T.S. en Acompañamiento Terapéutico PDF

TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO – INGRESO 2015
curso de
Obispado de Jujuy
ingreso
2015
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR N° 7
“POPULORUM PROGRESSIO -
In.Te.La.”
TECNICATURA SUPERIOR
EN
ACOMPAÑAMIENTO
TERAPÉUTICO
JUJUY- 2015
1
AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ - OBISPO DE JUJUY
PBRO. LIC. ANTONIO HERNÁNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI - RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA
LIC. IVONE CRISTINA CARRILLO DE BONO – VICERRECTORA
LIC. ALEJANDRO CENTURIÓN– VICERRECTOR (Filial San Pedro)
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Filial Perico)
PROF. CLAUDIA BÁRCENA – REGENTE (Filial Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
VICERRECTORA
Lic. Ivone Cristina Carrillo de Bono
DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL

Prof. Silvana Romina Palleres
SECRETARÍA ACADÉMICA
Lic. Laura María Fernanda Bellido
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS

Lic. Ana Barramontes
COORDINACIÓN DE LA CARRERA
Lic. Fernanda Morales
2
ESTIMADO
INGRESANTE
Antes de que inicies la lectura de esta cartilla te invitamos a que conozcas un poco más de
cerca nuestro Instituto y para ello te proponemos que ingreses a la página web haciendo:
Control cliC para seguir el hipervínculo ies7.juj.infd.edu.ar
En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“POPULORUM PROGRESSIO – In. Te. La.”
es
que pertenece al
y fue creado para

PROMOVER EL PROGRESO
DE LOS PUEBLOS
FORMANDO PROFESORES
Y TÉCNICOS QUE REFLEJEN
COMPROMISO CRISTIANO
EN SU DESARROLLO
PROFESIONAL
 3
Como institución nueva para vos, seguramente te llevará un tiempo

conocernos, saber de qué manera funcionamos y cómo debes manejarte en ella
como estudiante de Nivel Superior. Para empezar te invitamos a recorrer el
edificio con esta hoja de ruta:
BIBLIOTECA
DEPARTAMENTOS DE: FORMACIÓN INICIAL,
CAPACITACIÓN e INVESTIGACIÓN
MESA DE ENTRADA PLANTA BAJA
FOTOCOPIADORA
KIOSCO
TESORERÍA
RECTORADO Y VICERRECTORADOS
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
SECRETARIA ACADÉMICA PRIMER PISO
COORDINACIÓN DE TU CARRERA
ORATORIO
DEPARTAMENTO ALUMNOS Y DE TÍTULOS SEGUNDO PISO

SERVICIO DE PASTORAL
SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON TERCER PISO
DISCAPACIDAD (MOTORA Y/O SENSORIAL) Y
OTROS CON DIFICULTADES EN EL TRAYECTO
ACADÉMICO
4
¿Por qué elegiste estudiar la TECNICATURA SUPERIOR

EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO?
Seguramente conoces a algún egresado, o bien te interesaron las materias que componen
el plan de estudios y consideras que tenés aptitudes para la carrera.
O, tal vez aún no sepas bien lo que elegiste …
Lo que sí, con total seguridad, es que te decidiste a construir un proyecto de vida que
estará ligado, en un futuro próximo, al ejercicio profesional.
En este sentido, tendrás que demostrar todo aquello que caracteriza el
“ser profesional”
Veamos…
5
Al pensar en los profesionales que como

Institución queremos formar, durante este
CURSO DE INGRESO, nos proponemos
generar distintos espacios para
REFLEXIONAR juntos sobre las
características del perfil profesional de la
carrera a través de contenidos básicos que a
lo largo de esta cartilla irás leyendo.
Si bien compartiremos un tiempo breve, a lo largo del curso, estos PROPÓSITOS van a guiar
nuestra tarea:
Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de

PROPÓSITOS estudio de la carrera, con el fin de propiciar la
comprensión del perfil profesional.
.
DEL
Facilitar la ambientación del estudiante a las

CURSO características del Nivel Superior.
DE
Aproximar a los aspirantes al conocimiento de los
principales aspectos que caracterizan la vida institucional,
compartiendo el ideario basado en la síntesis fe,
INGRESO ciencia y cultura.
6
ANTES DE AVANZAR
SEGURAMENTE TE ESTARÁS HACIENDO UNA
SERIE DE PREGUNTAS:
¿Cómo será el curso de ingreso?, ¿quiénes serán mis profesores?, ¿será difícil la
evaluación?, ¿qué sucederá si falto a las clases?, ¿de qué se trata esta cartilla? ¿tengo que
estudiarla o simplemente leerla?
y muchas otras más …
A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir

aclarando las dudas:
Cuenta con tres ejes:
AMBIENTACIÓN AL NIVEL INTRODUCCIÓN AL TALLER DE

SUPERIOR CONOCIMIENTO ALFABETIZACIÓN
DISCIPLINAR ACADÉMICA
 Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al

Conocimiento Disciplinar serán trabajados durante el curso por el
coordinador/a de la carrera y el equipo docente. Este último está también
formado por docentes de la carrera.
 El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se

desarrollará durante el primer cuatrimestre (a partir del mes de abril), en
simultáneo con el cursado de las/los unidades/espacios curriculares de
primer año, y tendrán acceso al mismo aquellos/as estudiantes que hayan
cumplimentado con los requisitos de acreditación del curso de ingreso en
la etapa febrero – marzo de 2015.
7
El curso de ingreso se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas

consecutivas y finalizará con una evaluación.
Iniciamos:…………………………………………………... 19 de Febrero de 2015.

Finalizamos:………………………………………….…….....06 de Marzo de 2015.
Evaluamos: ………………………………………………..05/06 de Marzo de 2015.
Publicación de listados oficiales de ingresantes: …..........11 de Marzo de 2015.
Iniciamos las clases: …………………………………………16 de Marzo de 2015.
El curso de Ingreso para la Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico

tiene la Modalidad Presencial. De acuerdo a la misma, un equipo de docentes facilitará tu
proceso de aprendizaje a partir del desarrollo de Clases Teóricas en las que se abordarán
los ejes temáticos introductorios necesarios para comprender el perfil profesional de la
carrera que elegiste.
Por otro lado tendrán lugar Clases Prácticas que te permitirán contar con una
instancia de orientación, intercambio y comunicación con los docentes en la resolución
de ejercicios y trabajos prácticos.
En este espacio se podrán exponer ideas, plantear y resolver las dudas surgidas del
estudio individual, construir grupos de estudio para analizar la bibliografía y discutir las
distintas formas de resolución de las actividades de aprendizaje.
Los horarios, tanto de las clases como de las tutorías, serán confirmados cuando
asistas a la Jornada Introductoria y de Ambientación, a cargo de la coordinación de la
carrera, en aula y horario que estarán para tu conocimiento en planta baja del Instituto a
partir del día 18 de febrero desde las 18:30 hs.
8
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES

Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el
Departamento Alumnos te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la
comisión en la que te encuentras inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del
18 de Febrero de 2015 en el Instituto (planta baja).
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA ANTES DE INICIAR

EL CURSO DE INGRESO?
Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta

nueva etapa de formación que inicias. De este modo la intención del equipo responsable
del curso es ofrecerte por un lado, un primer acercamiento a algunas de las ideas y
conocimientos que sustentan la carrera que elegiste y por otro, la información que ilustra
el campo de inserción laboral.
Es importante que tengas en cuenta que este material - el que te sugerimos abordes
con antelación al inicio del curso - es simplemente un recurso orientador en el desafío
que implica ingresar a una institución de Educación Superior.
FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta: ¿Cómo apruebo el curso de ingreso?
PARA INFORMARTE SERÁ

MUY IMPORTANTE LA
LECTURA DE LA
REGLAMENTACIÓN EN
VIGENCIA QUE A
CONTINUACIÓN TE
PRESENTAMOS:
9
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

Aprobado por Resolución N° 326 – R – SAC - 14
El presente reglamento tiene por objeto establecer las normas y pautas

institucionales para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a todas las
carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖.
ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE

El Instituto de Educación Superior N° 7 ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖ promueve
que quienes sean admitidos como estudiantes posean la actitud y motivación para cursar
estudios de nivel superior, hayan comprendido el perfil profesional de la carrera que se
proponen realizar, y compartan los valores y principios que guían el accionar del Instituto.
ART. 2°: DEL CURSO DE INGRESO

El curso de ingreso es concebido como el primer momento de la trayectoria formativa que
los estudiantes realizarán en el Instituto de Educación Superior N° 7, en ejercicio de su
derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en relación con la profesión elegida.
Los propósitos del mismo son:
 Generar instancias para aproximar a los aspirantes al conocimiento de los
principales aspectos que caracterizan la vida institucional, compartiendo el
ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
 Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada
propuesta formativa, con el fin de propiciar la comprensión del perfil
profesional y orientar en la elección de la carrera.
 Promover espacios para el abordaje de las características distintivas del
nivel superior.
 Favorecer instancias de reflexión y análisis del perfil del estudiante de
Educación Superior en tanto sujeto inscripto en escenarios sociales,
culturales y laborales complejos, fluctuantes y cambiantes.
ART. 3°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN

Para ingresar a cada carrera del Instituto, todo aspirante debe registrar su preinscripción
en fechas que se estipulen para tal fin.
El trámite de pre-inscripción es personal.
Son requisitos para el mismo:
a. CON SECUNDARIO / POLIMODAL COMPLETO: título de nivel secundario /
Polimodal completo o constancia de título en trámite emitido por autoridad
competente del establecimiento educacional. Fotocopia y original.
b. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de

materias pendientes. Registrarán inscripción provisoria los aspirantes que adeuden
espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo completar estudios
hasta la fecha que determine la Dirección de Educación Superior.
c. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o

ambas caras de la credencial.
d. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de Nivel

Medio legalizado por el Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o
Consulado Argentino en el país de origen, Ministerio de Relaciones Exteriores y
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Culto de Argentina; pasaporte donde acredite su radicación, visado por autoridad

consular argentina y con sello habilitante de su ingreso por el funcionario migratorio
que determina su vigencia, en su defecto, la prórroga vigente de permanencia
extendida por la Dirección Nacional de Migraciones; cédula de identidad del país de
origen y documento de identidad para extranjeros expedido por el Registro Nacional
y Capacidad de las Personas, fotocopia de 1º, 2º y 3º hoja en donde fija el plazo de
permanencia en Argentina; partida de nacimiento legalizada con fotocopia
autenticada.
e. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25

años con estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo a la
normativa vigente (RM 114/02 y resolución interna N° 1082/02)
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción, dando conformidad bajo conocimiento del

presente reglamento.
h. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o

Salud Privada) para las carreras: Tecnicatura Superior en Laboratorio, Tecnicatura
Superior en Acompañamiento Terapéutico y Tecnicatura Superior en Emergencias
Prehospitalaria. No serán admitidos certificados otorgados por médicos de
cabecera.
i. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en

aquellas carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.
ART. 4°: DE LA PROGRAMACIÓN

El Curso se desarrollará en fechas programadas y la propuesta se organizará en tres ejes
interrelacionados, a saber: Ambientación a la vida del Nivel Superior, Introducción al
Conocimiento Disciplinar y Alfabetización Académica.
El desarrollo de cada eje se organizará bajo la modalidad que la Coordinación del Dpto.
de Formación Inicial y los Coordinadores de Carreras determinen.
ART. 5°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE INGRESO

El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como estudiante en las
carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖,
debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia, en aquellas clases y/o

tutorías que sean de asistencia obligatoria.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo
estar el 100% de las mismas aprobadas.
c. Cumplidos los recaudos de asistencia los aspirantes tendrán derecho a la o las
evaluaciones finales del curso.
d. Para rendir la o las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar documento
que acredite su identidad; caso contrario no se les permitirá su realización.
e. La ausencia a la/las evaluaciones podrá ser justificada por razones de salud o
duelo debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación
11
dentro de las 24 hs. en que se llevó a cabo la misma, a fin de tener derecho a la
o las evaluaciones.
f. En caso de no justificar la inasistencia, o tener un aplazo en la/las evaluaciones
(nota menor a 4) automáticamente queda sin posibilidades de ingreso.
g. En caso de desaprobar, obteniendo una calificación comprendida entre el 4
(cuatro) y el 5 (cinco), el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria,
solo si existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra
preinscripto.
h. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios
establecidos en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar
modificaciones, cuando así lo obliguen razones de fuerza mayor.
Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto
en fecha determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos
establecidos en el presente reglamento no podrán matricularse como
estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación
presentada dentro de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.
ART. 6°: DEL CUPO DEL INGRESO

El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece el Equipo Directivo según
disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden de
mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las
respectivas evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el ingreso
considerando el promedio alcanzado en el Nivel Secundario / Polimodal, registrado en el
certificado analítico respectivo.
No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden de
mérito.
ART. 7°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN

Las faltas que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los
aspirantes en la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales
impresos o digitalizados no autorizados por el/los docente/s o a compañeros durante la
evaluación, la copia de respuestas de evaluaciones ajenas o la corrección de los propios
trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso del teléfono celular o cualquier
dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la separación del curso.
La aplicación de esta sanción será inapelable.
ART. 8°: OTRAS DISPOSICIONES

Los casos no contemplados en el presente reglamento quedarán sujetos a la decisión de
Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación, las que serán
comunicadas oportunamente.
12
SERVICIOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN A TENER EN CUENTA

SERVICIO DESCRIPCIÓN UBICACIÓN HORARIO
BIBLIOTECA
Consulta de material en
8:00 a 12:00
sala, presentando
PLANTA BAJA 14:30 a 22:00
D.N.I. y recibo de pago
de inscripción al curso.
FOTOCOPIADORA
Fotocopiado Horario corrido
PLANTA BAJA 8:30 a 22:00
Encuadernaciones
DEPARTAMENTO Trámites de
ALUMNOS constancias, inscripción Tuno Mañana
por materias para
8:30 a 12:00
cursado y a todo tipo
SEGUNDO PISO Turno Tarde
de exámenes.
14:00 a 17:30
Tramitación de libreta
Turno Noche
estudiantil.
Formación de legajos 18:00 a 20:30
Asesoramiento a
estudiantes.
PASTORAL
Acompañamiento Martes
Espiritual. TERCER PISO 18:30 a 21:00
Difusión del Ideario
Institucional.
SERVICIO DE ATENCIÓN A Asesoramiento,

ALUMNOS seguimiento, atención
CON DISCAPACIDAD permanente y Lunes, Martes y
(MOTORA Y/O especializada, para TERCER PISO Miércoles de 18:00 a
SENSORIAL) garantizar la permanencia 21:00
Y OTROS CON y terminalidad de tus
DIFICULTADES estudios superiores.
EN EL TRAYECTO
ACADÉMICO
13
SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON

DISCAPACIDAD
APOYOS ESPECÍFICOS A LOS INGRESANTES CON DISCAPACIDAD
El IES N°7 ―Populorum Progressio - In.Te.La‖, te ofrece el Servicio de Atención a Alumnos

con Discapacidad (SAAD). El mismo brinda asesoramiento y atención especializada en
pos de propiciar condiciones facilitadoras para que transites exitosamente el ingreso al
Nivel Superior, considerando que todos los estudiantes son iguales en sus derechos y
aspiraciones pero diferentes en cuanto a sus posibilidades.
Si tenés alguna discapacidad el cronograma a seguir es el siguiente:
Coincidente con el Curso de
Orientación en turno
FECHA 19/02/15 al 06/03/15
contrario con una carga
horaria de 8hs en total.
 Presentación del plan
de estudio de la
Orientación Vocacional carrera.
y Profesional:  Competencias e
2hs. incumbencias
profesionales.
Orientación y  Recorrido físico por

Movilidad dentro de la las instalaciones del
institución instituto y sus
2hs dependencias.
 Revisión de las
EJES capacidades
Ambientación y
necesarias para el
Competencias en el
nivel superior
Nivel Superior
 Organización y
2hs.
distribución del
tiempo de estudio.
 Digitalización de
Accesos a materiales y textos.
tecnologías de estudio.  Nuevas tecnologías
2hs. de la información y la
comunicación
facilitadoras en el
nivel superior
14
IMPORTANTE
1° Entrevista
para convenir horarios,
jueves 19 y viernes 20 de 19
a 20:40 hs en 3° piso.
El SAAD te acompaña en este nuevo trayecto educativo.

Con este propósito nos encontrarás en el 3° piso de la
Institución los días Lunes, Martes, Miércoles y Viernes
de 18 a 20.40 o
contáctate al siguiente correo electrónico: lilianatico@gmail.com
Nuestra Institución
trabaja para dar
cumplimiento a los
Derechos
fundamentales de las
Personas con
Discapacidad
buscando
transformarse en un
espacio accesible y
no excluyente.
15
CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES QUE

INGRESEN A LAS CARRERAS
ERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir hayas aprobado el curso de
ingreso y formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos
cumplimentando los requisitos solicitados; comenzarás a transitar la carrera que elegiste
como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica una serie de derechos y
obligaciones. En primer lugar deberás tomar conocimiento de dos documentos
importantes en el ámbito de la Educación Superior:
a. El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
b. El Régimen Académico Institucional (RAI), que contiene la reglamentación general
para el cursado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir
lo que comúnmente conoces como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la

coordinación de tu carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debes saber que en este nivel, lo

tendrás que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al
mismo, ya sea al momento de inscribirte para cursar o rendir un/a espacio/unidad
curricular, el requisito será haber aprobado o regularizado “la correlativa”, es decir
aquella materia que, por sus contenidos, debe aprenderse con anterioridad y de ese modo
servirte como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar tu trayectoria estudiantil priorizando el circuito de
correlatividades especialmente cuando decidas cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberás tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el
Régimen Académico Institucional.
Según el RAI los/las alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de
Educación Superior (IES) pueden ser:
16
ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS
Deben aprobar un/a Alumno Alumno
espacio/unidad curricular como Vocacional Visitante
mínimo por año calendario Se matricula Provienen de
para cursar otro IES
Alumno Oyente determinados nacional o
Podrá asistir a clases sin derecho a espacios/ extranjero y se
instancias de evaluación. Deberá unidades incorpora
estar matriculado en la carrera. curriculares que temporariamente
resultan de su a la carrera.
interés personal,
laboral o
profesional.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberás
inscribirte en el/la o los/las espacios/unidades curriculares que desees cursar, en
Departamento Alumnos.
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera quedarás
automáticamente inscripto en todos/as los/las espacios/unidades curriculares
de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
Es sumamente importante saber que si decides

interrumpir temporaria o definitivamente el cursado de
la carrera, solicites en Departamento Alumnos la
LICENCIA correspondiente, de modo tal que esta
situación sea informada a Tesorería y no se produzca
una deuda por acumulación de cuotas impagas.
17
CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS

ESPACIOS/ UNIDADES CURRICULARES
 80% Asistencia
 80% Trabajos Prácticos aprobados
 100% de evaluaciones aprobadas
con calificación 7 (siete) como
PROMOCIÓN mínimo con una instancia

recuperatoria por cada evaluación.
 Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete) como mínimo
con una instancia recuperatoria.
REGULAR  65% Asistencia
Esta condición tiene una duración de  80% Trabajos Prácticos aprobados
2 (dos) años calendario desde la  100% de evaluaciones aprobadas
finalización del cursado y caduca con calificación 4 (cuatro) como
transcurrido ese plazo o cuando el mínimo con una instancia
estudiante resultare desaprobado por recuperatoria por cada evaluación.
tercera vez en la instancia de examen Como alumno regular deberás rendir
final. examen final ante tribunal en los
turnos reglamentarios.
LIBRE a) Por opción: solo si lo admite el
En esta condición deberás rendir ante diseño curricular de la carrera.
tribunal examinador, incluyendo una
instancia escrita y oral (ambas
eliminatorias). b) Por condición:
Deberás aprobar cualquiera de las b.1. Por no obtener la regularidad
instancias con una nota mínima de 4
(cuatro) puntos.
b.2. Por pérdida de la regularidad
Si el alumno fuera aplazado por
tercera vez, deberá cursar o re cursar.
18
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?

Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita,
que da cuenta del logro de los aprendizajes básicos que se plantean para el
/la espacio/unidad curricular para los alumnos en condición Regular o
Libre.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal
examinador conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal)
es convocado en el mismo turno se denomina “llamado”.
Los tipos de Turnos existentes son:
ORDINARIO EXTRAORDINARIO
Con suspensión de
Febrero / Marzo Dos llamados Autorizado por la Rectora
clases
mediante resolución en los
Sin suspensión de siguientes casos:
Mayo Un llamado
clases
Cuando hayas terminado de
Con suspensión de
Julio / Agosto Un llamado cursar y regularizar todas las U.C.
clases de la carrera.
Sin suspensión de
Septiembre Un llamado
clases Cuando tengas pendientes 2 (dos)
U.C. para completar estudios.
Noviembre / Con suspensión de
Dos llamados
Diciembre clases
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?

En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles antes de
la fecha del examen. Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:
1. Libreta Estudiantil.
2. Recibo de pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas

hábiles de antelación al examen.
19
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA

MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
1. Libreta Estudiantil.
2. Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal

examinador te esperará durante treinta minutos,
transcurrido este tiempo serás considerado AUSENTE.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?

Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes
informárselo a tu coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo
caso excepcional, y justificar presentando las certificaciones
correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.
¡MUY BIEN!
POR EL MOMENTO ES DEMASIADA

INFORMACIÓN Y DEBÉS ESTAR ANSIOSO/A
POR COMENZAR A COMPRENDER DE LO QUE SE
TRATA LA CARRERA QUE ELEGISTE
A CONTINUACIÓN TE PRESENTAMOS
INFORMACIÓN ESPECÍFICA DE LA
CARRERA
20
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO
TERAPÉUTICO
PERFIL DEL EGRESADO
El Acompañante Terapéutico tendrá conocimientos y capacidades que le permitan

integrarse en equipos interdisciplinarios de salud para desempeñar funciones en la
cotidianeidad del paciente, supervisado por el personal médico, tanto en las instituciones de
asistencia donde se encuentre internado, como en el entorno diario del paciente,
favoreciendo así la descentralización de la asistencia de la salud.
Estará debidamente capacitado para seguir las indicaciones de los responsables

médicos y legales de pacientes que, por su condición, necesiten asistencia permanente tales
como: pacientes geriátricos, psiquiátricos, enfermos terminales (oncológicos, VIH-SIDA),
adictos y personas que, por algún tipo de discapacidad, deban contar con asistencia
constante.
Estarán formados, tanto desde fundamentos teóricos como a partir de prácticas

hospitalarias, para poder asistir al terapeuta en el control y la contención del paciente, así
también para actuar rápidamente frente a las crisis o necesidades del mismo.
Podrá realizar acciones para auxiliar a los profesionales en la tarea de promoción,

asistencia y rehabilitación tanto individual como familiar tendientes a mejorar la calidad de
vida de los pacientes propiciando su inserción social y laboral.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Los objetivos generales son:
 Favorecer la capacitación teórica y práctica con respecto al campo de trabajo del

Acompañante Terapéutico y las variables que intervienen para insertarse en los
diferentes dispositivos institucionales de asistencia.
 Desarrollar actividades de observación y de prácticas de acompañamiento

terapéutico supervisadas por profesionales.
El objetivo específico es:
21
 Realizar una articulación teórico-práctica que permita acceder a la observación y al

conocimiento crítico del ámbito clínico y comunitario en el que se inserta el
Acompañante Terapéutico; delimitando las características del espacio específico
que ocupa y su inserción en las diferentes estrategias de tratamiento, con
supervisión profesional.
TÍTULO QUE OTORGA
TÉCNICO SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO
ÁMBITO SOCIO-OCUPACIONAL
El Acompañante Terapéutico es un agente fundamental en el área de la prevención y

tratamiento de patologías psiquiátricas, de gran ayuda para médicos, psicólogos y
trabajadores sociales. Es decir, desempeña un rol asistencial calificado como auxiliar de los
tratamientos psicoterapéuticos y psiquiátricos.
Podrá desempeñarse como parte de equipos interdisciplinarios, en casos tales como:

personas mayores con demencia senil, adolescentes con sintomatología anoréxica, jóvenes
con dependencia de sustancias, con HIV, abuso de alcohol, cuadros de autismo, retraso
mental, fobia social, ataques de pánico, depresión, riesgo de suicidio, trastornos bipolares,
pacientes terminales o enfermedades infantiles. En el ámbito judicial, educativo,
hospitalario, en la clínica psiquiátrica y psicológica, tanto en niños, adolescentes y adultos.
El Acompañante Terapéutico es un profesional requerido en cualquier institución

del campo de la salud en general, como auxiliar en disciplinas como la psiquiátrica,
psicología, terapia ocupacional, trabajo social, desarrollando su labor tanto en el domicilio
de pacientes, como en instituciones públicas o privadas tales como hospitales, clínicas,
residencias, hogares, geriátricos e instituciones de rehabilitación.
DURACIÓN
3 AÑOS
22
ESTRUCTURA CURRICULAR
REGIMEN HS.
AÑO
ORDEN ESPACIO CURRICULAR CURSADO CAT.

SEM.
1.1 BIOLOGÍA HUMANA ANUAL 4
1.2 PSICOLOGÍA GENERAL ANUAL 4
1.3 PRIMEROS AUXILIOS 1 ° CUATR. 4
1.4 BASES BIOLÓGICAS DEL 1 ° CUATR. 4
COMPORTAMIENTO HUMANO
1° 1.5 DINÁMICA DE GRUPOS 1°CUATR. 5
1.6 TÉCNICAS ALIMENTARIAS 2° CUATR. 5

1.7 PSICOLOGÍA SOCIAL 2° CUATR. 4
1.8 FUNDAMENTOS DE TERAPIA 2° CUATR. 5
OCUPACIONAL
1.9 NEUROFISIOPATOLOGÍA ANUAL 5
2.1 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA I ANUAL 4

2.2 PSICOPATOLOGÍA I ANUAL 4
2.3 ESTRUCTURA Y DINÁMICA FAMILIAR 1° CUATR. 5
2.4 ABORDAJE DE URGENCIAS Y 1° CUATR. 5
EMERGENCIAS
2.5 ELEMENTOS DE FARMACOLOGÍA 1° CUATR. 4
2° 2.6 MÉTODO CIENTÍFICO 2° CUATR. 4
INTERDISCIPLINARIO
2.7 TÉCNICAS DE ABORDAJE I 2° CUATR. 5
2.8 PSICOGERIATRÍA 2° CUATR. 5
2.9 FORMACIÒN RELIGIOSA ANUAL 3
2.10 PRÁCTICA DEL ACOMPAÑANTE ANUAL 5
TERAPÉUTICO I
3.1 PRÁCTICA DEL ACOMPAÑANTE ANUAL 8

TERAPÉUTICO II
3.2 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II ANUAL 4
3.3 PSICOPATOLOGÍA II ANUAL 4
3° 3.4 TÉCNICAS DE ABORDAJE II 1° CUATR. 5
3.5 INTERVENCIÓN EN CRISIS 1° CUATR. 4
3.6 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN 1° CUATR. 4
DIAGNÓSTIVA
3.7 ÉTICA Y LEGISLACIÓN EN SALUD 2 °CUATR. 4
3.8 DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA ANUAL 3
23
INTRODUCCIÓN
AL
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
24
SAN SALVADOR DE JUJUY, diciembre de 2014.
Estimados Estudiantes:
Comienzan hoy un nuevo ciclo en sus vidas. Transitarán

una carrera de nivel superior, que en pocos años los introducirá al mundo
profesional.
La carrera de Acompañamiento Terapéutico es

relativamente reciente en nuestro país. Se trata de una profesión de gran
demanda social, sumamente necesaria para conformar equipos interdisciplinarios
de salud tanto física como mental.
Es nuestro propósito, durante este curso de ingreso,

aclarar dudas respecto al perfil y al ejercicio profesional del Acompañante
Terapéutico, además de facilitar una primera aproximación a contenidos troncales
de la carrera, como lo son los de psicología y de biología humana.
Durante este curso, los guiarán docentes encargados de

acercarles el conocimiento básico necesario para introducirse en la carrera;
además de la presencia y seguimiento por parte de la coordinadora de la carrera.
Todos estaremos al servicio de cada aspirante, para despejar tanto las dudas
conceptuales como las administrativas.
Al finalizar el curso, rendirán un examen de ingreso,

dado que esta carrea presenta un cupo de ingreso de 45 personas en total.
Quedamos a su disposición, para lo que necesiten

durante este proceso.
Saludos cordiales,
Coordinación de la
Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico
25
CÓMO UTILIZAR ESTA SECCIÓN DE LA CARTILLA
Esta sección presenta la siguiente Estructura General:
 Tres ejes temáticos:

 Acompañamiento Terapéutico: se describe el perfil de esta
profesión y sus conceptos principales; para darte orientación y
mayor seguridad sobre la carrera elegida.
 Psicología: se presentan brevemente conceptos
fundamentales de psicología que un AT (acompañante
terapéutico) deberá conocer para poder interactuar con
psicólogos y alguna información sobre psicopatología y
trastornos mentales que usualmente requieren de la
participación de AT (neurosis graves, psicosis, trastornos de la
personalidad severos, trastornos del desarrollo, trastornos del
estado de ánimo, trastornos de ansiedad severos, etc.).
 Biología Humana: se presentan brevemente conceptos
fundamentales de célula, diferentes sistemas del organismo
humano (nervioso, circulatorio, respiratorio, digestivo,
endócrino, etc.) y alguna información sobre enfermedades
orgánicas que usualmente requieren de la participación de AT
(alcoholismo, adicciones, oncológicas, demencias, síndromes
neurológicos, senilidad, traumatismos y enfermedades con
secuelas motoras y psicomotoras que requieren
rehabilitación).
En cada uno de estos ejes temáticos se presentan trabajos prácticos, guías de

lectura y preguntas de autoevaluación, para orientarte en la lectura y facilitarte
un mejor proceso de estudio y aprendizaje.
Además, al final de la cartilla se presentan los siguientes anexos:

 Orientaciones para la evaluación del Curso de Ingreso: En el cual se
presentan los criterios evaluativos, se dan algunos consejos relativos al
modo de estudiar y algunas indicaciones sobre cómo afrontar la evaluación
final.
 Bibliografía: En este anexo se enumera, en orden alfabético, cada uno de
los textos que los autores de esta cartilla tuvieron en cuenta para su
elaboración. En algunos casos, se trata de bibliografía disponible en
Internet, en cuyo caso los enlaces están citados, por si deseas profundizar
en las lecturas.
26
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO
Guía de Lectura
OBJETIVOS:
En este eje conceptual de la cartilla nos interesa que Ud.:
 Entienda el concepto de Acompañamiento Terapéutico (AT).

 Comprenda el marco de los dispositivos interdisciplinarios de salud .
 Comprenda a qué se dedica y qué funciones cumple un Acompañante
Terapéutico (AT).
 Tome conciencia de las cualidades humanas y requisitos éticos que se
esperan en un AT.
RECOMENDACIONES DURANTE LA LECTURA:
En este capítulo, le recomendamos:
 Concéntrese en comprender en líneas generales de qué se trata esta

profesión.
 Durante las primeras lecturas del material, ocúpese más de comprender,
que de memorizar. Memorice los conceptos recién cuando lea para estudiar
para el examen.
 Tome nota de todos los conceptos que desconoce. Fíjese luego si están en
el glosario. De lo contrario, búsquelos en Internet o pregunte su significado
a los docentes del curso.
¿QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO?
El acto de acompañar consiste en compartir un espacio-tiempo con el otro,

es estar con el otro. Pero no todo acompañamiento es terapéutico.
En todo acompañamiento terapéutico se plantea y ejecuta una estrategia

curativa, y esto es lo que la diferencia de un acompañamiento no terapéutico (en
27
el cual apenas se comparte algo con el otro, pero sin estrategia alguna y mucho
menos orientada a la cura).
El Acompañamiento Terapéutico es una práctica que siempre forma

siempre parte de un dispositivo terapéutico interdisciplinario. El AT no actúa
independientemente.
Se entiende por ―dispositivo‖ a todo mecanismo o artificio dispuesto para

producir una acción prevista. Un ―dispositivo‖ es una organización específica
planteada para acometer cierta acción; en nuestro caso, el tratamiento de un
sujeto con cierto padecimiento.
El Acompañamiento Terapéutico es demandado por los profesionales de la

salud que dirigen el proceso terapéutico, mínimamente un psicólogo y/o un
médico, quienes requieren la designación de una persona entrenada y capacitada
para la contención del paciente en la vida cotidiana.
La sola presencia del At. es considerada en sí misma un acto terapéutico a

través del cual se establece un vínculo que el paciente no tuvo hasta entonces, y
que le permitirá crear nuevos lazos de gran valor para su resocialización.
Al formar parte de un dispositivo curativo construido a la medida de las

necesidades, hábitos y cualidades de cada persona, el acompañamiento
terapéutico promueve la disminución de los síntomas que padece la persona.
El éxito del dispositivo se verá reflejado en que el paciente vivenciará un

enriquecimiento personal y adquirirá suficiente capacidad para desenvolverse por
sí solo o lograr mayor autonomía que la que tenía al principio de la intervención.
¿QUÉ PERFIL REQUIERE UN ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO?
De acuerdo con García y Del Bueno (en Sarbia y Lindel, 2010, p. 135), el
AT es particularmente necesario cuando el paciente ha perdido su red vincular o la
misma se ha debilitado. En tales circunstancias el At. aparece como alguien que
brinda una relación de ayuda y contención. Se convierte en una contraparte que
28
intentará hacer surgir en el paciente una mejor apreciación, expresión y uso

funcional de sus recursos latentes, para enfrentar sus problemas.
El At. debe tener una gran vocación por el prójimo, para contener, escuchar,
percibir, posibilitar un encuentro real con el otro, desarrollar capacidades creativas
en el paciente, reforzar conductas que lo fortalezcan. El At. es alguien capaz de
estimular para la autonomía y la autoayuda, de crear un espacio de diálogo con el
paciente que le permita aclarar, liberar y encontrar, activando su propia iniciativa y
responsabilidad
Se trata de alguien que debe comprender sentimientos y aceptar sus

condiciones, participando adecuadamente del dolor del otro con una actitud
empática, ayudando a buscar soluciones para tomar decisiones y poder vivir de la
mejor manera posible aquello que no tiene solución.
Debe estar preparado y ser capaz de hacer surgir en el paciente

interrogantes acerca de sus necesidades en el aquí y ahora de su padecimiento;
dado que es en ese ―padecer‖ en donde intervienen las funciones específicas del
At. como agente de salud mental.
Funciones y Caracterización del AT
Ángeles Cirioni (revisado por Eduardo Cossi), en Cossi y otros (2000).
La figura del AT se va formando a partir de la clínica misma, de una necesidad de

cubrir espacios vacíos en tratamientos tradicionales.
Se presenta como alternativa de atención, en el caso de pacientes con trastornos

graves, en crisis, o en internaciones, que se da de una manera más personalizada
y acotada a una estrategia específica.
Se mueve entre una práctica cotidiana y la posibilidad constante de la emergencia.
29
El AT es un agente en formación continua, que incursiona en distintas disciplinas

para adquirir herramientas, instrumentos y técnicas que le permitan responder de
una manera óptima a situaciones que puedan presentarse.
Es incumbencia del AT:
• Intervenir en los casos que es indicado.
• Trabajar con patologías graves de la vida de relación, dentro de un equipo
interdisciplinario.
• Contribuir a la realización del diagnóstico diferencial.
• Acompañar al tratamiento de la enfermedad.
• La contención vincular.
• Ser capaz de evaluar una emergencia.
Es un AT competente aquel que se forma e informa constantemente. Los

tratamientos propuestos deben tener objetivos altos; aplicar de lo que se conoce y
lo que está a disposición, lo mejor; elegir el más corto posible dentro de los
tratamientos indicados; actuar en la emergencia. Por todo esto debe ser un
―especialista en medios‖, evitando limitar las posibilidades de los pacientes a las
propias limitaciones del equipo tratante.
La función del AT en un tratamiento no se puede definir a priori. Sólo se lo puede

hacer en relación a una estrategia de un tratamiento y se irá delineando en
relación a la evolución de éste y a las particularidades de cada caso. Pero, dentro
de las funciones más comunes podemos citar:
• Interpretación lo más técnica posible de los signos que manifiesta el

paciente, de la situación, del lugar, del grupo familiar y de amigos que lo
frecuentan, de la institución que lo alberga (si se hallase internado), de todo lo que
hace a su entorno.
• Ser un interlocutor preferencial dentro del equipo tratante dado el tiempo y

las vivencias compartidas con el paciente. La particularidad de su encuadre de
trabajo y el campo patológico donde es convocado.
30
• Manejarse siempre por dos vías simultáneamente: la intervención y la

