondiente a la hipotenusa de un triángulo rectángulo tiene
longitud de 7 cm., entonces la hipotenusa tiene 14 cm. de largo.
(d) Un paralelogramo es un trapecio.
(e) Si dos rectas son cortadas por una secante, los ángulos correspondientes son con·
gruentes.
(f) Cualquier diagonal de un paralelogramo forma, con los lados, dos triángulos con·
gruentes.
(g) Las diagonales de un rombo son congruentes.
\
/
n.~IU'"º ct.•I c•npilulo. (:011j1111lo A ~,.:.

(h) Si la longitud de un lado de un triángulo 30-60-90 es de 8 cn1., entonces la hipotenusa


tiene 16 cn1. de largo.
( i) Dos rectas o son paralelas o se jntersecan.
( .
.1 ) En un plano, si una recta interseca a una de dos rectas paralelas, i.nterseca a la otra .

1. C'on1pletar cada enunciado:


(a) Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, los ángulos internos a un
mismo lado de la secante son _ _ _ _ _ _ _ __
(b) Si dos ángulos de un triángulo son congruentes con dos ángulos de otro triángulo,
entonces - - - - - - - - -
(e) Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son _ .
(d) El largo de la hipotenusa de un triángulo 30-60-90 es 13. El lado opuesto al ángulo
de _ es congruente con la correspondiente a la hipotenusa, y el
largo de cada uno es .
{e) Si tres o n1ás paralelas determinan segmentos _______ en una secante,
entonces _ _•,_ _ _ _ _ __
(f) El postulado de las paralelas establece la de una recta que
pasa por un punto y que es a una recta que no contiene al punto.

J. Para cada ejen1plo, elegir la alternativa que hace cierto el enunciado:


(a) Si las diagonales de un cuadrilátero se bisecan, el cuadriláter9 es:
(i) un rombo, .. (ü) un cuadrado, (iii) un paralelogramo, (iv) un rectángulo .
(b) La figura formada al unir consecutivamente los puntos medios de los lados de un
cuadrilátero cualquiera es :
(i) un rectángulo, (ii) un paralelogramo,
(iii) un ro1nbo, (iv) ninguno de éstos.
(e) Las bisec~rices de los ángulos opuestos de un paralelogramo que no es un rombo son:
(i) paralelas, (ii) colineales, (iii) perpendiculares, (iv) alabeadas.
(d) Las bisectrices de los ángulos internos a un mismo lado de la secante a dos rectas
paralelas
(i) son paralelas, (ii) son perpendiculares,
(iii) se intersecan, pero no son perpendiculares,
(iv) son alabeadas.

4. Tndicar si serían suficientes las siguientes condiciones impuestas a un cuadrilátero para


demostrar que es un trapecio; un paralelogramo; un ron1bo; un cuadrado. Considérese
cada cuestión por separado.
(a) Los cuatro lados son congruentes.
(b) Dos Indos son pnrnlelos.
(e) Dos lados son congruentes.
(d) Sus diagonales se bisecan.
(e) Sus diagonales son congruentes y se bisecan.
(f) Es equiángulo.
(g) Sus diagonales son congruentes y perpenclicu1ares.
(h) Es equiJátero y equiángulo.
(i) Cada dos ángu1os opuestos son congruentes.
(j) Cada diagonal biseca a cl~s de sus ángulos.

5. Jndicar, mediante Jas letras T, A o N, si cada enunciado es cierto en Tonos los caso11
si es cierto en ALGUNOS casos y falso en otros, o si No es cierto en ningún caso:
(a) En un plano, dos segn1entos de recta que no se intersecan son paralelos.
(b) Si dos rectas son cortadas por una secante, los rayos que bisecan a un par. de ángulo•
alternos internos son paralelos.
(c) Las diagonales de un rombo se bisecan.
(d) Las diagonales de un cuadrilátero son paralelas.
(e) Los ángulos opuestos de un paraJelogramo son suple1nentarios.
(f) Un cuadrado es un rectángulo.
(g) Si w1a diagonal de un cuadrilátero forma con los lados dos triángulos congruentcit,
el cuadrilátero es un paraJelogramo.
(h) Si una mediana de un triángulo tiene una longitud igual a la mitad de 1a lo.ngitu<.1 d11I
Jadp que biseca, el triángulo es un triángulo rectángulo.
(i) Si dos lados opuestos de un cuadrilátero son paralelos y los otros dos lados son
congruentes, el cuadrilátero es un paralelogramo.
(j) Si dos ángulos opueStos de un cuadrilátero son ángulos rectos, el cuadrilátero es 1111
rectángulo.

Conjunto B
e
l. Se da la figura, con D y E puntos medios de AB y AC,
respectivamente.
(a) Si mLa=33 y mLc=45, determinar rnLCBFy
mLCED.
(b) Si BC = 6, entonces DE= ? A ·o B F
(e) El O DBCE es un - - - - - - -

2. Si en el D.ABC, AB = 12, BC = 9, AC = 13, y P, Q y R son los puntos n1edio"


de Jos lados, calcular el perímetro del D.PQ R.

M Q K
3. Datos: El OGHKM es un paralelogramo y
MQ=HP.
Demostrar que GK y PQ se bisecan.
,. 11
I
H.,pn•o dc1l cuphulo. Co11J1111to 11 2b:l

4. En la figura, el 1 l IJJ:'//J,. es un p<tralelogran10 y AE ····


( ' F. Demostrur que el l .IABC D ~s un paralolegran10.

~. Demostrar: Si las bisectrices de dos ángulos consecutivos de un paralelogramo se


1
interseca n, son perpendiculares.
~ +-+
''· Se da que AC 11 ED. Las bisectrices de los ángulos
LCAB y LDBA se intersecan en P y

AB = 2PB.
Hallar x y y.

7. ¿Por qué no es válido e1 siguiente razonamiento?


·~
Por el teorema 9- 11 , sabemos que en un plano, dos rectas paralelas a la mis1na recta
~~ ~ ~ ~
son paralelas entre sí. Por tanto, si AP 11 L, BP ll L, y AP, BP y L son copla-
• +-+- -+--+
narias, entonces AP 11 BP. Esto demuestra que dos rectas que se intersecan, en

efecto, pueden ser paralelas.

H. En la figu ra de Ja derecha, determinar la medida de


cada ángulo.

9. Den1ostrar : En un plano, si una recta es perpendicular a una de dos rectas que se inter-
seca n, no es perpendicular a la otra.

10. Datos : L a "' Lb,


L P"' Lq.
Demostrar: E l Lx es un ángulo recto.

K
11. En el ~MPK, el LK es· un ángulo recto
y ,,,:¿_p = 30. Si KH _I MP, HR J_ MK,
RQ _t_ MP y MP = 80, determinar MQ. R

12. Deinostrar: Si un trapecio tiene dos lados no paralelos cada uno congruente con uno de
los Indos p11r11 lc los, entonces las diagonales bisecan a los ángulos en el otro lado paralelo.
IC11c•luic p11rul11lao1 4111 1111 pluuo

13. Cuando un rayo de luz es reflejado por una superficie lisa, el i'111g11lo lúr 11u1llo por el rnyo
incidente y la superficie es congruente con el ángulo formado por el ruyo reflejado y la
superficie.
En la figura, nz L ABC -:- 90, m L BCD = 75, y el ravo A I
~
JI
de luz forma un ángulo de 35º con RA. Copiar Ja 35°1
figura y completar el trayecto del rayo de luz a medida
que se refleja por AB, por BC, por DC, y otra vez por
AB. ¿Con qué ángulo se refleja el rayo por AB la
R '\
\
\
"
segunda vez? \
\

90° ' \
\ 75°
B s e

14. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado:


Si un cuadrilátero tiene un par de lados paralelos y un par de lados congruentes, el
cuadrilátero es un paralelogramo.

A D
15. En la figura, ED 11 BC, ED = BC, y P, Q y R son puntos
-
medios. Demostrar que QD biseca a PR.
-
- -
[Sugerencia: Trácense PQ y EB.]

e
* 16. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado :
Si las diagonales de un cuadrilátero son congruentes y perpendiculares, el cuadri-
látero es un cuadrado.
* 17. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado:
Si las diagonales de un cuadrilátero son congruentes y se bisecan, el cuadrilátero es
un rectángulo.

D
~ --+
* 18. En la figura, AC J_ AE, y las bisectrices de los ángulos e
L DCB y LEBC se intersecan en P. Hallar m L P, justifi-
cando cada paso.

8 E

* 19. Demostrar: Si cada diagonal de un cuadrilátero biseca a dos ángulos del cuadrilátero,
el cuadrilátero es un rombo.

o
* 20. Las diagonales del OABCD son perpendiculares
en M, y P, Q, R y S son puntos medios de los
lados. Demostrar que el doble de la suma e
MP + MQ + M R + MS es igual al perímetro del
OABCD.
/ 11
I
ltt11uu1u clol t!ll¡thulo. Coujuulo U 2(t7
e
21. Demostrar que la sun1a de las longitudes de las perpendicu-
lares desde cualquier punto de la base de un triángulo isósceles
a los lados congruentes, es igual a la longitud de la altura
correspondiente a cualquiera de los lados congruentes.
[Sugerencia: Trácese una paralela a AC que pase por P e
interseque a BT en Q. Demuéstrese que RP + PS = BT.]
B

22. Se da el triángulo isósceles f>. MPQ, con MP = MQ. Por cualquier punto A entre M y
~
Q, trácese una perpendicular a PQ, cortando a PQ en B y a PM en C. Demuéstrese que
el 6.MCA es isósceles.

23. En un triángulo cualquiera 6. ABC, una recta por A es perpendicular a la bisectriz del
- -
L B en K. Otra recta por K es paralela a BC y corta a AB en M. Demostrar que Mes el
- ~
punto medio de AB. ¿Puede también demostrarse que MK biseca a AC?
-

24. El 6 ABC es un triángulo cualquiera, con G y H los puntos medios de AC y BC, respec-
~
tivamente. En el rayo opuesto a HA, tómese R s e R
tal que HR = HA . Análogamente, en el rayo
~
opuesto a GB, tómese Stal que GS = GB. Demués-
trese que R, C y S están alineados y que CR = CS.
A B
10 Rectas y planos
paralelos
l0-1. PROPIEDAl>ES FUNDAMENTAL~S DE LOS PLANOS PA.RALEWS

Definición

Dos planos, o un plano y una recta, son paralelos, si no se intersecan.

Si los pianos E 1 y E 2 son paralelos, escribimos E 1 11 E 2 • Si la recta L y el plano E son


paralelos, escribimos L 11 E o E 11 L. '
Como veremos, el paralelismo en el espacio se comporta de manera parecida al
paralelismo en el plano. No obstante, hay varias diferencias importantes. Una de
ellas es que no hay planos alabeados : cada dos planos en el espacio o se intersecan o
son paralelos. Más aún, si dos rectas están en planos paralelos, no se puede deducir
que las rectas sean paralelas. (V. la figura de la izquierda, a continuación.) También,
si dos rectas son paralelas, siempre podemos encontrar dos planos que las contienen
y que no son paralelos. (V. la figura de Ja derecha, a continuación.)

En el siguiente teorema, se describe una situación corriente en la cual planos para-


lelos y rectas paralelas aparecen en la misma figura:

Teorema 10-1

Si un plano interseca a dos planos paralelos, entonces la intersección consiste en


dos rectas paralelas.

I
/

E
/
,.--------- - - - - - - - - - +---
/
/
/
/

··~·-·
270 llt~t·tuM y plu11ot1 purulc~lo~

Demostración: Se da un plano E, que interseca a dos planos puralclos J;' 1 y E 2 • Por


el postulado 8 (pág. 60), tenemos que

( l) E interseca a E 1 en una recta L 1 , y


,I
(2) E interseca a E 2 en una recta L 2 • ~--r'---------L-~~L,

Evidentemente,
, r----------....---
, 1

I
(3) L 1 y L 2 son cop1anarias /
~---.¡~~~~~~~~.,,__..L2
E:i
(pues ambas están en E) y

(4) L 1 y L 2 no tienen punto común alguno


(porque E 1 y E 2 no tíenen puntos comunes). Las afirmaciones (3) y (4) nos dicen
que
(5) L1 JI L 2 •

Teorema 10-2

Si una recta es perpendicular a uno de dos planos paralelos, es perpendicular al


otro.

Demostración: Se dan E2 11 E1 y L J_ E 1 • Sea A un punto cualquiera que está en E2


pero no en L. Entonces,

(1) L y A están en un plano E (¿por qué?),


1
(2) E interseca a E 1 y a E2 en las rectas L 1 y 1
1
L 2 (¿por qué?), 1

(3) L 1 11 L 2 (en virtud del teorema 10-1),

(4) L J_ L 1 (porque L ..L E 1),

_... _)
(5) L l_L 2 (por el teorema 9-12).
... --
Así, tenemos una recta en E 2 que es perpendicular a L. Si repetimos todo el razona-
miento, empezando con otro punto B, obtenemos otra recta en E 2 , perpendicular a
L. Se deduce ahora que L l. E2 , en virtud del teorema 8-2.

El siguiente teorema es análogo al teorema 9-2:

,
·reorema 10-3

Dos planos perpendiculares a la misma recta son paralelos.

l L
Q

,o
1
1
R?

1 p
1
1

l>emostración: Se da que E 1 ..LL en P y que E2 .LL en Q. Queremos demostrar


que E 1 11 E 2 • Si esto no fuera cierto, entonces E 1 intersecaría a E 2 en un punto R, Hl
n1enos.
~ ~

Ahora bien, RP .L L y RQ ..L L, porque L es perpendicular a toda recta en E 1 que


pasa por P y también a toda recta en E 2 que pasa por Q. Esto nos da dos perpendi-
culares desde R a L, lo cual es imposible. (V. el teorema 6-4.) Por tanto, E 1 y E 2 son
paralelos.

Corolario 10-3.1

Si cada uno .d e dos planos es paralelo a un tercer plano, los planos son paralelos
entre sí.
(El alumno deberá seguir la demostración sin necesidad de una figura.)

Demostración: Se dan E 1 11 E 3 y E 2 l1 E 3 • SeaL una recta perpendicular a E 3 . Entonccs 1

(1) L ..L E 1 (por el teorema 10-2),


(2) L ..L E2 (por el teorema 10-2),
(3) E 1 11 E 2 (por el teorema 10-3).

Teorema 10-4 8
1
1
Dos rectas perpendiculares al mismo 1
plano son paralelas.

Demostraciún: Sean 1¿1 ..L E en A y L 2 ..L E en B. Por el teorema 8-7, L 1 y L2 son


+-)- +-+
coplanarias. ( ~<nno l-J, ..LE, L 1 ..L AB. Puesto que L2 ..LE, L2 J. A B. En virtud del
teorcnul '> ·2. / . 1 Ul.~ .
Corolario 10-4.1

Un plano perpendicular a una de dos rectas


paralelas es perpendicular a la otra.
,, ,
1

.
Demostración: Sean L 1 ll L 2 y L 1 J_ E. Sea L 3 una recta perpendicular a E y que pasa
por un punto A cualquiera de L 2 • L 3 existe, en virtud del teorema 8-9. Entonces; por
el teorema 10-4, L 1 llL 3 . Del postulado de las paralelas, se deduce que L 3 = L 2 , es
decir, L 3 y L 2 tienen que ser la misma recta. Como L 3 J_ E, tenemos que L 2 J_ E.

Corolario 10-4.2

Si cada una de dos rectas es paralela a una tercera, entonces las rectas son
paralelas entre sí.
·~

Demostración: Se dan L 1 ll L 3 y L 2 ll L 3 • Queremos demostrar que L 1 11 L 2 •


Sea E un plano perpendicular a L 3 • P or el corolario anterior, L 1 J_ E y L 2 J_ E. En
virtud del teorema 10-4, L 1 11 L 2 •

Teorema 10-5

Dos planos paralelos equidistan en toda su p


extensión. 1
1
1
,1
O de otro modo: Si E 1 11 E 2 , entonces todos los
puntos de E 1 equidistan de E2 •
Recordemos que la distancia entre un punto P s
y un plano E es la longitud del segmento perpendicu-
lar desde P a E.

Demostración: Sean P y Q dos puntos cualesquieradeE1 , y seanl'R y QS los segmen-


tos perpendiculares desde P y Q a E 2 • Entonces,
~ ~
(1) PR 11 QS (por el teorema 10-4),
(2) P, Q, R y S son coplanarios, porque estos puntos están en dos rectas paralelas,
~~ ~

(3) PQ 11 RS (en virtud del teorema 10- 1),


(4) el OPQSR es un paralelogramo, por los enunciados (1), (2) y (J),
(5) P R = QS, porque los lados opuestos de un paralelogrun\•.> NOll congruentes.
'
Por el teorcn1a 10---2, sabc1nos que los segmentos desde t ' 1 , pcrpcnc.Jicularcs a 1~·2 ,
~on precisamente los segmentos desde E 2 , perpendiculares a E 1 • En consecuencia,
sabemos más de lo que nos dice el segundo enunciado del teorema; es decir, sabe1nos
lo siguiente: Si dos planos son paralelos, entonces todos los segmentos p erpendicular<'.\'
dt'sde uno de los planos al otro tienen la misma longitud. De ahora en adelante, inter-
pretaremos el teorema 10-5 con este significado.
Obsérvese que el OPQSR es, en efecto, un rectángulo, pero este dato no se necesita
en Ja demostración.

f:onjunto de problemas 10-1

1. Datos: Los planos E y F son paralelos, E contiene a A


. +-+ ~- - .. f ...
AB, Fcontienea CD, .4Cl_ Fy BD J_ F.
Demostrar que AD y BC se bisecan.

2. Si el plano K J_ L en P y el plano M J_ L en T, ¿qué se


podrá concluir acerca de K y M? ¿Por qué?
-- p
~--.1 ... _T
-;- ....
L

J. Demostrar que el siguiente enunciado es cierto o que


es falso:
Si E y F son planos paralelos y E contiene a la recta L i y F contiene a la recta L 1 ,
entonces L l 11 L2.

4. El plano G contiene a los puntos A, B y C, y et'


plano fl contiene a los puntos D , E y F, de 1nanera
- -
que AD J_ G, AD J_ H y AB::;: DF. ¿Cuáles de los •C
siguientes enunciados deben ser ciertos?

(a) AF= BD. (b) B C


-
ll EF.
-
(e) AC J_ AD.
(e) C:. ABC"' 6 DFE.
L
-
_,_•E---J/
,H o
•F
(d) G ll H. (f) L AFJ?"' L DBA.
(g) AF y BD se bisecan.
--
_(h) AC 11 DF. E

5. En la figura , el O ABCD, el O ADEK y el O BCEK son paralelo-


gramos. Demostrar que
---
(a) EK 11 AD 11 BC, y
(b) L KAB ~ L EDC.
A B
6. Se da el plano M pa ralelo al plano K. A y C son puntos de M , y /1 y I> son puntos dl'
- -
K, tales que AD J_ K y BCl_ M. Demuéstrese que AB = CD.

7. Demostrar lo siguiente:

Si dos rectas paralelas son cortadas por dos planos paralelos, entonces éstos detcr·
minar. segmentos congruentes en las dos rectas.

8. En la figura, las rectas alabeadas L, y L2 intersecan


a los planos paraleJos E, F, G, y AR interseca a F
en K. Si AB = BC, demuéstrese que PQ = QR.

9. En el problema 8, demuéstrese también que


BQ < !(AP + CR).

