INFORME OBSERVACIÓN CLASES
Nombre profesor: Guillermo Cuevas Arroyo
Día: 09-01-2020 Hora: 18:00
Inicio de clases:
¿Cómo empezamos la clase? ¿saludamos
a los alumnos? ¿Perdemos un cierto tiempo
para relajar el ambiente?
Papel del profesor en la clase:
¿quién o quiénes son los protagonistas de
la clase (alumnos/profesor)? ¿el profesor
hace un uso exagerado de la palabra en la
clase? ¿potencia la autonomía del alumno?
Uso de la L1 y la L2 en clase:
¿profesor usa siempre la L2? ¿cómo
reacciona el profesor ante el uso de su L1
entre los alumnos? ¿qué registro de lengua
usa el profesor? ¿el nivel de lengua es
adecuado al nivel de los alumnos?
Papel del profesor en la clase:
¿quién o quiénes son los protagonistas de
la clase (alumnos/profesor)? ¿el profesor
hace un uso exagerado de la palabra en la
clase? ¿potencia la autonomía del alumno?
Destrezas que se
practican en clase:
¿Solo practicamos una destreza en cada
clase?
¿Intentamos que se practiquen todas las
destrezas en una misma clase?
¿Ponemos más énfasis en las destrezas
llamadas “activas”
(expresión oral y escrita) o en las
“pasivas” (comprensión oral y escrita)?
En el fragmento se aprecia como se trata de una
clase que está llegando a su fin. En cualquier
caso, no hay ningún tipo de saludo ni se pierde
ningún tiempo en calmar los ánimos. De hecho,
la profesora dedica los primeros momentos del
vídeo a explicar la tarea que los alumnos han de
realizar para la próxima sesión.
La profesora es la absoluta protagonista, quizás
haciendo un uso excesivo de la palabra en clase.
Aun así, da oportunidades para que los
aprendices puedan hacer uso de ella por medio
de preguntas, aunque sin éxito en muchos casos.
En este fragmento se observa como el profesor
hace un uso exclusivo de la L2 reaccionando de
buena manera ante el uso de las L1. De hecho, a
la hora de hacer los ejercicios pendientes,
permite que los conectores (que es un contenido
que están trabajando) puedan traducirse al
inglés.
La profesora usa un registro formal y en cuánto
al nivel puede ser un poco elevado para los
alumnos, ya que hay ciertos momentos cuando
se plantea una cuestión, no hay ninguna
respuesta.
La profesora como protagonista de la clase, solo
hace uso de la expresión oral, pero, desde el
punto de vista de los alumnos, solo están
practicando la compresión oral y en algún
momento (cuando la profesora lanza preguntas)
están practicando la expresión oral.
Para casa hay una tarea de compresión y
expresión escrita.
Por ello, en este fragmento se pone más énfasis
en las destrezas “pasivas” que en las “activas”.
Actividades en clase:
¿Las actividades que proponemos a
nuestros alumnos los motivan? ¿Son
atractivas?
¿Nosotros mostramos entusiasmo no
fingido ante las mismas?
¿Son significativas? ¿Tienen aplicación
fuera del contexto escolar?
Tipología de actividades.
Interacción alumno-alumno
y alumno-profesor:
¿Empleamos mucho tiempo de la clase en
los discursos unidireccionales, profesor-
alumnos?
¿Nuestros alumnos trabajan en parejas o
grupos? ¿Los seguimos
durante este trabajo?
Cierre de clases:
¿Nuestra clase se acaba porque se ha
acabado el tiempo?
¿Concluimos la clase recordando todo lo
aprendido?
En cuanto a las actividades propuestas, por lo
que se observa en los alumnos, parecen ser no
muy motivantes y aburridas ya que se observa
en sus caras y gestos.
La profesora tampoco parece estar muy
entusiasmada con la actividad porque cuando
lanza preguntas, los alumnos en general no
responden o no saben qué responder y ella es
quien tiene que ayudarlos.
Las actividades son significativas dependiendo
de cuál sea nuestro objetivo. Si nuestro objetivo
es aprobar un examen de nivel de idioma, sí que
son significativas, pero, sin embargo, si nuestro
objetivo es aprender para tener una base y lo
hacemos de manera ociosa, no creo que sea la
mejor opción.
En este fragmento se emplea la mayor parte del
tiempo un discurso unidireccional (profesor-
alumno) y en un par de ocasiones la profesora
lanza cuestiones y los alumnos pueden trabajar
de la manera que quieran (individual, parejas…)
La profesora parece prestar atención a que algún
alumno responda algo (tanto certero como
erróneo).
Además, hay una actividad programada para la
próxima sesión que ha de trabajarse por parejas
(y por ello no puede realizarse en casa).
La clase acaba porque se ha acabado el tiempo,
y se ve como los alumnos empiezan a recoger
los materiales. Las últimas palabras de la
profesora tienen por objetivo recordar la tarea
pendiente para la próxima sesión, pero sin
recordar todo lo aprendido durante esa clase.