investigación. Incluso las urgencias obligan a actuar de este modo.
• Trabajar para que el tratamiento no se interrumpa ni bruscamente ni por

inercia. Trabajar contra la tendencia del rechazo y la dependencia del tratamiento.
• Ser un mediador que posibilite al tratamiento conseguir sus objetivos.
• Promover la contención de la enfermedad y de los efectos de esta en la

vida de relación del paciente a lo largo del tratamiento, contribuir con su quehacer
a que la enfermedad entre en remisión.
FUNCIONES DEL ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO
Resumidamente, las funciones de los At. son:
 contener al paciente,
 ofrecerse como referente,
 ayudar a reorganizar el psiquismo y la afectividad,
 registrar y ayudar a desplegar la capacidad creativa del paciente,
 aportar una mirada ampliada del mundo objetivo del paciente,
 habilitar un espacio para pensar,
 orientar en el espacio social,
 intervenir en la trama familiar.
Para García y Del Bueno (en Sarbia y Lindel, 2010, p. 136), el AT es alguien
que cumple al menos 5 funciones en el campo de la salud:
- la de implicarse de tal modo que genere un espacio de expresión que

pueda darle inteligibilidad a vivencias traumáticas,
- la de legitimar el sufrimiento al darle algún sentido al dolor,
- la de funcionar como filtro de estímulos excesivos que no pueden ser
metabolizados,
- la de funcionar como soporte de ―la onda desazón‖ del depresivo, la queja
sin límite del melancólico, la desconfianza del paranoide,
31
- la de complementar potenciando procesos psicoterapéuticos,

intervenciones psicofarmacológicas y cualquier procedimiento médico o
psicológico.
García y Demestoy (2000), consideran de gran importancia ciertas funciones:
● Constituir un vínculo estable en el tiempo. El trabajo personalizado, cotidiano y

frecuente del AT posibilita un vínculo afectivo que sirve de sostén y apoyo para el
paciente. Este tipo de vínculo, que los psicólogos denominan transferencia,
favorece la reconstrucción de la identidad, la recuperación de las ganas de vivir, el
rescate de la autoestima, da sostén existencial. En este sentido el trabajo del AT
contrarresta la masificación y despersonalización en la que muchas veces caen
los ámbitos institucionales, hospitalarios y sanitarios tradicionales.
● Conectar a los pacientes con la realidad. La tarea de los se concentra en ayudar

al paciente a integrarse a la comunidad que lo rodea. El acompañante se convierte
en un nexo con el ―afuera‖, favoreciendo y reforzando el vínculo del paciente con
los objetos, seres y lugares del mundo circundante.
● Apoyarse en el arte y el juego. Diversas pueden ser las herramientas de este

tipo en las que se base su tarea de promoción de la salud. Por nombrar algunos
recursos, los AT suelen valerse de la pintura, la danza, el deporte, el atletismo, la
expresión corporal, el teatro, la música, la producción literaria, la lectura, la
expresión oral, la radiofonía, la fotografía, los juegos de mesa, el yoga y el tai chi,
la asistencia al cine, las dinámicas grupales lúdicas, entre otros recursos.
Las intervenciones pueden realizarse en distintas condiciones relativas

al paciente: ambulatorios, asistentes a hospital de día, asistentes a hospital de
noche, con internación completa, atención domiciliaria, en situación de convivencia
con familia sustituta, entre otras.
En patologías como la psicosis, cuyo tratamiento está muy influido por

instituciones de salud mental y muchas veces el paciente se encuentra internado o
fuertemente vinculado a estas, los equipos multidisciplinares reúnen varias
―miradas‖ profesionales, cada una de ellas parciales (neurólogo, psiquiatra,
psicólogo, nutricionista, asistente social, enfermero, terapeuta familiar,
32
fonoaudiólogo, fisioterapeuta, el propio acompañante terapéutico, entre los más

frecuentes). En tales circunstancias el paciente suele convertirse para cada
profesional en un recorte específico de su campo técnico, interpretado de acuerdo
a las teorías y con el lenguaje técnico propio de su disciplina y de su enfoque
teórico. Esta situación suele ser iatrogénica, es decir, que aun buscándose la
curación del paciente, lo más frecuente es que el caso empeore.
En este tipo de contextos institucionales, para mayor beneficio del paciente,

es recomendable funcionar como un equipo interdisciplinario, integrado, que se
reúna, comparta sus experiencias con los mismos pacientes, dialoguen y
construyan estrategias de intervención coordinadas, coherentes entre sí,
articuladas, que economicen esfuerzos en lugar de superponer técnicas y
actividades que muchas veces se neutralizan, contrarrestan o entran en conflicto
entre sí; o bien producen una vivencia de saturación y confusión en los pacientes.
Por ello, es que una de las funciones más importantes del AT es la de estar
en contacto con los diversos profesionales que, como él, conforman el dispositivo
más amplia mediante el cual se interviene. La función del AT de hecho es
fundamental para tender puentes con los pacientes institucionalizados y hacerles
de intérprete para que puedan comprender e integrar el complejo conjunto de
lecturas e intervenciones disímiles que hacen de su caso los diferentes
profesionales de la salud.
EL AT COMO “TUTOR DE RESILIENCIA”
El término resiliencia proviene de la Física. Más concretamente de la

Metalúrgica. Se refiere a la capacidad de algunos metales para retornar a su
estado natural después de pasar por diferentes procesos físico-químicos.
Aplicado a los seres humanos, el término resiliencia refiere a la capacidad,

a veces individual, a veces del grupo social, para enfrentar con éxito el conjunto de
riesgos y obstáculos que la vida plantea a las personas. Implica saber y poder
reaccionar adecuadamente a determinadas inclemencias; sobrevivir, pese a todo,
manteniendo cierta entereza incluso en la adversidad.
33
―Resiliente es quien no se resigna a reproducir las condiciones existentes;

su ambición crea el imaginario de un cambio posible y esto ya lo cambia a él como
individuo a la vez que impacta sobre el grupo inmediato y señala los
comportamientos prácticos para enfrentar la adversidad y sus imposiciones. El
sujeto resiliente no es un adaptado y menos aún un desadaptado, es un sujeto
crítico de su situación existencial, capaz de apropiarse de los valores y
significados de su cultura que mejor sirvan a la realización de su propio deseo.‖
(García y Del Bueno, en Sarbia y Lindel, 2010, p. 130).
La resiliencia se construye en el vínculo social con otras personas. Es un

proceso, más que un rasgo o característica individual. Es el resultado complejo de
la combinatoria entre historia familiar, experiencias sociales, capacidad individual,
contextos diversos en los que se ha participado, factores protectores con los que
se contó, riesgos enfrentados, actitud asumida, cambios psicológicos y físicos a
los que la persona se adaptó.
La resiliencia, en definitiva, consiste en la dotación de mecanismos

psicológicos protectores, que funcionan como herramientas para revertir la
percepción negativa que se tenga de la realidad en diversas circunstancias.
Resiliencia es la capacidad de enfrentar adversidades, sobreponerse a las

mismas, ser transformado creativamente por la experiencia y, en definitiva, salir
fortalecido. Es de naturaleza dinámica y varía a través del tiempo y las
circunstancias.
Entre las capacidades que se vinculan a la resiliencia y que pone en ejercicio

continuamente el At., cabe mencionarse:
- Introspección
- Capacidad de relacionarse
- Independencia
- Iniciativa
- Humor
- Creatividad
- Moralidad
34
- Autoestima
El At., en su gran vocación por el otro, se comporta como un ―tutor de

resiliencia‖, pues provee al otro aceptación incondicional, respeto a la diferencia,
creatividad, iniciativa, humor, una matriz para aprender a asimilar nuevas
experiencias, estímulo, gratificación a los logros, apoyo para resolver problemas,
sostén, modelo a imitar o en base al cual resignificar la realidad y darle a la vida
nuevos sentidos.
ASPECTOS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN
En cuanto a los aspectos éticos del ejercicio profesional del AT, existen
algunos principios fundamentales:
- Formación específica para cumplir su rol: El AT es una disciplina en sí

misma que, aunque joven (tiene apenas 40 años), tiene sus propias
conceptualizaciones, discusiones teóricas, publicación de casos y métodos
aplicados, asociaciones profesionales, publicaciones específicas, jornadas
y congresos. Para ser At. se requiere, por ende, formarse en la
correspondiente carrera, realizar prácticas formativas adecuadamente
supervisadas, mantenerse actualizado con cursos y seminarios específicos,
participar periódicamente en encuentros académicos y profesionales con
otros miembros del colectivo. No debe confundirse el AT con las prácticas
de la profesión de enfermero, ni equipararlo con oficios como el cuidado de
enfermos o el acompañamiento inexperto o espontáneo de una persona
con padecimiento. El AT es una profesión, con historia e institucionalidad.
No puede ejercerla quien no se ha formado específicamente en ella.
- Secreto profesional: El profesional deberá guardar el más riguroso secreto
profesional sobre lo que el paciente dice, hace, expresa; así como sobre las
apreciaciones técnicas que el propio At. realiza en relación al caso en el
contexto de los equipos interdisciplinarios de salud. Sólo en esos espacios
profesionales, que componen el dispositivo terapéutico específico del caso,
le está permitido comentar los datos y presunciones que hiciere sobre el
35
paciente, siempre que ello realmente contribuyera al tratamiento del mismo.

Si va a publicar sobre el caso, debe hacerlo cuidando que ningún dato que
permita identificar al paciente o su entorno sean develados.
- No involucramiento personal con el acompañado: El vínculo afectivo o
transferencial debe darse siempre en un orden profesional, implementando
el At. la adecuada disociación instrumental. Se denomina así a la actitud
propia de los profesionales de la salud, en especial de la salud mental, que
se mantienen a una cierta distancia afectiva, intermedia, lo suficientemente
próxima como para identificarse en alguna medida con los sucesos y las
personas que constituyen el caso, pero sin abandonar su rol específico, ni
desestructurarse en su capacidad racional, ni permitir desbordes
emocionales. En otras palabras, el At. es un profesional de la salud mental,
no un amigo. Si el nivel de identificación con el paciente se excede, dejará
de actuar profesionalmente y ya no tendrá razón de ser su intervención,
pues habrá dejado de ser funcional a un proceso estratégico y técnico de
tratamiento y contención.
- Supervisión periódica de la práctica de AT: Los espacios de supervisión se
basan en entrevistas periódicas con acompañantes terapéuticos más
experimentados, psicólogos o psiquiatras, que responden o contienen en
forma específica inquietudes, dudas y vivencias, especialmente afectivas, y
también técnicas, que le surgen al At. mientras ejerce su rol. De esta
manera la práctica del acompañante no se limita a la mera acción, sino que
tiene disponible espacios para la reflexión y la comprensión de su hacer.
Este recaudo es fundamental, no solo por razones técnicas y para darle la
mayor eficacia posible al dispositivo, sino también para ―cuidar al cuidador‖,
en el sentido planteado por la Organización Mundial de la Salud, para
prevenir padecimientos psíquicos frecuentes en estas profesiones (estrés
laboral, desgaste emocional, agotamiento físico, burn-out o “estar quemado
por el trabajo”) (Subiaga, en Sarbia y Lindel, 2010, p. 123).
- Orientación al trabajo en equipos interdisciplinarios: El AT es un dispositivo
que es convocado siempre por un equipo de diversos profesionales de la
36
salud, o al menos por un médico o un psicólogo. El AT no puede intervenir

en soledad, ni con independencia de estos otros profesionales. Por ello, el
At. debe formarse en intervención interdisciplinaria y disponerse siempre
para la participación en los procesos terapéuticos en carácter de auxiliar.
Para lograr esta coordinación, debe conocer elementos conceptuales y
técnicos generales propios del ejercicio de las disciplinas con las que
colaborará (en especial, psicología y medicina, y de esta última,
particularmente las especialidades psiquiátrica y neurológica).
Se suele considerar al hombre como una unidad bio psico social, debido a que
un ser humano está determinado tanto por su genética, como por su entorno
social y vincular, como por su constitución y actividad psicológica.
Por tal motivo, y por lo que ya se ha dicho sobre la participación del AT

siempre en dispositivos interdisciplinarios, es fundamental para un At. conocer
conceptos y términos básicos de psicología y biología humana, imprescindibles
para tener un lenguaje común con los otros miembros del equipo de salud.
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
1. ¿Qué se entiende por acompañar?

2. Desde su punto de vista y en función de lo que ha leído en este capítulo,
¿Qué importancia tiene la vida cotidiana como espacio en el cual contribuir
al tratamiento del paciente?
3. ¿Se puede o no ejercer la profesión de AT por fuera de un equipo de
trabajo interdisciplinario? Fundamente.
4. ¿Qué es un dispositivo y por qué se dice que el AT lo es?
5. ¿Cuáles son las incumbencias del AT?
6. Mencione al menos cinco funciones claves para ejercer el AT.
7. ¿Qué significa resiliencia? ¿Por qué es un concepto importante para el
tratamiento de pacientes agudos?
37
TRABAJO PRÁCTICO
Con la finalidad de realizar una aproximación inicial al rol profesional del AT, lo
invitamos a visualizar los siguientes videos en YouTube.
Posteriormente, redacte, una síntesis personal de una a dos carillas de extensión,
en la que se explique el rol del AT.
Una vez realizadas las síntesis se procederá, en el aula, a compartir y discutir las
distintas producciones.
1. Salud_ acompañantes terapeuticos / Nota en canal de noticias C5N
2. Canal 9 Baha Blanca - Acompañamiento terapeutico - Lic Virginia Ozona
3. Acompañamiento Terapeutico - Lic. Gustavo Rivarola / Entrevista en Canal 10 de
Córdoba
4. Acompañamiento terapeutico 01 1 / Video institucional de la Universidad Nacional
de la Patagonia Austral
5. La vida especial - Entrevista a Karina Chayan. Acompañante Terapeutico /
Entrevista en Radio Cultura de Buenos Aires
6. Eliza Mirn dando conferencia sobre Acompañamiento Terapeutico Quito Ecuador /
Conferencia de especialista mexicana
38
ELEMENTOS DE PSICOLOGÍA
Guía de Lectura
OBJETIVOS:
 Conozca conceptos básicos de psicología y psicoterapia.

 Comprenda la multiplicidad de teorías existentes en psicología y
psicoterapia, especialmente aquellas dominantes en el mundo y en nuestro
país.
 Adquiera nociones generales de psicopatología.
 Comprenda de qué manera los AT se vinculan con psicólogos,
diferenciando claramente la función que cumple cada uno en un equipo
interdisciplinario de salud.
 Comprenda el marco de los dispositivos interdisciplinarios de salud.
 Concéntrese en diferenciar claramente las funciones de los Psicólogos, de

las funciones de los Acompañantes Terapéuticos.
 Manténgase atento a las diferencias entre las psicoterapias cognitivas-
conductuales y las psicoanalíticas.
 Préste mucha atención al concepto de transferencia.
para el examen.
39
CONCEPTO DE PSICOLOGÍA
La psicología estudia la mente, sus fenómenos y operaciones, y su

incidencia en el comportamiento. Los procesos y estados psíquicos tienen causas
y efectos tanto en un nivel inconsciente, como en un nivel consciente.
Los fenómenos mentales ocurren en la persona individual, pero presentan

variados procesos y manifestaciones según sea estudiado el individuo en sí
mismo o el individuo en vinculación con otros individuos, grupos e instituciones, y
en diversas condiciones socioculturales.
Es decir que, la actividad y los fenómenos psíquicos tienden a volverse

cada vez más complejos y difíciles de comprender a medida que se analizan las
interacciones entre lo individual y lo social.
Según la teoría, se define la psicología de manera diferente, haciendo foco

en diversas cualidades. Por caso, mencionemos tres teorías diferentes:
 Para el Psicoanálisis, la psicología es el estudio de lo inconsciente,

constituido en función de la sexualidad y estructurado en términos de
deseo.
 Para la Cognitiva, la psicología es el estudio de la mente, principalmente en
sus manifestaciones conscientes, aunque también se ha empezado en los
últimos años a investigar los fenómenos inconscientes.
 Para el Conductismo, en cambio, la psicología es el estudio de la conducta,
tomando por tal toda expresión corporal, orientada a la satisfacción de una
necesidad y observable.
Existen muchas otras teorías que plantean para la psicología otros objetos
de estudio y que abordan tales fenómenos desde diferentes perspectivas (Gestalt,
Sistémica, Humanística, etc.).
El Psicoanálisis es la corriente teórica más usual entre los psicólogos

argentinos. Sin embargo, en toda Europa, Norteamérica, Asia, Sudáfrica, Chile y
en los últimos tiempos México, Brasil y Uruguay, la investigación científica y la
práctica psicoterapéutica dominante corresponde a la corriente Cognitiva-
40
conductual, dados sus más concretos y detallados métodos y técnicas de

intervención, y su mayor eficacia, científicamente comprobada, en lapsos más
breves de tiempo (Echeburúa y Corral, 2001).
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Y SUPERIORES
El modelo del funcionamiento comportamental y mental derivado de la

corriente Cognitiva-Conductual se basa en una concepción de la mente como un
sistema compuesto por diversos procesos que interactúan complejamente entre sí.
Existen una serie de procesos psicológicos que se consideran básicos para

el funcionamiento mental. Ellos son:
 Sensopercepción: es el proceso por el cual se recibe, discrimina e

interpreta la información proveniente del medio ambiente, lo cual
posteriormente llevará a una determinada experiencia subjetiva.
 Atención: es la capacidad de observar selectivamente determinados
estímulos que se presentan en la conciencia de un modo relativamente
estable.
 Aprendizaje: es el cambio más o menos permanente de la organización del
conocimiento y la conducta que se origina en la experiencia y la actividad.
 Memoria: este proceso supone la capacidad de almacenar y luego
recuperar representaciones de la realidad que incluyen determinadas
sensaciones, emociones, sucesos, ideas y conceptos más abstractos.
Existen distintos tipos de memoria. El modelo multialmacén nos habla de
una memoria sensorial, una memoria a corto plazo y una memoria a largo
plazo. La primera, es extremadamente fugaz (fracciones de segundo) y si
no existe procesamiento posterior de la información que contiene, esta se
pierde. La segunda, la memoria a corto plazo o de trabajo, es el siguiente
almacén a donde, cuando llega alguna información proveniente de la
memoria sensorial, la información adquiere algún sentido y utilidad, y una
41
duración mayor en el tiempo, aunque nunca superior a unos pocos minutos.