10. En la figura, los planos M y N se intersecan en


++
AB, y M y N intersecan a los planos paralelos
++ ~ ~ ~
E y F en AD, BC, AH y BG. Si AD = BC y
AH = BG, demuéstrese que

L DAH,..., LCBG.

11. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso. Dibújese un diagrama
pequeño para ilustrar cada enunciado cierto, o preséntese un contraejemplo, si el enun-
ciado es falso.

(a) Si una recta está en un plano, una recta paralela a ella es paralela al plano.
(b) Si una recta y un plano son paralelos, toda recta en el plano es paralela a la recta dada.
(c) Dos rectas paralelas al mismo plano pueden ser perpendiculares entre sí.
(d) Si dos rectas son paralelas, todo plano que contenga a una sola de las rectas es
paralelo a la otra recta.
(e) Si un plano interseca a dos planos paralelos, las rectas de intersección son paralelas.
(f) Si un plano interseca a dos planos que se cortan, las rectas de intersección pueden ser
paralelas.

12. Indicar la manera de determinar un plano que contenga una de dos rccl11s nlabcadas y
que sea paralelo ~ 1a otra. Justiflquese la construcción.
I
Q
13. Da tos: P M y P.':l' cslt't n en el pJano E. P, M_J S K
no están alineados. KM J_ PM, QS l.. PS, y
-
KMllQS.
--
Demostrar que KNI J_ E y que QS ~E.
p

[Sugerencia: Trácese otro segmento paralelo a KM y M s


a QS.]
- p
14. F y E son planos paralelos. A, B y C están en E,
P está en F y PA J_ F. R , T y V son los puntos medios f,. ',
1 '
de P B, PA y PC, respectivamente. Demuéstrese que '
el plano RTV es paralelo a F.

15. Demostrar el siguiente teorema:


Hay una recta, y sólo una, que es perpen-
dicular a cada una de dos rectas alabeadas dadas.
L
1
[Sugerencia: La figura de la derecha indica la r -----1-------7
/ 1 /
manera de obte~r una perpendicular común. /
/
~ ----.L-~
1
/
/

Las rectas y segmentos de trazos representan /


/...,_
/
/
/ /
conjuntos auxiliares.] / /
·L_ /_ _ _l '_ _ _ _ _ _ _ J /

10-2. ÁNGULOS. " DIEDROS; PLÁNOS PERPENDICULARES

Sabemos que cuando dos rectas en un


plano se intersecan, forman cuatro ángulos,
,
as1:

Considérense, ahora, dos planos en el espacio, que se intersecan en una recta, co1no
en la figura de la izquierda, a continuación:

'
Los planos y la recta forman cuatro figuras, cada una de las cuales se ve co.n10 la
figura anterior de la derecha. Una figura como ésta se llama un ángulo diedro, y la
~
recta PQ que se muestra en la figura se llama su arista.
276 Jlectu• y planos ¡•urolt,lc••

Definiciones

Si dos semiplanos tienen la misma arista, pero no están en el mismo plano,


entonces la r.eunión de los dos semiplanos y su arista común es un ángulo diedro.
La recta que es la arista común de los dos semiplanos se llama la arista dol
ángulo diedro. La reunión de la arista y cualquiera de los dos semiplanos NO
llama una cara del ángulo diedro.

Para describir un ángulo diedro, necesitamos decir qué recta constituye la aristu
y cuáles son sus caras. Generalmente, hacemos esto nombrando dos ·puntos P y
Q de la arista y dos puntos A y B que estén en las dos caras. (V. la figur_a de In
derecha al final de la página anterior.) Entonces, denotamos el ángulo diedro por
LA-PQ-B.
Podemos hablar del interior y el exterior de un ángulo diedro; y, también, podemort
hablar de ángulos diedros opuestos por el vértice. Aquí, las ideas son muy parecidtu1
a las ya familiares acerca de ángulos en un plano; el alumno deberá elaborar por si
mismo las definiciones de esas ideas.
Sería muy conveniente decir que los ángulos diedros opuestos por el vértice son
congruentes. Pero primero debemos explicar lo que se entiende por la medida de un
ángulo diedro. Hacemos esto de la siguiente manera:

Definición

Sean dados un ángulo diedro y un plano


perpendicular a su arista. La intersección
del plano perpendicular con el ángµlo
diedro se llama ángulo rectilíneo del ángulo
diedro.

En la figura, las marcas indican que el LP YC y el LP Y D son ángulos rectos. Esto


~
significa que el plano que contiene al L C Y Des perpendicular aPQ en Y. Basándonos
en la definición que acabamos de dar, esto significa que el z_ CYD realmente es un
ángulo rectilineo del LA-PQ-.B.
Parece natural definir la medida del L A-P Q-B como la medida del L C Y D. Pero
esto no tendría sentido, si ángulos rectilineos diferentes, del 1nis1110 üngulo diedro,
tuvieran medidas diferentes. Por tanto, necesitamos demostrur el Niguicnte teorema:
I
,
Teorema 10-6

Todos los ángulos rectilíneos de un mismo ángulo diedro son congruentes.

p e .
y •A
D

l>cmostración: Se~nY y Z los vértices de dos ángulos rectilíneos del LA-PQ-B.


·romamos los puntos C, D, F y G, en los lados de los ángulos, de manera que YC •
Z F y YD = ZG, como se indica en la figura de la derecha. Ahora, tenemos:
- -
(l) El O YCFZ es un paralelogramo. (YC y FZ son congruentes y, además, son
paralelos, porque estan en el mismo plano y son perpendiculares a la misnu1
recta. Véase el teorema 9-20.)
l)e igual manera, obtenemos que
(2) el O Y DGZ es un paralelogramo.
Por consiguiente,
(3) DG 11 CF (ambos son paralelos a YZ),
(4) DG = CF (porque DG = yz = CF), .
(5) el ODGFC es un paralelogramo (porque DG y CF son congruentes y
paralelos),
(6) DC = GF (¿por qué?),
(7) !:::. C YD ,.., !:::.FZG (por el teorema LLL),
(8) LCYD ~ LFZG.
1>esde luego, el enunciado (8) es lo que deseábamos.
Ahora, podemos enunciar las siguientes definiciones:

Definiciones

La medida de un ángulo diedro es un número real que es la medida de cada uno


de sus ángulos recti1ineos. Un ángulo diedro recto es aquel cuyos ángulos recti-
líneos son ángulos rectos. Dos planos sonperpendiculares, si contienen un ángulo
diedro recto.
278 Rectas y planos paralelos

Los siguientes teoremas son fáciles de demostrar, basándonos en las definiciones:

Teorema 10-7

Si una recta es perpendicular a un plano dado, entonces todo plano que contengu
a la recta es perpendicular al plano dado.

O de otro modo: Sea Luna recta, perpendicular al plano E en el punto A, y sea / 1'

un plano cualquiera que contiene a la recta L . Entonces, F ..l E.


~
[Indicación de la demostración: Sea PQ
la recta en que F interseca a E. Tómese
~ ~

AB ..lPQ en E. Ahora, recuérdense las


definiciones de los enunciados L ..l E y Q
F l. E, y demuéstrese que ·F y E son per-
pendiculares.]

Teorema 10-8

Si dos planos son perpendiculares, entonces uria recta cualquiera de uno de elJos,
perpendicular a su recta de intersección, es perpendicular al otro plano.

Puede utilizarse la misma figura que para el teorema anterior. Sea L la recta dada,
~ -+-+ ~
perpendicular a PQ en A, y tómese AB ..lPQ, como anteriormente. Esta vez se da
que E ..l F, y queremos demostrar que L l. E.

Conjunto de problemas 10-2

_t. Nombrar todos los ángulos diedros en la figura de la izquierda, a continuación:


T

e•

2. Nombrar todos los ángulos diedros en la figura anterior de In tk~rr,· hu . ( l lny n1ás de
tres. Obsérvese/que E es el non1bre de un plano y no de un punto.)
I
Ángulos diedros, plnnos perpcncU~ularNI 279

A
3. Nombrar los seis ángulos diedros en el tetraedro de la
derecha.

4. Demostrar el siguiente teorema: e


Los ángulos diedros opuestos por el vértice son
congruentes.

S. Demostrar el siguiente teorema:


Si dos planos son cortados por un tercer plano,
los ángulos diedros alternos internos son con-
gruentes.
/
[Sugerencia: Trácese otro plano.]

~ --+ ---+
6. En la figura de la derecha, AM llBK y BKl_ E . Des
K
el punto medio de BC y
M
AC-=AD.

Determínese la medida de cada uno de los ángulos


de la figura.

7. En la figura para el problema 2, si T y R están en el plano bisecante perpendicular lit'!


MK, S es el punto medio de MI( y m L RST = 110, determínese m L T-MK-H .
Determínese, también, m L T-MK-Q + m L R-MK-P.

A
-- -
8. En la figura, AP, BP y CP son perpendiculares entre sí.
A C = B C y D, E y Fson puntos medios. Demuéstrese
que
L DEF ':::!. L PAB e
y deternúnese su medida común. B

9. Definir el interior de un ángulo diedro.

10. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso. Se debe hacer un
pequeño dibujo para ilustrar cada enunciado cierto, o presentar un contraeje1nplo, si el
enunciado es falso.
(a) Cada uno de los lados de un ángulo diedro contiene la arista común.
(b) Dos ñn¡tulos diedros son congruentes, si un ángulo rectilíneo de uno es congruente
con un 1\11aiulo n 1:tillnco del otro.
"ºu llC(}lAl11 y pl1uao" ¡uar&dC'lo•

(c) Si un plano y una recta son perpendiculares, todo pluno que co111 icnc u la rectu CN
perpendicular al plano.

(d) D os planos perpendiculares al mismo plano son paralelos entre sL

11. Se da el cubo que se muestra a la derecha. Deter- H G

mínense:

mLDHE, m L DEH,

m L HGD, m L EGD.

[Pueden utilizarse las siguientes propiedades de un


cubo : (1) Las doce aristas son congruentes; (2) Dos
~ristas cualesquiera que se intersecan son perpendicu- A B
lares.]

D
12. Si A , B, C y D son cuatro puntos no co-
planarios, y tres cualesquiera de ellos no . ·
están alineados, la reunión de AB, BC, CD
y DA se llama un cuadrilátero alabeado.
Demuéstrese que la figura que se forma al
unir consecutivamente los puntos medios
de los lados de un cuadrilátero alabeado A
es un paralelogramo.

1
* 13. Demostrar lo siguiente: F 1
---------J.-1
Si dos planos que se intersecan son per- M ..... _A -
''S
K
pendiculares a un tercer plano, su inter- R
sección es perpendicular al tercer plano.
~ ~ ~ ~
[Sugerencia: En el plano E, trácense P A J_ MK y QA ..l RS. Utilícense los teoremas
10-8 y 8- 2.]

• + 14. Demostrar lo siguiente:

Si tres planos Ei, E2 y E3 se intersecan en las tres


rectas L i 2, L2 3 y L 1 3, entonces o bien las tres rectas
' '
se intersecan en un punto o cada recta es paralela a
las otras dos.

[Sugerencia: La figura muestra a E1 y E2 intersecándose en /, , 1· Considérense doR


posibilidades para E3: (1) E3 ll L12; (2) E3 interseca a Li2·l

I
I
1•ROBLEMA OPTATIVO

Teorema de Desargues.

Se dan dos triángulos en planos 110 paralelos, de manera que las rectas que unen sus
vértices correspondientes se intersecan en un mismo punto. Si las rectas que contienen
lados correspondientes de los triángulos se intersec~n, los puntos de intersección están
alineados.

<> de otro modo: Se dan los triángulos 6A BC y 6A'B'C' en planos no paralelos, <.l~
~ ~ ~- ~ < ) +-"•
1nanera que AA', BB' y CC' se intersequen en D . Si AB y A'B' se intersecan en X. /I( .'
( ) ~ < )
y B'C' se intersecan en Y y AC y A'C' se intersecan en Z, entonces X, Y y Z son coll·
neales.

10-3. PROYECCIONES

Definición

La proyección de un p~nto sobre un plano es el pie de la perpendicular que va


del punto al plano.
p

p1.__ _ _ _ _.p

o
• P=P 1 P=P 1

Por el teorema 8-9, hay una perpendicular y sólo una. En cada una de las figuras
unteriores, /''es la proyección del punto P sobre el plano E. Admitimos la posibilidad
de que P est6 cu 1~·. 1~n dicho caso, la proyección de P es P ·mismo.
2U2 11«"-'I•• y pl11110• 1•nrsal.-lo•

Definición

La proyección de una recta sobre un plano es el conjunto de todos los puntos del
plano que son proyecciones de los puntos de la recta.

51 Q'
T' ,,...-
~...-
: ,...-•s E

En la figura anterior, P' es la proyección de P, Q' es la proyección de Q, S'


es la proyección de S, y así sucesivamente. La figura sugiere que la proyección de una
1
recta es 'siempre una recta ; y, en efecto, esto es l
siempre cierto, excepto cuando la recta y el plano P?
son perpendiculares, como en la figura de la derecha.
Aquí, A es la proyección de todo punto P de la
recta y, por tanto, A es la proyección de toda la
recta. Para obtener un teorema cierto, necesitamos
eliminar esta posibilidad.
P?

Teorema 10-9

Si una recta y un plano no son perpendiculares, entonces la proyección de la recta


sobre el plano es una recta.

Demostración: Se da una recta L que no es perpendicular al plano E.


I

f
wt
F

/
,-----
Q
/
/

Sean P y Q dos puntos cualesquiera de L, y sean P' y Q' sus proyecciones. En-
( ) ~

tonces, P' #: Q' . (¿Por qué?) Además, PP' y QQ' son coplanarias, pues ambas son
perpendiculares al mismo plano (teorema 8- 7). Sea F el plano q uc contiene a la'4 1
-<--+ ) ~

rectas PP' y QQ'; y sea L' la recta en que F interseca a E. Ahorn bien. /.- csltí ~n F!J
Proyecciones 283

porque F conlicnc dos puntos de L . Demostraremos que L' es la proyección de L


sobre E. Puesto que L' es una recta, se completará así la demostración del teorema.
Ahora tenemos que F J_ E. Esto es cierto por dos razones: todo plano que contenga
~

a la recta PP' es perpendicular a E, y también lo es todo plano que contiene a la


( )
recta QQ' (teorema 10-7).
Demostraremos lo siguiente:

(1) Si Res un punto de L, entonces su proyección, R', está en L';


(2) si Tes un punto de L', entonces Tes la proyección de algún punto de L.

Demostración de (1): Sea T el pie de la perpendicular desde R a L' en el plano F.


En virtud del teorema 10-8, RT 1- E. Luego, T = R', porque las perpendiculares son
únicas. En consecuencia, R' está en L'.
'

-E-4
Demostración de (2): Si T es un punto de L', sea TW la perpendicular a L' en T, en
-E-4 ~
el plano F. En virtud del teorema 10-8, TW J_ E. Por tanto, TW y L no son para- .
~
lelas. (¿Por qué?) Sea R el punto en que TW interseca a L . Entonces, T = R'.
Hemos demostrado que todo punto de la proyección está en L', y que todo punto
de L' está en la proyección. Por tanto, L' y la proyección son exactamente el mismo
conjunto de puntos. En consecuencia,
. . la proyección es una recta, como se queria
demostrar.

La idea de una proyección puede definirse más generalmente, para un conjunto


cualquiera de puntos.

Definición
"'
Si A es un conjunto de puntos cualquiera en el espacio, y E es un plano, entonces
la proyección de A sobre E es el conjunto de todos los puntos que son proyecciones
de los puntos de A sobre E.

Por eje1nplo. la proyección de un segmento es generalmente un segmento, aunque


~ algunos casos ruede ser un punto. Análogamente> la proyección de un triángulo
/es generahncnte un t riiin1u1lo, aunque puede ocurrir que sea un segmento.
e

La segunda posibilidad surge cuando el plano del triángulo es perpendicular a E,


como en la figura de la derecha.

ConjnJ,lto de problemas 10-3


C F

1. En la figura, el plano Fes perpendicular al plano E


~ - -
en AB, C está en F y CD l. AB. ¿Cuál es la pro-
yección de AC?; ¿de JJC?; ¿y del .6.ABC?

2. Si una diagonal de un rombo es perpendicular a un plano en uno de sus extremos, ¿qué


clase de figura es la proyección del rombo sobre el plano?

~
3. En la figura, los planos E y F se intersecan en PQ;
AB está en F y su longitud es el doble de la longitud
' - ~
de su proyección, BC; y PQ l. plano ABC. Deter7
minar mLA-PQ-C.

4. P, Q, R y S son las proyecciones de A, B, C


y D sobre el plano E. Si By C trisecan a AD,
¿por qué trisecan Q y R a PS?

5. El alumno debe estar preparado para justificar sus respuestas a las siguientes preguntas!
(a) ¿Será siempre un punto la proyección de un punto?
(b) ¿Será siempre un segmento la proyección de un segn1ento?
l'royecclo1u~1 "'º"

(e) ¿,Podrá ser un ruyo la proyección de un ángulo? ¿Podrá ser una recta?; ¿un seg-
mento?; ¿y un ángulo?
(d) ¿Podrá ser un ángulo obtuso Ja proyección de un ángulo agudo?
(e) ¿Podrá ser un ángulo recto la proyección de un ángulo recto?
(f) ¿Podrá ser la longitud de la proyección de un segmento mayor que la longitud del
segmento? ¿Y menor que la longitud del segmento?

6. Contestar como en el problema 5:


(a) ¿Podrá cousístir en dos rectas paralelas la proyección de dos rectas que se cortan?
(b) ¿Podrá consistir en dos rectas paralelas la _p royección de dos rectas alabeadas?
(e) ¿Podrá consistir en dos rectas que se cortan la proyección de dos rectas alabeadas?
(d) ¿Consistirá siempre en dos rectas paralelas la proyección de dos rectas paralelas?

7. Una de las caras de un ángulo diedro agudo contiene un cuadrado. ¿Qué clase de figura
es la proyección del cuadrado sobre la otra cara?
~..
8

8. Se dan dos planos paralelos, E y F. El lJ.ABC está A<Í) ~e


• • 1
' 1
en F. Demuéstrese que la -proyección del 6.ABC
sobre E es un triángulo congruente con el 6.ABC.

9. La figura siguiente de la izquierda es un tetraedro. La figura de Ja derecha es la pro-


yección del tetraedro sobre el plano BCD. Hágase un esquema de las proyecciones sobre
los planos ABC y A CD.

B B

+ 10. Si una diagonal de un cubo es perpendicular a un plano, hágase un diagrama de la


proyección sobre el plano de todas las aristas del cubo.

e
• 11. En el plano E, M es el punto medio de AB.
C es un punto que no está en E, pero su pro-
yección, l), ostú en la mediatriz de AB. De-
muéstrese que o) ~A nr es isósceles.
286 Roota• y plnnM 1u1rolelo11

+ 12. En up dibujo de ingenieria, la vista desde ar1;ba o " planta" de un cuerpo geométrico
puede considerarse como la proyección de los varios segmentos del cuerpo sobre un
plano horizontal situado por encima del cuerpo, como se ilustra en la fi gura siguiente
de la izquierda. La vista desde arriba, tal como se dibujaría en la práctica, aparece a la
derecha. (No se ha tratado aquí de obtener una escala apropiada.)

1
1
1 1

.
Lado de la derecha
'

Visto desde
arriba
Frente

(a) Dibújese una vista frontal del cuerpo, es decir, hágase un esquema de la proyección
de los segmentos del cuerpo sobre un plano paralelo a la cara del frente.
(b) Dibújese una vista de perfil de la derecha del cuer.po.

