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ar Enviado por Paula Vanesa Picuntureo

Sala: “SONRISAS”

Docente: Paula Picuntureo Nivel 5 Años Turno Mañana

Proyecto:

“El Aborigen es un Arte”

Fecha de Inicio: 07 de Octubre. Duración Aprox.: 20 Días.

Fundamentación:

En el mes de mayo se trabajó con la Unidad Didáctica

“Los Animales de la zona y las mascotas” recibiendo por parte del grupo
una respuesta positiva hacia el tema y las diferentes propuestas de trabajo,
aprovechando que se comenzará a trabajar con el Proyecto “El Aborigen es
un arte” (especialmente los Tehuelches), en el que se pretende acercar a los
niños al conocimiento del pueblo originario de nuestra provincia, a través de
su historia, arte, música, costumbres etc.; la sala abordará en esta
oportunidad nuevamente los animales de la zona especialmente en lo que
respecta a su importancia y significación en la vida de los aborígenes y los
beneficios que estos seres vivos le brindaban en lo que respecta a su
vivienda, vestimenta, alimentación etc.

Recorte de la Realidad: Los beneficios y provechos que los Tehuelches

obtenían de los animales de la zona.

Intención Educativa

- Promover el interés del niño a través de un trabajo

interrelacionando las diferentes áreas (prevaleciendo el
lenguaje artístico) para que logre conocer y valorar su
identidad regional.
- Brindarle al niño diferentes posibilidades para conocer
nuestra fauna y su hábitat, con el fin de llevarlos a una
reflexión y valoración del cuidado de los animales, su
importancia y significación en la vida de las personas.
- CONTENIDOS

DIMENSIÓN CONCEPTUAL DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL

CS. SOCIALES
Eje: Diversidad de formas de -Inicio en la comparación de formas de
organización organización de los grupos sociales en
Social. diferentes épocas y lugares.
-Los grupos sociales (primitivos,
habitantes Tehuelches). -Obtención y registro de información a
Eje: La historia de la Comunidad. partir de diversas fuentes: relatos,
leyendas, objetos antiguos, fotografías y

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-La historia de la comunidad local. otros.
Hechos destacados.

Cs. NATURALES Eje: Interacción

Eje: Unidad- Diversidad.
-Características propias de la región
Patagónica.
-Construcciones: refugios propios del
lugar para los distintos grupos.
-Exploración activa y sistemática de los
componentes ambientales: animales,
vegetales, materiales y diferentes
ambientes naturales.
-Registro de la información a través de
dibujos, cuadros sencillos, modelados,
maquetas.
-Tipo de relación que se establece entre
el clima y las características fisiográficas
de la región que habitan.
-Tipos de materiales utilizados para la
construcción de refugios.
-Descripciones de las funciones de los
componentes del ambiente: animales,
vegetales, materiales etc.
-Reflexión acerca de algunas
problemáticas ambientales.

LENGUA
La conversación. Finalidades del -Iniciarse en la comprensión de las
intercambio oral: distintas finalidades del intercambio oral.
-Transmitir, recibir y solicitar -La incorporación gradual al vocabulario
información. activo, atendiendo a los contextos en
Vocabulario. que se utilizan, de palabras surgidas
tanto de situaciones globales de
conversación como de situaciones
específicas de trabajo con el vocabulario.

-Iniciarse en la formulación de preguntas

-Formulación de preguntas y respuestas.
Narración.
-Renarración de relatos que otra persona
lee o cuenta.
sencillas y de respuestas pertinentes a
cada pregunta.
-La formulación de respuestas a
preguntas realizadas a sus pares, el
docente u otros adultos.
-La escucha y comprensión de
narraciones producidas por el maestro,
otros adultos o sus pares.
-La exploración de algunos elementos
fundamentales del relato 8acciones,
situaciones, personajes, tiempo y lugar).
_la comprensión y producción de
descripciones orales simples, ampliando
gradualmente el vocabulario.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE MUSICAL

-Conocimiento del repertorio de -Entonación individual y grupal del

canciones. repertorio.
-Interpretación de canciones utilizando la
-Géneros y estilos. audición interior.
-Traducción corporal de estímulos y
situaciones sonoras.

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LENGUAJE TEATRAL
-La estructura dramática: acción.
Componentes: necesidad, movimiento,
objetivo.
LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL
-las texturas en la naturaleza de los
objetos.
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-Exploración de los elementos de la
estructura dramática y organización.
-Exploración de diferentes texturas
táctiles y visuales en elementos de la
naturaleza y el entorno, a partir del uso
de diferentes materiales, soportes y
herramientas.

Dimensión Actitudinal

-Valoración y disfrute de las manifestaciones artísticas propias y de los otros.

-La valoración del trabajo en grupo.

-Valore los componentes culturales construidos a lo largo de la historia y que

da sustento a la comunidad provincial.