Esta memoria sólo puede manejar simultáneamente entre 5 y 9 unidades
de información. Por último, la memoria a largo plazo es predominantemente
lingüística o verbal, estructurada en red de forma muy compleja y con una
capacidad de almacenamiento ilimitada y con una duración de muchos
años.
 Emoción: son las reacciones afectivas intensas e inmediatas a un hecho,
que incluyen siempre una clara afectación orgánica y una gestualidad y
comportamiento fáciles de identificar. Los sentimientos son la versión más
difusa, suave y persistente de las emociones, como una especie de residuo
de las emociones que se hace duradero y se asocia a ciertos significados e
interpretaciones más subjetivas.
 Motivación: es el proceso psicológico encargado de iniciar, dirigir,
mantener y extinguir una determinada secuencia de comportamientos
orientados hacia el logro de algún objetivo o fin.
Existen también procesos psicológicos considerados de carácter superior:
 Praxias: son las habilidades y destrezas motoras adquiridas. Suponen el

aprendizaje de secuencias complejas de movimientos y posturas que en su
conjunto representan acciones o actividades propias de la cultura. Se
incluyen en la categoría de praxias desde saber jugar un deporte, dominar
cierta danza, vestirse ordenadamente, tener hábitos higiénicos o dibujar las
figuras geométricas que se nos requiera, por dar algunos ejemplos. Cuando
una persona pierde o sufre una alteración en alguna de estas capacidades
se habla de apraxias, que por lo general se relacionan con alteraciones o
lesiones cerebrales que deben ser rehabilitadas o compensadas de alguna
manera.
 Gnosias: son conocimientos desarrollados a partir de las impresiones
sensoriales y posterior procesamiento perceptual de las mismas. Las
gnosias implican percepción, reconocimiento y denominación de estímulos
y requiere, a nivel cerebral, de la participación de centros del córtex y
42
neocórtex. La pérdida o disminución de esta capacidad se denomina

agnosia.
 Lenguaje: se trata de la capacidad mental de codificar nuestras
percepciones, emociones, recuerdos, aprendizajes, deseos e intereses,
mediante signos arbitrarios establecidos por la cultura (lenguaje) que
permiten representarse la realidad de un modo lógico y comunicable. El
lenguaje no sólo funciona como un medio de comunicación con otros seres
humanos, sino que, previamente a dicho uso social, también funciona como
una herramienta psicológica, individual, intrapsíquica, que cada individuo
emplea para darle significado a la realidad o, más precisamente, para
construir la realidad mediante símbolos.
PRIMERA Y SEGUNDA TÓPICAS FREUDIANAS
A comienzos del siglo XX Sigmund Freud planteaba un modelo de la mente

(él la denominaba ―aparato psíquico‖), que tiene un gran valor didáctico para
explicar en líneas generales el funcionamiento mental.
El modelo se basa en dos tópicas o representaciones de cómo está

conformada funcionalmente la mente, por instancias psíquicas que se encuentran
en permanente conflicto y dinámica.
La primera tópica, planteada en el texto freudiano ―La interpretación de los

sueños‖ del año 1900, supone que el aparato psíquico presenta tres instancias:
Inconsciente, Preconsciente y Consciente.
La idea de Freud era que el aparato psíquico estaría continuamente

movilizado por una energía proveniente de las zonas sexualmente excitables del
cuerpo, denominada libido (término latín que significa ―deseo‖). Esta energía, al
ingresar al aparato psíquico cargaría en el inconsciente huellas de memoria o
representaciones que se acumularían durante toda la vida. En especial, esas
huellas de memoria contendrían representaciones de recuerdos infantiles
placenteros y displacenteros. Estos contenidos procurarían alcanzar el
43
Consciente, pero para ello tendrían que sortear una barrera muy rígida,
denominada Preconsciente, que actuaría como un filtro, como un espacio de la
mente teóricamente capaz de censurar los contenidos moralmente repudiables y
censurables, para que no lleguen a ser conocidos conscientemente.
La segunda tópica, que se complementa y superpone con la primera,

plantea tres nuevas instancias en conflicto en el aparato psíquico: el Ello, el Yo y
el Superyó. El Ello es el lugar de la mente de donde provendrían los impulsos o
pulsiones libidinales y agresivas, deseos que procuran continuamente hacerse
conscientes. Está dominado por el principio de placer. El Yo, que contendría
sentimientos de identidad y pertenencia, se formaría progresivamente a partir del
Ello. El Yo sería en gran medida consciente, pero también presentaría contenidos
y representaciones que pueden ser inconscientes. El Yo estaría dominado por el
principio de realidad. Por último, el Superyó o consciencia moral, empezaría a
conformarse alrededor de los dos años de edad, diferenciándose del Yo y
constituyendo el polo opuesto del Ello. El Superyó se plantea teóricamente como
dominado por el principio del deber.
SALUD MENTAL Y PSICOPATOLOGÍA
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se entiende por salud al

estado de completo de bienestar biológico, psicológico y social; y no sólo la
ausencia de enfermedad.
El de salud no es un concepto absoluto, sino que es relativo y dependiente

del contexto del sujeto. Para establecer el grado de salud de un individuo debe
considerarse su situación vital y su desarrollo óptimo posible en el contexto o
entorno que lo rodea, teniendo en cuenta sus capacidades, edad, cultura y
condiciones materiales de existencia.
Se entiende por salud mental a la capacidad del individuo para integrar y

desarrollar su personalidad, moderando sus impulsos en función de las normas
propias de la cultura, de manera tal que el sujeto sea capaz de establecer
44
relaciones con otros, resolviendo conflictos e influyendo sobre su entorno de

manera constructiva.
Los trastornos mentales son complejamente generados por factores:
 Biológicos (también denominados constitucionales u orgánicos).

 Psicológicos (forma de percibir e interpretar la realidad, modalidad afectiva,
mecanismos psicológicos de defensa contra impulsos internos, recursos
racionales y de afrontamiento).
 Sociales (influencias del entorno, tipo vinculación y relacionamiento con
otras personas y con las instituciones).
Frecuentemente resulta difícil establecer cuándo alguien padece un trastorno o

padecimiento mental. Para ello existe la Psicopatología, que se ocupa de
determinar diferentes cuadros de enfermedad.
Se plantea a continuación una introducción muy general a la Psicopatología,

principalmente orientada a describir brevemente los cuadros clínicos que más
frecuentemente requieren la participación en el dispositivo terapéutico de un
Acompañante Terapéutico.
NEUROSIS PSICOSIS PSICOPATÍA

PRINCIPALES Causas exógenas Combinación de Disposición
FACTORES o provenientes causas constitucional
CAUSALES del entorno y la endógenas
relación con otros biológicas y
causas exógenas
SINTOMATOLOGÍA Angustia, Alteración de la Inadaptación
ESENCIAL ansiedad, percepción de la social
sentimiento de realidad
inferioridad
AFECTIVIDAD Generalmente Sumamente Indiferente, fría,
ansiosa, y inestable y agresiva
eventualmente socialmente
depresiva inapropiada
VIVENCIA DEL Se interpretan las Continuamente Predomina la
TIEMPO experiencias del se experimentan vivencia del
pasado como discontinuidades presente, sin
negativas y se y rupturas en la permitir
concibe al futuro trayectoria influencias de las
como biográfica y en la experiencias
45
amenazador autopercepción pasadas, y sin

del Yo, el cual se tener
vivencia como expectativas por
fragmentado, el futuro
atomizado,
inestable.
COMUNICACIÓN, Siempre posible, Siempre difícil, Solo aparente,
INTEGRACIÓN AL sin mayores incluso imposible utilitaria,
AMBIENTE SOCIAL dificultades exclusivamente
Y RELACIONES en función de sus
INTERPERSONALES intereses
personales
En el contexto local del ejercicio de las profesiones ligadas a la salud

mental se hace necesaria una comprensión tanto de la terminología clínica
proveniente del Psicoanálisis (corriente psicológica mayoritaria en Argentina),
como de la perspectiva Cognitiva-Conductual (corriente dominante en todo el
mundo).
Por eso daremos un pantallazo de la psicopatología estructural

psicoanalítica y de los diferentes trastornos mentales tipificados por el DSM IV-TR
(Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, IV edición, texto
revisado), principal fuente de la psicopatología descriptiva que caracteriza a la
corriente de la psicología cognitiva-conductual.
Para un Acompañante Terapéutico es importante tener nociones generales

de psicopatología, dado que su intervención profesional es frecuentemente
solicitada por equipos interdisciplinarios, en casos de pacientes con alteraciones
graves de la salud mental que llegan a estar inhabilitados en su desempeño y
adaptación a la vida cotidiana.
El psicoanálisis se refiere a estructuras clínicas del sujeto. El concepto de

estructura alude a la constitución del psiquismo según determinadas modalidades
afectivas, defensivas y lógicas que se verían determinadas por las experiencias de
los primeros años de vida; período crítico durante el cual se establecería de una
vez y para siempre la forma de sentir, desear, relacionarse y pensar de cada
individuo.
46
Desde esta perspectiva teórica, existirían estructuras neuróticas, psicóticas

y perversas; estas últimas muy poco estudiadas por el propio psicoanálisis. A su
vez, dentro de la estructura neurótica, existirían dos clases: la neurosis obsesiva
y la histeria. Mientras que dentro de la estructura psicótica, existirían tres clases:
esquizofrenia, paranoia y psicosis maníaco-depresiva (Evans, 1997).
La neurosis obsesiva se expresa en compulsiones (impulsos de realizar

actos indeseables o que al mismo sujeto le resultan absurdos y/o abominables),
lucha contra estos pensamientos y tendencias (bajo la forma de ―rituales‖ y
ceremoniales conjuratorios), obsesiones (ideas recurrentes), sentimiento de culpa.
El pensamiento se desenvuelve mediante rumiaciones mentales, dudas y
escrúpulos, lo que conduce a inhibiciones del pensamiento y la acción. Las
representaciones mentales obsesivas se refieren siempre a una acción de la
infancia realizada con placer y luego vivenciada como traumática. Las vivencias
traumáticas son reemplazadas por una sobrestimación del pensamiento.
Al obsesivo lo atormenta la existencia y la muerte. Ante lo cual su actitud

respecto del paso del tiempo, toma la forma de la duda, la vacilación y la
posposición mientras se aguarda la llegada de la muerte. El obsesivo niega la falta
y la incompletud de su ser diciéndose ―no hay falta, solo me falta en este instante,
pero luego lo conseguiré‖, deja para mañana aquello que sabe que no puede
lograr ni hoy ni nunca...
La histeria era considerada en la antigua Grecia como una enfermedad

femenina ocasionada por los movimientos uterinos y los ciclos menstruales (de ahí
el término histero = útero). En la actualidad se sabe que la neurosis histérica
también puede ser padecida por hombres. Su sintomatología reúne síntomas
físicos (parálisis locales, dolores, anestesias) que adquieren significado en torno a
una ―anatomía imaginaria‖ o fantasía del cuerpo fragmentado (síntomas
esquizoides y espasmódicos), como expresión mental de la debilidad del Yo y la
dificultad para constituir una identidad madura.
La persona histérica se apropia del deseo del otro identificándose

pasajeramente con él, y solo sostiene el deseo del otro con la condición de no ser
47
ella el objeto de ese deseo. En el discurso de los histéricos siempre domina una
afirmación: ―estoy insatisfecho‖. Continuamente la persona busca y cree haber
encontrado el objeto de su deseo… pero inmediatamente descubre que lo que ha
encontrado no la satisface. Y sigue buscando…
En cuanto a las psicosis, en la paranoia el trastorno mental fundamental es

la disociación. Al nivel de síntomas observables, se caracteriza por las frases
interrumpidas y las holofrases (uniones o condensaciones de varias palabras en
una sola palabra, inventada, con valor comunicativo de una oración o frase
completa). Pero, especialmente, se caracteriza por los delirios (ideas o creencias
desconectadas de la realidad). Los delirios se presentan como delirios de
persecución, celos delirantes, delirios erotomaníacos (delirio de ser amado por
otras personas) y delirios de grandeza. Desde el punto de vista freudiano, estas
diversas formas de delirio son otras tantas maneras de negar la homosexualidad
proyectándola al exterior.
Los delirios de persecución, erotomaníacos y de celos, serían siempre el

resultado de una proyección, que se produce a partir del enunciado de base
homosexual ―yo, un hombre, amo a un hombre‖; al que le prosigue su negación
(―yo no lo amo, lo odio‖), y luego la inversión de las personas (―él me odia y me
quiere destruir‖). Así, lo que debería ser sentido interiormente como amor
experimentado por el propio sujeto, es percibido como odio proveniente del
exterior. El sujeto puede evitar el peligro en el que lo colocaría la irrupción en su
conciencia de sus deseos homosexuales. El delirio por lo tanto aparece como un
medio para el paranoico de asegurar la cohesión de su yo al mismo tiempo que
reconstruye el equilibrio de su mundo.
La esquizofrenia, por su parte, se caracteriza por su origen en momentos

muy primitivos del desarrollo, generalmente anteriores a la aparición del lenguaje
en el niño. Desde lo sintomático la esquizofrenia se manifiesta en repliegue sobre
sí mismo, autismo y negativismo, sumado a una marcada incoherencia y
ambivalencia afectiva que lleva aparejada una disociación en el pensamiento y en
la acción, con un extremo distanciamiento de la realidad. Lo más notorio en la
48
sintomatología es la sobrecarga o concentración de energía psíquica

(sobreinvestimento o sobrecatexis en términos psicoanalíticos) sobre
determinadas representaciones lingüísticas (dando lugar a diversos trastornos del
lenguaje) y sobre determinadas representaciones de objetos (dando lugar a
alucinaciones, es decir, percepciones vívidas y realistas en la mente del sujeto,
pero que no se corresponden con ningún estímulo real existente en el ambiente).
Cuando el sujeto esquizofrénico logra expresar en palabras sus

alucinaciones y comienza a sistematizar su delirio se estructura en paranoia.
Para la psicología cognitiva, en cambio, los factores causantes de la

esquizofrenia son diversos: anatomo-patológicos del sistema nervioso, tóxicos y
bioquímicos, genéticos-constitucionales, infecciosos y/o inflamatorios,
neurobiológicos, psicológicos, sociales, familiares y ambientales.
Por último, la manía-melancolía o psicosis maníaco-depresiva se

manifiesta por accesos de manía o accesos de melancolía, o por unos y por otros,
con o sin intervalos de aparente normalidad. La melancolía se caracteriza por una
cancelación del interés por el mundo exterior, la pérdida de la capacidad de amar,
la inhibición de toda productividad y una rebaja en el sentimiento de sí que se
exterioriza en autorreproches.
En su texto ―Duelo y melancolía‖, Freud define el duelo como un estado

normal que ocurre tras la pérdida de un objeto amado (y que no dura entre 6 y 12
meses). El duelo, en tales circunstancias, es un trabajo psíquico normal, cuyo
objetivo es permitirle al sujeto renunciar a ese objeto perdido. En cambio, el duelo
es patológico (melancolía), cuando la pérdida no es totalmente consciente… el
melancólico sabe qué o a quien perdió, pero no lo que perdió con en él: su propio
ser, totalmente alienado en la persona u objeto amado y perdido. Se produce una
rebaja del sentimiento yoico, el mundo se percibe pobre y vacío.
Según Freud la manía tiene el mismo contenido de la melancolía. En la

manía la expresión verbal o escrita está acelerada, parece haberse perdido toda
inhibición, el sujeto se muestra poco orientado en su comportamiento y con una
49
extrema capacidad para distraerse, las acciones son inadecuadas o estériles, hay
ausencia de fatiga y el humor se encuentra exaltado.
En el DSM-IV este tipo de psicosis es denominada trastorno bipolar del

estado de ánimo.
El DSM-IV es el manual de psicopatología que reúne los trastornos mentales

reconocidos por la perspectiva de la psicología cognitiva-conductual. Actualmente
está en proceso de elaboración la quinta edición de este manual (DSM-V). La
siguiente lista enumera los trastornos contemplados en el manual DSM-IV-TR:
 Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia. Este

apartado se refiere a: retraso mental, trastornos del aprendizaje, trastornos
de las habilidades motoras, trastornos de la comunicación (del lenguaje
expresivo, mixto del lenguaje receptivo-expresivo, tartamudeo, fonológico),
trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por déficit de atención y
comportamiento perturbador (hiperactividad-impulsividad, trastorno disocial,
trastorno negativista desafiante), trastornos de la ingestión y de la conducta
alimentaria de la infancia (pica, rumiación, otros trastornos alimentarios
infantiles), trastornos de tics, trastornos de eliminación (encopresis,
enuresis), además de otros trastornos no especificados propios de la niñez.
 Delirium, demencia, trastornos amnésicos y otros trastornos cognoscitivos
 Trastornos mentales debidos a una enfermedad médica
 Trastornos relacionados con sustancias. Como dependencia, abuso,
intoxicación y abstinencia de sustancias (alcohol, drogas alucinógenas,
anfetaminas, cafeína, cannabis o marihuana, cocaína, fenciclidina,
inhalantes, nicotina, opiáceos, sedantes, hipnóticos, ansiolíticos y otras
sustancias).
 Esquizofrenia y otros trastornos psicóticos (esquizofrenia en diversos
subtipos, trastorno esquizofreniforme, trastorno esquizoafectivo, trastorno
delirante en sus tipos erotomaníaco, de grandiosidad, celotípico,
persecutorio, somático y mixto; trastorno psicótico breve, trastorno psicótico
50
compartido entre dos o más personas, trastorno psicótico debido a

enfermedad médica, trastorno psicótico inducido por sustancias).
 Trastornos del estado de ánimo. Clasificados en episodios afectivos
(depresivo, maníaco, mixto, e hipomaníaco), trastornos depresivos
(trastorno depresivo mayor y trastorno distímico), y trastornos bipolares y
ciclotímico.
 Trastornos de ansiedad. Clasificados en: Crisis de angustia (ataque de
pánico), agorafobia (fobia a los lugares o situaciones donde escapar sea
difícil o embarazoso), trastorno de angustia, fobia específica, fobia social,
trastorno obsesivo-compulsivo, trastorno de estrés postraumático, trastorno
por estrés agudo, trastorno de ansiedad generalizada, trastorno de
ansiedad debido a enfermedad médica, trastorno de ansiedad inducido por
sustancias.
 Trastornos somatomorfos. Entre ellos, somatización, conversión (disfunción
motora o sensorial debida a causas psicológicas o neurológicas pero no
físicas, para el psicoanálisis parte de la sintomatología histérica), trastorno
por dolor, hipocondría, trastorno dismórfico corporal (preocupación por
algún defecto imaginario o exagerado en el aspecto físico).
 Trastornos facticios (caracterizados por síntomas físicos o psicológicos
fingidos o producidos intencionadamente, con el fin de asumir el papel de
enfermo).
 Trastornos disociativos (alteraciones de las funciones integradoras de la
conciencia, la identidad, la memoria y la percepción del entorno). Incluye
trastornos como: amesia disociativa (incapacidad para recordar información
personal importante), fuga disociativa (viajes repentinos lejos del hogar
acompañados de amnesia), trastorno de identidad disociativo (personalidad
múltiple), trastorno de despersonalización (sensación de distanciamiento de
los procesos mentales y del propio cuerpo).
 Trastornos sexuales y de la identidad sexual. Entre ellos las parafilias o
impulsos sexuales intensos que implican objetos, actividades o situaciones
no habituales (exhibicionismo, fetichismo, frotteurismo, pedofilia, sadismo y
51
masoquismo sexual, fetichismo transvestista, voyeurismo). Y los trastornos

de la identidad sexual (disforia sexual o malestar con el sexo asignado).
 Trastornos de la conducta alimentaria (anorexia, bulimia, y otros trastornos
de la conducta alimentaria).
 Trastornos del sueño
 Trastornos del control de los impulsos no clasificados en otros apartados,
tales como: trastorno explosivo intermitente, cleptomanía, piromanía, juego
patológico, tricotilomanía (arrancarse el cabello)
Particularmente nos interesan también los trastornos de la personalidad, que el