~
* 13. Datos : RS está en el plano E, el L PRS es un
ángulo recto, y Q es la proyección
de P.
Demostrar que el L QRS es un ángulo recto.
---+
[Sugerencia: Trácese RT, la perpendicular a s
E en R.]

~ -+
+ 14. Datos: AQ es la proyección de AR sobre el
plano E.
~
AP es otro rayo cualquiera desde A ,
en E.

Demostrar que m L QAR < m L PAR.


._. - -
[Sugerencia: En AP, tómese un punto K tal que AK = AR'. Trácense KJ?.' y KR.]

Repaso del capítulo


A

1. Nombrar los ángulos diedros en la figura, 6


suponiendo que dos cualesquiera de los tri-
ángulos indicados no son coplanarios.
Q
Rri1u1•0 df'I tillJtilulo 207

2 . .Datos: El.AC, Fl.AC, Fl.BD.


Demostrar que E J_ BD y que A C 11 BD.

3. Se da la figura anterior de la derecha. El t:.ABC está en el plano F; el t:.PQR está en el


plano E; el OABQP es un rectángulo y AP J_ E. Determinar cuáles de los siguientes
enunciados son ciertos:

(a) BQJ_ E. (b) AQ =BP. (c) FllE.


..,
(d) PQ es la pt'oyección de AB sobre E. (e) t:,.ABC""" t:.PQR.
(f) PC = QC. (g) BC llRQ . . (b) t:.PAC""" t:.RBC.

4. Indicar mediante las letras T, A o N si cada enunciado es cierto en TODOS los casos, 11l CM
cierto en ALGµNos casos y falso en otros, o si NO es cierto en ningún caso:

(a) Dos rectas paralelas al mismo plano son ._perpendiculares entre sí.
,),'
(b) Si un planó· interseca a cada uno de dos planos paralelos, las rectas de intersccl·ión
..
son alabeadas. ·f.
(c) Si dos planos son paralelos a la misma recta, son paralelos entre sí.
(d) La intersección de un plano con las caras de un ángulo diedro es un ángulo rectilfneo
del ángulo diedro. /
(e) Si dos rectas son perpendiculares al mismo plano, las rectas son paralelas.
(f) Si dos rectas son paralelas al mismo plano, las rectas son paralelas.
(g) Si una recta es perpendicular a un plano dado, todo plano que contiene a la recta es
perpendicular al plano dado. •
(h) La proyección de un ángulo puede ser un punto.
(i) Dos rectas son paralelas, si ambas son perpendiculares a la misma recta.
U) Si cada uno de dos planos que se intersecan es perpendicular a un tercer plano. su
recta de intersección es perpendicular al tercer plano.

+-+
S. AB es la arista del LS-AB-T y P está en AB.
Si m LSPT 90. ;,será el LS-AB-T un ángulo
diedro recto 'l l ~xpllqucsc.
+-+ --+ --+ --+ - --+
6. Los planos E y F se intersecan en KM; AB y PQ están en E; AC: y l'R están en F.
Si niLMAB-90 y rn L KAC=90, ¿es el L BAC un ángulo rectilíneo del L B-KM-C'l
--+ --+
Si n1 L RPQ = 90, ¿es PQ ll AB?

M
A
p 1 I
I
1 I

el _..1
,'
-Q

p
7. En la figura, PQ = tPC = iPA, AB = BC, y
PQ _¡_ E. ¿Cuál de los siguientes enunciados es
cierto?
mLP-A C-Q < 30,
m L P-AC-Q = 30,
A
m L P-AC-Q > 30.

H. Da tos: Los planos paralelos E 1 F y G, con Q en


G, el b. KMP en F y el b. ABC en E;
AK= KQ.
Demostrar que el perímetro del b.ABC es el
doble del perimetro del b.KMP. G

9. En la figura, el paralelogramo O ABCD no es


paralelo al plano E . K, L, M y N son las pro-
yecciones sobre E de los vértices A, B, C y D,
respectivamente.
8
Demostrar que

AK + CM = BL + DN.
L
[.{)u!(c>rencia: Sea Q la proyección de P sobre E
y trácese PQ.]

,.. tus MClK t'nrnN dt •1n cubo.


10. llibujur una figura que n1ucstre la intersección de un piano.con
l·: ntonccs, i1nugfncsc la intersección, proyectada sobre un pin~ llllrnlt'lo 11l 1"·i n1,~r pluno,
pero que no inlcrscq1.ae- al cubo, y iTibújcsc un csqucmu del rc~\i1t11llo . '
llt'!t~latH y plonoB purHl"loa 289

NIKOLAI IVANOVITCH LOBACHEVSKY (1793-1856)

Durante la primera mitad del siglo .XIX, tres hombres, trabajando ,


independientemente en
tres países diferentes, descubrieron la geometría no euclídea. Estos fueron C . F . Gauss,_en
Alemania; János Bolyai, en Hungría; y Nikolai lvanovitcn Lobachevsky, en Rusia. .
Hasta esa época, todos creían en la unicidad de la paralela como un simple hecho, lo
1nismo en la geometría que en la física . Los tres hombres mencionados trataron de suponer
to contrario: supusieron que por un punto externo pasa n1ás de una recta paraJela a una
recta dada. Esto condujo a una nueva clase de geometría que, desde el punto de vista mate-
1nático, tenía la misma validez que la geometría familiar de Euclides. Y esta nueva geometrfa
resultó de gran valor en la física, después de presentar Einstein su teoría de la relatividad.
Generalmente, se atribuye a Lobachevsky la prioridad del descubrimiento de la geometrla

no euclídea. D.esarroUó su teoría más que BoJyai y, al contrario de Gauss, tuvo el valor de
,pl1blicar su trabajo. Parece que Gauss tuvo miedo de aparecer ridículo. A él se le consideraba
el n1ás grande de loH 1nntc1nñticos de su época y, por tanto, su prestigio hubiera sufrido mucho.
,
11 Regiones polig() 11.al<:~s
,
y sus areas
11.-1. REGlf)NI~~ '~ .l(;ONALES

Definición

Una región triangular es la reunión de un triángulo y su interior.

Una región poligonal es una figura plana que se forma al reunir un número finito de
regiones triangulares:

De aquí en adelante, no se sombrearán las representaciones de regiones en los casoH


en que esté claro a qué región nos referimos.

Definición

Una región poligonal es la reunión de un número finito de regiones trjangularcs


en un plano, tales que si dos cualesquiera de ellas se intersecan, su intersección
es o bien un púnto o un segmento.

Las rectas de trazos en las figuras anteriores indican cómo se podría representar
cada una de las dos regiones poligonales mediante una tal reunión. A continuación,
se presentan otros ejemplos:

'
1
1 , ' ',.
,,...
'
' I \,......... ...,.
,,,_.-#
1 ,
',
I \ ''
I \
''

"
I 1 , . ;" "

,
I ~'
,,

I
, I
"
'1
I
I
I 1• ,,
,1 ;

291
En los últin1os dos cjc1nplos,

---. -- , .,,,
'-..::: .._
......
..... ,.,
; -;

,',' ,'
,' - --- ----...........---
~~ ------~
~.,,....
.,,.,- .........-.::-.:::
....

las figuras tienen "agujeros". La definición admite esta posibilidad y, por tanto, estUM
dos figuras son regiones poligonales legítimas.
La región sombreada, mostrada a continuación es, en efecto, una región poligonn I:

..'· ' ' ...


, .. :· :·' F

Obsérvese, sin embargo, que esto no se puede demostrar con sólo mencionar luM
regiones triangulares determinadas por los triángulos 1:::.ABC y D.DEF. La dificull11d
consiste en que la intersección de estas dos regiones triangulares no es un punto o 1111
segmento, como estipula la definición. La intersección es la pequeña región en forn111
de diamante de la parte central de la figura.
Por otra parte, es fácil dividir esta región de manera diferente, a fin de mostrar que
es una región.poligonal.

A,.....____ D

Si una figura puede dividirse en regiones triangulares, ello es posible de muchn~


maneras. Por ejemplo, un paralelogramo más su interior puede dividirse de las trc~
1naneras indicadas a continuación, por lo menos:

\ ,, ,,,
', ,
\..
1 '
1• , ...' liic ..-""
1
,,

'' .,, ,... ,,,


,, '
'•'
1

l~s tih.:il ver que hay un.a infinidad de maneras distintas de dividir unn figura corno
ésa.
,
En este capitulo, estudiaremos las áreas de regiones poligonales y aprendcren1os n
culcularlas. Para este propósito, utilizaremos cuatro postulados nuevos.

POSTULADO 19. El postulado del área

A toda región poUgonal le corresponde un número positivo único.


'

Definición

El área de una región poligonal es el número que se le asigna según el postulado


19. El área de la región R se denota por aR. Esto ·se lee área de R.

De aquí en adelante, en este capítulo, cuando hablemos de una región, se entender1i


siempre que nos referimos a una región poligonal.
Claro está, el área de una región debe depender del tamáño y la forma de la región
sola1nente y no de la posición de Ja región en el espacio. Enunciamos esta idea con10
un postulado, para el caso de regiones triangulares.

POSTULADO 20 ~ El postulado de la congrúencia


••
r •

Si dos triánglÍlos son congruentes~ entonces "las regiones triangulares determinada.V


por ellos tienen la misma área. ·
...
Si dividimos una región en dos partes, entonces el área de la región debe ser la
suma de las áreas de las dos partes.

. R2
. ...
....,

Ri .

En cada una de las figuras anteriores, la región total R es la reunión de d·o s regiones
,.,.R 1 y R 2 • En cada casn, R 1 y R 2 se intersecan, a lo más, en un número finito de seg-
/ 1nentos y puntos. Con estas condiciones, podemos calcular aR mediante adición.
I
POSTULADO 21. El postulado de adición de áreas

Supongamos que la región Res la reunión de dos regiones R1 y R 2 • Supongamot'


que R 1 y R 2 se intersecan a lo sumo en un número finito de segmentos y punt<11,
+
Entonces, aR = aR 1 aR 2 •

Hay casos simples en los cuales una región es la reunión de otras dos regiones, pero
para ellos no es válida lá fórmula anterior. Si R 1 y R 2 son regiones triangulares con10
en la figura y R es su reunión, entonces aR es menor _que aR 1 + aR2 • (Al sumur.
contamos dos veces el área de la región en forma de diamante de la parte central de In
figura.) Por tanto, necesitamos la segunda cláusula "Supongamos ... " en la hipótesi"
del postulado de adición de áre~s.

Del Capítulo 2, recordamos que la unidad de distancia puede elegirse arbitranu~


n1ente. Lo mismo es cierto con relación a la unidad de área. Sin embargo, debemoH
ser consistentes al elegir nuestras unidades: si medimos distancias en metros, entonce•
debemos medir áreas en metros cuadrados; si utilizamos pies para medir distanciuit 1

entonces debemos utilizar pies cuadrados para medir áreas; y así sucesivamente.
Ésta es la idea que sirve de base al siguiente postulado:

POSTULADO 22. El postulado de la unidad

El área t.e una región cuadrada es el cuadrado de la longitud de su lado

e R e

e
aR=e2

l)c .nhora en adelante, para abreviar, nos referiremos al área de un (Undrado, al 'treo
de un t riüngulo, y ~ succsivamc,o.tc. En cada caso, cntendc111os, d~Ndc: luego, que se
I
trata del área <le tu región correspondiente. También, hablaremos de la base y la
altura de un rectángulo, por lo cual entenderemos la longitud de la base y la longitud de
la altura. Esto es muy conveniente y, en cada caso, el alumno deberá decidir, a baHc
del contexto, si nos referimos a un segmento o al número que constituye su medida.
Ahora, podremos, mediante un simple artificio, determinar el área de un rectángulo.

b
Teorema 11-1 1
h R h
El área de un rectángulo es el producto
de su base y su altura.
b
aR=bh

b h

1>emostración: Considérese la figura de b


la derecha.
Aquí, A denota el área desconocida
del rectángulo. Las áreas de los dos
cuadrados son b 2 y h 2 , por el postulado
22; y el área de toda la figura es ..,
(b + h) 2 • Por tanto~ mediante aplica- h A h2 h
c.;ión repetida del postulado de adición
de áreas,
b h

b2 + 2A + h 2 = (b + h)2
2
= b 2 + 2bh + h h

y I
I
A= bh, I
I
I
I
como queríamos demostrar. b I b
I
Si el alumno se pregunta cómo I
I
sabemos, a base de los postulados, que I
I
los dos rectángulos de la figura tienen b I
Ja misma área, debe examinar la figura
de la derecha. Los cuatro triángulos
son congruentes y, por tanto, tienen h h
la misma área; y el área de cada rec-
tángulo es dos veces el área de cada
b
triángulo.
Conjunto de~ problcnuaM 11-1

l. Most rar que cada una de las siguientes regiones es poligonal, dividiéndola en rcgiono•
triangulares, según la definición de región poligonal; trátese de obtener, en cada cu1H1,
el 111cnor nlln1ero posible de regiones triangulares:

(a) Cu) (e)

(d) (e)

2. En la figura de la izquierda, a continuación, si aR 1 = 50, aR2 = 25 y R es la reunión d\'


R, y R 2, ¿cuál será aR? Cítese un postulado o teorema que justifique la conclusión.

R¡ R1 R2

3. En la figura anterior de la derecha, si aR , = 30, aR2 = 30 y Res la reunión de R , y U,,


¡,será aR = 60? Cítese un postulado o teorema que justifique la conclusión.

4. Calcular el área de un rectángulo de 16 metros de Jargo y lol- metros de ancho.

5. Un cuadrado y un rectángulo tienen áreas iguales. Si el rectángulo mide 25 cm. por


t 6 cm., ¿cuál es la longitud de un lado del cuadrado?

6. ¿Cómo varia el área de un cuadrado si se duplica la longitud de un lado ? ¿Si se triplica'!


¿Y si se reduce a la m itad?

7. (a) Si se duplica la altura de un rectángulo y no se a ltera Ja base, ¿cóm o varía el áreu 'l
(b) Si se duplica la base de un rectángulo y no se altera la altura, ¿cómo varía el árcu 'l
(e) Si se duplican ambas, la altura y la base de un rectángulo, ¿cón10 vuría el área?

H. ;.C~uú ntas losetas cuad radas de 4 pulgadas de lado se necesitarún pnn1 cubrir una parl.!d

rcc1angulur uc din1cnsioncs 7 pies y t 5 pies con 8 pulgadas?
-/(1

,
'> . 1)crnostrur lo
lll¡¡11lc111c: SI dos rcctt'tngulos tienen la 1nis1na base, h, entonces la razón de
RUS áreas es igua 1 a lu n11.<'>n de sus alturas.

h, I
l...___R_,_ _
b b

10. En un terreno rectangular, se van a sembrar semillas de césped. Las dimensiones del
terreno son 22 yardas y 28 yardas. Si se necesita un saco de 2 libras de semillas para cada
750 pies cuadrados de terreno, ¿cuántos sacos se necesitarán para todo el terreno?

11. La figura de la derecha representa - - - --2211 ----I


la cara de una parte de una máquina.
Para calcular el costo de pintar un
cierto número de estas partes, es
necesario saber el_área de cada cara.
Las regiones somBreadas no se van 1611
a pintar. Determínese el área de Ja t++--+1411
región que debe pintarse. ¿Qué __________ T
J...
411
postulados y teoremas s~ emplean
a 1 calcular el área? ----19'1----I

ll. Calcular el área de un rectángulo de base by altura h, dadas )as siguientes medidas:
(a) b = 17 y h ""· 12 (b) b :- 1!
. y h= 5!
ee) b= 3 y h=

v5 (d) b ~ v1o y h ··

v15
l.l. Calcular el área de un cuadrado de lado s, dadas
. las siguientes .medidas:
(a) s = 24 (b) s = 3~ (e) s = V7 (d) s = 4V6

14. lndicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso, justificando las res-
puestas:
(a) Un cuadrado es una región poligonal.
(b) A todo número positivo le corresponde una región poligonal única.
(e) Si dos triángulos son congruentes, entonces las regiones triangulares correspon-
dientes tienen la misma área.
(d) Una región triangular no incluye el triángulo que la determina.
(e} El área de la reunión de dos regiones poligonales es la suma de sus áreas.
(f) Una región triangular es una región poligonal.
(g) Existe un cuadrado cuya área es v17 .
(h) Existe un rectángulo con área 4 v5 y tal que la medida de su base es un nún1cro
racional.
L
1
I~. En la ligurn dL· la derecha, A, IJ, ( ', /), E, F y
(1' se llan1~1n w;rtices; Ali, /J(', ( .'/), DE, EG, (iA,
EF, /:D y f'/J se lla n1an lados; y las regiones
poligonales ABt:, FED y BCDFse llaman caras.
A B .e
El exterior de la figura tan1bién se considera una
cara. Sea e el número de caras, v el número de
vértices y I el número de lados. Un teorema descubierto por Euler, un farnoNo
rnate1nático suizo, relaciona e, v y I mediante la expresión <: - / -f- v. Esta expresión ~"
refiere a una clase amplia de figuras de las que la anterior es una posibilidad. Ca1culen11111
e - I + v para esa figura. Tenemos e = 4, I = 9 y v = 7; por tanto, 4 - 9 -f- 7 = 2.
(a) Para cada una de las figuras que siguen, calcúlese e - 1+: v. Obsérvese que los lado"
no tienen necesariamente que ser segmentos. La figura de la derecha podría ser unn
parte de un mapa en que se muestran distritos.

(b) ¿Qué regla se observa en los resultados de los tres cálculos?


(c) En la figura an~erior de la izquierda, márquese un punto en el interior del cuadrilátero
y trácense segmentos desde el punto a cada uno de los vértices. ¿Cón10 influye eslo
+
en el cálculo de e - l v? ¿fuede el alumno explicar por qué?
(d) Tómese un punto en el exterior de cualquiera de las figuras y únase a Jos dos vérticcH
más cercanos. ¿Cómo influye esto en el cálculo de e - l v? +

11-2. ÁREAS DE · TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

Calculemos ahora algunas áreas, basándonos en nuestros postulados.

Teorema 11·- 2 'a

L~I ¡_(rea
de un triángul'o rectángulo es la
' b
n1itucl del producto de sus ca¡etos.

I
l>c1nostración: Se dn 1111 trii¡ngulo rectángulo con catetos a y b. Sea A su área. For-
111a1nos un reculngulo O U VW X (como el que se muestra en la figura de la dcrcchu).
tlos de cuyos lados son los catetos del tri-
1ingulo rectángulo. Entonces,
b
(1) 6.VUX~ 6.XWV, V ----------o w
A!
(2) ab.XWV=A, a
A

(3) A+ A= ab, u
b
aR = ob=2A.
(4) A = J:ab.
¡,Cuál es Ja justificación de todo esto? (Quizás, se necesite hacer más de una cita para
11lgunos de los pasos.)
l)e este teorema, podemos obtener una fórmula para el área de un triángulo
l'Ualquiera. Una vez hagamos esto, no necesitaremos el teorema 11- 2, porque nuestro
lcorcma general lo incluirá como caso especial.

r aorema 11-3
E l área de un triángulo es la mitad del producto de cualquiera de sus bases y 111
altura correspondiente.

l>eruostración: Sean by h la base y la altura dadas, y sea A el área del tri ángulo. Huy
q uc considerar tres casos:

R R
( 1) (2) (3)
1
1
h 1
1
1 b
s b_..!--~--;a.. Q

( 1) Si el pie de la altura está entre los extremos. de la base, entonces la altura divide

111 triángulo dado en dos triángulos con bases b 1 y b2 y, además, b 1 + b2 = b.,
Por
:1 teorema anterior, las áreas de los dos triángulos son -!b 1h y J¡b 2 h. Por el postulado
~e adición de áreas,

Por tanto,

:u1no queríamos demostrar.