-El goce por la producción expresiva, por la creación.

-Confianza en sus propias posibilidades. Autonomía. Autoestima.

Propuestas de trabajo

 Se introducirá a los niños al tema a través de la proyección de una

presentación en Power Point de imágenes de “Los Tehuelches”.
 Indagación de ideas previas acerca de lo observado, acerca de la vida
de los mismos etc.
 Realizamos expresión corporal con y sin elementos. (Escuchamos
música de fondo de Rubén Patagonia o Hugo Giménez Agüero).
 En un mapa de la República Argentina ubicamos la zona habitada por
“Los Tehuelches”; en el mismo trabajaremos características
regionales.
 Representamos gráficamente a los Tehuelches, con diferentes técnicas
(papel madera y témpera, papel carbónico etc.).
 Junto a la familia, Investigamos desde el hogar sobre el tema trabajado
en lo que se refiere a sus costumbres, vestimenta, alimentación etc.
 Realizamos vestimentas con diferentes elementos.
 Realizamos trabajos con cera (simulando la grasa que utilizaban los
aborígenes).
 Retomamos la Investigación realizada en familia acerca de un animal
de nuestra zona a elección y nuevamente comentamos los animales de
la zona que conocemos.

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 Exposición frente al grupo de lo trabajado en casa.
 Proyección de un Power Point de imágenes de los Animales que
habitan nuestra zona.
 Dialogamos sobre los animales que son perseguidos por el valor de su
carne, piel, cuero, motivo por el que se los caza y los pone en
“PELIGRO DE EXTINCIÓN”.
 Dialogamos sobre los animales de la zona, describimos características
externas, dialogamos sobre su alimentación, sobre su hábitat, a través
de preguntas disparadoras tales como: ¿Cómo es el lugar donde se
encuentran estos animales? (clima), ¿Cómo será su comportamiento si
nos acercamos a ellos? ¿Se quedará quieto? ¿Se ofenderá? Etc.
 Búsqueda y recolección de elementos de la naturaleza que nos sirvan
como componentes para ambientar nuestro museo.
 Descripción de los diferentes paisajes de nuestra zona. Trabajamos en
grupos para crear un mural con técnicas grafo- pláticas de los distintos
paisajes.
 Observamos fotografías de rostros de algunos aborígenes,
comparamos, vemos rasgos etc. ¿Serán todos iguales? ¿Por qué?
 Con carbonillas recreamos gráficamente la fotografía que más nos
gustó.
 En el rincón de biblioteca observamos libros, revistas, recortes,
láminas de animales de la zona.
 Conocemos las tierras de colores y luego las utilizamos como pinturas
y alternativos.
 Realizamos pinturas con: papel crepé, témperas, verduras etc.)
 Tenidos con elementos naturales (en telas o murales).
 Pintar gráficos étnicos sobre diferentes soportes (hojas, bandejas etc.).
 Escuchar e inventar canciones, cuentos y leyendas. Dramatizar. (Por
ejemplo la leyenda del Guanaco).
 Escuchamos canciones de origen tehuelche. Aprendemos el significado
de algunas palabras: wawais, Chaltén, Aoniken.
 Trabajamos con diferentes masas (arcilla, masa de sal, masa de arena
etc.)realizando dactilopintura y modelados. (animales o utensilios con
los que cazaban).
 -Cierre: Armamos nuestro propio Museo con los diferentes Animales
de la zona.

Indicadores de Evaluación

-¿Se interesó por el tema?

-¿Disfrutó de las actividades? ¿Participó de las mismas?

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-¿Propone nuevas alternativas ante una situación problemática?

-¿Pone de manifiesto toda su creatividad con los diferentes materiales de

trabajo facilitados?

-¿Propone ideas o sugerencias?

-¿Se expresa corporalmente? ¿De qué manera?

-¿Colabora con el grupo en la representación de personajes?

-¿Utilizaron adecuadamente los materiales y herramientas para las

diferentes técnicas?

-¿Reconoce animales de nuestra zona?

-¿Interpreta la información estableciendo semejanzas y diferencias?

-¿Las familias colaboraron en lo solicitado?

Recursos

Cd, elementos naturales y artificiales, cuentos, leyendas, tierras

de colores, cera, témperas, masas, mapa, fotos e imágenes referidas al
tema, pañuelos, papel madera, hojas, fibras etc.

Evaluación

Se irá evaluando semanalmente, de acuerdo a los indicadores

previstos, el trabajo del grupo, teniendo en cuenta su motivación, intereses
creados, las conductas manifiestas frente a las propuestas como así también
las diferentes respuestas. Para ello me basaré en la observación, el diálogo,
en las anticipaciones de los niños, en los registros gráficos.

Esto me permitirá realizar, si es necesario cambios en las propuestas o

revertir las diferentes situaciones que se van a plantear.