DSM-IV clasifica de la siguiente manera:
 Trastorno paranoide de la personalidad: es un patrón de desconfianza y

suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las intenciones de
los demás (desde el psicoanálisis se diría que hay una estructura neurótica,
con rasgos psicóticos paranoides; es decir, no es lo mismo que la
paranoia).
 Trastorno esquizoide de la personalidad: es un patrón de desconexión de
las relaciones sociales y de restricción de la expresión emocional.
 Trastorno esquizotípico de la personalidad: es un patrón de malestar
intenso en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o
perceptivas y excentricidades de comportamiento.
 Trastorno antisocial de la personalidad: es un patrón de desprecio y
violación de los derechos de los demás.
 Trastorno histriónico de la personalidad: es un patrón de emotividad
excesiva y demanda de atención.
 Trastorno narcisista de la personalidad: es un patrón de grandiosidad,
necesidad de admiración y falta de empatía (sin llegar a ser un trastorno
psicótico delirante de grandiosidad).
 Trastorno de la personalidad por evitación: es un patrón de inhibición social,
sentimiento de incompetencia e hipersensibilidad a la evaluación negativa.
52
 Trastorno de la personalidad por dependencia: es un patrón de

comportamiento sumiso y pegajoso relacionado con una excesiva
necesidad de ser cuidado.
 Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad: es un patrón de
preocupación por el orden, el perfeccionismo y el control.
 Trastorno de la personalidad no especificado: esta categoría se reserva
para cuando el patrón de personalidad del sujeto cumple con el criterio
general para un trastorno de personalidad, pero se considera que el
individuo tiene trastorno que no está claramente incluido en alguno de los
anteriormente descriptos.
CONCEPTO DE PSICOTERAPIA
La psicoterapia es la principal modalidad de intervención que ejercen los

psicólogos clínicos, y se caracteriza por:
 El establecimiento de una relación terapéutica, una relación centrada en la

ayuda al paciente y orientada exclusivamente a la generación de cambios
que mejoren la calidad de vida del paciente.
 El contacto directo y personalizado entre psicoterapeuta y paciente,
generalmente mediado por el diálogo o conversación verbal.
La psicoterapia es un espacio vincular en el que se desarrolla un proceso de

comunicación entre un psicoterapeuta (un psicólogo clínico formado en
psicodiagnóstico y aplicación de técnicas promotoras de cambios en el
pensamiento, la afectividad y el comportamiento del paciente) y una persona que
solicita su intervención y acude a consultarlo (el paciente).
Existen numerosos enfoques, corrientes y teorías, que dan origen a diversas

maneras de ejercer la psicoterapia. Todas las psicoterapias, para ser
consideradas tales, deben presentar:
 Una determinada conceptualización del estado de ―equilibrio‖, ―salud‖ o

―normalidad‖ psíquico.
53
 Una conceptualización del estado de ―enfermedad‖ o ―desequilibrio‖ mental.

 Una metodología específica y basada en técnicas de origen científico,
orientadas a la generación de cambios.
Las corrientes y teorías psicoterapéuticas se diferencian entre sí por el

contexto histórico y cultural en el que surgieron, sus diversos enfoques sobre la
salud y la enfermedad, la experiencia humana, la relación entre el sujeto y el
objeto de conocimiento, y la metodología que emplean. Pero la diferencia más
significativa reside en la concepción que cada una tiene sobre qué roles le
corresponden durante la psicoterapia al terapeuta y al paciente.
Más allá de los diversos enfoques, e incluso paradigmas, existe en la

actualidad terminología especializada que permite comunicar casos clínicos y
procesos psicoterapéuticos incluso entre representantes de corrientes
teóricamente diferentes o incluso enfrentadas (Caro, 1993).
En la actualidad en el mundo entero la corriente psicoterapéutica dominante es

la cognitivo-conductual. Mientras que en nuestro país, excepcionalmente, lo es la
psicoanalítica. Ello requiere de los profesionales de la salud mental en Argentina,
una formación interdisciplinaria que abarque la comprensión de ambas corrientes.
En la práctica psicoterapéutica, más allá de la teoría desde la cual se la ejerza,

existen cuestiones éticas o deontológicas que deben observarse siempre:
 Confidencialidad: al tratarse de una relación o vínculo en el que tienen

lugar comunicaciones referidas a temas privados muy sensibles para el
paciente, el terapeuta está comprometido a preservar la información
personal de los pacientes. Se puede publicar un caso, pero omitiendo toda
información que develara la identidad del paciente.
 Supervisión: los psicoterapeutas están técnicamente obligados a
supervisar sus casos con otros psicoterapeutas de mayor experiencia
profesional o especializados en ciertas psicopatologías, como recaudo
para garantizar la eficacia y calidad del tratamiento brindado.
 Interconsulta: especialmente para el caso de psicoterapeutas que se
desempeñen en equipos interdisciplinarios, es necesario que compartan
54
con los otros especialistas del equipo el desarrollo de los casos a su cargo,
en la búsqueda de una comprensión más amplia de cada caso y de
generar estrategias de intervención coordinadas.
Hoy día los límites entre las distintas corrientes teóricas psicoterapéuticas
empiezan a diluirse. La psicología clínica comienza a emplear una serie de
términos comunes que permiten hablar de similares fenómenos desde distintas
posturas teóricas. Ejemplos de esto son los términos ―insight‖ (―darse cuenta‖ o
aprendizaje espontáneo), experiencia emocional correctiva o transferencia. Se
trata de conceptos surgidos en una corriente teórica determinada; pero que, al
hacerse evidente la existencia del fenómeno así designado, obliga a cada
perspectiva teórica a asumirlo y redefinirlo conceptualmente en su propia
teorización (Feixas y Miró, 1998).
Este movimiento integrador en la psicología clínica contemporánea, pretende

integrar elementos de diferentes escuelas psicológicas, tanto en el plano
epistemológico, como en el teórico y el técnico. Más que generar modelos teóricos
nuevos, se busca la integración de teorías con una finalidad operativa, procurando
eclecticismo técnico (usar las técnicas eficaces sin atender a su origen teórico), en
beneficio de los pacientes y para mejorar el impacto de los dispositivos de
intervención sanitarios.
CONCEPTO DE TRANSFERENCIA
El concepto de transferencia es uno de esos términos que acabamos de

mencionar, que más allá de surgir en cierta corriente teórica, ha influenciado a la
práctica psicoterapéutica en general.
El concepto de transferencia es planteado hace más de cien años por

Sigmund Freud para explicar la actualización de deseos inconscientes que se dan
en el paciente durante su relación con su psicoterapeuta.
Para el psicoanálisis, este fenómeno emocional y subjetivo consiste en una

repetición de prototipos infantiles, generalmente cualidades y características
55
presentes en los padres del paciente, que son trasladados o transferidos por este
a la figura del terapeuta.
De tal manera, un conjunto de patrones perceptivos, afectivos y

comportamentales de la infancia son revividos durante la sesión psicoterapéutica,
con una fuerte sensación de actualidad y realismo.
Para Etchegoyen (1999), se trata de un ―fenómeno general, universal y

espontáneo que consiste en unir el pasado con el presente mediante un enlace
falso que superpone el objeto originario con el actual. Esta superposición del
pasado y el presente está vinculada a objetos y deseos pretéritos que no son
concientes para el sujeto y que le dan a la conducta un sello irracional, donde el
afecto no aparece ajustado ni en calidad ni en cantidad a la situación real, actual‖.
En el psicoanálisis la transferencia es la herramienta fundamental con la que
cuenta el analista para poder conducir el tratamiento.
En todas las psicoterapias, no solo en las de tipo psicoanalítico, se asume

la transferencia como una herramienta clave en el tratamiento, porque provee un
vínculo de confianza y familiaridad que posibilita que el paciente se exprese
libremente y despliegue sin inhibiciones su personalidad. Se hace así accesible
para el terapeuta toda la problemática psíquica del paciente. A la vez, en el acto
transferencial el paciente deposita en el terapeuta sus esperanzas y su confianza,
reconociéndolo como un otro significativo y estableciendo un vínculo afectivo que
facilita el tratamiento.
Se considera que los fenómenos transferenciales ocurren en todas las

relaciones interpersonales, pero con mayor intensidad en aquellas que están
signadas por un fuerte compromiso afectivo (vínculos curativos, educativos, de
amistad, espirituales, etc.).
En el caso de la práctica profesional del AT, el fenómeno transferencial se

hace presente con fuerte intensidad. La observación y registro cotidiano de los
fenómenos transferenciales del paciente, por parte del AT, es de gran valor
informativo para todo el equipo interdisciplinario de salud que hace el tratamiento y
56
el seguimiento del caso, constituyendo datos muy significativos para poder

planificar la continuidad de la estrategia de intervención.
EFECTIVIDAD DE LAS PSICOTERAPIAS
Eysenck (1957) instala la polémica sobre la efectividad de las psicoterapias.

Su trabajo “Los efectos de la psicoterapia: una evaluación”, tras comparar las
estimaciones de recuperación de neuróticos tratados por psicoterapia con las de
neuróticos espontáneamente recuperados, arribaba a la conclusión de que no
necesariamente las psicoterapias facilitaban siempre la recuperación del desorden
neurótico.
Desde entonces, muchos autores se han ocupado de estudiar

científicamente los factores que hacen que una psicoterapia resulte eficaz:
 especificidad de los síntomas que mejoran,

 intensidad de la mejoría,
 plazo de inicio de la mejoría,
 duración a corto plazo del efecto terapéutico,
 duración a largo plazo tras la interrupción del tratamiento,
 interacción con otros tratamientos,
 balance o relación ventaja/desventaja de un tratamiento en relación a los
otros disponibles,
 rechazos,
 efectos secundarios,
 abandonos,
 coste.
Los trabajos referidos a la resolución eficaz de las terapias han permitido

dotar a los profesionales de la salud y a sus pacientes de guías de práctica clínica
capaces de señalar criterios estandarizados de actuación. Se procura así mejorar
la eficiencia de las terapias, lo cual implica optimizar el funcionamiento clínico,
sanitario y social en general.
57
Como señalan Echeburúa y Corral (2001), la investigación dirigida a

explicar ya no los efectos o resultados, sino el proceso psicoterapéutico en sí, ha
comenzado en fecha reciente. Al respecto, citan los aportes de Caro (―Psicoterapia
e investigación de procesos‖, 1993) y de Hersen y Michelson (―Cuestiones en
investigación de psicoterapias‖, 1986). Aunque ya Carl Rogers (1955) hacía
mención a la posibilidad de establecer criterios psicométricos para definir el tipo de
actitudes que vinculan entre sí a un terapeuta y su cliente.
En este sentido, empieza a resultar de interés conocer si una psicoterapia

específica, no sólo causa algún tipo de mejoría, sino cómo funcionan y a qué clase
de factores es posible atribuir esos cambios conductuales que provocan. Este tipo
de conocimiento permitirá modular con mayor precisión la elección de un
determinado tipo de terapia en función del problema psicológico a tratar.
En general, la mayoría de los estudios recientes hacen notar que la eficacia

de un tratamiento psicológico depende en gran medida de la calidad del vínculo
transferencial que se establezca entre paciente y terapeuta, más allá de la técnica
o teoría psicoterapéutica que se emplee.
Este dato es altamente significativo para la profesión de Acompañante

Terapéutico, pues se trata de datos científicos que avalan la hipótesis de que un
tratamiento psicológico, especialmente en cuadros clínicos complejos y casos
agudos, será mucho más eficaz si cuenta con múltiples instancias transferenciales
coordinadas estratégicamente entre sí (la de la sesión con el psicólogo clínico,
pero también la del vínculo cotidiano entre el paciente y el AT).
INTERDISCIPLINA EN DISPOSITIVOS DE SALUD MENTAL
Hay que diferenciar multidisciplinariedad de interdisciplinariedad. La primera

hace referencia a la división de los campos científicos en diversas disciplinas,
como una necesidad propia de la ciencia y la tecnología de desarrollar
conocimientos en profundidad en áreas específicas del saber.
58
En el campo de la Salud Mental, por caso, la multidisciplinariedad convoca a la

Psicología, la Psiquiatría, el Trabajo Social, la Enfermería, el Acompañamiento
Terapéutico, todas ellas disciplinas que, cada una, refleja aspectos diferentes de la
realidad abordada.
La asistencia que se brinda desde una matriz multidisciplinar como esta,

requiere de una coordinación y articulación de todos estos profesionales, que se
apoyarán en un marco o modelo de intervención compartido y consensuado. Y
aquí entra en juego el concepto de interdisciplina.
La interdisciplinariedad refiere al método o modelo de trabajo que permite

esa coordinación de conocimientos y de técnicas, como parte de un mismo
programa de intervención, compartido por todos los profesionales. No se trata de
una yuxtaposición, ni de un amontonamiento o suma inconexa de saberes. La
interdisciplina es una comunión, una forma de conocimiento aplicado que se
produce en la intersección y el diálogo entre diversos saberes disciplinarios.
La interdisciplina supone un modelo de trabajo profesional que supone una

apertura y escucha recíproca, una continua comunicación entre los distintos
campos de conocimiento. Quienes participan en equipos interdisciplinarios evitan
el totalitarismo teórico, la imposición o hegemonía de una disciplina sobre otras, el
reduccionismo conceptual y la simplificación de los problemas en estudio.
Aplicación en el campo de la salud mental
Menéndez Osorio (1998)
Una concepción interdisciplinaria en el campo de la Salud Mental, va a suponer

una reflexión y reformulación no sólo de algunos principios y aplicaciones técnicas
en la clínica, sino que también, y además, supone una revisión del tipo de
planificación de recursos, dispositivos y medios, así como en la forma de actuar y
trabajar asistencialmente.
Presupone redefinir los modelos «fagocitarios» de las instituciones o servicios que

disponen de macroequipos que intentan reproducir la sociedad y los lugares de
vida del paciente, bajo un modelo total, paternalista, artificial, supuestamente
59
global y sustitutivo de su medio natural. Fagocitosis de personal y dispositivos en

estos macroequipos -llamados pomposamente multidisciplinarios- que se
convierten en un totum revolutum de trabajo a la cadena.
Un modelo interdisciplinar presupone un marco de actuación comunitaria y

territorializada, donde los recursos y dispositivos de atención a todo paciente,
tanto sanitarios (equipo de atención primaria, especializada, salud mental, etc.),
como no sanitarios (educativos, servicios sociales, etc.) estén desarrollados en el
territorio o área, como corresponde a las necesidades de un país avanzado […].
Dichos recursos y servicios articularán su trabajo en equipo y coordinados -para lo

cual no tienen por qué pertenecer los profesionales a la misma administración o
servicio-, confluyendo sus intervenciones en un intercambio horizontal de sus
saberes, sin imposición de una disciplina por otra, aplicando sus conocimientos
sobre el caso, realidad o problemática correcta.
Es un hecho, que en un pasado histórico, el desarrollo limitado de los

conocimientos y recursos supuso que para poder trabajar desde una concepción
bio-psico-social de la salud y del enfermar, se incorporase o se «fagocitasen»
profesionales y recursos de otras disciplinas en los equipos ya existentes (los de
más larga tradición y con más medios o poder).
Si tomamos, por ejemplo, el caso de los servicios sanitarios, o más en concreto la

psiquiatría, para poder realizar una atención y trabajo desde la visión global antes
señalada se hizo preciso que se fuese integrando e incorporándose -
«fagocitando»- profesionales y recursos de otros campos a los equipos y servicios
sanitarios existentes, en detrimento del propio desarrollo de las otras disciplinas,
que se limitaban así en su propia autonomía.
Todo esto tiene aún menos sentido a medida que los conocimientos se hacen
cada vez más complejos y extensos, pues una sociedad avanzada planifica sus
necesidades, desarrollándose las distintas disciplinas y conocimientos con
autonomía propia y en equiparidad, territorializándose los servicios y dotándose
racionalmente de recursos y personal.
60
Esta articulación multidisciplinar, como algo indispensable, va dando paso a una

visión interdisciplinar que permita superar la tentación de una ciencia o disciplina
reina o arquetípica -la sanidad o la psiquiatría en nuestro caso-, y se pase a un
modelo de trabajo donde los distintos servicios y disciplinas planifiquen sus
recursos, necesidades y medios propios y se articulen interdisciplinariamente.
[…]
El nivel de confluencia y de articulación de actuaciones interdisciplinarias se da

trabajando sobre el propio paciente o realidad y problemática social o institucional,
sin que sea la pertenencia a un mismo equipo o administración lo que marca el
trabajo común.
Un trabajo así concebido permite que se racionalicen y utilicen eficazmente los

recursos, sin que se dupliquen los servicios y profesionales, sin que se repitan
actuaciones o se «deriven» los casos sin continuidad ni coordinación. Permite,
igualmente, que haya una responsabilidad asumida y el usuario sepa a quién
recurrir y quién lleva la dirección de la atención, sin que se solapen actuaciones o
se «reboten» a los pacientes de servicio en servicio o de administración en
administración. Asimismo, se favorece la capacidad técnica y profesional de los
servicios, que desde su propia competencia desarrollan y profundizan su labor
específica, sin menoscabo del intercambio e interactuación de conocimientos.
[…]
Marco comunitario e interdisciplinar
Para terminar, exponemos algunos puntos básicos para entender el marco

elemental que permita hacer posible un trabajo interdisciplinar:
a) Participación Comunitaria.
b) Territorializado.
c) Actuación integrada en el sentido de que cada servicio desarrolla los programas

dentro de la planificación de su propia administración; e integral, en tanto no
pueden separarse las funciones preventivas, diagnósticas, tratamiento,
reinserción; lo hospitalario y extrahospitalario, etc.
61
d) Partir [del] y actuar sobre el medio sociofamiliar en que vive el paciente.
e) Garantizar la continuidad de cuidados sin ruptura en su atención y asistencia

sea por la edad, cuadro clínico, o las necesidades derivadas de su problemática
(escolar, social, sanitaria, etc.).
f) Dirección de la cura y responsabilidad del caso por el equipo que lleve el peso
de la atención, cuyas prioridades vendrán determinadas por las necesidades
asistenciales y la problemática del caso por caso en cada momento y según la
evolución de su cuadro.
1. Existen diferentes concepciones de la psicología según cada teoría

psicológica. Explique la diferencia entre las teorías más difundidas.
2. ¿Qué y cuáles son los procesos psicológicos básicos y superiores?
3. Repase las dos tópicas freudianas.
4. ¿Qué se entiende por salud mental?
5. ¿Qué es la psicopatología? ¿Cómo resolvería en la práctica, desde su
punto de vista, la coexistencia de psicopatologías cognitivas y
psicoanalíticas?
6. ¿Qué es la psicoterapia? El AT, ¿La ejerce? Fundamente.
7. ¿Qué es la transferencia? ¿Por qué es tan importante este concepto para el
AT?
62
TRABAJO PRÁCTICO
Con la finalidad de fortalecer la integración de los conceptos leídos en este eje
temático, le pedimos que realice la siguiente tarea (puede ser en grupos de dos o
tres compañeros).
Las producciones se socializarán en el aula, donde se discutirá sobre las mismas,
en base a los conceptos teóricos leídos.
1. Haga un cuadro sinóptico que contenga las principales características de la

psicopatología psicoanalítica.
2. Intente realizar un cuadro comparativo, que muestre las equivalencias
aproximadas entre las psicopatologías de la nomenclatura psicoanalítica y
algunos de los trastornos del DSM-IV.
63
ELEMENTOS DE BIOLOGÍA HUMANA1