(2) Si el pie de la altura es un extremo de la base, entonces nuestro triáng_ulo es un
lriángulo rectángulo y A = !bh, por el teorema anterior.
(J) Si el pie de la altura está Cuera de la base, como en lu tcn.:cru lip.uru, lcnc1nos

y
A= ! bh,

co1n o antc1·ior1nente. (¿Cuál es la justificación de esto?)

()bsérvese que el teorema 11-3 puede aplicarse a cualquier triángulo, de tres


1na ne ras : podemos elegir cualquiera de
Jos tres lados como base, multiplicar 1
por la altura correspondiente, y dividir 1
1
por 2. Obsérvese que, en la figura, 1
lh1
1
1
1

tienen que representar el mismo nú-


n1cro, porque cada uno de ellos da la
respuesta correcta al mismo problema.
Ahora que sabemos determinar el área de un triángulo, lo demás es sencillo : para
determinar el área de una región poligonal, la dividimos en triángulos y sumarnos sus
iírcas. Este procedimiento es particularmente fácil en el caso de los trapecios.

Teorema 11-4

El área de un trapecio es la mitad del producto de su altura y la suma de sus


bases.

Demostración: Sea A el área del


V s R

trapecio. Cualquier diagonal di-


vide al trapecio en dos triángulos,
con bases b1 y b2 y la misma altura
h. (¿Por qué es PV = TR?) Por b1 T Q
el postulado de adición de áreas, 1 '
A= 2h(h1+h2) .

como queríamos demostrar.


Esto , nos da in1nediatamente una fórmula para determinar el E\rcn de un paraleJo-
grnmo.

/
Teorema 11-6

El área de un paralelogramo es el producto de una base cualquie~a y la alturu


correspo11diente.
_ _ _ _ _..;;;b_ _ _ _ _ _ R
l)emostración: Sea A el área del
paralelogramo. Todo paralelo-
gramo es un trapecio, con b 1 =
h2 = b. Por tanto,
Y b
A= th(b + b)
A=bh.
= bh.
La fórmula para el área de un triángulo tiene dos consecuencias sencillas, pero n1uy
útiles.

Teorema 11-6

Si dos triángülos tienen la misma base b y la misma altura h, entonces tienen


áreas iguales.

RI
1
1
h1
1
1 :
a·----~---~
pi b QI

Esto es evidente, porque el área de cada uno de ellos es !bh.


"~

Teorema 11-7

Si dos triángulos tienen la misma altura h, entonces la razón de sus areas es igual
a la razón de sus bases.

Demostración: Sean b 1 y b2 las bases de los triángulos.


a6ABC tb 1h b,
Entonces. - --
(/ b..PQ R - 1,b2 1t - b2 •

'
302 Regiones poligonales y sus áreas

Conjunto de problemas 11-2


l. En el 6 ABC, AC = 8 y ta altura correspondiente a AC es 3. En el 6DEF, EF = 6.
Si a6ABC = a 6 DEF, determinar la altura correspondiente a EF.

D
8

A 8 e E 6 F
2. En el 6 PQR, el L P es un ángulo recto, PR = 16, PQ = 12 y RQ = 20.
(a) Determinar el área del 6PQR.
(b) Determinar la altura correspondiente a la hipotenusa.
E o
3. En la figura de la derecha, B es el punto
- ........__ -
medio de AC, y ED 11 AG. Demuéstrese
que a6ABE = a 6 BCD. A 8 e

4. E l O KMPR es un paralelogramo. Dado R p


que m L K= 30, KM= 11 y KR = 8,
calcular aO KMPR.
K
__¿¡;_O
º _7 M
5. Un rombo tiene un lado de 12 unidades y la medida de un ángulo es 150. Determinar
el área del rombo.

6. Un triángulo rectángulo tiene catetos de 18 cm. y 14 cm., respectivamente. Otro triángulo


rectángulo tiene catetos de 15 cm. y 24 cm., respectivamente. ¿Cuál es la razón de las
áreas de los dos triángulos?

7. Dos lados de un triángulo miden 15 pulgadas y 20 pulgadas de largo, y la altura corres-


pondiente al lado de 15 pulgadas mide 8 pulgadas. ¿Cuál es la longitud de ~a altura
correspondiente al lado de 20 pulgadas?
- ~ -
8. En el 6 ABC, CD es Ja altura correspondiente a AB y AE es la altura correspondiente
-+-+
aBC e
(a) Si AB = 8, CD = 9, AE = 6, determínese BC.
(b) Si AB = 11, AE = 5, BC = 15, determínese CD.
(c) Si CD= h, AB = e, BC :.l... a, determínese AE.
(d) Si AB = 15, CD= 14, BC = 21, determínese AE.
A D 8

9. La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 50 centímetros de largo, uno de los


catetos mide 14 centímetros de largo, y el área del triángulo es 336 centímetros cua drados.
¿Cuál es la longitud de la altura correspondiente a la hipotenusa? ¿Cuál es la longitud
de la altura correspondiente al cateto dado?

10. Un triángulo y un paralelogramo tienen áreas iguales y bases iguales. ;,Có1no l'.01nparan
sus alturas?
....... +-+ ++ +-+ +-+ ._....
11. El O ABC /) es un purnlclognuno, EH .L DC, CF J_ AB y BG .L DA.
(a) Si AB =- 18, EH= 10 y BG = 15,
¿cuánto es AD? D H e
(b) Si AD = 22, BG = 7 y EH = 14, '1
¿cuánto es DC? "-,
(e) Si CF= 12, BG = 16 y BC = 17,
1 '
1 '
____ .d
A E 8 F
entonces AB = ?
(d) Si BG = 24, AD = 28 y AB = 32,
entonces EH = ?
(e) Si AB = VSO, CF= 6yGB =VIS, D
entonces BC = ?

J.2. En la figura de la derecha, el O ABCD es un


A
cuadrado y los segmentos que forman el
contorno de la estrella son congruentes.
Determínese :el área de la estrella en tér-
minos des y b.
8

13. Demostrar lo siguiente: Las dos regiones en las cuales una mediana de un triángulo
divide a la región triangular tienen áreas iguales.

e T s R Q

A 8 p
Demostrar que aR1 = aR2.

14. En la figura anterior de la derecha, el O MPRT es un paralelogramo y TS = SR= RQ.


Indicar cuál es la razón de :
(a) a6 PRS a a 6 PRQ (b) a 6 PMQ a aO MPRT
(c) a6PMQ a a6 PQS (d) a6 PQR a aOMPST

IS. El O ABCD es un trapecio con lados paralelos AB y CD.


(a) Si AB = 18, DC = 12, h = 9, en- o e
tonces a O ABCD = ?
(b) Si a O ABCD = 84, AB = 17, CD=
11, entonces h = ?
(e) Si a 0.4BCD = 375, h = 15, AB = A E F B
38. entonces CD = ?
(d) Si A 11 - 1~. /)( ' 8. BC-= 10, y m L B = 30, entonces a O ABCD - · '!
(e) SI Alt 1l,11 ~ '· t1 IJ AllC~D - 65, entonces CD ·-== 7
16. ¡,('uúl es el <írcu de un 1rapccio, si su altura es 6 y su n1ediun11 eli 12?
L·\'11J(<'n'll('Ía: El nlun1no podrá referirse al problema 4 del Conjunto de problemas 9- 8.]

17. Un ngri1nensor iba a determinar el área


de un terreno representado por la figura D
A /JC DE. Marcó una recta en dirección
norte-sur pasando por E y otras rectas en
dirección este-oeste pasando por A, B, C y
D, rcspcctivan1ente. EncontróqueAO = 37 1
pies, BR = 47 pies, CQ = 42 pies, DP = 28 1
pies, PQ = 13 pies, QE = 7 pies, ER = 19 Rt---
1
pies y RO = 18 pies. Entonces, calculó el 1
área requerida. Determínese el área con ..,_o+----- A___ ....,.E
1

la aproximación de una yarda cuadrada. 1


+
D
1H. Demostrar eJ siguiente teorema :

Si Jus diagonales de un cuadrilátero


convexo son perpendiculares, entonces
el área del cuadrilátero es igual a . la
n1ilad del producto de las longitudes 8
de las diagonales. Demostrar que aO ABCD = !(AC) (80).

¿Serla cierto este teorema si no se exigiera que el cuadrilátero fu era convexo?

19. El O PQRS es convexo y PR J_ QS.


(a) Si PR = 12 y QS = 16, ¿cuánto es aOPQRS?
(b) Si aO PQRS = 153 y PR = 17, ¿cuánto es QS?

20. Las diagonales de un rombo tienen longitudes de 15 y 20. ¿C'.lál t.s s :J área·'? Si una
altura del rombo es 12, ¿cuál es l& longitud de su lado? [Indi ;aci )n: ¿Es aplicable el
problema 18 ?]

21. l)cmostrar lo siguiente: Si las .d iagonales de un rombo son d y d' , entonces el área del
rombo es dd'/2.

11. 1~I área de un ron1bo es 348 y la longitud de una diagonal es 24. floton11l1111r In longitud
de In olrl\ din~onuk
Árc~u.- clo h·iáu~ulo" y c•11ncll'ilftt1•1·0• :lOá

+-+- ~
23. En la figuru de la izquierda, a continuación, AC .1.BD. Si AC 13 y /JI) 8, ¿podrl11
determinarse aOABCD?
e
D

"' 24. En el DABCD, de la figura anterior de la derecha, AC biseca a BD. Demuéstrese que
a6ABC = a6ADC.

• 25. Se da que el DABCD es un paralelogramo y que P, Q, R y S son los puntos medios de


los lados. Demostrar que aOPQRS = iaOABCD. R

..
• 26. Dado ún tr~ángu1o cualquiera b.MQR, con dos
medianas RS y MT, que se intersecan en P,
demuéstrese que a6PMS = a6PRT.
'
M s Q

• 27. El DABCD es en trapecio, DC 11 AB, o


E es el punto me"io de AB, Fes el punto
medio de DE y G es el punto medio
de CE. Demuéstrese que a6AFD =
a6BGC. A E B

~'
"' 28. Se da el segmento AB en el plano E. Para todo número positivo k, hay al menos un
punto P tal que a6ABP = k. ¿Habrá más de un punto? ¿Cuántos? Descríbase el
conjunto de todos los puntos P en el plano E tales que a6ABP = k . Descríbase el con-
junto de todos los puntos P en el espacio tales que a6ABP = k.

- 1
• 29. El DPQRS es un paralelogramo. J es un punto de RS tal que RJ·<2RS. .K es un punto
- . 1 -
de RQ tal que RK <zRQ. Una recta que pasa por S y es paralela a PK interseca en M
- ~ .
a una recta que pasa por K y es paralela a PJ. PJ interseca a SM en L. Demuéstrese q uc
~ ~
aDPQRS = aOPKML. [Indicación: ¿Interseca RQ a SM?]

•+ 30. Demostrar lo siguiente: Si una recta L


separa a una región limitada por un paralelo-
gramo en dos regiones de áreas iguales,
entonces la recta L contiene al punto de
intersección de las diagonales del paralelo- A 8
gramo.
,
11-S. EL TEOREMA DE PITÁGORAS

Ahora que sabemos trabajar con áreas, es bastante fácil demostrar el teorema <le
Pilágoras.

Teorema 11-8. El teorema de Pitágoras

En un triángulo rectángulo, el a
cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados b
<le los catetos. a2 + b2 = c2

l>l~n1ostración:
Primero, tomamos un cuadrado cada uno de cuyos lados tiene longitud
a +h. En este cuadrado, dibujamos cuatro triángulos rectángulos con catetos a y h.

( 1) Por el postulado LAL, cada


uno de los cuatro triángulos es con-
gruente con el triángulo dado. Por b o
lunlo, todos tienen hipotenusa de
longitud e, como muestra la figura de a
la derecha.

(2) El cuadrilátero formado por las


cuutro hipotenusas es un cuadrado.
En la notación de la figura, tenemos
que b
r + s = 90,

porque los ángulos agudos de un tri-


ilngulo rectángulo son complemen- a b
tnrios. Como
r +s+ t = 180,
se deduce que t = 90. Lo mismo ocurre para los otros ángulos de nuestro cuadrilátero.

(3) Por el postulado de adición de áreas, el área del cuadrado mayor es igual al
liren del cuadrado menor, más la suma de las áreas de los cuatro triángulos congruen-
tes. Esto da
(t(+ b)2 = c2 + 4 · fab.
'1
Por tanto,
a2 + 2ab + b 2 = c2 + 2ab, y a2 + b2 • c2 ,

co1no qucriu1nos demostrar.


/

·-
El 1.,or4'tn1a ele\ 1•1l414ora• 307
I
El recíproco del tcorc1na de Pitágoras es también cierto.

Teorema 11-9

Si el cuadrado de un lado de un triángulo es igual a la suma de los cuadrados de


los otros dos lados, entonces el triángulo es un triángulo rectángulo, con su
ángulo recto opuesto al lado más largo.

8 . B'

a a

C' b A'

l)emostración: Se da el 6ABC y a 2 + b 2 = c2 , como en la figura. Sea el 6A 'B' C' un


1riángulo rectángulo con catetos a y b, e hipotenusa d. Entonces, e = d, porque
112 = a2 + b 2 = c2 • Por el postulado LLL, 6ABC ~ 6A'B'C'. Luego, L C"' L C'.
Como e] L C' es un ángulo recto, también Jo es el L C.

PITÁGORAS

Pitágoras es generalmente considerado como


el primero de los grandes matemáticos griegos,
pero se sabe muy poco acerca de su persona.
Nació alrededor del año 582 a. de J.C. y vivió
primero en la isla de Samos, en el mar Egeo, y
n1ás tarde en el sur de Italia.
Pitágoras y sus discípulos se dedicáron al
estudio de la matemática, la astronomía y la
filosofía. A ellos se les atribuye el haber conver-
tido la geometría en una ciencia. Demostraron
el teorema de Pitágoras y descubríeron la exis-
tencia de los números irracionales. Sus cono-
cimientos de' la astronomía fueron muy valiosos:
en el siglo VI a. de J:C., sabían que la Tierra era
redonda y que giraba alrededor del Sol. No dejaron escritos de sus trabajos, y nadie sube
cómo lograron obtener estos conocimientos. ni cuáles de sus descubrimientos se dcbfun u
Pitágoras miN1110.
SOO R4'gio11c111 1•oligou11los y 1nu1 órc'º"

Conjunto de problemas 11-3

l. En un triángulo rectángulo f::::. ABC, e es la longitud de la hipotenusa y a y b son ln11


longitudes de los catetos .

(a) Si a = 12 y b = 16, entonces e = ?
(b) Si a = 24 y e · 25, entonces b = ? •

(c) Si a = t y b = 2, entonces e = ?
(d) Si b = 18 y e = 20, entonces a= ?
(e) Si a= 7 y b = 7, entonces e= ?
(f) Si a = 6 y e = 12, entonces b = ?

2. Una persona camina 7 kilómetros hacia el norte, después 3 kilómetros hacia el este y,
luego, 3 kilómetros hacia el sur. ¿A qué distancia está del punto de partida?

3. Una persona camina l miJla hacia el norte, 2 millas hacia el este, 3 millas hacia el norlC1
y 4 millas hacia el este. ¿A qué distancia está del punto de partida?
H G
4. En el cuerpo rectangular mostrado a
la derecha, cada dos aristas que ·s e
jntersecan son perpendiculares. Si e
AE :._ 3, AR = 4 y BC = 12, deter-
mínense las longitudes de las diago-
- -
nales BE y BH.
A 4 8

5. La longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es 17 y la de uno de los cateto!i


es 15. Calcular el área de] triángulo.

6. Los lados de un triángulo n1iden 6 cm. , 9 cm. y 11 cm., respectivamente. ¿Es éste un
triángulo rectángulo? Si lo es, ¿cuál de los lados es la hipotenusa?

7. (a) Demostrar Jo siguiente: Si n1 y n son número·: -. ~·' urales y n1 > n, entonces rn 2 11l +
será la lqngitud de Ja hipotenusa de un tri .gt.H ..ectángulo cuyos catetos tienen
' ·p~t~ demostrar esto?
longitudes 111 2 - n 2 y 2n111. ¿Qué teore1:, . :;~ ur1Hta
(b) Construir una tabla con columnas que rengan los s1gu1t:ntes títulos:

jmj11Jm 2 - n 2 12mnJm 2 + n2 1
Utilícese el método de Ja parte (a) para anotar en Ja tabla las longitudes expresadns
con números enteros de los lados de Jos triángulos rectángulos en los cuales lu
longitud de la hipotenusa sea igual o menor que 25. Hay seis ternas de esa clase,
llamadas .. ternas pitagóric~s".

8. Si p y q son las longitudes de los catetos de un triángulo rectángulo y res In longilud de lu


hipotenusa, dcrnostrar que para cua lquier número positivo k, los nl'11r1"ro~ J..·p, kc¡ y kr'son
• •
1<1111bién l<as longitudes de los lados de un triángulo rectán~ulo.
/
El teorema de Pit,goras !14t4)

9. ¿Cuáles de los siguientes conjuntos de números podrían ser las longitudes de los Indos
de un triángulo rectángulo?
(a) 30, 40, 60. (b) 16, 30, 34. (e) 10, 24, 26.
(e) 1.4, 4.8, 5.0. (f) l ~' 2~' 3 ~ .

10. En el l:::.ABC, el L Ces un ángulo recto, AC = 20


e
y BC = 15. Determinar:
(a) a l:::.ABC (b) AB
(e) Ja altura correspondiente a la hipotenusa.

11 . La longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es 51 y la longitud de un cateto


es 24. CaJcular el área del triánguJo.

r2. En la figura de la derecha, Q R = 5, RP = 12,


- -- - 5
RT= h, y QR ..l RP, RT ..iPQ. Determínese el
valor de h. p
R 12

1J. Si las longitudes de los catetos de un triángulo


rectángulo son a y b, determinar la longitud, h,
de la altura correspondiente a la hipotenusa, en
térn1inos de a y b.

14. Las longitudes de los catetos de un triángulo rectángulo son 24 y 32. Determinar la
altura correspondiente a la hipotenusa.

15. En un rombo, cada lado n1ide 10 pulgadas de largo y una diagonal mide 12 pulgadas de
largo. Determinar el área del rombo. Determínese, también, Ja altura correspondiente
a un lado cualquiera.

16. Un ángulo de un rombo tiene por medida 60 y la longitud de uno de los lados es 5.
Determinar la longitud de cada diagonal.
D 12 C
17. El O ABCD es un trapecio, con AB 11 DC.
Si los segmentos tienen las longitudes indi-
cadas en la figura, determínese el área del
trapecio. A 6 E 8

+ IH. (a) Si los ángulos rectos y las longitudes de


los segmentos son los indicados en la
figura, determínense PB, PC y PD.
(b) Si se continuara la construcción indicada
B
en la figura, to1nando 111 L PDE ._ 90 y
DE= 1, ¿,cuúnto sería PE? ¿Cuál sería 1
la lon#otitud del siguiente segn1ento desde
P? l ·'. l ult1n11lo dchl·1·l1 dcsl:uhrir una regla p l A
i nt l'l'l':-111111 e-.
i
SlO Region~s polif(onnlC\tl y "'"" úrt'lu11

D a E
+ 19. Una demostración del teorema de Pitágoras, a base de
la figura de la derecha, fue descubierta por el General p ,,.\
1 /
James A. Garfield varios años antes de llegar a ser b1 / \
1 / \
Presidente de los Estados Unidos. Se publicó alrededor 1 / \
I¡ \
del año J875 en el New England Journal of Education. B \
Demuéstrese que a 2 + b 2 = c 2 , expresando algebraica- \
\
o
mente que el área del trapecio es igual a Ja suma de las \
áreas de Jos tres triángulos. 1::.1 alumno deberá incluir e b A
una demostración de que el LEBA es un ángulo recto.

