Tema 2 El diseño de investigación

Métodos y Diseños de Investigación

Tema 2 El diseño de investigación

Índice
1. Introducción: planificación, estructura y estrategia
2. Planificación de la investigación
3. Estructuración de la investigación
3.1. Las variables según la escala de medida
3.2. Las variables según su función metodológica
3.3. Las variables según su capacidad teóricoexplicativa
4. Estrategia de la investigación
4.1. Control de variables extrañas y la problemática de la validez interna
4.1.1. Fuentes de procedencia de variables extrañas
4.1.2. Técnicas de control de variables extrañas
4.2. Delimitación de las unidades de investigación
4.3. Aparatos, instrumentos y tareas en el estudio del comportamiento

Bibliografía
• Manual de métodos y técnicas de investigación en ciencias del comportamiento. Ramos Álvarez,
M.M. Editorial: Madrid, Biblioteca Nueva, 2004: Capítulos 2, 3 y 4

1. Introducción
Diseño:– estrategias concretas para llevar a cabo una acción
– conjunto de operaciones previas a la plasmación real de una investigación

2. Planificación de la investigación: coordenadas

1. Contenidos o área temática en la que se centra la investigación:

-básica, clínica, educativa-evolutiva, socialorganizaciones
2. Enfoque general de la investigación:
-¿básica o aplicada? ¿estudio de campo?
3. A partir de hipótesis y resultados esperables: esquema de investigación y aproximación analítica:
- Esquema descriptivo (observación)  análisis categórico
- Esquema correlacional (relación)  análisis covariacional
- Esquema experimental (causación)  análisis de varianza
4. Elección del tipo de diseño según el esquema de investigación (intrasujetos/ entregrupos).
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5. Teoría de validez:
- validez de constructo (definición adecuada de las variables)
- validez interna (descartar interpretaciones alternativas)
- validez externa (garantizar adecuado grado de generalización de los datos)
- validez estadística (garantizar que las inferencias realizadas a partir del análisis estadístico
de los datos sean adecuadas)
6. Anticipación de partes principales del diseño en función de la hipótesis:
- variables de investigación
- variables extrañas, muestra, procedimiento, resultados
- tarea, aparatos, estímulos, etc.
7. Estos aspectos que podrían servir para planificar el diseño se entienden como parte de la “Teoría
de Optimización del Diseño”:
- Maximizar la variación sistemática (la variabilidad de la VD a partir de la manipulación de
la VI)
- Minimizar la variación error

• Herramientas para planificación:

– Heurísticos para potenciar el desarrollo conceptual y mejorar las predicciones
– Recursos informáticos: documentación conceptual, realización de experimentos, etc.
– Meta-análisis
– Fuentes documentales relevantes a los aspectos técnicos (revistas especializadas)

3. Estructuración de la investigación

Convertir los constructos que vamos a investigar en hipótesis que sean contrastables/medibles de
forma empírica

• Variable: representación simbólica de una característica, atributo o propiedad de la unidad de

observación (ej: de una persona)
¿Por qué «variable»?
- En Psicología estudiamos atributos de las personas:
o Conjunto de datos (valores numéricos) que varían de un sujeto a otro e incluso dentro
del mismo sujeto en función del momento
- A diferencia de ciencias físicas: constantes
Clasificación de «variables» según:
- La escala de medida
- La función metodológica
- La capacidad teórico-explicativa (contenido)
Escalas de medida
• Medición:
– proceso de asignar un valor numérico a una variable.
– Las escalas de medición sirven para ofrecernos información sobre las clasificaciones que
podemos hacer con respecto a las variables
• Tipos de escalas de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón.
• Escala nominal: – Utiliza los números para identificar que un dato pertenece a un grupo o a
una categoría p.e. 1= hombres; 2= mujeres
• Escala ordinal: – En esta escala los números representan una clasificación (mayor que o
menor que), sin que represente una unidad de medida p.e. 1=estudios primarios, 2=secundaria,
3=bachillerato, 4=estudios universitarios
• Escala de intervalo: – En esta escala además del “mayor que” y el “menor que” también se
establece una unidad de medida que nos permite precisar cuanto se es mayor o menor. La unidad de
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medición es arbitraria, el cero es convencional y pueden existir cantidades negativas; p.e. la medición
de la temperatura (cero no implica ausencia de temperatura)
• Escala de razón: – Similar a la escala de intervalo, pero tiene un cero absoluto y por ello los
múltiplos de los valores de la escala serán significativos; el cero implica ausencia del atributo p.e.
nivel de votos en unas elecciones