Guía de Lectura
OBJETIVOS:
 Reflexione sobre la importancia que tiene para un AT., conocer nociones

generales de biología humana.
 Conozca conceptos generales sobre órganos y sistemas de órganos, así
como sobre algunas de las patologías que los afectan.
 Reconozca gráficamente formas, localizaciones y dinámicas de diferentes
órganos y sistemas de órganos.
 Comprenda la relación integral entre diferentes sistemas.
 Reflexione sobre la relación existente entre cuerpo y psiquis.

para el examen.
1
Este capítulo reproduce los contenidos del sitio web
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5sistemasfundamentales.htm
64
El organismo humano requiere de un constante aporte de alimentos y

oxígeno y está en una permanente eliminación de productos de desecho.
Nuestro cuerpo, de manera similar a las máquinas, necesita combustible

para trabajar y para desarrollar todas sus actividades: correr, saltar, caminar,
jugar, pensar y todo aquello que es capaz de realizar el hombre.
Además, en cada acción y con el paso de los años las células del cuerpo y
los tejidos se van gastando y deben ser repuestos. También deben fabricarse las
células y tejidos para que el cuerpo crezca y se desarrolle desde su nacimiento.
Órganos y sistemas de órganos
Los órganos son estructuras corporales de tamaño y forma característicos,

que están constituidos por masas celulares llamadas tejidos y que llevan a cabo
funciones vitales específicas. Ejemplos. el estómago, el hígado, el cerebro, etc.
En las imágenes que se muestran aparecen casi todos los órganos del
cuerpo humano, solo faltan los llamados órganos de los sentidos que son: piel
(tacto), ojos (visión), nariz (olfato), oído (audición) y boca (gusto), y otros tales
como cerebro, ganglios (sistema linfático), y las glándulas endocrinas (producen
hormonas).
Los sistemas de órganos son grupos coordinados de órganos que trabajan

juntos en amplias funciones vitales.
Los órganos se agrupan en once sistemas o aparatos y son:
65
1. Sistema Muscular
Conjunto de músculos implicados en cambios en la forma corporal, postura y

locomoción (como opuestos a la contractilidad de los órganos).
2. Aparato o Sistema Óseo
Conjunto de huesos que forman el esqueleto, y protegen a los órganos internos

como cerebro (cráneo) y médula espinal (columna vertebral).
3. Sistema Respiratorio
Incluye a las fosas nasales, faringe, laringe, pulmones, etc., que facilitan el
intercambio gaseoso.
4. Sistema o aparato Digestivo
Incluye a boca, hígado, estómago, intestinos, etcétera. En él se realiza la

degradación de los alimentos a nutrientes para luego asimilarlos y utilizarlos en las
actividades de nuestro organismo.
5. Sistema Excretor o Urinario
Riñones y sus conductos, que funcionan en la extracción de desechos

metabólicos, osmorregulación, y homeostasis (mantenimiento del equilibrio
químico del cuerpo).
6. Sistema Circulatorio
Corazón, vasos sanguíneos y células sanguíneas. Sirve para llevar los alimentos y
el oxígeno a las células, y para recoger los desechos metabólicos que se han de
eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire exhalado en los
pulmones, rico en dióxido de carbono.
7. Sistema Hormonal o Endocrino
Glándulas productoras de hormonas que actúan en la regulación del crecimiento,

metabolismo, y procesos reproductores.
8. Nervioso
66
Cerebro, ganglios, nervios, órganos de los sentidos que detectan y analizan

estímulos, y elaboran respuestas apropiadas mediante la estimulación de los
efectores apropiados (principalmente músculos y glándulas).
9. Aparato Reproductor
Gónadas (testículos y ovarios) que producen gametos, conductos genitales y

órganos accesorios como glándulas y aparatos copuladores.
10. Sistema Linfático
Capilares circulatorios o conductos en los que se recoge y transporta el líquido

acumulado de los tejidos. El sistema linfático tiene una importancia primordial para
el transporte hasta el torrente sanguíneo de lípidos digeridos procedentes del
intestino, para eliminar y destruir sustancias tóxicas, y para oponerse a la difusión
de enfermedades a través del cuerpo.
11. Sistema inmunológico
Está compuesto por órganos difusos que se encuentra dispersos por la mayoría
de los tejidos del cuerpo. La capacidad especial de sistema inmunológico es el
reconocimiento de estructuras y su misión consiste en patrullar por el cuerpo y
preservar su identidad El sistema inmunológico del hombre está compuesto por
aproximadamente un billón de células conocidas como linfocitos y por cerca de
cien trillones de moléculas conocidas como anticuerpos, que son producidas y
segregadas por los linfocitos.
Además, podemos agregar al Sistema Hematopoyético, como aquel que

se encarga de la producción de la sangre en el organismo.
A continuación se desarrollan con más detalle cada uno de los sistemas.
SISTEMA DIGESTIVO
La función principal del aparato digestivo es recibir los alimentos desde el

exterior, procesarlos a partir de la MASTICACIÓN en la boca y separar los
elementos que sean nutritivos para el organismo humano.
67
El aparato digestivo está formado por varios órganos:
la BOCA,
la FARINGE,
el ESÓFAGO,
el ESTÓMAGO,
el INTESTINO DELGADO
y el INTESTINO GRUESO
Todos estos órganos, funcionando entrelazadamente, forman el TUBO

DIGESTIVO o TRACTO DIGESTIVO.
El proceso completo de la DIGESTIÓN se desarrolla en cuatro etapas:
la INGESTIÓN
la DIGESTIÓN como tal,
la ABSORCIÓN y la
EXCRECIÓN.
SISTEMA CIRCULATORIO
El cuerpo humano es recorrido interiormente, desde la punta de los pies

hasta la cabeza, por un líquido rojizo y espeso llamado sangre. La sangre hace
68
este recorrido a través de un sistema de verdaderas ―cañerías‖, de distinto grosor,

que se comunican por todo el cuerpo.
La fuerza que necesita la sangre para circular se la entrega un motor que

está ubicado casi en el centro del pecho: el corazón, que es una bomba que
funciona sin parar un solo segundo.
Estos elementos, junto a otros que apoyan la labor sanguínea, conforman el

Sistema o Aparato circulatorio
El sistema o aparato circulatorio es el encargado de transportar, llevándolas

en la sangre, las sustancias nutritivas y el oxígeno por todo el cuerpo, para que,
finalmente, estas sustancias lleguen a las células.
También tiene la misión de transportar ciertas sustancias de desecho desde

las células hasta los pulmones o riñones, para luego ser eliminadas del cuerpo.
El sistema o aparato circulatorio está formado por la sangre, el corazón y

los vasos sanguíneos.
La sangre
La sangre es una compleja mezcla de partículas sólidas que flotan en un

líquido. Ese líquido, amarillento y transparente, se llama plasma, y las partículas
sólidas que flotan en él son los llamados elementos figurados. Esta parte sólida es
roja y está formada por glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas.
La cantidad de sangre en el cuerpo debe mantenerse constante para que

ésta realice su tarea con eficacia.
Como las venas, arterias y capilares están por todo el cuerpo, también
están expuestas a los accidentes que provocan sangramiento. Cuando la cantidad
de sangre que sale por alguna herida es muy grande, hablamos de una
hemorragia.
La sangre está encargada del transporte de:
 Nutrientes: sustancias alimenticias que son distribuidas desde el intestino

delgado a todas las células del cuerpo.
69
 Oxígeno y dióxido de carbono.

 Hormonas.
El corazón
Es un órgano o bomba muscular hueca, del tamaño de un puño. Se aloja en

el centro del tórax. Su única función es bombear la sangre hacia todo el cuerpo.
Interiormente, el corazón está dividido en cuatro cavidades: las superiores

se llaman aurículas, y las inferiores, ventrículos. La aurícula y el ventrículo
derechos están separados de la aurícula y ventrículo izquierdos por una
membrana llamada tabique. Las aurículas se comunican con sus respectivos
ventrículos por medio de las válvulas.
Vasos sanguíneos
Son las arterias, venas y capilares; es decir, los conductos por donde
circula la sangre.
Arterias: Son vasos de paredes gruesas. Nacen de los ventrículos y llevan sangre
desde el corazón al resto del cuerpo. Del ventrículo izquierdo nace la arteria aorta,
que se ramifica en dos coronarias, y del derecho nace la pulmonar.
Venas: Son vasos de paredes delgadas. Nacen en las aurículas y llevan sangre
del cuerpo hacia el corazón.
Capilares: Son vasos muy finos y de paredes muy delgadas, que unen venas con
arterias. Su única función es la de favorecer el intercambio gaseoso.
70
Trabajo del corazón y recorrido de la sangre
El corazón funciona desde el comienzo de la vida en el vientre materno.

Para que bombee sangre hacia todo el cuerpo, debe contraerse y relajarse
rítmicamente. Los movimientos de contracción se llaman movimientos sistólicos, y
los de relajación, movimientos diastólicos.
La sangre sale del corazón a través de las arterias y se dirige hacia los
pulmones. Allí recoge el oxígeno y regresa al corazón a través de las venas. El
corazón la bombea hacia el resto del cuerpo, para llegar otra vez hasta él cargada
de anhídrido carbónico y, así, nuevamente a los pulmones y reinicia el ciclo.
71
SISTEMA RESPIRATORIO
La respiración es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene

oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono. Un
ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede
dejar de respirar más de tres minutos.
El sistema respiratorio está formado por:
Las vías respiratorias: fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios y

bronquíolos. Por boca también puede entrar y salir el aire durante la respiración.
Las fosas nasales: son dos cavidades situadas encima de la boca. Se abren al
exterior por los orificios de la nariz (donde reside el sentido del olfato) y se
comunican con la faringe por la parte posterior. En el interior de las fosas nasales
se encuentra la membrana pituitaria, que calienta y humedece el aire que
inspiramos. De este modo, se evita que el aire reseque la garganta, o que llegue
muy frío hasta los pulmones, lo que podría producir enfermedades.
La faringe: se encuentra a continuación de las fosas nasales y de la boca. Forma

parte también del sistema digestivo. A través de ella pasan el alimento que
ingerimos y el aire que respiramos.
La laringe: está situada en el comienzo de la tráquea. Es una cavidad formada

por cartílagos que presenta una saliente llamada comúnmente nuez. En la laringe
se encuentran las cuerdas vocales que, al vibrar, producen la voz.
La tráquea: delante del esófago, conducto de unos doce centímetros de longitud.
Los bronquios: son los dos tubos en que se divide la tráquea. Penetran en los
pulmones, donde se ramifican, hasta formar los bronquiolos.
72
Los pulmones
Son dos órganos esponjosos de color rosado, protegidos por las costillas. El
derecho tiene tres lóbulos y el izquierdo sólo dos, con un hueco donde se
acomoda el corazón. Los bronquios se subdividen dentro de los lóbulos en una
sucesión de conductos cada vez más pequeños. Terminan en minúsculos saquitos
de aire, o alvéolos, rodeados de capilares sanguíneos. Una membrana llamada
pleura rodea los pulmones y los protege del roce con las costillas.
Alvéolos
Cuando los alvéolos se llenan con el aire inhalado, el oxígeno se difunde

hacia la sangre de los capilares, que es bombeada por el corazón hasta los tejidos
del cuerpo. El dióxido de carbono se difunde desde la sangre a los pulmones,
desde donde es exhalado. Así se produce el intercambio gaseoso.
El transporte de oxígeno en la sangre es realizado por los glóbulos rojos,

quienes son los encargados de llevarlo a cada célula del organismo.
Sin respiración no habría oxígeno en las células del cuerpo, no ocurrirían

los diferentes procesos metabólicos que el organismo requiere para subsistir, y
73
sucedería una muerte súbita por asfixia (ausencia de oxígeno en los pulmones) o
una muerte cerebral (ausencia de oxígeno en el cerebro).
Proceso de inspiración y exhalación del aire.
Inspiración
Cuando el diafragma se contrae y se mueve hacia abajo, los músculos

pectorales menores y los intercostales presionan las costillas hacia fuera. La
cavidad torácica se expande y el aire entra con rapidez en los pulmones a través
de la tráquea para llenar el vacío resultante.
Espiración
Cuando el diafragma se relaja, adopta su posición normal, curvado hacia

arriba; entonces los pulmones se contraen y el aire se expele.
74
CINCO SENTIDOS DEL HOMBRE
Los receptores sensoriales son los encargados de captar los estímulos

externos e internos.
Gracias a los nervios, la información recibida es enviada al Sistema

Nervioso Central, el cual elabora una respuesta que es llevada a cabo por los
efectores, esto es, músculos y glándulas endocrinas y exocrinas.
Esos receptores sensoriales son los llamados cinco sentidos del hombre:
Audición, Gusto, Olfato, Tacto y Visión.
La audición y el equilibrio
El oído es el órgano responsable no sólo de la audición sino también del

equilibrio. Se divide en tres zonas: externa, media e interna. La mayor parte del
oído interno está rodeada por el hueso temporal.
El oído externo es la parte del aparato auditivo que se encuentra en

posición lateral al tímpano o membrana timpánica. Comprende la oreja o pabellón
auricular o auditivo y el conducto auditivo externo, que mide tres centímetros de
longitud.
El oído medio se encuentra situado en la cavidad timpánica llamada caja

del tímpano, cuya cara externa está formada por la membrana timpánica, o
tímpano, que lo separa del oído externo. Incluye el mecanismo responsable de la
conducción de las ondas sonoras hacia el oído interno. Es un conducto estrecho, o
fisura, que se extiende unos quince milímetros en un recorrido vertical y otros
quince en recorrido horizontal. El oído medio está en comunicación directa con la
75
nariz y la garganta a través de la trompa de Eustaquio, que permite la entrada y la

salida de aire del oído medio para equilibrar las diferencias de presión entre éste y
el exterior. Hay una cadena formada por tres huesos pequeños y móviles
(huesecillos) que atraviesa el oído medio. Estos tres huesos reciben los nombres
de martillo, yunque y estribo. Los tres conectan acústicamente el tímpano con el
oído interno, que contiene un líquido.
El oído interno, o laberinto, se encuentra en el interior del hueso temporal

que contiene los órganos auditivos y del equilibrio, que están inervados por los
filamentos del nervio auditivo.. Está separado del oído medio por la fenestra ovalis,
o ventana oval. El oído interno consiste en una serie de canales membranosos
alojados en una parte densa del hueso temporal, y está dividido en: cóclea (en
griego, •fcaracol óseo•f), vestíbulo y tres canales semicirculares. Estos tres
canales se comunican entre sí y contienen un fluido gelatinoso denominado
endolinfa.
El Gusto
La sede del gusto se encuentra en la lengua, órgano, propio de la boca, por

donde necesariamente pasan los alimentos antes de su masticación y deglución.
La lengua está formada por diferentes músculos que le permiten moverse

en todas direcciones. Su superficie está recubierta por una mucosa que contiene
prominencias llamadas papilas gustativas, de color blanquecino y que dan un
aspecto aterciopelado a la lengua. En estas papilas se encuentran los nervios
gustativos.
El olfato
No todos los cuerpos poseen olor. Los que lo poseen se llaman odoríferos y
los que no tienen olor, inodoros.
Para que un cuerpo posea olor es necesario que emita partículas

pequeñísimas que se mezclen con el aire. Esas partículas impresionan las
terminaciones del nervio olfatorio.
76
El olfato reside en las fosas nasales que son dos orificios localizados por
detrás de la nariz y encima de la boca. Las fosas nasales están separadas por un
tabique cartilaginoso: en su parte anterior y óseo en la, porción posterior. Se
encuentran por debajo de la cavidad craneana y en su cara externa se advierten
tres salientes llamados cornetes: superior, medio, e inferior.
Cada fosa nasal se comunica por una abertura con el exterior. A la entrada
de ellas se encuentran pelos gruesos y cortos. El interior está recubierto por una
membrana llamada pituitaria.
El Tacto
El sentido fundamental es el tacto, los demás son especializaciones de él.