D C

* --- -
20. Se da el trapecio OABCD, con AB 11 DC, AC J_ BC
- -
y BD J_AD. Si AB=25, AD=15 y BC = l5,
¿cuál será el área del trapecio?
A 25 8

* 21. En el 6ABC de Ja figura siguiente de la izquierda, A C = J 3, AB = l 4 y BC = 15.


(a) Determinar la altura he. (b) Determinar la altura hb, correspondiente al
lado AC.

e R

p 11 Q

* 22. En el 6 PQR de la figura anterior de la derecha, el L Q es obtuso, PQ _.:: 11, QR = 25 y


~
PR = 30. Determinar la altura correspondiente a PQ y, también, a 6 PQR.

M
*~· 23. En el 6MOQ, MO ..L OQ,

, MO=OP = l y A1P=PQ. l

Determinar MQ, m L Q y m L QMO.


o 1 p

D
*+ 24. La figura de--la derecha representa un tetraedro
ABCD con todas sus aristas congruentes y cada
una de longitud 2. R y S sop los puntos medios
de DC y AB, respectivamenie. e
(a) Demostrar que RS es perpendicular a ambos
- -
ABy DC.
A

(b) Determinar~S.
1'~1 teorema dfJ PlláMoru1t 31 J

i..-;• .Los antiguos griegos conoclun el teore1na de Pitágoras en la siguiente forma:


'
El área deJ cuadrado construido sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo es
igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos.

I
I
I
R I
I
I
I
M Q K
aOACSR = aO AMQP.

La figura de la izquierda ilustra el teorema; la figura de la derecha se utiliza en la demos-


tración. Las siguientes preguntas, junto con las re~puestas del alumno, sugieren una
demostración:
(a) ¿Por qué es LRAB...., LCAM?
(b) ¿Por qué es 6 RAB::: 6.CAM?
(e) ¿Por qué es a6.RAB = a6.CAM?
(d) ¿Es una altura del í::iRAB igual a AC?
(e) ¿Por qué es aOACSR = 2ab,RAB?
(f) -· ¿Es aDAMQP = 2a6.G"'AM?
(g) ¿Por qué es aOACSR = a O AMQP?
(h) ¿Es a O BHGC = aOPQKB?'
(i) ¿Es aOAMKB = aOAMQP+ aDPQKB?\ ¿Por qué?

PROBLEMA OPTATIVO

P.l O ABCD es un cuadrado; H, 1, J y K son los puntos medios de sus lados, como se indica
en la figura; y el DPQRS es un cuadrado. Deter- o J e
n1inar la razón

aDPQRS K I

aOABCD
11· 4. 'rRlÁNGULOS ESPECIALES

1~1 Lcl>ren1a <le Pitágoras nos da información acerca de algunos triángulos espccinll1" ,

Teorema 11-1 O. El teorema del triángulo rectángulo isósceles

En un triángulo rectángulo isósceles, la


hipotenusa es )2 veces el largo de un
cateto.

La demostración se deja al alumno. e


c= a'\/'2.
El recíproco es también cierto.

Teorema 11-11

Si la base de un triángulo isósceles es J2


veces el largo de cada uno de los dos
lados congruentes, entonces el ángulo
opuesto a la base es un ángulo recto.

l..u dcn1ostración empieza con la observación de que a 2 + a 2 = (aJ2) 2 •


En la sección 9- 7, aprendimos que en un triángulo 30-60-90, el lado opuesto ni
t\ngulo de 30º tiene una longitud igual a la mitad de la longitud de la hipotenusa, y,
tan1bién, sabemos que el recíproco es cierto:

r~I teorema de Pitágoras ahora nos da la relación entre la hipotenusa y el lado truf.\'
lar}fo, para un triángulo 30-60-90.

e
Teorema 11-12
2

l~n un triángulo 30-60-90, el lado más


b
lurgo es .J3/2 veces el largo de la
hipotenusa. b 1111 ~3 c.
lh•naostración: Sea e la longilud de la hipotenusa y sea b la longitud del lado más
l11q~o. Entonces, la longitu? del lado más corto es c/2. Por el teorema de Pitágoras,

(~f + b2 = c2.
1h:spejando b, obtenemos

b= -12 c.
2
, /

1Pregunta: ¿Será cierto que en un triángulo 30-60-90, la longitud del lado mas ·
111 rgo es .J3 veces la longitud del lado más corto?]
4:onjunto de próblemas 11-4

1. Determinar la longitud de la diagonal de un cuadrado, si la longitud de su lado es 6; 9;


18; v'2; v6.
2. Determinar la longitud del lado más largo de un triángulo 30-60-90, si la hipotenusa es 4;
18; 98; 2 V3; 13.
e

J. El f:. ABC es equilátero. Sfla longitud de cada lado es


8 cm., ¿cuál es la longitud de la altura correspondiente
a AB? ¿Cuál es,_el área del f:. ABC?

A
4. Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son congruentes y la longitud de uno de
los lados congruentes es 15. ¿Cuál es la longitud del tercer lado?
R
5. En el f:.PQR, m L P = 30, PR = 8 y·PQ =
11. Determinar la longitud de la altura
correspondiente a PQ y el área del f:.PQR.
p

6. La medida de cada uno de los ángulos en la base de un triángulo isósceles es 30, y cada
uno de los dos lados congruentes tiene longitud 14. ¿Cuál es la longitud de la base?
¿Cuál es el área del triángulo?

7. Las longitudes de dos lados de un paralelogramo son 18 y 8, y la medida de un ángulo es


30. Determínese e] área del paralelogramo.

8. Determinar el área de un triángulo isósceles. cuyos Jados congruentes tienen cada uno
longitud de 20 y cuyos ángulos en la base tienen medidas de 3.0 ; de 45; y de 60.

9. En el f:.AB(', el LA es un ángulo recto y mLB = mLC=45. Dado que BC=6,


determlnese A ll.
e
10. ()c1nostrar lo siguiente: Si Ja hipotenusa
de un triángulo rectángulo isósceles tiene
longitud 111, entonces cada uno de los dos ?
lados congruentes tiene una longitud de
l111v'2.
A B

11. f)ctcrminar el área 'del triángulo isósceles, cada uno de cuyos lados 'congruentes mide 12
pulgadas de largo, si los ángulos en la base tienen medidas de:
(a) 45 (b) 30 (e) 60

12. Determinar el área de un triángulo isósceles cuya base tiene longitud 12, si los ángulos on
Ja base tienen medidas de:
(a) 45 (b) 30 (e) 60

13. En el trapecio O ABCD, las medidas D 5 C


de los ángulos en la base son 45 y 30,
como se indica ; BC = 16 y DC = 5.
f)etermínese

a DABCD. A 8

14. La altura de un triángulo equilátero es 12. Determinar la longitud de un lado y el árcu


del triángulo.

15. l)t!n1ostrar ·que el área de un triángulo equilátero


s2
cuyo lado tiene longitud S, viene dada por 4 VJ.
s

16. El lado de un triángulo equilátero es igual a la altura de un segundo triángulo equilátero.


¡,Cuál es la razón de sus áreas?

s a

17. El área de un triángulo equilátero es 25vJ. ·Determinar las longitudes dJ s lados y las
ulluras. ·

IH. Un cuadrado cuya área es 81 tiene su perímetro igual al pcr!n1clro d" un triángulo
'
cquiltítcro. ¡,Cuál es el área del triángulo 1
p
19. En la figuru dl· 111 dorcchu, el 6.ABC
está en el plano /~ y "pA J_ E.

PB = BC = 8,

PC = 4v'6
y m L BPA = 30.

Determínense las medidas de tantos otros ángulos y segmentos como sea posible. Tam-
bién, determínese a 6.PBC.
H G

20. En el cubo que se muestra a la derecha, las aristas


son congruentes y son perpendiculares, si se inter-
secan. Si un lado tiene longitud 6, determínense e
aO ACGE y a b. ACF.

e
+ 21. En el 6.ABC, m L A=:=: 30, AC = 4 y AB =
3 v3. Determínese BC. ¿~ el L C un ángulo
recto? ¿Cómo se sabe?
B

.'. . . R

+ 22. En el 6. PQR, el L Q es obtuso,


111 L P = 45, PR = JO y PQ = 3.
Determínense RQ. y a6. PQR.

1
23. En la siguiente figura , n1 L K-PQ-M = 60. El cuadrado O ABCD está en una cara, con
AB ii PQ, y se proyectó en la otra carat resultando el OEFGH. Si AB = v'26, determínese
aO EFGH.

,
316 Regione& puliMouale" y "ut4 ór~'"'

*.+ 24. En la figura de la derecha, rn LK-PQ-M


· = 45. El cuadrado OABCD está en
~ +-+
una cara, con BD J_ PQ, y se proyectó
en la otra car~, resultando el OEFGH. p
Si AB = 8, determínese aOEFGH.

'· ~
*+ 25. Los planos E y F se intersecan en AB,
formando un ángulo diedro. En F,
+-+ -
CD es la mediatriz de AB. También,
-CK J_ E. Dado que AC J_ -BC,-
m L CBK · 30 y BC = 6, determínense
mL C-AB-Ky ab.ABK.
A

Repaso del ~píhdo

l. Completar el siguiente enunciado: Una región poligonal es Ja ____ de un número


de en un plano, tales que si dos
cualesquiera de eJlas _ _ _ _ _ _ _ _ _ , su - - - - - -- - - es o bien un
_____ o u n - - - - - - - - -
D

- - Si DE= 8 y BE = 12,
2. En la figura, AC .LDB.
¿cuál es la razón de ab.ACD a ab.ABC?

3. Si la longitud de un lado de un cuadrado es tres vece~ la longitud de un lado de un segundo


cuadrado, ¿cuántas veces el área del segundo cuadrado será el área del primero? (Debe
tratarse de resolver este problema sin utilizar fórmula alguna de área.)

/,

4. En el b.PQR, PT y RS son dos alturas. Dado


que PR = 13, PS = 5 y mLQ = 45, determí-
nese PT.

p s
S. Si la diugonal de un cuadrado mide 18 metros de largo, ¿cuál es lu lonAAilull llc cnda lado?
¿Cuúl es el área del cuadrado?
Ht'JUlMO ,1,~1 c&tl'h.nlo :117

6. Un triángulo tiene lados que n1i<len 25, 25 y 48. Detern1inar su área.

7. Una mediana de un triángulo eq uilátero mide 15 pulgadas de largo. ¿Cuál es el área del
triángulo ?

A K B
8. El OA BCD es un paralelogran10, CK .l AB
y el L M es un ángulo recto.

b
{a) Si BC = 12, DM 15 y KC = 9, deter-
minense DC y CM.
D 4r------1_. C
{b) Si KC= v'24, AK== v'I8 y KB= v'S, ' , ... , ...., I
I

determínense AD y DM. '...¡


M

9. La Longitud de un lado de un rombo es l 3 y la de una de sus diagonales es 24. Determinar


el área del rombo.

-
JO. En el D.A BC, ·A.a= 14, la longitud de la rnediana CD es 8 y m LADC = 60. CalcuJar
a b. ABC.

11. Deducir una fórmula para el área de la figura


de la derecha, en términos de a, b y c. Te
"-'------~l
¡i.. ---b---...i·I

12. Un trapecio tiene lados paralelos de 13 cm. y 21 cm. de longitud. El lado más largo de los
lados no paralelos mide 17 cm. y el más corto es perpendicular a Jos lados paralelos.
Calcúlese el área del trapecio.

13. En el paralelogramo O ABCD, Mes el punto medio de AD y K es el punto medio de AB.


Demuéstrese que
aOAKCM = iaO ABCD.

F
14. En el cuerpo rectangular representado a la
derecha, AG y EC son diagonales. Si AB · 9, D
BF= 12 y AD = 8, determínense AG y EC.

15. ¿f'uál e~ 111 lo11¡¿lttttl de 111 diugonnl de un cubo cuya a rista Licnc lr1nailud 6?
IC•. 1:.11 el paralclogran10 L.I ALJC 'D, las bisec- D e
trices de los úngulos LA y L C intcrsecan a
In diagonal 011 en E y F, respectivamente.
J)c1nosLrar que las regiones A BCFEy AEFCD
tienen la n1is1na área. A B

17. l Jn scgn1cnto dado es un lado de un cuadrado y, también, Ja hipotenusa de un triángulo


rccl<íngulo isósceles. Demuéstrese que el área del cuadrado es cuatro veces el área del
triángulo. (Debe tratarse de resolver este problema sin utilizar 'fórn1ula alguna de área.)

IH. F.I úrea de un triángulo equilátero es lOOVJ. ¿Cuáles son las longitudes de sus lados y
alturas?
o e
19. El D A BCD es un trapecio, con AB 11 CD.
1n L A= m L B = 60 y AB = 12. También,
ne·= 8. Determínese aO ABCD.
A B

D e F

• 20. 1~ I D A BCD es un cuadrado. E está en AD y F E


~ - -
está en DC, de modo queEB J_ FB. Si a O ABCD
256 y a D,EBF = 200, determínese CF.
A 8

S R

• 21. El l'l PQRS es un trapecio, con PQ 11 SR. m L P


45 y tn LQ = 120. Si PS = 12'\Í2 y PQ = 27,
¿t;uál es aO PQRS?
p o

1
+ 22. En un triángulo, dos lados tienen longitudes a y b. La altura corresp0 1diente al tercer
lado divide a éste en segmentos de longitudes e y d, respectivamente. J 1emuéstrese que
(a+ b)(a - b) =(e + d)(c - d).

• 1· 13. l)atos: El O ABCD es un trapecio, con AB


- -
11 CD; ,Yy Kson les plintos medios de AºD
y BC, respectivamente; PK 11 AD.

l)cn1ostrar que a!J.APD = aOPBCD =laDABCD.


D C

A p 8
-
1
• • 24. Se dnn t.los p11ndt·logrun1os L:ualesquiera en un plano. Explicar cón10 se puede dibujnr
una sola recta que <.livide a cada una de las regiones limitadas por los paralelogran1os en
dos regiones de igual área.

PROBLEMA OPTATIVO

La figura de la derecha consiste en cuatro triángulos rectángulos, cuatro rectángulos y


un "agujero" cuadrado de lado una unidad.
(a) Determinar la suma de las A
áreas de las ocho regiones.
(No deberá contarse el agu-
jero.)
(b) Determínense la longitud de 8
la base, DE, y Ja de la altura
desde A hasta DE. Calcúlese
la mitad defproducto de esos 5 V s
dos números.
3
(c) ¿Puede el alumno explicar 4.!.2
por qué Jos resulcad_os de las p
3
2 5 .!.2 3
partes (a) y (b) son iguales, a 3
pesar del agujero ? D G H K E
12 Semejanza
12-1. EL CONCEP'l'O DE SEMEJANZA.
PROPORCIONALIDAD

En términos corrientes, dos figuras geométricas son semejantes, si tienen exacta1ncntc


la misma forma, pero no n.ecesariamente el mismo tamaño. Por ejemplo, dos circun-
ferencias cualesquiera son semejantes; dos cuadrados cualesquiera son semejan les;
dos triángulos equiláteros cualesquiera son semejantes; y dos segmentos cualesquiera
son semejantes.

o D

Otra manera de expresar esto es decir que dos figuras son semejantes, si una de ellns
es un modelo a escalá de la otra.
Las marcas en las figuras siguientes indican que los dos triángulos deben ser
semejantes:
B'

b=4 A' b 1 =8

Debe ser posible "estirar" el primer triángulo, duplicando -su tamaño sin alterar su
forma, para que coincida con el segu.n do triángulo. El esquema del "estjramiento,.
puede representarse mediante la correspondencia
ABC~A'B'C'.

Desde luego, esta correspondencia no es una congruencia, porque la longitud de cada


lado del segundo triángulo es dos veces la del lado correspondiente del primero.
Llamamos semejanzas a las correspondencias de este tipo. Más adelante, en este
capítulo, se dará una definición precisa de una semejanza.
En vez de estirar las cosas, las semejanzas también pueden contraerlas. Por
ejemplo, la correspondencia
A'B' C' +-+- ABC
contrae el sc~1111do Lriilngulo para hacerlo coincidir con el prin1ero.
:121.
Obsérvese que las longitudes de los lados de nuestros dos tri1ln,1J.11los for1nan dos
ternas de nú111eros positivos, a, q, e y a', b', e'. Entre estas dos ternas existe una
relación especial : cada número de la segunda terna es exactamente el doble del nú-
rncro correspondiente de la primera terna. Así,

a'= 2a, b' = 2b, e' = 2c.

O, dicho a la inversa, cada número de la primera terna es exactamente Ja mitad del


número correspondiente de la segunda terna:

a= !a', b = tb', · e = !e'.


Luego,
a' b' e'
- -- - -
- -
a b e'

porque cada una de estas fracciones es igual a 2; y

a b e
-- -
- -- -
a' b' e''

porque cada una de estas fracciones es igual a _f. Las ternas que están relacionadas
de esta manera se dicen ser jitoporciona1es~ -

Definición

Sean dadas dos sucesiones de números positivos a, b, e, ~··. y p , q, r, . . . . Si

a b e
------
- - - ...
p q r '

entonces las sucesiones a, b, e, ... y p, q, r, ... son proporciona/es.

Evidentemente, esta definición no depende del orden en que se nombren las dos
. .
sucesiones; pues, s1
a b e
- -- - -
- - -- ... '
p q r
entonces
p q ,.
--
- --
- --
- ... '
a b e
y rccíp'rocnrncnte.
Tratarcn1os Ju proporcionalidad con los métodos corrientes del álgebra. Lu
proporcionalidad más fácil de manejar es la que comprende solamente cuatro nú~
meros. A menudo, llamamos a una proporcionalidad de este tipo una proporción.
A continuación, se dan algunos ejemplos de propiedades que el alumno misn10 :
podría descubrir, sabiendo que a, by p, q son proporcionales.
Se da: 1
:l -1 :
a b
(1) -=-
p q'

por la definición de proporcionalidad. Multiplicando ambos miembros por pq,


obtenemos
(2) aq = bp.

Dividiendo ambos miembros por bq, obtenemos

a P
(3) -= - •
b q
...
Aquí no hay peligro de división por O, pues todos los números de una nroporcionalidad
- -
tienen que ser positivos. Ahora, sumando 1 a ambos miembros y simplificando,
obtenemos
a+b p +- q
(4) -
b q

Restando 1 de ambos miembros de la ecuación (3), obtenemos. .' ·

a-b p~q
(5)
b
- q

Éstas son solamente las más útiles de las igualdades que se pueden deducir de la
proporción (l) ; hay muchas otras. No es necesario que el alumno se aprenda de
n1emoria estas ecuaciones. Si trata de aprender de memoria cosas como éstas, enN
torrees a menudo se le olvidarán cuando más las necesita. Lo que debe recordar es el
método algebraico empleado para obtener una ecuación de la otra.

