TIEMPO DE REACCIÓN Y TIEMPO DE RESPUESTA – HABILIDAD COGNITIVA

WOODWORTH Y SCHOLOSBERG (1954 p.8) : “el tiempo de reacción” no es, exactamente,

lo que podría suponerse por su nombre; no es el tiempo ocupado por la ejecución de una
respuesta, sino el tiempo requerido para que se inicie la respuesta externa. El tiempo de
reacción responde al intervalo estimulo respuesta y más adelante dicen “llamado también
latencia de la respuesta”
HENRY Y ROGER (1960 p.449): “el periodo latente entre estímulo y primer comienzo del
movimiento físico”
CLARKE Y GLIMES (1962 p.195): tiempo transcurrido entre la aparición del estímulo y el
momento en que el sujeto puede iniciar un movimiento perceptible.
KARPOVITCH, EN DROUIN Y LARIVIERE (1974 p.21): es el tiempo que transcurre en el
momento de la aplicación o de presentación de un estímulo hasta el inicio de una
respuesta.
SINGER, EN DROUIN Y LARIVIERE (1974 p.21): periodo de tiempo que se extiende desde
la presentación del estímulo y el inicio de la respuesta.
DROUIN Y LARIVIERE (1972 p.21): el tiempo de reacción identifica el tiempo que
transcurre desde la presentación del estímulo hasta el inicio del movimiento.
BERNIA (1981 pp 5-8 ): el tiempo de reacción es el tiempo que transcurre entre la
estimulación de un órgano sensorial y el inicio de una respuesta o reacción manifiesta; se
llama también “latencia de respuesta”.
Al hablar del cronoscopio de hirsch que las medidas con el efectuadas “representan el
tiempo mínimo para realizar una respuesta voluntaria. Se sabe que las respuestas
reflejadas son más rápidas”. Sigue diciendo que donders se interesa por el tiempo
requerido para concebir una impresión y manifestarla por medio de los órganos de la
voluntad donders llamaba tiempo fisiológico al lapso entre asimilación o recepción
periférica del estímulo y la producción periférica.
ROCA (1983 p.17): “el que transcurre desde el inicio de un estímulo elicitador y el inicio de
la respuesta del sujeto”.
TUDELA (1989 p.18): “tiempo de reacción” (TR) como la cantidad de tiempo transcurrido
desde la aparición de un estímulo hasta la iniciación de la respuesta correspondiente”.
HABILIDADES COGNITIVAS
RIGNEY (1978 P.165) Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y
procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes
tipos de conocimientos y ejecución ... suponen del estudiante capacidades de
representación (lectura, imágenes, habla, escritura y dibujo), capacidades de selección
(atención e intención) y capacidades de autodirección (autoprogramación y autocontrol)
O'NEIL Y SPIELBERGER (1979), a diferencia de Rigney, prefieren utilizar el término
estrategias de aprendizaje, pues en él incluyen las estrategias de tipo afectivo y motor, así
como las estrategias propiamente cognitivas; aunque de hecho reconocen tres
características básicas de este dominio: la gran diversidad terminológica, el limitado
acuerdo existente respecto a sus conceptos fundamentales y el estado de “arte” en que se
encuentra.
MCCORMICK ET AL. (1989) abordan la cuestión de las habilidades cognitivas en el marco del
aprendizaje en una línea actual de transición de los contextos de laboratorio a las situaciones
académicas de la vida real. En este ámbito han tenido lugar dos avances importantes:
1º. El desarrollo de modelos complejos de pensamiento calificable como competente; lo
cual ha permitido identificar con mayor precisión las habilidades y estrategias más
importantes.
2º. La elaboración de diseños de instrucción que promueven una actuación competente,
evaluando el valor y efectividad de la instrucción en contextos naturales.
Las habilidades cognitivas aluden directamente a las distintas capacidades intelectuales
que resultan de la disposición o capacidad que demuestran los individuos al hacer algo.
Estas habilidades son, como indican HARTMAN Y STERNBERG (1993), LOS OBREROS
(WORKERS) DEL CONOCIMIENTO.
EJEMPLOS DE TIEMPO DE REACCION Y RESPUESTA

 Si estamos conduciendo con el coche y de repente se nos cruza un peatón, el

tiempo que transcurre desde que percibimos al peatón, decidimos que tenemos
que pisar el freno y llevamos a cabo la acción, sería el tiempo de reacción. Esta
habilidad cognitiva puede salvarnos de muchos accidentes.
 En un combate de boxeo o en un partido de fútbol es esencial detectar los
movimientos del rival, saber qué pretende hacer y reaccionar de la manera más
rápida y precisa posible. Un buen tiempo de respuesta va a ser clave para el
resultado que se obtenga.
 Estás en un edificio y de repente detectas fuego. El tiempo de respuesta sería lo
que tardarías en ir a por el extintor más cercano, una vez detectado el fuego.
 Un niño está en clase de educación física y tiene que echar a correr en cuanto el
profesor dé la señal. El tiempo que tarda en empezar a correr desde que el
profesor da la señal sería el tiempo de respuesta.
 Cuando un vigilante detecta una actividad sospechosa, el tiempo que tarda en
reaccionar puede ser crucial para el éxito de su intervención. Si detecta, por
ejemplo, un robo, el tiempo de reacción haría referencia al tiempo que transcurre
desde que percibe el robo, hasta que inicia la persecución.
BIBLIOGRAFIA

https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/tiempo-de-respuesta
https://www.slideshare.net/minacabe/el-tiempo-de-reaccin-visual-en-el-karate-
151085772
https://core.ac.uk/download/pdf/39141416.pdf
https://www.researchgate.net/publication/272776411_Sobre_la_expresion_respuesta_
de_reaccion_y_el_concepto_tiempo_de_respuesta
http://www.elmayorportaldegerencia.com/Documentos/Coaching/%5BPD%5D%20Documentos
%20-%20Habilidades%20cognitivas.pdf
 UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA
CREAD - CESAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTES

PSICOLOGIA SOCIAL Y DEPORTIVA

QUINTO SEMESTRE
2020

TUTOR
Lic. JEFERSON BARRERA ORTIZ

ESTUDIANTES
IVAN DANIEL PINEDO SANCHEZ
ANDRES MAYORGA
BRAYAN PEÑALOZA
WILBER GARCIA