Para entender esto mejor se establecerá que para utilizar el sentido del gusto se
debe tener contacto con dicho objeto, que la luz toque la retina del ojo, que las
ondas sonoras choquen con el tímpano, etc.
Los nervios sensitivos terminan en la piel de dos maneras: distribuyéndose

en las capas profundas de la piel (terminaciones libres) o distribuyéndose a
distintos niveles de la piel y las mucosas (corpúsculos del tacto).
Los corpúsculos del tacto son ensanchamientos de forma ovoide y

formados por: ramificaciones aplanadas del nervio sensitivo (discos táctiles),
células de sostén y una cubierta epitelial.
Hay distintas clases de corpúsculos: unos perciben el contacto, otros la

presión y otros el frío.
Por la forma en que están distribuidos en el cuerpo, hay zonas

especialmente sensibles a alguna sensación. Así, los puntos sensibles al frío, que
se encuentran en todo el cuerpo a razón de unos 300 mil, se concentran en las
zonas de las mejillas, nariz, dorso de las manos y el pecho. Estos puntos del frío
son muchos más numerosos que los del calor. Se estima que por cada punto de
calor existen ocho de frío.
Los puntos del dolor son extraordinariamente numerosos: unos 4 millones

repartidos equitativamente a lo largo de todo el cuerpo.
77
La visión
Aunque el ojo es denominado a menudo el órgano de la visión, en realidad,

el órgano que efectúa el proceso de la visión es el cerebro; la función del ojo es
traducir las vibraciones electromagnéticas de la luz en un determinado tipo de
impulsos nerviosos que se trasmiten al cerebro.
El globo ocular es una estructura esférica de aproximadamente 2,5 cm de

diámetro con un marcado abombamiento sobre su superficie anterior. La parte
exterior, o la cubierta, se compone de tres capas de tejido: la capa más externa o
esclerótica tiene una función protectora, cubre unos cinco sextos de la superficie
ocular y se prolonga en la parte anterior con la córnea transparente; la capa media
o úvea tiene a su vez tres partes diferenciadas: la coroides —muy vascularizada,
reviste las tres quintas partes posteriores del globo ocular—, continúa con el
cuerpo ciliar, formado por los procesos ciliares, y a continuación el iris, que se
extiende por la parte frontal del ojo. La capa más interna es la retina, sensible a la
luz.
La córnea es una membrana resistente, compuesta por cinco capas, a

través de la cual la luz penetra en el interior del ojo. Por detrás, hay una cámara
llena de un fluido claro y húmedo (el humor acuoso) que separa la córnea de la
lente del cristalino. En sí misma, la lente es una esfera aplanada constituida por un
gran número de fibras transparentes dispuestas en capas. Está conectada con el
músculo ciliar, que tiene forma de anillo y la rodea mediante unos ligamentos. El
músculo ciliar y los tejidos circundantes forman el cuerpo ciliar y esta estructura
aplana o redondea la lente, cambiando su longitud focal.
El iris es una estructura pigmentada suspendida entre la córnea y el

cristalino y tiene una abertura circular en el centro, la pupila. El tamaño de la
pupila depende de un músculo que rodea sus bordes, aumentando o
disminuyendo cuando se contrae o se relaja, controlando la cantidad de luz que
entra en el ojo.
Por detrás de la lente, el cuerpo principal del ojo está lleno de una sustancia
transparente y gelatinosa (el humor vítreo) encerrado en un saco delgado que
78
recibe el nombre de membrana hialoidea. La presión del humor vítreo mantiene

distendido el globo ocular.
La retina es una capa compleja compuesta sobre todo por células

nerviosas. Las células receptoras sensibles a la luz se encuentran en su superficie
exterior detrás de una capa de tejido pigmentado. Estas células tienen la forma de
conos y bastones y están ordenadas como los fósforos de una caja. Situada
detrás de la pupila, la retina tiene una pequeña mancha de color amarillo, llamada
mácula lútea; en su centro se encuentra la fóvea central, la zona del ojo con mayor
agudeza visual. La capa sensorial de la fóvea se compone sólo de células con
forma de conos, mientras que en torno a ella también se encuentran células con
forma de bastones. Según nos alejamos del área sensible, las células con forma
de cono se vuelven más escasas y en los bordes exteriores de la retina sólo
existen las células con forma de bastones.
El nervio óptico entra en el globo ocular por debajo y algo inclinado hacia el
lado interno de la fóvea central, originando en la retina una pequeña mancha
redondeada llamada disco óptico. Esta estructura forma el punto ciego del ojo, ya
que carece de células sensibles a la luz.
Funcionamiento del ojo
En general, los ojos de los animales funcionan como unas cámaras

fotográficas sencillas. La lente del cristalino forma en la retina una imagen
invertida de los objetos que enfoca y la retina se corresponde con la película
sensible a la luz.
79
Como ya se ha dicho, el enfoque del ojo se lleva a cabo debido a que la

lente del cristalino se aplana o redondea; este proceso se llama acomodación. En
un ojo normal no es necesaria la acomodación para ver los objetos distantes, pues
se enfocan en la retina cuando la lente está aplanada gracias al ligamento
suspensorio. Para ver los objetos más cercanos, el músculo ciliar se contrae y por
relajación del ligamento suspensorio, la lente se redondea de forma progresiva. Un
niño puede ver con claridad a una distancia tan corta como 6,3 cm.
Al aumentar la edad, las lentes se van endureciendo y la visión cercana

disminuye hasta unos límites de unos 15 cm a los 30 años y 40 cm a los 50 años.
En los últimos años de vida, la mayoría de los seres humanos pierden la
capacidad de acomodar sus ojos a las distancias cortas. Esta condición, llamada
presbiopía, se puede corregir utilizando lentes convexas especiales.
Las diferencias de tamaño relativo de las estructuras del ojo originan los
defectos de la hipermetropía o presbicia y la miopía o cortedad de vista.
Debido a la estructura nerviosa de la retina, los ojos ven con una claridad
mayor sólo en la región de la fóvea. Las células con forma de conos están
conectadas de forma individual con otras fibras nerviosas, de modo que los
estímulos que llegan a cada una de ellas se reproducen y permiten distinguir los
pequeños detalles.
Por otro lado, las células con forma de bastones se conectan en grupo y
responden a los estímulos que alcanzan un área general (es decir, los estímulos
luminosos), pero no tienen capacidad para separar los pequeños detalles de la
imagen visual. La diferente localización y estructura de estas células conducen a
la división del campo visual del ojo en una pequeña región central de gran
agudeza y en las zonas que la rodean, de menor agudeza y con una gran
sensibilidad a la luz. Así, durante la noche, los objetos confusos se pueden ver por
la parte periférica de la retina cuando son invisibles para la fóvea central.
El mecanismo de la visión nocturna implica la sensibilización de las células

en forma de bastones gracias a un pigmento, la púrpura visual o rodopsina,
sintetizado en su interior. Para la producción de este pigmento es necesaria la
80
vitamina A y su deficiencia conduce a la ceguera nocturna. La rodopsina se

blanquea por la acción de la luz y los bastones deben reconstituirla en la
oscuridad, de ahí que una persona que entra en una habitación oscura procedente
del exterior con luz del sol, no puede ver hasta que el pigmento no empieza a
formarse; cuando los ojos son sensibles a unos niveles bajos de iluminación,
quiere decir que se han adaptado a la oscuridad.
En la capa externa de la retina está presente un pigmento marrón o

pardusco que sirve para proteger las células con forma de conos de la
sobreexposición a la luz. Cuando la luz intensa alcanza la retina, los gránulos de
este pigmento emigran a los espacios que circundan a estas células,
revistiéndolas y ocultándolas. De este modo, los ojos se adaptan a la luz.
Nadie es consciente de las diferentes zonas en las que se divide su campo

visual. Esto es debido a que los ojos están en constante movimiento y la retina se
excita en una u otra parte, según la atención se desvía de un objeto a otro. Los
movimientos del globo ocular hacia la derecha, izquierda, arriba, abajo y a los
lados se llevan a cabo por los seis músculos oculares y son muy precisos.
Se ha estimado que los ojos pueden moverse para enfocar en, al menos,
cien mil puntos distintos del campo visual. Los músculos de los dos ojos funcionan
de forma simultánea, por lo que también desempeñan la importante función de
converger su enfoque en un punto para que las imágenes de ambos coincidan;
cuando esta convergencia no existe o es defectuosa se produce la doble visión. El
movimiento ocular y la fusión de las imágenes también contribuyen en la
estimación visual del tamaño y la distancia.
Músculos propios del ojo
Vista lateral del ojo, donde se puede observar los músculos extrínsecos
unidos directamente al globo ocular que permiten el movimiento del ojo. Los cuatro
rectos están alineados con sus puntos de origen, mientras que los dos oblicuos se
insertan en la superficie ocular formando un ángulo.
81
Estructuras protectoras
Diversas estructuras, que no forman parte del globo ocular, contribuyen en

su protección. Las más importantes son los párpados superior e inferior. Estos son
pliegues de piel y tejido glandular que pueden cerrarse gracias a unos músculos y
forman sobre el ojo una cubierta protectora contra un exceso de luz o una lesión
mecánica.
Las pestañas, pelos cortos que crecen en los bordes de los párpados,
actúan como una pantalla para mantener las partículas y los insectos fuera de los
ojos cuando están abiertos. Detrás de los párpados y adosada al globo ocular se
encuentra la conjuntiva, una membrana protectora fina que se pliega para cubrir la
zona de la esclerótica visible.
Cada ojo cuenta también con una glándula o carúncula lagrimal, situada en
su esquina exterior. Estas glándulas segregan un líquido salino que lubrica la parte
delantera del ojo cuando los párpados están cerrados y limpia su superficie de las
pequeñas partículas de polvo o cualquier otro cuerpo extraño.
En general, el parpadeo en el ojo humano es un acto reflejo que se produce

más o menos cada seis segundos; pero si el polvo alcanza su superficie y no se
elimina por lavado, los párpados se cierran con más frecuencia y se produce
mayor cantidad de lágrimas.
En los bordes de los párpados se encuentran las glándulas de Meibomio

que tienen un tamaño pequeño y producen una secreción sebácea que lubrifica
82
los párpados y las pestañas. Las cejas, localizadas sobre los ojos, también tienen
una función protectora, absorben o desvían el sudor o la lluvia y evitan que la
humedad se introduzca en ellos. Las cuencas hundidas en el cráneo en las que se
asientan los ojos se llaman órbitas oculares; sus bordes óseos, junto al hueso
frontal y a los pómulos, protegen al globo ocular contra las lesiones traumáticas
producidas por golpes o choques.
SISTEMA MUSCULAR
Es el conjunto de músculos que recubren a nuestro cuerpo. Éste se divide

en siete grandes regiones musculares: Cabeza, Región anterior del cuello, Región
posterior del tronco y del cuello, Tórax, Abdomen, Extremidades superiores y
Extremidades inferiores.
Los músculos están constituidos por haces de células de forma alargada

llamadas fibras musculares, las cuales son contráctiles, es decir, pueden
encogerse cuando reciben un estímulo y, además, son elásticas, lo cual significa
que cuando cesa el estímulo se alargan de nuevo hasta adquirir su posición
original.
Existen músculos largos (en las extremidades), anchos (tórax) y cortos

(cabeza).
La función que tienen depende del tipo de fibra que contengan

mayoritariamente:
1. Fibras musculares estriadas, éstas hacen que la contracción sea sumamente

rápida y puede ser controlada a voluntad por la persona. Estos músculos se
encuentran unidos a huesos y al contraerse hace que el conjunto se desplace, así
se logra el movimiento de las extremidades.
2. Fibras musculares lisas, la contracción de éstas es lenta y el movimiento que

producen es involuntario. Estos músculos intervienen en la actividad motora del
estómago, intestino, y otros órganos internos, con excepción del corazón., el cual
está constituido por un tipo especial de fibras musculares que le permiten un
83
movimiento espontáneo, rítmico e independiente de la voluntad, aunque la

frecuencia de su ritmo se puede ver alterada por factores externos como la
temperatura o un reacciones cerebrales.
Enfermedades musculares
Las enfermedades musculares más comunes son:
1.- Enfermedades neurógenas son atrofias por denervación: Son enfermedades

discapacitantes que se produce una lesión en el cuerpo a nivel de neuronas
(células que conducen los impulsos nerviosos). Pueden ser atrofias a nivel espinal
o a nivel de todo el cuerpo, en las que se incluyen las fallas nerviosas a nivel
hereditario. Pueden producirse por un accidente o por una falla hereditaria.
2.- Distrofias musculares: enfermedad incapacitante caracterizada por una

degeneración creciente del músculo esquelético. Con el paso del tiempo aumenta
la debilidad, y disminuyen la funcionalidad y la masa muscular hasta que el
paciente necesita una silla de ruedas para desplazarse. Hay varias formas
clínicas, que se diferencian unas de otras por el patrón de transmisión hereditaria,
por la edad de inicio de la enfermedad y por la distribución de los grupos
84
musculares afectados. En todas las formas de la enfermedad se detectan fallas a

nivel de células motoras o neuronales.
3.- Miopatías ya sean congénitas (heredadas por los genes paternos),

inflamatorias (se hinche el músculo del ojo), metabólicas (producidas por la
alteración a nivel metabólico del organismo), etc. Las miopías se producen por la
incapacidad de los músculos oculares para cambiar la forma de las lentes y
enfocar de forma adecuada la imagen en la retina o por una falla congénita que
lleva a una deformación del globo ocular.
SISTEMA ÓSEO, EL ESQUELETO
El cuerpo humano es una maravillosa y compleja estructura formada por

varios sistemas funcionales, sostenidos o protegidos por una armazón dura
compuesta de más de doscientos huesos, un centenar de articulaciones y más de
650 músculos, todo actuando coordinadamente. Gracias a la colaboración entre
huesos y músculos, el cuerpo humano mantiene su postura, puede desplazarse y
realizar múltiples acciones.
El número total de huesos varía con la edad, porque muchos huesos se

fusionan entre sí durante el proceso de osificación.
El número de estructuras esqueléticas diferentes en una persona es de 208

huesos cuyos tamaños oscilan desde el fémur (el hueso más largo del esqueleto)
a los diminutos huesos del interior del oído (donde se halla el hueso más pequeño
del esqueleto, que es el estribo en el oído medio).
Como vemos, hay varios tipos de huesos:
 Largos, como los del brazo o la pierna

 Cortos, como los de la muñeca o las vértebras
 Planos, como los de la cabeza.
85
El conjunto de huesos y cartílagos forma el Esqueleto.
El hueso es un tejido sorprendente, ya que combina células vivas

(osteocitos) y materiales inertes (sales de calcio). De esta unión, surge la fuerza,
pero también la ligereza y la resistencia de los huesos. Los huesos se están
renovando constantemente.
División del Sistema Óseo
Para hacer más comprensible el estudio del cuerpo humano, éste se ha

dividido en: Cabeza, Tronco y Extremidades.
En el cuerpo humano existen 208 huesos:
 26 en la columna vertebral
 8 en el cráneo
 14 en la cara
 8 en el oído
 1 hueso Hioides
 25 en el tórax
 64 en los miembros superiores
 62 en los miembros inferiores
Huesos de la cabeza
86
La cabeza se une a la parte superior de la columna vertebral. Los huesos

del cráneo son anchos curvos. Forman una fuerte bóveda que protege al cerebro.
La cabeza está constituida por el cráneo y la cara. Es una sucesión

compleja de huesos que protegen el encéfalo y a otros órganos del sistema
nervioso central. También da protección a los órganos de los sentidos, a
excepción del tacto que se encuentra repartido por toda la superficie de la piel.
Huesos del Tronco
A la cabeza le sigue el tórax. Éste está formado por veinticuatro costillas.
Las costillas se unen todas por detrás a la columna vertebral. Por delante,
se unen al esternón solamente veinte de ellas, mediante un tejido especial que es
más blando que los huesos y que recibe el nombre de cartílago. Unidas de esta
manera, las costillas forman una jaula protectora para el corazón y los pulmones.
En la parte superior del tórax, a ambos lados, se encuentran las clavículas

por delante y los omóplatos por detrás. Las clavículas se unen a la parte de arriba
del esternón por uno de sus extremos. Sus otros extremos se unen a los
omóplatos, formando los hombros, donde nacen los brazos.
Clavícula y omóplato, sirven para el apoyo de las extremidades superiores.

Las costillas protegen a los pulmones, formando la caja torácica.
Columna vertebral
La columna vertebral es el eje del esqueleto, es un pilar recio, pero flexible.

Todos los huesos están unidos a ella directa o indirectamente. La columna
vertebral está formada por huesos pequeños, que reciben el nombre de vértebras.
En el ser humano la columna vertebral está constituida por 33 vértebras.
Algunas características de los huesos:
La dureza de los huesos se debe a que contienen gran cantidad de calcio.