Definición

Si a, by e son números positivos y

a b
- =-
b e'

entonces h es la inedia geométrica de a y c.

Es fücil cuk·ul11r ~1ur. b • Jcic.


I
(~011J1111to de problemas 12-1

1. 1ndiqucnse los números que harán una proporcionalidad de cada uno de los siguientes
enunciados:

( b) 792 - 198 - __!__ - 9 - !


2 ? ? 2x ?
(a) - ~- - =- = - = -.
3 6 15 ? 1.5 3960 - ? - 495 - ? - ? .
? 6x 24 ? (d) 5 = !2 = 2. = 5v'2 = ? .
(e) 3 =? . J8 = 6VJ · 4 ? 28 ? 0.04

2. Completar cada enunciado :


5 15
(a) Si = , entonces 9·15 = 5· 1
9 27
.a 3
(b) S1 - = - , entonces 7a = _ ? _ (c) Si ~ =
5
12 s'
entonces 8x =
-?-•
b 7
/ vi
3. En cada una de las siguientes proporciones, determinar el valor de x:
X 3 5 4 5 2x (d) 2 = 11 .
(a) - =-
2 4.
(b) - = -. (c) - = -.
X 7 4 13 3 x+3

4. (~0111pletar cada enunciado:


5 1 5 . 5 10 5 ?
(a) Si x = , entonces x = (b) S1 - = - entonces - =- .
3 7 7 9 18' 10 18
3 12 16 12
(e) Si - =- entonces - = - . (d) Siª= e entoncesª= ?
4 16' 4 ? b d' e

S. l)etern1inar la media geométrica de 4 y 9; de 7 y 14; de 15 y 60.

6. Con1pletar cada enunciado:


a ? a ?
(a) Si 3a = 2b, entonces - = y- =
b ·2
m ? m 7
(b) Si 4111 = 15, entonces - = y- =
5 3
X
? 5 ?
(e) Si 6x = 5·9, entonces - = y- =
5 X

b
(d) S1 -
. 2a
= 1c
- , entonces -a = ? y-= ?
3h 5d b a

7. Para dos nún1eros positivos cualesquiera a y e, la media geométrica es b = ac, y la v


inedia nrit1nética es d = -l(a + e). Constrúyase una tabla para la media geométrica y la
1ncdin aritn1ética de cada uno de los siguientes pares de números :
(11~-y-.R (b) 3 y 12 ({:) ' y 4S
0) 4y9 (e) 9 y 16
t:
(I') 12y I~

1
8. Completar c.:11d11 onunclndo:
. 5 15 5 + 12 15 + 'l
(a) S1 - ·= - entonces = .
12 36' 12 36
. 7 28 7 28
(b) S1 = , entonces = _ ?
9 36 2 36
.a 6 a+b ? a-b ?
(c) S1 - = - entonces = y
b 5' b -- b
. a+c 11 a ? e ?
(d) S1 =-,entonces - = y- =
e 7 e a

9. Considérense las tres cuaternas siguientes. ¿Qué pares de cuaternas son proporcionales 'l
7 2 8 ..1..1_2.
(a) 3, 8 , 12, 17. (b) 9, 24 , 36 , 51. (c) 2, 3 , 15, -r.
Es fácil ver que las cuaternas (a) y (b) son proporcionales, puesto que cada númer.o de
(b) es tres veces el número correspondiente de (a). Pero comparar (a) y (e) o (b) y (c) no
es sencillo. Una manera eficaz de hacerlo es convertir cada cuaterna en una cuaterna
proporcional que empiece con 1, así :
(a) 1, ~ ' 4, J.37-.
(b) 1 ' 924 , 4'9;
5 t. , 1 8
o '3, _ _, - -
8
(c) 1, 3, _ _, _ _

Contéstese ahora la pregunta.

10. ¿Cuáles de los siguientes pares de ternas son pr.oporcionales? Quizás, e] a]umno desee
emplear el método del problema 9 como ayuda.
(a) 5, 7, 9. (b) l, 2, 3. (c) 2~ , 3}, 4! . (d) 8, 15, 17.
(e) 15, 30, 45 . (f) 16, 30, 34. (g) ~' i' 1. (h) 1.25, 1.75, 2.25

11. Si x /40 = y /50 =30/20, ¿cuáles son los valores de x y y?

12. Si 3/p = 5/q = r/26 =q/20, ¿cuáles son los valores de p, q y r?


13. ¿Cuáles de los siguientes enunciados son ciertos para todos los valores de las variables
utilizadas, salvo, desde luego, los valores que podrían hacer cero algún término de'una
sucesión ?
5x 5
(a) - = -.
6x 6
r s t
(c) - 2 = -
r r.o;
=-.
Ir

(e) a -\ h ~
"'¡
. ___ ...
1 ,,,
l 1 x+y
(f) - -1- - e::: ,
1 " l /1 ' X y Xy
+ 14. (a) ( 'o nsidércsc 1<1proporcionalidad 1- =- ~ = ~ = 8
12 = -!·~·. Vcril'lqucNc. que
2 + 4 ·t 6 + 8 + 18 2
3 + 6 + 9 + 12 + 27 3.
¿Es apropiado el misn10 procedimiento para o tra proporcionalidad cualquiera?
l "rútese c.:on algu na.
(b) l)crnuést rese que si
a e e g
- = - =- = -
b d f h,
entonces
a+c +e+g a
=-
b + d+ f + h
[Sugerencia: Sea a/b = k. Entonces, a = kb. También, e= kd, e= kf, g = kh. ¿Es
a +c +e+ g
b + d + f + h = k ?]

PROBLEMA OPTATIVO

Demostrar el siguiente teorema:


La media geométrica de dos números positivos diferentes es siempre menor que su
media a ritn1ética.
[Sugerencia: Tómese a> b > O. Muéstrese que i(a + b). Supóngase primero
VCib <
que la des igualda~ propuesta es válida y dedúzcase de la misma una desigualdad que
sabemos es cierta. Esto le indicará al alumno cómo iniciar la demostración.]

12-2. SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS

Ahora, enunciamos la definición de una semejanza entre dos triángulos. Supon-


gamos que se nos da una correspondencia ABC+-+A'B'C' entre los triángulos .6.ABC
y .6.A'B'C'. Como se acostumbra, a
designa la longitud del lado opuesto
a A, b designa la longitud del lado
opuesto a B, y así sucesivamente.
Si los ángulos correspondientes
- -
son b
congruentes y
a b e
-=-=-
a' b' e''
entonces decin1os que Ja correspop.-
dcncia A BC +-+ A' B' C' es una seme-
janza, y escribimos
-
6.A BC ~ ~A ' B'C'.
Definición

Sea dada Ulla correspondencia entre dos triángulos. Si los <:ingulos correspon-
dientes son congruentes y los lados correspondientes son proporcionales, cntonL'cs
la correspondencia se llama una semejanza y decimos que los triángulos son
semejantes.

La situación aquí es como en el caso de la congruencia: 6.A BC ,...., 6.A 'B' C' sig-
nifica no solamente que los triángulos son semejantes, sino también que Ja corres-
pondencia particular ABC ..-+ A'B'C' es una semejanza. Así, dado que 6.A BC',...,
.6.A'B'C', podemos inmediatamente escribir la proporcionalidad

a b_ e
-----
a' - b' - e''

sin tener ,que referirnos a una figura. Si las longitudes de los lados no están indicadas.
estas igualdades toman la forma

BC AC AB
--------
B'C' A'C' A'B'.

La definición d~semejanza exige dos cosas: (1) los ángulos correspondientes deben
ser congruentes, y (2) los lados correspondientes deben ser proporcionales. Para el
caso de los triángulos, resultará que si se curnpl~ una de las dos condiciones, también
se cumple la otra. E_s decir, si los ángulos correspondientes son congruentes, entonces
los lados correspondientes son proporcionales, y recíprocamente. Estas relaciones se
presentan en el teorema de semejanza AAA y el teorema de semejanza LLL, que se
demostrarán más adelante en este capítulo.
Al exigir las condiciones (1) y (2), nos aseguramos de que existe la semejanza,)' esto
es muy conveniente, porque los triángulos son las únicas figuras para las cuales el
concepto de semejanza es muy sencillo. Consideremos, por ejemplo, un cuadrado y un
rectángulo :

En la correspondencia ABCD~A'B'C'D', los ángulos cprrespondientes son con-


gruentes, porque todos los ángulos son rectos. Pero los lados correspondientes no son
proporcionales y, desde luego, ninguna de las dos figuras es un modelo a escala. de la
otra.
Para otros cuadriláteros, puede cun1plirse la condición (2) y no lu ( 1). t 'onsideren1os
un cuadrado y un rombo:
1
B _J LC
1
BI~~~~~~~~--

1 l

r D
l 1

En la correspondencia ABCD +-+A'B' C' D', los lados correspondientes son propor~
cionales, pero las figuras tienen formas bien diferentes.

Conjunto de problemas 12-2

l. Dado que 6.ABC ,..., 6. DEF y que las longitudes de los lados son las indicadas, deter-
,
mmense x y y.

e
F

12
9

A 7 8 D x E

2. Un trozo de cartulina se recortó, como muestra la figura anterior de la derecha, de manera


que sus bordes interiores y exteriores formaran cuadriláteros semejantes. Si las longitudes
de los lados son las que se indican, determínense los valores de r, s y t.
3. En la figura de la derecha, 6ABC,.., e
6ADE. Si
AD=5, AE=6, BC = 12
y
AB= 15,
determínense AC y DE. A D 8

4. Si l1ABC :'.'. 6.A'B'C', ¿podrá deducirse que f:::.ABC,..., f:::.A'B'C'? ¿Por qué?
5. Se sacaron dos copias de un negativo, una natural y la otra ampliada. En la copia
nntural, un objeto tiene 5 centímetros de ancho y 6 centímetros de aHo. l~n la copia am-
pliadu, el n1isn10 objeto tiene 19 centímetros de ancho. ¿Qué 11ltur11 licue el objeto en
~ia an1pliada?
6. Juan puede obtener una buena aproximación ~e Ja altura de un árbol 1nc{lit1nlc el pro-
cedimiento siguiente: Primero, se coJoca j unto al árbol y hace una sena) en él a S píes del
suelo. Entonces, se aJeja 40 pasos (100 pies) del árbol y, volviéndose haciu él, n1nntc-
niendo vertical una regla de 6 pulgadas frente a sus ojos, la mueve hasta lograr que Ja
regla Je tape exactamente la vista de la parte del árbol que queda por encima de la scñuJ.,\
Mediante una cuerda, pasando por un agujero en el extremo inferior de la regla, mklc en
pulgadas la distancia AB, desde su ojo a la regla. Después, resulta ya fácil calcular 1:1
altura del árbol por medio de la fórmula

6
h. = 100 . - + 5.
AB

B
B'

5 pies

--
I

(a) Explicar por qué la fórmula da la altura de] árbol. ¿Cuál es Ja unidad de medida?
(b) Si la cuerda mide 8 pulgadas, ¿cuál es la altura del árbol?

7. Demostrar lo siguiente: Si, en el 6 ABC, D y E son los puntos medios de AC y llC,


respectivamente, entonces 6 CDE,..., t:. CAB.

8. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos medios de los lados de un
triángulo dado es semejante al triángulo dado.

9. Se da Ja figura de Ja izquierda, a continuación, con b.PMK,.,, t:.KLR. Demuéstrese que


L Q"' LMKL.
R

D e

p M Q B

10. Se da el trapecio OABCD, con AB 11 CD y b.AED,..., t:.BEC.


Demostrar que AD := BC.

[.~"K''"''""'": J.()11c ol ros 1riúngulos son semejantes '?]


!1!10 ~C'lllfl)IUl•ll

12-%1. 14;1, 1'E()Jt.l~MA l~'tJNDAMENTAL DE LA PltC)J•C)llf:lf')NAl.ll)AI)


Y SU ltf1~(~ÍPltOCO

( 'onsidércsc un triángulo .6.ABC, y un segmento de recta transversal DE paralelo


11 la hase BC'. Parece que Ja correspondencia ABC+-+ ADE debe ser una semejanza.
l ·'. n cfccto, es bastante fácil demostrar que
los iingulos correspondientes son congruen-
tes. (¿Cómo se deduce esto?) Demostrar
que los Jados correspondientes son pro-
porl'.ionales es un poco más difícil. Em-
pczan1os con el siguiente teorema, que
dice que los lados inclinados de la figura
de la derecha son proporcionales:

Teorema 12-1. El teorema fundamental de la proporcionalidad


Si una recta paralela a un lado de un triángulo interseca en puntos distintos a los


otros dos lados, entonces determina sobre ellos segmentos que son proporcionales
a dichos lados. ·

<> de otro modo: En el .6.ABC, sean


- -
f) y E puntos de AB y AC tales que
tYl:; 11 Bl". Entonces, ,
AB AC
AD AE.

1>c1no~tración: En los triángulos


!\A /JE y 6.BDE, tomemos a AD y A
11 IJ co1no bases, respectivamente.
Entonces, estos triángulos tienen la
nlisn1a altura. (¿Por qué?) En con-
secuencia, por el teorema 11- 7, la
razón de sus áreas es igual a la razón
de sus bases y tenemos que
---- ---- E

( 1)
a.6.BDE
~--.

ab.ADE
1

-BD
-
AD
8 -- --
A
Anéílogamente, en los triángulos
b.A DE y .6.CDE, consideremos a AE
y CE como bases, respectivamente.
Puesto que estos triángulos tienen la
111isn1a ~lltllra, concluimos, como antes, o .......
que ....... .......
ab.CDE CE
........ .......
()
2 - =- ........ --. ....
~- a.6.ADE AE e
,_ ... --·
, Ahora bien. los triángulos 6.BDE y 6.CDE tienen la mis1na base DE. (Véase la
figura a la derecha del segundo enunciado del teorema.) También, tienen la 1nisrna
~ ~
altura, pues DE y BC son paralelas. Por tanto, en virtud del teorema 11 - 6,
(3) ab.BDE = ab...C DE.
De las tres ecuaciones (1), (2) y (3), obtenemos
BD CE
(4) -=-
AD AE'

Sumando 1 a ambos miembros de la ecuación ( 4), obtenemos


BD+AD CE+AE AB AC
(5) - --------' o sea, --
AD AE AD AE'
como queríamos demostrar.
El recíproco del teorema fundamental de la proporcionalidad es más fácil de
demostrar.

Teorema 12-2

Si una recta interseca a dos lados de un triángulo y determina sobre dichos lados
segmentos proporcionales a ellos, entonces es paralela al tercer lado.
A
O de otro modo: Se da el 6.ABC. Sea
D un punto entre A y B , y E un punto
entre A y C. Si

AB AC
AD AE'
~ ~
entonces DE 11 BC. s'--===:::::::=::::::::::=::::~c
( ) ~

Demostración: Sea BC ' la recta que pasa por B, paralela a DE, y que interseca a
~

A C en C'. Por el teorema anterior,


AB AC'
- AE.
AD
Puesto que, por hipótesis,
AB AC
.4D AE'
tenemos que
AC' AC
-
AE AE'
~ ~
y A C' =: A C'. Po r 1111110, C' .-:a ( '' y DE 11 BC.
Conju11to de probl~1natt 12-3

1. En el Li A JJC, DE 11 AB.
(a) Si AC = 12, CD = 4 y BC = 24, determínese
CE. e
(b) Si AC = 15, AD= 3 y BC = 25, determínese
BE.
(e) Si AD = 6, CD = 4 y CE = 7, determínese
BC.
(d) Si CD = 8, AC = J8 y BE=6, determínese
A B
CE.
(e) Si AD = CE, CD = 4 y EB = 9, detern1ínese
AC.

2. Sabiendo que ST 11 PQ en el D. PQR, complétense los siguientes enunciados :

RP ?• ? R
(a)-= (b) RS =
RS ? SP ?
? SP (d) RT = ?
(e) = -
.
? RP RQ ?

RS ? (f) RQ = ?
(e)-= p Q
RT ?• RP ?•

3. F'. n cada uno de los siguientes triángulos, se trazó un segmento paralelo a una base y se
indicaron )as longitudes de ciertos segmentos. En cada caso, determínese x en términos
de lus otras letras.

(a) (b) (e) (d)

4. En el b.JMK, 111 LM = m L HGK = x .


(a) Si JH = 7, JK = 21 y GK = 10, deter- J
n11nese MG.
(h) Si HK =MG, MK = 6 y JH = 8, deter-
n1fncse GK.
..
(e) Si GK = 7, HK = 2MG y JH = 14, deter-
1níncsc J K. · -it
M G K
(d) Si KJ,,. 24, HK ·- MK y KG = 4, deter-
1ulacsc MK.
5. Si los scg111cnlos <le la figura de la izquierda, a continuación, tienen las longilndcs in·
dicadas, (.será PQ 11 AB? Justifíquese la respuesta.

A B R\.. 7 u ___JS
V
9
6. Si los segmentos de la figura anterior de la derecha tienen las longitudes indicadas.
- -
¿será UV UR1'? Justifíquese la respuesta .
• - -
7. ¿Para cuáles de los siguientes conjuntos de longitudes será FG llBC?
(a) AB = 14, AF= 6, AC .,, 7, AG = .3. e
(b) AB = 12, FB = 3, AC = 8, AG

= 6.
(c) AF~ 6, p)j ·= 5, AG = 9, GC = 8.
(d) AC = 21, GC = 9, AB = 14, AF = 5.
A B

8. Dada la figura de la derecha , con las e


propiedades indicadas, determinar todos
los valores de x para los cuales será
-DE -
11 AB.

9. Demostrar el siguiente teorema: A B

La bisectrjz de un ángulo de un triángulo divide al lado opuesto en segmen tos cuyas


longitudes son proporcionales a los lados adyacentes a dicho ángulo.
~

O de otro modo: En el 6,A BC, si AD biseca f


al L A y D está en BC, entonces ,4
<I' oI
/XI
A,,"' I
BD BA I
I
CD CA I
~
yº/
[Sugerencia: Trácese CE paralela a AD y I
demuéstrese que AC = AE.] B D C

10. Utilícese el teorema del problen1a 9 para contestar las siguientes preguntas:
(a) Las longitudes de los lados de un triángulo son 15, 20 y 28. ¿Cuáles son las longitudes
de Jos segmentos en que la bisectriz del ángulo mayor divide al lado opucsln 'l
Contéslcse esta mis1na pregunta para el caso del ángulo n1enor.
(h) l .11s lo11p i11.1 dcs de los lados de un triángulo son 12, 18 y 24. Octennínense las lon~i­
tudl'S dl' los sc~llll'lllos en que la biscctdz de cada úngulo divide .il lado opuesto.
11. !~la~gura de la <lcrccht~l'SJLAD, SR ll DC y L
UQ 11 IJ(.'. l)c1nuéstrcsc que PQ 11 AB.

8
12. l)c1nosLrar el siguiente teorema:

Si tres o más rectas paralelas son cortadas cada una por dos transversales, los seg-
1ncntos de las transversales determinados por las paralelas son proporcionales.

<> de otro modo: Si las transversales T1 y T2


cortan a las rectas paralelas L1, L2 y L3 en
A, 8, C y D, E 1 F, respectivamente, entonces
AB DE
BC EF

[.'}111terencia: Trácese DC o AF.]

1.1. ·rrcs solares se extienden desde la calle Central


hasta la calle Sol, como muestra la figura a la
derecha. Los lindes laterales son segmentos
perpendiculares a la calle Sol. Si el frente total A 8 e
de los solares en la calle Central n1ide 120
111ctros, determínese el frente de cada solar en 40 m. 30 m. Om.
dicha ca lle. Calle Sol
,
1-4. Se dan los planos paralelos E, F y G, intersecados por las transversales T1 y T2, como se
indica en la figura.