3.1.Variables según la escala de medida

• CUALITATIVAS: no implican magnitud
– Nominales: datos que se agrupan sin ninguna jerarquía entre sí (ej. Género, estado civil, raza,
etc.)
– Ordinales: valores que siguen un orden, secuencia o progresión natural esperable • (ej. Nivel
socioeconómico, días de la semana, respuesta a un tratamiento, etc.)
• CUANTITATIVAS: implican magnitud, pueden expresarse numéricamente
–Discretas: si la variable sólo puede adoptar un solo valor numérico, entero, con valores
intermedios que carecen de sentido (Ej. Número de hijos, nº de pacientes atendidos, etc.)
– Continuas: si entre dos valores de la variable existen infinitas posibilidades de valores (Ej.
Talla, peso, tiempo, etc)

3. 2.Variables según función metodológica

•Diseño experimental
- Variables relevantes (predictoras): variables que pueden tener efecto sobre el aspecto
conductual que medimos
o Variable Independiente: manipulamos explícitamente
o Variables extrañas: pueden influir el comportamiento pero no son de nuestro interés
en la investigación (habrá que controlarlas)
- Variable dependiente (criterio): la que medimos, sus variaciones dependen de los cambios en
la VI Niveles: valores que puede adoptar

Tipo de manipulación sobre la VI

• NATURALEZA DE LA VARIABLE
- Directa: cada unidad experimental (sujeto) recibirá el nivel o niveles que el
investigador considere
- Indirecta: la unidad experimental posee esa variable en alguna medida y puede ser
seleccionado para la investigación en función de ese valor interesa al investigador
• NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
- Entregrupos: cada grupo recibe un nivel de la VI
- Intrasujeto: cada sujeto recibe todos los niveles de la VI
• Diseño no experimental
- Variables predictoras: variables que podrían afectar algún aspecto del comportamiento que
medimos
- Variables criterio: el aspecto del comportamiento que medimos

3.3. Variables según capacidad teórico explicativa

• Dependen del modelo teórico de partida

- Respuesta/VD:
• cognitivo-subjetivo
• conductual-motor
• fisiológico-emocional
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4. Estrategia de la investigación

1. Control de variables extrañas para descartar explicaciones alternativas a las estudiada

2. Selección de unidades de observación de la investigación
3. Forma de medir la VD, tareas y procedimientos de la investigación

4.1. Control de variables extrañas y la problemática de la validez interna

Objetivo fundamental en ciencia: proporcionar explicaciones causales de los acontecimientos 
asegurar validez interna
¿Cómo? – Diseñar investigaciones de tal modo que podamos descartar explicaciones alternativas, es
decir, NEUTRALIZANDO LAS VARIABLES EXTRAÑAS POTENCIALES :
- Conocer fuentes de procedencia
- Conocer técnicas de control que permitan neutralizar su efecto

4.1.1. Fuentes de procedencia de variables extrañas

• Originadas por los participantes
- Estables: características biológicas (edad, sexo), psicológicas (inteligencia, aptitudes),
sociales (nivel sociocultural y económico)
- Fluctuantes: cambios conductuales (sobre todo en investigación longitudinales)
- Otros: «rol de sujeto experimental»
• Originadas por la situación
- Ambiente: temperatura, luz, ruido
- Características de la demanda: nivel de dificultad
- Experimentador: su conducta, sus expectativas  sesgos de respuesta coherentes con su
hipótesis «efecto Rosenthal»
- Situación experimental: no contexto natural
- Tarea: instrucciones («explicarlas»)
• Inherentes al diseño de investigación (forma de manipular la VI)
- Diseños intrasujeto: efecto secuencial o carry over (el sujeto recibe todos los
tratamientos siguiendo una secuencia determinada, éstos pueden afectarse
mutuamente)
o Efectos de Orden: provocado por el orden que ocupa el nivel de la VI dentro de la
secuencia de niveles (efecto de práctica, fatiga)
o Efectos de Transferencia: efecto relativamente permanente que un nivel previo puede
producir en el participante
• Amenazas directas a la validez interna
- Orden causal ambiguo: si no queda claro el orden de ocurrencia, ¿qué es la causa y qué el
efecto?
- Selección: cuando las características de los participantes difieren sistemáticamente a través de
las condiciones (ej: voluntarios)
- Historia: acontecimiento concomitantes al tratamiento (a la causa) que podrían explicar el
efecto (resultado) (ej: programa de aprendizaje para niños con déficit de aprendizaje)
- Maduración: cambios naturales con el paso del tiempo
- Regresión a la media: cuando se seleccionan participantes a partir de puntuaciones extremas
(la propia naturaleza de las puntuaciones hace que estas sean menos extremas en otras
variables)
- Atrición: pérdida de participantes diferente en las distintas condiciones (riesgo de efectos
artificiales)
- Reactivo de la prueba (efecto a la medida pre): cuando la VD se mide más de una vez, las
puntuaciones posteriores pueden deberse en parte al efecto que tienen las medidas que se
tomaron previamente.
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- Instrumentación: los cambios que puede provocar en la variable que se mide (VD) el cambio
en el propio instrumento de medida (ej. experiencia del evaluador con el aparato de registro)
- Efectos aditivos o interactivos: combinación de las anteriores