Este es proporcionado a los huesos por las células vivas que hay en el interior de
ellos.
87
Las células que forman el tejido de los huesos obtienen el calcio de la leche
y de otros alimentos, ricos en este mineral.
Los huesos están cubiertos por una sustancia mineral, pero no por eso son
partes sin vida del cuerpo. Los huesos viven porque crecen. La parte viva está
constituida por las células.
Los huesos nos sostienen
La estructura de un edificio sostiene paredes y techos y protege lo que se

guarda en su interior. Del mismo modo, las funciones de los huesos en el
esqueleto son múltiples:
Sostienen al organismo y protegen a los órganos delicados, a la vez que

sirven de punto de inserción a los tendones de los músculos.
El interior de los huesos largos aloja la medula ósea, un tejido noble que
fabrica glóbulos rojos y blancos.
Sostienen las partes blandas del cuerpo y le dan consistencia a éste.
Son el apoyo de los músculos y permiten producir los movimientos.
El esqueleto humano es, por lo tanto, la estructura o el armazón que

sostiene y protege el edificio de nuestro cuerpo.
Pero no olvidar que hay una diferencia entre las piezas del armazón
humano y las estructuras de un edificio: las primeras son partes vivas del cuerpo.
Las articulaciones
Los huesos se mantienen unidos por medio de las articulaciones o

coyunturas. Hay articulaciones fijas, como las de los huesos del cráneo y de la
cara, exceptuando la mandíbula inferior, que necesita moverse para masticar los
alimentos.
Las vértebras, los huesos de las piernas y brazos están unidos mediante
articulaciones movibles.
88
Los huesos se mantienen unidos por ligamentos. Además, hay unas

glándulas que segregan un líquido parecido a la clara de huevo, que evita el roce
de un hueso con otro. Ese líquido se llama sinovial, y las glándulas, bolsas
sinoviales.
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso, uno de los más complejos e importantes de nuestro

organismo, es un conjunto de órganos y una red de tejidos nerviosos cuya unidad
básica son las neuronas. Las neuronas se disponen dentro de una armazón con
células no nerviosas, las que en conjunto se llaman neuroglia.
El sistema nervioso tiene tres funciones básicas: la sensitiva, la integradora

y la motora.
La función sensitiva le permite reaccionar ante estímulos provenientes

tanto desde el interior del organismo como desde el medio exterior.
Luego, la información sensitiva se analiza, se almacenan algunos aspectos

de ésta y toma decisiones con respecto a la conducta a seguir; esta es la función
integradora.
Por último, puede responder a los estímulos iniciando contracciones

musculares o secreciones glandulares; es la función motora.
89
Para entender su funcionalidad, el sistema nervioso como un todo puede

subdividirse en dos sistemas: el sistema nervioso central (SNC) y el sistema
nervioso periférico (SNP).
El SNC está conectado con los receptores sensitivos, los músculos y las
glándulas de las zonas periféricas del organismo a través del SNP.
Este último está formado por los nervios craneales, que nacen en el
encéfalo y los nervios raquídeos o medulares, que nacen en la médula espinal.
Una parte de estos nervios lleva impulsos nerviosos hasta el SNC, mientras que
otras partes transportan los impulsos que salen del SNC.
El componente aferente del SNP son células nerviosas llamadas neuronas

sensitivas o aferentes (ad = hacia; ferre = llevar). Conducen los impulsos
nerviosos desde los receptores sensitivos de varias partes del organismo hasta el
SNC y acaban en el interior de éste.
El componente eferente son células nerviosas llamadas neuronas motoras

o eferentes (ex = fuera de; ferre = llevar). Estas se originan en el interior del SNC y
conducen los impulsos nerviosos desde éste a los músculos y las glándulas.
Clasificación anatómica del sistema nervioso
Está formado por dos divisiones principales:
 Sistema nervioso central

 Sistema nervioso periférico
El sistema nervioso central está formado por el encéfalo, que comprende el

cerebro, cerebelo, la lámina cuadrigémina (con los tuberculos cuadrigéminos) y el
tronco del encéfalo o bulbo raquídeo, y por la médula espinal.
Los tubérculos cuadrigéminos constituyen un centro de reflejos visuales. Los

tubérculos son cuatro y se dividen en dos superiores y dos inferiores. En la región
interior de dichos tubérculos se encuentra la glándula hipófisis, alojada en la "silla
turca" del hueso esfenoides y que controla la actividad del organismo.
90
Clasificación funcional
Funcionalmente, el sistema nervioso periférico se divide en:
 Sistema nervioso somático

 Sistema nervioso vegetativo o autónomo.
El sistema nervioso somático está compuesto por:
Nervios espinales, 31 pares de nervios que envían información sensorial (tacto,

dolor) del tronco y las extremidades hacia el sistema nervioso central a través de
la médula espinal.
También envían información de la posición y el estado de la musculatura y

las articulaciones del tronco y las articulaciones para el control de la musculatura
esquelética.
Nervios craneales, 12 pares de nervios que envían información sensorial

procedente del cuello y la cabeza hacia el sistema nervioso central. Reciben
órdenes motoras para el control de la musculatura esquelética del cuello y la
cabeza.
El sistema nervioso vegetativo o autónomo se compone de centros bulbares

y medulares, así como de dos cadenas de 23 ganglios situados a ambos lados de
la médula espinal, y preside las funciones de respiración, circulación, secreciones
y en general todas las propias de la vida de nutrición. Los órganos inervados
funcionan con entera independencia de nuestra voluntad; por esto se les llama
sistema autónomo.
Atendiendo al origen y función de las fibras nerviosas el sistema nervioso

autónomo se divide en dos grandes grupos:
 Sistema Nervioso Simpático: sus fibras se originan en la médula

dorsolumbar y su función es descargar energía para satisfacer objetivos
vitales.
91
 Sistema Nervioso Parasimpático: sus fibras nacen en los centros

bulbares y sacro e interviene en los procesos de recuperación, se encarga
del almacenamiento y administración de la energía.
Ambos sistemas tienen funciones antagónicas y complementarias.
El nervio más importante del sistema parasimpático se llama neumogástrico

y sale del bulbo raquídeo.
Tejido Nervioso
Los órganos que integran el Sistema Nervioso están formados

fundamentalmente por el tejido nervioso cuyos elementos constitutivos son las
neuronas y células gliales que dan origen a la sustancia gris formada por los
cuerpos neuronales y el neuropilo, y la sustancia blanca, formada por las fibras
nerviosas o axones y sus vainas.
Desde un punto de vista funcional, la sustancia gris forma centros de

procesamiento de la información y en la sustancia blanca se agrupan las vías de
conducción aferentes y eferentes y las vías de comunicación de dichos centros
entre sí.
La información llega a los centros superiores desde la periferia, pasando

por una serie de centros intermedios, y lo mismo sucede con las respuestas que
desde los centros superiores llegan a la periferia atravesando un número variable
de centros de procesamiento.
92
Neurona
La unidad anatómica y funcional del tejido nervioso es la neurona, célula

altamente especializada cuyas propiedades de excitabilidad y conducción son la
base de las funciones del sistema.
Puede distinguirse en ella un soma o cuerpo celular en el que se hallan los

diversos orgánulos citoplasmáticos: neurosomas (mitocondrias), aparato de Golgi,
grumos de Nissi (ergatoplasma), neurofibrillas, etc. y un núcleo voluminoso.
Del cuerpo celular arrancan dos tipos de prolongaciones, las dendritas y un

axón.
Las dendritas se ramifican en ramas de segundo y tercer orden, cuyo

calibre disminuye a medida que se alejan del cuerpo neuronal.
El axón es único y su calibre generalmente uniforme en toda su longitud, se

ramifica sólo en la proximidad de su terminación.
Existe una gran variabilidad en cuanto al tamaño de las células nerviosas:

los granos del cerebelo miden unas 5 u de diámetro, mientras que las grandes
pirámides de la corteza cerebral miden unas 130 u.
93
Nervios
Sus elementos constitutivos fundamentales son los axones, que se hallan

rodeados de tejido conectivo.
Los axones conducen impulsos nerviosos desde o hacia el sistema nervioso

central. En el SNC pueden distinguirse neuronas motoras, cuyos axones lo
abandonan para incorporarse a los nervios y alcanzar a los efectores (glándulas,
músculos, otras neuronas) y neuronas sensitivas, ubicadas en los ganglios
espinales, a las que llegan los impulsos de la periferia, que luego continúan para
ingresar en el SNC.
Según esta distinción, se denomina a los axones: motores y sensitivos. La

mayoría de los nervios son mixtos, ya que poseen ambos tipos de axones.
94
Ganglio
Se denomina ganglio al conjunto de células nerviosas que se encuentran en

el curso de los nervios, es, por lo tanto, masa de sustancia gris.
Los ganglios del sistema neurovegetativo se dividen en cervicales, que son

tres; dorsales, que son generalmente doce; lumbares o abdominales, que son
cuatro pero pueden ser tres o cinco; simpático sacro, que son cuatro y a veces
cinco.
95
Células gliales
La células gliales (o glía) son células del sistema nervioso que se encargan
principalmente de funcionar como soporte para las neuronas. Además, intervienen
de forma activa en el procesamiento cerebral de la información.
De forma estrellada y con numerosas prolongaciones ramificadas, estas

células vienen a ser el "pegamento" del sistema nervioso, porque envuelven al
resto de las estructuras del tejido (neuronas, dendritas, axones, capilares)
mediante delgadas lengüetas que se interdigitan entre ellas, formando una cerrada
trama (la neuroglia).
Además, las glías proporcionan a las neuronas los nutrientes y el oxígeno

que necesitan, separan a unas neuronas de otras, las protegen de patógenos o las
eliminan cuando las neuronas mueren.
Neuroglia
Las neuronas del sistema nervioso central están sostenidas por algunas
variedades de células no excitables que en conjunto se denominan neuroglia (
neuro = nervio; glia = pegamento). Estas células en general son más pequeñas
96
que las neuronas y las superan en 5 a 10 veces en número (50 por ciento del
volumen del encéfalo y la médula espinal).
Hay cuatro tipos principales de células neurogliales, los astrocitos, los

oligodendrocitos, la microglia y el epéndimo.
Las meninges
Todo el eje encefaloespinal se halla envuelto y defendido por tejido

conectivo fibroso que forma las meninges: la duramadre, la piamadre y la
aracnoides.
La duramadre es una cubierta gruesa y resistente que, a nivel del cráneo,

está adherida a la tabla interna de la calota y a nivel medular está rodeada por el
espacio epidural.
Debajo de la duramadre se encuentra la aracnoides, estructurada por un

tejido conectivo dispuesto en forma de una tela de araña.
El conectivo se halla tapizado por el epitelio plano, que por el lado

encefálico se ancla sobre la piamadre, la cual sólo se halla separada del tejido
encefálico por una delgada membrana basal, que apoya sobre prolongaciones
gliales.
En la aracnoides circula el líquido cefalorraquídeo y se disponen los vasos

sanguíneos encefálicos.
Acto reflejo y acto voluntario
Se denomina acto reflejo a toda impresión transformada en acción, sin la

intervención de la voluntad ni de la conciencia.
En él intervienen dos corrientes nerviosas: una sensitiva, que va del sentido

que recibe la impresión al centro nervioso (médula espinal) y otra motora, que es
respuesta a la primera, que va del centro nervioso a la glándula o músculo.
Ejemplo: al recibir un pinchazo, la impresión dolorosa es recogida por los

corpúsculos sensoriales de la piel y transmitida por los nervios táctiles al centro
nervioso (médula espinal) en donde, sin darnos cuenta, se produce una corriente
97
motora (respuesta) que va a los músculos de la piel y mueve la parte herida para
apartarla del instrumento punzante.
Todo esto se hace sin intervención de la voluntad.
Los actos reflejos se producen con mucha frecuencia en nuestra vida diaria.
El acto voluntario es idéntico al anterior, pero añade unas corrientes

intermedias, o sea que, cuando la corriente sensitiva llega a la médula, en vez de
producirse la corriente motora, prosigue la sensitiva hasta llegar al cerebro; allí nos
damos cuenta de la sensación dolorosa y su causa. Es entonces cuando la
voluntad establece una corriente motora (movimiento voluntario) y el miembro
herido se aparta de la causa de la sensación dolorosa, o queda en suspenso dicha
corriente y se siguen sufriendo los efectos dolorosos: todo depende de nosotros,
de nuestro libre querer.
Pero hay otra modalidad de acto voluntario cuando la corriente motora parte
directamente del cerebro sin que haya llegado a él una corriente sensitiva, sino
por una idea que allí mismo se ha formado y que induce a la voluntad a establecer
la corriente motora necesaria para verificar el acto que se ha pensado.
98
99
1. ¿Qué diferencia existe entre órgano y sistema de órganos?

2. ¿Qué etapas tiene el proceso digestivo?
3. ¿Qué funciones cumple el sistema circulatorio? ¿Qué relación ha podido
encontrar entre este y otros sistemas orgánicos a lo largo de sus lecturas?
4. ¿Por qué resulta tan importante para la salud el sistema respiratorio?
5. ¿Qué funciones tiene la sangre en el cuerpo humano?
6. Caracterice los cinco sentidos humanos y relaciónelos con conceptos del
sistema nervioso.
7. Caracterice el sistema muscular y sus enfermedades más frecuentes.
8. ¿Qué función cumple el esqueleto y qué caracteriza a los huesos en
general? ¿Qué tipo de huesos existen?
9. Describa las funciones del sistema nervioso y reflexione sobre su relación
con el psiquismo.
TRABAJO PRÁCTICO
Con la finalidad de revisar algunos de los conceptos expuestos en este eje
temático, y de apropiarse dinámicamente de otros conceptos de biología humana,
lo invitamos a explorar el siguiente sitio web.
Tras visualizar en el sitio web varias de estas animaciones, se conversará en el
aula sobre el interés en factores orgánicos de la salud que las mismas provocaron.
1. http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/3quincena5/3quincena
5_contenidos_1a.htm
100
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Los criterios evaluativos que se tendrán en cuenta en la evaluación final del

curso de ingreso de la carrera de AT, serán:
1. Uso de términos técnicos apropiados.

2. Precisión conceptual.
3. Elaboración de argumentaciones pertinentes, precisas y breves.
4. Sintaxis ordenada y comprensible.
5. Ortografía y puntuación apropiada.
6. Letra clara.
Algunos consejos sobre cómo estudiar:
- Hacer una primera lectura comprensiva. En una segunda lectura hacer

anotaciones marginales en cada párrafo del texto, que resuman lo que hay
en ese párrafo. Posteriormente se pueden usar marcadores (dándole un
sentido particular a cada color, por ejemplo, azul ―conceptos principales‖,
amarillo ―ideas secundarias‖), hacer cuadros sinópticos y redactar
resúmenes. La técnica que se recomienda para el último es la de mapas
conceptuales, que integrarán todos los contenidos de la cartilla, para
facilitar el repaso horas antes del examen.
- Estudiar durante períodos de tiempo no mayores a 45 minutos. Descansar
15 minutos y luego proseguir así, por no más de 4 horas.
- Estudiar todos los días un poco a lo largo del tiempo genera mayor
aprendizaje y memoria que estudiar de golpe todo durante dos o tres días.
- Se recomienda no excederse con estimulantes (café, mate, cigarrillo,
ginseng, hojas de coca, etc.) durante el período de estudio, dado que el
estado alterado de la consciencia que provocan es perjudicial para el
sistema nervioso y aumenta la probabilidad de cometer errores durante los
exámenes, por el cansancio y alteración que a la larga provocan.
- Dormir todos los días al menos 7 horas. No pasar en vela la noche
estudiando. Es preferible despertarse para estudiar a las 5 de la mañana.
101
Algunas indicaciones sobre cómo afrontar la evaluación final:
- Lo que no se aprendió durante las semanas de curso, no se aprenderá la

última hora previa al examen… Estudiar hasta último momento
generalmente causa mayor ansiedad y alienta las lagunas de memoria
durante el examen.
- Manténgase relajado, respire con fluidez y serenidad. Un estado físico de
relajación le otorga a la mente mayor flexibilidad y capacidad para resolver
problemas.
- Coma liviano antes de presentarse a rendir el examen.
- Se recomienda tener a mano durante el examen, agua y caramelos.
- Se aconseja responder las preguntas del examen con precisión conceptual,
evitando la verborragia y la redundancia.
- Se da por correcta una respuesta cuando se responde estrictamente a lo
que se pregunta. Contestar con más información que la que se solicita no
incrementará la nota.
102
BIBLIOGRAFÍA
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Barcelona: Paidós Studio.
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Buenos Aires: Catálogos.
Soler, C. (1989) Pérdida y culpa en la melancolía. En Estudios sobre las

psicosis. Buenos Aires: Manantial.
106
INDICE
Página
Autoridades del I.E.S. N° 7 “Populorum Progressio – In.Te.La” 2

Presentación del Instituto 3
Hoja de Ruta para conocer el Instituto 4
Propósitos del Curso de Ingreso 6
Características del Curso de Ingreso 7
Fechas y Modalidad 8
Reglamento del Curso de Ingreso 10
Servicios a tener en cuenta 13
Consideraciones generales para estudiantes que ingresen a las 16
carreras
Carrera: Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico 21
Introducción al Conocimiento Disciplinar 24
Sobre el Acompañamiento Terapéutico 27
Elementos de Psicología 41
Elementos de Biología Humana 66
107

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TECNICATURA SUPERIOR EN ACOMPAÑAMIENTO TERAPÉUTICO – INGRESO 2015

COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN

DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL

SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS

Control cliC para seguir el hipervínculo ies7.juj.infd.edu.ar

En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

y fue creado para

Como institución nueva para vos, seguramente te llevará un tiempo

DEPARTAMENTO ALUMNOS Y DE TÍTULOS SEGUNDO PISO

¿Por qué elegiste estudiar la TECNICATURA SUPERIOR

Al pensar en los profesionales que como

Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de

Facilitar la ambientación del estudiante a las

y muchas otras más …

A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir

Cuenta con tres ejes:

AMBIENTACIÓN AL NIVEL INTRODUCCIÓN AL TALLER DE

 Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al

 El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se

El curso de ingreso se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas

Iniciamos:…………………………………………………... 19 de Febrero de 2015.

El curso de Ingreso para la Tecnicatura Superior en Acompañamiento Terapéutico

UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA ANTES DE INICIAR

Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta

FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta: ¿Cómo apruebo el curso de ingreso?

PARA INFORMARTE SERÁ

REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO

El presente reglamento tiene por objeto establecer las normas y pautas

ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE

ART. 2°: DEL CURSO DE INGRESO

ART. 3°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN

b. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de

c. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o

d. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de Nivel

Culto de Argentina; pasaporte donde acredite su radicación, visado por autoridad

e. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25

f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.

g. Completar la planilla de inscripción, dando conformidad bajo conocimiento del

h. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o

i. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en

ART. 4°: DE LA PROGRAMACIÓN

ART. 5°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE INGRESO

a. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia, en aquellas clases y/o

ART. 6°: DEL CUPO DEL INGRESO

ART. 7°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN

ART. 8°: OTRAS DISPOSICIONES

SERVICIOS DE NUESTRA INSTITUCIÓN A TENER EN CUENTA

SERVICIO DE ATENCIÓN A Asesoramiento,

SERVICIO DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON

APOYOS ESPECÍFICOS A LOS INGRESANTES CON DISCAPACIDAD

El IES N°7 ―Populorum Progressio - In.Te.La‖, te ofrece el Servicio de Atención a Alumnos

Orientación y  Recorrido físico por

El SAAD te acompaña en este nuevo trayecto educativo.

CONSIDERACIONES GENERALES PARA ESTUDIANTES QUE

La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la

En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debes saber que en este nivel, lo

Es sumamente importante saber que si decides

CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS

PROMOCIÓN mínimo con una instancia

¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?

Los tipos de Turnos existentes son:

¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?