AB PQ
l)c111uéstrese que - = - . s
BC QR \
\
\
[.'>'ugerencia: Trácese AR.]

• I~ . 1>c1nostrar lo siguiente : Las diagonales de un trapecio se intersecan en un punto tal que


la~ longit udcs de los scgn1entos de una de las d iagonales son proporciollnlcs u lns longitudes
• • •
de ll-l~ég1n cnlos corrcspondienles de la otra diagonal.
El teorema f w1clu1nentul t1e lu propor~ionulidud y "" rooiproc~o 3!Ja

6
+ 16. Un impresor quiere hacer una tarjeta de 6 pulgadas
de largo y de ancho tal que al doblarla por la mitad, •
1
como se indica en la figura, tenga la misma forma 1
que antes de hacer el doblez. ¿Cuál deberá ser el w 1
1
ancho de la tarjeta? 3 1
1

+ 17. Demostrar el siguiente teorema:

Dado un triángulo cualquiera 6.ABC, si las bisectrices de los ángulos interno y


~
externo en A intersecan a BC en los puntos D y D' , respectivamente, entonces
BD CD
BD' CD'

8 D e D'

~
[Sugerencia: Trácese CE paralela a AD' y utilícense el teorema 12- 1 y el problema 9 de
este Conjunto de problemas.]

+ 18. (a) En el problema 17, si AC = 9, AB = 15 y BC = 16, determínense BD, DC y CD'.


(b) En el problema 17, si m L BAC = 90, AC = 6 y AB = 8, determínense BD, DC y
CD'.

+ 19. ¿,Será válido el teorema del problema 17, si AB < AC? Póngase un ejemplo y explíquese.
¿Cómo cambia el teorema si AB = AC?
·¡
+ 20. Un triángulo tiene lados de longitudes 6, 12 y 16. Las bisectrices del ángulo interno
mayor y del ángulo externo menor intersecan a la recta que contiene al lado opuesto en
los puntos X y Y, respectivamente. Determínense las distancias de X y de Y al vértice
del ángulo menor del triángulo.

PROBLEMA. OPTATIVO

Se da el /::, ABC con AB > AC. Las bisectrices de los ángulos interno y externo en A
~ •'
intersecan n BC en los puntos D y E, respectivamente. Demuéstrese que

v'AD 2 + AE2 v'AD 2 -~A-E 2


----- - = 2.
CD BD
336 Semejanza

12-4. LOS TEOREMAS FUNDAMENTALES DE LA SEMEJANZA

Teorema 12-3. El teorema de la semejanza AAA

Sea dada una correspondencia entre dos triángulos·. Si los ángulos correspon-
dientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semeja11za.

O de otro modo: Sea dada una correspondencia ABC ~ DEF entre dos triángulos.
Si LA"' LD, LB~ LE y LC ~ LF, entonces 6.ABC"' b..DEF.

Demostración: Como sabemos por hipótesis que los ángulos correspondientes son
congruentes, lo que hay que demostrar es que los lados correspondientes son propor-
cionales. Es decir, debemos mostrar que
AB AC BC
DE
-DF
- -EF.
-
Verificaremos que la primera de estas igualdades es válida. Mediante la misma
demostración, con un simple cambio de notación, se deducirá que la segunda igualdad
también es válida.
Pasamos a la demostración de que

A D

----')> --+
Sean E' y F' dos puntos de AB y AC, tales que AE' =DE y AF' = D .. r. Por el postu-:
lado LAL, tenemos que
b..AE'F'::: b..DEF.
Por tanto, LAE'F'"' LE. Como LE~ LB, se deduce que
LAE'F'"' LB.
Consideramos dos casos:
(I) Si E'= B, entonces b..AE'F' y 6.ABC son el mismo triángulo. En este caso,
l::i.ABC"' l::i.DEF y
AB AC 1
---
DE DF'
pu~s--cada una de esas· fracciones es igual a J. (¿Por qué?)
/
. ~ ~

(2) Si E' es uifcrcntc de B, entonces E 'F ' y BC son paralelas. (¿Por qué ?) En virtud
del teorema fundamental de la proporcionalidad, tenemos que

AB AC
- - --
AE' AF'.

Como AE' = DE y AF' = DF, se deduce que

AB AC
- =-
DE DF'

como queríamos demostrar.


Del corolario 9-13.1, recordamos que si dos pares de ángulos correspondientes son
congruentes, entonces los ángulos del tercer par también son congruentes. (La razón,
'
desde luego, es que en un triángulo cualquiera, la suma de las medidas de los ángulos
es 180.) Esto nos da el siguiente corolario:

~.

Corolario 12-3.1. El corolario AA

Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si dos pares de ángulos
correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanzn.

Ahora, podemos demostrar una versión m~s precisa del teorema fundamental de lu
proporcionaljdad, justificando así los comentarios que se hicieron al comienzo de
la sección anterior, en la página 330.

Corolario 12-3.2

Si una recta paralela a un lado de un triángulo interseca a los otros dos lados en
puntos distintos, entonces determina un triángulo semejante al triángulo dado.
A

. +,+ ~

Demostración: Cuando las rectas paralelas DE y BC son cortadas por la transversld


~

AB, los ángulos correspondientes son congruentes. Por tanto, LA DE~ L /l.
Como LA Qií LA, se deduce. del corolario AA, que
AA DE,..,,, !::,.ABC.
:a:ua Hti1u~jnur:n

c:onjuuto el•, 1•roble111as 12-4A


e
l. Se du la figura Je la derecha, con
/fe 1111i>.
l)c1noslra r que: (l) 6ACE,..., 6BDE
D
(2) AE · ED = CE· EB

s u R
l. Datos: El O PQRS con SR 11 PQ y diagonal
SQ; U y V son los puntos medios de SR y PQ,
. MQ =
respectivamente. Demuéstrese que U.')·
VQ · MS. p V Q

J. Sea dada la figura de la derecha, con AD = 14,


/:,'/) = 12, BC = 15 y EB = 4. Determinar AC,
A/..,'yAB.

4. I:n el 6 GJlK, GK = HK, PR ..l GKy PQ ..l ifi.


l )cn1uéstrese que

GR· PQ = PR · HQ.
G p H

5. l)crnostrar el siguiente teorema:


Dos alturas correspondientes cualesquiera de dos triá ngulos semejantes están en la
n1is1ua razón que los lados correspondientes.

6. En el 6A BC, L C es un ángulo recto y CD es la


nlturu correspondiente a la hipotenusa. .e
,
' ángulo congruente con el
(u) Non1brar al rnenos un
~ f _AC'IJ.

(h) Non1brar un ángulo congruente con el Lz.

----
(e) No1nbrnr un triúngulo se1ncjante al b.A BC.
- ( /lmllqucsc 111 scineja~"' entre los dos.
A o B
l.ue lMnmu fundum.,ntalN dtt la •t"1111t1J.11nu %139
T
7. En la figur11 de 111 tlcrcchu. RQ 1 l'Q, PQ J_ PT
- -
y ST l. PR. llcn1uéstrcsc 4uc

ST·RQ =PS ·PQ.

p Q

L
8. Dada la figura de la derecha, expresali x en
términos de a, by c.

9. En la figura, el ODEFG es un cuadrado y el e


L C es un ángulo recto.
Demuéstrese qu~: (1) b.ADG,..., b.GCF.
.::.-.
(2) b.ADG "'6 FEB.
(3) AD · EB = DG ·FE.
o E B
(4) DE:_vAD·EB.
~'1
.. ..
:r.. tl:'

10. Demostrar el siguiente teorema:


Las bisectrices de dos ángulos correspondientes cualesquiera de triángulos seme-
jantes están en la misma razón que los lados correspondientes.

• 11. En la figura de la derecha, se da que Li 11 L2


-- -
y que AP, BQ y CR se intersecan en K.
(a) Nombrar tres pares de trjángulos semejantes A
e indicar las tres semejanzas.
(b) Demostrar que B R

AB AC BC Q
--- --
- - e
PQ PR RQ p

• 12. Se da la figura de la derecha, con las perpen-


diculares indicadas.
B
(a) Demostrar que b.BFC"' b.ADC.
(b) Demostrar que
AD·BC
BF = -A_C_

(e) Demostrar que


/JI·: ('D AC AD BC
All
-- · - +AC
A< ' A/3
- ·AB
- 0

A E D
• 13. Se da un paralclognuno LJABC'D con sus diagonales. Unu rcclu qtu.· p.11111 por 8 intersecu
- - +-+
a AC en E, a DC en G y a AD en F . .Demuéstrese que (1) D.Al!.'/t',..,, 6c ·1::1J y (2) EB es
la inedia geon1étrica de EG y EF.

• + 14. En la figura de la derecha, PA, QB y RC son perpendiculares a AC.


(a) Complétese el siguiente enunciado:
6~C-6 Y P
6 ABQ ,..., b, _ __

(b) [ndíquese cuál de los siguientes }(

enunciados es correcto: y
z n z n
-=- o -=
X m X n1+n A m B n e

(e) Indíquese cuál de Jos siguientes enunciados es correcto:


z
z rn
o - - -m-
Y n y m+ n
(d) Demuéstrese que
1 1 1
-X +-y =-.
Z


1
15. "U na persona puede completar una tarea en 6 horas y otra persona la puede completar en
J horas. Si trabajaran juntos, ¿cuánto tardarían en completar la tarea?" Este problen1a
puede resolverse mediante la ecuación

! +! =! .
6 3 n
.
Resuélvase la ecuación geométricamente. [Sugerencia: Véase el problema 14.J

PROBLEMA OPTATIVO

Un problema que ocurre frecuentemente al tratar con circuitos eléctricos es el siguiente:


·rene1nos un circuito que consta de dos hilos en paralelo, con resistencias R1 y R2. ¿.C uál
es la resistencia del circuito?

J...a fesistencia, R, del circuito viene dada por la ecuación


·1 1 1
-R =-+-
Ri R2
.
Rcsuélyase esta ecuación respecto de R en tér1ninos de J~, y U,
-
Utilizun10N et Nl11.uicntc csque1na para hallar R cuando conocen1os /~, y R1: Se n1an.:1111
'
escalas nu1nérh.:as sobre tres rayos, como se muestra en el diagra1nu. Se colocu u1u1
regJa pasando por Ri y Ri en las escalas externas y se lee R en la tercera escala.

Por ejemplo, si R1 = 12 y Ri = 6, entonces R _:_ 4; si R1 = 10 y Ri = 10, entonces R = 5.


(a) Determínese el valor de R, dado que R1=4yR2=12; que R1 = 6 y R2 = 3; y que
Ri =7 y R1.i = 7.
'W"

(b) Utilizando la siguiente figura, explíquese por qué el esquema descrito anteriormente
da soluciones de la ecuación:

I 60°
I
I

El siguiente teorema será muy útil, y es fácil de demostrar:

Teorema 12-4

Si b.ABC l".J b.DEF, y b.DEF ~ b.GHJ, entonces 6.ABC l".J b.GHI.

8
E H

e e

Esto se deduce in1nediatamente de las definiciones de congruencia y se1nejanza.


Teorema 12- 6. El teorema de la semejanza LAL

Scu dada una correspondencia entre dos triángulos. Si dos pares de lados
L'orrcspondicntes son proporcionales y los ángulos comprendidos son congruentes,
entonces la correspondencia es una semejanza.

l>t~ otro 1nodo: Se dan los triángulos D.ABC y D.DEF, y la correspondencia


ABC~DEF.

. AB AC
S
•1
DE DF

y LA,..., LD,

entonces D.ABC,..., D.DEF.

A D

~ ~

l>c111ostracié»n: (1) Sean E' y F ' los puntos de AB y ACtales que AE' =·DE y AF' =
/JI'. Por el postulado LAL, tenemos que

Por tanto,
AB AC
AE' AF''

(2) Del teorema 12-2 (el recíproco del teorema fundamental de la proporcionalidad),
( • +-+
tenemos que E'F' 11 BC.
(3) En consecuencia, LB,..., AE'F' . (¿Por qué ?)
(4) Como LA~ L A, del corolario AA se deduce que

D.ABC,..., D.AE'F'.

(5) Pero D.A E' F' ,..., D.DEF. Por consiguieute, en virtud del teorema 12-4, tenemos
que
D.ABC,..., D.DEF,
con10 <.¡u.erltunos
,
demostrar.
Lo1 teorcn1011 fu1ula1111f'11tult1• cln lu 11f'111nja11•n 34.3

Finalmente, tenemos una especie de recíproco del teorema de Ja semejanza AAA.

Teorema 12-6. Teorema de la semejanza LLL

Se da una correspondencia entre dos triángulos. Si los lados correspondientes


son proporcionales, entonces la correspondencia es una semejanza.

O de otro modo: Se dan los tri-


ángulos l:::.ABC y 6.DEF, y la
A D
correspondencia
ABC~DEF.

Si
AB AC BC
DE= DF= EF'
entonces
-.
l:::.ABC rJ ~DEF.

Demostración: Como acostumbramos en este capítulo, sean E' y F' los puntos de
--+ ----+
AB y AC tales que AE' =DE y AF' = DF.

AFIRMACIONES RAZONES

AB AC BC
l. -=-=- l . ·Dato.
DE DF EF
2. AE' = DE; AF' = DF. 2. Dato.
AB AC
3. - - = AF' . 3. Sustitución.
AE'
4. LA rJ LA. 4. Identidad.
5. l:::.ABC rJ l:::.AE'F'. 5. El teorema de la semejanza LAL.
E'F' AE'
6. - 6. Definición de semejanza.
BC AB

7. E'F' = BCAE' = BC DE. 7. Afirmaciones 2 y 6.


AB AB
DE
8. EF= BC AB. 8. Afirmación l.

9. E'F' = EF. 9. Afirmaciones 7 y 8.


1o. 6.A .E '/?' ~ !:::. f) EF. 10. Afirmaciones 2 y 9 y teorema LLL.
'

11• 6.A /l( : - /\ />h'/ ', 11. Afirmaciones S y 10 y teorema 12-4.


(;onjunto de problemu 12-48
l. Pura cada uno de Jos siguientes pares de triángulos, indíquese si los d os triángulos son
sc111cjantcs o no y, si lo son, cítese el teorema o la definición que justifica la conclusión.

(a) (b)

10

(e) (d)

24 12

(e) 7
(f )
2~
3

1~
.4

(g)

(h)

9 5
. ·~.:>-
2. Jndicar cuáles de los siguientes teoremas de semejanza no tienen un teorema comparable
de congruencia: LAL, LLL, AAA, AA.
3. Demostrar el siguiente teorema:
Dos medianas correspondientes cualesquiera de dos triángulos semejantes están
en la n1isma razón que los lados correspondientes.
A 8
4. Se da la figura de la derecha , con
AE BE '
- :::.= -
EC' ED
l)cn1os1rar que : (1) D. AEB - DoCED,
~ --=- (2) All 11 Dc. D C
- ~· l>l'll lo~trur que si, pura dos triúngulos isósceles cualcsquieru, lu" A111i1ulo~ opuestos n In
1 a... .. ~,. .:n11 1•n11u1·11t,ntt•t rnlon~~s los 1rlllnu11los son s~ntcinnlc:!~.
6. Indiquese si es posible que dos triángulos sean semejantes cuando se cun1plcn tus si-
guientes condiciones:
(a) Dos ángulos de uno de los triángulos tienen medidas de 60 y 70, n1ientras que dos
ángulos del otro tienen medidas de 50 y 80.
(b) Dos ángulos de uno de los triángulos tienen medidas de 45 y 75, mientras que dos
ángulos del otro tienen medidas de 45 y 60.
(e) Un triángulo tiene un ángulo de n1edida 40 y dos lados cada uno de longitud 5,
mientras que el otro tiene un ángulo de medida 70 y dos lados cada uno de longitud 8.
(d) Uno de los triángulos tiene lados con longitudes 5, 6 y 9, mientras que el otro tiene un
perímetro de 8,420,000.

7. Dada la figura de la izquierda, a continuación, demuéstrese que PQ


- JI.
-
AB.

e o

A B A

8. En la figura anterior de la derecha,_x, y y z son las longitudes de MB, MA y MC.


(a) ¿Cuál deberá ser Ja longitud de MD para que los triángulos sean semejantes?
...
(b) Si z = 2x, ¿deberá ser mLD = 2m L A?

9. En la figura siguiente, 6.ADC,..., 6.PSR, y CD y RS son medianas. Demuéstrese que


6.ABC "' 6.PQR.

e p s Q

10. Tres recta~ que tienen un punto


de int~r'&~cción común, P, ínter·
?S?7K
M ~~ \ ,'

secan a los planos paralelos E y


F en R y K, S y M, y T y.
JT, respcct ivnn1c11tc. Si KP = 4,
MP•6, ///» ·· 7, RP · 10, SP=
15 y '/1• · 17.~, ilc1nuéstrcsc que
A '/',\'u ,
-/\ 11' M /\ /11t1
+ 11. Si el siguiente enunciado es cierto, demuéstrese que lo es; si e11 ful~o. constrúyase un
contraejen1plo:

Dada una correspondencia entre dos triángulos tal que las longitudes de dos lados
de un triángulo son proporcionales a las longitudes de los lados correspondientes del
otro triángulo, y el ángulo opuesto a uno de los lados de un triángulo es congruente
con el ángulo correspondiente del otro, entonces los triángulos son semejantes.

+ 12. En la figura, Í'Q = PR y PQ 11 AC. ¿Cuáles


de los siguientes enunciados son ciertos?
' 1·

BP PQ (b) BP = PR. e
(a) Be= AC . BC AC

(e) -i&=~, L PBQ- LCBAy !::. PBQ- !::.CBA.


A Q R 8

(d) !!!_ =!B, LPBQ ~ L CBA y !::.PBR"' !::.CBA.


BC AC -

PROBLEMA OPTATIVO

- - ++
En el !::.ABC, Des el punto medio de AB y E es un punto de AC tal que AE > EC. DE
+-+
y BC se intersecan en F. Demuéstrese que FB ·CE = FC ·EA. [Sugerencia: Trácese la
- -
recta que pasa por C paralela a AB y que interseca a EF en P.]

12-5. SEMEJANZAS EN LOS TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS

Teorema 12-7

En un triángulo rectángulo cualquiera, la altura correspondiente a la hipotenusa


divide al triángulo en otros dos que ~on semejantes entre sí y semejantes tambfén
al triángulo original.
e
() de otro modo: Sea el ~ABC
un tri-
¿\ngulo rectángulo con el ángulo recto
en C y sea CD la altura desde Ca .A B.
Entonces,
A D
~ACD rv ~ABC r.J 6.CBD.

(Obsérvese que, en este caso, el nuevo enunciado nos dice más que el prirncro, porque
indica qué_correspondencias son semejanzas.
Obsérvese tu1nhi6u l¡uc es f~lcil determinar (y recordar) cuáles son estas correspon-
dencias. En la correspondencia entre el b..ACD y el D.ABC, hay que tener A..-. A,
porque el LA es común a los dos triángulos. También, hay que tener D+-+ C, porque
éstos son los vértices que corresponden a los ángulos rectos y, finalmente, C +-+ IJ.
porque ya C no puede aparearse con ningún otro vértice. Esto nos da A CD.(:--+ A BC'.
Tenemos una situación análoga para el caso de la segunda correspondencia, ABC +-+
CBD.)