4.1.2. Técnicas de control de VE

- Dependiendo del tipo de manipulación realizada sobre la variable independiente
- Dependiendo de la variables extraña a controlar

• Técnicas de homogeneización: pretenden que las VE produzcan mismo efecto en todas las
condiciones experimentales
- Aleatorización completa: distribución al azar de las unidades de investigación a las distintas
condiciones
- Constancia: anular la VE convirtiéndola en constante (temperatura, luz, ruido).
 Inconveniente: no podré determinar si efectivamente era una variable relevante . ¿cómo
podría determinarlo
- Igualación: los diferentes valores de la VE están representados por igual en todos los niveles
de la VI
• Técnicas de contrabalanceo: consiste en ordenar los tratamientos experimentales de tal modo que el
error progresivo se distribuya equitativamente entre todas las condiciones experimentales (diseños
intrasujeto)

4.2. Delimitación de las unidades de investigación

Importante en el diseño: la investigación se debe valorar por el grado en el que permite establecer
afirmaciones causales (validez interna), pero también por el grado en el que permite generalizar a la
población los resultados observados en la muestra estudiada (validez externa)
• Generalizar:
– Muestra
– Tratamiento
– Variable dependiente
– Contexto
– Variables moduladoras
• Muestreo no probabilístico (no podemos saber la probabilidad de pertenencia a la muestra)
– Sin normas, circunstancial o errático: se elige por comodidad o capricho
– Intencional: se selecciona procurando que sea representativa según el criterio del
investigador
– Por cuotas y por rutas: hay unos colaboradores a los que se les pide que
seleccionen muestra, dejando a su criterio como seleccionarlas
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• Muestreo probabilístico (se puede calcular la probabilidad de pertenencia a la población)

– Aleatorio sin reposición de elementos: se toma al azar un elemento de la población que una
vez que forma parte de la muestra, no puede volver a ser elegido (más usado en Psicología)
– Aleatorio con reposición: se extrae al azar un elemento de la población y se devuelve a esta
antes de extraer el siguiente elemento
• Subtipos:
– Aleatorio sistemático: se hace una lista de elementos de la población y se selecciona uno cada
k elementos (k es el coeficiente de elevación=tamaño población/tamaño muestra)
– Aleatorio estratificado: se divide a la población en subpoblaciones y se obtiene una
submuestra de cada una
– Por conglomerados: selección aleatoria de conglomerados, todos los elementos de cada uno
de esos conglomerados pasan a formar la muestra (ej. un edificio al azar de cada barrio de
la ciudad)

4.3. Aparatos, instrumentos y tareas en el estudio del comportamiento

La elección de un aparato o instrumento es relevante para que el diseño de investigación sea coherente
y adecuado
• Dependiendo del campo de estudio:
- test, cuestionarios
- cajas de condicionamiento,
- técnicas de registro de la actividad cerebral (PET, RMf, etc.), ordenadores
 Ventajas de los ordenadores:
o Complejidad del diseño experimental (estudiar y controlar muchas variables)
o Precisión en la medición del tiempo (resolución temporal)
o Garantiza control experimental
 Inconvenientes de los ordenadores:
o Elevado coste
o Preparación de los programas
o La aplicación automática puede privar al investigador de observar a sus participantes
mientras realizan la tarea
 Aplicaciones ordenadores en Psicología:
o Registro de la actividad cerebral y psicofisiología: electroencefalografía, PET, RMf
o Cognición (ej. toma de decisiones, memoria, atención, etc.)
o Evaluación y terapia (Ej: realidad virtual)
o Habilidades y ejecución motora (ej. simulación conducción, tiempos reacción, etc.)
o Análisis de datos

4.4. Análisis estadístico y Discusión

• Análisis estadísticos: para la medición de datos podemos usar:
– Tendencia central:
o Media: promedio aritmético de las observaciones
o Mediana: valor que separa por la mitad las observaciones (50% de estas son menores
que la mediana y el otro 50% son mayores)
o Moda: valor más frecuente
- Dispersión
 Por ejemplo: Desviación típica: medida que indica la dispersión de un conjunto de datos
• Discusión: conclusiones