Demostración: Evidentemente, Ld"' Lc~porque ambos son ángulos rectos; también,


LA~ LA. Por tanto, en la correspondencia ACD~ABC, dos pares de ángulos
correspondientes son congruentes. Por el corolario AA, tenemos qu~ .6.A CD "V

b..ABC.
La demostración de la otra mitad del teorema es exactamente la misma: Como
Ld' ~ Le y LB~ LB, el corolario AA nos dice que
D.ABC"' D.CBD.

Teorema 12-8

Se dan un triángulo rectángulo y la altura correspondiente a la hipotenusa.


1

(1) La altura es la media geométrica de los segmentos en los cuales dicha altura
divide a la hipotenusa.
(2) Cada cateto es la media geométrica de la hipotenusa y el segmento de ésta
adyacente al cateto .
.l

O de otro modo: Sea el D.ABC un triángulo rectángulo con su ángulo recto en C,


y sea CD la altura correspondiente a la hipotenusa AB. Entonces,
/(.

AD CD
(1)
CD= fiD· e

AD AC
(2a)
AC AB'
BD BC
(2b) BC=BA.

Demostración: Por el teorema 12-7, tenemos las siguientes semejanzas:


(1) ~CD,.., D.CBD,
(2a) ~ACD;.., ~BC,

(2b) D.CBD;.., D.ABC.


Las igualdudcs que apa recen en el nuevo enunciado del teorema describen propor·
cionalidadcH p11 n1 purcH de lados correspondientes. ~·
Conjunto de problemas 12-5

[Nota: .Exprésense los núrneros irracionales en forma radical simplificada.]

l. En la figura de la derecha, CD J_ AB y el e
LI CFDE es un rectángulo. Indíquense
todas las sen1ejanzas para los triángulos
scn1ejantes al b.ABC. Recuérdese que
deben establecerse las correspondencias
correctas. A D 8

2. .En la figura, CD es la altura correspon-


diente a la hipotenusa del b.ABC.
e
(a) .D ado que r =4y s = 9, determinar h.
(b) Dado que r = 7 y s = 28, determinar h.
(e) Dado que r = 9 y s = 3, determinar a.

(d) Dado que r = 7 y s = 21, determinar b. A r D $ 8

(e) IJado que r = V3 y s = v12, determinar h, a y b.

3. En la figura, RS es la altura correspondiente a la hipotenusa PQ del b,PQR ..


(a) Si n1 = 27 y n = 3, determinar a, p y q.
R
(b) Si ni= 24 y n = 6, determinar a, p y q.
(e) Si n1 = vl8 y n = v's, determinar a, p y q. o

(d) Si p = 15 y n = 9, determinar m y q.
..
p m S n Q
(e) Si a= 8 y m = 16, determinar n, p y q.

• 4. En la figura, AK es la altura correspondiente a la hipotenusa del b.ABC.


(u) Si e= 5 y h = 15, determinar f, by c. e
(b) Si b = 4v3 y e= 4, determinar f, h y c.
(e) Si e= 6v2 y e= 4, determinar f, by h. b

(<.I) Si h == 3vfo y f..:.. 13, determinar e, h y c.


A e B
(e) Si h =f = 8, determinar e, h y e'.

!. l.1tnltura correspondiente a la hipotenusa de un triángulo rectán~ulo In divide en do1it


Ncg1nen1os cuyus longiti.1dcs son r y s. Dcn1uéstrese que el áren del trh\11)l11lo es igual ni
pi;ml\ict(> de Ju nlc<liu gcon1élricu de r y ,\' y ln inedia nrittnétich d~ r y .w.
i'
6. Determinar el área de un triángulo rectángulo, sabiendo que Ja altura correspondiente
a la hipotenusa divide a ésta en segmentos de longitudes 9 y 16; de longitudes 7 y 21.

7. El teorema de Pitágoras. En la sección 11-3, dedujimos el teorema de Pitágoras, utili-


zando µna demostración basada en fórmulas de área. El teore1na 12-7 sugiere otru
demostración de esta relación importante.

En la figura de la derecha, el LACB es un e


. recto. y CD es la altura correspondiente
ángulo
a)a hipotenusa. Por el teorema 12-8, tenemos
que ~ --: ves y b= v
cr. Partiendo de estos
datos, complétese la demostración de que
a 2 + b2 = c2 • A D e B

8. Se da el b.ABC con CD como altura correspondiente a la hipotenusa AB. Demostrar que


AC 2 - BC 2 = AD 2 - BD 2 •

H
• 9. Se da la. figura de la derecha, en -la cual- el
O PRHQ es un rectángulo y HP l_ GK.
Demuéstrese que
aOPRHQ= VGQ·QH·HR · RK.
G p K

10. El b.ABC
.
es un triángulo rectángulo y Ces el vértice del ángulo recto. La bisectriz del
...,_ ~

L B ínterseca a AC en D, y la bisectriz del ángulo exterior en B interseca a AC en E. Si


BD.= '.1'5 y BE= 20, ¿cuáles son las longitudes de los lados del í:::.ABC?

' 1

12-6. ÁREAS DE TRIÁNGULOS SEMEJANTES

Dadp un cuadr8;dO de lado a y un cuadrado de lado 2a, es fácil ver que el área del
2
segundo cuad:rad·
. . o es cuatro veces el área del primero, pues (2a) = 4a 2 • (También es
fácil :ver esto geométricamente, sin utilizar fórmula alguna de área.) En general, si el
s~gundo' cúa~ra.do tiene 'lado ka, entonces la razón de las áreas es k 2 , porque
. . ' .

(ka)2 - k2:42 k2
ª2 ª2 - .
Un resultudo u1u\ln~o es v1\lido para los triángulos semejantes.
Teorema 12-9

Si dos lriiingulos so n sen1ejantes, entonces la razón de sus áreas es el cuadrado de


la razón d e dos lados correspondientes cualesquiera.

A' D' b'

1>t•naostrnción: Se da que 6A BC ,..., 6A 'B' C'. Sean A 1 y A 2 sus áreas. En la notación


huhilu:t!, lcncrnos
a' b' e'
-=-=- •
a h e
Sc11 k el valor común de estas tres fracciones. Queremos verificar que

Sean IJ /) y B' D' las alturas desde B y B' en los dos triángulos; y sean h y h'
1i11s lo ngil udcs. Ahora bien, LA"" LA', porque 6ABC,..., 6A'B' C'. También,
LA /)/J ~ LA' D' B', porque ambos son ángulos rectos. Del corolario AA, se de-
du1..·c q uc

6ABD,..., 6A'B' D'.


Por la nlo,
b' h'
-=-=k
b h '

Judo q uc Jos lados correspondientes son proporcionales. Esto da

b' = kb, Ji'= kh.

Por tanto,
A 2 = !b'h' = J.(kb)(kh) = tk2 bh,

A2 - ki
A1 - '
:01110 qu~.i:í-a-mos demostrar.
/
Conjunto de problemas 12-6

1. ¿Cuál es la razón de las áreas de dos triángulos semejantes cuyos lados más largos tienen
longitudes de 3 centímetros y 4 centímetros, respectivamente?

C'
2. En la figura, L A LA' y LB,..., LB'.
l'V
e
¿Cuál es la razón de las áreas de los
triángulos, si x = 5 y x' = 7?; ¿si
y= 4 y y' =3VJ?; ¿y si x = 6,y =
2v'5 y y ' = x?
A 8 A' B'
3. Un lado de uno de dos triángulos semejantes tiene 5 veces el largo del lado correspon-
diente del otro. Si el área del triángulo más pequeño es 6 pulgadas cuadradas, ¿cuál es
el área del triángulo mayor?
R

4. En el .6PQR, G es~ el punto medio de PR y Hes el


punto medio de QR. ¿Cuál es la razón de a.6GHR
a a .6PQR ? ¿Y de a.6GHR a aO PQHG?

5. Las áreas de dos triángulos semejantes son 16 y 25. ¿Cuál es la razón de un par de lados
correspondientes? ·'

6. El área del mayor de dos triángulos semejantes es 9 veces el área del menor. Si un lado
del triángulo menor mide 5 centímetros de largo, ¿cuál es el largo del lado correspon-
diente del triángulo mayor?

7. Las áreas de dos triángulos semejantes son 144 y 81. Si la base del triángulo mayor es 30,
¿cuál es la base correspondiente del triángulo menor?

8. En el .6ABC, D es un punto de AC tal que AD ,= 2CD. E está en BC de manera que


DE 11 AB. Compárense las áreas de los triángulos .6CDE y .6ABC. Si a O ABED = 40,
¿cuál es a.6ABC?

C'
9. Los triángulos .6ABC y .6A'B' C' son
equiláteros. Una altura del 6 A 1B ' C' es'
e
de la misma longitud que un lado del
.6ABC. Demostrar que
1
a.6A 'B' C = 1a .6ABC. A B 8'

10. ¿Qué lon8itud dehcrít lcncr un lado de un triángulo equilátero para que su área sea dos
veces el 1'il'l~11 de' un trh\n¡¡ulc equilátero cuyo lado tiene longitud 10?
11. Se dan los cundrilúlcros indicados a lu s
derecha, con Lx ::;;: L x', LY "" Ly' y S'

a' h' e' R


- :.= - = - =k.
a /J e

aOP'Q 1 R 1 S 1
l)c111uéstrcse que = k2•
aOPQRS Q Q'

• 12. Se doblaron dos trozos de alan1bre de la misma longitud; a uno se le dio la forma de un
cuadrado y al otro la de un triángulo equilátero. ¿Cuál es la razón de Jas áreas de las
regiones determinadas por los alambres?

• l:l. En el 6A BC, CD es la altura correspondiente a la base AB. Se desea trazar una recta
L paralela a AB, que determine un triánguJo semejante al 6.ABC, pero cuya área sea
sólo la n1itad del área del 6. ABC. Si L interseca a CD en un punto My si CD : : : :; 1, ¿cuál
es la longitud de CM?

1 14. h'/ tcore1na de Pitágoras. El teorema 12-9


e
proporciona otra n1anera de demostrar el
lcorcn1a de Pitágoras. EJ alumno deberá
indi<.:ur Jas razones en que se fundan las
alinnaciones de Ja demostración.
nn la figura, el L ACB es un ángulo recto y
-CD es la altura correspondiente a la hipo-
A e o 8

tenusa.

l. a6 ABC = a 6 ACD + a 6. CBD.

2. l = a 6.ACD -f- a6CBD .


a6.ABC a6.ABC
3. 6.ACD"" 6.ABC"" 6. CBD.
2 2

4.
l
= (AC)
AB
+ (BC)
AB

5. AB 2 = AC 2 + BC2 o

o
• 15. Se da el tetraedro ABCD cuya base es el
6ABC. Un plano paralelo a la base
in tcrscca a las caras del tetraedro en el
/\ l~ST. DQ es la perpendicular desde D
a 1 plano del 6A BC y DQ interseca al
rtano paralelo en P. A e

f)cn1uéstresc que a6R~'T == ( DP) 2

.,,,--·- - a6 AJJC'' /)Q 11


PROBLEMA OPTATIVO
e
Un solar triangular tiene lados de longitudes
130 pies, 140 pies y 150 pies, como se indica
en la figura. La longitud de la perpendicular
desde una esquina al lado de 140 pies es 120 pies.
Se va a construir una verja perpendicular al lado
de 140 pies de manera que el área del solar
quede dividida en dos partes iguales. ¿A qué
distancia de A sobre AB deberá construirse la A 1401 o 8
verja?

12-7. 'LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS

Considérense dos triángulos rectángulos con un par de ángulos agudos congruentes.


Por el corolario AA, sabemos que 8
b.ABC,..., b.A'B' C!... En consecuen-
. a
cia,,

De estas igualdades, es fácil ver que

a a' b b' a a'


-=- --i.= - ·- = -, .
b b'' e e I '
e e

Por tanto, las razones a/e, b/c y a/b no dependen del tamaño del triángulo. Una vez
que sabemos mLA, podemos determinar estas razones, las cuales se llaman razones
trigonométricas. (La palabra trigonometría proviene del griego. Un trigon es un
triángulo, y la trigonometría es la medición de triángulos.)
La razón a/e se llama el seno del LA, y escribimos
a
sen LA=- ..
e
Si m LA = r, entonces podemos escribir

sen r º = -a .
e
Esto tiene sentido, porque a/e queda determinado si conocemos el LA o r.
Análogamente, b/c se llama el coseno del LA, y escribimos

cos L A =b o cos r º =b.


e e
Lu ruzón a/h se Huma la tangente del LA, y escribimos
a
tan LA=- o tanrº = -a
b.
b
Resumiendo:

8
sen LA = sen rº = -ae ,

cos LA = cos ro = -be ,

tan LA = tan rº = a
- .
b
Para algunos ángulos y algunos números r, las razones trigonométricas son fáciles
de calcular. Tomemos, por ejemplo, el 8
cuso de r = 45. Como las razones no
dependen del tamaño del tri.á ngulo,
podc1nos utilizar cualquier triángulo
rcchingulo fj.ABC con un ángulo de 45º a=l
en A. Entonces, el triángulo es isó_sceles,
con a= h. Tomamos a = b = l. Por el
t.corc1na de Pitágoras, e= Ji, como
indica la figura. Ahora, tenemos
a 1 ,.j2
sen LA = sen 45 = - = -¡¡; = -
0

e v2 2 '
b
cos LA= cos 45 = e=
1
o
=
J2
J2 2'
tan LA =tan 45º =: = ~= l.
/

(Pregunta: Si tomamos· a= b = 3, ¿se alterarían las razones trigonométricas? ¿Por


qué sí o por qué no?)
El caso en que r = 30 no ofrece mayores dificultades.

Suhe~~)S~_por el teorema 9-27, que a= i· P.u esto que el tu1nnílo del triángulo no
tiene important.:ia, podemos elegir cualquier tamaño. Así, por eje1nplo, to1na1nos
e= 2, a= 1, como se muestra en la figura. El teorema de Pitágoras nos da
b2 = c 2 - a 2 = 4 - 1 = 3. Ahora podemos, sin más, leer los valores :

sen 30º =ª = !
e 2'
a= l
cos 30º = b = .J3'
e 2

a 1
tan 30 = -· = - = --
0
.J3 h =v3
b 3 .J3

Advertencia: Obsérvese que hemos utilizado el signo de grados en las expresiones
sen rº , cos rº y tan rº. La razón es que más tarde se utilizará otra unidad de medida
para ángulos llamada radián. Para saber cuál es el seno de un número, hay que saber
qué unidad se está utilizando.

Conjunto de probiemas 12-7

Dados los triángulos rectángulos anteriores cuyos lados tienen las longitudes indicadas,
determínense las siguientes razones trigonométricas :
(a) sen LA (b) cos LA (e) tan LA (d) sen LD
(e) sen LN (f) cos L D (g) tan LN (h) tan LP
(i) cos LP (j) cos LN (k) tan L D (1) sen LE

2. z
K
V

G 9 5 H T 26 w X 16 y

Dados los triángulos anteriores cuyos lados tienen las longitudes indicadas, determínense
las siguientes razones trigonométricas:
(a) cos L<i (b) sen LH (e) tan LT (d) sen LW
(e} cos LT (f) fnn LG (g) sen LX (h) cos LY
3. l ·'. n el triúngulo rcclángulo 6.ABC, la .hipotenusa n1ide 2~ ccnlln1~f ros d0. h1rgo.
(n) Si sen LA --:-; t, ¿cuál es la longitud de BC?
(h) Si cos LA= 0.60, ¿cuál es t~nLA, expresada en forma decimal?
(e) Si tan LA = Jt, ¿cuáles son las longitudes de AC y BC?

M
4. E n el !J.GKM, GM = 30, GK = 50 y cos L G =
0.80. Determinar la altura correspondiente a
GK y el área del 6.GKM.

G 50· K
-
5. En el trapecio O ABCD, DC 11 AB,
- D e
\'.
AD =20 y BC=26. Si sen L A =
0.5, ¿cuál es la altura del trapecio y
cuál es sen L B?

6. Octerminar sen 60º, cos 60º y tan 60º.

7. V criticar que sen 30º = cos 60°.

K. ¡,Cuál es la relación entre tan 60º y tan 30º ?


9. En el 6.PQR, sen L P =iv'2 y cos LQ= iv'3. Determinar m L R.

10. En el !J.ABC, tan LA= v'3 y tan LC = VJ/3. Determínese m L B.

f f. En el 6. GHK, tan L H = 2 cos L G = l. Determinar m L K.


o e
12• .En el paralelogramo O ABCD, Ja diagonal BD
-
es perpendicular a AB. Si AB = 5 y tan L A = J,
¡,cuál es aO ABCD?
A B
13. Demostrar el siguiente teorema:

El seno de un ángulo agudo es igual al coseno de su complemento.

14. Demostrar el siguiente teorema:

El producto de la tangente de un ángulo agudo y la tangente del complemento del


ángulo es 1.

+ IS. Verificar que tan L A= sen L A para todo ángulo agudo L A.


cos L A

+ 16. Verificar que (sen LA) 2 + (cos L A) 2 = 1 para todo ángulo agudo LA.

+ 17. l)crnostrur que el área de un triángulo equilátero con lado de 101111.itud 1 viene dadll
.P6í;1Scn 60")(cos 60").
/
Trlgononu~triu nunu~rlt1u. l 1~1uple10 d., 111• luhl11• 11~7

PROBLEMA Ol>TATIVO

Demostrar el ·siguiente teorema:

Dado el 6.ABC con el LA agudo, entonces a 2 = b 2 +c 2


- 2bc cos LA.

e
e

A 8 A, 8
e
------v,----1
1(

12-8. TRIGONOMETRÍA NUMÉRICA. EMPLEO DE LAS TABLAS

En la sección anterior, calculamos el seno, el coseno y la tangente de 30º, 45º y 60º.


Expresamos. es~s rázones en términos de .J2
y ..j3. Los valores de estos números,
con la aproximación de una milésima, son:

.J2 = 1.414,
1 J2.
- = - = 0707
.J2 2 . '

1 ~
J3 = 1.732, J3 = 3 = 0.577.
1'

" ·~·~
~ i' "
·1

.. 1

Por tanto, tenemos


sen 30º = ! = 0.500,

cos 30°
32
= y¡. = l.~ = 0.866,

tan 30º = ~= f = 0.577.

De igual modo, .podemos calcular las razones trigonométricas correspondientes a 45º


y 60º. Así, o'b tenemos la siguiente tabla:

Ángulo Seno Coseno Tangente

30º 0.500 0.866 0.577


45° 0.707 0.707 1.000
60() 0.866 0.500 1.732
~· --
. --~ -... . . .....,..
f.~ slus son las ruzones trigonométricas que hen1os aprendido u t:nlcular. Mediante
1nélodos algo 1nás co1nplicados, es posible calcular el seno, el coseno y la tangente do
un 1ingulo cualquiera con la exactitud que se desee. (De h.echo, los antiguos griegos
construían tablas de este tipo, porque las necesitaban en sus estudios de astronomía.)
l •: n In pügina 362, el alumno encontrará una tabla de los valores de las razones trigo·
non1étricas para ángulos cuyas medidas son grados enteros. La tabla contiene valores
correctos con tres cifras decimales, lo cual es suficiente para nuestro objetivo.
Estas tablas tienen muchas aplicaciones importantes. Supongamos, por ejemplo,
que un agrimensor quiere determinar la distancia entre dos puntos situados a lados
opuestos de un lago. No puede medir BC directamente, pero puede medir AB y r.
Supongamos que halla que AB = 305 metros y r = 32. Ahora,

.,